第一篇：參加匡莊中學(xué)課改教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)

參加匡莊中學(xué)課改教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

陳凡閣 鄒城市張莊中學(xué)

參加匡莊中學(xué)課改教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)

心得體會(huì)

隨著新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。上周二在匡狀中學(xué)聽(tīng)了趙明勝、陳憲勝二位老師的課后，就：①怎樣分組是相對(duì)有效的？②怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才適合小組合作學(xué)習(xí)？③采取怎樣的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式才是合理的？這幾個(gè)問(wèn)題談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入了解學(xué)生，選擇靈活多樣、相對(duì)有效的分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。這兩位老師將6位同學(xué)或前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。每組設(shè)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一人，每組有一名 差生，賦予差生為最高分。認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣做有時(shí)效果的確很好，但有時(shí)效果也并不十分明顯。

實(shí)踐表明，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)合作；對(duì)于思考性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，宜采用“同質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)交流，組間互補(bǔ)。在兩種合作的基本組織形式下，還可以進(jìn)行組內(nèi)分組、組間交叉交流、自由選擇合作小組等多種合作形式。因此分組應(yīng)是靈活多樣的，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況、問(wèn)題的類型、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的興趣與能力特點(diǎn)，予以確定。

二、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題情境和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開(kāi)放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，許多教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題并不直接適合學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計(jì)。

三、制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行合理的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能。小組合作學(xué)習(xí)要取得理想效果，就必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個(gè)人努力上進(jìn)還要樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且能盡快提高他們的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動(dòng)的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過(guò)程評(píng)價(jià)的重要觀察視角；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè) 人對(duì)問(wèn)題研究的貢獻(xiàn)，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)集體研究結(jié)果的作用等等，則應(yīng)當(dāng)成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的觀察視角。面對(duì)各式各樣的小組合作形式，如何制訂較合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要在實(shí)踐中不斷深入探討?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力等方面起著積極的作用。就小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有很多問(wèn)題需要人們進(jìn)行深入的研究。

總之，聽(tīng)了二位老師的課收獲很多，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷提高。

第二篇：參加中學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)總結(jié)

參加西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)有感

10月22日至26日，我們部分教師由校長(zhǎng)帶隊(duì)，參加了西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，身臨其境地觀摩了西街中學(xué)教師的示范課，虛心認(rèn)真地聆聽(tīng)了他們的推門(mén)課，設(shè)身處地地領(lǐng)略了西街人的教育教學(xué)風(fēng)采。西街中學(xué)，我縣教育的一面旗幟，晉南教育一顆璀璨的明珠，它為我們各校在今后的教學(xué)工作指明了方向，提供了能賴以參考的藍(lán)本，說(shuō)句實(shí)在話，受益匪淺。眾多長(zhǎng)處舉不勝舉，下面我就三方面談一下感受。

一、表面看到的：校園文化氣氛濃郁，常規(guī)教學(xué)厲兵秣馬，努力成為一流學(xué)校

（一）溫馨宜人的辦學(xué)環(huán)境，驕人的辦學(xué)成績(jī)。西街中學(xué)座落在縣西大街，新建的辦公樓豐采奕奕。走入校園，映入眼簾的是，門(mén)口東邊墻上是校長(zhǎng)的每周教學(xué)觀察，可見(jiàn)校長(zhǎng)是一心撲在教學(xué)上的；門(mén)口西面墻上成十排錦旗和獎(jiǎng)牌，記載著西街中學(xué)過(guò)去和現(xiàn)在的輝煌；緊靠左邊的教務(wù)主任春景的是“六字教學(xué)法”的有關(guān)闡述，以及對(duì)這次公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求，可見(jiàn)他們的重視程度；校門(mén)正前方有園林式的優(yōu)雅布置，新式的三旗旗臺(tái)；主教學(xué)樓兩邊垂下巨型教育條幅，東邊是五組嶄新的板面，一流管理，一流班子，一流教師隊(duì)伍，以及中學(xué)生守則和中學(xué)生管理?xiàng)l例；西邊是教師和學(xué)生的成績(jī)展示，北邊是黨建和上屆初三優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)公布；課間操整齊化一，衛(wèi)生小組隨處可見(jiàn)，自覺(jué)履行衛(wèi)生任務(wù)，升旗儀式隆重嚴(yán)肅，校園舞健康時(shí)尚，整個(gè)校園呈現(xiàn)一片奮發(fā)向上的繁榮景象。

