第一篇：讀《美國音樂教育考察報(bào)告》有感 2

讀《美國音樂教育考察報(bào)告》有感

株董路小學(xué) 楊慶

《美國音樂教育考察報(bào)告》的作者郭聲健老師是湖南師范大學(xué)音樂教育專業(yè)的教授，博導(dǎo)，出版社總編輯。2007年9月，郭老師前往美國哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)。初到美國的他，顧不上觀光旅游，而是用考察和寫作填滿了自己的時(shí)間。除了在哥倫比亞大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)活動(dòng)，他還到紐約的六所中小學(xué)考察了解美國中小學(xué)音樂教育的實(shí)況。他結(jié)合美國的社會(huì)和整個(gè)教育體系的背景，觀照國內(nèi)的狀況，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、對(duì)比、總結(jié)，在短短八個(gè)月的時(shí)間里完成了40多萬字的著作《美國音樂教育考察報(bào)告》。這本書的出版有一個(gè)特別的意義，那就是書稿的全部稿費(fèi)都將捐獻(xiàn)給四川5〃12地震災(zāi)區(qū)，用于災(zāi)區(qū)的學(xué)校重建。郭老師說，要以此書表達(dá)自己對(duì)音樂教育這樣的看法：?音樂是一種力量，它本身就體現(xiàn)出對(duì)人生命的關(guān)愛，音樂教育是一種人道教育、愛的教育。?

讀了這本書，真是受益匪淺！如果說僅看代序《音樂托起孩子的生命》就使我感受到作者對(duì)祖國、對(duì)災(zāi)區(qū)孩子們的赤誠之心的話，那么進(jìn)入正文閱讀后，則感受到一名中年知識(shí)分子肩負(fù)著對(duì)中國音樂教育的滿懷熱情和沉甸甸的使命感，為我們音樂教育同行了解美國高校及基礎(chǔ)音樂教育開啟了一扇窗——窗外的風(fēng)景是如此的絢麗多彩！

全書分為四個(gè)部分，分別從美國的基礎(chǔ)音樂教育、音樂教師教育、社會(huì)音樂生活及紐約藝術(shù)教育現(xiàn)狀四個(gè)方面闡述了郭老師對(duì)美國音樂教育的所見所聞所感，并隨書刊出了?美國音樂教育刊物概覽及啟示?和?最近5年美國音樂教育碩士博士學(xué)位論文標(biāo)題總匯?作為附錄，更加增添了此書的學(xué)術(shù)分量。開篇，郭老師用?處境并不樂觀??窘迫地位令人意外?來形容美國的基礎(chǔ)音樂教育，分析了令美國音樂教育陷入不利處境的重要原因——《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》，同時(shí)也介紹了紐約政府及美國音樂教育者采取的相應(yīng)對(duì)策，如?全美音樂教育協(xié)會(huì)‘百年宣言’?、?專業(yè)音樂學(xué)院的支教行動(dòng)?等。此外，郭老師對(duì)美國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)、課外活動(dòng)實(shí)況的翔實(shí)記錄讓我們?nèi)缬H臨其境，對(duì)于美國把流行音樂引入課堂的做法以及他們成功的課堂管理藝術(shù)與我國的音樂教育作了分析、比較與思考。給我留下最深刻印象的是美國音樂教師的生存狀態(tài)：一張把五個(gè)工作日都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程表直觀且充分地顯示出美國音樂教師的辛苦程度，因?yàn)檫@些中小學(xué)老師除了完成繁忙的教學(xué)工作和課外輔導(dǎo)，還有很多人在攻讀碩士、博士學(xué)位，可見在美國當(dāng)一名音樂教師的職業(yè)壓力有多大！

在書的第二部分中，郭老師對(duì)?緊貼教學(xué)實(shí)踐?的美國音樂教師教育贊賞有加。文中先簡要介紹?以出了杜威、孟祿等教育名家為榮的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院?，接著又逐一介紹了該學(xué)院四位一專多能的TC(Teachers college)教授及他們所擔(dān)任的課程，從音樂教育研究生課程設(shè)臵與培養(yǎng)到詳細(xì)描述他們?學(xué)以致用的課堂教學(xué)?，從本科課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)到聆聽教師、學(xué)生音樂會(huì)的親身感受，令我不得不嘆服：郭老師真像一個(gè)既高清晰、又有學(xué)術(shù)視角的專業(yè)攝像機(jī)，把美國哥倫比亞大學(xué)的音樂教師教育狀況做了如此翔實(shí)而又細(xì)致的記錄！

