第一篇：眾師行培訓感想

眾師行培訓感想

上周末我參加《全國中小學生（含中職）互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班》的培訓，有幸聆聽了鄭學志老師的《班主任積極教育管理的有效途徑》，張勝利老師的《班級主流文化的魅力》，李曉凡老師的《內(nèi)化師德、當代德育新坐標的支撐點》。

鄭老師倡導(dǎo)的是班級自主化管理，我非常喜歡。鄭老師的報告猶如一場及時雨，將我在實踐中許多迷惑的帶入了柳暗花明的境地，于是我的心中又有了新的計劃。班級自主化管理這種管理模式是班級管理中最盛行的一種管理模式，在充分相信學生的基礎(chǔ)上尊重學生，讓學生自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展，使每一個學生從單一的被管理者成為自己所在集體的管理者，使每一個學生做到既是管理的對象又是管理的主體，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感，這樣，在增強學生主人翁意識意識的同時，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的能力。老師也可以從繁重的工作中解脫出來。它以合理化、人性化、個性化的特點，使學生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學生成為班級的主人，讓學生從“教我學”走向了“我要學”，這種管理方式是對傳統(tǒng)模式的班級管理進行了革命化。

在“自主管理”方面，鄭學志老師的班級文化建設(shè)五句話讓我大受啟發(fā)： 第一句話：讓別人因為我的存在而幸?！椭C人際關(guān)系、營造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器。

第二句：我今天真的很不錯——建立陽光心態(tài)，樹立自信的武器。第三句：我和你們不一樣——這是防止墮落，守護心靈的武器。讓學生時刻牢記今日我以班級為榮，他日班級以我為驕傲！第四句：沒有什么大不了的，我能行！——相信這是鼓舞信心激勵實踐的武器。培養(yǎng)學生把握自己、形成獨立人格的自主自立武器。

第五句：我很重要——這是提升個人責任心的武器。認識自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔當精神的自愛、自重武器。

鄭老師對這5句話進行了深刻的闡述，聽后受益非淺，這五句話是班級文化建設(shè)的主干，對班級精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。鄭老師說：“我們首先需要做的，就是建立一種長效的情緒鼓動機制，把學生臨時的激情鼓舞起來，把它變成一種長期的精神動力?！薄昂芏嘀嘀魅味枷矚g在班上進行演講，實際就是一種用演講來持續(xù)刺激孩子們保持精神熱度的方法。”這也許是我當前碰到的一個特別棘手問題即如何提高學生自塑能力的關(guān)鍵所在。每天對學生進行勵志教育，讓學生鼓起前進的風帆是自主教育的關(guān)鍵，我想我的實驗之所以出現(xiàn)如今的管理瓶頸，原因就在這里。反思我的班級管理，班級管理中我們或許有這個意識，但是總是落實不到位或者運用起來不能不夠靈活，其重要的原因就是細節(jié)關(guān)注不到位，前瞻性不夠，沒有做到事事具細，實施的力度不夠。所以唯有潛下心來，在今后的磨練中去總結(jié)、反思，好好培養(yǎng)班級文化，追求鄭老師的那種和學生合二為一的那種境界，讓自己的學生更受益，更精彩。

“自主不僅僅是一種教育管理方法，更重要的是一種看問題的角度、一種做工作的切入方式、一種處處尊重學生、以生為本的教育理念”，這是鄭學志老師演講開始的一句話，今后在我的班級自主化管理工作中，要像鄭老師那樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把自主教育、人性管理做到實處！

初見張老師時感覺他真的像是個退伍軍人。他的聲音渾厚、剛勁、有力，每次呼喊口號或唱歌時的聲音都像極了我們印象中的軍人；他意志力強、堅韌，他用他自己曾經(jīng)受到的傷痛讓我們認識了堅強的他，認識了不服輸?shù)乃?；他的作風豪放，他組織學生的活動要張貼海報，不是為了張揚自己，而是為了讓眾人觀看的壓力來激發(fā)學生的求勝心；他對學生的要求嚴格，他讓學生每周一站軍姿，這獨特的訓練方式培養(yǎng)了學生的毅力，鍛煉了學生的意志。