（二）在教務(wù)處、政教處、校長(zhǎng)辦公室，我們看到每位教師除教案之外，每天有批改筆記，每周有教學(xué)反思、教研筆記，每月有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校有檢查記錄等，到年級(jí)教師辦公室看到分班備課，教師每周二進(jìn)行教研組活動(dòng)，研討課堂教學(xué)得失，以及下周的教學(xué)任務(wù)，并拿出周清的方案，每位教師都有周清登記，未清了的同學(xué)都得重新過(guò)關(guān)，真正使同學(xué)們學(xué)有所獲，我問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，學(xué)生說(shuō)：“我們老師抓得憨緊來(lái)！一句話，西街中學(xué)正努力成為一所一流的初中。我們應(yīng)該怎么做？

二、實(shí)際看到的聽(tīng)到的：教研教改深入人心，現(xiàn)代化教學(xué)走在前列，爭(zhēng)取和時(shí)代同步

（一）說(shuō)課、自評(píng)、他評(píng)三位一體。我參加了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)教研組的教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)的縱向統(tǒng)籌，橫向分析，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，參加教研的老師，不避嫌，不忌諱，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言直截了當(dāng)，時(shí)不時(shí)還傳來(lái)會(huì)意的笑聲，例如有老師說(shuō)張老師的課，“學(xué)生有了長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等后，還是有做得不當(dāng)，說(shuō)明我們老師嚴(yán)格訓(xùn)練做得不夠”，張老師點(diǎn)頭稱是，并說(shuō)出了自己的打算；馬老師評(píng)史老師的課是說(shuō)“教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠”，有的老師說(shuō)“為什么加s或es，老師強(qiáng)調(diào)不到位，史老師都能誠(chéng)懇接受，我確實(shí)很佩服，相信只要有了這樣的教師隊(duì)伍，我們的教學(xué)質(zhì)量來(lái)還怕上不去嗎？！

（二）課堂改革上，他們采用“自學(xué)、互動(dòng)、訓(xùn)練”的六字教學(xué)方針，既吸收了外邊的經(jīng)驗(yàn)，又融合了本校的優(yōu)秀做法，從自學(xué)課本、做猜想、做實(shí)驗(yàn)、解疑難、得結(jié)論，全都由學(xué)生自己完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主體的空間，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再加之教師適時(shí)示范、和藹對(duì)待、及時(shí)鼓勵(lì)，可以說(shuō)每節(jié)課都能找到它出彩的地方，總觀這幾節(jié)課，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，每一節(jié)課教師都能給學(xué)生留有較長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間，比較順利地完成了教務(wù)學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)困生的教學(xué)更是一個(gè)亮點(diǎn)，這也是我們下邊教學(xué)所缺憾的。

（三）熟練掌握信息技術(shù)。多媒體教學(xué)形象直觀，生動(dòng)有趣，把難理解的知識(shí)形象化，彌補(bǔ)了純語(yǔ)言的不足，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)把知識(shí)掌握了，既節(jié)省了時(shí)間，又少去了教師書(shū)寫(xiě)與講解的矛盾，達(dá)到了事半功倍的效果，西街中學(xué)教師幾乎都能熟練操控多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化立體教學(xué)，我在聽(tīng)物理課時(shí)，一位老師說(shuō)“他是下載人家的吧？”，我下去問(wèn)了這位教師，他說(shuō)“節(jié)課是他自己做的，不是動(dòng)畫(huà)的，很簡(jiǎn)單，下載的有時(shí)候和我們教學(xué)實(shí)際不相符，用不成”，平易的一句話，倒出了人家的勤奮和時(shí)代同步，也說(shuō)明了我們的不足――懶惰和安于現(xiàn)狀。