第三部分描述的是美國社會(huì)音樂生活，從地鐵音樂到街道音樂、從酒吧咖啡屋里的音樂到旁觀商場琴行、教堂甚至聯(lián)合國總部里的音樂，從 ?卡耐基音樂大廳里聽歌劇?到?在百老匯大街過把癮?，從?大學(xué)校園里的音樂?到?時(shí)代廣場的追星族?，從?紐約華人藝術(shù)培訓(xùn)市場?到?賭城里的藝術(shù)生活?，郭老師足跡隨著他廣闊的音樂教育視野而顯得行色匆匆，而對(duì)于美國紐約社會(huì)音樂生活的尋覓追蹤和觀察思考，相信他本人是感觸頗深也是收獲很大的。

第四部分介紹了紐約藝術(shù)教育現(xiàn)狀。文中主要介紹了紐約市政府、市教育局在2007年正式啟動(dòng)的一項(xiàng)具有歷史意義的藝術(shù)教育振興工程——?藝術(shù)至關(guān)重要?計(jì)劃，以此應(yīng)對(duì)聯(lián)邦政府實(shí)施《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》造成的削弱甚至取消藝術(shù)課程的緊迫現(xiàn)狀。該計(jì)劃包括執(zhí)行一套衡量藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校提供藝術(shù)教學(xué)的條件以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程參與情況的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)教育落后學(xué)校提供教育支持和資源等等。文中提供了紐約市教育局有史以來第一份?學(xué)校年度藝術(shù)報(bào)告?這一寶貴資料，其中值得我們學(xué)習(xí)的是，報(bào)告中對(duì)于藝術(shù)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)分析因?yàn)閷I(yè)而顯得很有說服力，尤其是使用頻率最高的?幫助（assist）?和?服務(wù)（service）更顯示出紐約市的教育行政管理部門對(duì)自己的準(zhǔn)確定位及良好的服務(wù)意識(shí)。

讀完此書，我仿佛親身經(jīng)歷了一次美國音樂教育之旅。本人感觸頗深，自然啟示也有很多，尤其是在有關(guān)美國社會(huì)音樂教育的某些方式亦值得借鑒：美國的社會(huì)音樂生活有其西方文化做背景，不可能被我們簡單模仿或移植，但亦有值得借鑒之處。如紐約愛樂樂團(tuán)為3——6歲孩子奉獻(xiàn)的主題為?感受音樂?的幼兒音樂會(huì)，每場分三個(gè)環(huán)節(jié)：先是孩子們與演奏家們?cè)诖髲d玩音樂游戲進(jìn)行親密接觸半小時(shí)，接著是在家長的陪同下在音樂廳聽音樂家演奏半小時(shí)，最后讓孩子親身體驗(yàn)器樂演奏一小時(shí)……書中還附有主辦者致家長的一封信，告訴家長音樂會(huì)可以讓孩子感受到音樂的途徑、強(qiáng)度、滿足及音樂的關(guān)系……郭老師對(duì)這種方式感慨萬千，他認(rèn)為中國的琴童如果也有這樣的機(jī)會(huì)來接觸和感受音樂，也會(huì)比國家撥?？钆e辦?高雅音樂進(jìn)校園?更有成效也更有意義，我亦有同感。

