第一篇：《幼兒一日生活的組織與理念》講座的心得（定稿）

《幼兒一日生活的組織與理念》講座的心得

---大教育觀在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)

在提倡“一切為了孩子”的口號(hào)中，我反思著，有多少空間能夠真真正正的做到“為了孩子”呢？孔老師說：“以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提”“最大限度的解放幼兒”“樹立一日生活處處是教育的大教育觀”，為我們從一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了剖析。在教學(xué)過程中，“組織好課堂教學(xué)是一個(gè)幼兒教師的看家本領(lǐng)”，如何才能體現(xiàn)大教育觀的基礎(chǔ)上，組織好課堂教學(xué)呢？

我們選用的教材是《幼兒創(chuàng)意課程》。在準(zhǔn)備課的過程中，我們選用的內(nèi)容是比較接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的，缺少時(shí)效的話題如北京奧運(yùn)會(huì)，我們會(huì)聯(lián)系時(shí)下的新聞事件，先請(qǐng)小朋友來說，了解他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后，把它當(dāng)做體育事件和對(duì)祖國(guó)自豪感的培養(yǎng)，其他的可以展開到現(xiàn)在的倫敦奧運(yùn)會(huì)上來進(jìn)行闡述。

大班的孩子要為了上小學(xué)做準(zhǔn)備，做好幼小銜接是老師工作的一個(gè)點(diǎn)。上次，我們參觀了范西路小學(xué)，現(xiàn)在，上學(xué)，已經(jīng)是小朋友心中最渴望的事，于是我在教學(xué)中，盡量模仿小學(xué)的課堂，按照小學(xué)課堂的要求，調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，把小朋友的自身興趣和需要變成內(nèi)動(dòng)力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子一起來體驗(yàn)小學(xué)課堂的氛圍，已經(jīng)形成了常規(guī)。

很多時(shí)候，孩子們都會(huì)給我們驚喜。剛開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，孩子們不愿寫、不愿讀，我們也要做著與我們希望的“興趣學(xué)習(xí)”相反的事，這是因?yàn)樵诿鎸?duì)新的內(nèi)容（比如長(zhǎng)時(shí)間的握筆書寫）的極度不適應(yīng)，沒有自信心，害怕困難。開始時(shí)，我們對(duì)孩子要求的總是很“寬松”，并時(shí)時(shí)的給予鼓勵(lì)。有一天，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽說：“揚(yáng)揚(yáng)以前從不喜歡品讀故事書，現(xiàn)在，特別喜歡給我們讀拼音故事。好像一下子就會(huì)了！”如果我們?cè)诤⒆臃锤械臅r(shí)候沒有及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，孩子就不會(huì)收獲到成功的喜悅！

教學(xué)活動(dòng)是老師的看家本事，只有以幼兒的角度，從孩子的視角出發(fā)，才能做到真正的了解幼兒，進(jìn)而了解他們的興趣、需求，我會(huì)在以后的工作中，用一顆充滿著童趣的眼睛和孩子們共同成長(zhǎng)！

第二篇：幼兒一日生活作息制度

澗頭鎮(zhèn)中心幼兒園生活作息制度

幼兒一日生活作息制度

填表人：曾惠霞填表時(shí)間：2011-07-0

5培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，保護(hù)消化系統(tǒng)的功能。

一、根椐幼兒年齡特點(diǎn)安排進(jìn)餐、睡眠、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，嚴(yán)格遵守幼兒作息時(shí)間，按一日生活各環(huán)節(jié)要求準(zhǔn)時(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、合理的組織幼兒進(jìn)餐：

1、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，組織幼兒用肥皂、流動(dòng)水洗手，做到隨洗隨吃，年幼、體弱兒、吃飯慢的幼兒先洗先吃，洗手和吃飯都要有人照顧，教育幼兒不掉飯菜。

2、飯前不做劇烈活動(dòng)，二餐之間的間隔不能少于 3小時(shí)，除特殊情況外，不得提前或推遲開飯；

3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力，幼兒進(jìn)餐時(shí)間不得少于 20分鐘，不催飯；

