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      雙語教育教學(xué)實施方案

      時間:2019-05-13 00:10:44下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《雙語教育教學(xué)實施方案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《雙語教育教學(xué)實施方案》。

      第一篇:雙語教育教學(xué)實施方案

      茅貢鄉(xiāng)地捫小學(xué) 雙語教育教學(xué)工作實施方案

      雙語教育教學(xué)是學(xué)校特色教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,為了切實貫徹落實“特色興?!钡霓k學(xué)理念,根據(jù)上級教育行政主管部門的要求,結(jié)合我校實際特制定如下的雙語教育教學(xué)實施方案。

      一、基本情況

      我校位于茅貢鄉(xiāng)北部,距鄉(xiāng)人民政府駐地5公里。目前學(xué)校有登岑村和地捫村兩個村的適齡兒童在校就讀。地捫村共有2553人,登岑村共有618人,兩村人口總數(shù)的99.5%均為侗族。地捫村適齡兒童共有226人,登岑村適齡兒童共有53人,所有的適齡兒童全部入學(xué)。

      2012-2013學(xué)年度我校開設(shè)六個教學(xué)班,在校學(xué)生有269人,是全鄉(xiāng)學(xué)生數(shù)最多的一所村級完小。本學(xué)年度我校共有教師13人(其中3人為特崗教師),女教師2名,13名教師全部取得了專科學(xué)歷,教師的平均年齡為39.3歲。

      為了切實搞好雙語教育教學(xué)各項工作,讓學(xué)生迅速融入雙語教育教學(xué)活動中并從中快速掌握侗語知識和基本技能,學(xué)校在實施侗語教學(xué)時采用循序漸進的原則開展,具體目標(biāo)內(nèi)容為低年級的學(xué)生只要能聽懂一些簡易的侗語單詞;中年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)侗語的聲韻調(diào),能自拼一些簡易的侗語單詞;高年級學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)侗語的語法規(guī)范,能自寫一些簡易的侗語語句。

      二、實施雙語教育教學(xué)的計劃

      1、每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校督促侗語教學(xué)老師提前擬定出侗語教學(xué)工作計劃。

      2、教導(dǎo)處保證每天都有不同的班級有雙語教學(xué)課程。

      3、在學(xué)校課程總表中每班每周都安排有兩節(jié)侗語教學(xué)課程。

      三、實現(xiàn)雙語教育教學(xué)目標(biāo)的具體措施和方法

      1、學(xué)校擬定出雙語教學(xué)工作考核方案和實施細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行。

      2、學(xué)校將雙語教學(xué)工作任務(wù)納入教師的正常工作量。

      3、教導(dǎo)處每學(xué)期定期和不定期對雙語教學(xué)常規(guī)工作進行檢查、督導(dǎo)。

      4、學(xué)校將擔(dān)任侗語教學(xué)工作任務(wù)的教師每學(xué)期推薦其參加上級專業(yè)知識技能培訓(xùn)。

      5、學(xué)校將籌集資金配齊雙語教育教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備設(shè)施。

      茅貢鄉(xiāng)地捫小學(xué) 2013年4月28日

      第二篇:雙語教學(xué)實施方案

      和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)推進“國語”教學(xué)

      實施方案

      和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)

      2017年7月

      和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)推進“國語”教學(xué)實施方案

      為了進一步深入貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推行“國語”教學(xué)工作的決定》,以《和田地區(qū)推行國語教育五條規(guī)定》為依據(jù),根據(jù)市委、市人民政府及教育局相關(guān)文件精神及要求,為順利開展好我校國語教學(xué)工作,特制定符合我校實際的切實可行的國語教學(xué)工作實施方案。

      一、推進“國語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

      為了我?!皣Z”教學(xué)工作的順利開展,特成立了國語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

      學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班子 :

      阿迪力·買合木提(學(xué)校校長)

      李?。▽W(xué)校黨支部書記)

      買吐送·居買(學(xué)校副校長)

      阿依夏木古麗·艾合買提(學(xué)校副校長)

      買買阿不都拉·巴克(學(xué)校教務(wù)處主任)

      阿布來提·亞森(學(xué)校教研室主任)

      法如克·斯提(教研員)

      迪力夏提·圖爾蓀(教研員)

      布哈麗且·阿卜杜拉(教務(wù)科成員)

      主要任務(wù):全面指導(dǎo)推進國語教學(xué)工作,組織國語師資的培訓(xùn)及校園國語氛圍的創(chuàng)設(shè)。

      二、我?!皣Z”教學(xué)現(xiàn)狀分析

      目前我校擁有十四所分校、一個教學(xué)點。本學(xué)期計劃學(xué)生總數(shù)5017名,計劃開設(shè)國語班37個,雙語班班110個;我校教職工總數(shù)是276人,漢族教師42名,民族教師234名,民族專任教師210名,其中,在210名專任教師中有154名教師取得了MHK等級證書,占教師總?cè)藬?shù)的73%。完全能勝任國語教學(xué)的136人,基本能勝任國語教學(xué)的59人,無法勝任國語教學(xué)的28人。由于學(xué)生的語言環(huán)境差,有些高年級學(xué)生漢語基礎(chǔ)不好;漢語教師缺乏,漢語水平高的教師數(shù)量有限,個別少數(shù)民族教師年齡偏大,接受新事物比較慢;由于諸多因素,我校國語教學(xué)工作實施起來難度較大。但我們會盡全力克服困難,保證國語教學(xué)的順利開展與實施。

      三、國語教學(xué)實施目標(biāo) 1.總體目標(biāo)

      我校立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)“民漢兼通”人才,提高他們參與社會溝通、交流與競爭的能力。2.具體目標(biāo)

      (1)依法堅持全面普及國家通用適用語言文字、加授本民族語言的國語教育根本原則;

      (2)從2017年秋季新學(xué)期開始,從一年級起,除了母語文外,其他學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式,到2020年實現(xiàn)國家通用語言文字教學(xué)全覆蓋。

      四、國語教學(xué)實施意見

      (一)壓差推進國語教學(xué)方面

      1)變“普通”為“雙語”,循序漸進,穩(wěn)妥推行,為即將推行的國語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

      1、第一階段(二年級):我校計劃2018年9月三年級全面推行國語教學(xué),為保證三年級順利推行國語教學(xué),我校計劃2018年3月起將二年級6個普通班全部改為雙語班,實行二年級雙語教學(xué)全覆蓋。

      2、第二階段(三年級、四年級):我校計劃2019年9月五、六年級全面推行國語教學(xué),為保證國語教學(xué)的順利開展,我校將從2018年9月起將此階段所有普通班改為雙語班,實行三、四年級雙語教學(xué)全覆蓋。