張老師是在用愛來讓學生感動，來讓學生奮發(fā)。愛是教育的前提，教育的本身就是愛，教育的過程就是愛的付出過程，這個過程中你付出的越多，你收獲的愛就越多?，F(xiàn)在有很多老師特別是班主任感覺到工作很累，不僅是因為平時需要做的工作多，更多的老師認為在管理學生時很費心，我想也許這是因為他沒有真正的用愛來對待學生，正像之前聽過曲阜張國強老師的“有愛無類”思想一樣，我認為做為班主任，如果想讓學生更信服，首先要做到愛學生，而且是要做到“有愛無類”。我們班有個“小老大”他是一個團體的領(lǐng)頭人物，但是很多的學生和老師不斷的向我反映，他們這個團體的一些不好的作為，調(diào)查后我了解到在這個團體中家家是個很重要的人物，一些事情大多是他支使。如果依照平時同事們的工作方式，肯定是呵斥、教育等等方式來粗暴的對待他們。但是我沒有這樣做，首先我肯定了他們的團體，我向他們說，我喜歡這樣的團體，說明大家是有共同語言的，可以在一起共同促進；然后給他們指定了發(fā)展方向，希望他們能向著目標發(fā)展。在課上經(jīng)常提問他們，在課下經(jīng)常與他們聊天，并且平時會故意透露一些關(guān)于他們有了進步的“小道消息”。用了兩個月的時間，我明顯的感到他們在課上的表現(xiàn)越來越積極，參與活動更積極。而且同事們關(guān)于我班學生變化的一些議論也證明了我的方法是有效的：比如孔瑞老師說我們班的學生有禮貌；張乾芳老師說我們班的學生學習風氣很正等等。我想如果我只是一味的粗暴的干預(yù)他們的活動，拆散他們的小團體，可能結(jié)果會逆向而行。所以有時有些學生不是不能教育好，而是我們老師缺少愛的投入。

張老師是在教學生學會愛?，F(xiàn)在學生缺什么？他們?nèi)鄙俑卸?！張老師利用主題班會、利用父親節(jié)、母親節(jié)等機會來向?qū)W生進行感恩教育。聽到這兒我想起了自己所做的一些工作，利用假期來收集日歷幫助盲人；組織我班學生到我校二年級學生王家明家去打掃衛(wèi)生；利用家長會做感恩教育；利用三八等節(jié)日讓學生為母親做一件事??我也在用活動的形式來讓學生感受付出的樂趣，學會對父母感恩，學會對親人感恩，學會對幫助過自己的人感恩，學會對社會感恩，并讓他們在活動中感受到付出的回報，感受到懂得感恩的幸福。可是，在這些活動中，我都只是將活動進行了，但我沒能讓學生從心靈上受到震撼，沒能從本質(zhì)上得到改變。我一直也在找尋著原因，現(xiàn)在我終于得到了，也終于感悟到了：我欠缺的是在學生活動的基礎(chǔ)上，我沒有進行理論上的升華，沒有給學生提供能支持他們的精神支柱。在以后的活動設(shè)計中，我要給學生的達成目標設(shè)定一個理論高度。

李曉凡老師的《內(nèi)化師德——當代德育新坐標的支撐點》講座，李老師以其親身經(jīng)歷和自己孩子成功的實例，深入淺出，聲情并茂，給以我心靈深處一次深深的顫動和感悟。

每個職業(yè)都有自己的道德。醫(yī)生有醫(yī)師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個行業(yè)，我們都得熱愛自己的工作對象。作為教師，我們最主要的服務(wù)對象是學生，當然也有家長等等。我們的教育應(yīng)是“用心而不是用手段”的教育，其實，做任何事，只要用心且堅持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉(zhuǎn)為內(nèi)化，才能成為真正的師德。理論上：什么是師德？李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”?！叭弦弧眱?nèi)化師德法的內(nèi)涵，李老師概括為四點，即啟迪自我心靈；完善人格素質(zhì)；追求人性完美；把真、善、美與品行情操、境界有機整合；通過“錘煉自我、修養(yǎng)自我、超越自我”來提升“三力”。教師要啟迪學生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養(yǎng)學生健全的人格，先得主動完善自身的人格素質(zhì)；教師要實施好人性化教育，自己先得主動追求人性完美?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立“雙向主體和諧發(fā)展”的新型師生關(guān)系。