4、培養(yǎng)幼兒不挑食的好習(xí)慣，掌握幼兒進(jìn)食量，使幼兒吃完應(yīng)吃的一份食物，對(duì)食欲不好的幼兒要分析原因，給以照顧；

5、吃飯過程中不擦地、不掃地、不鋪床、保證進(jìn)餐時(shí)的衛(wèi)生。

6、餐后培養(yǎng)幼兒送餐具、漱口、擦嘴、擺椅子。

三、嚴(yán)格按幼兒園規(guī)定的幼兒午睡時(shí)間，安排幼兒按時(shí)上床起床：

1、睡前避免過度興奮，情緒穩(wěn)定，要求提醒小便。

2、創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，及時(shí)關(guān)拉窗簾。

3、整個(gè)睡眠中，保教人員要以幼兒為中心，隨時(shí)糾正不良習(xí)慣。

4、體弱兒床位根據(jù)季節(jié)安排在保暖和通風(fēng)處，要先睡后起床。

四、保證幼兒每天有二小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中一小時(shí)為體育活動(dòng)。

五、保證幼兒有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間，保教人員參與到游戲中去，與幼兒一起玩，充當(dāng)角色，并給以講解指導(dǎo)。

六、各項(xiàng)活動(dòng)過渡自然，減少不必要的排隊(duì)及等待，活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒有情趣，有教育意義，能愉快地參與。

七、在活動(dòng)中注意對(duì)體弱兒根據(jù)季節(jié)增減衣服，掌握活動(dòng)量（對(duì)肥胖兒增加活動(dòng)量）。

八、每日上、下午各安排三次飲水，允許幼兒根椐需要喝水和排便。

第三篇：讀書心得《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)策略與組織》

讀《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織與策略》

本學(xué)期我讀了《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織與策略》這本書，該書將幼兒園的一日生活分為了八個(gè)環(huán)節(jié)：入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、自由活動(dòng)、午睡、離園。能否把這八大環(huán)節(jié)組織好，直接關(guān)系著幼兒教師的教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。全書每個(gè)環(huán)節(jié)各成一章每 一章又分為兩部分：常規(guī)要求和指導(dǎo)要點(diǎn)、問題診斷與應(yīng)對(duì)。尤其是在第二部分，根據(jù)不同年齡段幼兒存在的問題，提供了大量的策略、活動(dòng)、兒歌和故事。無論是初入職的新手教師，還是生活環(huán)節(jié)組織方面缺乏技巧的老教師，都可以從本書中獲益匪淺。該書中提出的許多策略都是值得我去好好學(xué)習(xí)的，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)： 1.以兒歌形式的貫穿

在幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)孩子們把衣服的圖案穿反，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在穿衣環(huán)節(jié)中可以教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動(dòng)物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！痹谟變哼叴┮路r(shí)邊說兒歌，增加了游戲性，同時(shí)也不會(huì)再穿反衣服。2.環(huán)節(jié)過渡要?jiǎng)屿o結(jié)合

小年齡段的孩子注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此在環(huán)節(jié)過渡上也要?jiǎng)屿o結(jié)合。如在戶外活動(dòng)前，對(duì)于老師的提要求環(huán)節(jié)幼兒總有不注意聽的。因此每次都可采用不同的形式，有時(shí)用靜悄悄的貓媽媽的形式，帶寶寶出去鍛煉身體，再配以漂亮的頭飾，孩子們會(huì)安靜的跟媽媽出去。有時(shí)還可以變成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的一展自己的身手。還可以用美麗的蝴蝶，孩子們翩翩起舞。每天都給幼兒新鮮感，對(duì)于幼兒的發(fā)展以及幼兒活潑的天性是一種很好的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織與策略》，我認(rèn)識(shí)到了，想讓孩子真正的認(rèn)識(shí)、理解不是一堂課就能解決的，需要老師在一日生活中不斷的滲透，不斷的提升。并且還需要把一日活動(dòng)有效性的開展，處處都要與幼兒的需要為原則，讓幼兒在和諧、寬松的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

結(jié)合自己的工作，我發(fā)現(xiàn)了許多的不足：如組織一日活動(dòng)中缺少計(jì)劃的制定；相關(guān)的策略能否巧妙地應(yīng)用等等。

因此作為經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，我更應(yīng)該在教育教學(xué)工作中，不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化幼兒的一日生活。

第四篇：幼兒園一日生活的安排與組織

幼兒園一日生活的安排與組織

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睘樨瀼剡@一要求，有必要對(duì)幼兒園一日生活的意義、價(jià)值及組織實(shí)施策略等進(jìn)行深入探討，從而引導(dǎo)教師把班級(jí)日常工作的重心還原到對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值的一日生活上來。

為什么要重視幼兒園一日生活?

