第一篇：義務(wù)教育語文課程標準2011年版和實驗稿比較

義務(wù)教育語文課程標準2011年版和實驗稿比較，有繼承，也有發(fā)展。堅持不變的是語文課程4個基本理念和3個維度的課程目標，并堅持培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，積極推進兒童閱讀。突出的變化主要有幾方面：

語文課程 性質(zhì)表述更明確

修訂課標對“語文課程”作了明確的表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@個定義突出強調(diào)了語言文字的運用，也就是學生在這門課程里要學習的不只是“語言”和“文字”，而是“語言文字的運用”。

“語言文字的運用包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。”這就要求語文學習和教學須在“語言文字運用”上多下工夫。即教師在教學時樹立大語文觀，多從“語用”角度設(shè)定教學目標、教學內(nèi)容和策略。

突出強調(diào) 識字和寫字教育

修訂課標中說：“識字、寫字是第一學段的重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。”這就打破了“識字、寫字只是小學低年級任務(wù)”的舊觀念。也就是說，識字、寫字不僅是小學各個年級的重要內(nèi)容，初中也應該重視。因為近幾年調(diào)查表明，不僅中小學識字寫字教學不到位，而且不少高學歷的成人也普遍存在嚴重的書寫問題，較集中地體現(xiàn)在三個方面：錯別字情況嚴重（包括中小學生與成人）；書寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。

針對這一問題，本次課標修訂從2個方面加強了識字、寫字教育：

1．適當減負。如小學生的識字、寫字教學目標，過去第一學段（一、二年級）要求“認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫”，現(xiàn)在要求“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！?修訂之后的量取了下線，而且還可以根據(jù)實際機動達標。識字、寫字教學在已有的“多認少寫”理念基礎(chǔ)上又提出“先認先寫”的300個基本字（附錄中有字表）。應當注意的是：這些“量”的降低實際是為“質(zhì)”的獲得提供保障。語文老師要轉(zhuǎn)變漢字教育理念，以科學的方法激發(fā)學生學習興趣，教給學習方法，提高識字教學效率。

2.加強書寫指導。修訂課標在具體教學建議中指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！边@段新增加的內(nèi)容明示了寫字的重要性，每個學段老師如何指導，從哪方面指導，甚至規(guī)定書寫時間來保障學生日常練字。尤其強調(diào)的是寫字姿勢和習慣，這是容易被老師們在日常教學中忽視的。因此修訂課標還在第二、三、四學段的階段目標中突出強調(diào)了“寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。”這是實驗稿中沒有的。也就是說，學生寫字時的雙姿（坐姿、執(zhí)筆姿勢）和認真書寫等習慣應該從學生進入小學學習時就要指導，直到初中畢業(yè)，老師都應關(guān)注。學生在老師的引導下要養(yǎng)成提筆就是練字的習慣。高度重視 “讀書”的作用

修訂課標高度重視閱讀的“興趣、習慣、品味、方法和能力”；對于推薦閱讀的書目和誦讀篇目也作了調(diào)整和補充；在第三、四學段還提出了“非連續(xù)文本閱讀”的要求；閱讀教學建議中對“什么是有感情地朗讀”作了界定，提倡自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。這些變化需要老師在教學中注重激發(fā)學生讀書興趣，引導學生多讀書，多積累，多實踐。

除此之外，修訂課標的學段目標和教學、評價建議表述更有層次性。如關(guān)于默讀，第一學段是“學習默讀”，第二學段才是“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！钡谌龑W段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！边@就體現(xiàn)了語文學習的一個漸進性特點，而且各學段目標、要求的梯度更清晰，便于教師在教學中把握、落實。

“語言文字的運用包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！边@就要求語文學習和教學須在“語言文字運用”上多下工夫。即教師在教學時樹立大語文觀，多從“語用”角度設(shè)定教學目標、教學內(nèi)容和策略。

通過的學習2011版語文課標，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，我對新課改教育理念有了進一步的認識，深感肩負的責任重大。新課程改革的核心理念是“以人為本”。以人為本，時刻牢記“一切為了學生，為了學生的一

切”的教育理念，以學生作為教育教學的出發(fā)點，以學生的發(fā)展為本，促進學生的全面發(fā)展。

長期以來，我們國家的中小學教師社會地位低下，不受重視。其原因盡管有多方面，但教師的專業(yè)化水平低，教師沒能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員（只要高中畢業(yè)就可以教小學甚至教初中，換言之，只要有一定的文化水平，就可以當老師；對于教師這一職業(yè)完全沒有專業(yè)技能方面的要求），則是教師社會地位低下的最根本原因?？梢?，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應用教育技術(shù)的能力——這是因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學設(shè)計，而教學設(shè)計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學；它要依據(jù)教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學科（包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科??）的老師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”（它相當于醫(yī)生“如何進行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”）。中小學教師教育技術(shù)能力標準正是從“如何教”的角度對中小學教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實施“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”（這一計劃項目的核心是教育技術(shù)能力培訓）的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有這方面的專業(yè)技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學畢業(yè)文憑，也沒有資格當老師。由此可見，“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”的實施，尤其是這一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學教師的教育技術(shù)能力培訓項目的實施，將對我國教師專業(yè)能力建設(shè)起何等重要的作用。

第二篇：小學語文(義務(wù)教育課程標準實驗教科書)