文中還不乏一些作者對(duì)美國音樂教育問題的獨(dú)到見解，對(duì)此，郭老師總結(jié)出這么幾點(diǎn)：

一、美國中小學(xué)音樂教育處境更艱難但應(yīng)對(duì)措施很得力。

二、美國中小學(xué)音樂教師工作更辛苦但很敬業(yè)也很享受。

三、美國中小學(xué)音樂課程設(shè)臵更多樣但技能課程很突出。

四、美國中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容更豐富但流行音樂很受寵。

五、美國中小學(xué)音樂教學(xué)形式更自由但教學(xué)設(shè)計(jì)很粗糙

郭聲健老師在此書中追溯歷史、鑒知當(dāng)今，使我們對(duì)美國各級(jí)各類音樂教育做了一次初步了解，同時(shí)他又進(jìn)行了中西音樂教育的比較與反思，使我們對(duì)我國目前音樂教育的問題及優(yōu)勢有了初步的認(rèn)識(shí)。書中語言通俗易懂，文風(fēng)樸實(shí)無華，記述深入細(xì)膩，善做自我批評(píng)，展示出一名音樂教育學(xué)者廣闊的人文視野、良好的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)他人、對(duì)自己較為客觀的評(píng)價(jià)與定位。

總之，讀此書就像是與一位良師好友交談，并從理論與實(shí)踐中尋得了強(qiáng)有力的心理支持。是一本讓我開闊視野之讀物。感謝郭老師為我們帶來這么美好的精神糧食。

第二篇：美國中小學(xué)音樂教育考察報(bào)告

美國中小學(xué)音樂教育考察報(bào)告

蘇州市覓渡中學(xué)鄔曉華

2010年1月，我赴美國明尼蘇答州明尼阿波利斯市196學(xué)區(qū)訪學(xué)一個(gè)月。訪學(xué)期間，我先后去了三所中小學(xué)校實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，我也查閱并收集了大量有關(guān)美國中小學(xué)音樂教育理論與實(shí)踐的文獻(xiàn)資料。以下便是我通過實(shí)地考察、交流以及文獻(xiàn)研讀所獲得的相關(guān)成果。

一，課程設(shè)置上：

小學(xué)音樂課程主要分為3類，即“合唱隊(duì)”（或聲樂課）、“樂隊(duì)”（或器樂課）、“普通音樂課”，到了初中和高中階段，除這3類課程外，還增設(shè)了專為有音樂興趣和專長的學(xué)生進(jìn)一步深造的“音樂技能培訓(xùn)系列課程”。需要說明的是，這里的合唱隊(duì)、樂隊(duì)以及技能培訓(xùn)系列課程，均屬于課堂教學(xué)的范疇，而并不是我們所理解的課外活動(dòng)。它們面向全體學(xué)生，零門檻選修。尤其是高中階段實(shí)施學(xué)分制，大部分學(xué)生選擇的是合唱隊(duì)和樂隊(duì)課程，而普通音樂課則主要是為了滿足那些不愿意或無條件選修合唱隊(duì)和樂隊(duì)課程的學(xué)生獲取足夠?qū)W分而設(shè)立的。美國這樣的音樂課程設(shè)置對(duì)我們來說，的確是很新鮮的，同時(shí)也令我們很困惑。因?yàn)椋瑹o論是合唱隊(duì)還是樂隊(duì)，在我們看來都是面向極少數(shù)具有音樂天資的學(xué)生的專業(yè)技能課程。很明顯，美國中小

學(xué)音樂課程設(shè)置突出的是技能課程和技能教學(xué)。學(xué)生對(duì)這兩門課程的興趣最濃，教學(xué)中教師并非一味地訓(xùn)練他們的技能技巧，而是讓學(xué)生在演唱演奏活動(dòng)中結(jié)合著學(xué)習(xí)掌握必要的知識(shí)技能，并盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說，美國中小學(xué)生的音樂表演水平是令人羨慕的，小學(xué)低年級(jí)的孩子都能夠優(yōu)美地演唱二聲部歌曲，當(dāng)我聽了他們小學(xué)的音樂課之后，我對(duì)此就不難理解了。因?yàn)?，孩子們的歌唱水平就是在音樂課堂上“唱”出來的。一個(gè)月中我先后欣賞了初中和高中的管樂表演以及小學(xué)三四年級(jí)的合唱表演。這些表演都是面向家長，社區(qū)開放的。這樣的表演一學(xué)期一次，學(xué)生們穿著正裝，非常興奮，他們?cè)诟改浮⒂H戚朋友面前展示自己的音樂成果，家長很以自己的孩子能在樂隊(duì)中進(jìn)行表演為榮。