教育過程就是一個交心的過程。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學生發(fā)展而忽視老師自己的成長，我們應(yīng)與學生一同成長。教師是心靈感知的輸出者，學生是敞開心扉的接受者，老師教育學生應(yīng)該是兩顆心靈愉快的碰撞，實現(xiàn)感情的交流、融合、升華。李老師說“教育的核心是人格心靈的喚醒”，其中必須要滲透一個“愛”字。愛是需要力量的，是需要相應(yīng)能力支持的，愛必須得之于心寓之于行。

實踐上：李老師舉了很多實例，其中給我印象最為深刻的是，她在以專家身份造訪一所學校時，恰巧遇到一個學生由于上學沒遵守紀律被老師在外罰站，李老師既沒驚動陪同領(lǐng)導(dǎo)，也沒打擾那位老師的上課，巧妙真誠的與犯錯學生談話，讓學生自己總結(jié)自己五個優(yōu)點三個缺點的方式，委婉的指出了他的錯誤，過后那個學生認識到自己的錯誤也真誠的向老師道了歉。老師要學會寬容學生，接納學生。學生就是在不斷犯錯、認識錯誤、改正錯誤的過程中長大的，而作為老師應(yīng)該學會“賞識有度，批評得法”。

李曉凡老師提出“賞識有度，批評得法”，賞識要準確，如果賞識的不準，學生就會感到受了欺騙，認為老師在故意夸他，也就起不到激勵作用。賞識就是放大他的優(yōu)點，“要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張暗示的嘴，還要學會傾聽”。有些老師現(xiàn)在一提到“批評”就諱莫如深，唯恐“傷害學生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表揚。一味的表揚，正如一味懲罰一樣并不可取。不需要付出努力，唾手可得的稱贊沒有誰會珍惜。賞識要有度。符合學生理性預(yù)期的賞識是事半功倍的“四兩撥千斤”。

批評也是如此，李老師的觀點是批評要用“中性語言”，批評時不宜尖銳刻薄，窮追不放，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的指出學生的錯，而又盡少的傷害學生的自尊心。有的老師出于一時之氣，在對學生批評教育時常常會不注意語言“出口傷人”，想讓學生牢記以便改正，但往往事與愿違。因為這會使他們認為：你一直在搜集他們的錯誤缺點，這次是在和他算總帳。這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。

孩子的身上有很多值得我們老師學習的地方。很多時候，我們得虛心向?qū)W生學習。我們應(yīng)多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認識。不能把個人的不良情緒帶入教育教學工作當中，尤其是課堂教學；對學生說的每一句話，尤其是批評教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識要有度，批評要得法”。做一名人師是我們當老師的理想追求。人師是教育家與心理學家的結(jié)合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點：即走進孩子的內(nèi)心世界；做學生的知心朋友；與學生心貼心的交流。具體來說，就是“用人師的思想，培育學生的思想；用人師的情感，激發(fā)學生的情感；用人師的意志增強學生的意志；用人師的個性影響學生的個性；用人師的心靈喚醒學生的心靈；用人師的靈魂鑄就學生的靈魂；用人師的人格塑造學生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無能力或是有能力無師德都是不行的。你整天與學生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應(yīng)能力予以支撐，那學生就會在你頭上“動土”耍威風了，最終還是沒有育人效果。

我們對學生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學生犯錯，我們的學生都是在犯錯與改錯的螺旋式中長大的。教育很多時候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導(dǎo)，在細節(jié)教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動不動就對學生發(fā)脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來辱罵學生；老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會成為扼殺學生和諧發(fā)展的“兇器”。要做到內(nèi)心有寬度，李老師認為要做到三點：一是以書養(yǎng)清心；二是以情育德行；三是以誠導(dǎo)人生。我們學校是個環(huán)境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個讀書、修學、儲能的理想之所。環(huán)境靜，心不一定靜。閑暇之時，千萬不可忘了讀書，通過讀書來凈心、靜心、提素。我們要有真誠、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學生。