小學語文（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）：

1、二年級下冊第11課《難忘的潑水節(jié)》

2、二年級下冊第18課《雷雨》

3、三年級下冊第5課《翠鳥》

4、三年級下冊第10課《驚弓之鳥》

5、四年級下冊第2課《桂林山水》

6、四年級下冊第11課《蝙蝠與雷達》

7、五年級下冊第1課《草原》

8、五年級下冊第 14課《再見了親人》

9、六年級下冊第10課《十六年前的回憶》

10、六年級下冊第14課《賣火柴的小女孩》

備注：以上均為第一課時

小學數(shù)學（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）：

1、二年級上冊第三單元角的初步認識第一課時

2、二年級下冊第六單元克與千克第一課時

3、三年級上冊第八單元可能性

4、三年級下冊第六單元面積和面積單位第一課時

5、四年級上冊第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法

6、四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時

7、五年級上冊第五單元平行四邊形的面積

8、五年級下冊第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時

9、六年級上冊第五單元百分數(shù)的意義和寫法

10、六年級下冊第三冊比例的意義和基本性質(zhì)第一課時

小學英語(義務(wù)教育課程標準實驗教科書)：

1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3頁）

2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7頁）

3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12頁）

4、4B Module 3Unit 1（第33頁）

5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37頁）

6、4B Module 3Unit 3（第40頁）

7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25頁）

8、5B Module 2Unit2（第27頁）

9、6A Module 3Unit 3（第42頁）

10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15頁）

初中語文（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）：

1、七年級上冊第一單元第5課《童趣》

2、七年級上冊第二單元第6課《理想》

3、七年級上冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

4、八年級上冊第二單元第7課《背影》

5、八年級上冊第三單元第13課《蘇州園林》

6、八年級上冊第五單元第21課《桃花源記》

7、九年級上冊第一單元第1課《沁園春雪》

8、九年級上冊第三單元第9課《故鄉(xiāng)》

9、九年級下冊第二單元第5課《孔乙已》

10、九年級下冊第四單元第13課《威尼斯商人》

備注：以上均為第一課時

初中思想品德（義務(wù)教育課程標準實驗教科書）：

1、七年級上冊第三課第三框《讓生命之花綻放》

2、七年級上冊第九課第二框《防范侵害 保護自己》

3、七年級下冊第一課第三框《彼此尊重才能贏得尊重》

4、七年級下冊第八課第一框《特殊的保護特殊的愛》

5、八年級上冊第四課第一框《我知我?guī)?我愛我?guī)煛?/p>

6、八年級上冊第九課第一框《海納百川 有容乃大》

7、八年級下冊第四課第一框《人人享有人格尊嚴權(quán)》

8、八年級下冊第八課第二框《維護消費者權(quán)益》

9、九年級全一冊第二課第一框《承擔關(guān)愛集體的責任》

10、九年級全一冊第十課第一框《正確對待理想與現(xiàn)實》

初中美術(shù)（義務(wù)教育課程標準試驗教科書）：

1、七年級上冊第二課《卡通故事》

2、七年級上冊第四課《標志設(shè)計》

3、七年級下冊第一課《畫家鄉(xiāng)的風景》

4、七年級下冊第六課《燈飾設(shè)計與制作》

5、八年級上冊第五課《與米羅游戲》

6、八年級上冊第八課《絢麗的陽光》

7、八年級下冊第一課《五角星》

8、八年級下冊第七課《心靈的關(guān)愛》

9、九年級下冊第二課《長城禮贊》

10、九年級下冊第五課《讓圖表說話》

初中英語（義務(wù)教育教科書）：

1、7A Unit4Grammar（第47 ~48頁）

2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69頁）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22頁）

4、7B Unit 3task（第40~41頁）

5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33頁）

6、8A Unit 5Main task（第89~90頁）

7、8B Unit 1Grammar（第13~17頁）

8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37頁）

9、9B Unit 3Reading（第42 ~45頁）

幼兒園活動課題（幼兒園活動整合課程版本為南京師范大學出版社）：

1、小班（下）“寶貝一家”之活動4《我的家人》

2、小班（下）“車子叭叭叭”之活動6《車子開來了》

3、小班（下）“嚕啦啦”之活動6《洗一洗、玩一玩》

4、中班（下）“你的家，我的家”之活動5《甜蜜的動物家族》

5、中班（下）“交通工具博覽會”之活動14《船為什么浮在水面上》

6、中班（下）“和紙玩游戲”之活動9《好好愛護我》

7、中班（下）“蔬菜派”之活動7《蔬菜的形形色色》

8、大班（下）“牙齒咔咔咔“之活動7《牙齒的表演節(jié)目》

9、大班（下）“相反國“之活動12《黑魔王和白天使》

10、大班（下）“我的數(shù)學“之活動8《現(xiàn)在幾點鐘》

第三篇：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文讀讀寫寫

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）字詞整理(課后讀一讀寫一寫)七年級上第一單元

1、《在山的那一邊》：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間

2、《走一步，在走一步》：訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈目眩、小心翼翼、3、《短文兩篇》（《蟬》《貝殼》）：零落、斷續(xù)、收斂、寬恕、卑微、一絲不茍

4、《紫藤蘿瀑布》：終極、迸濺、繁密、佇立、凝望、伶仃、稀零、忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 第二單元

6、《理想》：饑寒、離亂、綴連、遠行、倔強、洗濯、玷污、怨恨、扒竊、詛咒、濃蔭、海天相吻、浪子回頭、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即

7、《短文兩篇》（《行道樹》《第一次真好》）：貪婪、墮落、點綴、冉冉、苦熬、煙囪、雛形、豐碩、稀疏、累累、低回、沉甸甸、眼巴巴、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微、多姿多彩、不可磨滅、回味無窮

8、《人生寓言》（《白兔與月亮》《落難的王子》）：慧心、嬉戲、風韻、閑適、稟告、厄運、行乞、正色、落難、歸屬、流落、無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、險象迭生、得失之患、多愁善感、天災人禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)、9、《我的信念》：執(zhí)著、鞭策、盛名、報酬、奢望、蹂躪、呵責、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長逝、問心無愧、第三單元

11、《春》：朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、舒活、嘹亮、靜默、欣欣然、繁華嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神、花枝招展、12、《濟南的春天》：鑲、響晴、溫情、空靈、貯蓄、安適、秀氣、澄清、肌膚、綠萍、水藻、水墨畫、藍汪汪