二，教學(xué)內(nèi)容和教材：

在美國，沒有統(tǒng)一的音樂教科書，教學(xué)內(nèi)容完全由音樂教師自主組織，這使得每個(gè)學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容都不一樣，呈百花齊放的態(tài)勢。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇方面，主要考慮這樣一些因素：學(xué)生喜歡什么？想學(xué)什么？教師自身的優(yōu)勢又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣？州制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。當(dāng)教師充分了解了這些問題之后，再因地制宜地組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不可能不喜歡他們的音樂課了。

“創(chuàng)造”成為多種模式的主題思想。美國中小學(xué)的音樂教育模式甚多，從表面上看，會(huì)覺得五花八門，甚至?xí)械诫s亂無章。很多學(xué)

區(qū)的音樂教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模 式中確實(shí)存在著這樣一個(gè)主題——?jiǎng)?chuàng)造。以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式必定是鼓勵(lì)兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要兒童只作被動(dòng)地模仿的模式。由于自組教材，可以想象，深受中小學(xué)生喜愛的流行音樂就必然在美國中小學(xué)音樂課堂里回響。而在美國，與“超女”、“快男”同類的節(jié)目“美國偶像”這一青少年流行歌曲的演唱盛典，不僅沒有受到音樂教師們的抵制，反而以此作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的典范，作為一條音樂鑒賞教學(xué)之新途。而流行音樂作品，無論在合唱課還是樂隊(duì)課上，都被廣泛采用。甚至小學(xué)低年級(jí)的唱歌課，演唱的也基本上是流行歌曲，兒歌往往只是作為音樂游戲活動(dòng)而存在。這樣的場景，若不親眼所見，真的很難相信。在中學(xué)的音樂課上我就親眼看到學(xué)生表演的邁克·杰克遜的歌曲，學(xué)生們模仿巨星的表演惟妙惟肖，邊唱邊跳非常投入。此外老師還通過讓學(xué)生為流行歌曲重新編寫歌詞等手段讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂、表現(xiàn)音樂。三，課堂教學(xué)：

美國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)并不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂教師在教學(xué)中注重的是給予學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作、享受音樂的機(jī)會(huì)，他們教給學(xué)生的知識(shí)技能首先是為學(xué)生在音樂課堂上所進(jìn)行的音樂實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的。學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動(dòng)來掌握一些音樂的詞匯：談話、運(yùn)

動(dòng)、唱歌、演奏和玩耍。他們沒有那么多的清規(guī)戒律，而是以學(xué)生的喜愛為最高標(biāo)準(zhǔn)。他們的音樂課堂就是學(xué)生的卡拉OK廳，是孩子們的“超女”、他們的音樂課堂給我留下的最深切感受是：“快男”舞臺(tái)。

輕松、自由、愉悅。

老師在課上并不要求很快就能教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐。老師認(rèn)為如果要求學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。不要求學(xué)生對(duì)老師所傳授的一首歌曲或一個(gè)舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。參與者（學(xué)生）雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂。

在美期間我聽過一節(jié)新授歌曲的聲樂課，老師發(fā)下長達(dá)九頁的歌譜，從頭至尾讓學(xué)生跟著她的伴奏唱了一遍。這是一首非洲的民歌，歌曲難度非常大，中間一共轉(zhuǎn)了三次調(diào)，學(xué)生基本不會(huì)唱，可老師卻一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)他們，說他們唱得好。下課后我?guī)е艽蟮囊苫髥柲俏焕蠋?，歌曲的難度這么大，學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎?可那位老師不慌不忙地告訴我，他們將用三個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)這首歌，到時(shí)候一定能學(xué)會(huì)的。美國的老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處小小的進(jìn)步，所以他們總是由衷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。美國的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，他們更注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

四，音樂教師的工作量：

美國中小學(xué)音樂教師中，高中音樂教師每天的工作量不少于6節(jié)課，小學(xué)教師則多達(dá)8節(jié)課。而且由于美國中小學(xué)教師的學(xué)歷要求很高，這些老師大多還在大學(xué)教育學(xué)院在職攻讀音樂教育博士學(xué)位，晚上的時(shí)間則要用于繁重的學(xué)位課程的研習(xí)。