教師要熱愛事業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表？理論說說是容易的，然而，用在教育實踐中就不是那么簡單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來控制感性和沖動，不能沒經(jīng)過大腦判斷或調(diào)整就實施在學生身上了。否則，就會中了“沖動魔鬼”的毒。

我們現(xiàn)在的教育已向現(xiàn)代文明邁進，文明時代的特點是“公正而和諧”，我們的教育也要高揚這一主旋律，不斷追求科學和諧發(fā)展。我們一定要弘揚傳統(tǒng)文化中的精粹部分，并將其與時代相結(jié)合，做到與時俱進，而不能照搬照套。其實，傳統(tǒng)文化并不是“撿到籃子里的都是菜”；傳統(tǒng)文化亦有其負作用，重要的是要教育引導(dǎo)學生學會辯證對待。師生的心靈教化是相互的。關(guān)鍵是如何能互相走進對方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。

在如今大力提倡師生平等、和諧師生關(guān)系的教育觀下，我們也努力在倡導(dǎo)“賞識教育”,在我們的實際教學中有時“你真棒”！“回答得很好”等等評價似乎顯得很空洞，隨著我們學生個性的發(fā)展，年齡的增長，會對這些表揚方式語言不以為然甚至感到反感，因此我們?nèi)绾伍_展賞識教育不得不讓人思考。

在中國，聽話、懂事的孩子往往會為認為是乖孩子、好孩子，而在美國可能會認為是有問題的孩子。一味聽話，自主創(chuàng)新的能力就弱化了。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過程獨特化。

李老師說，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本；形成個性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源；力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學會容納每個孩子的個性，并學會順性而育。“十個手指有長短”，同在一個班上課，學生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個人的長處，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學生發(fā)來的祝?？ㄆ?、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時刻用“鞭策自己，心策他人”八個字來警醒自己，用心與學生溝通與交流，學會心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何而來？李老師認為是從“八字渠道”中來，即“提高素質(zhì)，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢？李老師認為有三個基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石；健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂；提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標。有時老師犯錯了，不如真誠地向?qū)W生道歉、檢討。要讓學生的心理健康，教師自己的心理一定要健康。因為“健康的心理是內(nèi)化師德的基石”，那怎樣做這一點呢？李老師認為有三條，一是學會把快樂的人生傳遞給學生；二是給學生的心靈發(fā)展留足空間；三是學會放飛孩子的心靈。

活力是通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實現(xiàn)“自我超越”？李老師認為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學習，掌握超前的現(xiàn)代教育理念；具有廣博的知識，成為能力型人格教師。在終身學習時代，我們老師的學習應(yīng)該是有準備的、主動的、自覺的、有個性的。學校對學習的“逼勢”不能過緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠、互動、和諧的學習型氛圍。

要讓學生優(yōu)秀起來，我們老師注意“培養(yǎng)孩子卓越精力的能力”。那這種能力又是怎樣培養(yǎng)呢？李老師認為要做到四點：一是在學生心里埋下高水平成就動機的種子；二是啟發(fā)、暗示、激發(fā)、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力；三是挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀個性；四是創(chuàng)造寬松環(huán)境，寬松地對待學生的“超越性”。

最終，李老師用一句話來概括講座主題“教育的核心是人格心靈的喚醒”。這“喚醒”中務(wù)必要滲透一個“愛”字，還得注意“喚醒”的方式方法，要因人而異，因材施教。“愛是需要力量的”，愛是需要相應(yīng)能力支撐的，愛必須得之心而寓之于行。沒有愛，教育也就名存實亡。

報告結(jié)束，李老師和我們所有聽課學子一起做了一套李老師自創(chuàng)的《隱性的翅膀》手語操，互動效果非常好。

聽了李曉凡老師的講座后,我的心情久久不能平靜，正如李老師自己說的：聽了我的報告，你一定不會忘記我所講的，你一定會有所收獲，記憶深刻。

第二篇：眾師行學習心得體會（推薦）

“眾師行”講座報告心得體會

陳麗花

3月9日，我有幸參加了“眾師行”組織的中小學班主任能力培訓講座，短短兩天，我滿載而歸。在這次培訓學習活動中，我聆聽了六位專家老師的講座，下面我就抽兩位專家的講座談一下培訓后的一點心得體會吧。

