第一篇：新課標(biāo)高中生物實驗常見方法歸納

高中生物實驗中一些常見的方法歸納

1、根據(jù)顏色來確定某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的存在：

⑴淀粉+I2(藍(lán)色)；還原性糖+斐林試劑(磚紅色)； ⑵脂肪+蘇丹Ⅲ(橘黃)或+蘇丹Ⅳ(紅色)； ⑶蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑(紫色)；⑷利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。⑸用健那綠染液染色后的口腔上皮細(xì)胞中線粒體成藍(lán)綠色,細(xì)胞質(zhì)接近無色。⑹龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)使 染色體著色,利于觀察.⑺丙酮或無水乙醇——提取色素，層析液——分離色素，⑻檢測CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。⑼檢測酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。

2、用熒光標(biāo)記法來證明細(xì)胞膜具有一定的流動性

3、同位素示蹤法：①光合作用產(chǎn)生氧氣的來源；②光合作用中二氧化碳的去向；

③噬菌體侵染細(xì)菌實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)；④DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。⑤探究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸途徑：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞外。

4、確定某種元素為植物生長必需的元素的方法: 水培法(完全培養(yǎng)液與缺素完全培養(yǎng)液對照)

5、獲得無籽果實的方法:

用適宜濃度的生長素處理花蕾期已去雄的子房，如無籽蕃茄

6、預(yù)實驗：先設(shè)計一組濃度梯度較大的實驗進(jìn)行探索,在此基礎(chǔ)上設(shè)計細(xì)致的實驗.如探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用。

7、調(diào)查種群密度的方法。⑴樣方法，適用于植物。①取樣的原則：隨機(jī)取樣。②取樣的方法：五點(diǎn)取樣法和等距取樣法。樣方的大小一般以1m2的正方形為宜。③計算方法：以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。

⑵標(biāo)志重捕法，適用于活動范圍大的動物。另外，活動范圍小的動物（如作物植株上的蚜蟲、跳蝻）可用樣方法；土壤小動物可用取樣器取樣法；趨光性昆蟲可用黑光燈誘捕法。注意：土壤中動物類群豐富度的研究 →豐富度的統(tǒng)計方法通常有兩種：記名計算法和目測估計法

⑶抽樣檢測法，適用于微生物（如酵母菌）

8、排除法。達(dá)爾文運(yùn)用排除法研究植物表現(xiàn)向光性的原因。

9、人工異花傳粉的方法：①去雄，套袋。②傳粉，套袋

10、確定某種激素功能的方法：①飼喂法，②切除注射法，③閹割移植法

11、確定傳入、傳出神經(jīng)的功能：

刺激+觀察效應(yīng)器的反應(yīng)或測定神經(jīng)上的電位變化。

12、確定某一顯性個體基因型的方法：①測交； ②該顯性個體自交。

13、確定某一性狀為顯性性狀或隱性性狀的方法：①具有一對相對性狀的純合體的雜交。②自交，觀察后代是否有性狀分離。

14、確定某一個體是否具有抗性基因的方法：

確定小麥?zhǔn)欠窬哂锌逛P病基因，用銹病菌去侵染，一段時間后，觀察有無銹斑現(xiàn)。

15、對比實驗法：設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結(jié)果的比較分析，來探究某種因素與實驗對象的關(guān)系，這樣的實驗叫做對比實驗。例如：探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式中，需要設(shè)置有氧和無氧兩種條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸方式，這兩個實驗組的結(jié)果都是事先求知的，通過對比可以看出氧氣條件對細(xì)胞呼吸的影響。對比實驗也是科學(xué)探究中常用的方法之一。

16、差速離心法：分離各種細(xì)胞器，研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能。

17、紙層析法：葉綠體中色素的分離。

18、活體染色法：觀察線粒體。

19、光合作用實驗材料及方法

（1）綠色葉片碘液染色 → 觀察有無淀粉形成

（2）黑藻（水生植物）→ 觀察氣泡（即氧氣）的冒出速度

（3）沉水葉圓片上浮法 → 觀察葉圓片上浮速度和數(shù)量（氣體變化）

（4）黑-白瓶法 → 測氣體變化（如氧氣）

（5）半葉法 → 測定干重變化

（6）密閉容器內(nèi)氣體體積變化量 → 測光合作用與細(xì)胞呼速率。（7）同位素示蹤→驗證光合作用中O、C元素去向 20、光合-呼吸實驗中、實驗試劑及作用

（1）NaHCO3 → 提供二氧化碳（2）NaOH → 吸收二氧化碳（3）石蠟 → 密封（4）油層 → 密封 ⑸重鉻酸鉀 → 檢驗酒精 ⑹開水冷卻 → 除去水中的氣體

