第一篇：讀《沒有孩子是差生——50個問題學生的教育案例》有感

讀《沒有孩子是差生——50個問題學生的教育案例》有感

“師生關(guān)系”，“問題學生”是伴隨著教育事業(yè)一直存在的，也是每位教育者不容忽視的，雖然時代在進步，但這些問題卻一直存在，而且呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜化。

——題記

本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個“問題學生”的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學到高中，而且還有很多比較尖銳的學生問題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個案例都是非常有代表性，而且也是貼近現(xiàn)在的學生實際的。書中通過這50個案例也分別闡述了家庭教育，社會教育和學校教育之間的密切關(guān)系，就像前言中所說，家庭教育的失誤是導致“問題學生”產(chǎn)生的首要因素。社會教育的失效是導致“問題學生”產(chǎn)生的間接原因。而學校教育的失當才是導致“問題學生”產(chǎn)生的直接原因，由此可見，學校教育對學生發(fā)展的重要性。書中也就是通過這50個案例展示了教師在學生培養(yǎng)過程中所起到的重要作用。愛默生說：“教育的秘訣是尊重學生。”蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學生。這是我看完本書最大的感受，確實，學生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。也只有這樣學生才能有尊嚴的成長。而且每個學生都是一個宏大的世界，在學生小小的心靈里，同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個群體中的學生總是各有差異、形形色色的。對待那些學習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學生，我們應(yīng)該認真研究學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師的責任在于是全體學生都能健康地成長，為此，老師不能只抓“西瓜”，而忽略了“芝麻”。教師要在實際工作中因材施教，采用適當?shù)慕逃椒?，把“愛”撒向?qū)W生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生好的方面，肯定和表揚他們可愛的地方，并且要用學生喜歡的方式去關(guān)心他們愛他們。作者所列舉的這50個案例中，有一些也是我在教學工作中遇到的，比如：每節(jié)課快下課的時候就要去廁所的學生。這是五年級的一個男生，每到快下課大概還有五分鐘的時候他就要去廁所，剛開始我沒在意，以為他是真的要去，但是接著上了幾次課之后，他幾乎每節(jié)課都有這樣的要求，我就感覺不太對勁，后來慢慢的我才發(fā)現(xiàn)，他們每次去完廁所之后很少有在下課前回到教室的，直到有一次下課后我走到二樓大廳發(fā)現(xiàn)他居然躲在男廁所的門口在玩呢，從那以后，每次上課他在提出這樣的要求我都會特意的提一下，也不明說，只是不再讓他出去，叫他忍一忍等到下課再去，如此幾次之后，他也就沒再提過這樣的要求，也算是幫助他改掉了這么一個小毛病。

另外書中有一個案例提到了一些有點“娘娘腔”的學生。自從“超女”的冠軍李宇春出名成功之后，現(xiàn)代人對審美的標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是最近幾年，中性這個詞嚴重影響了現(xiàn)在的一代人，甚至有些人的打扮讓你很難辨別出他（她）的性別，女孩沒有了陰柔之美，男生也喪失了陽剛之氣。在我所教授的班級有也有這樣一位男生，不僅喜歡和女孩子玩，還特別愛哭，膽子也比較小。說起話來柔聲細語，最可怕的是愛撒嬌，通過本書我了解到，原來這種現(xiàn)象在心理學上稱之為“父愛饑渴癥”。主要是因為父

愛的缺失，從嬰幼兒到青春期的成長過程中，男孩往往被母親、女老師所“包圍”，男子漢氣概成了他們?nèi)烁駱?gòu)建中的稀缺元素，為此書上也提出了改變措施：首先是讓學生父親認識到問題的存在以及必須改進的緊迫性，其次通過一些親子游戲，增進父子之間的情感交流，最后運用名人故事展現(xiàn)“父愛”的魅力。有力有效的解決“娘娘腔”這一問題