耿喜玲老師的“做一名學生喜歡，自己幸福的老師”她用了一個給她看過心理問題的學生為例：一個非常優(yōu)秀的孩子，因為一次班干部的竟選落選了，學生開始變得爆燥，媽媽問老師在學校發(fā)生了什么事情，老師說沒有，可能是得了狂燥癥叫他去看一下，結(jié)果醫(yī)生真的當狂燥癥來治了，吃藥后就不燥動了，從此抑郁寡歡，有輕生的念頭，媽媽再次找到了老師，老師說你去找耿老師看看心理問題吧，老師當時就說你的小孩一點問題都沒有，老師給了三個決定：馬上停藥、休學一年、轉(zhuǎn)學。從這件事情我們要明白: 愛學生要有愛的能力，不想你做學生的貴人，不要做學生的罪人。由于我們教師職業(yè)的特殊，有時候就是因為自己的無知、不懂就可能害了一個人的一生。所以聽了老師的一席話，覺得自己以前也或多或少范過這樣的錯誤啊！老師還給我們提了一個復(fù)印件的問題：如果復(fù)印件復(fù)錯了，你會改復(fù)印件呢？還是改原件？答案是：復(fù)印件和原件都要改。原件就像是“家長”復(fù)印件就是“孩子”，如果原件不改復(fù)印件會一直錯下去，所以原件要先改，再督促孩子也要改，我們經(jīng)常認為：孩子是家長的末來，其實家長才是孩子的末來?，F(xiàn)在很多有問題的孩子背后，其實就是“原件”出現(xiàn)了問題，但是一直沒有被發(fā)現(xiàn)，所以一直錯下去，由于我們是教師，那這樣會害了多少學生啊？想想都覺得可怕。所以培訓的受益是非常大的。

劉大春老師主要講《班主任的言語溝通與班級管理》，在其中講到：作為班主任，你就是一個管理者，管理的秘訣是什么呢？那就是溝通，言語溝通中的表達策略里有一條就是——讓人接納。

教師與學生、家長的交流，溝通是至關(guān)重要的，高效的言語溝通=表達+傾聽，言語的表達方式不同，給人的感覺就不一樣。當然對待學生我們要少用破壞性言語，多用建設(shè)性言語改變成長，少說，不利于溝能通的無效師語;不說，不利于溝通的粗暴師，比如：孤立式：同學們，他這是什么行為？挖苦式：就你那蠢樣，還學鋼琴？比較式：你和XXX簡直不能比。一個天，一個地。告狀式：我管不了你了，叫你爹媽來吧。預(yù)言式：我看你早晚會進監(jiān)獄的。結(jié)論式：全校再也找不到你這樣的活寶了。記帳式：畢業(yè)鑒定上見。謾罵式：你爸媽近親結(jié)婚??？呵斥式：我教了這么多年書，沒見過你這樣的。多說，學生最愛聽的陽光語錄；常說：3+X個文明用語（你好、謝謝、請）+（對不起、沒關(guān)系、再見、合作、感激、恰當??）。除了讓學生接納，還要想法接近學生，多用詢問式、體諒式、認同式、選擇式、回避式、代入式、彌補式、委婉式、直觀式、模仿式等十種方式與學生交流。老師例舉的很多的話語是我們平時都沒有留意到就說出來的，所以我們在今后的教育教學中，真的要注意自己的規(guī)范用語。

學會了言語表達還遠遠不夠，作為老師我們還要學會傾聽，不光用耳朵還要學會用眼睛、嘴巴。我較有體會的是傾聽中要有積極外表，積極的外表包括注視，點頭，微笑，前傾，記筆記，口頭回應(yīng)。作為老師、班主任，傾聽學生講話注意要面帶微笑，偶爾點兩至三次頭。而注視更是老師“治生”的法寶，劉教授說“細節(jié)”決定專業(yè)，從這些點點滴滴做起，我們一定要讓自己更專業(yè)！教師專業(yè)生活中還缺少不了這個“五人幫”：高人指點、貴人相助、同人接納、親人激勵、小人監(jiān)督。要想自己更專業(yè)，實踐修練也是非常重要的。

