第一篇：教師語言：博采眾行之長(zhǎng)的完美

教師語言是教師在教書育人過程中使用的語言符號(hào)系統(tǒng)。與其他行業(yè)語言比較，教師語言的最大特色就是完美，是在博采眾長(zhǎng)、推陳出新之后形成的教師語言自身所特有的完美。本文僅就口語方面談?wù)劷處熣Z言與其他行業(yè)語言特色的比較。

一、吸取了戲劇語言的生動(dòng)，拋卻了戲劇語言的跳躍

戲劇口語即人物對(duì)話或獨(dú)白。在戲劇中，因有舞臺(tái)表演，人物對(duì)話或獨(dú)白常常省去表演的內(nèi)容或內(nèi)含，這樣就會(huì)造成對(duì)話或獨(dú)白在意義上的跳躍，如果離開舞臺(tái)提示，僅憑人物對(duì)話是難以全面理解劇情或內(nèi)容的。所以電臺(tái)里播出電影錄音或劇目，還要再加以解說，以此來填補(bǔ)戲劇對(duì)話跳躍造成的意義上的空白。教師語言應(yīng)具備戲劇語言的生動(dòng)，但必須避免戲劇語言的跳躍，否則將給學(xué)生留下真空地帶，造成學(xué)生和知識(shí)系統(tǒng)的斷檔。

二、吸取了相聲語言的幽默，拋卻了相聲語言的戲謔

相聲是一種以說、學(xué)、逗、唱為手段而引人發(fā)笑的曲藝形式，其語言的最大特點(diǎn)就是詼諧幽默。但是相聲語言為了追求一種特殊的幽默效果（特別是捧角兒“逗”的時(shí)候），往往帶有戲謔性，甚至雙方還可進(jìn)行適度的對(duì)罵。教師語言則不然，他只能吸收借鑒相聲語言中詼諧幽默的成分，而必須堅(jiān)決避免那些戲謔的成分。否則，教師語言將失之油滑、卑俗，既不利于教師施教，又嚴(yán)重影響教師自身的形象。

三、吸收了社會(huì)演講語言的激情，拋棄了社會(huì)演講語言的“過激”

社會(huì)演講是在公共場(chǎng)合面對(duì)聽眾發(fā)表意見，闡明道理，抒發(fā)情感的一種說話形式，對(duì)語言的基本要求是生動(dòng)、活潑、飽含激情。其中飽含激情是演講語言突出的特征之一。但常常出現(xiàn)這樣的情況：演講人在情不能自已時(shí)，其語音、語氣、語調(diào)、情態(tài)往往大大超出平常說話的限度，即出現(xiàn)“過于激動(dòng)”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為演講中出現(xiàn)“過于激動(dòng)”的現(xiàn)象是必要的，因它是演講者真情的流露，它可給聽眾以極大的感染。但教師語言則不同。教師語言吸取演講所飽含的激情是必要的，教師也必須用對(duì)學(xué)生充滿情和愛的火一般的激情去激勵(lì)和感化學(xué)生，但是，演講語言中那過于激動(dòng)的成分則是應(yīng)該盡力避免的。否則，易使學(xué)生煩躁、疲勞，影響教學(xué)效果。

四、吸取了柜臺(tái)語言的甜美，拋棄了柜臺(tái)語言的迎合

柜臺(tái)語言是柜臺(tái)服務(wù)人員接待顧客的工作語言，它以能讓顧客滿意為手段，以讓顧客接受其服務(wù)而獲得經(jīng)濟(jì)效益為目的，其最大特點(diǎn)就是“甜”，而且以“甜”去迎合顧客的心理需要。教師語言以教書育人為目的，教師本身既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的引路人，因此，教師語言為了讓學(xué)生樂于接受，應(yīng)具備柜臺(tái)語言的甜美；為了引導(dǎo)學(xué)生走上光明輝煌的人生之路，不應(yīng)有柜臺(tái)語言的迎合成分。

五、吸取了軍事語言的果斷，拋卻了軍事語言的“命令”

軍事語言是部隊(duì)指戰(zhàn)員在部隊(duì)管理或執(zhí)行任務(wù)時(shí)使用的語言，其主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確、精煉、有力度，三者有機(jī)結(jié)合，便是果斷。果斷中帶有強(qiáng)制性。與此相比，教師語言吸收了其果斷的成分，具有準(zhǔn)確、精煉、有力度的特點(diǎn)，但舍棄了其強(qiáng)制性的命令成分，而更多的表現(xiàn)為講清道理的循循善誘，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于接受。

六、吸取了外交語言的干練，拋棄了外交語言的詭譎

外交語言是外交人員在處理涉外關(guān)系時(shí)使用的工作語言。外交語言要詞匯豐富，句式多變；外交語言更要干練，關(guān)鍵時(shí)，一字千鈞，一錘定音。同時(shí)外交語言委婉含蓄，意在言外；隱諱模糊，留有余地；溫文爾雅，注意分寸；旁敲側(cè)擊，曲徑通幽等。也就是說，外交人員的語言既要干練，又要詭譎，這樣才能使自己牢牢把握主動(dòng)權(quán)。教師面對(duì)的是天真純潔的學(xué)生，無論傳授知識(shí)還是做思想工作都應(yīng)該吸取外交語言干練的一面，要抓住要害深入淺出地一語中的，但不能像外交語言那樣暗藏著詭譎。否則，要么學(xué)生聽得云里霧里，摸不著頭腦，要么等明白過來之后覺得自己受了愚弄，久而久之對(duì)老師失去信任，產(chǎn)生反感。

正如有人所說：“教師的語言應(yīng)該清新、流暢，像潺潺的溪流，把知識(shí)瓊漿歡快地灌注進(jìn)學(xué)生心田；教師的語言應(yīng)該明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘深處，把學(xué)生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語言應(yīng)該熾熱、閃亮，像一團(tuán)熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把學(xué)生赤誠(chéng)地引向探求人生光輝道路的彼岸；教師的語言應(yīng)該堅(jiān)韌、剛健，像一個(gè)善戰(zhàn)的將帥，率領(lǐng)千百萬攻關(guān)戰(zhàn)士，把座座知識(shí)碉堡、個(gè)個(gè)科學(xué)奇峰一個(gè)個(gè)地攻克，一座座地登攀……”這話十分形象地概括出了教師語言的特點(diǎn)，那就是在博采眾長(zhǎng)、推陳出新之后形成的教師語言的特有的完美。

第二篇：眾師行培訓(xùn)感想

眾師行培訓(xùn)感想

上周末我參加《全國(guó)中小學(xué)生（含中職）互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班》的培訓(xùn)，有幸聆聽了鄭學(xué)志老師的《班主任積極教育管理的有效途徑》，張勝利老師的《班級(jí)主流文化的魅力》，李曉凡老師的《內(nèi)化師德、當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》。

鄭老師倡導(dǎo)的是班級(jí)自主化管理，我非常喜歡。鄭老師的報(bào)告猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，將我在實(shí)踐中許多迷惑的帶入了柳暗花明的境地，于是我的心中又有了新的計(jì)劃。班級(jí)自主化管理這種管理模式是班級(jí)管理中最盛行的一種管理模式，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為自己所在集體的管理者，使每一個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象又是管理的主體，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，這樣，在增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的能力。老師也可以從繁重的工作中解脫出來。它以合理化、人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生從“教我學(xué)”走向了“我要學(xué)”，這種管理方式是對(duì)傳統(tǒng)模式的班級(jí)管理進(jìn)行了革命化。