三、心里想到的：西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要盡力而為

經(jīng)過(guò)近一周的實(shí)地觀摩和認(rèn)真考查，西街中學(xué)給了我們非常深刻的印象，富有特色的校園文化，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的班子建設(shè)，銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍，志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)的西街學(xué)生??，西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們帶著問(wèn)題來(lái)，裝著信心走，回去以后，一定會(huì)認(rèn)真研究，尋找不足，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)教學(xué)條例，讓我和我們的教師學(xué)有所獲，獲有所成，積極完成科教局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。最后感謝縣科教局領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝西街中學(xué)的教職工給我們學(xué)校無(wú)私的幫助！謝謝！

第三篇：課改開(kāi)放周活動(dòng)體會(huì)

赴慧源學(xué)校參加西北課改開(kāi)放周活動(dòng)心得體會(huì)

4月25日，我有幸赴慧源學(xué)校參加西北課改開(kāi)放周活動(dòng)。每走到一處都給我們一種耳目一新的感覺(jué)，優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，獨(dú)具匠心的優(yōu)秀幣兌換窗口、走廊文化及各功能室的布置，精彩高效的課堂，場(chǎng)面宏大的、規(guī)范又整齊的大課間活動(dòng)，尤其是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)以及極具震撼的安塞腰鼓，給我留下深刻的印象。

在這次開(kāi)放周活動(dòng)中，我參加了慧源學(xué)校吳澤老師《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》以及陜師大附小王林波老師《不斷努力，做最好的自己》專題講座，接著參加了城關(guān)小學(xué)白宗霞老師的公開(kāi)課，然后參加了全校師生共同參與的大課間活動(dòng)，然后由文才山老師帶領(lǐng)，參觀了該校校豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，并在下午參加了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。以下是我在慧源學(xué)校的心得體會(huì)：

一． 談校園文化建設(shè) 1.各具特色的校園文化墻

“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”慧源學(xué)校在這一點(diǎn)做的特別好，班級(jí)四周無(wú)一處空白墻面，小組評(píng)價(jià)表，班級(jí)量化評(píng)比欄，激勵(lì)性橫幅，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，優(yōu)秀試卷展評(píng)，一日事一日記等等。無(wú)不滲透著濃濃的文化氛圍。

2.注重學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)校興趣活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，在慧源學(xué)校我們參觀了各種功能室的同時(shí)，目睹了該校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及大課間活動(dòng)上的精彩展示，尤其是秦腔興趣小組，陶藝小組，航模小組的展示，給人印象深刻，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的展示，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生在課余時(shí)間有事可做，并且做的就是自己喜歡的事。

3.制度的細(xì)化

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”慧源學(xué)校在制度的建立堅(jiān)持凡是想到的，就有制度，小到學(xué)生吃飯，洗頭，大到學(xué)校的日常管理，都有一定的規(guī)章制度來(lái)約束，尤其是其自主研發(fā)的“優(yōu)秀幣獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，誠(chéng)信小超市，讓優(yōu)秀幣得以在校園內(nèi)流通，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，換一種方式來(lái)表?xiàng)顚W(xué)生，讓表?yè)P(yáng)不在廉價(jià)，學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生都有明顯的改變，努力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

4.良好的精神風(fēng)貌

進(jìn)校門(mén)給人的感覺(jué)就是有活力有朝氣，每到一處所看到的師生及管理人員，大到校領(lǐng)導(dǎo)，小到宿舍管理員，餐廳服務(wù)人員都能穿著統(tǒng)一的工作服，人人的臉上都能洋溢著幸福的笑容，我不由得感慨這才是學(xué)校。

二．談?wù)n程改革

課改是一個(gè)不斷糾偏的過(guò)程。沒(méi)有一成不變的方法，也沒(méi)有一成不變的改革。課改就是不斷地發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)踐里的偏離行為，然后不斷糾正、不斷改進(jìn)。課改不是結(jié)果而是過(guò)程，糾偏也一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