(一)由幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)決定的幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中生活，在生活中發(fā)展。對(duì)此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)早就明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(二)由幼兒教育和課程的基本特點(diǎn)決定的首先，幼兒園教育／課程是通過幼兒在園的一日生活來組織實(shí)施的，一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本的環(huán)境。幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)化的有效途徑，是把一日生活作為幼兒園課程整合的“基點(diǎn)”，就是要把課程與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮生活本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

其次，“生活化”是幼兒園課程最基本、最突出的特點(diǎn)之一。這一特點(diǎn)要求幼兒園課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。所謂“來源于生活”，是指幼兒園課程的內(nèi)容要來自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)；所謂“高于生活”，是指幼兒園課程要對(duì)幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化；所謂“回歸于生活”，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有助于幼兒更好地生活。

幼兒園一日生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值

《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中提出，要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。這主要是因?yàn)橛變簣@一日生活中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。

(一)一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值

幼兒園一日生活主要包括五類基本的活動(dòng)，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值分析如下。

1．入園／離園

入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。做好人園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒

開始和結(jié)束一天的生活。

2．自由游戲

自由游戲是幼兒主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)。自由游戲?yàn)橛變褐鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗(yàn)自由、自主的樂趣。

3．教育活動(dòng)

包括小組活動(dòng)和集體活動(dòng)。從小組活動(dòng)的教育價(jià)值看，對(duì)幼兒來說，小組活動(dòng)為他們提供了與同伴及教師交流、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動(dòng)；對(duì)教師來說，小組活動(dòng)有利于教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解幼兒的個(gè)別發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個(gè)別化支持。集體活動(dòng)是指參與活動(dòng)的所有幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，整個(gè)活動(dòng)過程以教師的指導(dǎo)為主。就其教育價(jià)值而言，集體活動(dòng)有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識(shí)的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個(gè)別需要。

4．生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動(dòng)，包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)。

合理、有序的生活活動(dòng)具有這樣一些價(jià)值：能有效滿足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。

5．戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)有助于滿足幼兒身體運(yùn)動(dòng)的需要，能夠提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

除以上五類基本活動(dòng)外，幼兒園一日生活中還有一個(gè)起著“串珠成鏈”作用的重要環(huán)節(jié)——過渡環(huán)節(jié)。它主要是指幼兒由一個(gè)活動(dòng)過渡到另一個(gè)活動(dòng)的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個(gè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣。

嚴(yán)格意義上，雖然過渡環(huán)節(jié)并不屬于活動(dòng)環(huán)節(jié)，但如果缺少了它，幼兒園一日生活的“鏈條”就會(huì)發(fā)生斷裂，一日生活的整體效益和價(jià)值也會(huì)大打折扣。

(二)合理安排一日生活的價(jià)值

幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值要得到充分、有效地發(fā)揮，離不開對(duì)一日生活的合理安排。合理的一日生活安排具有“可預(yù)測(cè)性”的特點(diǎn)，它具有如下價(jià)值。

1．有助于給幼兒帶來控制感和安全感

安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，從而在有序生活的過程中感到自信和從容。一日生活中如果總出現(xiàn)“突發(fā)事件”，帶給孩子的并不是“驚喜”，而是無所適從的慌張：接下來會(huì)怎么樣?我的生活怎么總是一團(tuán)糟?