      2)采取措施,分層要求,提高學(xué)生的國語水平

      1、每天早晨開設(shè)20分鐘的術(shù)語課,為各課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      2、每天增加1節(jié)課學(xué)習(xí)國語。我校將根據(jù)學(xué)生不同的情況利用第八節(jié)課來強化學(xué)習(xí)國語。為了有效提高學(xué)生的國語水平,將一節(jié)課學(xué)習(xí)落到實處并有效利用,我校除中心小學(xué)僅開設(shè)強化班外,各分校將開設(shè)(基礎(chǔ)班和強化班)兩種培訓(xùn)班,基礎(chǔ)班主要學(xué)習(xí)拼音及漢語基礎(chǔ)知識及簡單的口語、聽力訓(xùn)練。強化班針對有基礎(chǔ)的各年級學(xué)生進行聽力及口語交際的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),按照各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

      (二)推進國語教學(xué)具體措施

      1、教研室要對國語教學(xué)授課教師漢語水平情況和授課能力進行調(diào)查與分析,做到心中有數(shù),并合理規(guī)劃,詳細(xì)安排,一年級除母語文外,必須選用漢語水平高、授課能力強的優(yōu)秀教師擔(dān)任。

      2、加強宣傳教育,進一步提高教師、學(xué)生、家長以至于社會對國語教學(xué)工作的認(rèn)識。讓家長、教師、社會真正轉(zhuǎn)變觀念,使越來越多的人認(rèn)識到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語就不能適應(yīng)社會、時代的發(fā)展;認(rèn)識到少數(shù)民族要發(fā)展、要進步,就必須努力學(xué)習(xí)漢語;讓各族人民都主動參與到推進國語教學(xué)工作的熱潮中來,通過宣傳動員,讓民族家長充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)國語的重要性和緊迫感,努力營造和諧的國語學(xué)習(xí)氛圍。

      3、解決師資隊伍問題的措施。1)繼續(xù)加強國語教師的有效培訓(xùn)力度。

      (1)鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。教師要利用業(yè)余時間加強漢語學(xué)習(xí),提高聽說能力,使自己能不斷勝任國語教學(xué)工作。

      (2)外出培訓(xùn)。爭取有更多的機會讓教室能走出去學(xué)習(xí)、聽課、交流。不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高教師自身專業(yè)水平,提高我校的國語教學(xué)質(zhì)量。

      (3)加強校本培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃加強校本培訓(xùn)。(4)一幫一結(jié)對子活動:就近組合,學(xué)習(xí)漢語,漢語水平較低的教師與漢族教師、民考漢教師或漢語水平高的民族教師結(jié)對子。2)通過特崗、臨聘教師的招聘等途徑,為我校帶來可以勝任國語教學(xué)的人才。

      4、加大對國語教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理。

      (1)嚴(yán)格制定教研組活動計劃,建立相互聽課制度,要求每位教師聽課不少于25節(jié),組織校內(nèi)國語教學(xué)研討課,教師積極參與評課。(2)校內(nèi)大力開展示范課、公開課等教學(xué)活動。達(dá)到互聽互學(xué),以老帶新,取長補短的目的,提高每位教師的國語教學(xué)水平。(3)根據(jù)需要派教師到校外觀摩學(xué)習(xí),開闊視野,積累經(jīng)驗。(4)積極開展?jié)h語寫作比賽、朗誦比賽、演講比賽、國語教學(xué)能手比賽等各類活動,切實加強教師的國語教學(xué)水平。(5)進行有效的集體備課。

      我校雖有些教師漢語水平較高,但對某些學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和專有名詞卻解釋不了,對某些學(xué)科的教學(xué)還有疑問,因此,采用集體備課,可做到知識共享,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點,增進老師之間的相互了解、交流、合作和研究,省時又省力,減輕了教師的備課壓力,大大的提高了工作效率,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

      (6)鼓勵教師們利用現(xiàn)代通訊設(shè)備建立聯(lián)系群進行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。

      5、采取有效措施,切實加強學(xué)生的漢語水平。

      (1)加大漢語課堂教學(xué)力度。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢語詞匯,才能進行正常的國語教學(xué)。

      (2)加授漢語口語,進行口語測試。學(xué)生只有有了一定的口語基礎(chǔ),才能進行漢語交流,不斷增強聽說能力。

      (3)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的聽說能力。利用班班通、VCD、錄音機等設(shè)備,播放電影、歌曲、動畫形式的漢語學(xué)習(xí)光碟、聽力材料等,從學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式入手,加強他們的漢語聽說能力。(4)教師要做好漢語落后生的輔導(dǎo)工作。(5)開展“一幫一”師生、生生結(jié)對子活動。

      (6)漢語教師在課上有目的強化學(xué)科知識的必要術(shù)語,為國語教學(xué)做好鋪墊。

      (7)從生活實際出發(fā),建立漢語識字小檔案。學(xué)生從生活中一點一滴積累,建立識字檔案,教師為每位學(xué)生建立一個識字小檔案,每日將學(xué)生從生活中獲取來的漢字以表格形式記錄下來,鼓勵學(xué)生多識字,善于積累,不斷增加學(xué)生的識字量,增強識字能力。

      (8)大力開展以“聽、說、讀、寫”為主的各類國語比賽。學(xué)生對國語的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多彩的活動來實現(xiàn),學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語能力表現(xiàn)的機會,切實加強學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生運用漢語的能力。

      6、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍。

      (1)嚴(yán)格執(zhí)行各項集體活動、公共活動、管理工作中使用國語。(2)要求師生、生生在校內(nèi)使用國語進行交流。

      (3)要求學(xué)生在家多觀看、收聽國語類電視、廣播節(jié)目來學(xué)習(xí)和強化漢語。

      (4)學(xué)校盡一切力量營造校園國語氛圍,如:堅決執(zhí)行學(xué)校內(nèi)文字、標(biāo)語、圖片、宣傳欄、黑板報等均使用國語、設(shè)立校園和班級漢語角、校園廣播用國語進行宣傳等,使學(xué)生無意中學(xué)到不少漢語,又受到無聲的熏陶,切實加強國語在全校師生中間的實施和影響。

      和田市吐沙拉鄉(xiāng)小學(xué)

      2017年7月

      第三篇:雙語教育教學(xué)

      二 新疆維吾爾自治區(qū)雙語教學(xué)推進中存在的突出問題

      雙語教學(xué)普及進程的不斷加速使新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)的漢語教學(xué)獲得了前所未有的突破,將全疆教育水平提升到了一個新的臺階,也為在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面建成科學(xué)、合理的雙語教學(xué)體系積累了寶貴經(jīng)驗。隨著雙語教育的深入推進,一些曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用的政策措施逐漸暴露出其不足之處。這些不足之處突出表現(xiàn)在以下方面。