我去聽小學(xué)的音樂課，音樂老師事先給我她的課表供我選擇。只見課表排列密密麻麻，周一至周五，每天8節(jié)課。這所學(xué)校從學(xué)前班到五年級(jí)大約有400多個(gè)學(xué)生，20個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班一周兩節(jié)音樂課，全校只配備了一名音樂教師。因此，這位音樂教師從周一的第一節(jié)課開始一直到周五的最后一節(jié)課，不間斷地上著音樂課。小學(xué)音樂課每節(jié)是25分鐘，課間休息5分鐘，可這位音樂教師卻沒有一分鐘的休息。因?yàn)椋械囊魳氛n都是在同一個(gè)音樂教室里上的，前一個(gè)班還沒下課，后一個(gè)班的學(xué)生便早早在教室外面排隊(duì)等候了，如此迎來送往，老師課間無法休息。

我曾和這位老師進(jìn)行過交流，問她為什么不休息？她說：“孩子們每周只有兩節(jié)音樂課，而且他們非常期待和喜愛上音樂課，我沒有理由不滿足孩子們的這份期待。雖然自己累點(diǎn)，但看到孩子們開心地唱著歌，快樂地做著音樂游戲，我很滿足，也很開心?！蔽以谛W(xué)聽課的一周正值學(xué)校舉行一學(xué)期一次的三年級(jí)四年級(jí)的合唱表演活動(dòng)，演出分兩場，白天邀請(qǐng)社區(qū)的一些老人來看演出，晚上則邀請(qǐng)三四年級(jí)的家長，到時(shí)孩子的爸爸媽媽，爺爺奶奶，甚至叔叔阿姨等親戚朋

友都會(huì)來觀看孩子的演出。在他們看來這是非常重要的一次活動(dòng)，可所有的排練任務(wù)都是有由這一位音樂老師完成的。我雖沒有問這位老師的年齡，可她看起來也要將近六十了?？此谂_(tái)上跑上跑下，一會(huì)兒鋼琴伴奏，一會(huì)兒吉他伴奏，有時(shí)還演奏打擊樂，真是夠忙的。其實(shí)，在美國中小學(xué)，不只是音樂教師的工作量大，其他學(xué)科同樣如此。他們之所以很敬業(yè)，一方面是珍惜這份來之不易的工作；另一方面也是評(píng)價(jià)機(jī)制使然，如果你的課學(xué)生不喜歡，家長不滿意，那么你隨時(shí)都有可能被校長解聘。但我認(rèn)為，熱愛音樂教育這份工作，與學(xué)生分享著音樂帶來的那份快樂，是美國中小學(xué)音樂教師如此敬業(yè)的最重要原因。記得有一位中學(xué)的音樂老師這樣對(duì)我說：“和學(xué)生在一起讓我很充實(shí)，他們很有趣，我們能夠彼此分享音樂帶給我們的愉悅體驗(yàn)?！?/p>

以上是我對(duì)美國中小學(xué)音樂教育的考察報(bào)告，希望對(duì)我們蘇州的 音樂老師和音樂教育能有所借鑒和幫助。

第三篇：讀《守望音樂教育》有感

讀《守望音樂教育》有感

《守望音樂教育》這本書的作者是郭聲健老師。

很多年前他來中山給我們做過一次論文寫作的培訓(xùn)，我因?yàn)橛衅渌珓?wù)沒能前去，很多去聽的人都說他講的好，生動(dòng)、接地氣，我直為自己沒去聽感到無比惋惜。沒想到，2015年10因參加省培，竟成了郭老師的學(xué)生。

聽完他的課后，我急不可待地購買了他的《守望音樂教育》，先睹為快。書的開篇，他用了九個(gè)當(dāng)。時(shí)候跟其它學(xué)科做比較，真是不比不知道，一比嚇一跳，陡增了我對(duì)‘音樂教師的職業(yè)優(yōu)勢’的認(rèn)識(shí)。順著每個(gè)章節(jié)讀下來，仿佛有一位音樂教育路上先行的朋友，細(xì)細(xì)地把自己工作、生活的感悟跟自己分享。沒有盛氣凌人，沒有虛妄諱言，有的只是真誠、真情和真知。越看越讓我來覺得身為一名音樂教育工作者的滿滿幸福！