最后，無論書中各個案例中不同學生存在的各種不同問題，歸根結(jié)底，老師要會觀察學生，研究學生，愛學生。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學校最關(guān)心的是學生的成績、考試分數(shù)。在不斷給孩子增加學習壓力的同時，卻忽略了對孩子道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教化、提升。但是教育是育人的事業(yè)，而育人首在育心。只有真正的愛學生，關(guān)心學生，很多教育問題都會迎刃而解。這也許就是現(xiàn)在學校在提倡的愛的教育。其中神髓還很奧妙，值得我不斷的摸索，探討。

第二篇：沒有孩子是差生

《沒有孩子是差生》讀書筆記

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識地來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我只想請成人們記住這一段被教育書刊反復(fù)引用的話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在羞辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。如果一個孩子生活在誠實與正直之中，他就學會了真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中之中，他就學會了著世界是生活的好地方?！弊x著引子中的這些話，我已經(jīng)無法再放下這本書，這本出自一個普通的小學教師之手的珍貴的教育札記。于是，在短短的幾天之內(nèi)，我如饑似渴的讀完了整本書，如春風拂面般，我感受到新的教育理念正喚醒著我對教育的理解，一個只知埋頭苦干，卻不會與時俱進的老師絕不是好老師。而她，朱國紅老師，從“引導者”、“促進者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促進學生發(fā)展為本”的教育理念的驅(qū)使下，在教育的沃土上勤奮耕耘，在所教的每一個學生的心田里播撒下美好希望的種子。在這部書里，她通過用自己的心血所凝結(jié)的文字向自己的同行和家長娓娓道來，回答了我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童觀，教育觀和學習觀；向我們介紹了許多富有人性和理性的教育策略與方法；也向我們展示了一個在內(nèi)心深處永不言“差生”的教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、預(yù)防篇：誰制造了差生

“愛是生命的維生素，這個比喻太恰切了。愛是教育的前提，沒有愛的孩子絕對不可能健康成長，但愛也要科學，也要健康，也要講究方法，就像維生素的使用。在學校，老師的教育應(yīng)該在責任的基礎(chǔ)上傾注感情，而家長的愛要注意適度，因為過度的愛也會使孩子的成長偏離正常的軌道。?乏?與?泛?，都會使?愛?這個美好的字眼蒙塵。有多少孩子就是因為?乏愛?或?泛愛?而淪為?差生?。”

在這部分，朱老師通過大量的案例，告訴我們“泛愛”有時比“乏愛”更有害，尤其是讓家長了解到如何才是真正地愛孩子。要讓孩子自覺，首先就是要培養(yǎng)良好的習慣，習慣成自然，孩子才能由“管”到“放”，才能真正自覺起來?！安钌闭锹浜蟮慕逃砟畹氖芎θ?。讓學生罰抄，不對學生進行學法的指導，布置低效的作業(yè)，用分數(shù)作為評價學生的標準等一系列沉腐的方法使越來越多的孩子淪為老師眼中的“差生”?！捌鋵嵅钌蛢?yōu)生只有一步之遙，全憑我們評價的標準來定奪，從這個角度看，孩子是差生；可是換個角度，我們就可能驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪有什么差生??？每個學生都是那么豐富的生命個體，他們個個都是那么優(yōu)秀！”朱老師獨到的見解，讓同為教師的我不禁為自己曾經(jīng)的論斷而自慚形穢。朱老師是一位緊跟時代腳步的好老師，并用自己鮮活的教育案例，告訴同行們對付新時代

教育中的新問題。如堅拒請客送禮，讓孩子的童真保持長久一點，引導孩子正確接收時尚等。她深入淺出地告訴家長，怎樣成為孩子的老師。朱老師的教育心得是最讓我感動的。特摘抄如下。