      (一)雙語教學(xué)主導(dǎo)模式的選擇存在簡單化傾向,引發(fā)突出問題

      語言和文化多樣性是新疆各族人民寶貴的文化財富,多語環(huán)境構(gòu)成了新疆文化生態(tài)的基本特征。從國家文化利益的角度看,新疆少數(shù)民族語言的發(fā)展對于提升中華文化的包容性和吸引力,弘揚國家文化多樣性,增加國家文化影響力的戰(zhàn)略資源儲備都具有重要作用。

      但是,目前新疆大力推行的雙語教育主導(dǎo)模式卻會導(dǎo)致少數(shù)民族語言活力的弱化。根據(jù)在《新疆自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教語發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》(新政發(fā)[2011]30號),新一輪雙語教育推進過程中將采用兩種雙語教育模式。模式一是指小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù),初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù),高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課,其它課程使用本民族語言文字授課。模式二是指全部課程使用國家通用語言文字授課,開設(shè)民族語文課程;不具備師資條件的學(xué)校,體育、音樂、美術(shù)課程可以使用本民族語言文字授課。盡管這一文件中對全區(qū)各地小學(xué)采用模式一或模式二做出了較為靈活的規(guī)定,但模式二依然是主導(dǎo)性和導(dǎo)向性的目標(biāo)模式。這意味著少數(shù)民族語言文字在雙語教育體系設(shè)置中依然是“加授課程”。從教學(xué)語言到“加授課程”的改變,不僅會減少少數(shù)民族語言在課堂上的運用,而且會全面減少少數(shù)民族語言在區(qū)域經(jīng)濟、政治、文化等社會生活中的應(yīng)用,使少數(shù)民族語言從區(qū)域性社會交際語言向社區(qū)交際語言、族群交際語言和家庭交流語言轉(zhuǎn)化。這種功能上的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致少數(shù)民族語言文字出版物的大量減少,從嚴(yán)重影響到少數(shù)民族語言的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這樣的后果既不符合少數(shù)民族群眾的文化需求和心理期待,也不符合中華民族長遠(yuǎn)的文化利益和政治利益。在新疆一些較早推行“以漢語授課,加授少數(shù)民族語言”教學(xué)模式的地方,某些少數(shù)民族語言已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的衰退,這種現(xiàn)象值得深思。

      少數(shù)民族語言地位的弱化不利于新疆社會的和諧發(fā)展。長期以來,在國內(nèi)、國際各種因素的催化下,新疆一些少數(shù)民族形成了強烈的民族認(rèn)同意識,對本民族語言在新疆社會生活中的地位極為看重。這是在全疆推進雙語時無法回避、也無法繞行的現(xiàn)實。目前在全疆推行的“漢語授課,加授少數(shù)民族語言”的雙語教學(xué)模式卻透露出了少數(shù)民族語言的地位受到弱化的消極信息。這使不少民族群眾對本民族語言文字的發(fā)展前景產(chǎn)生擔(dān)憂。但由于種種原因,他們不愿意甚至是不能夠公開表明內(nèi)心的擔(dān)憂。這就為“雙語教學(xué)是對少數(shù)民族推行文化同化”等言論的傳播提供了社會心理空間。我們必須認(rèn)識到,以目前的方式推動雙語教學(xué)的快速普及,表面上并沒遇到有多少阻力,但實際上卻可能使某些不滿情緒不斷積聚,嚴(yán)重影響到新疆的長治久安和繁榮發(fā)展。

      (二)雙語師資“一缺兩低”情況嚴(yán)重,教學(xué)質(zhì)量堪憂

      長期以來,新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)兼通少數(shù)民族語言、漢語雙語的少數(shù)各級各類教師十分短缺。隨著雙語教學(xué)加速推進,雙語教師“一缺兩低”(數(shù)量缺少,漢語水平低,雙語教學(xué)能力低)的問題日益突出。在我們調(diào)研的伊犁州、伊寧縣、尼勒克縣、和田市、墨玉縣、喀什市、澤普縣、烏恰縣等地,當(dāng)?shù)亟逃块T都反映雙語教師嚴(yán)重短缺。在維吾爾族占本地總?cè)丝诒壤哌_(dá)97%的和田地區(qū),據(jù)教育部門估計,目前全地區(qū)雙語教師缺口高達(dá)1萬人。目前已經(jīng)完成培訓(xùn)擔(dān)任雙語教學(xué)的教師主要是少數(shù)民族語言教師轉(zhuǎn)型而來,這些老師大多是通過為期一年或兩年的漢語學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為雙語教師的。由于學(xué)習(xí)和使用漢語的時間有限,多數(shù)雙語老師的漢語水平或使用漢語教學(xué)的能力比較低,漢語講授課程的教學(xué)質(zhì)量很難保證。

      為滿足雙語教學(xué)推進的總體部署,全疆各地還采取了多種方式增加雙語教師數(shù)量,如招收縣聘教師、發(fā)動師范學(xué)院學(xué)生支教、動員部分政府機關(guān)人員到學(xué)校進行階段性任教等。但這些辦法只是在一定程度上緩解了燃眉之急。全疆范圍內(nèi),雙語教師“一缺兩低”的現(xiàn)象正在隨著雙語教學(xué)的新一輪加速推進而日益突出,成為制約雙語教學(xué)發(fā)展的重大因素。根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于進一步加強少數(shù)民族“雙語”教師培養(yǎng)工作的若干意見》(新政辦發(fā)[2009]40號)提供的數(shù)字,到2012年,全區(qū)學(xué)前“雙語”教師缺額約1.15萬人,到2014年,全區(qū)小學(xué)“雙語”教師缺額約5.6萬人,初中缺額約1.3萬人。如果考慮到高中階段雙語教學(xué)教師的缺口,2012—2014年全疆需要新增加的各類合格的雙語教師的數(shù)量可能高達(dá)8萬人以上,平均每年需要新增加2.6萬人以上。從近年來新疆雙語教師培養(yǎng)的實際進展來看,每年新增加2.6萬以上合格的雙語教師基本上是無法實現(xiàn)的。

      數(shù)量充足、質(zhì)量合格的雙語老師是新疆全面推進雙語教學(xué)建設(shè)的根本前提。不顧師資力量的現(xiàn)實狀況,一味加快推進雙語教學(xué)普及的進程,不僅會使雙語教育的質(zhì)量難以保障,而且會削弱少數(shù)民族群眾對雙語教學(xué)的接受和認(rèn)同。一些少數(shù)民族知識分子擔(dān)憂,在雙語師資條件還很不充分的條件下,大規(guī)??焖偻七M雙語教學(xué),將會使整整一代少數(shù)民族學(xué)生成為少數(shù)民族語言學(xué)不好、漢語學(xué)不好、知識和文化學(xué)不好的“準(zhǔn)文盲”。這種擔(dān)憂值得高度重視。