需要注意的是，安排有序的一日生活常規(guī)不應(yīng)只是“時(shí)間序列上的活動(dòng)安排”，更應(yīng)被看作是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它直接影響師幼互動(dòng)的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響幼兒能感受和體驗(yàn)到的心理環(huán)境。

2．有助于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

合理的一日生活安排對(duì)幼兒在一天中每個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行的活動(dòng)做出規(guī)定，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計(jì)劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會(huì)極大地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往

合理、有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。例如，共同商討活動(dòng)規(guī)則(常規(guī))；在規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體活動(dòng)中進(jìn)行不同范圍的交往等等。

4．有助于為教師提供觀察和計(jì)劃的框架

當(dāng)有序的一日生活安排(常規(guī))內(nèi)化為幼兒自己的行動(dòng)準(zhǔn)則后，他們便能夠更加自如地在“我可以掌控的、我的生活”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰為教師提供了觀察兒童真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機(jī)會(huì)，教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、調(diào)整教育計(jì)劃的有利契機(jī)。

一日生活安排與組織的基本原則與策略

(一)一日生活安排與組織的基本原則

1．創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境

應(yīng)該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動(dòng)室環(huán)境和戶外環(huán)境。

“溫馨的”環(huán)境，要求教師一方面注重營(yíng)造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護(hù)、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，主動(dòng)與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。

“安全的”環(huán)境，要求教師同時(shí)保障幼兒園物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全。其中，安全的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)在：凡是有幼兒進(jìn)入的場(chǎng)所、場(chǎng)地都應(yīng)有成人看護(hù)，保障其人身安全；保證活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和各種活動(dòng)材料的清潔、衛(wèi)生；保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患。安全的心理環(huán)境體現(xiàn)在：讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動(dòng)，自由地進(jìn)行探索、交往和表達(dá)；允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進(jìn)行游戲和探究。

“有序的”環(huán)境，要求教師做到：制定幼兒能理解的并符合其特點(diǎn)的公共規(guī)則，如進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，以

幫助他們有序地開展活動(dòng)；環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全；成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。

2．常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合(1)常規(guī)安排應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性

幼兒園應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)，為此，應(yīng)保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感；應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個(gè)幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備；應(yīng)盡可能地減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。

(2)常規(guī)安排應(yīng)具有相對(duì)的靈活性

一日生活安排在保持穩(wěn)定性的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況(表現(xiàn)、進(jìn)程、需求等)靈活調(diào)整。一方面，遇到特殊情況或需要可適當(dāng)臨時(shí)調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動(dòng)；另一方面，在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)。

3．幼兒的自由活動(dòng)與教師組織的活動(dòng)保持平衡

幼兒的自由活動(dòng)和教師組織的活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)。其中，教師組織的活動(dòng)應(yīng)包括晨談、教育活動(dòng)、餐前／離園準(zhǔn)備等活動(dòng)。

兩類活動(dòng)在時(shí)間安排上應(yīng)保持一定的平衡。這要求：要保證幼兒有足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行自由游戲；教育活動(dòng)盡可能地采用小組活動(dòng)，讓幼兒有充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，注意觀察、了解每個(gè)幼兒的需要并積極做出回應(yīng)；根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容需要適量采用集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中盡可能讓幼兒主動(dòng)探索和游戲。

(二)一日生活安排與組織的基本策略

1．注重安排的整體效益

幼兒在園的一日生活是一個(gè)教育整體，一日生活中各類活動(dòng)(人／離園、生活活動(dòng)、自由游戲、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng))的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)間的互補(bǔ)作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)樹立一日生活安排的“效益觀”和“整體觀”。

(1)效益觀

幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一，日生活安排與組織的效益——促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展(根本目的的實(shí)現(xiàn))。相應(yīng)地，教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。

(2)整體觀

一日生活中各環(huán)節(jié)教育價(jià)值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機(jī)配合的“合力”，即追求“整體大于部分之和”。

因此，一日生活的有效安排，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)地整合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效；不應(yīng)只注重每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的精細(xì)打磨(玉盤里的大、小珍珠)，更應(yīng)跳出細(xì)節(jié)，關(guān)注如何“串珠成鏈”，讓一日生活迸發(fā)出整體的光彩。

2．注重班級(jí)成人之間的默契配合成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性。成人之間的配合不當(dāng)、不一致不僅會(huì)導(dǎo)致生活安排的無序，還不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。

3．幫助幼兒了解生活常規(guī)及其變化

如前所述，幼兒對(duì)穩(wěn)定的一日生活常規(guī)的了解與熟悉，有助于其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常規(guī)的建立與執(zhí)行過程中，教師應(yīng)注重賦予幼兒這個(gè)“小主人”以足夠的“知情權(quán)”。為此，入園之初應(yīng)花時(shí)間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)，還應(yīng)在常規(guī)調(diào)整和變化前告知幼兒。