13、《夏感》：黛色、靈秀、貯滿、匍匐、終極、融融、澹澹、春花秋月、春華秋實、輕飛曼舞、芊芊細草、閑情逸致

14、《秋天》：丁丁、幽谷、肥碩、棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐 第四單元

16、《化石吟》：奇幻、遠古、烏有、骸骨、潛行、裹藏、蔥蘢、幽雅、嘆服、造物主、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移、17、《看云識天氣》：峰巒、輕盈、預兆、勻稱、崩塌、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常、18、《綠色蟈蟈》：擾亂、哀鳴、狩獵、哀號、喧囂、喑啞、沉寂、靜謐、篡奪、劫掠、弱肉強食、隱隱約約、窸窣作響、連續(xù)不斷、夜色蒼茫、更勝一籌、驚慌失措、開膛破肚、津津有味、斷肢殘腿、毫不猶豫、19、《月亮上的足跡》：神往、海域、暢談、觀測、指令、合算、里程碑、一葉孤舟、昂首挺立、遙遙在望、第五單元

21、《風箏》：箏、禿、蟹、蕾、墮、丫杈（chà）、寂寞、憔悴、肅殺、嫌惡（wù）、笑柄、訣別、蕩漾、嫌惡、笑柄、可鄙、什（shí）物、瑟縮、驚惶、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣（yì）、22、《羚羊木雕》：抹、逮、攥（zuàn）、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、23、《散步》：信服、嫩芽、霎（shà）時、拆散、委屈、水波粼粼（lín）、各得其所

24、《散文詩兩首》（《金色花》《荷葉

母親》）：匿(nì)笑、并蒂、菡萏（hàn dàn）、攲（q?）斜、慈憐、蔭（y?n）蔽

第六單元

26、《皇帝的新裝》：炫耀、稱職、妥當、呈報、滑稽、精致、陛下、頭銜、爵士、駭人聽聞、隨聲附和

27、《郭沫若詩兩首》（《天上的街市》《靜夜》）：定然、縹緲、珍奇、閑游、籠罩、疏星、28、《女媧造人》：幽光、澄澈、靈敏、綿延、女媧、莽莽榛榛（zhyn）、神通廣大、29、《盲孩子和他的影子》：嬉戲、哞哞（mōu）、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥、踉踉蹌蹌、七年級下

第一單元

1、《從百草園到三味書屋》：攢、拗、確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜、書塾、方正、博學、蟬蛻、人聲鼎沸

2、《爸爸的花兒落了》：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、3、《丑小鴨》：訕笑、丑陋、嫉妒、來勢洶洶、4、《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）：瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋

第二單元

6、《黃河頌》：顛、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、7、《最后一課》：郝、叟、哽、懊悔、祈禱、喧鬧、祈禱、慘白

8、《艱難的國運與雄健的國民》：逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是、9、《土地的誓言》：熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古、默契、田壟、蚱蜢、污穢、第三單元

11、《鄧稼先》：宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當之無愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁，死而后已、12、《聞一多先生的說和做》：衰微、赫然、迭起、高標、鍥而不舍、兀兀窮年、瀝盡心血、潛心貫注、心會神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、氣沖斗牛、13、《音樂巨人貝多芬》：重荷、愁苦、深邃、躊躇、巴望、鎖閉、磐石、惹人注目、雜亂無章、不見天日、14、《福樓拜家的星期天》：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、、忘乎所以、義憤填膺、第四單元

16、《社戲》：憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、17、《安塞腰鼓》：狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、燒灼、奔突、翻飛、大徹大悟、18、《竹影.》：撇、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、19、《觀舞記》：清揚、咿啞、靜穆、端凝、顰蹙、粲然、嗔視、變幻多姿、本色當行、離合悲歡、低回婉轉(zhuǎn)、叱咤風云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、第五單元

21、《偉大的悲劇》：拽、無垠、癲狂、凜冽、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬苦、風餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語無倫次、精打細算、與其??毋寧

22、《在沙漠中心》：硌、噎、輻射、篩糠、遮蔽、陰涼、幻影、疲倦、協(xié)奏、軀殼、臍帶、犁鏵、真諦、卷土重來、蕓蕓眾生、死得其所

23、《登上地球之巔》：砭骨、履踐、崔巍、養(yǎng)精蓄銳、齊心協(xié)力、頭昏眼花、腰酸背痛、勇往直前、24、《真正的英雄》：建樹、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、第六單元

26、《貓》：污澀、紅綾、慫恿、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語、27、《羚羊飛渡》：肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進退維谷、一塵不染、眼花繚亂、略勝一籌、秩序井然、28、《華南虎》：鉸、抽搐、勸誘、溝壑、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、29、《馬》：覷、鬣、剽（piüo）悍、疆場、馴良、勇毅、窺伺、迎合、瘡痍、枉(wǎng)然、闊綽、觀瞻、妍麗、庇蔭、遒勁、獷(guǎng)野、畸形、犀牛、鄂骨、慷慨義赴、相得益彰、有過之無不及

八年級上第一單元

1、《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）：豫、綏靖、阻遏、銳不可當、2、《蘆花蕩》：尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措、3、《蠟燭》：拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍、4、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》：贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、5、《親愛的爸爸媽媽》肅穆、荒謬、健忘 第二單元

6、《阿長與山海經(jīng)》：駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀、7、《背影》：交卸、奔喪、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑

8、《臺階》：尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾、9、《老王》：傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧怍、10、《信客》：克扣、唏噓、稀罕、噩耗、呵斥、焦灼、伎倆、顛沛、吊唁、文縐縐、長途跋涉、窮愁潦倒、低眉順眼、生死禍福、第三單元

11、《中國石拱橋》：雄跨、雄姿、殘損、古樸、推崇、巧妙絕倫、惟妙惟肖、12、《橋之美》美感、史詩、駐足、13、《蘇州園林》：軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂、14、《故宮博物院》：磬、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿、15、《說“屏”》：屏風、納涼、帷幕、緩沖、傖俗、雅俗之別、第四單元