      (三)大量不具漢語聽課能力的學(xué)生進入以漢語教學(xué)為主的教育體系,加劇了雙語教學(xué)質(zhì)量問題

      雙語教學(xué)的推行是一項系統(tǒng)工程,學(xué)生的語言能力同樣是雙語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前,全疆小學(xué)到高中階段在少數(shù)民族語言學(xué)校就讀的少數(shù)民族學(xué)生中,大多數(shù)人由于缺乏學(xué)習(xí)、使用漢語的社會環(huán)境,實際上不完全具備用漢語聽課、學(xué)習(xí)的能力。這類原本接受少數(shù)民族語言教學(xué)的學(xué)生,突然轉(zhuǎn)入以漢語授課為主的雙語教學(xué)體系后,很多人學(xué)習(xí)成績在低水平徘徊,提高緩慢。從雙語教育的規(guī)律來看,對于缺乏漢語應(yīng)用環(huán)境的少數(shù)民族學(xué)生完全使用漢語進行授課、只保留少量母語課程的做法,一方面會使學(xué)生的母語思維能力和心智能力的培養(yǎng)受到抑制,另一方面也會使學(xué)生的漢語思維和理解能力長期處于緊張和不足狀態(tài),挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。伊寧縣一位從事雙語教學(xué)的老師反映,沒有經(jīng)過學(xué)前雙語教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生,入學(xué)后很難適應(yīng)漢語授課,有的班級40%的學(xué)生跟不上課程,老師的壓力很大。部分少數(shù)民族學(xué)生家長和知識分子對這種不顧教師實際狀況、脫離學(xué)生實際情況的雙語教學(xué)意見很大。

      (四)教材及輔助學(xué)習(xí)材料開發(fā)滯后,增加了教、學(xué)雙方的困難,造成雙語教學(xué)無法進入良性循環(huán)

      作為一種新的教育理念與教育方式,雙語教學(xué)不僅需要教師能夠熟練應(yīng)用兩種語言進行教授,學(xué)生具備相應(yīng)的使用漢語聽課學(xué)習(xí)的語言能力,還需要科學(xué)的、適應(yīng)母語文化背景的、易懂的專用教材,并有豐富的配套輔助教材和形式多樣的學(xué)習(xí)資料。由于缺少根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的語言能力和文化背景編寫的漢語教材,新疆各地雙語教學(xué)中采用全國通用的漢語教材。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程,由于缺乏必要的文化與知識背景,對教材中的一些內(nèi)容(如古文和古代詩歌)在理解上普遍存在較大困難。幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語教材內(nèi)容的動漫、語音等輔助性學(xué)習(xí)資料也非常缺乏。這些問題加劇了雙語教學(xué)中已經(jīng)存在的其他矛盾,使雙語教學(xué)難以進入良性循環(huán)的軌道。

      (五)配套環(huán)節(jié)缺失,導(dǎo)致多重負(fù)面效應(yīng)

      雙語教學(xué)的全面推行是一項影響新疆社會長期發(fā)展的重大基礎(chǔ)性文化工程。隨著雙語教學(xué)的全面推行,新疆的教育體系,以及相關(guān)的師資結(jié)構(gòu),少數(shù)民族群眾的文化認(rèn)知等,都在發(fā)生重大變化。在這種背景下,推進雙語教學(xué)尤其需要謹(jǐn)慎細(xì)致,做好各項配套工作,以緩釋少數(shù)民族群眾的心理壓力。目前,新疆雙語教學(xué)在配套支持方面還存在著較為突出的問題,這些問題對雙語教學(xué)的整體推進造成了影響。

      首先是少數(shù)民族語言教師的轉(zhuǎn)崗和安置工作中存在不到位的現(xiàn)象。當(dāng)前,雙語教學(xué)的推行需要大批少數(shù)民族語言教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為雙語教師。但是,一些少數(shù)民族老師由于年齡和其他原因,無法完成向雙語教師的轉(zhuǎn)型。對這類少數(shù)民族語言教師,教育部門通常安排提前退休、轉(zhuǎn)到教輔崗位或安排其他工作。但無論是提前退休或轉(zhuǎn)崗,都會帶來收入降低,社會地位下降等問題,使教師個人利益受到損害。這引起一些少數(shù)民族語言老師的不滿。教師是少數(shù)民族中的文化精英,在少數(shù)民族群眾心目中通常具有較高的威信和影響力,他們個人利益受損、社會地位下降以及對雙語教學(xué)的不滿情緒都會影響到少數(shù)民族群眾,造成新的不滿情緒,從而不利于雙語教學(xué)的推進。其次是雙語教學(xué)的經(jīng)費保障依然不夠充分。全面普及學(xué)前雙語教學(xué)是推動雙語教學(xué)整體順利發(fā)展的重要舉措。為此,自治區(qū)專門出臺了《新疆學(xué)前“雙語”教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》(新財教[2010]118號),對“七地州及九縣市”學(xué)前雙語教學(xué)的經(jīng)費保障進行了全面部署,但學(xué)前雙語教學(xué)在保障經(jīng)費方面仍然不夠充分。以伊寧縣為例,至2010年9月,全縣已經(jīng)建成68所學(xué)前雙語幼兒園,占當(dāng)?shù)赜變簣@總數(shù)的70—80%,但由于經(jīng)費和編制缺乏,大多數(shù)雙語幼兒園一個班級只配1 個雙語老師,沒有經(jīng)費聘請廚師、保育員和勤雜工,教師實施包班教學(xué),還兼任保育、勤雜等工作,負(fù)擔(dān)很重,不能全身心投入教學(xué)。按照自治區(qū)提出的標(biāo)準(zhǔn),進入雙語幼兒園的少數(shù)民族兒童每人每年生活補助1000元,每人每年共用經(jīng)費300元。但民漢混合編班后,漢族兒童沒有這筆經(jīng)費,既造成各族學(xué)生生活待遇上的不平等,事實上也拉低了幼兒的生活補助水平,漢族群眾和少數(shù)民族群眾都不滿意。

      雙語教育推進中存在的這些問題在當(dāng)下制約著雙語教學(xué)的質(zhì)量提升和順利推進,遠(yuǎn)期則影響著新疆雙語教學(xué)體系建設(shè)的最終成功,影響著新疆文化多樣性和文化的繁榮發(fā)展,必須高度重視。

      三 完善新疆雙語教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的政策建議

      雙語教學(xué)的發(fā)展是深刻改變新疆語言生態(tài)與文化格局的重大文化事件,事關(guān)新疆各少數(shù)民族群眾長遠(yuǎn)利益和國家根本利益。我們認(rèn)為,針對新疆雙語教學(xué)推進過程中存在的問題,當(dāng)前應(yīng)該采取以下措施:

      (一)從國家文化戰(zhàn)略的高度,完善新疆雙語教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)政策,使之更加符合新疆實際,讓雙語教學(xué)真正回歸雙語的本質(zhì)