4．逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排

幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，這一理念體現(xiàn)在一日生活安排與組織工作中要求教師同樣尊重幼兒的主體性，從外在規(guī)約向調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使其真正成為自己生活的掌控者。一日生活各活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體安排與組織

幼兒園一日生活的安排與組織除遵循以上基本原則與策略，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注五類基本活動(dòng)(入／離園、生活活動(dòng)、自由游戲、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng))自身的特殊性。由于活動(dòng)類型不同，五類基本活動(dòng)在具體的安排與組織上也有不同的要求。這里，我們著重對(duì)“自由游戲”和“教育活動(dòng)”安排與組織的具體要求進(jìn)行探討。

(一)自由游戲的安排與組織

在幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中，活動(dòng)區(qū)(也稱“區(qū)域”、“區(qū)角”)主要應(yīng)被用于為幼兒的自由游戲——而不是教育活動(dòng)——提供場(chǎng)所和條件。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動(dòng)區(qū)、同伴及材料。當(dāng)把活動(dòng)區(qū)交還給自由游戲之后，不少教師可能會(huì)擔(dān)心：幼兒自由了，就失控了，他們會(huì)隨意地做任何他們想做的事情，包括制造混亂、浪費(fèi)時(shí)間；幼兒只會(huì)去重復(fù)做那些簡(jiǎn)單的事情，這樣他們就永遠(yuǎn)也無法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會(huì)的東西??然而，眾多研究表明，這些擔(dān)心都是不必要的。一方面，比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，幼兒——尤其是那些學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的幼兒——能充分地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平除受智力(認(rèn)知)因素的影響，還受到“怎樣學(xué)”的影響?！霸鯓訉W(xué)”即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)(或稱“學(xué)習(xí)風(fēng)格”)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)幼兒來說，“學(xué)習(xí)態(tài)度”主要包括：對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣、做事積極主動(dòng)、樂于想象和創(chuàng)造；“學(xué)習(xí)習(xí)慣”主要包括：學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注、做事有一定的堅(jiān)持性、有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力、能夠思考自己做過的事并從經(jīng)

驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

當(dāng)把活動(dòng)區(qū)交還給自由游戲之后，教師該做什么呢?那就是——觀察兒童。我們時(shí)常聽到教師們抱怨“沒時(shí)間觀察孩子”，而當(dāng)活動(dòng)區(qū)真正還給自由游戲后，教師便有了足夠的時(shí)間去觀察兒童，了解兒童，并根據(jù)觀察到的幼兒的表現(xiàn)和水平制定或調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，以增強(qiáng)課程的適宜性，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

(二)教育活動(dòng)的安排與組織

1．小組活動(dòng)的組織策略

特別要強(qiáng)調(diào)的是，不能把小組活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于“分組活動(dòng)”，后者有可能只是“集體活動(dòng)”在形式上的變化(更小的“集體”)。

安排與組織小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：每次小組活動(dòng)要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動(dòng)材料；活動(dòng)中提供運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索和解決問題的材料和工具；觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幼兒有困難時(shí)可針對(duì)其能力調(diào)整任務(wù)難度；鼓勵(lì)幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、材料選擇來促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí)；讓幼兒自己把握活動(dòng)的進(jìn)程，獨(dú)立地完成所承擔(dān)的任務(wù)

2．集體活動(dòng)的組織策略

安排與組織集體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：活動(dòng)內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要；活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒；活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，盡量給幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)(興趣、情緒和需要)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短；活動(dòng)過程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個(gè)體需要，并做出積極的回應(yīng)。

第五篇：幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)

幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)有：晨（午、晚）檢、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁、教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng)等。在各環(huán)節(jié)中，保教人員只有做好保育工作，才能保證幼兒的身體健康，并培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了將幼兒園一日活動(dòng)中的保育工作流程化與規(guī)范化，制訂了以下的保育工作流程與要求：