（1）父親的懺悔

聽著，兒子，當你躺下睡了，小手托著嫩腮，微汗的額頭粘著卷曲的金發(fā)我要告訴你這些話。我獨自一個人悄悄走進你的房間。就在幾分鐘之前，我坐在書房里閱讀文件的時候，一陣難于抑制的后悔波浪淹沒了我。帶著不安有罪的心情，我來到你的床邊。

這些是我想到的事情，兒子：我對你太暴戾了。當你穿衣服上學的時候，我責罵你，因為你沒有洗臉，只是用毛巾隨便擦一下。為了你沒有把鞋子擦干凈，我又叱責你。當你把東西隨便扔在地板上，我又生氣地呼喝你。

吃早飯的時候，我又挑你的毛病。你把咖啡灑在桌子上。你吃東西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你的面包涂上太厚的牛油。當你去玩，而我去趕火車的時候，你轉(zhuǎn)過身來，擺著你的小手說：“爸爸，再見！”而我卻皺起眉頭回答說：“挺起胸來，兩肩向后張！”

然后，下午又是如此。當我走回來，看到你跪在地上玩彈球，長褲子上好幾個洞。我立刻勒令你回家，押著你走在我前面，使你在你的朋友面前丟盡了臉。“褲子是很貴的，——如果你花錢去買，你就會小心了！”兒子，你想，這竟是做父親所說的話。

你記不記得，過后當我在書房里閱讀文件，你走進來的樣子？怯怯縮縮地，眼中帶著委屈。我抬頭看到你，對于你的干擾，覺得非常不耐煩，而你在書房門口猶豫著?！澳阋陕?？”我大聲責問著。

你什么也沒有說，只是呆立在門前。突然，象流星墜向地球，你飛快地撲過來，抱著我的頸子，親了我一下，而你的小胳膊，帶著充滿心中的熱情，緊緊地摟著我，而這種熱情即使沒有受到注意，也不會枯萎。然后，你就走開，蹬蹬蹬地上樓去了。兒子，就在你走開之后，我手中的文件掉了下去，全身浸在一種非常難過的恐懼之中。我怎么被習慣弄成這個樣子？那種挑毛病和申訴你的習慣，——竟是當你還是一個小男孩的時候，我給你的東西。這樣做并不是因為我不愛你，因為我對你的期望太高了。我是以我這種年齡的尺度來衡量你。

而在你天生的品質(zhì)中，卻有著非常美好、真實的特點。你小小的心，卻大得像那擁蓋著群山的黎明。這一切都在你自動跑來道晚安中表現(xiàn)出來了。兒子，今晚上其他的一切不重要了。我在黑暗中來到了你的床邊，跪在這里帶著慚愧！這只是輕微的補償。我知道當你醒來的時候，我如果把這些告訴你，你也不會懂的。但明天我要做一個真正的父親！我要跟你做朋友，當你難過的時候，和你一起難過。當你歡笑的時候和你一起歡笑。如果我再說討厭的話，我就咬斷自己的舌頭。我要嚴肅地一再告訴我自己：“他還是一個男孩——一個小男孩！”我想我過去是把你看作一個大男人，但現(xiàn)在我看著你，兒子，你疲倦地蜷縮在你的小床里，我看出你還是一個小嬰兒。似乎昨天你還是摟在你母親的懷里，小頭偎依在她肩上。我對你的要求真是太過分了，太過分了！

（2）“子不教，父之過。”很多孩子在學校里沒有良好的行為習慣，不能很好地接受學校的教育，追根溯源，發(fā)現(xiàn)早在幼年時期，就已經(jīng)接受了家里的麻將桌、酒瓶子、撲克牌、游戲機，父母通宵達旦地玩游戲，看電視，搓麻將，有的家長嗜酒如命，或是穿梭于夜總會、舞廳、賭博場，或是參與偷盜、嫖*等違法亂紀的事情。這一切，無疑都在影響著孩子，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。很多