1.課改需要具備三大思維

一是富人思維，即相信+了解。課改要敏感地發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)新事物采取的態(tài)度是，先相信它、接納它、了解它、使用它，然后才是批判它、改進(jìn)它、發(fā)展它。而非窮人思維，即懷疑+拒絕。二是痛點(diǎn)思維。痛點(diǎn)即問(wèn)題，如果說(shuō)課改始終是伴隨著問(wèn)題而推進(jìn)的。課改人需要敏感地感知痛點(diǎn)，精準(zhǔn)地表述痛點(diǎn)，然后通過(guò)同伴互助、專家引領(lǐng)解決痛點(diǎn)，課改就是在這樣的痛點(diǎn)鏈條里不斷趨向美好的。三是上游思維。很多時(shí)候，課改人也常犯“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的錯(cuò)誤。上游思維就是要從源頭上、從根部看問(wèn)題。尤其是在課改與應(yīng)試之間，我們到底是做應(yīng)試下的課改，還是課改下的應(yīng)試，就考量著我們是否具有上游思維。比如，全國(guó)各地涌現(xiàn)出的說(shuō)法不同、概念不同的課改經(jīng)驗(yàn)。如此多的經(jīng)驗(yàn)背后有沒(méi)有相同的特質(zhì)呢？我想是有的。至少表現(xiàn)在如下四點(diǎn)：一是都體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，二是都體現(xiàn)了師退生進(jìn)，三是都體現(xiàn)了學(xué)生主體，四是都體現(xiàn)了教與學(xué)關(guān)系重塑。

三．談合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)存在的六大不足

隨著新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為課堂中一種顯性特征，我們是否感知到了有一種痛叫“合作痛”。我們梳理了當(dāng)下合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在如下六大痛點(diǎn)：一是獨(dú)學(xué)的虛化，二是對(duì)學(xué)的不足，三是合作的泛化，四是合作的淺表化，五是合作的功利化，六是被合作的現(xiàn)象。尤其是需要警惕的是，課堂上的過(guò)度合作現(xiàn)象。似乎課堂上沒(méi)有合作，就體現(xiàn)不了新課改理念，所以，合作學(xué)習(xí)陷入了誤區(qū)，走向課改的反面。

2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)七論概括了合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。

一是本質(zhì)論。我們需要思考，到底為什么而合作，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。很多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)并不等于合作學(xué)習(xí)。有沒(méi)有分組，不能作為判斷合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)發(fā)生的依據(jù)和標(biāo)志。二是條件論。合作學(xué)習(xí)發(fā)生是有前提條件的：1.要有合作的真正需求。2.要有相互合作的資本。3.要有合作的平臺(tái)和組織。4.要合作的文化和環(huán)境。三是關(guān)系論。合作學(xué)習(xí)要處理好三個(gè)關(guān)系，即，自學(xué)與合學(xué)的關(guān)系，合作的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的關(guān)系，合作的手段與目的之間的關(guān)系。四是目的論?；诓煌哪康?，可以選擇不同的合作放肆，因而合作有省時(shí)、互助、分享、發(fā)現(xiàn)不同、探究多種可能等不同合作意圖、目標(biāo)。五是方法論。前面說(shuō)目的不同，方法便不同。合作學(xué)習(xí)有兩人互助、4-6人組協(xié)同、走組合作、整班合作等多種形式，每種形式又有多種策略。六是階段論。合作學(xué)習(xí)有見(jiàn)習(xí)、成熟階段之分，階段不同實(shí)施合作策略、關(guān)注點(diǎn)亦不同。合作學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)方式、合作目的等要糾偏、深化、迭代、重構(gòu)。七是風(fēng)險(xiǎn)論。任何學(xué)習(xí)方式都有利有弊，合作學(xué)習(xí)也不例外，為此在當(dāng)今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)演變成一種時(shí)尚、“合作痛”已顯現(xiàn)的大背景下，提出合作學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)與防控這個(gè)命題有其現(xiàn)實(shí)意義。

3.合作學(xué)習(xí)新樣態(tài)

中國(guó)教師報(bào)基于對(duì)課堂改革現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)了新時(shí)期，合作學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，需要具備以下8個(gè)特質(zhì)：相互傾聽(tīng)，放大對(duì)學(xué)，不問(wèn)不教，開(kāi)放問(wèn)題，凡事商量，和而不同，責(zé)任文化，學(xué)情觀察

4.怎樣分組是相對(duì)有效的？

深入了解學(xué)生，選擇靈活多樣、相對(duì)有效的分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率?；墼磳W(xué)校老師將6位同學(xué)或前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。每組設(shè)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一人，每組有一名差生，賦予差生為最高分。認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣做有時(shí)效果的確很好，但有時(shí)效果也并不十分明顯。