⑺碘液 → 檢驗淀粉

21、光合、呼吸速率的測定實驗探究(1)凈光合速率的測定(如圖)①NaHCO3 溶液的作用：玻璃瓶中的 NaHCO3 溶液 保證了容器內(nèi) CO2 濃度的恒定，滿足了綠色植物光 合作用的需求。②植物光合速率指標(biāo)：植物光合作用釋放氧氣，使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，毛細(xì)管內(nèi)的水滴右移。單位時間內(nèi)液滴右移的體積即是凈光合速率。③條件：整個裝置必須在光下，光是植物進(jìn)行光合作用的條件。

(2)呼吸速率的測定(如上圖)① 上圖同樣可以用于呼吸速率的測定，但要把 NaHCO3 溶液換成 NaOH 溶液，吸收植物呼吸作用釋放的 CO2。②植物呼吸作用的指標(biāo)：植物呼吸作用吸收氧氣，釋放 CO2，CO2 被 NaOH 溶液吸收，使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，毛細(xì)管內(nèi)的水滴左移。單位時間內(nèi)液滴左移的體積即是呼吸速率。③條件：整個裝置必須遮光處理，否則植物的光合作用會干擾呼吸速率的測定。（3）物理誤差的校正

由于裝置的氣壓變化也可能會由溫度、氣壓等物理因素所引起，為使測定結(jié)果更趨準(zhǔn)確，應(yīng)設(shè)置對照實驗，以校正物理膨脹等因素對實驗結(jié)果造成的誤差，如將種子煮熟，而其他各項處理應(yīng)與實驗組完全一致（包括NaOH溶液，所用種子數(shù)量，裝置瓶及玻璃管的規(guī)格等）。

⑷不同生物用上述裝置測呼吸的差別

①酵母菌或種子，有光無光均可，自變量： NaOH 與蒸餾水，以氫氧化鈉與水作對照。若用含脂肪高的種子如油菜種子做測定實驗，則液滴移動更明顯（因其耗O2更大 ②動物：有光無光均可，再以氫氧化鈉與水作對照，但不能區(qū)分有氧呼吸與無氧呼吸。③乳酸菌：不適宜，`因不耗O2，也不產(chǎn)生CO2

22、⑴實驗結(jié)果的顯示方法: ①光合速率 O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速率 O2吸收量或CO2釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑 放射性同位素示蹤法 ④細(xì)胞液濃度大小 質(zhì)壁分離 ⑤細(xì)胞是否死亡 質(zhì)壁分離 ⑥甲狀腺激素作用 動物耗氧量,發(fā)育速度等

⑦生長激素作用 生長速度(體重變化,身高變化)⑧胰島素作用 動物活動狀態(tài)

⑵實驗條件的控制方法: ①增加水中氧氣 泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣 容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中CO2 NaOH溶液

④除去葉片中原有淀粉 置于黑暗環(huán)境 ⑤除去葉片中葉綠素 酒精隔水加熱

⑥除去光合作用對呼吸作用的干擾 給植株遮光 ⑦如何得到單色光 棱鏡色散或彩色薄膜濾光

23.孟德爾的實驗方法（成功原因）：⑴正確地選用實驗材料；⑵先研究一對相對性狀的的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳；⑶應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析；⑷假說—演繹法：先提出問題，然后提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符，就證明假說是正確的。24.類比推理法。薩頓根據(jù)類比推理提出了基因位于染色體上的假說。25.確定基因位置的實驗設(shè)計

⑴雜交法：若通過一次雜交實驗確定某等位基因的位置，可采用“顯性雄體×隱性雌體”作為最佳的雜交親本組合。實際上，不管是通過某一性狀辨別生物雌雄還是通過性別對子代雌雄個體性狀的選擇的探究題型，還是鑒定控制某—性狀的等位基因位于常 染色體還是在性染色體上的探究題型，還是鑒定控制某一性狀的等位基因位于x和Y染色體上的同源區(qū)段還是非同源區(qū)段的探究題型，一律都選取“顯性雄體×隱性雌體”作為最佳的雜交親本組合，這就是伴性遺傳的萬能理論。

⑵調(diào)查法：在適當(dāng)群體中，尋找某性狀的個體進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計該性狀的性別比例。若雌雄數(shù)量基本相等，則相關(guān)基因位于常染色體上；若具有該性狀的個體，雌雄數(shù)量有明顯差別，則相關(guān)基因位于X染色體上；若具有該性狀的個體，全是雄性，則相關(guān)基因位于Y染色體上。26.探究性實驗題常見錯誤歸納