在“自主管理”方面，鄭學(xué)志老師的班級(jí)文化建設(shè)五句話讓我大受啟發(fā)： 第一句話：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！椭C人際關(guān)系、營(yíng)造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器。

第二句：我今天真的很不錯(cuò)——建立陽光心態(tài)，樹立自信的武器。第三句：我和你們不一樣——這是防止墮落，守護(hù)心靈的武器。讓學(xué)生時(shí)刻牢記今日我以班級(jí)為榮，他日班級(jí)以我為驕傲！第四句：沒有什么大不了的，我能行！——相信這是鼓舞信心激勵(lì)實(shí)踐的武器。培養(yǎng)學(xué)生把握自己、形成獨(dú)立人格的自主自立武器。

第五句：我很重要——這是提升個(gè)人責(zé)任心的武器。認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)精神的自愛、自重武器。

鄭老師對(duì)這5句話進(jìn)行了深刻的闡述，聽后受益非淺，這五句話是班級(jí)文化建設(shè)的主干，對(duì)班級(jí)精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。鄭老師說：“我們首先需要做的，就是建立一種長(zhǎng)效的情緒鼓動(dòng)機(jī)制，把學(xué)生臨時(shí)的激情鼓舞起來，把它變成一種長(zhǎng)期的精神動(dòng)力。”“很多著名班主任都喜歡在班上進(jìn)行演講，實(shí)際就是一種用演講來持續(xù)刺激孩子們保持精神熱度的方法?！边@也許是我當(dāng)前碰到的一個(gè)特別棘手問題即如何提高學(xué)生自塑能力的關(guān)鍵所在。每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆是自主教育的關(guān)鍵，我想我的實(shí)驗(yàn)之所以出現(xiàn)如今的管理瓶頸，原因就在這里。反思我的班級(jí)管理，班級(jí)管理中我們或許有這個(gè)意識(shí)，但是總是落實(shí)不到位或者運(yùn)用起來不能不夠靈活，其重要的原因就是細(xì)節(jié)關(guān)注不到位，前瞻性不夠，沒有做到事事具細(xì)，實(shí)施的力度不夠。所以唯有潛下心來，在今后的磨練中去總結(jié)、反思，好好培養(yǎng)班級(jí)文化，追求鄭老師的那種和學(xué)生合二為一的那種境界，讓自己的學(xué)生更受益，更精彩。

“自主不僅僅是一種教育管理方法，更重要的是一種看問題的角度、一種做工作的切入方式、一種處處尊重學(xué)生、以生為本的教育理念”，這是鄭學(xué)志老師演講開始的一句話，今后在我的班級(jí)自主化管理工作中，要像鄭老師那樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把自主教育、人性管理做到實(shí)處！

初見張老師時(shí)感覺他真的像是個(gè)退伍軍人。他的聲音渾厚、剛勁、有力，每次呼喊口號(hào)或唱歌時(shí)的聲音都像極了我們印象中的軍人；他意志力強(qiáng)、堅(jiān)韌，他用他自己曾經(jīng)受到的傷痛讓我們認(rèn)識(shí)了堅(jiān)強(qiáng)的他，認(rèn)識(shí)了不服輸?shù)乃凰淖黠L(fēng)豪放，他組織學(xué)生的活動(dòng)要張貼海報(bào)，不是為了張揚(yáng)自己，而是為了讓眾人觀看的壓力來激發(fā)學(xué)生的求勝心；他對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，他讓學(xué)生每周一站軍姿，這獨(dú)特的訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，鍛煉了學(xué)生的意志。

張老師是在用愛來讓學(xué)生感動(dòng)，來讓學(xué)生奮發(fā)。愛是教育的前提，教育的本身就是愛，教育的過程就是愛的付出過程，這個(gè)過程中你付出的越多，你收獲的愛就越多?，F(xiàn)在有很多老師特別是班主任感覺到工作很累，不僅是因?yàn)槠綍r(shí)需要做的工作多，更多的老師認(rèn)為在管理學(xué)生時(shí)很費(fèi)心，我想也許這是因?yàn)樗麤]有真正的用愛來對(duì)待學(xué)生，正像之前聽過曲阜張國(guó)強(qiáng)老師的“有愛無類”思想一樣，我認(rèn)為做為班主任，如果想讓學(xué)生更信服，首先要做到愛學(xué)生，而且是要做到“有愛無類”。我們班有個(gè)“小老大”他是一個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)頭人物，但是很多的學(xué)生和老師不斷的向我反映，他們這個(gè)團(tuán)體的一些不好的作為，調(diào)查后我了解到在這個(gè)團(tuán)體中家家是個(gè)很重要的人物，一些事情大多是他支使。如果依照平時(shí)同事們的工作方式，肯定是呵斥、教育等等方式來粗暴的對(duì)待他們。但是我沒有這樣做，首先我肯定了他們的團(tuán)體，我向他們說，我喜歡這樣的團(tuán)體，說明大家是有共同語言的，可以在一起共同促進(jìn)；然后給他們指定了發(fā)展方向，希望他們能向著目標(biāo)發(fā)展。在課上經(jīng)常提問他們，在課下經(jīng)常與他們聊天，并且平時(shí)會(huì)故意透露一些關(guān)于他們有了進(jìn)步的“小道消息”。用了兩個(gè)月的時(shí)間，我明顯的感到他們?cè)谡n上的表現(xiàn)越來越積極，參與活動(dòng)更積極。而且同事們關(guān)于我班學(xué)生變化的一些議論也證明了我的方法是有效的：比如孔瑞老師說我們班的學(xué)生有禮貌；張乾芳老師說我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣很正等等。我想如果我只是一味的粗暴的干預(yù)他們的活動(dòng)，拆散他們的小團(tuán)體，可能結(jié)果會(huì)逆向而行。所以有時(shí)有些學(xué)生不是不能教育好，而是我們老師缺少愛的投入。

張老師是在教學(xué)生學(xué)會(huì)愛?，F(xiàn)在學(xué)生缺什么？他們?nèi)鄙俑卸?！張老師利用主題班會(huì)、利用父親節(jié)、母親節(jié)等機(jī)會(huì)來向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。聽到這兒我想起了自己所做的一些工作，利用假期來收集日歷幫助盲人；組織我班學(xué)生到我校二年級(jí)學(xué)生王家明家去打掃衛(wèi)生；利用家長(zhǎng)會(huì)做感恩教育；利用三八等節(jié)日讓學(xué)生為母親做一件事??我也在用活動(dòng)的形式來讓學(xué)生感受付出的樂趣，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩，學(xué)會(huì)對(duì)親人感恩，學(xué)會(huì)對(duì)幫助過自己的人感恩，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)感恩，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到付出的回報(bào)，感受到懂得感恩的幸福?？墒?，在這些活動(dòng)中，我都只是將活動(dòng)進(jìn)行了，但我沒能讓學(xué)生從心靈上受到震撼，沒能從本質(zhì)上得到改變。我一直也在找尋著原因，現(xiàn)在我終于得到了，也終于感悟到了：我欠缺的是在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我沒有進(jìn)行理論上的升華，沒有給學(xué)生提供能支持他們的精神支柱。在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我要給學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)設(shè)定一個(gè)理論高度。

李曉凡老師的《內(nèi)化師德——當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》講座，李老師以其親身經(jīng)歷和自己孩子成功的實(shí)例，深入淺出，聲情并茂，給以我心靈深處一次深深的顫動(dòng)和感悟。