      要確定新疆雙語教學(xué)的合理目標(biāo),首要問題是從認(rèn)識上解決少數(shù)民族語言與國家通用語言的關(guān)系問題。從國家文化戰(zhàn)略層面,特別是從少數(shù)民族文化發(fā)展戰(zhàn)略來看,新疆雙語教學(xué)中國家通用語言與少數(shù)民族語言的關(guān)系來自兩個戰(zhàn)略性維度的交集:國家通用語言推廣普及的合法性、正義性和緊迫性;少數(shù)民族語言與文化傳承發(fā)展的合理性、正當(dāng)性和必要性。相對于新疆短期內(nèi)經(jīng)濟社會環(huán)境和政治氣候的波動,這一戰(zhàn)略性交集的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、長期性和根本性的特點。只有從這一戰(zhàn)略交集出發(fā),新疆雙語教學(xué)中少數(shù)民族語言與漢語兩種語言的比例關(guān)系問題、少數(shù)民族語言教學(xué)體系向雙語教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的速度和節(jié)奏問題、雙語教學(xué)的模式構(gòu)建問題、少數(shù)民族語言與文化的發(fā)展前景問題才有可能得到經(jīng)得起時間考驗的合理解答。

      當(dāng)前新疆正在加快推行的“漢語授課,加授少數(shù)民族語言”的雙語教學(xué)政策目標(biāo)是在特定的背景下出臺的,有其歷史合理性,對新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推進作用。但正是因為這一點,這一政策在出臺過程中不可避免地受到新疆階段性社會政治環(huán)境的影響,具有一定的應(yīng)急色彩。隨著雙語教育在新疆各地的深入推進,隱藏在這一政策設(shè)計中的深層問題也日益暴露。如果不加反思地繼續(xù)推行這一政策,將會對少數(shù)民族語言與文化發(fā)展帶來較為嚴(yán)重的不良影響,最終損害國家根本利益。

      建議由中央政府授權(quán),組成包括國家民族事務(wù)委員會、文化部、教育部、新疆教育部門等部門參加的雙語教學(xué)政策評估和研究組,在深入調(diào)研和廣泛聽取相關(guān)專家、雙語教師和少數(shù)民族學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上,完善新疆的雙語教學(xué)政策和推進計劃,使之更加符合新疆實際、更加符合廣大少數(shù)民族群眾的意愿,真正回歸雙語的本質(zhì)。

      在提出更為完善的雙語教學(xué)目標(biāo)模式和推進規(guī)劃以前,應(yīng)當(dāng)允許新疆各地區(qū)根據(jù)雙語教師培訓(xùn)和少數(shù)民族學(xué)生漢語聽課能力的狀況,因地制宜,靈活執(zhí)行現(xiàn)行的雙語教學(xué)政策,以減輕對少數(shù)民族語言文化和少數(shù)民族學(xué)生的不利影響。

      (二)充分準(zhǔn)備雙語教學(xué)的各項條件,有序推進雙語教學(xué)普及的進程 首先,要進行充分的師資準(zhǔn)備,把培養(yǎng)數(shù)量充分、質(zhì)量合格雙語教師作為推進雙語教學(xué)的第一要務(wù)和第一條件。為此,應(yīng)該加大投入,加大雙語教師培訓(xùn)的資金投入規(guī)模,擴大現(xiàn)有的雙語教師培訓(xùn)工程,大量培養(yǎng)從學(xué)前教育體系到終身教育體系的雙語教師,為雙語教學(xué)的開展提供充分的合格師資。在條件不具備的情況下,雙語教學(xué)的推進寧可從緩,也要避免拔苗助長、盲目冒進的“跨越式發(fā)展”。

      第二,要從培養(yǎng)學(xué)生漢語聽課、學(xué)習(xí)的能力著手,穩(wěn)步推進雙語教學(xué)。雙語教學(xué)的推進,應(yīng)該與學(xué)生的漢語能力相適應(yīng)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語聽課和學(xué)習(xí)能力后,再使他們進入漢語與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語教學(xué)環(huán)境中。要避免為追求“雙語教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語聽講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語授課為主的雙語教學(xué)體系中。

      第三,要組織力量,迅速開發(fā)新疆雙語教學(xué)所急需的教材和教輔體系。適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生知識和文化背景雙語教材和教輔資料對提高雙語教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。要針對新疆雙語教學(xué)的需要,大量開發(fā)具有新疆地方文化特色、豐富生動、適合少數(shù)民族學(xué)生知識和文化背景的雙語教材以及相關(guān)的音像和圖冊等教學(xué)輔導(dǎo)資料,為雙語教學(xué)的順利推進提供教材保障。

      第四,要從新疆各地實際出發(fā),實施差別化雙語教學(xué)模式。以增進少數(shù)民族學(xué)生漢語和母語兩種語言能力為目標(biāo)的雙語教學(xué)模式,是總體性的目標(biāo)模式。由于新疆各地民族分布、地域性歷史文化和教育水平的差異,各地在實施這一總體模式的過程,還必須立足當(dāng)?shù)貙嶋H,堅持“因地制宜”、“分類指導(dǎo)”、“分區(qū)規(guī)劃”等原則,實施差別化的教學(xué)模式。只有真正落實好這些原則,一個寓多樣于統(tǒng)一的雙語教學(xué)政策才能落地生根,得到新疆廣大少數(shù)民族群眾的衷心擁護。

      第五,要做好從少數(shù)民族語言教學(xué)體系向雙語教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的整體性設(shè)計。雙語教學(xué)的全面推行,使原有的少數(shù)民族語言教學(xué)體系被打破,新的雙語教學(xué)體系逐漸建立。在這一過程中,要努力做好三個方面的工作。一是要盡可能使轉(zhuǎn)型過程柔性化,彈性化,人性化,為少數(shù)民族師生和學(xué)生家長提供認(rèn)知轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型的空間,并在最大程度上減輕新舊兩種體系轉(zhuǎn)換對少數(shù)民族教師和學(xué)生的沖擊。二是要用科學(xué)、合理的雙語教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育等各個階段的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型,形成覆蓋各個教育階段、各種教育類型的相互連通的雙語教學(xué)體系。三是要努力打通新的雙語教學(xué)體系與漢語教學(xué)體系的連接,使雙語教學(xué)體系與漢語教育體系之間形成日益緊密的雙向交流,充分共享先進的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源,推動全疆教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

      (三)全面強化雙語教學(xué)配套措施,為雙語教學(xué)的成功推進提供強力支撐 雙語教學(xué)是一項牽涉面極廣的系統(tǒng)工程,其順利推進需要強力支撐。為此,需要強化教育體系改革、就業(yè)、公共文化服務(wù)、社會等領(lǐng)域的配套措施。