學校里的所謂“差生”，就是由于在家里養(yǎng)成了不良行為習慣，而又不服從老師的教育所造成的。

一個人的成長，離不開社會、家庭和學校這三大教育環(huán)境。而家庭教育對于培養(yǎng)孩子健全的人格又是至關(guān)重要的。有些家長認為，只要自己口頭上說要孩子好好學習，就算是盡到責任了。卻不知，家長的一言一行無時無刻不在影響著孩子。好的行為習慣，會引導孩子去學習；不好的行為習慣，孩子也會進行效仿。試想，父母總是把家里收拾得井井有條，孩子自然不會總把家里弄得一團糟。這就是環(huán)境使然。父母為孩子提供盡可能良好的生活環(huán)境，讓孩子的身心在家庭中得到放松、休憩、安寧。

“最完備的社會教育就是學?！彝ソ逃?。家庭以及存在于家庭中的子女與家長之間的相互關(guān)系，是智育、德育、美育和體育的第一所學校?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所提出的建立“學?！彝ソ逃w系”的理論明確告訴我們，社會、家庭和學校形成教育合力，才能取得1+1〉2的良好的教育效果。

（3）很少看到有孩子說出父母老師曾經(jīng)發(fā)自肺腑地說過的什么話，鼓勵著他們，啟發(fā)著他們。所以我又搞了一次調(diào)查，要求學生就寫寫來自于家長、老師的一句話，給了你自信和力量，給了你啟發(fā)和思索。

這次，孩子們提到的爸爸媽媽對孩子說過的話：

1、今天已屬于過去。（不管勝利與失?。?/p>

2、凡事多問問為什么。

3、我并不要求什么，只希望你能好。

4、總會有人比你強，但記住你不是差勁的，惟一要做的是努力。

5、我舍不得，給你留著呢！

6、相信自己，你是我最棒的孩子！

7、一切，從頭再來！

8、勝利還在半路上。

9、你就是枯萎的桃花心木。

10、從哪里跌倒就要從哪里爬起來。

11、陽光總在風雨后。

12、不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。

13、謙受益，滿招損。

14、走自己的路，讓別人說去吧！

15、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。

16、相信自己，你一定會成功！

17、你會越來越棒的！

18、考100分的時候別忘了考70分的時候。

19、你能行，你最棒，相信自己！

20、蜘蛛網(wǎng)是網(wǎng)不住雄鷹的翅膀的。

老師對孩子說過的話：

1、你是最棒的！

2、有一種禮物是誠摯的愛。

3、一切都要愉快。

4、人生能得幾回搏，愛拼才會贏！

5、別緊張，輸了就輸了，重新來過！

6、敢爭第一，永不言敗！

7、只有笑到最后的人，才是真正的成功者。

8、放下就是快樂。

9、不要在一個地方跌倒兩次。

10、別讓悲觀的泥潭淹沒你。

11、我是中國人！

12、能忍則忍，順其自然。

13、每個人都很聰明，你也是的！

14、過去的就讓它過去吧，用一個嶄新的自己去面對新的生活。

15、我是你最好的朋友！

16、你是他們的榜樣。

17、我開心、我快樂、我自信、我成功。

18、你們是老師的上帝，能教你們是我的榮幸，所以，我愛你們每一個人！如果這樣的話能經(jīng)常出現(xiàn)在老師父母的口中，效果比前面的冷嘲熱諷會好很多??！一個孩子長期生活在鼓勵之中，他就學會了自信，會很好地調(diào)節(jié)自己的情緒。

--------案例《多給孩子一份鼓勵》

（4）每次考試前，我布置學生復(fù)習時制定一個小目標，你希望這次考多少分帶著這個目標認真復(fù)習?？荚嚂r，讓學生把目標成績寫在試卷上，老師批閱時如果學生確實努力了，即使他離著目標還有一段距離，也給他一個目標成績，然后再寫上一段鼓勵的話語，并且悄悄告訴學生，老師“貸”分給她了，下次要努力還給老師。