每個(gè)職業(yè)都有自己的道德。醫(yī)生有醫(yī)師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個(gè)行業(yè)，我們都得熱愛自己的工作對(duì)象。作為教師，我們最主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也有家長(zhǎng)等等。我們的教育應(yīng)是“用心而不是用手段”的教育，其實(shí)，做任何事，只要用心且堅(jiān)持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉(zhuǎn)為內(nèi)化，才能成為真正的師德。理論上：什么是師德？李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”?！叭弦弧眱?nèi)化師德法的內(nèi)涵，李老師概括為四點(diǎn)，即啟迪自我心靈；完善人格素質(zhì)；追求人性完美；把真、善、美與品行情操、境界有機(jī)整合；通過“錘煉自我、修養(yǎng)自我、超越自我”來提升“三力”。教師要啟迪學(xué)生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，先得主動(dòng)完善自身的人格素質(zhì)；教師要實(shí)施好人性化教育，自己先得主動(dòng)追求人性完美。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立“雙向主體和諧發(fā)展”的新型師生關(guān)系。

教育過程就是一個(gè)交心的過程。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學(xué)生發(fā)展而忽視老師自己的成長(zhǎng)，我們應(yīng)與學(xué)生一同成長(zhǎng)。教師是心靈感知的輸出者，學(xué)生是敞開心扉的接受者，老師教育學(xué)生應(yīng)該是兩顆心靈愉快的碰撞，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融合、升華。李老師說“教育的核心是人格心靈的喚醒”，其中必須要滲透一個(gè)“愛”字。愛是需要力量的，是需要相應(yīng)能力支持的，愛必須得之于心寓之于行。

實(shí)踐上：李老師舉了很多實(shí)例，其中給我印象最為深刻的是，她在以專家身份造訪一所學(xué)校時(shí)，恰巧遇到一個(gè)學(xué)生由于上學(xué)沒遵守紀(jì)律被老師在外罰站，李老師既沒驚動(dòng)陪同領(lǐng)導(dǎo)，也沒打擾那位老師的上課，巧妙真誠(chéng)的與犯錯(cuò)學(xué)生談話，讓學(xué)生自己總結(jié)自己五個(gè)優(yōu)點(diǎn)三個(gè)缺點(diǎn)的方式，委婉的指出了他的錯(cuò)誤，過后那個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也真誠(chéng)的向老師道了歉。老師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，接納學(xué)生。學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中長(zhǎng)大的，而作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)“賞識(shí)有度，批評(píng)得法”。

李曉凡老師提出“賞識(shí)有度，批評(píng)得法”，賞識(shí)要準(zhǔn)確，如果賞識(shí)的不準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)感到受了欺騙，認(rèn)為老師在故意夸他，也就起不到激勵(lì)作用。賞識(shí)就是放大他的優(yōu)點(diǎn)，“要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張暗示的嘴，還要學(xué)會(huì)傾聽”。有些老師現(xiàn)在一提到“批評(píng)”就諱莫如深，唯恐“傷害學(xué)生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表揚(yáng)。一味的表揚(yáng)，正如一味懲罰一樣并不可取。不需要付出努力，唾手可得的稱贊沒有誰會(huì)珍惜。賞識(shí)要有度。符合學(xué)生理性預(yù)期的賞識(shí)是事半功倍的“四兩撥千斤”。

批評(píng)也是如此，李老師的觀點(diǎn)是批評(píng)要用“中性語言”，批評(píng)時(shí)不宜尖銳刻薄，窮追不放，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的指出學(xué)生的錯(cuò)，而又盡少的傷害學(xué)生的自尊心。有的老師出于一時(shí)之氣，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)常常會(huì)不注意語言“出口傷人”，想讓學(xué)生牢記以便改正，但往往事與愿違。因?yàn)檫@會(huì)使他們認(rèn)為：你一直在搜集他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，這次是在和他算總帳。這對(duì)他們強(qiáng)烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。

孩子的身上有很多值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。很多時(shí)候，我們得虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認(rèn)識(shí)。不能把個(gè)人的不良情緒帶入教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤其是課堂教學(xué)；對(duì)學(xué)生說的每一句話，尤其是批評(píng)教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識(shí)要有度，批評(píng)要得法”。做一名人師是我們當(dāng)老師的理想追求。人師是教育家與心理學(xué)家的結(jié)合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點(diǎn)：即走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；做學(xué)生的知心朋友；與學(xué)生心貼心的交流。具體來說，就是“用人師的思想，培育學(xué)生的思想；用人師的情感，激發(fā)學(xué)生的情感；用人師的意志增強(qiáng)學(xué)生的意志；用人師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性；用人師的心靈喚醒學(xué)生的心靈；用人師的靈魂鑄就學(xué)生的靈魂；用人師的人格塑造學(xué)生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無能力或是有能力無師德都是不行的。你整天與學(xué)生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應(yīng)能力予以支撐，那學(xué)生就會(huì)在你頭上“動(dòng)土”耍威風(fēng)了，最終還是沒有育人效果。

我們對(duì)學(xué)生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們的學(xué)生都是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的螺旋式中長(zhǎng)大的。教育很多時(shí)候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來辱罵學(xué)生；老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會(huì)成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”。要做到內(nèi)心有寬度，李老師認(rèn)為要做到三點(diǎn)：一是以書養(yǎng)清心；二是以情育德行；三是以誠(chéng)導(dǎo)人生。我們學(xué)校是個(gè)環(huán)境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個(gè)讀書、修學(xué)、儲(chǔ)能的理想之所。環(huán)境靜，心不一定靜。閑暇之時(shí)，千萬不可忘了讀書，通過讀書來凈心、靜心、提素。我們要有真誠(chéng)、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學(xué)生。

教師要熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表？理論說說是容易的，然而，用在教育實(shí)踐中就不是那么簡(jiǎn)單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來控制感性和沖動(dòng)，不能沒經(jīng)過大腦判斷或調(diào)整就實(shí)施在學(xué)生身上了。否則，就會(huì)中了“沖動(dòng)魔鬼”的毒。

我們現(xiàn)在的教育已向現(xiàn)代文明邁進(jìn)，文明時(shí)代的特點(diǎn)是“公正而和諧”，我們的教育也要高揚(yáng)這一主旋律，不斷追求科學(xué)和諧發(fā)展。我們一定要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精粹部分，并將其與時(shí)代相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，而不能照搬照套。其實(shí)，傳統(tǒng)文化并不是“撿到籃子里的都是菜”；傳統(tǒng)文化亦有其負(fù)作用，重要的是要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證對(duì)待。師生的心靈教化是相互的。關(guān)鍵是如何能互相走進(jìn)對(duì)方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。

在如今大力提倡師生平等、和諧師生關(guān)系的教育觀下，我們也努力在倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”,在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)“你真棒”！“回答得很好”等等評(píng)價(jià)似乎顯得很空洞，隨著我們學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，年齡的增長(zhǎng)，會(huì)對(duì)這些表揚(yáng)方式語言不以為然甚至感到反感，因此我們?nèi)绾伍_展賞識(shí)教育不得不讓人思考。

在中國(guó)，聽話、懂事的孩子往往會(huì)為認(rèn)為是乖孩子、好孩子，而在美國(guó)可能會(huì)認(rèn)為是有問題的孩子。一味聽話，自主創(chuàng)新的能力就弱化了。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過程獨(dú)特化。