一、上班前準(zhǔn)備工作

上班前，要先檢查自己的儀表是否整齊（頭發(fā)扎好，扣子扣好），上班要穿平跟鞋。

二、回園后應(yīng)做好準(zhǔn)備工作

1.檢查老師是否已經(jīng)開窗通風(fēng)，清潔餐桌（用消毒水抹餐桌，再用清水抹，用專用的抹布和桶，然后掛好已消毒好抹手的毛巾）。

2.配合教師做好幼兒書包、衣服穿脫的放置工作。（檢查幼兒的衣著，穿得太多或太少要給予調(diào)整，注意家長(zhǎng)有沒有特殊要求以及關(guān)注孩子的特殊情況。）3.做好開餐前準(zhǔn)備。用洗手液洗手、戴口包，待幼兒回活動(dòng)室前分配好早餐，一般在幼兒回教室前3分鐘準(zhǔn)備完畢。冬天做好食品保暖工作。

三、進(jìn)餐 ㈠常規(guī)工作

1.保育員指導(dǎo)幼兒洗手，必要時(shí)給予示范，并幫助小班幼兒卷袖子。2.保育員要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。㈡早餐及早餐后

1.早餐時(shí)，保育員利用幼兒進(jìn)餐時(shí)，可以抽空抹活動(dòng)室教具、活動(dòng)柜、抹窗等。

2.早餐指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴身體靠近桌子，兩腳放平。

⑵點(diǎn)心碟擺放整齊，提醒幼兒邊吃粥邊吃點(diǎn)心，不能把粥吃完再吃點(diǎn)心，也不能把點(diǎn)心吃完再吃粥。

⑶吃完最后一口食物放可離開座位，餐具要輕拿輕放。⑷在老師和保育員指導(dǎo)下、在一定時(shí)間內(nèi)吃完一份飯菜。充分咀嚼吞咽，對(duì)于特殊兒童要給予關(guān)注，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手吃飯的能力。

⑸養(yǎng)成“四凈”習(xí)慣：桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內(nèi)干凈 3.待幼兒將近就餐完畢，要指導(dǎo)幼兒把餐具按碗、碟、勺子分類放置，提醒幼兒餐具要輕拿輕放。

4.進(jìn)餐完畢，收拾、清潔餐桌。用流動(dòng)水逐條洗手巾，洗完后放置消毒柜中消毒。

5.待進(jìn)餐完畢后清理開餐時(shí)遺漏下的污跡，最后送餐桶到廚房，在指定地點(diǎn)報(bào)當(dāng)天本班開膳人數(shù)后下班。

四、午餐及午餐后

1.保育員要注意孩子的進(jìn)餐情況，給幼兒盛第一碗飯時(shí)，量要少些，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要添飯。注意要教幼兒吃骨頭、魚之類的食物。

2.教會(huì)幼兒吃飯要細(xì)嚼慢咽，不比誰吃得快、吃最多，進(jìn)餐快約不少于15分鐘，慢約不超過30分鐘。多吃得過慢的幼兒要提醒，以免飯菜變涼。對(duì)個(gè)別體弱幼兒，可讓他們先吃。要求每個(gè)孩子咽完最后一口飯菜放可離開飯桌。同樣提醒幼兒飯后漱口。

3.老師回來后由老師管理未進(jìn)餐完的幼兒，保育員利用空隙鋪好裝鋪，遇到天氣變化要適當(dāng)調(diào)整幼兒被褥。

4.當(dāng)大部分吃完中午飯后，教師組織好幼兒在走廊活動(dòng)，再由保育員指導(dǎo)未進(jìn)餐完的幼兒。

5.幼兒吃完午餐，保育員和老師一起指導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)的漱口、抹面、抹手，然后幼兒跟著老師出外散步，保育員負(fù)責(zé)清理餐桌。

五、飲水

1.每個(gè)幼兒要有專門的水杯，最好放在有格、有門的柜子里，不要杯口朝下，柜門要用窗透氣。

2.凡幼兒活動(dòng)后、進(jìn)餐后要提醒幼兒喝水。3.幼兒活動(dòng)量大，口渴時(shí)要隨時(shí)喝水。即使在活動(dòng)時(shí)間提出喝水，老師、保育員都不應(yīng)制止。