-------案例《貸給孩子一份快樂》

二、轉(zhuǎn)化篇：足夠的愛心和耐心+科學有效地方法=沒有差生朱老師從學習、紀律、性格和，品德四個方面，通過一個個小故事破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求、工作體驗與感悟去警示可能制造“差生”的學校。這些故事深深地吸引著我，感動著我，激勵著我。下面的這些教育心得，我想我會受用終生的。

學校應(yīng)該是給孩子提供歡樂和成功的地方，惟其如此，才會讓孩子們永遠地保持對學校的熱愛之情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的每一個領(lǐng)域里成為主宰者，不能在活動和成就中確立自己的地位。如果他沒有感到自己作為一個創(chuàng)造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起頭來走路，那么個性就是不可思議的。”所以，讓每一個孩子都抬起頭來走路，讓每一個孩子都能得到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每一個孩子都感覺讓每一個孩子都感受到成功和創(chuàng)造的快樂，是教育的重大責任??！

對待“差生”，我們要舍得多投入，才會有高產(chǎn)出。投入什么呢？情感！多在他們身上動動腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛做什么愛想什么，設(shè)身處地誘導他們在不知不覺中克服自身的弱點，激發(fā)學習的興趣，使學習成為孩子們終身愿意為之的一項活動，還愁學生學不好嗎？

大多數(shù)學習困難的學生都有一定共性。比如先玩夠了，才想起要寫作業(yè)；忘記帶課本忘記帶文具，有的低年級小學生甚至忘記帶書包；上課了，才氣喘吁吁地跑進教室，急匆匆地做下節(jié)課的準備；上課不專心聽講，東瞧瞧，西望望，愛和同學竊竊私語；不預(yù)習不復(fù)習不聽講，在課堂上心不在焉；寫作業(yè)時磨磨蹭蹭，沒有時間觀念……如此種種。

這些習慣看似都是小事情，但是時間長了，最大的問題就暴露出來了：是做什么事情不能很好地集中注意力。有的家長反映，孩子回家后給他安排得滿滿的，補習這個復(fù)習那個，孩子看似整天都在學習，為什么成績就是不好？這就是學習效率與質(zhì)量的問題。

--------------摘自學習篇“差生”這個詞語其實我們很少明確提出，沒有哪個教師會在班里或者在孩子面前直接這樣指責學生，但是教師的態(tài)度教師的言行會潛移默化地影響著學生，這種影響有時候是直接地影響到了受教育的學生個體的情感、態(tài)度、價值觀，但更多時候是影響到整個受教育的群體。

對于頑童有時候就是需要讓他們品嘗一點“痛”的感覺。教育的味道應(yīng)該是多元的，甜味固然易于接受，但是一味的品嘗甜，孩子也有膩味的時候。這時候靈活地換一點“苦”，也未嘗不是好方法。

教育札記：以柔克剛，以靜制動

沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母和老師。四大金剛的轉(zhuǎn)變，可以說是以柔克剛，出奇制勝。在孩子們畢業(yè)的時候，他們集體寫了一首小詩送我：

溫柔是一種力量 才更加謙和懂得欣賞 地生萬物

她來自真誠與善良 因為有愛在 海納百川

溫柔能熔鐵化鋼 才不會動輒劍拔弩張 溫柔

盡管她并不張揚 因為有愛在 是一種神奇的力量 安穩(wěn)能夠制服粗暴 聲音不高

平靜足以戰(zhàn)勝瘋狂 卻足以在孩子的小腦子您的柔聲細語

里回蕩 足以激蕩孩子幼小的心因為有愛在房

“差生”轉(zhuǎn)化是一個老生常談的問題，其實“溫柔”也罷，“平靜”也好，其內(nèi)涵都離不開一個“愛”字。沒有師愛的存在，陶行知先生不會寫出“教育是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就沒有教育”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”的教育名言；沒有師愛存在，夏丏尊先生不會告訴我們“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”。