李老師說，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本；形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源；力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛的，都是獨(dú)一無二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長(zhǎng)。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來的祝?？ㄆ⒆ＹR短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何而來？李老師認(rèn)為是從“八字渠道”中來，即“提高素質(zhì)，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢？李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石；健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂；提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。有時(shí)老師犯錯(cuò)了，不如真誠(chéng)地向?qū)W生道歉、檢討。要讓學(xué)生的心理健康，教師自己的心理一定要健康。因?yàn)椤敖】档男睦硎莾?nèi)化師德的基石”，那怎樣做這一點(diǎn)呢？李老師認(rèn)為有三條，一是學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生；二是給學(xué)生的心靈發(fā)展留足空間；三是學(xué)會(huì)放飛孩子的心靈。

活力是通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”？李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念；具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠(chéng)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。

要讓學(xué)生優(yōu)秀起來，我們老師注意“培養(yǎng)孩子卓越精力的能力”。那這種能力又是怎樣培養(yǎng)呢？李老師認(rèn)為要做到四點(diǎn)：一是在學(xué)生心里埋下高水平成就動(dòng)機(jī)的種子；二是啟發(fā)、暗示、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；三是挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀個(gè)性；四是創(chuàng)造寬松環(huán)境，寬松地對(duì)待學(xué)生的“超越性”。

最終，李老師用一句話來概括講座主題“教育的核心是人格心靈的喚醒”。這“喚醒”中務(wù)必要滲透一個(gè)“愛”字，還得注意“喚醒”的方式方法，要因人而異，因材施教。“愛是需要力量的”，愛是需要相應(yīng)能力支撐的，愛必須得之心而寓之于行。沒有愛，教育也就名存實(shí)亡。

報(bào)告結(jié)束，李老師和我們所有聽課學(xué)子一起做了一套李老師自創(chuàng)的《隱性的翅膀》手語操，互動(dòng)效果非常好。

聽了李曉凡老師的講座后,我的心情久久不能平靜，正如李老師自己說的：聽了我的報(bào)告，你一定不會(huì)忘記我所講的，你一定會(huì)有所收獲，記憶深刻。

第三篇：(人教版)高考語言應(yīng)用之長(zhǎng)短句專題教案

明確特征

長(zhǎng)變短就是把原來單句中的修飾成分變成幾個(gè)復(fù)句分句或一個(gè)句組，變換后的短句既可以是單句，也可以是復(fù)句或句群，但必須是一句或一段中心明確、內(nèi)容完整、語句連貫的話。短變長(zhǎng)，則主要是把復(fù)句形式的幾個(gè)句子組合成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句。不管什么試題，都一定具有可操作性。長(zhǎng)變短的可操作性體現(xiàn)在所給出長(zhǎng)句的修飾語的構(gòu)成上，即修飾語只有是主謂短語、動(dòng)賓短語或復(fù)句形式時(shí)才可以抽取出來單獨(dú)成句。比如“她是國(guó)家隊(duì)里的一位有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”一句，可抽取出來單獨(dú)成句的短語就只有一個(gè)動(dòng)賓短語“有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，據(jù)此我們可把此長(zhǎng)句變?yōu)檫@樣兩個(gè)短句：“她是國(guó)家隊(duì)里的一位優(yōu)秀的籃球女教練，有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

二、變換原則

長(zhǎng)短句變換要遵守“三個(gè)”原則：

1、不得改變?cè)猓?、可適當(dāng)增刪詞語，3、可調(diào)整語序。不得改變?cè)?，這是句式變換的最基本原則。特別是有否定詞“不”“無”“沒有”“否則”等或“禁止”“推翻”“反對(duì)”“主張”等詞同用在一句中的時(shí)候，考生稍不留心就會(huì)把句意弄反了。

例如1991年全國(guó)高考題：閱讀下面一句不好的譯文，然后做題。

地方法院今天推翻了那條警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。

把這段文字改寫成三個(gè)連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)。

三、解題技巧

（一）、長(zhǎng)句變短句，可以分四步走。下面以2005年廣東卷第22題為例來說明：

俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種外形為不透光的黑色管狀物，具有重量輕、能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)字懾像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能的新型星際“指南針”。

1、把長(zhǎng)句的主干成分提取出來，使之成為一個(gè)短句——提取主干法。

無論多復(fù)雜的長(zhǎng)句，總是只有一套大的主謂賓結(jié)構(gòu)，即使里邊還有其他主謂賓結(jié)構(gòu)，它們也只是充當(dāng)了大主謂賓結(jié)構(gòu)的句子成分，所以長(zhǎng)變短首先要提取句子的主干。據(jù)此，不難得出此句的主干——大主謂賓結(jié)構(gòu)是：俄羅斯科學(xué)家設(shè)計(jì)出新型星際“指南針”。

2、將復(fù)雜的修飾語（多層定語或多層狀語）根據(jù)表達(dá)的意思切分成幾個(gè)短句——梳理枝葉法。

多層定語、狀語的排列是有一定順序的：①多層定語的一般排列順序是：領(lǐng)屬+數(shù)量+各種短語+形容詞+名詞；②多層狀語的一般排列順序是：時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容詞+表對(duì)象的介賓短語。

根據(jù)可操作性原則，復(fù)雜的修飾語一定是由至少一個(gè)主謂短語、動(dòng)賓短語或復(fù)句分句形式構(gòu)成，因此本句我們至少可以切分出這樣兩個(gè)意義相對(duì)獨(dú)立的語句，即“外形為不透光的黑色管狀物”（小主謂賓結(jié)構(gòu)）和“具有重量輕、能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)字懾像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能”（小動(dòng)賓短語）。

3、將并列成分拆分，且重復(fù)跟并列成分直接相配的成分，形成疊用句式，變成并列的分句——拆分組合法。據(jù)第二步可知，切分出的第二個(gè)短句比較長(zhǎng)，其中的謂語中心詞“具有”支配了兩個(gè)賓語“特點(diǎn)”和“功能”；若進(jìn)行進(jìn)一步拆分，讓“具有”與兩個(gè)賓語“特點(diǎn)”和“功能”分別搭配一次，還可得出兩個(gè)短句：“具有重量輕、能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)”“具有數(shù)字懾像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能”。

4、借助復(fù)指，把長(zhǎng)句附加成分變成分句，然后用一個(gè)代詞去取代它——復(fù)指置換法。為保持話題一致，使內(nèi)容銜接自然順暢，根據(jù)不改變長(zhǎng)句原意的原則和不一一對(duì)應(yīng)原則，有時(shí)需添加必要的主語和必要的“潤(rùn)滑劑”——上下文間的銜接詞語，如“這樣”“它”“因而”“卻”等必要的復(fù)指代詞或關(guān)聯(lián)詞；有時(shí)還可改變?cè)~序句序，重新排序組句；有時(shí)還需重復(fù)某些詞語或者刪去一些不必要的虛詞、重復(fù)性詞語，然后組合成符合要求的語段。這樣此句變換的結(jié)果可為：①俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種新型星際“指南針”。②這種新型星際“指南針”的外形為不透光的黑色管狀物。③它具有重量輕、能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)。④它還具有數(shù)字懾像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能。此外長(zhǎng)句變短句還可以使用以下方法。