16、《大自然的語言》：萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛

17、《奇妙的克隆》：囊、胚胎、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲、相安無事、18、《阿西莫夫短文兩篇》：褶皺、劫難、致密、追溯、天衣無縫、19、《生物入侵者》：失衡、藩籬、歸咎、在劫難逃、五彩斑斕、嘯聚山林束手無策、物競天擇、無動于衷 20、《落日的幻覺》：幻覺、吟詠、綺麗、殷紅、日薄西山、氣息奄奄、夕陽無限好，只是近黃昏

八年級下第一單元

1、《藤野先生》：緋紅、標致、落第、不遜、詰責、托辭、油光可鑒、抑揚頓挫、深惡痛疾、2、《我的母親》：管束、寬恕、廣漠、質(zhì)問、氣量、責罰、文縐縐

3、《我的第一本書》：幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去、4、《列夫托爾斯泰》：黝黑、滯留、器宇、禁錮、軒昂、侏儒、犀利、酒肆、尷尬、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠、5、《再塑生命》：搓捻、遷徙、覓食、繁衍、企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、繁花似錦、風云突變、不可名狀、落英繽紛、冥思遐想、期期艾艾、第二單元

6、《雪》：博識、消釋、褪盡、凜冽、升騰、脂粉奩、7、《雷電頌》：睥睨、犀利、迸射、播弄、虐待、雷霆、污穢、拖泥帶水、9、《海燕》：蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、10、《組歌》（《浪之歌》、《雨之歌》）：執(zhí)拗、饋贈、憔悴、璀璨、真諦、鑲嵌、酷肖、海誓山盟、長吁短嘆、千山萬壑、盛氣凌人 第三單元

11、《敬畏自然》：咫尺、蓬蒿、吶喊、不自量力、狼藉、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴

12、《羅布泊消逝的仙湖》：和煦、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田、13、《旅鼠之謎》：媲美、挑釁、鼠目寸光

14、《大雁歸來》緘默、狩獵、凋零、滑翔、目空一切、15、《喂——出來》：哂笑、拍板、牟取、黑咕隆咚、顫顫巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一視同仁、任勞任怨、第四單元

16、《云南的歌會》：蹲踞、酬和、譬喻、熹微、淳樸、即物起興、引經(jīng)據(jù)典、悠游自在、龍吟鳳噦、17、《端午的鴨蛋》：腌、門楣、莧菜、籍貫、城隍廟、肅然起敬、囊螢映雪

18、《吆喝》：鈸、餑餑、招徠、囿于、秫秸稈、隨機應變、合轍押韻、油嘴滑舌

19、《春酒》：家醅、一馬當先、顧名思義、20、《俗世奇人》：怵、摳、逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源、人情練達、九年級上第一單元

1、《沁園春?雪》：風騷、妖嬈、紅裝素裹、一代天驕

2、《雨說》：田圃、喧嚷、洗禮、襁褓、溫聲細語、潤如油膏 第二單元

5、《敬業(yè)與樂業(yè)》：征引、旁騖、褻瀆、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門、言行相顧、強聒不舍、6、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》：隕落、靈柩、凌駕、睿智、彌留之際、媚上欺下、兼而有之、孤軍奮戰(zhàn)、黎民百姓、惱羞成怒、恪盡職守、7、《傅雷家書兩則》：憑吊、諛辭、扶掖、大驚小怪、廓然無累、重蹈覆轍、涕泗橫流、自知之明、氣吞斗牛、8、《致女兒的一封信》：忐忑、化為烏有、無與倫比、怒不可遏、一抔黃土 第三單元

9、《故鄉(xiāng)》：蕭索、家景、如許、鄙夷、恣睢、10、《孤獨之旅》：厚實、嬉鬧、驅(qū)除、歇斯底里、11、《我的叔叔于勒》：拮據(jù)、棧橋、煞白、十拿九穩(wěn)、12、《心聲》：沙啞、發(fā)窘、抽噎、出風頭、第四單元

13、《事物的正確答案不止一個》：根深蒂固、輕而易舉、持之以恒

14、《應有格物致知的精神》：誠意、正心、終身、齊家、格物致知、袖手旁觀、15、《短文兩篇》（《談讀書》、《不求甚解》）：藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然貫通 開卷有益

16、《中國人失掉自信力了嗎》：玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命、第五單元

17、《智取生辰綱》：慪、端的、干系、尋思、逞辯、勾當、18、《楊秀之死》：沉吟、稟請、班師、譖害、惑亂、對答如流、19、《范進中舉》：倒運、腆著、舍與、央及、管待、商酌、敘功、相與、唯唯連聲、20、《香菱學詩》：膩煩、怔怔、笑吟吟、茶飯無思、挖心搜膽、精血誠聚、九年級下第一單元

2、《我用殘損的手掌》：錦幛、荇藻、蓬蒿、螻蟻

3、《祖國啊，我親愛的中國》：干癟、淤灘、駁船、簇新、胚芽、4、《外國詩兩首》：虔信、慰藉、晨曦、瞰望、第二單元

5、《孔乙己》：羼水、蘸、闊綽、頹唐、營生、格局、6、《蒲柳人家》：嘬、搟、剜、檎、腌臜、捯氣兒、呼哨、隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、斷壁殘垣、如坐針氈、芒刺在背、天倫之樂、影影綽綽、望眼欲穿

8、《熱愛生命》：窒息、巉巖、骸骨、吹毛求疵、奄奄一息 第三單元

9、《談生命》：驕奢、輕吟、蔭庇、緋紅、芳馨、怡悅、云翳、一瀉千里、10、《那樹》：倒坍、引頸受戮、星臨萬戶、周到如砥

11、《地下森林斷想》：瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、裊裊煙云、百鳥啾啾、隱姓埋名、12、《人生》：瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲 第四單元

