第一篇：賞識(shí)是教育學(xué)生成功的基石----問題學(xué)生教育案例

“問題學(xué)生”教育案例

城郊九年一貫制學(xué)校

關(guān)亞軍 2014年3月

賞識(shí)是教育學(xué)生成功的基石

---“問題學(xué)生”教育案例

一、問題學(xué)生情況簡介：

劉宇 男 初一學(xué)生 今年15歲，獨(dú)生子。父親在沈陽開出租車，繼母在沈陽經(jīng)商。該生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表現(xiàn)為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格消極，貪玩好勝，缺乏進(jìn)取心，放任自流。對(duì)批評(píng)很反感，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)學(xué)科教師產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，根本不聽課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績中下。但是字寫的較好。

3、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，最嚴(yán)重的是逃課，上課遲到，嚴(yán)重?cái)_亂上課秩序，打擾老師講課，一上課就以上廁所為由出去不上課。間操，眼操根本不做，所有的事情老師提醒多次也不去完成。

（二）主要問題事例：

1、劉宇同學(xué)在外出逃課時(shí)，我剛好下樓碰到，我沒有發(fā)火，心平氣和的問他：“怎么又坐不住了，你看外面有閑逛的學(xué)生嗎？不管學(xué)進(jìn)去學(xué)不進(jìn)去上課得坐得住啊，你的字寫得很好，聽不進(jìn)去練練字也是收獲啊。此時(shí)，我班的擔(dān)當(dāng)區(qū)有一塊紙屑，我便讓他撿起來，他說：“老師我就在這撿紙屑吧”。我說，這要是勞動(dòng)時(shí)間老師還得表揚(yáng)你呢，可是現(xiàn)在，別的同學(xué)在學(xué)知識(shí)，你卻在干活，父母知道了該多

傷心啊，你是個(gè)孝順的孩子，為了父母也要認(rèn)真上課啊!聽我這么一說，該同學(xué)慚愧的低下頭，說：“老師，那我還是回去上課吧，一定能坐得住。”老師不經(jīng)意間的賞識(shí)語言使孩子改變了想法。

2、某次自習(xí)時(shí)，一開始鈴響了該同學(xué)就請(qǐng)假上廁所,我說，你就堅(jiān)持他一節(jié)課，回到座位吧，能戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，將來才能有所作為，老師相信你能戰(zhàn)勝自己，該同學(xué)情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐著，不知道做啥，我說，拿出課本來，老師欣賞你的字，好好寫一寫，讓其他同學(xué)看看你的“本事”，在我的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，該同學(xué)穩(wěn)當(dāng)了下來，并且認(rèn)真的寫起了字，直到下課。找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，是轉(zhuǎn)變差生的最好方法。

二、問題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，懶惰，缺乏進(jìn)取心，貪玩，難以自控，久而久之學(xué)習(xí)成績低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：由于特殊的家庭環(huán)境，家長對(duì)孩子從不關(guān)心過問。造成學(xué)生不健康的心理。放學(xué)后不回家，經(jīng)常上網(wǎng)吧，或和行為習(xí)慣不好的孩子在一起，姑母和奶奶說也不聽，3、心理因素：由于學(xué)生在特殊的家庭環(huán)境中長大，在他看來老師的批評(píng)教育是瞧不起他，找他茬，老師輕碰她一下，該生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的動(dòng)作。

三、教育策略

（一）、基礎(chǔ)教育策略

1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于學(xué)生表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識(shí)教育方法

1、賞識(shí)是以尊重為基礎(chǔ)的愛的供養(yǎng)。真正的教育是對(duì)學(xué)生充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)學(xué)生滿懷尊重。賞識(shí)就是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的愛的具體表現(xiàn)，愛的供養(yǎng)。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學(xué)、更藝術(shù)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待，但它卻又并不深?yuàn)W。它也許就是一個(gè)贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道你很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學(xué)生為榮” ??；也許就是一個(gè)愛撫的動(dòng)作：摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手等；也許就是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。就能把原本沒有自信的學(xué)生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識(shí)也許是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切 的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！?無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

曾記得有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都不理會(huì)他，于是他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。

美國有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。

3、賞識(shí)就是寬容別人，還他自信。“海納百川，有容乃大”，寬

容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。

劉宇同學(xué)自上初一以來，就是以自我為中心，自制力較弱的學(xué)生，每次打架事件中總少不了他，這樣的學(xué)生極容易走極端。所以分到我班之后，對(duì)他以前的表現(xiàn)裝作不知，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中盡量挖掘出他的閃光點(diǎn)，并加以放大表揚(yáng)，除此之外，我還加強(qiáng)與其父母的聯(lián)系和溝通，做好家校合作，齊心合力，促其思想轉(zhuǎn)變過來，并由此帶動(dòng)其行動(dòng)的改變。現(xiàn)在的劉宇同學(xué)和老師已經(jīng)不頂撞了，能正常的上課了，學(xué)校的一些活動(dòng)能按時(shí)參加了，上課吃東西的習(xí)慣也改了。