由此可見，當我們把師愛放在首位，眼前的學生不是我居高臨下時需要訓斥的敵人，他們是我的弟弟妹妹，他們是我的摯愛好友，他們是我的兒子和女兒。這樣去對待我們的學生，哪里還有什么差生？他們都是需要我們給于關(guān)心和愛護的一個個獨立的生命體！

-----------摘自紀律篇

前蘇聯(lián)著名教育家馬可連柯曾經(jīng)講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法?！庇纱丝梢姡駱拥牧α渴菬o窮的。

但是現(xiàn)實中，我們很多父母不能很好地成為孩子的榜樣。要求孩子好好學習，自己對工作卻敷衍了事；要求孩子孝敬父母，自己卻不能孝順老人；要求孩子不撒謊，自己卻時常言行不一；要求孩子做錯了事情要勇于承認，自己卻不能

給孩子道歉……更有的為人父母者，在言行上不能加強自身的道德修養(yǎng)，品味低俗，不能抗拒社會上不良風氣的誘惑，什么“包二奶”“第三者”現(xiàn)象，給孩子造成心靈的巨大傷害。

俗話說：“己不正，何以正人?”孩子在這樣的父母的耳濡目染之下，形成不良行為，不良心理也就在所難免了。

---------摘自性格篇

孩子撒謊是被師長嚇的怎樣體現(xiàn)對孩子的人文關(guān)懷？到底是誰在教孩子學會撒謊？當孩子做錯了事情，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待孩子？在工作實踐中我深切地體會到，成人最重要的是要給孩子以心靈的安全感，給孩子提供改正錯誤的機會，給孩子自我反思的空間，讓孩子真誠地面對每一個人。

“早戀”是家長和老師強加于孩子的“早”，說明這種戀愛不適宜，但絕不是說這種心理不健康。現(xiàn)在孩子發(fā)育早，發(fā)育快，很多孩子在小學高年級階段，就會萌發(fā)對某個異性同學的好感，而至初中、高中階段，從沒有對異性產(chǎn)生過好感的孩子幾乎是不存在的。只是有的孩子自制力強一些，能夠把這種想法埋藏在心底，不泄漏自己的心事和秘密；有的孩子便可能走得近一些，接觸得多一些。

一般的老師家長都視“早戀”如洪水猛獸，采取圍追堵截等斷然措施，誓不讓“早戀”有一息生存之機。但在感情問題上，越是過激的措施，往往越難奏效。感情問題時最講究方法的。一個處理過學生早戀問題的老師曾對我說：“行動、思想、感情這三者當中，感情是最難控制的，想要控制感情，必須先控制思想，要想控制思想，必須先控制行動?！?/p>

多年以前，我自己還是個學生時，我的班主任趙圣燕老師對我們講戀愛婚姻這個問題的時候，就很策略。她講了這樣一個生動的比喻：戀愛就像是坐火車。在乘坐火車的過程中，你發(fā)現(xiàn)了一個自己心目中的“白馬王子”“白雪公主”，于是，你不假思索地和他（她）交往起來，可是當火車又到了一站的時候，上來的乘客中有一位更加優(yōu)秀的更加適合你的，這時候，你已經(jīng)沒有了選擇的權(quán)利。所以說，戀愛這件人生的大事情，選擇的時機不能太早，太早了沒有比較，沒有全面的考慮，難免失誤，而人生是不容許我們犯這樣的錯誤的，它會用一生的幸福來懲罰我們一時的性急。

如果我們這樣給孩子平心靜氣地講述，孩子們應(yīng)該很容易接受。一句話感情問題宜疏不宜堵。

----------摘自品德篇

朱老師用一個個動人的案例啟發(fā)著教師、家長和影響學生身心成長的每一個人。作為一名教師，我更當時時處處反思自己的教育教學，作為一個年輕的媽媽，我更應(yīng)該努力工作的同時。做一名稱職的家長。感謝朱老師，感謝這本讓我終身難忘的書，希望所有老師都相信，這個世界沒有差生，希望在所有家長都堅信，你的孩子也是一個了不起的人！