“聽君一席話，勝讀十年書”，聆聽了兩位專家的講座，真是受益匪淺。相信通過這次培訓，會讓我班主任的工作會更加得心應(yīng)手。

第三篇：蘇州萬悅假日酒店眾師行培訓心得體會

眾師行培訓心得體會

榮炳中心小學

張婷

2016年5月13日至15日，我有幸來到蘇州市萬悅假日酒店參加《全國中小學生（含中職）互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班》的培訓。

14日上午張桂薇老師就《教師良好心態(tài)調(diào)整》做了講座。她帶領(lǐng)我們了解了人的心理現(xiàn)象、教師自我情緒的調(diào)整、教師心態(tài)調(diào)整的作用、如何讓學生感受到師愛、指導(dǎo)學生學習方法和了解孩子優(yōu)勢潛能等。我們還了解了各種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)和生物鐘的計算方法。

作為一名班主任，一定要讓每個學生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術(shù)。比如要做到了解學生，成為學生心靈不設(shè)防的朋友，還要理解學生，公正地對待每一個學生，張老師給我們總結(jié)了一個公式：愛=情感+行為+藝術(shù)。而且，一定要讓學生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學生還有尊重學生等方式，讓學生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。

14日下午由全國十佳班主任——田冰冰老師帶來《轉(zhuǎn)變觀念，輕輕松松當好班主任》的講座。在學習的過程中聽田冰冰老師講到：要轉(zhuǎn)變觀念，輕輕松松當好班主任。我感覺這正是我所需要的，她講到：新時代的班主任既要關(guān)注學生的成長，還要關(guān)注教師自身的成長。只有實現(xiàn)了師生同成長的雙贏局面，才可能獲得真正的成功。在教育管理中，要從被動抵擋到主動診療，提升教師的試調(diào)能力。要由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為全員共管，強化教師用人意識。我想，為啥我在接到班主任后感覺這么累，主要在于我的心態(tài)和管理還需要調(diào)整，我將下定決心，在今后的班主任工作中，保持一個好的心態(tài)，充分利用班級中其他科任教師力量，以及家長的力量，把我們班的工作做好，做一個快樂的班主任。

15日上午黃百央老師帶來《班集體建設(shè)中的情感教育》的講座。她首先從自己從教以來，與班主任的不解之緣談起，如敘家常娓娓道來向大家講述了20多年班主任的酸甜苦辣，講出了班主任的辛苦，道出了班主任的心聲。黃老師用生動具體的實例、深入一線的個人案例、班級活動案例，情感豐富的語氣、幽默風趣的語言，隨性的講解，使在場教師漸入佳境、發(fā)人深思。整個講座內(nèi)容充實、觀點新穎、妙語連珠，使全體教師了解了一個草根班主任的幸福情懷，教師席中不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。

其中，設(shè)計創(chuàng)意新課堂，打造良好“第一感?！?1.開學第一課，讓孩子明白自己的身份。2.上好你的課，上出“不寂寞”的一堂課。3.第一堂課，讓學生愉快地記住你的名字。4.第一堂課，讓學生欣然接受你的教學風格。