      在教育體系改革領(lǐng)域,要重點做好三個方面的保障工作。一是妥善安排教育體系轉(zhuǎn)型后的少數(shù)民族語言教師的工作崗位,使他們收入不降低,地位有保障,心理無負(fù)擔(dān),贏得他們對雙語教學(xué)政策的擁護。二是要落實好雙語教學(xué)的經(jīng)費保障,使少數(shù)民族群眾充分感受雙語教學(xué)的好處。在實行民、漢學(xué)生混合編班的各級各類學(xué)校中,一定要全面貫徹各族學(xué)生一律平等的原則,實行各類經(jīng)費和補貼對所有學(xué)生一視同仁,避免以民族身份確定資助對象或受惠對象的做法。三是做好雙語教學(xué)的激勵性政策設(shè)計。建議改革高考中按民族身份進行加分的設(shè)計,調(diào)整為按雙語或多語能力加分,并在高考和其他人才選拔考試中,賦予少數(shù)民族語言與漢語、英語等語言科目以同等地位,激勵全疆各族學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他民族的語言。

      在就業(yè)領(lǐng)域,要逐漸建立針對雙語能力的激勵機制。要把雙語老師視為具有兩種專業(yè)技能的雙技能專業(yè)人員,從工資待遇上進行激勵,從而吸引更多的人熱愛雙語教學(xué)、投身雙語教學(xué)。同時,在公務(wù)員考試和其他就業(yè)選拔中,將雙語能力作為優(yōu)先錄取的條件,營造雙語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境。

      在公共文化服務(wù)領(lǐng)域,要辦好各類少數(shù)民族語言報刊、電臺、電視頻道、出版社、網(wǎng)站,加強少數(shù)民族語言文字公共文化產(chǎn)品和少數(shù)民族特色公共文化服務(wù)的供給,加大少數(shù)民族文化遺產(chǎn)保護的力度,促進少數(shù)民族文化對外交流,提振少數(shù)民族群眾對本民族文化發(fā)展前景的信心。

      在社會領(lǐng)域,要適當(dāng)增加少數(shù)民族語文翻譯人員的數(shù)量,加強少數(shù)民族語言的翻譯工作,形成尊重少數(shù)民族語文的社會氛圍。

      第四篇:雙語教育教學(xué)工作總結(jié)

      2015-2016學(xué)年雙語教育教學(xué)工作總結(jié)

      ****第六中學(xué)在縣委、縣人民政府及科教系統(tǒng)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教科局各科室的關(guān)懷、指導(dǎo)、幫助下,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,以立德樹人和學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,加強常規(guī)管理,緊緊圍繞提高雙語教育質(zhì)量這一中心,積極推進素質(zhì)教育和新課程改革。加快實施教育現(xiàn)代化工程,充分調(diào)動全校教師的教學(xué)積極性,努力促進學(xué)校各項工作穩(wěn)定和諧發(fā)展?,F(xiàn)就我校幾年來的雙語教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

      一、雙語教育教學(xué)工作開展依據(jù)及遠(yuǎn)景目標(biāo)

      學(xué)校依據(jù)《教育部等十部門關(guān)于推進新疆雙語教育工作的實施意見》(教民〔2010〕6號)、《自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》(新黨發(fā)〔2004〕2號)、《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》(國發(fā)〔2015〕46號)等文件為指導(dǎo),根據(jù)我縣教育實際情況,循序漸進推進我校雙語教育教學(xué)工作。

      學(xué)校自2009年8月建校以來(2012年8月,由原****第五中學(xué)更名為****第六中學(xué))。學(xué)校經(jīng)過6年多的發(fā)展,從11名雙語教師,3個雙語班120名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)今七年級4個雙語班,八年級8個雙語班,九年級5個雙語班68名雙語教師(其中民族教師56名),17個雙語班769名學(xué)生。每年在保證師資的情況下,逐年擴增雙語班數(shù)量,讓接受雙語教育的學(xué)生越來越多,使畢業(yè)生基本熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字。

      二、雙語教育教學(xué)工作開展情況

      1、各部門通力合作,確保雙語教育教學(xué)工作有序健康開展 學(xué)校班子成員轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進,由管理學(xué)校向服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)變,一切工作都是為了提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人,走到教師中間去;二要為全體師生的雙語教育教學(xué)服務(wù),做好他們的“后勤保障”工作;三要處處為全體教職工做榜樣,在雙語教育教學(xué)方面起到身先示范的表率作用。

      2、建章立制,完善評價機制,保障雙語教學(xué)工作。根據(jù)雙語教育教學(xué)法規(guī)和上級文件要求,學(xué)校制訂了《****第六中學(xué)雙語教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《****第六中學(xué)教師晉升職稱考核辦法》《****第六中學(xué)教職工績效考核辦法》等規(guī)章制度,為我校雙語教育教學(xué)工作的開展提供了制度保障。對雙語教師教學(xué)工作業(yè)務(wù)成績的評定,圍繞教師的師德、常規(guī)工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)成績等方面給予教師全面評價。教師在職稱評定、各級各類評優(yōu)評先及外出培訓(xùn)時,在同等條件下優(yōu)先考慮雙語教師。

      3、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的雙語教師隊伍。提高學(xué)校雙語教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點在于有一只充滿活力的高素質(zhì)的雙語教師隊伍。截止目前為止:我校雙語任課教師中,本科以上學(xué)歷達(dá)到100%,內(nèi)高班大學(xué)畢業(yè)學(xué)生12人,已參加國家級雙語培訓(xùn)教師12人,參加“國培”教師18人(其中遠(yuǎn)程培訓(xùn)12人),參加自治區(qū)級雙語培訓(xùn)教師14人,參加地區(qū)級雙語培訓(xùn)教師4人。為了儲備雙語教師人才,我校每年有計劃外派教師參加各級各類雙語培訓(xùn),現(xiàn)在還有4名教師在烏魯木齊市和喀什等地參加為期1-2年的自治區(qū)和地區(qū)級雙語培訓(xùn)。

      4、量才適用。自從實施雙語教育教學(xué)工作以來,學(xué)校非常重視,在各種會議上反復(fù)強調(diào)雙語工作的重要性及重大意義。在選拔雙語班班主任和任課教師時,嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān),把我校一批有志于從事雙語教育教學(xué)工作的“內(nèi)高班”大學(xué)畢業(yè)生、雙語培訓(xùn)合格教師、“國培”教師和懂雙語的漢族理科骨干教師安排到雙語班。