①、層層剝筍法：如上所舉1991年全國(guó)高考題。此句里有多個(gè)主謂短語層層套裝，句意繞來繞去，極易被攪亂思維?？捎谩皩訉觿児S法”進(jìn)行變換。第一步，確定出被陳述對(duì)象：“地方法院”“警方”“市長(zhǎng)”。等二步，找出每個(gè)被陳述對(duì)象的陳述內(nèi)容：地方法院推翻禁令，警方被嚴(yán)禁執(zhí)行，市長(zhǎng)發(fā)出指示。第三步，適當(dāng)增減詞語，調(diào)整切分而成的分句和主干句，將長(zhǎng)句組合成邏輯上前后連貫的語段，該題答案即為：①市長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示，②警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行這一指示的禁令，③今天，地方法院又推翻了這條禁令。②、解說陳述法：即一個(gè)句子的主干成分——主謂賓與陳述或支配它的并列式修飾語之間存在著解釋或總分關(guān)系，則可把此句變換成一個(gè)解說復(fù)句。如2001年全國(guó)高考試題：現(xiàn)在許多國(guó)家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。據(jù)此可變換為：現(xiàn)在許多國(guó)家都能夠生產(chǎn)這樣的機(jī)器人：它們可以獨(dú)立操作機(jī)床，可以在病房細(xì)心照料病人，可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)。

③、因式分解法：即幾個(gè)并列的部分共同修飾一個(gè)中心詞，如“中華民族是一個(gè)有著悠久的文明歷史、勤勞勇敢和富于創(chuàng)造精神的民族”，據(jù)此可變換為：“中華民族是一個(gè)有著悠久的文明歷史的民族，是一個(gè)勤勞勇敢的民族，是一個(gè)富于創(chuàng)造精神的民族”。

④、一一對(duì)應(yīng)法：即句子前后兩個(gè)部分之間存在著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如“有人把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比作從‘一’做起。沒有第一塊基石、第一條小溪、第一步前進(jìn)，就沒有高樓的聳立、滔滔的大河、萬里的征程”，據(jù)此可變換為：“有人把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比作從‘一’做起。沒有第一塊基石，就沒有高樓的聳立；沒有第一條小溪，就沒有滔滔的大河；沒有第一步前進(jìn)，就沒有萬里的征程”。

（二）、短句變長(zhǎng)句的方法則大體與此相反（主要用還原法），關(guān)鍵是確立一個(gè)主干句，同時(shí)注意邏輯事理關(guān)系；另外要弄清下定義的一般格式：被定義概念=種差+屬概念；余不贅。

四、牛刀小試

1、將下面的句子改寫成幾個(gè)短句（可調(diào)整語序，適當(dāng)增刪詞語），做到既保留全部信息，又語言簡(jiǎn)明。（2005年高考山東卷第22題）事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是了解真實(shí)情況、把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，從而使決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)的一種很好的方法和制度。

答：

1、①事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是一種很好的制度，也是了解真實(shí)情況的好方法。它把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，既能傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，還可以使領(lǐng)導(dǎo)決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)。②各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研，可以把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，既能傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，還可以使領(lǐng)導(dǎo)決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)。事實(shí)證明，這是一種很好的制度，也是了解真實(shí)情況的好方法。

2、將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。（可適當(dāng)增刪詞語，保留全部信息，語意連貫）（2005年高考江西卷第22題）

書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。答：

2、是海，是山；海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

3、將下面的句子改寫成幾個(gè)短句（可調(diào)整語序，適當(dāng)增刪詞語），做到既保留全部信息，又語言簡(jiǎn)明。

古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個(gè)分支學(xué)科。答：

3、①古人類學(xué)研究人類起源和發(fā)展規(guī)律，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。②古人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，研究人類起源和發(fā)展規(guī)律。例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。

4、改寫下面這個(gè)長(zhǎng)句，使之成為兩個(gè)或幾個(gè)短句，以加強(qiáng)表意的明晰性。（可以添加必要的詞語，但不得改變?cè)猓┻@次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭(zhēng)變成了美國(guó)的一場(chǎng)使數(shù)十萬美國(guó)士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭(zhēng)。

答：

4、①這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭(zhēng)變成了美國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使數(shù)十萬美國(guó)士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬人喪失性命。②這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭(zhēng)變成了美國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)使數(shù)十萬美國(guó)士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、以“我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個(gè)語意連貫的長(zhǎng)句。不得改變?cè)?，可增刪少量詞語，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹?，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一。2021年就有考古工作者對(duì)錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，2030年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過調(diào)查??

我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一

答：

5、①是以西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的旨在探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區(qū)。②的以西遼河和大凌河流域?yàn)橹鞑⒉暗骄┙蛱频貐^(qū)的古文化的遼西區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)。

6、寫一個(gè)句子解說“禪讓”（可以寫單句，也可以寫復(fù)句），要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)下面幾項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)。

①禪讓反映了原始社會(huì)中部落聯(lián)盟推舉領(lǐng)袖的方式。②部落聯(lián)盟通過會(huì)議的方式產(chǎn)生自己的領(lǐng)袖。③部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖是大家推舉出來的。

④部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的產(chǎn)生具有原始社會(huì)的民主性質(zhì)。

答：

6、禪讓是原始社會(huì)中部落聯(lián)盟通過會(huì)議民主推舉領(lǐng)袖的方式，它具有原始社會(huì)的民主性質(zhì)。

7、將下面的一個(gè)長(zhǎng)句改寫成一組語意連貫的短句。（在不改變?cè)獾那闆r下，可以變動(dòng)語序和增刪個(gè)別詞語）

你們?cè)谧ＹR之后將作出與之相應(yīng)的為尋求一個(gè)解決多年來困擾著聯(lián)合國(guó)的問題的公正而實(shí)際的辦法而進(jìn)行的共同努力。

答：

7、你們?cè)谧ＹR之后將作出與之相應(yīng)的共同努力，以便尋求一個(gè)公正而實(shí)際的辦法，來解決多年來困擾著聯(lián)合國(guó)的問題。

8、將下面幾個(gè)短句組合成一個(gè)長(zhǎng)單句。（不超過75個(gè)字）①這項(xiàng)計(jì)劃旨在提升核武器制造能力。②這項(xiàng)計(jì)劃投資數(shù)十億美元。

③這項(xiàng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)核武器制造設(shè)施現(xiàn)代化。④美國(guó)正悄悄進(jìn)行一項(xiàng)計(jì)劃。

⑤這項(xiàng)計(jì)劃由已退役的美國(guó)空軍上將、現(xiàn)主管國(guó)家核安全管理局的約翰·戈登領(lǐng)導(dǎo)。

答：

8、美國(guó)正悄悄進(jìn)行一項(xiàng)投資數(shù)十億美元、由已退役的空軍上將、現(xiàn)主管國(guó)家核安全管理局的約翰·戈登領(lǐng)導(dǎo)的，旨在提升核武器制造能力并實(shí)現(xiàn)核武器制造設(shè)施現(xiàn)代化的計(jì)劃。

9、把下面的長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的句子，使意思表達(dá)更清楚。（可以改變語序、增刪詞語，但不能改變?cè)猓?/p>

擁有巨大市場(chǎng)的某電子集團(tuán)，在美國(guó)發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成的沉重打擊如雪上加霜般作用于今年以來已經(jīng)不景氣的世界經(jīng)濟(jì)信息產(chǎn)業(yè)時(shí)，也不能不做出裁員的反應(yīng)了。

答；

9、美國(guó)發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件沉重打擊了全球經(jīng)濟(jì)，它使今年以來已經(jīng)不景氣的世界經(jīng)濟(jì)信息產(chǎn)業(yè)雪上加霜，擁有巨大市場(chǎng)的某電子集團(tuán)也不能不做出裁員的反應(yīng)了。

