第一篇：讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)上讀到“譚盾的音樂(lè)一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)”這篇文章,講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容,進(jìn)行了一次音樂(lè)欣賞活動(dòng),結(jié)果孩子們鋼琴曲聽(tīng)了之后卻異口同聲的回答:“ 不喜歡?！??由此想到,在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生,遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。

一次社會(huì)課上,老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級(jí)時(shí)的諸多擔(dān)心的事情,然后問(wèn)孩子:“你們馬上要升小學(xué)了,你們有哪些擔(dān)心的事情嗎?”老師的心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了,肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題要問(wèn),沒(méi)想到孩子們卻異口同聲的說(shuō):“我們沒(méi)問(wèn)題?！??還有一次,午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間,老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花,可是,因?yàn)橐恍┦虑槔蠋煕](méi)有按時(shí)的發(fā)放,下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說(shuō):“老師,你說(shuō)發(fā)小紅花的呢?說(shuō)話不算話。”??

從這些例子中我們可以說(shuō),孩子們的眼睛是雪亮的,年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好,有自己的是非觀念,不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢?首先,活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活,從幼兒的興趣出發(fā),正如書(shū)中所說(shuō),在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前,教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn),要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái),這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次,要注意教育教學(xué)的方式方法,如社會(huì)課中,老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好,又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜?wèn)問(wèn)題的興趣呢?可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒,如:“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了,要上小學(xué)了,好興奮啊,你們馬上要成為小學(xué)生了,你們開(kāi)心嗎?小學(xué)的生活和幼兒園有不同的,你想知道小學(xué)里的哪些事情呢?”我想,老師以孩子為主角切入,效果也許會(huì)好許多。第三,老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了,要先對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”,然后再把原因解釋給孩子聽(tīng),或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們,我想,孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然,做好教育,我們還要做的更多,但無(wú)論怎樣,都要時(shí)刻以人為本,與孩子平等交流,多反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷的改進(jìn),我想我們會(huì)進(jìn)步更快。

第二篇：幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中講的第一個(gè)細(xì)節(jié)是：對(duì)“你最棒”的質(zhì)問(wèn)，文章對(duì)“你最棒”這一類語(yǔ)言行為所存在的問(wèn)題分析得非常透徹，我在工作中同樣會(huì)經(jīng)常運(yùn)用類似于“你最棒”的話語(yǔ)，即“你真棒！”，所以，我覺(jué)得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問(wèn)”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表?yè)P(yáng)語(yǔ)起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識(shí)教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個(gè)活動(dòng)中“嗨、嗨，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問(wèn)題回答得是否真的到了值得這樣夸獎(jiǎng)的程度，都會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒鼓勵(lì)一番，表?yè)P(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)是多么的重要，在一定程度上說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵(lì)孩子，表?yè)P(yáng)就成了集體教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂(lè)學(xué)，所以，一次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語(yǔ)，隨即，程式化的表?yè)P(yáng)“遍地開(kāi)花”。

走過(guò)一段路程再回過(guò)頭來(lái)思考，任何事物都有一個(gè)“度”，如果超過(guò)了這個(gè)“度”，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們?cè)撟龅氖乔Ы倘f(wàn)教教人求真?！蔽蚁耄@樣的過(guò)多的不值得表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，失去了賞識(shí)教育應(yīng)有的價(jià)值和意義，會(huì)讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)留下后遺癥，一直在老師和家人的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時(shí)，常常會(huì)有極端的行為。所以，一味表?yè)P(yáng)如同一味批評(píng)同樣不可取。孩子需要表?yè)P(yáng)，就像小樹(shù)需要陽(yáng)光雨露，孩子也需要批評(píng)，就像小樹(shù)需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該適度運(yùn)用表?yè)P(yáng)，同時(shí)，也要讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長(zhǎng)。

讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中“對(duì)?你最棒?的質(zhì)問(wèn)”一文后，使我對(duì)“你最棒”這類的語(yǔ)言行為有了重新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，出現(xiàn)程式化表?yè)P(yáng)的情況，不是“賞識(shí)教育”的錯(cuò)，而是我們盲目跟從，一味追求，不會(huì)把握表?yè)P(yáng)的“度”的問(wèn)題。然而，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，以后一律不用這類語(yǔ)言，適度的鼓勵(lì)還是需要的，如果孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了，值得表?yè)P(yáng)的我們一定要好好表?yè)P(yáng)?？磥?lái)，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時(shí)，要會(huì)思考、會(huì)把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

第三篇：讀《家庭教育孩子的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

讀《家庭教育孩子的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

家庭是孩子受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)待小事和細(xì)節(jié)的方式能極大影響孩子未來(lái)的發(fā)展。讀《家庭教育孩子的50個(gè)細(xì)節(jié)》，能從中學(xué)到充滿智慧而卓有成效的教子方法，和孩子共同成長(zhǎng)。