一、幸福源自內(nèi)心的熱愛

讓生命融入音樂教育我看到，郭老師能成為今天這樣一位音樂教育著名學(xué)者，其實(shí)起點(diǎn)也只是一位最最普通的鄉(xiāng)村教師，其中所付出酸甜苦辣，誰能知曉？如果沒有心中對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著，恐怕早就退縮了?？此陡呷悄陮懡o兒子的信》就知道他是位非常愛家、戀家的人，當(dāng)兒子還不到兩歲的時(shí)候，我就離開家去外地讀研究生了，一讀就是六年、我因出國訪學(xué)去北京培訓(xùn)外語，又一次較長時(shí)間地離開家，而這個(gè)時(shí)候正值兒子讀高

三、兒子上了大學(xué)，我可以放心地出國訪學(xué)了?；蛟S很多人不理解：為了作學(xué)問，長年拋家棄子，這又何苦呢？如果沒有心中對(duì)這份事業(yè)的酷愛，把生命融入音樂教育，誰又能做到如此絕情呢？恰恰是這種融入，才會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到這樣一位充滿愛的感性而鮮活的學(xué)者。書中郭老師有一段話讓我印象深刻：可以說是我人生中度過的最平靜、最充實(shí)、最快樂，也最有意義的日子，因?yàn)槲页闪艘粋€(gè)徹底表里如

一、毫無羈絆的普通教師，這樣的角色定位讓我可以全心全意做自己喜歡做的事情，那就是命中注定了我畢生要為之努力的音樂教育。

二、幸福源自與人的分享

與一線教師快樂分享中有一篇《無法拒絕的理由》，講述了他為網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的陌生人江蘇丹陽的陸建平老師的書作序言的事。他是這樣講述自己心聲的：因?yàn)橐魳方逃俏业氖聵I(yè)，我沒有理由不為音樂教師朋友們搖旗吶喊。郭老師對(duì)基層中小學(xué)音樂教師一直抱有一種親近感與慈悲心，經(jīng)過他指導(dǎo)與修改的認(rèn)識(shí)、或不認(rèn)識(shí)的基層音樂教師的論文不知凡幾，這些工作而且都是義務(wù)的。2016年10月，在聽了他的課后，我也抱著試一試的心態(tài)發(fā)了份論文給郭老師。因?yàn)楣蠋熓俏覈谝晃粚９ニ囆g(shù)教育方向的博士、第一位藝術(shù)課程與教學(xué)論方向的博士生導(dǎo)師，而且請(qǐng)他指導(dǎo)論文的老師也非常多，所以我想到他的回付應(yīng)該是非常渺茫的事，讓我萬萬沒想到的是第二天就收到了他的郵件。對(duì)這樣一位研究與教學(xué)任務(wù)異常繁重的專家來說，能這么做只能說是他對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛加上對(duì)音樂教師成長的關(guān)愛！正所謂分擔(dān)風(fēng)雨，分享陽光，郭老師分享讓我們音樂教師感受到了幸福，他自己也收獲了幸福。正如他說：最近幾年，是我人生中度過的最平靜、最充實(shí)、最快樂，也最有意義的日子，因?yàn)槲页闪艘粋€(gè)徹底表里如

一、毫無羈絆的普通教師，這樣的角色定位讓我可以全心全意做自己喜歡做的事情，那就是命中注定了我畢生要為之努力的音樂教育。

草根教授、童心十足的熱血教師、接地氣、平民情懷的教師、低調(diào)。這就是幸福地守望音樂教育的普通教師――郭聲??！

第四篇：讀《中小學(xué)音樂教育》有感

讀《中小學(xué)音樂教育》有感

在我認(rèn)真閱讀了《中小學(xué)音樂教育》后，使我對(duì)教學(xué)反思有了深刻的認(rèn)識(shí)，書中詳細(xì)闡述的教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果沒有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚(yáng)長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