10、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。

答：

10、①遺傳是生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。②(定義變式)生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫遺傳。

11、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“太陽能窗系統(tǒng)”下定義。①可有效滿足一幢建筑的供熱、制冷和照明需求。

②它運(yùn)用了最新開發(fā)的太陽能科技，將陽光熱能轉(zhuǎn)化為可貯存的能量。③這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)成遮陽天窗的形式，可以明顯減輕對(duì)傳統(tǒng)電力的依賴。④太陽能窗系統(tǒng)是一種新型能源設(shè)備。

答：

11、太陽能窗系統(tǒng)是一種運(yùn)用最新太陽能技術(shù)，可滿足一幢建筑供熱、制冷和照明需求的遮陽天窗形式的新型能源設(shè)備。

12、將下面句子改寫成幾個(gè)連貫的短句（可適當(dāng)調(diào)整語序，增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡(jiǎn)明。

由中國(guó)質(zhì)量萬里行促進(jìn)會(huì)組織的、緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境，圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以“誠(chéng)信·科技·質(zhì)量·名牌”為主題，聚集各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流的“中國(guó)3·15論壇”，將于3月9日在京拉開序幕。

答：

12、①由中國(guó)質(zhì)量萬里行促進(jìn)會(huì)組織的“中國(guó)3·15論壇”，將于3月9日在京拉開序幕。②此次論壇將緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境，③圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，④以“誠(chéng)信·科技·質(zhì)量·名牌”為主題，⑤聚集經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文化等各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流。

13、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史”作一解說。（可適當(dāng)增刪詞語，不得改變?cè)猓?/p>

①為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。④對(duì)中國(guó)四千多年的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是

答：

13、二十四史是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的，對(duì)中國(guó)四千多年歷史作了較系統(tǒng)記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史”的紀(jì)傳體史書。

14、將下面的材料整合成一個(gè)單句，為“人道主義”下定義。①人道主義起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。

②當(dāng)時(shí)的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛提出了這么一種思想體系。③它是當(dāng)時(shí)反封建和反宗教的武器。④它提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心。答：

14、人道主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的思想家為擺脫經(jīng)院哲學(xué)的束縛而提出的用以反封建和反宗教，提倡關(guān)懷人、尊重人、以人為中心的一種思想體系。

15、將下面的四個(gè)短句改寫成一個(gè)長(zhǎng)單句，要求語言通順，語意不變?？蛇m當(dāng)增刪詞語。（不超過85個(gè)字）

①近日，中國(guó)科學(xué)家打造出了一頂新穎的“納米皇冠”。②皇冠制作的原材料是鉑金。

③皇冠的制作運(yùn)用了分子納米技術(shù)。

④皇冠制作過程中得到了中國(guó)自然科學(xué)基金委員會(huì)“納米科技重大研究計(jì)劃”小組以及中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”小組的支持。

答：

15、近日，在中國(guó)自然科學(xué)基金委員會(huì)“納米科技重大研究計(jì)劃”小組以及中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”小組的支持下，中國(guó)科學(xué)家運(yùn)用分子納米技術(shù)打造出了一頂新穎的鉑金“納米皇冠”。

例

1、她是國(guó)家隊(duì)里的一位有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。例2、1991年全國(guó)高考題：閱讀下面一句不好的譯文，然后做題。

地方法院今天推翻了那條警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令。

把這段文字改寫成三個(gè)連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)。

例3、2005年廣東卷第22題，把長(zhǎng)句變短句：

俄羅斯科學(xué)家最近設(shè)計(jì)出一種外形為不透光的黑色管狀物，具有重量輕、能小、精確度高、抗干擾能力強(qiáng)的特點(diǎn)和數(shù)字懾像、使航天器準(zhǔn)確識(shí)別方向等功能的新型星際“指南針”。例4、2001年全國(guó)高考試題：現(xiàn)在許多國(guó)家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)可以獨(dú)立操作機(jī)床、可以在病房細(xì)心照料病人、可以在危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行作業(yè)的機(jī)器人。

例

5、中華民族是一個(gè)有著悠久的文明歷史、勤勞勇敢和富于創(chuàng)造精神的民族。例

6、有人把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比作從‘一’做起。沒有第一塊基石、第一條小溪、第一步前進(jìn)，就沒有高樓的聳立、滔滔的大河、萬里的征程。牛刀小試

1、將下面的句子改寫成幾個(gè)短句（可調(diào)整語序，適當(dāng)增刪詞語），做到既保留全部信息，又語言簡(jiǎn)明。（2005年高考山東卷第22題）事實(shí)證明，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常到基層調(diào)研是了解真實(shí)情況、把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和群眾智慧結(jié)合起來，傾聽群眾的呼聲，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，使領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)才干，從而使決策嚴(yán)格地做到科學(xué)和從實(shí)際出發(fā)的一種很好的方法和制度。

2、將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。（可適當(dāng)增刪詞語，保留全部信息，語意連貫）（2005年高考江西卷第22題）

書齋外面是陽臺(tái)，陽臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

3、將下面的句子改寫成幾個(gè)短句（可調(diào)整語序，適當(dāng)增刪詞語），做到既保留全部信息，又語言簡(jiǎn)明。

古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個(gè)分支學(xué)科。

4、改寫下面這個(gè)長(zhǎng)句，使之成為兩個(gè)或幾個(gè)短句，以加強(qiáng)表意的明晰性。（可以添加必要的詞語，但不得改變?cè)猓┻@次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭(zhēng)變成了美國(guó)的一場(chǎng)使數(shù)十萬美國(guó)士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、以“我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個(gè)語意連貫的長(zhǎng)句。不得改變?cè)?，可增刪少量詞語，但句中不能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域?yàn)橹?，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一。2021年就有考古工作者對(duì)錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，2030年又有人對(duì)西遼河流域的史前文化作過調(diào)查??

我國(guó)近代考古開始較早的地區(qū)之一

6、寫一個(gè)句子解說“禪讓”（可以寫單句，也可以寫復(fù)句），要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)下面幾項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)。

①禪讓反映了原始社會(huì)中部落聯(lián)盟推舉領(lǐng)袖的方式。②部落聯(lián)盟通過會(huì)議的方式產(chǎn)生自己的領(lǐng)袖。③部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖是大家推舉出來的。

④部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的產(chǎn)生具有原始社會(huì)的民主性質(zhì)。

第四篇：眾師行學(xué)習(xí)心得體會(huì)（推薦）

“眾師行”講座報(bào)告心得體會(huì)

陳麗花

3月9日，我有幸參加了“眾師行”組織的中小學(xué)班主任能力培訓(xùn)講座，短短兩天，我滿載而歸。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我聆聽了六位專家老師的講座，下面我就抽兩位專家的講座談一下培訓(xùn)后的一點(diǎn)心得體會(huì)吧。