⑴不明白實驗原理是什么――科學(xué)性錯誤

⑵不會控制變量、觀察與測量實驗變化 ――缺乏方法性知識。知識上要明實驗設(shè)計要遵循的原則：單因子變量原則，可重復(fù)原則，對照原則等，實際操作時先弄清實驗變量是什么，因變量是什么，無關(guān)變量有哪些，再確定實驗組與對照組，那些要做不同處理，那些要做相同處理。⑶不明確實驗材料和用具的作用――實驗經(jīng)驗不足

⑷結(jié)果、結(jié)果分析、結(jié)論混淆――缺乏方法性知識，結(jié)果是實驗觀察到的現(xiàn)象，結(jié)論是對結(jié)果分析后得出的規(guī)律性的東西。

⑸不會書寫實驗步驟――表達(dá)方法不足。實驗步驟一般從下面五個方面去考慮：①實驗材料的選擇、處理或制備②實驗分組編號，設(shè)置對照③對各組實驗進(jìn)行相同或不同的處理④實驗結(jié)果的觀察與檢測⑤分析結(jié)果，得出結(jié)論。

第二篇：高中生物實驗方法總結(jié)

1．顯微觀察法：如“觀察細(xì)胞有絲分裂”“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動”“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”等。

2．觀色法：如“生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察動物毛色和植物花色的遺傳”“DNA和RNA的分布”等。

3．同位素標(biāo)記法（元素示蹤法）：如“噬菌體浸染細(xì)菌的實驗”“恩格爾曼實驗”等。

4．補(bǔ)充法：如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素和生長激素，用移植法研究性激素等。

5．摘除法：如用“閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素或生長激素的作用”“雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子”等。

6．雜交法：如植物的雜交、測交實驗等。

7．化學(xué)分析法：如“番茄對Ca和Si的選擇吸收”“葉綠體中色素的提取和分離”等。

8．理論分析法：如“大、小兩種草履蟲的競爭實驗”“植物向性動物的研究”等。

9．模擬實驗法：如“滲透作用的實驗裝置”“分離定律的模擬實驗”等。

10．引流法：臨時裝片中液體的更換，用吸水紙在一側(cè)吸引，于另一側(cè)滴加換進(jìn)的液體。

11．實驗條件的控制方法

⑴增加水中O2：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物；

⑵減少水中O2：容器密封或油膜覆蓋或用涼開水；

⑶除去容器中CO2：NaOH溶液、Na2CO3溶液；

⑷除去葉中原有淀粉：置于黑暗環(huán)境（饑餓）；

⑸除去葉中葉綠素：酒精水浴加熱（酒精脫色）；

⑹除去植物光合作用對呼吸作用的干擾：給植株遮光；

⑺單色光的獲得：棱鏡色散或透明薄膜濾光；

⑻血液抗疑：加入檸檬酸鈉（去掉血液中的Ca2+）；

⑼線粒體提?。杭?xì)胞勻漿離心；

⑽骨無機(jī)鹽的除去：HCl溶液；

⑾消除葉片中脫落酸的影響：去除成熟的葉片；

⑿消除植株本身的生長素：去掉生長旺盛的器官或組織（芽、生長點(diǎn)）；

⒀補(bǔ)充植物激素的方法：涂抹、噴灑、用含植物激素的羊毛脂膏或瓊脂作載體；

⒁補(bǔ)充動物激素的方法：口服（飼喂）、注射；

⒂阻斷植物激素傳遞：插云母片法。

12．實驗結(jié)果的顯示方法——實驗現(xiàn)象的觀測指標(biāo)

⑴光合作用：O2釋放量或CO2吸收量或有機(jī)物生成量。例：水生植物可依氣泡的產(chǎn)生量或產(chǎn)生速率；離體葉片若事先沉入水底可依單位時間內(nèi)上浮的葉片數(shù)目；植物體上的葉片可依指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺。

⑵呼吸作用：O2吸收量或CO2釋放量或有機(jī)物消耗量

⑶原子或分子轉(zhuǎn)移途徑：同位素標(biāo)記法或元素示蹤法

⑷細(xì)胞液濃度大小或植物細(xì)胞活性：質(zhì)壁分離與復(fù)原

⑸溶液濃度的大?。篣型管+半透膜

⑹甲狀腺激素作用：動物耗氧量、發(fā)育速度等

⑺生長激素作用：生長速度(體重、體長變化)

⑻胰島素作用：動物活動狀態(tài)（是否出現(xiàn)低血糖癥狀——昏迷）

⑼胰高血糖素作用：尿糖的檢測（在尿液中加班氏試劑進(jìn)行沸水浴，看是否出現(xiàn)磚紅色沉淀）

⑽菌量的多少：菌落數(shù)、亞甲基藍(lán)褪色程度

⑾生長素作用及濃度高低的顯示：可通過去除胚芽鞘后補(bǔ)充生長素后的胚芽生長情況來判斷（彎曲、高度）

⑿淀粉：碘液（變藍(lán)色）

⒀還原性糖：斐林試劑/班氏試劑（沸水浴后生成磚紅色沉淀）

⒁CO2：Ca(OH)2溶液（澄清石灰水變渾濁)