5.怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才適合小組合作學(xué)習(xí)？

設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題情境和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開(kāi)放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，許多教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題并不直接適合學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計(jì)。

四．如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入高效課堂學(xué)習(xí)狀態(tài) 高效課堂的教學(xué)模式，能夠提升教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、獲取新知識(shí)的課堂活力，營(yíng)造尊重、民主、和諧、溫馨的課堂文化氛圍，讓學(xué)生能在有限的時(shí)空里迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而打造出高效率課堂。而要發(fā)揮好這段時(shí)間的效率，就需要學(xué)生必須迅速地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要學(xué)生高度集中注意力。那么，怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

1.課前布置適度的預(yù)習(xí)

其實(shí)預(yù)習(xí)也是一種很好的自主學(xué)習(xí)方式。課堂的精彩在于學(xué)生，學(xué)生的精彩表現(xiàn)在于自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基本手段。學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，比如在新授課時(shí)，面對(duì)艱澀的詞語(yǔ)、生疏的單詞或者單調(diào)乏味的文本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)像一只無(wú)頭蒼蠅，在課堂上就會(huì)毫無(wú)頭緒，這樣就會(huì)無(wú)法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而布置學(xué)生課前適度的預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)年級(jí)、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況做出相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，注意預(yù)習(xí)任務(wù)布置不能多、過(guò)重，教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，也有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，但是教師一定要關(guān)注到學(xué)生的預(yù)習(xí)不要被標(biāo)準(zhǔn)答案圈著走。這樣的話，預(yù)習(xí)就會(huì)傳遞給學(xué)生兩個(gè)信息：學(xué)習(xí)沒(méi)有什么近路可走，只得老老實(shí)實(shí)去讀書(shū)；對(duì)某種事物或者問(wèn)題等等的認(rèn)識(shí)要有自己的想法、觀點(diǎn)，要會(huì)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的思想。

2.激情導(dǎo)入

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，必須充分運(yùn)用好新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引回來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速“歸位”。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如衷情導(dǎo)入、才情導(dǎo)入、趣情導(dǎo)入，利用生活情景、科普知識(shí)、趣味故事、謎語(yǔ)游戲等方式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情趣，使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。高效課堂的高效之一，體現(xiàn)在教師確立切實(shí)可行的、明確的、簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以分層，這是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也可以精細(xì)分解，這是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們有時(shí)通過(guò)將目標(biāo)分解落實(shí)到每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)更具體、更可測(cè)的要求，使各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都得到滿足，促進(jìn)了學(xué)生有差異的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生預(yù)設(shè)一定的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師在導(dǎo)入后提出本堂課合適的自學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生再一次感悟文本時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用一些形式展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，如巡視、質(zhì)疑、詢問(wèn)、討論等，最大限度地挖掘出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題和生成了什么問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，最后進(jìn)行整理和歸類，辨析是舊知識(shí)方面存在的問(wèn)題還是新知識(shí)方面存在的問(wèn)題，是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，最終都是對(duì)帶傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行整理歸類，在下一環(huán)節(jié)中進(jìn)行探究交流。學(xué)生的這種自主體驗(yàn)，能極大的提升他們的情趣。