耿喜玲老師的“做一名學(xué)生喜歡，自己幸福的老師”她用了一個(gè)給她看過心理問題的學(xué)生為例：一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，因?yàn)橐淮伟喔刹康木惯x落選了，學(xué)生開始變得爆燥，媽媽問老師在學(xué)校發(fā)生了什么事情，老師說沒有，可能是得了狂燥癥叫他去看一下，結(jié)果醫(yī)生真的當(dāng)狂燥癥來治了，吃藥后就不燥動(dòng)了，從此抑郁寡歡，有輕生的念頭，媽媽再次找到了老師，老師說你去找耿老師看看心理問題吧，老師當(dāng)時(shí)就說你的小孩一點(diǎn)問題都沒有，老師給了三個(gè)決定：馬上停藥、休學(xué)一年、轉(zhuǎn)學(xué)。從這件事情我們要明白: 愛學(xué)生要有愛的能力，不想你做學(xué)生的貴人，不要做學(xué)生的罪人。由于我們教師職業(yè)的特殊，有時(shí)候就是因?yàn)樽约旱臒o知、不懂就可能害了一個(gè)人的一生。所以聽了老師的一席話，覺得自己以前也或多或少范過這樣的錯(cuò)誤??！老師還給我們提了一個(gè)復(fù)印件的問題：如果復(fù)印件復(fù)錯(cuò)了，你會(huì)改復(fù)印件呢？還是改原件？答案是：復(fù)印件和原件都要改。原件就像是“家長(zhǎng)”復(fù)印件就是“孩子”，如果原件不改復(fù)印件會(huì)一直錯(cuò)下去，所以原件要先改，再督促孩子也要改，我們經(jīng)常認(rèn)為：孩子是家長(zhǎng)的末來，其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子的末來?，F(xiàn)在很多有問題的孩子背后，其實(shí)就是“原件”出現(xiàn)了問題，但是一直沒有被發(fā)現(xiàn)，所以一直錯(cuò)下去，由于我們是教師，那這樣會(huì)害了多少學(xué)生??？想想都覺得可怕。所以培訓(xùn)的受益是非常大的。

劉大春老師主要講《班主任的言語溝通與班級(jí)管理》，在其中講到：作為班主任，你就是一個(gè)管理者，管理的秘訣是什么呢？那就是溝通，言語溝通中的表達(dá)策略里有一條就是——讓人接納。

教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，溝通是至關(guān)重要的，高效的言語溝通=表達(dá)+傾聽，言語的表達(dá)方式不同，給人的感覺就不一樣。當(dāng)然對(duì)待學(xué)生我們要少用破壞性言語，多用建設(shè)性言語改變成長(zhǎng)，少說，不利于溝能通的無效師語;不說，不利于溝通的粗暴師，比如：孤立式：同學(xué)們，他這是什么行為？挖苦式：就你那蠢樣，還學(xué)鋼琴？比較式：你和XXX簡(jiǎn)直不能比。一個(gè)天，一個(gè)地。告狀式：我管不了你了，叫你爹媽來吧。預(yù)言式：我看你早晚會(huì)進(jìn)監(jiān)獄的。結(jié)論式：全校再也找不到你這樣的活寶了。記帳式：畢業(yè)鑒定上見。謾罵式：你爸媽近親結(jié)婚??？呵斥式：我教了這么多年書，沒見過你這樣的。多說，學(xué)生最愛聽的陽光語錄；常說：3+X個(gè)文明用語（你好、謝謝、請(qǐng)）+（對(duì)不起、沒關(guān)系、再見、合作、感激、恰當(dāng)??）。除了讓學(xué)生接納，還要想法接近學(xué)生，多用詢問式、體諒式、認(rèn)同式、選擇式、回避式、代入式、彌補(bǔ)式、委婉式、直觀式、模仿式等十種方式與學(xué)生交流。老師例舉的很多的話語是我們平時(shí)都沒有留意到就說出來的，所以我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，真的要注意自己的規(guī)范用語。

學(xué)會(huì)了言語表達(dá)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師我們還要學(xué)會(huì)傾聽，不光用耳朵還要學(xué)會(huì)用眼睛、嘴巴。我較有體會(huì)的是傾聽中要有積極外表，積極的外表包括注視，點(diǎn)頭，微笑，前傾，記筆記，口頭回應(yīng)。作為老師、班主任，傾聽學(xué)生講話注意要面帶微笑，偶爾點(diǎn)兩至三次頭。而注視更是老師“治生”的法寶，劉教授說“細(xì)節(jié)”決定專業(yè)，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，我們一定要讓自己更專業(yè)！教師專業(yè)生活中還缺少不了這個(gè)“五人幫”：高人指點(diǎn)、貴人相助、同人接納、親人激勵(lì)、小人監(jiān)督。要想自己更專業(yè)，實(shí)踐修練也是非常重要的。

“聽君一席話，勝讀十年書”，聆聽了兩位專家的講座，真是受益匪淺。相信通過這次培訓(xùn)，會(huì)讓我班主任的工作會(huì)更加得心應(yīng)手。

第五篇：構(gòu)建銀行學(xué)習(xí)地圖——眾行

構(gòu)建銀行學(xué)習(xí)地圖——眾行

作者：周炫（眾行商學(xué)院事業(yè)部主管）

一、什么是學(xué)習(xí)地圖？

“學(xué)習(xí)地圖”是指企業(yè)圍繞實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)所需的能力開展豐富多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助員工獲得或改進(jìn)與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為，提高員工和企業(yè)的績(jī)效水平，并幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的路徑圖。

學(xué)習(xí)地圖

◇ 學(xué)習(xí)地圖是以能力為基石。培訓(xùn)是為了支持實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略所需的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)能力，所以定義培訓(xùn)體系首先要從定義企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力開始；清晰地用相關(guān)的行為和任務(wù)來定義能力，有助于明確培訓(xùn)的內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

◇ 學(xué)習(xí)地圖是以企業(yè)和員工的發(fā)展為導(dǎo)向。它既明確了每一位員工在其崗位工作所要接受的培訓(xùn)，也明確了從一名新員工發(fā)展成為高層領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，與員工職業(yè)生涯發(fā)展方向相結(jié)合。

◇ 因?yàn)槊鞔_了需要改進(jìn)的行為和任務(wù)，培訓(xùn)的方式可以比以往更加多元化。企業(yè)在實(shí)施學(xué)習(xí)地圖之后與原有的培訓(xùn)將在以下幾個(gè)主要方面有較大區(qū)別：

二、為什么銀行要構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖？

“企業(yè)的實(shí)力是一定要讓人才隊(duì)伍超前于事業(yè)發(fā)展，才能更快地適應(yīng)國(guó)際金融市場(chǎng)并得以發(fā)展?！薄笸D總裁

商業(yè)銀行業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，金融科技日新月異、金融創(chuàng)新相互激蕩、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的時(shí)代，人力資源特別是人才資源對(duì)商業(yè)銀行的生存發(fā)展將起到越來越重要的主導(dǎo)作用。

從平衡計(jì)分卡中，我們認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)T工的技能是業(yè)務(wù)成功的基石。

在以利差為主要利潤(rùn)來源的時(shí)代，銀行往往把吸引信貸人才擺在突出位置。但今天，這一情況已有了很大轉(zhuǎn)變，商業(yè)銀行對(duì)各方面、各專業(yè)的人才形成了旺盛的需求。銀行目前缺乏的主要三類人才包括管理人才、專業(yè)營(yíng)銷人才、專業(yè)技術(shù)人才如風(fēng)險(xiǎn)控制等。因此，人才培訓(xùn)是銀行人力資源管理中非常重要的一環(huán)。

培訓(xùn)的目的就是幫助員工彌補(bǔ)不足，從而達(dá)到崗位的要求。而培訓(xùn)所遵循的原則就是投入最小化、收益最大化。然而，中國(guó)的商業(yè)銀行目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀卻存在著缺乏專業(yè)性、缺乏系統(tǒng)性，以及培訓(xùn)資源的配置不當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題必然導(dǎo)致銀行培訓(xùn)的效率低下。