這真是寬容的力量。只要你運(yùn)用得法，你的寬容和賞識(shí)，足以使差生回復(fù)自信。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。

四、收獲感悟

現(xiàn)在劉宇的不良習(xí)慣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己不上課的情況，同學(xué)關(guān)系也相對(duì)處得較好，作業(yè)也按時(shí)寫了。面對(duì)劉宇的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識(shí)教育方法。心理健康教育的實(shí)踐證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，我們要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一心理規(guī)律，真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：賞識(shí)是學(xué)生成功的基石-----問題學(xué)生教育案例（范文模版）

賞識(shí)是學(xué)生成功的基石

---“問題學(xué)生”教育案例

[摘要]

目的：探討特殊學(xué)生行為糾正的有效性。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正特殊學(xué)生的行為。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。

[關(guān)鍵詞]問題個(gè)案研究賞識(shí)策略

一、問題學(xué)生情況簡介：

潘龍 男 2000年出生，今年13歲，獨(dú)生子。父母親經(jīng)常在外打工，爺爺奶奶對(duì)他有些溺愛。

（一）、主要表現(xiàn)為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格剛愎自用，貪玩好勝，鄙視班里所有同學(xué)，甚至老師，缺乏進(jìn)取心，放任自流。只喜歡聽到表揚(yáng)，對(duì)批評(píng)的言語是從不接受，還會(huì)對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績中下。

3、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，最嚴(yán)重的是喜歡說謊，打架，且是從不認(rèn)輸，一定要?jiǎng)倭藢?duì)方才肯罷手。

（二）主要問題事例：

1、潘龍同學(xué)在與同學(xué)打架時(shí)，剛好讓我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圓睜，捏緊雙拳對(duì)著我大吼：“我就要打！”。我沒理他，而是讓事情冷靜下來再跟他講，他不好意思的認(rèn)了錯(cuò)。

2、某次上課時(shí)，他開小差，玩玩具，我讓他讀書，他不但不讀，而且還逗同桌說話。最后我只好叫他拿書坐到后面，別影響其他的同學(xué)，他不但不去，還張口就罵：“你不要教我們班，你沒有資格教我們班！”我問：“你說不教就不教嗎？你有沒有問過我們班50多位同學(xué)？”他說：“你就不好！”“我那樣沒資格？有什么不好？你說說看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都

不好，樣樣都差！”。我說：“我真的那么差？那你去別的班讀吧，好嗎？”想不到的是，他竟開始用臟言穢語辱罵起我來，這可是我10多年教學(xué)生涯中從未嘗試過的。當(dāng)時(shí)我真想扇他兩個(gè)大大的耳括子，但最后還是忍住了。我沒再跟他糾纏，而是對(duì)他豎起大拇指自認(rèn)輸給他了，這才把事冷凍下來。我把他的父母請(qǐng)到學(xué)校，一了解，原來問題出現(xiàn)在父母的教育上。據(jù)其父母說，孩子自小膽小怕事，所以在讀幼兒園時(shí)總是受到其他同學(xué)的欺負(fù)，于是父母告訴他和別人打就一定要打勝，那么別的人就會(huì)怕的了。果不其然，事實(shí)和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從小學(xué)到初中都按父母教的那一套來做，最終成了今天這樣好勝的人。經(jīng)老師和家長共同努力，他認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，并寫下保證書愿意改進(jìn)。也許是我的尊重與理解，包容和善待其錯(cuò)誤喚起了他的決心和自信。自此之后，他以嶄新的面貌出現(xiàn)在師生面前。一學(xué)期下來，他已把頑固的壞毛病改掉了七八成，在本學(xué)期，還當(dāng)上了紀(jì)律管理人員。從他的轉(zhuǎn)變讓我深受啟迪：“學(xué)生和教師在人格上是平等的，‘無條件的絕對(duì)尊重’是每一位教師的職責(zé)，教師尤其要尊重潛能生，教師不可能在不平等的環(huán)境中獲得尊重，只有在尊重學(xué)生中得到學(xué)生的尊重。”對(duì)學(xué)生多些尊重和賞識(shí)、寬容和同感，讓學(xué)生真切的感受到“尊重教育”溫暖如春和溢滿關(guān)懷的教育力量。

二、問題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩，爭強(qiáng)好勝，難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)成績低下，家長從不關(guān)心過問。在人與人的相處上，父母的態(tài)度和多年來的家庭教育方式完全錯(cuò)誤，造成他不健康的心理。由于他在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