⒂乳酸：pH試紙

⒃O(shè)2：余燼復(fù)燃

⒄蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑（紫色）

⒅脂肪：蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）；蘇丹Ⅳ染液(紅色）

⒆DNA：二苯胺（沸水浴，藍(lán)色）、甲基綠（染色后，呈綠色）

⒇RNA：吡羅紅（呈紅色）、苔黑酚乙醇溶液

第三篇：高中生物實驗方法及試劑總匯

高中生物實驗方法及試劑匯總

1．實驗方法

實驗方法是整個實驗設(shè)計的精髓，是做好實驗設(shè)計的關(guān)鍵所在。現(xiàn)將與中學(xué)實驗有關(guān)的一些最常見的經(jīng)典的實驗方法匯總?cè)缦拢?/p>

(1)化學(xué)物質(zhì)的檢測方法：

①淀粉——碘液

②還原糖——斐林試劑、班氏試劑

③CO2——Ca(OH)2溶液或酸堿指示劑

④乳酸——pH試紙

⑤O2——余燼復(fù)燃

⑥無O2——火焰熄滅

⑦蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑

⑧染色體——龍膽紫、醋酸洋紅溶液

⑨DNA——二苯胺試劑

⑩脂肪——蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液

(2)實驗結(jié)果的顯示方法：

①光合速率——O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量

②呼吸速率——O2吸收量或CO2釋放量或淀粉減少量

③原子途徑——放射性同位素示蹤法

④細(xì)胞液濃度大小——質(zhì)壁分離

⑤細(xì)胞是否死亡——質(zhì)壁分離

⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量，發(fā)育速度等

⑦生長激素作用——生長速度(體重變化，身高變化)

⑧胰島素作用——動物活動狀態(tài)

⑨菌量——菌落數(shù)或亞甲基藍(lán)溶液褪色程度

⑩大腸桿菌——伊紅—美藍(lán)瓊脂培養(yǎng)基

(3)實驗條件的控制方法：

①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物

②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水

③除去容器中CO2——NaOH溶液

④除去葉片中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境

⑤除去葉片中葉綠素——酒精隔水加熱

⑥除去光合作用對呼吸作用的干擾——給植株遮光

⑦如何得到單色光——棱鏡色散或彩色薄膜濾光

⑧血液抗凝——加入檸檬酸鈉

⑨線粒體提取——細(xì)胞勻漿離心

⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液

⑩滅菌方法——微生物培養(yǎng)的關(guān)鍵在于滅菌，對不同材料,滅菌方法不同：培養(yǎng)基用高壓蒸氣滅菌；接種環(huán)用火焰灼燒滅菌；雙手用肥皂洗凈，擦干后用75％酒精消毒；整個接種過程都在實驗室無菌區(qū)進(jìn)行。

(4)實驗中控制溫度的方法：

①還原糖鑒定：水浴煮沸加熱

②酶促反應(yīng)：水浴保溫

③用酒精溶解葉中的葉綠素：酒精要隔水加熱

④DNA的鑒定：水浴煮沸加熱

⑤細(xì)胞和組織培養(yǎng)以及微生物培養(yǎng)：恒溫培養(yǎng)

2．斐林試劑、班氏試劑與尿糖試紙

這三種物質(zhì)均可用來檢驗含醛基的有機(jī)物的存在，在醫(yī)學(xué)上用來檢驗糖尿病，其原理均是利用了Cu2+的氧化性把醛基氧化，但成分略有不同：

斐林試劑：即硫酸銅、氫氧化鈉和酒石酸鉀鈉組成的藍(lán)色混合溶液。分為斐林試劑A和斐林試劑B，A為CuSO4溶液，B為氫氧化鈉和酒石酸鉀鈉的混合溶液，使用時將A、B等體積混合即成斐林試劑。

班氏試劑：即硫酸銅、碳酸鈉和檸檬酸鈉組成的混合液，又叫本尼迪克特(Benedict)試劑，它與醛反應(yīng)的結(jié)果是與斐林試劑一致的，只是比斐林試劑更穩(wěn)定，所以在臨床化驗中更常使用。