根據(jù)麥肯錫的7S框架理論，企業(yè)在發(fā)展過程中必須全面考慮戰(zhàn)略、技能、結(jié)構(gòu)、制度、人員、風(fēng)格和共同價(jià)值觀等要素。銀行為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須根據(jù)銀行的戰(zhàn)略目標(biāo)（Strategy）制定培訓(xùn)策略，通過提升員工的能力（Skills），從而推動(dòng)銀行其他五個(gè)層面（5S）的持續(xù)發(fā)展。

因此，銀行需要根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)提煉出關(guān)鍵能力模塊，提升員工的工作技能，同時(shí)圍繞企業(yè)管理核心和企業(yè)文化核心，營(yíng)造一種組織氣氛并形成公司的培訓(xùn)政策，而這一系列的培訓(xùn)活動(dòng)即可通過學(xué)習(xí)地圖來實(shí)現(xiàn)。

三、如何構(gòu)建銀行學(xué)習(xí)地圖？

● 確定銀行能力模塊

既然學(xué)習(xí)地圖是以能力為基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建銀行學(xué)習(xí)地圖首先需要確定能力模塊。一般而言，可以通過以下五個(gè)維度來分析：

◇ 知識(shí)——某一職業(yè)領(lǐng)域需要的信息（如資產(chǎn)管理的專業(yè)知識(shí)）；

◇ 專業(yè)技能——掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力（如銷售能力、計(jì)算機(jī)操作能力）； ◇ 特質(zhì)——某人所具有的特征或其典型的行為方式（如喜歡冒險(xiǎn)、比賽）； ◇ 個(gè)人的勝任力——指?jìng)€(gè)人能做什么和為什么這么做； ◇ 崗位工作要求——指?jìng)€(gè)人在工作中被期望做什么。根據(jù)銀行業(yè)的特點(diǎn)，通過以上五個(gè)維度的分析總結(jié)銀行業(yè)的能力模塊主要由核心能力模塊（Core Competency）、專業(yè)技能能力模塊（Technical Competency）和法規(guī)能力模塊（Regulatory Competency）三部分組成。

其中，核心能力模塊是以銀行戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，是銀行全體員工都必須達(dá)到的能力要求，如某外資銀行的核心能力模塊是戰(zhàn)略愿景、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、團(tuán)隊(duì)方向和領(lǐng)導(dǎo)力等；專業(yè)技能能力模塊是銀行不同部門、不同崗位、不同級(jí)別所要求員工具備的能力，如零售銀行和公司銀行的專業(yè)技能要求就不一樣；而法規(guī)能力模塊也是銀行業(yè)特有的一個(gè)部分，是政府對(duì)銀行監(jiān)管和金融產(chǎn)品的有關(guān)法律規(guī)定。

● 確定能力模塊標(biāo)準(zhǔn)

行為和技能必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并對(duì)員工的個(gè)人績(jī)效以及企業(yè)的成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響。因此，我們需要對(duì)每一個(gè)能力進(jìn)行描述和定義，并確認(rèn)采用什么樣的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，以界定所研究人員崗位的杰出績(jī)效與一般績(jī)效，所以對(duì)于每一個(gè)能力都會(huì)有4級(jí)至1級(jí)由低到高的等級(jí)劃分和行為描述。

銀行在這一點(diǎn)的操作與其他企業(yè)是基本一致的，根據(jù)崗位要求，在從事該崗位工作的員工中，分別從績(jī)效優(yōu)秀員工（或優(yōu)秀管理者）和績(jī)效普通員工（一般管理者）中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的樣本進(jìn)行調(diào)查。在確定能力模塊標(biāo)準(zhǔn)過程中，還有一種比較簡(jiǎn)便快捷的方式，即是由領(lǐng)導(dǎo)層直接在能力詞典中進(jìn)行篩選。

● 找出個(gè)人能力差距，明確培訓(xùn)需求

當(dāng)我們確定了銀行的能力模塊以及每一個(gè)能力的行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)之后，就可以用于衡量銀行內(nèi)部員工的能力水平。舉例說明，某銀行總經(jīng)理May的個(gè)人能力模塊如下：

說明：該名員工的能力等級(jí)分布，能力級(jí)別由第4級(jí)至第1級(jí)代表著能力由低至高。

說明：總經(jīng)理職位的能力要求。

說明：找出個(gè)人能力差距，確定培訓(xùn)需求。例子中May的“戰(zhàn)略遠(yuǎn)景”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“企業(yè)文化”、“變革管理”和“信息系統(tǒng)管理”等五個(gè)方面是需要提升的。

● 根據(jù)能力要求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

銀行在確定能力模塊標(biāo)準(zhǔn)的過程中，就需要為實(shí)現(xiàn)這些能力要求而開發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)課程，從而幫助員工彌補(bǔ)不足，達(dá)到崗位要求。舉例說明，優(yōu)質(zhì)銀行服務(wù)課程的大綱如下：

那么，這門課程所覆蓋的能力內(nèi)容有哪些呢？如下所示：

當(dāng)員工完成《優(yōu)質(zhì)銀行服務(wù)》這門課程學(xué)習(xí)之后，即意味著該名員工的能力應(yīng)該達(dá)到“戰(zhàn)略遠(yuǎn)景”2級(jí)、“經(jīng)營(yíng)目標(biāo)管理”1級(jí)、“風(fēng)險(xiǎn)管理”2級(jí)和“客戶關(guān)系管理”1級(jí)的能力水平。

● 編制銀行學(xué)習(xí)地圖

根據(jù)銀行的核心能力模塊、專業(yè)技能能力模塊和法規(guī)能力模塊這三大能力模塊，按照銀行組織架構(gòu)進(jìn)行崗位能力匹配、崗位課程匹配，即銀行的每一個(gè)業(yè)務(wù)部門每一個(gè)崗位都會(huì)有一副與之相匹配的學(xué)習(xí)地圖，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的以能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系。銀行的每一位員工，不管是在哪一個(gè)部門擔(dān)任哪個(gè)崗位，都會(huì)有對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程，同時(shí)，他可以通過學(xué)習(xí)地圖清楚的看到他的上級(jí)主管、經(jīng)理的學(xué)習(xí)路徑。

由于銀行業(yè)的業(yè)務(wù)主要集中在零售銀行和公司銀行兩大功能模塊，因此在編制銀行學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候，重點(diǎn)可以放在這兩個(gè)業(yè)務(wù)部門。當(dāng)然，隨著現(xiàn)在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的多元化，有些銀行可能側(cè)重的業(yè)務(wù)模塊會(huì)有所不同，培訓(xùn)的工作重點(diǎn)當(dāng)然也就不一樣。

銀行學(xué)習(xí)地圖除了有一系列的崗位學(xué)習(xí)地圖之外，同時(shí)還設(shè)計(jì)了專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)路徑圖，目的是滿足全體員工職業(yè)生涯發(fā)展所需的一些通用技能的學(xué)習(xí)。

因此，銀行學(xué)習(xí)地圖的編制，一方面滿足了員工勝任本崗位工作所需的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，另一方面也清晰的指引員工如何通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步成長(zhǎng)為管理層或者業(yè)務(wù)專家。

聲明：本文僅為作者個(gè)人見解，并不代表眾行及本站觀點(diǎn)。