《蹲下來(lái)與孩子交談》教給我們要與孩子平等相處，尊重孩子的獨(dú)立人格，不可居高臨下，耍家長(zhǎng)威風(fēng)，否則等待我們的將是孩子的疏遠(yuǎn)，親情的隔膜?！冻兄Z一定要兌現(xiàn)》告訴我們對(duì)孩子要言而有信，以誠(chéng)相待。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，輕易許諾卻做不到，以后可能會(huì)因孩子說(shuō)謊而頭疼?！抖嘟o孩子積極地心理暗示》通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：說(shuō)他行，他才會(huì)真行。總掛念孩子缺點(diǎn)的父母，孩子的缺點(diǎn)也許很難改掉，誠(chéng)心實(shí)意暗示孩子優(yōu)點(diǎn)的父母，孩子會(huì)還你驚喜?！蹲尯⒆颖M早參加家務(wù)勞動(dòng)》會(huì)造成孩子生活能力低下，認(rèn)真對(duì)待家務(wù)勞動(dòng)，能陪養(yǎng)孩子的責(zé)任心、自尊心、自信心和獨(dú)立性。很多家長(zhǎng)都喜歡攀比，盲目攀比結(jié)果會(huì)害了孩子?！赌煤⒆舆M(jìn)行攀比》教會(huì)我們要學(xué)會(huì)欣賞孩子，孩子之間是無(wú)法比較的，不要以別的孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求孩子?！杜囵B(yǎng)孩子寬容的品性》講為培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系，家長(zhǎng)要教孩子理解他人，和同學(xué)相處，和朋友相處，完全沒(méi)有必要求全責(zé)備，沒(méi)有必要事事斤斤計(jì)較，事事擺個(gè)公平合理。

注重家庭教育，注重家庭教育細(xì)節(jié)，會(huì)把普通的孩子培養(yǎng)成為不平凡的人！

第四篇：《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑?，尤其?duì)于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預(yù)備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個(gè)行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對(duì)幼兒的喜愛(ài)、對(duì)幼兒世界的好奇，我來(lái)到了學(xué)前專業(yè)。來(lái)到了幼高專，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也逐漸的意識(shí)到自己所學(xué)的其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)也都還不夠。因此，幾乎手中、書(shū)包中的課外書(shū)籍都離不開(kāi)與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對(duì)稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實(shí)則會(huì)為此付出代價(jià)。

孫老師是一名特級(jí)的幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不會(huì)一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進(jìn)行督促與檢查，并給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)。樂(lè)樂(lè)真是一個(gè)好孩子。吃飯時(shí)不剩飯菜，對(duì)嗎？將勺子送到了樂(lè)樂(lè)嘴邊。樂(lè)樂(lè)勉強(qiáng)張開(kāi)了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛(ài)吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進(jìn)肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？ 看著孫老師期待的眼神，樂(lè)樂(lè)張開(kāi)了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進(jìn)了肚子里。結(jié)果，不久，樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái)，向盥洗室沖去，還未進(jìn)去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來(lái)?？粗厣弦约昂⒆訚M身的穢物，我想孫老師的成就感會(huì)飛到九霄云外吧！

我們來(lái)看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對(duì)這些話，樂(lè)樂(lè)沒(méi)有選擇的余地，他只能接受和聽(tīng)從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂(lè)樂(lè)將吃的食物都吐了出來(lái)。

自己利用平常實(shí)踐機(jī)會(huì)與查閱相關(guān)的資料，仔細(xì)審視一下我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實(shí)則是不容商量的商量并不少見(jiàn)。例如，當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶一件玩具時(shí)，教師會(huì)與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們?cè)缫呀?jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書(shū)中的一個(gè)小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也需要通過(guò)各種途徑，收獲更種資料來(lái)豐富我們自己。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓我們?cè)跁?shū)的海洋中繼續(xù)前進(jìn)吧！作者：王麗玲

第五篇：《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗是一人們耳熟能詳?shù)脑?，自暑期品讀了園領(lǐng)導(dǎo)推薦的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)后，讓我更加肯定了細(xì)節(jié)二字在教育中的重要影響力。書(shū)中陳遷老師闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例，從六個(gè)不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型語(yǔ)言和行為，剖析了細(xì)節(jié)背后所影藏的積極或消極意義，并提出了一些富有針對(duì)性的教育建議，從中令我受益匪淺。

世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的兒童，他們具有個(gè)體差異性，我們教育者要做到的就是找到適合不同孩子的最有效的教育方法。