四、適度引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多維、立體的教學(xué)空間，要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，必須要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主意識(shí)、自主思維、自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以蹲下來(lái)，讓教師與學(xué)生的身份進(jìn)行換位，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生既激情洋溢的場(chǎng)所，又是一個(gè)有著無(wú)窮新的奧秘的天地，吸引著學(xué)生在不知不覺(jué)中渴望學(xué)習(xí)，渴望擁有知識(shí)。課堂上教師的工作重心是傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講同樣是如此，只有更好地傾聽(tīng)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。所以教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的交流，洞察學(xué)生想法的由來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生一般都用先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行著知識(shí)的重組，這實(shí)際上是學(xué)生自主質(zhì)疑、自主嘗試、自主領(lǐng)悟的一個(gè)思維過(guò)程，教師要盡可能多的給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，切不可因?qū)W生沒(méi)有按照老師的“預(yù)設(shè)”就遭到粗暴的呵斥，這樣就破壞了創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，也不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師不能把新知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而要通過(guò)生生、師生合理交往，有效互動(dòng)，讓學(xué)生自己去思考、去嘗試解決。新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而這種建構(gòu)只能依靠自己，不可能由其他人所代替。在這種過(guò)程中，教師只能提供必要的支持和引導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?，調(diào)動(dòng)多種感官真正參與和探究新知。在學(xué)生完成“內(nèi)化”成為自己的新知過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)方法、規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。教師還要努力做到尊重學(xué)生，不去指揮、控制學(xué)生的思維，更不能包辦代替。而是順承學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。要樂(lè)觀的去看，要積極地去聽(tīng)，處地設(shè)身地感同學(xué)生的所作所為、所思所想，時(shí)刻掌握、調(diào)控課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的不同思路和想法，調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上既要重視優(yōu)秀學(xué)生的表達(dá)，又不能忽視學(xué)困生的參與，只有通過(guò)他們的參與發(fā)言，才能了解學(xué)生在認(rèn)知上存在的模糊不清或者模棱兩可的問(wèn)題。教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的思路和想法，進(jìn)行相互比較找出差異，揭示出矛盾，從而使學(xué)生在明辨是非中掌握知識(shí)。學(xué)還須有疑。質(zhì)疑能夠促使學(xué)生自主探究，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性越能得到充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要會(huì)指點(diǎn)迷津，教會(huì)質(zhì)疑的方法。此時(shí)教師的態(tài)度就是提倡、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。如果長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，就好展現(xiàn)“學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)”這種美好現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，也就學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不再是一句空話。

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就需要盡量的對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生有效的完成自學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；而對(duì)一些“走彎路”、“走錯(cuò)”或者“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句激勵(lì)話，如錯(cuò)誤是鏡子也是路標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)不在于超越別人，重要的是要超越自己。

當(dāng)學(xué)生很迅速地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)后，課堂就會(huì)成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園，我們要相信學(xué)生有超乎老師的能力，出乎意料的智慧，要有去發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的想法，這樣的課堂才會(huì)令人向往，才會(huì)充滿靈性，每天才有新風(fēng)景的課堂。如何在課堂中展現(xiàn)學(xué)生的精彩，需要我們教師不懈的努力，不斷的追究教學(xué)藝術(shù)的新境界。在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長(zhǎng)味道的人生。

第四篇：參加中學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)總結(jié)

參加西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)有感

10月22日至26日，我們部分教師由校長(zhǎng)帶隊(duì)，參加了西街中學(xué)“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，身臨其境地觀摩了西街中學(xué)教師的示范課，虛心認(rèn)真地聆聽(tīng)了他們的推門(mén)課，設(shè)身處地地領(lǐng)略了西街人的教育教學(xué)風(fēng)采。西街中學(xué)，我縣教育的一面旗幟，晉南教育一顆璀璨的明珠，它為我們各校在今后的教學(xué)工作指明了方向，提供了能賴以參考的藍(lán)本，說(shuō)句實(shí)在話，受益匪淺。眾多長(zhǎng)處舉不勝舉，下面我就三方面談一下感受。

一、表面看到的：校園文化氣氛濃郁，常規(guī)教學(xué)厲兵秣馬，努力成為一流學(xué)校

（一）溫馨宜人的辦學(xué)環(huán)境，驕人的辦學(xué)成績(jī)。西街中學(xué)座落在縣西大街，新建的辦公樓豐采奕奕。走入校園，映入眼簾的是，門(mén)口東邊墻上是校長(zhǎng)的每周教學(xué)觀察，可見(jiàn)校長(zhǎng)是一心撲在教學(xué)上的；門(mén)口西面墻上成十排錦旗和獎(jiǎng)牌，記載著西街中學(xué)過(guò)去和現(xiàn)在的輝煌；緊靠左邊的教務(wù)主任春景的是“六字教學(xué)法”的有關(guān)闡述，以及對(duì)這次公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求，可見(jiàn)他們的重視程度；校門(mén)正前方有園林式的優(yōu)雅布置，新式的三旗旗臺(tái)；主教學(xué)樓兩邊垂下巨型教育條幅，東邊是五組嶄新的板面，一流管理，一流班子，一流教師隊(duì)伍，以及中學(xué)生守則和中學(xué)生管理?xiàng)l例；西邊是教師和學(xué)生的成績(jī)展示，北邊是黨建和上屆初三優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)公布；課間操整齊化一，衛(wèi)生小組隨處可見(jiàn)，自覺(jué)履行衛(wèi)生任務(wù)，升旗儀式隆重嚴(yán)肅，校園舞健康時(shí)尚，整個(gè)校園呈現(xiàn)一片奮發(fā)向上的繁榮景象。