最后，黃百央老師和大家一起分享了她在德育工作中一些成績。黃老師的名言：微笑著，去唱生活的歌謠！

5月15日帶來講座的是薛躍娥老師的《做一名幸福的好老師》。薛老師的講座，沒有什么華麗的辭藻，高深的大道理，有的是最樸實的語言和最真摯的感情。她說：“我不是什么名師，也不是什么專家，我只是一個普通的小學班主任?！笨矗龓Ыo我們的，就是這種最樸實的感動。但是，我所感覺到的，不僅僅是感動，那是，一種震撼心靈的美。這是一位充滿母愛的老師，孩子們?nèi)绱讼矏鬯贿@是一位賞識孩子的老師，大家的尊敬是最大的認可；這是一位有能量的老師。薛老師永遠樂觀，熱愛大自然。一個樂觀的人才能帶出樂觀的孩子，薛老師把教育不只是看作一項工作，更是一種使命，工作是程式化的、僵硬的，而使命卻是人性化的、柔軟而又堅定的、還富有生命的莊嚴與力量。她從二十五年前就擔起了這份使命，她以朋友的身份走進每一個孩子的內(nèi)心，聆聽孩子們的聲音，然后走出來又以老師的身份給孩子們合理恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓不同的孩子都得到同樣的關(guān)愛與呵護，同樣良好的發(fā)展。“作為教師，如果能把當老師作為一項自己所摯愛的事業(yè)來經(jīng)營，那么你會覺得當老師真好。作為教師，如果你能把學生作為自己喜歡的孩子來呵護，那么你會覺得這些孩子真可愛?！毖S娥向我們講述教育的秘密，其實就是輕輕地推開那一扇門：不要拿出老師的架子，老師和孩子是平等的。我渴望做一個像薛老師一樣優(yōu)秀的人，做一個孩子們喜愛的朋友，一個家長信賴的老師。也許我不能做的盡善盡美，但我會像薛老師一樣從內(nèi)心去熱愛自己所做的，開始一段美麗的日子??

總之，這次的講座對我感觸頗多，受益匪淺，這樣的學習機會還是多多益善！

第四篇：倫敦行感想

倫敦，夢想開始的地方

倫敦之行，是本次英國行的最后一天。空氣中多少彌漫著一些傷感的氣息，同學們還是有些舍不得。十多天的相識，見證了我們筑起的友情，想來即便是回到中國，回到家里，隨著時間的打磨，依然不會忘記這段寶貴的時光。

小時候愿望的實現(xiàn)，也是本次英國行的亮點之一吧。倫敦，也正是我最向往的城市。小時候捧著一本《英國尋寶記》就能在書桌前坐上半小時，百看不厭。當時的我對英國的印象是異國中最好的，而在英國之中，倫敦無疑是最具代表性的城市。沒有什么能夠形容我對這里的向往，與我一起長大的人是最清楚我對這里的感情的——不只母親曾在這里讀書，還有一種發(fā)自內(nèi)心的感覺。

得知可以到英國學習之后，激動的心情難以言表。而今天，我站在英國的土地上，站在倫敦，也算是圓了小時候的夢吧。昨晚在英國的土地上拿到了人生的第一枚金牌，想來這次英國行的壞運氣也一筆勾銷了。走在泰晤士河畔，想著書上的場景，仿佛時間被固定住了一般。母親說過，泰晤士河可以用凝固來詮釋。無論經(jīng)歷多少歲月的磨難，無論是天災(zāi)還是人禍，都仿佛凝固著一般。王朝的更替，領(lǐng)導(dǎo)者的輪換，兩畔建筑的破壞和修建，也許早已物非人亦非，但是泰晤士河就像是那股永恒不變的清流，在倫敦人心中流過。九年前，母親曾經(jīng)漫步在泰晤士河畔，而今天，泰晤士河未變，但是光臨者，卻已變成了我。

盡管在短暫的激動過后就要與英國說再見了，但是我想此次英國之行也不會再有大的遺憾了。盡管沒有坐上我英國夢的開始——倫敦眼，但是好像也變得不重要了。最后一晚，“離別的傷感，感染了滿城的空氣”。十五天的時光，我和原本素不相識的萊斯特一家結(jié)下了深厚友誼，我們幾乎每天晚上都會促膝長談，而英國和中國的區(qū)別是我們的主要話題，也正是我最想了解的內(nèi)容。

明早就要離開，離開萊斯特一家，離開樸茨茅斯，離開不列顛，回到中國。而剩下的時光，也會如往事般在一念之間吧。

第五篇：毅行感想

毅行感想

生命是一輩子的毅行，你可以沒有速度沒有翅膀沒有強健的體魄，但你不能停留不能放棄不能缺少勇氣和毅力。毅行是逸行但不是易行，是誼行是意行而不是簡單的一行。有些旅行，必須要親自走過，才能更加明白些什么。比如說這次毅行，比如說成長，比如說人生。