3、心理因素：由于幼年膽小怕事，常受同學(xué)的欺負(fù)，后因父母鼓勵(lì)其和別人打架時(shí)一定要戰(zhàn)勝對(duì)方，那么對(duì)手就會(huì)害怕，別的同學(xué)也就不敢再招惹自己了。果不其然，事實(shí)和父母說的一樣，嘗到甜頭的他于是便慢慢的越來越膽大。從小學(xué)到初中都按父母錯(cuò)誤的教育方式和態(tài)度來處理問題，最終成了今天這樣好勝的人。

三、教育策略

（一）、基礎(chǔ)教育策略

1、做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長教會(huì)潘龍正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識(shí)教育策略

1、賞識(shí)是以尊重為基礎(chǔ)的愛的供養(yǎng)。真正的教育是對(duì)學(xué)生充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)學(xué)生滿懷尊重。賞識(shí)就是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的愛的具體表現(xiàn)，愛的供養(yǎng)。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學(xué)、更藝術(shù)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待，但它卻又并不深?yuàn)W。它也許就是一個(gè)贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學(xué)生為榮” ……；也許就是一個(gè)愛撫的動(dòng)作：摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手等；也許就是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。但就是這樣，或許就能把原本沒有自信的學(xué)生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識(shí)也許是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。” 無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

曾記得有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓

人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都理會(huì)他，是于他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。

美國有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。

3、賞識(shí)就是寬容如你，自信還他。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。

潘龍同學(xué)在小學(xué)時(shí)是個(gè)個(gè)性好強(qiáng)，以自我為中心自負(fù)而自制力較弱的學(xué)生，喜歡打架，幾乎是每天必打，全班50個(gè)同學(xué)基本都讓他打遍了。只要老師問一句今天潘龍打過誰，不約而同的會(huì)有上十位同學(xué)舉手的。

如果老師處理不好，這樣的學(xué)生極容易走極端。所以在我接手這個(gè)班后，對(duì)他的戰(zhàn)斗史是裝作不知，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中盡量挖屈出他的閃光點(diǎn)，并加以放大表揚(yáng)，除此之外，我還加強(qiáng)與其父母的聯(lián)系和溝通，做好家校合作，共同發(fā)力，促其思想轉(zhuǎn)變過來，并由此帶動(dòng)其行動(dòng)的改變。自辱罵老師事件之后一個(gè)月，投訴他打人的已減少了一半，第二個(gè)月便只有極個(gè)別的投訴了，到了學(xué)期末，打人現(xiàn)象已完全糾正過來了。

這就是寬容的力量。只要你運(yùn)用得法，你的寬容和賞識(shí)，足于使差生回復(fù)自信。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需

要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。

四、收獲感悟

現(xiàn)在潘龍的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相對(duì)處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)沒打過架，平時(shí)也能主動(dòng)與我講心理話。面對(duì)潘龍的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識(shí)教育策略。心理健康教育的實(shí)踐證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，我們要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一心理規(guī)律，真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：賞識(shí)教育成功案例

《教師和學(xué)生在賞識(shí)教育中共同進(jìn)步》

黃坤義

我是剛從學(xué)校畢業(yè)的師范生，從大學(xué)學(xué)習(xí)理論方面來說學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較多，而且實(shí)習(xí)一個(gè)月和頂崗支教半年也是用傳統(tǒng)的教學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐中的傳統(tǒng)教學(xué)。因此在還沒來行知學(xué)校之前對(duì)賞識(shí)教育比較陌生或說是無知的。自從學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育理念后，在教育與引導(dǎo)學(xué)生上都發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。

賞識(shí)教育，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的觀點(diǎn)有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長的思想和方法。

第一，賞識(shí)教育對(duì)我本人來說是一種指導(dǎo)思想。讓我從傳統(tǒng)教學(xué)模式中很快找到了新的教學(xué)模式。讓自己感覺到利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)生更輕松、效率更高。師生關(guān)系變得融洽，教師課堂上是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者；課外是學(xué)生的朋友。在整個(gè)過程之中教師其實(shí)就是在變換著不同的角色，來引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

第二，賞識(shí)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面我用案例來說明：一年級(jí)（2）班是比較特殊的班級(jí)，學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)下，父母多半是經(jīng)商的。因此家庭教育比較欠缺。上個(gè)學(xué)期由于各種

原因，班級(jí)的班風(fēng)和常規(guī)沒有形成好，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各方面都比較散漫。有很多同學(xué)上課不遵守紀(jì)律、作業(yè)不能完成、成績不理想、公共場所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國蕃同學(xué)，這個(gè)學(xué)期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業(yè)不能按時(shí)完成、成績不理想等。我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)他有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、善于幫助他人。