（二）在教務(wù)處、政教處、校

長(zhǎng)辦公室，我們看到每位教師除教案之外，每天有批改筆記，每周有教學(xué)反思、教研筆記，每月有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校有檢查記錄等，到年級(jí)教師辦公室看到分班備課，教師每周二進(jìn)行教研組活動(dòng)，研討課堂教學(xué)得失，以及下周的教學(xué)任務(wù)，并拿出周清的方案，每位教師都有周清登記，未清了的同學(xué)都得重新過(guò)關(guān)，真正使同學(xué)們學(xué)有所獲，我問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，學(xué)生說(shuō)：“我們老師抓得憨緊來(lái)！一句話，西街中學(xué)正努力成為一所一流的初中。我們應(yīng)該怎么做？

二、實(shí)際看到的聽(tīng)到的：教研教改深入人心，現(xiàn)代化教學(xué)走在前列，爭(zhēng)取和時(shí)代同步

（一）說(shuō)課、自評(píng)、他評(píng)三位一體。我參加了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)教研組的教研活動(dòng)，教研組長(zhǎng)的縱向統(tǒng)籌，橫向分析，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，參加教研的老師，不避嫌，不忌諱，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言直截了當(dāng)，時(shí)不時(shí)還傳來(lái)會(huì)意的笑聲，例如有老師說(shuō)張老師的課，“學(xué)生有了長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等后，還是有做得不當(dāng)，說(shuō)明我們老師嚴(yán)格訓(xùn)練做得不夠”，張老師點(diǎn)頭稱是，并說(shuō)出了自己的打算；馬老師評(píng)史老師的課是說(shuō)“教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠”，有的老師說(shuō)“為什么加s或es，老師強(qiáng)調(diào)不到位，史老師都能誠(chéng)懇接受，我確實(shí)很佩服，相信只要有了這樣的教師隊(duì)伍，我們的教學(xué)質(zhì)量來(lái)還怕上不去嗎？！

（二）課堂改革上，他們采用“自學(xué)、互動(dòng)、訓(xùn)練”的六字教學(xué)方針，既吸收了外邊的經(jīng)驗(yàn)，又融合了本校的優(yōu)秀做法，從自學(xué)課本、做猜想、做實(shí)驗(yàn)、解疑難、得結(jié)論，全都由學(xué)生自己完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主體的空間，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再加之教師適時(shí)示范、和藹對(duì)待、及時(shí)鼓勵(lì)，可以說(shuō)每節(jié)課都能找到它出彩的地方，總觀這幾節(jié)課，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，每一節(jié)課教師都能給學(xué)生留有較長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間，比較順利地完成了教務(wù)學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)困生的教學(xué)更是一個(gè)亮點(diǎn)，這也是我們下邊教學(xué)所缺憾的。

（三）熟練掌握信息技術(shù)。多媒體教學(xué)形象直觀，生動(dòng)有趣，把難理解的知識(shí)形象化，彌補(bǔ)了純語(yǔ)言的不足，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)把知識(shí)掌握了，既節(jié)省了時(shí)間，又少去了教師書(shū)寫(xiě)與講解的矛盾，達(dá)到了事半功倍的效果，西街中學(xué)教師幾乎都能熟練操控多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化立體教學(xué)，我在聽(tīng)物理課時(shí)，一位老師說(shuō)“他是下載人家的吧？”，我下去問(wèn)了這位教師，他說(shuō)“節(jié)課是他自己做的，不是動(dòng)畫(huà)的，很簡(jiǎn)單，下載的有時(shí)候和我們教學(xué)實(shí)際不相符，用不成”，平易的一句話，倒出了人家的勤奮和時(shí)代同步，也說(shuō)明了我們的不足――懶惰和安于現(xiàn)狀。