13、《威尼斯商人》：惻隱、豁免、告稟、皰代、延納、饒恕、心如鐵石、萬惡不赦、遍稽群籍、雞犬不寧、有例可援

14、《變臉》：糍粑、打鼾、陰霾、盤纏、鷺鷥、打牙祭、怡然自得、躡手躡腳

16、《音樂之聲》：崢嶸、嬤嬤、漣漪、鱗次櫛比、通宵達旦、頂禮膜拜 教版語文八年級上第三冊詞語解釋 ———————第一單元—————— 1.《新聞二則》 毛澤東

【鄂a】湖北省的簡稱。

【豫yù】今河南省的簡稱?！窘椌竤uíjìng】安撫，平定。

【阻遏zǔ’a】阻止，遏制?！句J不可當ruìbùktdüng】 銳，鋒利。當，抵擋。鋒利無比，不可抵擋。2.《蘆花蕩》 孫犁

【尖利jiünlì】 尖銳鋒利，這里指目光銳利。

【能耐n?ngnai】 [口]本事，技能。【悠閑yōuxián】 從容閑適而無所牽掛。

【寒噤hánjìn】因受冷或受驚而身體顫動?！矩仆醶a】傾斜，歪斜。

【央告yünggào】 懇求。

【轉(zhuǎn)彎抹角zhuǎnwünm?jiǎo】語言不便直說，以比喻、暗示或正言反說等方式表達。

【張皇失措zhünghuángsh?cu?】張皇，驚慌，慌張?；呕艔垙垼恢趺崔k才好。(不要寫為“張慌huüng失措)3.《蠟燭》 西蒙諾夫

【拂曉fúxiǎo】天快亮的時候。

【瓦礫wǎlì】破碎的磚瓦?！镜亟裠ìjiào】貯藏用的地坑或地下室。

【鞠躬jūgōng】低頭、彎腰或屈膝以表示尊敬、屈從或羞愧?！绢澪∥hànwyiwyi】震顫而動作不準確的樣子。4.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》雨果

【贓物züngwù】貪污、受賄、盜竊等非法獲取的財物。

【箱篋xiüngqia】裝各種東西用的方形容器,可用木頭、塑料、皮革等制成。【制裁zhìcái】用強力管束并處罰。

【蕩然無存dàngrán-wúcún】蕩：洗滌；蕩然：干凈的樣子。形容原有的東西全部失去。5.《親愛的爸爸媽媽》 聶華苓

【肅穆sùmù】嚴肅安靜，莊嚴肅穆。

【荒謬huüngmiù】荒唐，錯得離譜?！窘⊥黬iànwàng】記憶力差,易忘事。

——————第二單元———————— 6.《阿長與<山海經(jīng)>》魯迅

【駭hài】驚駭，驚詫，驚嚇。

【擄lǔ】俘獲，抓獲。

【惶急huángjí】恐懼慌張。

【瘡疤chuüngbü】瘡好了以后留下的疤?！驹憜杍i?wan】追問，責問。

【渴慕ktmù】迫切地希望，殷切盼望?！九Zp?lì】又急又響的雷，是云與地面之間發(fā)生的強烈雷電現(xiàn)象?！竟骆譯ūshuüng】①孤兒和寡婦。②寡婦。7.《背影》 朱自清

【交卸jiüoxia】解除，解下。

【奔喪bynsüng】從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。【狼藉lángjí】亂七八糟；雜亂不堪。（也作“狼籍”）【簌簌sùsù】風吹物體等的聲音；形容流淚的樣子?！镜滟|(zhì)diǎnzhì】典，當。質(zhì)，抵押。（把財產(chǎn)、衣物）典當出去?！举x閑fùxián】失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居,作《閑居賦》。后來就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。

【頹唐tuítáng】衰頹敗落，萎靡不振的樣子。

【瑣屑suǒxia】細小而繁多的事。8.《臺階》李森祥

【凹凼üodàng】凼，水坑。凹陷的水坑。

【尷尬gün’gà】處于兩難境地無法擺脫。【煩躁fánzào】煩悶焦躁。

【微不足道wyibùzúdào】事物細小而輕微，不值得一提。

【大庭廣眾dàtíng-guǎngzh?ng】本來指在朝廷之上，面對群臣的公開場所，后指人數(shù)眾多的公開場合。9.《老王》楊絳

【傴yǔ】彎（腰）曲（背）。

【攥zuàn】用手抓住或抓穩(wěn)。

【惶恐huángkǒng】惶懼驚恐。

【荒僻huüngpì】人跡罕至且偏遠?！舅鷶übài】塌陷破敗。

【取締qǔdì】明令取消或禁止某事?！诀俭tkūl?u】干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。

【滯笨zhìban】呆滯笨拙?！纠⑩鬹uìzu?】慚愧。10.《信客》余秋雨

【克扣kak?u】非法扣減應該發(fā)給別人的財物。

【接濟jiyjì】以財物等資助他人?！鞠『眡?hǎn】稀奇，少有。

【噩耗ahào】令人吃驚的不幸的消息(多指親朋好友或敬愛的人逝世的消息)?！竞浅鈎ychì】大聲或粗暴地責罵；嚴厲指責。

【詰問ji?wan】追問，責問?！窘棺苆iüozhu?】非常著急，焦躁憂慮?！绢嵟鎑iünpai】無家可歸，不斷漂流，居無定所。形容生活艱難。【吊唁diàoyàn】祭奠死者并對家屬進行慰問。【文縐縐w?nzhōuzhōu】形容人言談、舉止文雅。

【長途跋涉chángtú-básha】經(jīng)歷長遠路途的跋山涉水。形容行程遙遠,一路辛苦。【窮愁潦倒qi?ngch?u-liáodǎo】形容沒有出路,十分失意.【雞零狗碎j?líng gǒu suì】形容事物零碎，不完整（含貶義）?！镜兔柬樠踕?m?i-shùnyǎn】形容馴服、順從的樣子。