我從事的是音樂教學(xué)，我認(rèn)為音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。

教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！

第五篇：讀美國立憲有感（范文）

讀《美國立憲》有感

讀美國立憲最大的感受是一個(gè)國家形成統(tǒng)一制度的不容易，要協(xié)調(diào)和平衡各方面的力量，制度的形成，也是各方力量的妥協(xié)。而制度對(duì)于一個(gè)國家的強(qiáng)大是多么的重要，美國從邦聯(lián)到聯(lián)邦，其間走過了艱辛的道路，但也見證了美國從無政府的混亂狀態(tài)到政府充滿生機(jī)勃勃發(fā)展。下面我將談?wù)勛约鹤x完此書后的幾點(diǎn)感受。

一、中央適度集權(quán)對(duì)國家統(tǒng)一和強(qiáng)大的重要性

邦聯(lián)時(shí)候的美國，剛剛?cè)〉锚?dú)立，當(dāng)時(shí)的邦聯(lián)條例并沒有確定國家實(shí)行三權(quán)分立，中央政府權(quán)力很小，而各州權(quán)力卻很大，聯(lián)邦政府顯得軟弱無能。用麥迪遜的話說，此時(shí)的美國是頭腦聽從四肢的動(dòng)物。因?yàn)榘盥?lián)條例不足以保證邦聯(lián)政府的權(quán)威，各州不服從邦聯(lián)政府，謝司起義便是最好的例子，此時(shí)州際矛盾也在加劇，歐洲國家歧視美國并且干涉美國的外交，在這樣的環(huán)境下，美國其實(shí)相當(dāng)于處于無政府的混亂時(shí)代，國家內(nèi)部沒有穩(wěn)定和睦，強(qiáng)大更是無從談起。正是1787年憲法，它確立了聯(lián)邦制、總統(tǒng)制、設(shè)置聯(lián)邦司法體系，并賦予國會(huì)以廣泛的權(quán)力，如征稅權(quán)、管理商業(yè)權(quán)等。從此，美國聯(lián)邦政府的權(quán)利日益擴(kuò)大，政府充滿著勃勃生機(jī)，這便是中央適度集權(quán)對(duì)國家統(tǒng)一和強(qiáng)大的重要性。

二、美國憲法是傳承與創(chuàng)新的結(jié)合在1787年美國憲法會(huì)議上，以漢密爾頓和麥迪遜為首的聯(lián)邦黨人制憲者們對(duì)古希臘羅馬的政治體制和英國以及西歐各國的政治制度做了分析比較，他們熟悉各個(gè)時(shí)代的政治學(xué)說，在美國憲法中傳承

了自由民主平等的思想。并且，美國憲法直接借鑒了殖民地時(shí)期的政治制度、各州憲法和<<聯(lián)邦條例>>。當(dāng)然，美國憲法在傳承的基礎(chǔ)上是有很大創(chuàng)新的，否則美國不可能如此迅速地成長強(qiáng)大起來。美國憲法的創(chuàng)新我認(rèn)為如下：創(chuàng)立了聯(lián)邦制、總統(tǒng)制，設(shè)置聯(lián)邦司法體系，國會(huì)開始擁有廣泛的權(quán)利，如征稅權(quán)、管理商業(yè)權(quán)等。

三、美國憲法是原則與妥協(xié)的產(chǎn)物

美國憲法是各方力量妥協(xié)的產(chǎn)物，其實(shí)不止美國憲法，英國的權(quán)利法案、中國近代的曹錕憲法，又何嘗不是呢？邦聯(lián)的無能、大州與小州的矛盾、自由州與蓄奴州的矛盾，就決定了美國憲法必須協(xié)調(diào)平衡各方力量。而這又是怎樣艱難的一個(gè)過程，尤其當(dāng)我看完<<南方與北方>>后，更加能體會(huì)到北方與南方無論在人們的生活狀態(tài)、思維方式，還是工業(yè)的發(fā)展水平都完全不同，而聯(lián)邦黨人要在這樣的情況下，協(xié)調(diào)他們的矛盾，平衡他們的利益。值得慶幸的是，他們做到了，而且做得很好，憲法中的五分之三條例和議員一人一票而非一州一票便是最好的例子。

以上只是我的一點(diǎn)小小的想法。