第三篇：沒有孩子是差生

《沒有孩子是差生》讀后感

作者：信息林

2012-06-07

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”。我非常贊成這句話，無論是作為一名家長，還是作為一名教師，都應(yīng)牢牢的記住這句話。作者朱國紅是一名小學高級教師，她對每一位“差生”的成因分析得非常的透徹，以及想方設(shè)法去改變每一位學生的學習態(tài)度。改變一個孩子的學習態(tài)度就是改變了孩子的命運呀！這是一位多么用心，多么負責，多么善解人意的教師呀！

朱老師通過家訪、與家長溝通、請家長進課堂、帶領(lǐng)學生外出參觀、游玩，每一個活動都滲透著教育。朱老師善于指導學生如何去學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會感恩，她給孩子布置的作業(yè)是科學的，她對孩子是關(guān)心的。從書中我看到了她帶領(lǐng)下的一個個活潑向上，熱愛學習的集體。

現(xiàn)在在這個科技迅速發(fā)展、競爭激烈的社會，學校也難不免也陷入競爭的大潮。領(lǐng)導要成績，教師要成績，家長要成績，一切向成績看齊。什么是成績？八十、九十不叫好，個個狠不得科科滿分?？瓶埔话?，真的就是好嗎？不，再來個奧數(shù)、奧英再來區(qū)分一下好與不好吧。最終的結(jié)果是迫出一個個年齡越來越小的厭學者。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過落伍學生的形成原因是：在學校生活的最主要領(lǐng)域—腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說“三分”就是了不起的成就了。

在我們這所學校，孩子們天生與正常學校的孩子相比就有差異，對這一點我們必須接受。而且正因為這些孩子的特殊性，他們彼此間的差異也更大。作為特殊學校的教師，如何面對這些差異如此大的孩子開展好教學工作呢？我覺得對孩子的教學要求進行分層次是必需的。教師必須力求在每一節(jié)課上，每一個孩子都能得到一點點進步，都能獲得一定的成長，這樣的課堂就是成功的課堂。

愛因斯坦在《論教育》中曾經(jīng)講到：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果（時）是的樂趣以及對這個結(jié)果的社會價值的認識，啟發(fā)并且加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產(chǎn)——知識和藝術(shù)技能?！惫ぷ髦?，教師應(yīng)以滿腔的熱情去影響與感染你所教的學生，一個充滿教學熱情的老師一定能感染并影響學生，并能使學生產(chǎn)生學習的欲望。

教育效果取決于教育心態(tài)，擁有一個積極的心態(tài)就會擁有一群積極學習的學生。改變心態(tài)，改變態(tài)度，生活就會有所改變，教育效果也將會有所改變，朱老師成功的教育在于擁有一個經(jīng)久不變的熱愛教育的心態(tài)。

第四篇：《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》讀后感

當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《沒有孩子是差生》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

前幾天，在書店給兒子買書時，我被一本名字叫《沒有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它?；氐郊椅揖推炔患按刈x了起來。書的作者叫朱國紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學高級教師。書中作者那獨特的教育觀點和一個個鮮活生動的案例，令我眼前一亮。無論是教師還是家長都應(yīng)該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開始反思自己作為教師和家長，先前的一些不妥當?shù)淖龇ā?/p>