【連聲諾諾lianshengnuonuo】一聲接一聲地答應。形容十分恭順的樣子。也作諾諾連聲?！旧赖湼hyngsǐhuofu】人生中的出生、死亡、災禍、祥福。有含蓋人生世事的意思?！谌龁卧?11.《中國石拱橋》茅以升

【雄跨xi?ngkuà】大幅度跨越。

【雄姿xi?ngz?】勇武雄壯的姿態(tài)。【殘損cánsǔn】不完整，部分殘缺。

【古樸gǔpǔ】樸素而有古代的風格?！就瞥鐃u?ch?ng】推重崇敬。

【惟妙惟肖w?imiào-w?ixiào】肖，相似。這里形容雕刻的十分精妙逼真。

【巧妙絕倫qiǎomiàoju?lún】巧妙，(方法或技術(shù))靈巧高明,超乎尋常。絕倫，獨一無二，沒有可以相比的。精巧奇妙到了極點，在同類物體中沒有能與之相比的。12.《橋之美》吳冠中

【美感mtigǎn】對于美的感受或體會。

【史詩shǐsh?】敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！抉v足zhùzú】停止腳步。13.《蘇州園林》葉圣陶

【軒榭xuünxia】軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋?！緮」Pbàibǐ】書法或繪畫中不好的一筆，詩文中寫得不好的詞句?！踞揍緇ínxún】形容山石峻峭、重疊。

【鏤空l?ukōng】雕刻出穿透物體的花紋或文字。

【薔薇qiángwyi】薔薇科。落葉灌木。

【明艷míngyàn】鮮艷,明麗。【因地制宜y?ndì-zhìyí】根據(jù)不同地區(qū)的具體條件，定相應的妥善措施?！局貛n疊嶂ch?ngluándi?zhàng】形容山嶺重重疊疊，連綿不斷。14.《故宮博物院》黃傳惕 【磬qìng】古代樂器?！緮€zǎn】積聚，積蓄。

【鰲頭áot?u】指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

【琉璃liúlí】用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。亦指琉璃燈座。

【藻井zǎojǐng】宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

【蟠龍pánl?ng】中國春秋戰(zhàn)國青銅器上紋飾之一，以盤曲的龍蛇組成?！窘痂幍頹?nluándiàn】一座殿宇名稱。15.《說屏》陳從周

【屏風píngfyng】室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風或遮蔽的器具,上面常有字畫?！炯{涼nàliáng】乘涼。

【帷幕w?imù】懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等裹以帷幕?！揪彌_huǎnchōng】緩和?的沖擊；使沖突緩和。

【造型zàoxíng】塑造物體特有形象；也指創(chuàng)造出的物體形象?！緜}促cüngcù】匆促地。也作“倉卒”、“倉猝”?！狙潘字畡e】高雅和低俗的區(qū)別?！谒膯卧?16.《大自然的語言》竺可楨

【萌發(fā)m?ngfü】開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

【次第cìdì】依一定順序,一個挨一個地。【翩然piünrán】形容動作輕松迅速的樣子?！驹杏齳ùnyù】懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

【銷聲匿跡xiüoshyng-nìjì】原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤。

【衰草連天shuüicǎoliántiün】枯草滿天。

【風雪載途fyngxutzàitú】載途，滿路，有遍地的意思。一路上都是風雪交加，形容旅途艱難?！局芏鴱褪紌hōu'?rfùshǐ】一圈又一圈地輪轉(zhuǎn)。形容不斷循環(huán)。也作“終而復始?！静蓍L鶯飛cǎozhǎngy?ngfyi】草在長，鶯鳥在飛舞。17.《奇妙的克隆》談家楨

【囊náng】本義是有底的口袋。這里指像口袋的東西?！究寺al?ng】類似“復制”。

【繁衍fányǎn】繁殖衍生，逐漸增多?！九咛yitüi】人類從受孕到妊娠第三個月的胎體；多細胞生物的早期發(fā)育階段；泛指事物的萌芽。

【蟾蜍chánchú】俗稱癩蛤蟆，兩棲動物?！诀[片línpiàn】一般多指生在生物體表面的鱗狀構(gòu)造。

【脊椎jǐzhu?】脊柱，椎骨。

【兩棲liǎngq?】可以在水中生活,也可以在陸地上生活。比喻工作或活動在兩種領(lǐng)域?！鞠喟矡o事xiüng’ün-wúshì】彼此和睦相處，沒有什么矛盾沖突。18.《阿西莫夫短文兩篇》阿西莫夫

【遺骸yíhái】曾是有生命的軀體的化石骸骨。遺體。

【褶皺zhtzh?u】由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

【劫難ji?nàn】佛教語。有災難意思。

【致密zhìmì】精致緊密的；周密；細致?！咀匪輟hu?sù】溯，逆水而行。后引申為探尋根源。

【天衣無縫tiüny?-wúfang】計劃周密,不露形跡，無隙可尋。亦用以稱詩文之自然渾成，無斧鑿痕跡。

19.《生物入侵者》梅濤

【失衡sh?h?ng】失去平衡。

【劫掠ji?l?a】搶劫，掠奪?！緱?x?】歇息；暫住；隱遁。

【藩籬fünlí】籬笆?！颈O(jiān)控jiünk?ng】監(jiān)測并進行控制。

【歸咎gu?jiù】歸罪?！驹诮匐y逃zàiji?-nántáo】命定的災禍是無法逃脫的(迷信)?！疚宀拾邤蘷ǔcǎibünlán】顏色錯雜而繁多。

【嘯聚山林xiàojùshünlín】嘯聚，形容相互呼叫，拉幫結(jié)伙。舊指盜賊盤踞山林?！臼譄o策shùshǒu-wúca】策：辦法。就像手被捆住一樣，一點辦法也沒有?！疚锔偺鞊駑ùjìng-tiünz?】生物相互競爭,能適應自然者被選擇存留下來。

