第一篇：PCB EMC設(shè)計指南總結(jié)

PCB EMC設(shè)計指南總結(jié)

對于靜電放電問題的解決方案，可按以下十二條規(guī)則來進(jìn)行（按優(yōu)先順

序排列）：

1、PCB上的非絕緣機殼地線必須與其他走線相距至少2.2毫米。這適用于連接到機殼地上的所有物體，包括軌線；

2、機殼地線的長度不應(yīng)超過其寬度的五倍；

3、使未絕緣的電路與操作人員可觸摸到的PCB區(qū)域或未接地的金

屬物體相隔至少2厘米以上；

4、電源線與地線要么并排平行地放在PCB的同一層上，要么放在相鄰的兩層；

5、地平面和地線必須連成網(wǎng)格狀。在任意一個方向上，垂直地線與水平地線至少每隔6厘米連接一次。尤其是雙面PCB板，也就是說，PCB板的第一層可以布水平的地線，而第二層可布垂直的地線，必須至少每隔6厘米放置一個過孔以將兩者相連（當(dāng)然，在小于6厘米的地方進(jìn)行連接是更好的，地平面比地線網(wǎng)格要好一些）；

6、所有信號線必須在地線面邊緣或地線以內(nèi)13毫米以上。地線既可以布在與信號線相同的層，也可布在與之

緊挨著的層上。如果信號線的長度達(dá)到30厘米或其以上，則必須在其旁邊放置一根地線，在信號線上方或其

相鄰面上放置地線也是可以的；

7、電源線與地線之間跨接的旁路電容器，彼此之間的距離不能大于8厘米（這樣每片集成塊可能會有多個旁路

電容相連）；

8、相互之間連線較多的元件要靠在一起；

9、所有元件必須盡可能靠近I/O連接器（注意，首先應(yīng)滿足第3條）；

10、將PCB的空余部分全部填以地線（應(yīng)注意在每隔6厘米的地方

進(jìn)行連接以產(chǎn)生地線網(wǎng)格）；

11、如可能的話，將饋送電源線或信號線從PCB板的邊緣中心處引出，而不應(yīng)從某一個角上引出來。

12、對于特別敏感且較長的信號線（30厘米或更長），應(yīng)每隔一定

間隔與其地線對調(diào)。

注意：這些設(shè)計規(guī)則必須應(yīng)用到系統(tǒng)內(nèi)的所有PCB板上（例如主板及插在上面的板卡）。例如，當(dāng)應(yīng)用第2條時，機殼地線長度包括母板

與子板所有地線的長度之和。

第二篇：指南宣傳月總結(jié)

實驗小學(xué)附屬幼兒園

學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)

為貫徹黨中央深入開展黨的群眾路線教育實踐活動精神，通過全面開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》宣傳活動，向家長和全社會傳播正確的保教理念和科學(xué)的育兒方法，幫助家長和教師了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，建立對兒童的合理的期望，獲得科學(xué)育兒的理念和方法，我園結(jié)合實際，引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實際行動，集中組織開展形式多樣的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、向家長及社會宣傳《指南》要求，糾正“小學(xué)化”傾向。

我園針對幼小銜接及杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象進(jìn)行了專題講座，在講座中讓廣大家長了解學(xué)前教育的政策方針，培養(yǎng)孩子的一些正確方法與途徑，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，剖析提前學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練等拔苗助長式做法的危害，嚴(yán)格防止“拔苗助長”的行為做起，幫助家長學(xué)習(xí)理解《指南》，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為，提高科學(xué)育兒能力。

引導(dǎo)家長貫徹落實《指南》宣傳板

2、組織學(xué)習(xí)交流，開展豐富活動。

我園圍繞學(xué)《指南》、運用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學(xué)《指南》、發(fā)放《指南》問卷調(diào)查了解每個孩子的成長情況，在教學(xué)中給予不同的幫助，并通過多種形式向家長宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動。

3、開展科學(xué)育兒服務(wù)。

（1）多種形式的教育指導(dǎo)服務(wù)。

學(xué)習(xí)交流及幼兒活動

通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單等形式，面向家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵，從家長心里扭轉(zhuǎn)幼兒園“小學(xué)化”傾向。

（2）微信時時溝通。

班級創(chuàng)建微信群，教師在群里將每日的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)育兒經(jīng)驗、《指南》的理念、目標(biāo)和方法等向家長宣傳，家長有疑問時也可隨時在微信群中進(jìn)行交流，增進(jìn)科學(xué)保教共識。