我們班的淇淇是個(gè)特別的孩子，每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，無(wú)論老師怎樣講道理，或是批評(píng)指正，他總是把頭抬得高高的，一副愛(ài)理不理的樣子，根本不肯承認(rèn)自己有半點(diǎn)錯(cuò)誤，更不會(huì)去向別人道歉。在老師和家長(zhǎng)眼中，淇淇屬于那種寧死不屈典型的孩子。小班一年，眼看其他孩子在老師的幫助下都或多或少的改掉了自己的小毛病，然而淇淇卻讓我們頭疼不已，準(zhǔn)備利用暑假好好研究對(duì)付淇淇的對(duì)策。

記得放假之前，園長(zhǎng)告訴我們這本《幼教的50個(gè)細(xì)節(jié)》里有很多財(cái)富，它能給人帶來(lái)意想不到的收獲。于是我翻開(kāi)了這本書(shū)，在目錄一頁(yè)一行字深深映入眼簾面對(duì)寧死不屈的孩子，我像獲得一顆救命稻草般，迫不及待地翻開(kāi)這一頁(yè)，仔細(xì)閱讀后我發(fā)現(xiàn)陳遷老師描述的牛牛和我們班的淇淇尤其相似。兩個(gè)都是那樣寧死不屈，到底陳老師遇到這樣的孩子會(huì)怎么處理呢？在一字一句的閱讀后我知道，原來(lái)想通過(guò)幾次努力就能使這類孩子的性格發(fā)生改變時(shí)不可行的，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)這類寧死不屈的幼兒時(shí)，教師應(yīng)該采用以下措施：

首先，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)這類幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期教育的思想準(zhǔn)備，并積極做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，爭(zhēng)取家園教育的步調(diào)一致。否則，幼兒園的教育成果很可能因?yàn)椴涣嫉慕逃绞蕉μ澮缓垺?/p>

其次，在教育這類幼兒時(shí)，原則上教師不宜采取硬碰硬的教育方式，不宜采取懲罰甚至體罰的手段來(lái)試圖強(qiáng)制幼兒屈服。因?yàn)檫@類幼兒都有著超強(qiáng)的自尊心和強(qiáng)烈的逆反心理，硬碰硬的教育方式不但不能使這類幼兒從心底里接受老師的教育，而且可能會(huì)更加強(qiáng)化了幼兒的逆反心理和倔強(qiáng)性格，得到適得其反的結(jié)果。

第三，教師應(yīng)當(dāng)從心底里真心接納這類幼兒，并將自己的真情關(guān)愛(ài)融入到對(duì)這類幼兒的教育之中。教師的真情關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教育的方方面面，如對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，看孩子時(shí)的一個(gè)眼神，不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作，等等，而所有這些關(guān)愛(ài)表達(dá)的核心與關(guān)鍵就是給這類寧死不屈的孩子留點(diǎn)面子，幫助他們找個(gè)合適的臺(tái)階從而幫助他們保護(hù)那份自尊。惟有如此，才能滿足這類幼兒的情感需要，才能使他們從心底里感受到教師的真正關(guān)愛(ài)。

第四，針對(duì)這類孩子自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)委派給他們獨(dú)自完成的任務(wù)，或者通過(guò)讓他們幫助老師完成任務(wù)的方式，來(lái)滿足這類孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并找準(zhǔn)合適的機(jī)會(huì)對(duì)他們加以引導(dǎo)。

第五，教師可利用自身的榜樣示范作用對(duì)這類幼兒進(jìn)行教育。教師可以找準(zhǔn)一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，向全班幼兒承認(rèn)自己不小心犯下的一個(gè)小錯(cuò)誤，并跟小朋友承認(rèn)了錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的榜樣示范和討論，會(huì)使那些寧死不屈的幼兒自然而然地懂得了：知錯(cuò)就改是一個(gè)人的良好品德，無(wú)論是誰(shuí)，都可能犯錯(cuò)誤，都應(yīng)該知錯(cuò)就改，人們并不會(huì)因?yàn)閯e人承認(rèn)錯(cuò)誤而不喜歡他。教師的榜樣示范無(wú)疑會(huì)對(duì)這類孩子起到潛移默化的教育作用。學(xué)習(xí)完陳老師的這些方法后，豁然開(kāi)朗，我迫不及待的想早點(diǎn)看到淇淇，我相信在接下來(lái)的兩年中，我會(huì)與淇淇相處的更加融洽。

這本書(shū)讓人愛(ài)不釋手，書(shū)中的每一篇都貼切著幼兒教師的日常生活，它像一本寶典，幫助、提醒著教師要注意的每個(gè)細(xì)節(jié)。我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛(ài)。應(yīng)該尊重兒童，了解到兒童的內(nèi)心世界，與兒童建立一種新的關(guān)系。我們要多留心，照顧到幼兒的每個(gè)細(xì)節(jié)，做一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛(ài)心去撫育兒童茁壯成長(zhǎng)。