【無動于衷wúd?ngyúzhōng】衷，內(nèi)心。動，動作，觸動。心里一點兒也沒有觸動，毫無感觸。

20.《落日的幻覺》黃天祥

【幻覺huànju?】視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺?！疽髟亂ínyǒng】有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀?！揪_麗qǐlì】鮮艷美麗（多用來形容風景）【殷紅yünh?ng】深紅，紅中帶黑。

【變化多端biànhuàduōduün】端，頭緒。形容變化極多。也指變化很大。

【日薄西山rìb?x?shün】薄，迫近、靠近。太陽快要落山了。比喻比喻衰老的人即將死亡或腐朽的十五即將沒落。

【氣息奄奄qìx?yǎnyǎn】 形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻腐朽的事物即將沒落?！鞠﹃枱o限好，只是近黃昏

x?yángwúxiànhǎozhǐshìjìnhuánghūn】語出李商隱《登樂游園》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

第四篇：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊

第一單元

在山的那邊

走一步，再走一步

生命生命

紫藤蘿瀑布

童趣

口語交際.綜合性學習這就是我 第二單元

理想

短文兩篇

人生寓言

我的信念

《論語》十則

綜合性學習.寫作.口語交際 漫游語文世界第三單元

春 濟南的冬天

山中訪友

秋天 古代詩歌五首

寫作.口語交際.綜合性學習感受自然 第四單元

化石吟

看云識天氣

綠色蟈蟈

月亮上的足跡

山市

綜合性學習.寫作.口語交際 探索月球奧秘第五單元

風箏

羚羊木雕

散步

詩兩首 《世說新語》兩則

寫作.口語交際.綜合性學習我愛我家 第六單元 皇帝的新裝

郭沫若詩兩首

女媧造人 盲孩子和他的影子

寓言四則

綜合性學習.寫作.口語交際 追尋人類起源課外古詩詞背誦

名著導讀 附錄 后記

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 七年級下冊

第一單元 從百草園到三味書屋

爸爸的花兒落了

丑小鴨

詩兩首

傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱 第二單元

黃河頌

最后一課 艱難的國運與雄健的國民

土地的誓言

木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河 第三單元

鄧稼先 聞一多先生的說和做

音樂巨人貝多芬

福樓拜家的星期天

孫權(quán)勸學

寫作·口語交際·綜合性學習：我也追“星” 第四單元

社戲

安塞腰鼓

竹影 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

口技

綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺 第五單元 偉大的悲劇

荒島余生

登上地球之巔

真正的英雄

短文兩篇

寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險 課外古詩詞背誦

名著導讀 《童年》在苦難中長大

《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇 附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級上冊

第一單元 新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中原我軍解放南陽

蘆花蕩

蠟燭 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信

親愛的爸爸媽媽

綜合性學習·寫作·口語交際 世界何時鑄劍為犁 第二單元 阿長與《山海經(jīng)》

背影

臺階

老王

信客

寫作·口語交際·綜合性學習讓世界充滿愛 第三單元 中國石拱橋

橋之美

蘇州園林

故宮博物院

說“屏”

綜合性學習·寫作·口語交際 說不盡的橋 第四單元 大自然的語言

奇妙的克隆 阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在 19 生物入侵者

你一定會聽見的

寫作·口語交際·綜合性學習走上辯論臺 第五單元

桃花源記

短文兩篇 陋室銘

愛蓮說

核舟記

大道之行也

杜甫詩三首 望岳

春望

石壕吏

綜合性學習·寫作·口語交際 蓮文化的魅力 第六單元

三峽 短文兩篇 答謝中書書

記承天寺夜游

觀潮

湖心亭看雪 詩四首 歸園田居（其三）

使至塞上渡荊門送別

游山西村

寫作·口語交際·綜合性學習怎樣搜集資料 課外古詩詞背誦

名著導讀 《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄 欣賞王羲之書法

漢語詞類表（虛詞）后記

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級下冊

第一單元 1 藤野先生 2 我的母親 3 我的第一本書 4 列夫·托爾斯泰 5 再塑生命

綜合性學習·寫作·口語交際：獻給母親的歌 第二單元 6 雪 7 雷電頌 8 短文兩篇 9 海燕 組歌（節(jié)選）

寫作·口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來 15 喂——出來

綜合性學習·寫作·口語交際：科海泛舟 第四單元 16 云南的歌會 17 端午的鴨蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人

綜合性學習·寫作·口語交際 第五單元 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序 25 詩詞曲五首

寫作·口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步 第六單元 26 小石潭記 27 岳陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩五首

寫作·口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方 課外古詩詞誦讀 贈從弟

送杜少府之任蜀州

登幽州臺歌

送元二使安西

宣州謝朓樓餞別校書叔云

早春呈水部張十八員外

無題

相見歡

登飛來峰

清平樂村居

名著導讀 《西游記》：一個奇幻的神話世界

《海底兩萬里》：科學與幻想之旅

《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人 附錄 欣賞唐人狂草

短語結(jié)構(gòu)類型表

句子成分簡表

標點符號用法 后記

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 九年級上冊

第一單元 1 沁園春雪 2 雨說 3 星星變奏曲 4 外國詩兩首

寫作.口語交際.綜合性學習雨的訴說 第二單元 5 敬業(yè)與樂業(yè) 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 7 傅雷家書兩則 8 致女兒的信

寫作.口語交際.綜合性學習演講：微笑著面對生活 第三單元 9 故鄉(xiāng) 10 孤獨之旅 11 我的叔叔于勒 12 心聲

綜合性學習.寫作.口語交際青春隨想 第四單元 事物的正確答案不止一個 14 應有格物致知精神 15 短文兩篇 中國人失掉自信力了嗎

綜合性學習.寫作.口語交際好讀書讀好書 第五單元 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進中舉 20 香菱學詩

寫作.口語交際.綜合性學習金錢，共同面對的話題 第六單元 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對 24 出師表 25 詞五首