（3）慶“六一”文藝演出。

我園根據(jù)孩子的年齡特點開展了“六一”慶?；顒?，每位教師在本次活動的設(shè)計中，都是在《指南》的引領(lǐng)下設(shè)計和開展的，活動中家長熱情高漲的參與了親子游戲，進(jìn)一步認(rèn)識和了解《指南》的科學(xué)性。

（4）舉辦家長開放日。

讓家長走進(jìn)幼兒園，明確了解讀書、寫字不是兒童的專利，快樂游戲才是兒童的權(quán)利，反對幼兒園“小學(xué)化”傾向，還孩子一個輕松童年。我們鼓勵家長利用閑暇的時間多閱讀《指南》，更好、更全面地理解、指導(dǎo)幼兒的行為，并能用科學(xué)的方法教育孩子，學(xué)會把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實際行動。

通過本次活動，促進(jìn)了教師、家長、社會之間的各個方面的溝通與聯(lián)系，進(jìn)一步引起家長和社會對幼兒教育關(guān)注和重視，端正了家長和社會對幼兒教育的觀點，引導(dǎo)全社會樹立正確的教育理念，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。營造了全社會高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成了有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，讓幼兒家長和幼教工作者掌握科學(xué)的保教知識，讓孩子快樂生活、健康成長。

實驗小學(xué)附屬幼兒園

2014.09

第三篇：指南培訓(xùn)總結(jié)

69240部隊幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)總結(jié)

為全面指導(dǎo)我園教師和家長實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，提高我園教師的專業(yè)化水平，更好地貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)要求，我園于6月29日-7月6日舉辦了保教人員《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

對于《指南》的學(xué)習(xí)，我園以前只是組織教師進(jìn)行粗淺的學(xué)習(xí)，這次為期8天的學(xué)習(xí)，組織了全體保教人員通過集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專題交流及考試等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我園老師對《指南》的溯源，內(nèi)容，意義等方面有了更深的理解。全園對于《指南》的理解也達(dá)成共識。主要以下幾點：

一、《指南》的細(xì)致性。

通過共同學(xué)習(xí)，了解到《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。較之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。

二、《指南》的實效性。

1、我們更加清楚的認(rèn)識到各個年齡的幼兒發(fā)展達(dá)到的水平，而達(dá)到這樣的水平后，我們可以根據(jù)教育建議采取有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于園的年輕教師來說，無論在教學(xué)上還是自身成長上，是非常切實可行的，為幼兒快樂、健康成長提供良好的環(huán)境，順應(yīng)了幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

2、家園共育的有效實施。近年來，幼兒園普遍存在“小學(xué)化”傾向，《指南》的頒布，對于引導(dǎo)家長初步了解《指南》的意義，那些教育才是更適合幼兒的成長，哪些教育脫離了幼兒發(fā)展的正常軌道，雖然不能徹底改變他們的傳統(tǒng)的教育理念，但是也有了初步效果，我們在以后的工作中會和家長分享《指南》，《指南》的學(xué)習(xí)也將是我園近期家長學(xué)校學(xué)習(xí)的重點。

3、《指南》是指導(dǎo)教師和家長如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。

為確定全體教師理念的導(dǎo)向是否符合幼兒身心發(fā)展，7月6日，我們對于教師《指南》學(xué)習(xí)進(jìn)行測試，本次考試在于全面考察教師對《指南》的理解和掌握，為教師開展教學(xué)活動奠定理論基礎(chǔ)。這次考試正是促進(jìn)教師自身成長，提升專業(yè)理念的重要方式，為進(jìn)一步貫徹落實《指南》精神奠定了基礎(chǔ)。

本次活動結(jié)束后，園長總結(jié)此次活動，提出切實可行的整改意見。在今后的工作中，我園將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力更新教育理念，提升我園教師專業(yè)水平，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

第四篇：《指南》學(xué)習(xí)總結(jié)

閆洼喜洋洋幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)總結(jié)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。《指南》中強調(diào)堅持三項原則：一是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，二是關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展，三是尊重幼兒的個體差異。要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)和表揚。《指南》還建議幼兒教育者注意培養(yǎng)幼兒的語言文明，為幼兒做表率，如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。培養(yǎng)幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，上課發(fā)言要舉手、不要隨意打斷別人講話等。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“魚”，才是我們教育工作者的任務(wù)核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。全社會越來越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)?！吨改稀返慕逃ㄗh給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展?！吨改稀分敢覀兦斑M(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

正如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

通過《指南》的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在今后的教育工作中我會不斷反思、將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育的平等，幫助所有的平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。

第五篇：《指南》學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》總結(jié)

孩子是祖國的未來。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。

2013年8月至2015年6月，我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

要為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機會。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣顒尤〔膽?yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時要加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成?！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

以上就是我對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，我知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。

李家洼幼兒園----李萬富

2015年6月