      5、相互學(xué)習(xí),共同提高。學(xué)校成立雙語理科、雙語文科和雙語漢語三個教研組,采取民漢教師混編形式辦公,便于雙語任課教師之間互相學(xué)習(xí),互相交流,互相進步。在雙語教育教學(xué)工作中,嚴(yán)格按照雙語教學(xué)的相關(guān)要求安排開展各項工作。教研組在傳幫帶過程中,安排民漢教師互拜師徒,每周互聽一節(jié)課并及時點評。在備課過程中,共同確立重點和難點,共同備課;要求教師在上課過程中,互相聽課,各取所需,取長補短,肯定優(yōu)點,找到自身不足,互幫互助,共同進步。

      6、開展豐富的教研活動促進雙語教學(xué)。為了不斷提高六中教師的雙語業(yè)務(wù)能力,我們已經(jīng)舉辦兩期“雙語教育教學(xué)經(jīng)驗交流會”。交流會上優(yōu)秀雙語教師經(jīng)驗交流,優(yōu)秀班主任班級管理心得,培訓(xùn)回來教師匯報學(xué)習(xí)收獲等形式來提高教師的雙語教育教學(xué)能力。

      每學(xué)期,雙語教師按照學(xué)校安排,人人分別上公開課、示范課、觀摩課、研討課等課型,供組內(nèi)全體教師學(xué)習(xí)、交流和探討。在每周的雙語教研活動中,針對雙語教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些疑惑,大家各抒己見,群策群力。教務(wù)處不定期檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和培優(yōu)輔差工作。定期召開教師通氣會、交流會和學(xué)生座談會,隨時了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,指出優(yōu)缺點,揚他人之長,補己之短。

      三、取得的成就

      1、雙語教師的教育理念和教育觀念得到了進一步的轉(zhuǎn)變,全校形成了良好的雙語教育教學(xué)氛圍。2、2010年,古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區(qū)第二屆理科(初中)雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎和自治區(qū)屆理科(初中)雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動二等獎。2012年12月,阿不都肉蘇力·賽買提教師獲喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一等獎。2013年9月,熱孜萬古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區(qū)“優(yōu)秀教師”光榮稱號。努爾阿米娜·買買提、王琳琳、買木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區(qū)優(yōu)秀雙語教師。3、2014年6月,九年級雙語(1)班蘇比努爾·艾斯卡爾同學(xué)在我校常金蟬老師的輔導(dǎo)下,參加《自治區(qū)第二屆“安全伴我在校園 我把安全帶回家”》有獎?wù)魑幕顒又?,獲得初中組一等獎(全疆僅三人),師生分別獲得自治區(qū)級榮譽證書和1000元獎金。2014年8月,九年級雙語(2)班蘇比努爾?亞庫普在我校黃偉華老師的輔導(dǎo)下,參加中國兒童基金會組織的《踐行社會主義核心價值觀“說說我身邊的雷鋒故事”》有獎?wù)魑幕顒又?,獲得新疆唯一代表到北京領(lǐng)獎,被大會確定為頒獎儀式發(fā)言代表。

      4、學(xué)校至2015年11月,六中已畢業(yè)六屆雙語學(xué)生599人,136人考入內(nèi)地新疆高中班,其余463名學(xué)生全部升普通高中就讀。5、、2016年,馬麗琴、阿迪力江.吐爾遜教師分別獲喀什地區(qū)第三屆雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動一等獎和理科(初中)雙語優(yōu)質(zhì)課評比活動二等獎。

      四、遇到的困難

      1、模式一教學(xué):能勝任雙語理科教育教學(xué)工作的教師較缺。模式二教學(xué):沒有政史地學(xué)科雙語專業(yè)教師。

      2、雙語班學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí),總體來說有一定困難。

      五、努力方向

      1、實行“兩條腿”走路,采取走出去,請進來的方式,培養(yǎng)雙語教師。每年派教師到省內(nèi)外參加為期一至兩年的雙語教師培訓(xùn),培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的雙語教師。

      2、加強與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)系,向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

      3、大力開展雙語教研活動,務(wù)求實效,讓師生有收獲。

      4、培養(yǎng)更多合格的雙語畢業(yè)生,為新疆的社會穩(wěn)定和長治久安做出積極貢獻。

      ****第六中學(xué)

      2016年6月

      第五篇:雙語教育教學(xué)報告

      XX學(xué)校雙語教育教學(xué)報告

      一、學(xué)?;靖艣r

      辦學(xué)宗旨:以人為本、立德樹人、辦人民滿意的學(xué)校。校風(fēng):修身尚德、銳意進取。教風(fēng):愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、創(chuàng)新。學(xué)風(fēng):樂學(xué)、善思、合作、探究,辦群眾滿意的學(xué)校。

      二、雙語教學(xué)的情況

      我?,F(xiàn)總共有教學(xué)班X個,其中雙語班X個,雙語班學(xué)生XX名,其中初中雙語班X個,學(xué)生XX名;小學(xué)XX年級雙語班X個,學(xué)生有XX名。全校雙語教師XX名,其中小學(xué)雙語教師XX名,初中雙語教師XX名,我校所有雙語教師均參加了各正規(guī)雙語教師培訓(xùn),其中國家級XX名,自治區(qū)級XX名,市級XX名。近幾年我?!半p語”教育的規(guī)模在不斷發(fā)展壯大,社會影響力和家長關(guān)注程度逐步加強,“雙語”教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,為促進我市少數(shù)民族的教育事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      三、教學(xué)模式及教材情況

      全校實施的是雙語第一模式教學(xué)(即數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、信息技術(shù)等課以漢語授課,其他課程由母語進行授課)所使用的是人教版的教材,其中科學(xué)教材使用的是江蘇版的,初中年級的雙語班及小學(xué) 4-6年級的漢語課使用的是雙語實驗教材。

      四、先進、正確的辦學(xué)思想是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。

      作為XX市“雙語”的領(lǐng)航者我校之所以能在短短的幾年間實現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)條件質(zhì)的飛躍,主要是源于其先進的教育理念。這里的先進包括3個方面①體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,雙語課堂面向全體學(xué)生;師生互動;發(fā)揮學(xué)生個性特長等②適合校情、學(xué)情③科學(xué)有效。其

      次狠抓落實是成功的秘訣。一所學(xué)校,任憑它有最先進最科學(xué)、最完善的管理制度,如果抓不好落實,也不會產(chǎn)生好的教學(xué)質(zhì)量,所以市一中領(lǐng)導(dǎo)堅信狠抓落實這一硬道理,決不含糊。

      學(xué)校制定細(xì)化雙語教師評估制度,并把它作為考核雙語教師的一項指標(biāo)。學(xué)校在評優(yōu)、評職稱等事項中,在同等條件下,向雙語教師傾斜。極大的調(diào)動了教師們學(xué)習(xí)漢語,向雙語教師轉(zhuǎn)型的步伐。