三、心里想到的：西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要盡力而為

經(jīng)過(guò)近一周的實(shí)地觀摩和認(rèn)真考查，西街中學(xué)給了我們非常深刻的印象，富有特色的校園文化，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的班子建設(shè)，銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍，志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)的西街學(xué)生??，西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們帶著問(wèn)題來(lái)，裝著信心走，回去以后，一定會(huì)認(rèn)真研究，尋找不足，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)教學(xué)條例，讓我和我們的教師學(xué)有所獲，獲有所成，積極完成科教局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。最后感謝縣科

教局領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝西街中學(xué)的教職工給我們學(xué)校無(wú)私的幫助！謝謝！

第五篇：中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)總結(jié)

一、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校利用下午教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會(huì)的契機(jī)，與東石片區(qū)教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)協(xié)商，在第八周舉行xx中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周，由xx鎮(zhèn)五所學(xué)校的教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，以借班上課、同課異構(gòu)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這一提議得到xx鎮(zhèn)其他四所學(xué)校的支持，每個(gè)學(xué)校選派兩名教學(xué)骨干開(kāi)展同課異構(gòu)。

二、開(kāi)課范圍廣，規(guī)格高

本次活動(dòng)以“xx片區(qū)異校同課異構(gòu)，課改核心校搭臺(tái)交流”為主題。開(kāi)課范圍廣泛，來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、生物、物理、美術(shù)等8個(gè)學(xué)科的16位教師承擔(dān)了這次公開(kāi)授課任務(wù)。而且，東石鎮(zhèn)其他四所學(xué)校的教師有6個(gè)是校際組成員。

1、他們?cè)谡n堂上能夠充分貫徹新課程理念，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。

2、能夠恰當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的直觀性和有效性。

3、雖然是借班上課，但他們還是善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛濃烈。

4、課堂上的案例能夠取材于學(xué)生身邊的素材。

三、聽(tīng)課教師多，評(píng)價(jià)好

在本次“教學(xué)公開(kāi)周”活動(dòng)期間，計(jì)有8所學(xué)校的197位教師蒞校聽(tīng)課。其中，有來(lái)自xx一中、xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)等外鎮(zhèn)4所學(xué)校的22位教師以及來(lái)自本鎮(zhèn)4所學(xué)校的175位教師，共計(jì)197人，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到273節(jié)。大家對(duì)本次活動(dòng)普遍給予高度的贊揚(yáng)和肯定。

四、及時(shí)反饋，注重教后反思

課后，各教研組能夠及時(shí)召開(kāi)教研組進(jìn)行評(píng)課，促進(jìn)校際間的溝通與交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足之處，達(dá)到了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的目標(biāo)，也發(fā)揮了其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師的良好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高。

五、不足

1、部分學(xué)科，老師未真正做到集體備課，或集體備課流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)作用。

2、開(kāi)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一的格式和要求。

3、開(kāi)課教師的開(kāi)課時(shí)間與同教研組的教師上課時(shí)間沖突，導(dǎo)致本校聽(tīng)課的教師數(shù)量偏少。

4、教師的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，沒(méi)有真正貫徹落實(shí)課改的精神，大部分還停留在講師的講和學(xué)生的聽(tīng)層面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人得不到充分的體現(xiàn)。

5、同教研組、同備課組的合作意識(shí)還不夠，沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)放周的開(kāi)課不是教師個(gè)人的事，而是整個(gè)教研組共同的事，導(dǎo)致開(kāi)課教師單打獨(dú)斗的場(chǎng)面比較多。

6、對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)課的教師的招待不夠，教研組沒(méi)課的教師沒(méi)安排就不懂得幫忙招呼兄弟學(xué)校的教師。

總之，本次教學(xué)開(kāi)放周雖然還存在著許多不足之處，但整體來(lái)說(shuō)，比起以前有一定的進(jìn)步，今后我們也將會(huì)為大家提供更高的平臺(tái)，讓教師能夠展示自己的才能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。