書中的《教給孩子學會欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動，活動過程是這樣的：老師給每個學生發(fā)一張圖表，要求學生寫出班上其他同學的優(yōu)點，在班會上讀給大家聽后，簽上自己的名字。然后老師再把每個學生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個學生手中就握著全班同學對自己的贊美。并要求每個學生在晚上睡覺前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動使學生學會了關(guān)注周圍同學的點滴進步，同時也體會到了被人賞識的幸福，樹立了自信。使同學們加強了團結(jié)合作的'意識，加深了同學之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教育效果可想而知了?？吹竭@里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學生即將畢業(yè)的前兩個月，為了抓好班內(nèi)的紀律，使我能隨時掌握學生的動向，也為了使每個學生都能在一個良好的班風中努力學習，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時學生會的那套管理辦法。

第五篇：《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》讀后感

《沒有孩子是差生》是朱國,一名多年從事語文教學和班主任工作的教師的作品?！稕]有孩子是差生》這本書從預(yù)防篇、轉(zhuǎn)化篇、和網(wǎng)上行三個方面向我們肯定：沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。一個個鮮活的“小故事”深深地吸引著我，感動著我，也激勵著我。

作者向我們介紹：在一次語文練習中，有這樣一道題目：給多音字組詞，其中有一個字“差”給了兩個音：差ch?(一聲)chà(四聲)，34個學生的班級，竟然有32個學生在第二個空里填寫“差生”，占全班人數(shù)的94.1%。作者為之震驚。根據(jù)這種情況，她有對所教班中78名學生進行了問卷調(diào)查，學生的回答同樣令人震撼。87.2%的學生提到”差生”一詞是從老師口中和眼神中得知的，因為老師經(jīng)常這樣說“你怎么這么差??！”。剩下的12.8%的學生是在父母的口中知道自己是個差生的，因為爸爸媽媽經(jīng)常用惡毒的語言粗暴地對待孩子，后悔生出了這么笨的孩子。79%的學生因為感覺這個詞語格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的學生則是因為被老師或者家長稱為“差生”、“笨蛋”等記憶在心。94.7%的學生認為自己不是差生。87%的學生不愿意稱學習或紀律不好的同學為差生。在“你認為應(yīng)該怎樣對待同學”這個問題中，100%的學生提到了“尊重”。

其實所謂的差生，不過是學生中的弱勢群體。盡管他們有這樣那樣的毛病，有的品德行為不良，沒有養(yǎng)成好的行為習慣，讓學校家長都頗感頭疼；有的不遵守紀律，影響了正常的課堂教學；有的學習成績很糟糕，拉了班級總分的后腿，讓家長也很沒面子?但是一切都是孩子的錯嗎？

固然,一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是學生成長的引導者，是學生發(fā)展的促進者，是學生學習的合作者，是學生身心健康的保健者。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些差生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對差生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

在班級管理中，要始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給差生。在班集體，要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓差生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化差生的自卑心理，使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對差生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。怎樣讓差生感受到班主任關(guān)心他們呢？

1、安排座位，堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；

2、課堂提問激勵差生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；

3、班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，要寓愛于嚴，嚴中有愛。

與好生相比，差生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要

做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指差生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。要試著吸收差生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化差生的一種行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這本書上就介紹了作者利用差生來管理班級，將稱為“滾刀肉”的班級帶為優(yōu)秀班級的案例。

差生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做差生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到差生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！辈钌m然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。作為從事教育工作的教師們，對差生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

這本書中一個個鮮活的小故事深深吸引著我，感動著我，也激勵了我。一個個動人的案例也在啟發(fā)我們教師，家長和影響學生身心發(fā)展的每一個人。最后我就用這本書使我從感性上進一步印證了一個觀點—“沒有教不好的學生，只有不善教的老師”。只要我們教師、我們家長懷著五顆心——愛心、誠心、信心、耐心和恒心，“差生”就會永遠消逝！“為了一切的學生，為了學生的一切”。愿每位老師和家長都能煉就這五顆“心”。沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識地來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我想用這一段被教育書刊反復(fù)引用的話與大家共勉：

如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個學生生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一人學生生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個學生生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活。

如果一個學生生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

如果一個學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。