尿糖試紙：又叫硫酸銅試紙，呈白色,帶藍(lán)色斑點(diǎn)，用于糖尿病患者的尿糖測試。每片含硫酸銅20毫克,枸櫞酸300毫克,碳酸鈉80毫克，氫氧化鈉235毫克。尿糖試紙法快速、方便，試紙的正確使用方法為：將試紙條放在尿液中浸濕，一秒鐘后取出，在一分鐘內(nèi)觀察試紙的顏色，并與標(biāo)準(zhǔn)色板對照，根據(jù)不同的顏色來確定尿糖陽性的程度。

3．斐林試劑和雙縮脲試劑的比較

相同點(diǎn)：①都由NaOH溶液和CuSO4溶液構(gòu)成；

②斐林試劑甲液和雙縮脲試劑A都為0．1g/mLNaOH溶液。不同點(diǎn)：①CuSO4溶液濃度不一樣：斐林試劑乙液為0．05g/mLCuSO4溶液，雙縮脲試劑B為0．01g/mLCuSO4溶液。

②配制比例不一樣。

③使用方法不一樣：斐林試劑是甲、乙液一起混合后再使用，雙縮脲試劑則是先向待鑒定材料加入A試劑搖勻后，再加入試劑B。

④鑒定的對象不一樣：斐林試劑鑒定的是還原糖，雙縮脲試劑鑒定的是蛋白質(zhì)。

⑤反應(yīng)本質(zhì)及顏色反應(yīng)不一樣。

4．蘇丹Ⅲ染液與蘇丹Ⅳ染液的比較

都是用來鑒定脂肪。蘇丹Ⅳ染液更易溶于脂肪，所以染色更深，同時要求染色時間更短。

生物學(xué)中常用的試劑：

1、斐林試劑： 成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.05g/ml CuSO4（乙液）。用法：將斐林試劑甲液和乙液等體積混合，再將混合后的斐林試劑倒入待測液，水浴加熱或直接加熱，如待測液中存在還原糖，則呈磚紅色。

2、班氏糖定性試劑：為藍(lán)色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴會出現(xiàn)磚紅色沉淀。用于尿糖的測定。

3、雙縮脲試劑：成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.01g/ml CuSO4（乙液）。用法：向待測液中先加入2ml甲液，搖勻，再向其中加入3~4滴乙液，搖勻。如待測中存在蛋白質(zhì)，則呈現(xiàn)紫色。

4、蘇丹Ⅲ：用法：取蘇丹Ⅲ顆粒溶于95%的酒精中，搖勻。用于檢測脂肪?？蓪⒅救境砷冱S色（被蘇丹Ⅳ染成紅色）。

5、二苯胺：用于鑒定DNA。DNA遇二苯胺（沸水?。蝗境伤{(lán)色。鑒定DNA的試劑——二苯胺試劑

A液：1.5g二苯胺溶于100mL冰醋酸中，再加1.5mL濃硫酸，用棕色瓶保存。B液：乙醛的體積分?jǐn)?shù)為0.2。

配制：將0.1mLB液加到10mLA液中，現(xiàn)配現(xiàn)用。

6、甲基綠：用于鑒定DNA。DNA遇甲基綠（常溫）會被染成藍(lán)綠色。（甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。）

7、苔黑酚——乙醇溶液（用于RNA的鑒定）

溶解6克苔黑酚于是100毫升95%乙醇中，（可在冰箱中保存1個月）

8、50%的酒精溶液：在脂肪鑒定中，用蘇丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。

9、75%的酒精溶液：用于殺菌消毒，75%的酒精能滲入細(xì)胞內(nèi)，使蛋白質(zhì)凝固變性。低于這個濃度，酒精的滲透脫水作用減弱，殺菌力不強(qiáng)；而高于這個濃度，則會使細(xì)菌表面蛋白質(zhì)迅速脫水，凝固成膜，妨礙酒精透入，削弱殺菌能力。75％的酒精溶液常用于手術(shù)前、打針、換藥、針灸前皮膚脫碘消毒以及機(jī)械消毒等。

10、95%的酒精溶液：冷卻的體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精可用于凝集DNA。

11、龍膽紫溶液：(濃度為0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色體著色，可將染色體染成紫色，通常染色3~5分鐘。

（也可以用醋酸洋紅染色：冰醋酸45ML＋55ML蒸餾水＋0.5克洋紅

先將洋紅溶于蒸餾水中，再加入冰醋酸充分搖勻后，加熱煮沸 10分鐘，待冷卻后，即可使用。）

12、20%的肝臟、3%的過氧化氫、3.5%的三氯化鐵：用于比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。（新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶）

13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鮮淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用實驗。

14、碘液：用于鑒定淀粉的存在。遇淀粉變藍(lán)。

15、丙酮：用于提取葉綠體中的色素。

16、層析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93號汽油）可用于色素的層析，即將色素在濾紙上分離開。