六、入廁

1.保育員在活動(dòng)前后要用和藹的態(tài)度提醒幼兒上廁所。要求提醒幼兒排便時(shí)不說話，排便時(shí)間不超過10分鐘。

2.要逐步培養(yǎng)幼兒每日定時(shí)大便的習(xí)慣（最好在晨間）。3.指導(dǎo)孩子對(duì)準(zhǔn)廁盆大小便，不要排在外面。

4.教幼兒便后擦屁股。小班幼兒初入園時(shí)可以由老師擦屁股，中大班幼兒便后自己擦屁股。教幼兒擦屁股時(shí)要從前向后擦，把紙折厚擦兩次。紙要事先裁好放在盒子里擺在固定位置，幼兒可自行取。

5.指導(dǎo)幼兒大便時(shí)拉好褲子。在冬季，注意腿部保暖。幫助幼兒便后穿好褲子。注意腹部保暖。大中班注意檢查，對(duì)個(gè)別進(jìn)行幫助。

七、午睡 ㈠入睡前的準(zhǔn)備

1.幼兒散步完時(shí)回來，保育員指導(dǎo)幼兒大小便。2.做好睡覺前準(zhǔn)備工作。拉上窗簾，適當(dāng)開窗。3.檢查幼兒口袋是否帶有危險(xiǎn)物。

4.氣溫在？度以上開冷氣，氣溫在？度時(shí)開暖氣。5.指導(dǎo)幼兒脫衣服、換鞋。㈡指導(dǎo)幼兒上床

教師和保育員兩人同時(shí)指導(dǎo)幼兒上床。不管上床或低床都要求坐著（背靠墻側(cè)）開被。待幼兒安靜睡下（12：25時(shí)），由教師管理幼兒午睡，再由保育 員管理吃藥。12：30時(shí)教師下班，全部由保育員看管。㈢午睡

1.想辦法讓幼兒安靜入睡，可以開音調(diào)柔和的音樂安撫幼兒睡覺，也可以給幼兒講講故事，有助于他們?nèi)胨?.幼兒睡覺時(shí)要做到“一看”，看幼兒睡覺姿勢(shì)時(shí)候正確，睡眠表情有無異常，被褥是否適合；“二摸”，摸手，摸額頭，感覺時(shí)候夠暖，有無發(fā)燒；“三巡”，巡被褥時(shí)候蓋好，入睡時(shí)有無發(fā)燒、抽搐、出虛汗；“四記錄”，把午睡情況記錄在交接班簿上。㈣指導(dǎo)幼兒起床

保育員與教師一起照看幼兒起床后，才與準(zhǔn)備分午點(diǎn)。午點(diǎn)期間，由老師指導(dǎo)幼兒進(jìn)食，保育員收拾床鋪，掃睡室，整理衣柜。待幼兒進(jìn)食完，清理餐桌，清洗毛巾。

㈤幫助需要服藥的幼兒服藥

1.當(dāng)保健醫(yī)務(wù)人員送藥到各班后，保育老師需要簽收，有問題及時(shí)與保健人員溝通。

2.吃藥前一定要進(jìn)行核對(duì)，包括幼兒的名字是否與幼兒是否對(duì)應(yīng)正確，對(duì)于有疑問的藥物，寧愿不吃。3.八、離園前準(zhǔn)備及離園

1.和教師一起指導(dǎo)幼兒更換汗衣、洗手洗面、整理衣著、收拾書包，以清潔整齊的狀態(tài)等待家長(zhǎng)接幼兒放學(xué)，尤其是檢查特殊兒童的內(nèi)衣內(nèi)褲，有沒有弄臟，與家長(zhǎng)做好交接工作。

2.放學(xué)期間，教師和保育員對(duì)家長(zhǎng)要熱情接待。當(dāng)家長(zhǎng)詢問孩子當(dāng)天情況，一位做接待，一位組織好幼兒的活動(dòng)。同時(shí)指導(dǎo)要走的幼兒要收拾好玩具才走。3.待5：30時(shí)老師下班，如身邊剩下三兩個(gè)幼兒的情況下，保育員邊指導(dǎo)幼兒收拾玩具，邊整理活動(dòng)室的物品。掃走廊，然后清洗杯子，倒清茶缸里的水，沖擦干凈洗手間，洗凈抹手巾，待下班消毒。如6：00時(shí)下班時(shí)還有幼兒未走，用本班的登記簿登記好，交給門衛(wèi)簽字后放可下班。