      五、提高雙語意識,總體規(guī)劃,具體落實

      自我校推進“雙語”教學(xué)以來,校領(lǐng)導(dǎo)進一步統(tǒng)一思想認(rèn)識,充分認(rèn)識到在民族中小學(xué)大力加強和推進“雙語”教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措,也是在新形勢下培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的少數(shù)民族人才的唯一有效的方法和途徑。因此,我校采取果斷而嚴(yán)肅的態(tài)度,進一步學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委和人民政府有關(guān)推進“雙語”教學(xué)的一系列決議和要求,把加強我?!半p語”教學(xué)作為當(dāng)前和今后的一項重要工作,列入學(xué)校重要議事日程。

      校領(lǐng)導(dǎo)多次開會研討,成立了雙語教研組,由副校長負(fù)責(zé),在新樓辦公室短缺的情況下,為雙語教師騰出專用辦公室,便于雙語工作地開展。在會議中還制定出學(xué)校雙語工作計劃,短期和長期目標(biāo),和要開展的具體工作,并做好階段性總結(jié)。

      六、大力培養(yǎng)雙語教師,創(chuàng)建精、強的雙語隊伍

      長期以來,雙語教師人數(shù)短缺,教師素質(zhì)低、是困擾雙語教學(xué)發(fā)展的重要因素,所以我校把雙語師資建設(shè)作為雙語工作的突破口。在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上,學(xué)校提出了雙語教師角色的幾個轉(zhuǎn)變,即:一是教師由教學(xué)實踐者向?qū)嵺`者與研究者的轉(zhuǎn)變;二是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變;三是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧 的實踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無疑使雙語教師對教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力進行重新的思考和學(xué)習(xí),從而使課堂營造出生動的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍,達(dá)到雙語教學(xué)目標(biāo),這幾個轉(zhuǎn)變培養(yǎng)了一批地、市級年輕實干的學(xué)科帶頭人。

      此外學(xué)校還大力出資鼓勵雙語教師接受各類培訓(xùn),每年派出一批年輕,實干的雙語教師進行學(xué)歷培訓(xùn),以提高學(xué)校雙語教師的整體素質(zhì)。學(xué)校這兩年還充實了一批新畢業(yè)的教師,他們口音標(biāo)準(zhǔn),積極進取,刻苦鉆研業(yè)務(wù),為我校注入新鮮血液,學(xué)校雙語隊伍形成了以老帶新,互幫互勉的良好氛圍。

      七、深入細(xì)化教學(xué)常規(guī),促進雙語教研

      學(xué)校在開展雙語教學(xué)中以不同年級段,制定不同的雙語目標(biāo)。低年級以造句為主,同時加強看圖說話的訓(xùn)練;中年級以寫段為主,加強口語表達(dá)為目標(biāo);高年級要求能寫語句通順的文章,并擴大課外閱讀量。通過堅持不懈的努力,學(xué)生漢語基本功扎實,已完全適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。

      其次講究一個“實”字。教師備課實、上課實、輔導(dǎo)實、學(xué)生預(yù)習(xí)實、練習(xí)實、考試實、領(lǐng)導(dǎo)重視實。在雙語課堂上廣泛實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,在課堂上采用學(xué)生自學(xué)后匯報學(xué)習(xí)成果、師生互動、各種比賽激勵的教學(xué)方法;在課堂下緊抓雙語教研,校領(lǐng)導(dǎo)隨機抽聽雙語教師的課堂教學(xué),參加雙語組教研活動。在教研組內(nèi)定期開展觀摩課,經(jīng)驗交流會等教研活動。對如何備課,上課,布置作業(yè),考試復(fù)習(xí)等日常工作進行探討。還開展公開課、論文、說課的評分活動。正是這種踏實的教學(xué)風(fēng)格,使哈密市第一中學(xué)雙語教師教學(xué)能力得到了顯著提高,而且“雙語”教學(xué)邁向質(zhì)的飛躍。

      八、大力投資,創(chuàng)設(shè)雙語氛圍,改善辦學(xué)條件

      為了創(chuàng)造濃郁的雙語氛圍,以良好的文化氛圍熏陶學(xué)生,學(xué)校將投資把X號樓裝扮成雙語樓,在樓道,班級中張貼各類雙語橫幅,漢語標(biāo)識、卡片、掛圖,屆時將在X號樓中可見充滿關(guān)愛的警句格言,創(chuàng)造溫馨舒適的雙語氛圍。

      為使我?!半p語”教學(xué)步入現(xiàn)代化,我校還安裝了班班通教室。為其添置了電視機、VCD機、錄音機等。

      九、豐富多彩的活動,使學(xué)校成為“雙語”學(xué)習(xí)的樂園 豐富多彩的校園生活使學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂園。為了實施“快樂雙語”的理念。學(xué)校舉辦了一系列雙語活動,如雙語書法比賽、雙語演講比賽、講故事比賽、雙語速算、雙語手抄報等。以各種活動為載體,陶冶學(xué)生的情操,美化學(xué)生的心靈,讓他們體驗學(xué)習(xí)“雙語”的樂趣。

      十、雙語教育教學(xué)中取得的成績:

      十一、對于雙語教育教學(xué)的意見建議

      1、雙語教師資源缺乏。希望可以在配備雙語教師時,多一些名額。在雙語教師培訓(xùn)期間,因雙語教師比較缺乏,所以很多雙語教師無法按時堅持去參加雙語教師的培訓(xùn)。

      2、在聘請雙語教師時,一定要維語和漢語精通的、有責(zé)任心地,在各個方面素質(zhì)都比較高的教師。

      3、要配備專門的語言室,供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      4、改善雙語教學(xué)設(shè)備。

      5、現(xiàn)我校專門設(shè)立了英語課程,雖然教學(xué)大綱中并沒有英語課程的設(shè)立,但我校為了體現(xiàn)學(xué)校的雙語教學(xué)特色,特在初中年級開設(shè)

      了英語課程,但英語教師并沒有歸為雙語教師的編制,所以,我校希望可以照顧到學(xué)校英語教師的實際情況,而給于一定名額的雙語教師編制。

      6、現(xiàn)我校的招生源主要來自農(nóng)村或農(nóng)牧地區(qū),大多數(shù)學(xué)生的漢語水平達(dá)不到雙語班的教學(xué)程度,因此,大多數(shù)家長希望考慮大多數(shù)孩子的實際情況,對有能力的學(xué)生開設(shè)雙語班,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生繼續(xù)實行母語教學(xué)。

      歷年來我校通過不斷努力,在“雙語”教學(xué)中雖取得了顯著成績,但還有不足,在今后的“雙語”教學(xué)工作中我們要不斷提高和改進“雙語”質(zhì)量,結(jié)合十八大及新疆工作會議精神、新疆精神、哈密精神為引領(lǐng),為我市教育事業(yè)添磚加瓦,為新疆跨越式發(fā)展輸送、培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

      哈密市第一中學(xué)雙語教育教學(xué)報告

      哈密市第一中學(xué) 2013年10月

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