17、二氧化硅：在色素的提取的分離實驗中研磨綠色葉片時加入，可使研磨充分。

18、碳酸鈣：研磨綠色葉片時加入，可中和有機(jī)酸，防止在研磨時葉綠體中的色素受破壞。

19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相當(dāng)于30%的蔗糖溶液，比植物細(xì)胞液的濃度大，可用于質(zhì)壁分離實驗。20、0.1g/mL的檸檬酸鈉溶液：與雞血混合，防凝血。

21、班氏試劑：

溶85克檸檬酸鈉及50克無水碳酸鈉于400毫升水中。另溶8.5克硫酸銅于500毫升熱水中。將硫酸銅溶液緩緩傾入檸檬酸鈉——碳酸鈉溶液中，邊加邊攪拌。如有沉淀可過濾, 此混合液可長期使用。

22、氯化鈉溶液：①可用于溶解DNA。當(dāng)氯化鈉濃度為2mol/L、0.015mol/L時DNA的溶解度最高，在氯化鈉濃度為0.14 mol/L時，DNA溶解度最高。②濃度為0.9%時可作為生理鹽水。

23、有絲分裂細(xì)胞染液 醫(yī)用紫藥水和蒸餾水按1：16的比例混合 配成染色液。

24、有絲分裂細(xì)胞解離液

38%鹽酸和95%酒精按1：1的比例配成解離液。

24、卡諾氏固定液（用于細(xì)胞有絲分裂根尖的固定）

酒精：冰醋酸=3：1（體積比）

25、20%肝臟研磨液

1份肝臟4份水。用剪子迅速將肝臟剪碎，先加少量的水研研磨，用剩余的水沖洗。

26、鑒定CO2試劑——澄清石灰水（Ca(OH)2溶液）；酸堿指示劑。

取飽和石灰水澄清過濾，密封備用。

第四篇：幾個常見的高中生物實驗的改進(jìn)（xiexiebang推薦）

幾個常見的高中生物實驗的改進(jìn)

高中生物新教材中增添了許多實驗內(nèi)容，意在通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科技創(chuàng)新能力以及探索科學(xué)知識的方法技巧：這非常好，也非常必要。但在學(xué)生具體操作過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些實驗在操作過程中不能較好的達(dá)到預(yù)期效果。作為一名一線教師，筆者在高中生物實驗教學(xué)中認(rèn)真探究，不斷摸索，并聆聽過很多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和建議，所以對教材中的有關(guān)實驗大膽改革，不斷創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果，并優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為原來在課堂45 min難以完成的實驗節(jié)省了時間，并提高了效果。在教學(xué)過程中，通過反復(fù)實驗驗證，發(fā)現(xiàn)教材中一些實驗操作不太合理，需加以改進(jìn)和創(chuàng)新?，F(xiàn)就選取幾個常見的教學(xué)實驗作以簡單的改進(jìn)探討。

在“滲透作用與水分流動的演示實驗”中，教材選用的是一種半透膜一玻璃紙即羊皮紙，這種羊皮紙目前很難找到，備選的替代材料很多，如花生種皮、豬腸衣、魚鰾及雞卵的卵表膜，而花生種皮小，易破；不透明，直觀性差；豬腸衣要將豬小腸的漿膜剝離才能得到，操作麻煩，不干凈；魚鰾雖好，但很滑，不易與玻璃管捆綁；替代材料雞卵的卵殼膜效果較好，剝?nèi)∫粋€完整的卵殼膜的方法是，將生雞蛋放在稀鹽酸浸泡3～4h，取出后，將雞蛋的鈍端打開一個小洞，去掉蛋清和蛋黃，很容易就剝?nèi)〉揭粋€又大又有韌性的卵殼膜，實驗操作非常方便。

在“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗中，脂肪的鑒定需要做切片，要求刀口向內(nèi)，與花生斷面平行以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此連續(xù)動作，切下一些薄片(最薄處最好只有1～2層細(xì)胞)。這種操作技術(shù)對學(xué)生要求很高，即使有些學(xué)生動作符合要求，切下來的薄片也很厚。有些學(xué)生怕切到手，干脆像切菜一樣，切出的薄片就更厚了，實驗基本失敗。有兩個辦法解決這個問題，一還是做切片，選用的是雙片刀片，把兩片刀片合并在一起進(jìn)行切片，這樣在兩片刀片之間很容易得到薄片，但還是有些學(xué)生怕切到手，不敢做。第二個方法改做涂片，學(xué)生只需要用刀片在花生斷面上輕輕刮取一些粉末，做成涂片，經(jīng)過染色后，在顯微鏡下很容易找到被染成橘黃色的脂肪顆粒，使得實驗?zāi)軌蝽樌?。進(jìn)行。