寫作.口語交際.綜合性學習話說千古風流人物 課外古詩詞背誦 名著導讀 附錄

第269頁：后記

義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 九年級下冊

第一單元說明 1 詩兩首 我用殘損的手掌 3 祖國啊，我親愛的祖國 4 外國詩兩首

寫作·口語交際·綜合性學習：腳踏一方土 第二單元說明 5 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）7 變色龍 8 熱愛生命

寫作·口語交際·綜合性學習：走進小說天地 第三單元 9 談生命 10 那樹 11 地下森林斷想 12 人生

綜合性學習·寫作·口語交際：關(guān)注我們的社區(qū) 第四單元 13 威尼斯商人 14 變臉 15 棗兒 16 音樂之聲

寫作·口語交際·綜合性學習第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚我所欲也

寫作·口語交際·綜合性學習：我所了解的孔子和孟子 第六單元 21 曹劌論戰(zhàn) 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩經(jīng)》兩首

綜合性學習·寫作·口語交際：歲月如歌——我的初中生活 課外古詩詞背誦 從軍行

月下獨酌

羌村三首(之三)

登樓

走馬川行奉送封大夫出師西征

左遷至藍關(guān)示侄孫湘

望月有感

雁門太守行 故事兩則

卜算子

別云間

名著導讀 《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺

《簡·愛》：人生追求的二重奏

聆聽天籟：讀讀泰戈爾 附錄 談?wù)勆⑽?后記

第五篇：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》說明 本冊教師教學用書是配合《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》編寫的，供使用該冊教科書進行課程教材改革實驗的教師使用。

一、教材編寫的指導思想

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

1．教材要體現(xiàn)先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識。

2．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)。

3．教材的內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4．教材的編排體例和呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

5．教材要體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。同時要留有余地，增加彈性，為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要。

二、教材內(nèi)容及其編排

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表

（一），列出了全冊要求認識的字；生字表

（二），列出了全冊要求會寫的字。

三、教材特點

（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。

（二）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。

本冊教科書的識字課沒有采用以前集中編排識字課的做法，而是把八課識字分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。”這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。

全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，也便于教師指導。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。

課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視練習語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活實際緊密結(jié)合起來。

（四）大力改進呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學。

無論是單元前的導語，還是課后練習、語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這樣設(shè)計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質(zhì)疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。

2．教材注重引導發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。

在每個語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”引導學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。

在語文園地里還設(shè)有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng)，等等。

3．聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。

各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應的準備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

（五）體現(xiàn)彈性，增加適應性。

在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。

在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。

另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促使所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。

四、使用教科書要注意的問題

教師在準確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的，所以備課時胸中要有全局，在每組教學過程中應該安排哪些教學內(nèi)容，布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。

1．識字寫字教學。

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。

教師要采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。

2．閱讀教學。

要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

教師還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。

3．口語交際教學。

教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。

除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。

五、教師教學用書的內(nèi)容和編寫意圖

教師教學用書是教師教學的參考用書，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教材特點，領(lǐng)會編寫意圖，明確教學要求，并提出教學設(shè)計和實施的建議。需要強調(diào)的是，本書中的教學建議、教學設(shè)計、課時安排等，只是給廣大教師提供一個教學的基本依據(jù)，僅供教師教學時參考。教師要結(jié)合當時、當?shù)?、本人、本班的實際情況，創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，安排教學進程。

本書按照教科書的編排體例，在每組前面編排一個總的提示，說明每組教材的主要內(nèi)容

及其內(nèi)在聯(lián)系，對教師理解每組教材和進行教學整體設(shè)計有所幫助。

每課一般包括“教材簡說”、“學習目標”、“教學建議”、“教學設(shè)計舉例”四部分，有的還編排了“資料袋”。

“教材簡說”部分，為了幫助教師和學生對課文進行個性化的理解和感悟，書中盡量少對課文內(nèi)容進行分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對教材進行解讀，以拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的獨特見解和感受。

“學習目標”部分，從學生學習的角度，提出通過學習要達到的基本要求。其中，重點是識字寫字和朗讀，也包括學習方法的指導，以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等。

“教學建議”部分，根據(jù)教師教學的需要，突出教學設(shè)計中最重要、設(shè)計難度最大的識字寫字、朗讀感悟和實踐活動等方面，提出具有較強操作性的建議。其中，有理解教材的建議，有教學思路的建議，有教學準備的建議，有教學步驟的建議，還有教學中需要注意的一些具體問題。教學建議力求體現(xiàn)語文課程標準的基本理念，有利于實行自主、合作、探究的學習方式，加強語文實踐活動，加強語文學習和生活的聯(lián)系。同時注意符合實際，兼顧城鄉(xiāng)，體現(xiàn)彈性。

“教學設(shè)計舉例”是教學設(shè)計的案例，有完整的教案，有對主要教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，也有教學片段設(shè)計。為了體現(xiàn)教學設(shè)計的多樣化，有的教學設(shè)計體現(xiàn)了“教學建議”里的思路，有的則與“教學建議”的思路不盡相同。為了使教師在進行教學設(shè)計時有一個基本的憑借，盡量在每一組和每一類教材中，提供一個較為詳細的教學設(shè)計案例。

語文園地部分，把教材簡說和教學建議合并，分欄目提出較為具體的教學建議或教學設(shè)計。

“資料袋”主要是提供一些與課文有關(guān)的參考資料，供教師備課時參考。其中有的可以用于教學過程，有的則只供教師閱讀，不必告訴給學生。

教科書后所附的五篇選讀課文，不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學，如《春風吹》一課，可以在教學第一組“多彩的春天”時引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可以用作朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

另外，本冊教師教學用書不再就每課書提出課時安排的建議，只就每組教學用多少課時提出建議。每課書的教學時數(shù)由教師根據(jù)實際情況自定?！敖虒W設(shè)計舉例”中的課時安排僅供參考，教師可不受此限制。

對本冊教科書和教師教學用書，教師有什么問題或者意見、建議，請及時告訴我們，以便日后修訂。

本冊教師教學用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、陳志紅、王倩編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責任編輯徐軼。