2、踏實(shí)肯干、有一種樸實(shí)的風(fēng)格。于是我就利用這幾點(diǎn)優(yōu)勢對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，利用善于幫助他人的優(yōu)勢來克服有拿同學(xué)東西的行為。利用踏實(shí)肯干的優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。慢慢的以前那些缺點(diǎn)被現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，上課專心聽講，語文成績直線上升（段考98分）。其實(shí)在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學(xué)、劉水旺同學(xué)、張鄖賀同學(xué)、鄭廣成同學(xué)、黎馥榕同學(xué)、陳更佳同學(xué)、范家欣同學(xué)、廖榮錦同學(xué)、易志峰同學(xué)、胡家銘同學(xué)、岑易容同學(xué)、邱文爽同學(xué)、鄧淇真同學(xué)等。他們都在發(fā)生巨大的進(jìn)步，我認(rèn)為他們的進(jìn)步，是實(shí)施賞識(shí)教育的結(jié)果。

最后，只有教師一如既往的實(shí)施賞識(shí)教育，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)健康成長，成為會(huì)做人會(huì)做事的好孩子。同時(shí)教師也得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)施中總結(jié)在總結(jié)中實(shí)施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生和教師都在進(jìn)步。

單位：行知學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)（2）班

教師：黃坤義 時(shí)間：2011年5月10日

第四篇：成功的“問題學(xué)生”教育案例

基本情況：我在擔(dān)任二年級(jí)（1）班班主任的第一天，老師們就告訴我：“李剛在你們班，他可是個(gè)不好對(duì)付的角色，你要注意啊?！逼鋵?shí)，不用他提醒，我對(duì)這個(gè)大名鼎鼎的李剛也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，大大咧咧，不服管教。

開學(xué)的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李剛：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì)小痞子，小混混。

一、他的個(gè)人背景和分析

1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。

二、措施方法

1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

我假裝對(duì)他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動(dòng)作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時(shí)地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會(huì)怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時(shí)，我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵(lì)他，長大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

表揚(yáng)鼓勵(lì)。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。

2.真誠的鼓勵(lì)良好的溝通

開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個(gè)自我介紹，內(nèi)容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級(jí)擔(dān)任什么職務(wù)、小學(xué)六年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)數(shù)學(xué)科代表??抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他“你是一個(gè)熱愛生活、有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)了數(shù)學(xué)科代表，你應(yīng)該在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好?！币?yàn)樗矚g數(shù)學(xué)，那也應(yīng)該喜歡數(shù)學(xué)老師，所以，我就立刻去找教我班數(shù)學(xué)的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價(jià)值觀。并且我們約定以周記的形式進(jìn)行思想交流。

3.適度“懲罰”幫他養(yǎng)成常規(guī)

雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。長期形成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時(shí)也要對(duì)他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李剛打了（2）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點(diǎn)寫清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對(duì)方同學(xué)，如果你是老師，你會(huì)怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對(duì)做過的事勇于負(fù)責(zé)。對(duì)他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺(tái)前講一個(gè)故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報(bào)告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會(huì)讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步可以鍛煉身體；寫報(bào)告書可以進(jìn)行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個(gè)：就是想幫助他，完善他，提高他，努力想使他成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

4.持久的信任耐心的等待

任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長的時(shí)間才能有所長進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一

起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，老師會(huì)長期持久地支持信任他。

三、教育效果與反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了。

對(duì)待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚(yáng)和批評(píng)才能被他樂意接受。

滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持“導(dǎo)之以行，持之以恒”的原則，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。

第五篇：問題學(xué)生教育案例

問題學(xué)生教育案例

時(shí)間：2012年10月11日

對(duì)象：七二班 田志強(qiáng)

一、個(gè)人背景和分析

1.家庭背景：他的父親離開家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。

2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。

二、措施方法

1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

我先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動(dòng)作、著裝，的確是與眾不同。我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵(lì)他，長大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)表揚(yáng)鼓勵(lì)。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。

2.真誠的鼓勵(lì)良好的溝通

他的喜歡打籃球，想當(dāng)寢室長，抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他“你是一個(gè)熱愛生活、有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)了寢室長，你應(yīng)該在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好。”

3.適度“懲罰”幫他養(yǎng)成常規(guī)

雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。長期形成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時(shí)也要對(duì)他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，田志強(qiáng)打了七（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點(diǎn)寫清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對(duì)方同學(xué)，如果你是老師，你會(huì)怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對(duì)做過的事勇于負(fù)責(zé)。

4.持久的信任耐心的等待

任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長的時(shí)間才能有所長進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，老師會(huì)長期持久地支持信任他。

三、教育效果與反思

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了。

對(duì)待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚(yáng)和批評(píng)才能被他樂意接受。

滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持“導(dǎo)之以行，持之以恒”的原則，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。