在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這個實驗中，所采用的試驗材料是紫色洋蔥，選用紫色洋蔥作為實驗材料的目的是因為紫色洋蔥的細(xì)胞液中含有的色素使其呈現(xiàn)為紫色，這樣便于學(xué)生觀察實驗結(jié)果。但在實驗過程中存在著這樣兩個問題影響到實驗的效果：(1)每個洋蔥的最外一層鱗片葉紫色深，越往里顏色越淺，最里面近似白色。如果想獲得理想的實驗結(jié)果，最好只用外面的一層或兩層鱗片葉，但這樣做浪費(fèi)太大。(2)越往里鱗片葉越嫩，葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞結(jié)合越緊密，不容易分離。學(xué)生在撕表皮細(xì)胞時，往往撕得不完整，將細(xì)胞撕破，并且?guī)в泻芏嗳~肉細(xì)胞，不利于學(xué)生觀察。

在實驗中改進(jìn)如下，首先把洋蔥縱剖，一分為二，把鱗片葉從鱗莖上全部剝離下來，然后放在解剖盤或其他器皿中，讓每片鱗片葉的上表皮朝外，放到窗臺上曬1～4 d。這樣葉片通過蒸騰作用蒸發(fā)掉一部分水、分，葉片變軟，使得葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞接合不緊密，便于撕下完整的表皮細(xì)胞。再者是通過蒸發(fā)水分，液泡中色素的濃度增大，顏色加深，實驗效果明顯。但在曬制的過程中要特別注意：不要放在太陽底下爆曬；不要曬制的時間過長。如果洋蔥表皮細(xì)胞失水過多，雖然顏色加深，但已發(fā)生了質(zhì)壁分離，容易給學(xué)生造成錯覺。

在“綠葉中色素的提取和分離實驗”中，試驗的方法步驟很多，提取綠葉中的色素：稱量、研磨、過濾，制備濾紙條，畫濾液細(xì)線，分離綠葉中的色素。注意事項很多，時間比較長，且實驗很難達(dá)到成功率百分之百。所以在教學(xué)過程中嘗試新的方法，即先將剪好的濾紙條放于桌面(最好下面墊有書本)，然后取一片菠菜葉，對折幾次，置于濾紙條剪去兩角的一側(cè)。然后用載玻片的側(cè)面均勻用力的劃兩次(注意用力均勻，劃線一至)，這樣就會在濾紙條上留下一道比較清晰的色素帶。然后就可以直接放在層析液中進(jìn)行層析了。這樣做的好處是，節(jié)省了時間，免去了研磨、過濾、畫濾液細(xì)線等步驟。筆者在教學(xué)實踐中一直應(yīng)用改進(jìn)的方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，來達(dá)到教學(xué)效果的目標(biāo)達(dá)成。

另外介紹一個有趣的實驗現(xiàn)象，在“綠葉中色素的提取和分離實驗”中。如果將濾液直接滴加在圓形濾紙中心，再滴加層析液。那么經(jīng)過一段時間后。就會在圓形濾紙上出現(xiàn)四個同心圓環(huán)，這樣既增強(qiáng)了實驗效果又增加了實驗的趣味性，使學(xué)生很容易記住這個比較難于掌握的實驗，使教學(xué)效果很容易順利達(dá)成。

在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中，教材中裝片制作過程：解離――漂洗―染色――制片。其中在解離這一步驟就將根尖切取2―3 mm，在以后的幾個步驟當(dāng)中都要用鑷子取放2～3 mm的根尖，因為根尖太短小給操作帶來很多不方便。為此可在解離這一步驟將根剪取長一些，比如1 cm左右到制片這一步，將染過色的1 cm左右的根放到載玻片上，再把它切成2―3mm，加清水?！坝^察植物細(xì)胞的有絲分裂”裝片制作的過程第四步“制片”的改進(jìn)。此步驟教材中是蓋上蓋玻片以后，在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，以便使細(xì)胞分散開來。在做這一步驟時往往有一部分學(xué)生不能做成功，或者在把蓋玻片上再蓋的載玻片取下來時，標(biāo)本移動了，或者細(xì)胞分散不好。在做這一步時可以取消在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片。

總之，生物實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在高中課程標(biāo)準(zhǔn)新教材中，探究和實驗部分占了很大的篇幅，所以，搞好實驗教學(xué)是必須的，只有理論聯(lián)系實踐，才能夠透徹而深度的解決教材的知識，為教育教學(xué)服務(wù)。中學(xué)實驗課的設(shè)置遵循科學(xué)性和可操作性的原則，在實驗教學(xué)過程中教師除遵循上述原則外，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手善于思考和探究的智力傾向和素養(yǎng)?；诖它c(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的實驗方法，大膽放手讓學(xué)生對已設(shè)置的實驗進(jìn)行操作。

第五篇：中學(xué)物理常見實驗方法總結(jié)

中學(xué)物理中常用的研究方法

1.控制變量法

當(dāng)多個因素同時作用，共同影響某一物理量時，就要分別獨(dú)立地研究其中某一因素的影響，這時就要暫時保持其他因素不變，以便排除其他因素的干擾，更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系，最后再通過綜合分析得出規(guī)律?？刂谱兞康难芯糠椒ㄔ谖锢硪?guī)律的探索中經(jīng)常使用。在中考中常見實例如：研究影響力的作用效果的因素；研究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)；研究動能（或重力勢能）與哪些因素有關(guān)等；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長短的關(guān)系等；研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素；研究物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系等；研究影響電阻大小的因素；研究電流與電壓、電阻的關(guān)系；研究影響感應(yīng)電流方向的因素等。

實例：在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)時，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導(dǎo)線，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結(jié)論。為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)選用材料橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用長度和橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系，應(yīng)選用材料和長度相同的導(dǎo)線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)；研究動能勢能大小與哪些因素有關(guān)；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長短的關(guān)系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類質(zhì)量溫度的變化的關(guān)系；研究電流與電壓電阻的關(guān)系；研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)；研究通電導(dǎo)體在磁場中受力與哪些因素有關(guān)；研究影響感應(yīng)電流的方向的因素采用此法。

2.建立模型法

建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)。物理模型可使抽象的假說理論加以形象化，便于想象和思考研究問題。物理學(xué)的發(fā)展過程，可以說就是一個不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。

在中考中常見實例如：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究液體壓強(qiáng)時用液柱模型；研究光現(xiàn)象時用到光線模型；研究磁現(xiàn)象時用到磁感線模型；電路圖是實物電路的模型等。

3.等效替代法

等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生、復(fù)雜的問題變換成熟悉、簡單的模型進(jìn)行分析和研究的思維方法。

在中考中常見實例如：把不易分析的復(fù)雜電路簡化為簡單的等效電路；研究串、并聯(lián)電路電阻的關(guān)系時引入總電阻（等效電阻）的概念；研究同一直線上二力的關(guān)系時引入合力等。

4.轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對于一些看不見，摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識，或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

在中考中常見實例如：物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)改變可證明此物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒灴勺C明大氣壓的存在；指南針能指南北可證明地磁場的存在；擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運(yùn)動。研究電流時通過電流的熱效應(yīng)和磁效應(yīng)去研究；研究磁場時用放在磁場中的磁體會受到力的作用去研究；研究影響動能大小的因素時，物體動能的大小無法直接測量和比較，通過比較物體滾到斜面底端對其它物體做的功的多少，間接比較動能的大小；又如彈簧測力計、壓強(qiáng)計、溫度計電表等都是轉(zhuǎn)換法的體現(xiàn)。

5.類比法

所謂類比就是通過對兩個不同事物進(jìn)行比較，找出它們的相似或相同點(diǎn)，然后以此為根據(jù)，把其中某一物理事物的相關(guān)知識遷移到另一物理事物中去，從而對另一物理事物的規(guī)律做出合理推理或解釋。它也是提出科學(xué)假說，做出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，物理學(xué)發(fā)展史上的許多科學(xué)家說就是運(yùn)用類比方法創(chuàng)立的。

在中考中常見實例如：電壓與水壓；電流與水流；內(nèi)能與機(jī)械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽系；水波和電磁波等。

6.理想實驗法

“理想實驗”就是在真實的科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程作出更深入一層的抽象分析。根據(jù)邏輯法則，經(jīng)過推論，判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律。

在中考中常見實例如：研究真空是否傳聲；牛頓第一運(yùn)動定律等。

7.歸納法

在大量經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上，從具體事物中抽象出共同本質(zhì)，從特殊實例概括出一般規(guī)律的推理方法。如：由撥動張緊的橡皮筋，聲帶振動發(fā)聲，尺子振動發(fā)聲，敲響音叉等實例中，總結(jié)物體發(fā)生時的共同特征得到：聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

另外還有如“分類法、比較和圖表法”等。

8.觀察法 觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學(xué)觀察。

實例：水的沸騰:在使用溫度計前，應(yīng)該先觀察它的量程，認(rèn)清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關(guān)等。

9.比較法 比較法是確定研究對象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。比較法有三種類型：1異中求同的比較。即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點(diǎn)。2同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點(diǎn)。3同異綜合比較。即比較兩個或兩個以上的對象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。

實例：象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過程。不同點(diǎn)從發(fā)生時液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；重力與質(zhì)量的關(guān)系；重力與壓力；電功與電功率等。