第一篇：工作總結(jié)的好處

工作總結(jié)的好處

一、工作總結(jié)的意義及作用

工作總結(jié)是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的工作加以總結(jié),分析和研究,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書(shū)面文體.它所要解決和回答的中心問(wèn)題,不是某一時(shí)期要做什么,如何去做,做到什么程度的問(wèn)題,而是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí).工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié).通過(guò)它,可以全面地,系統(tǒng)地了解以往的工作情況,可以正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn);可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益.工作總結(jié)還是認(rèn)識(shí)世界的重要手段,是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路.通過(guò)工作總結(jié),使零星的,膚淺的,表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的,系統(tǒng)的,本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。

寫(xiě)好工作總結(jié),須勤于思索,善于總結(jié).這樣可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理水平,培養(yǎng)出更多理論與實(shí)踐相結(jié)合,具有工作能力的干部.總結(jié)中,須對(duì)工作的失誤等有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,可以形成批評(píng)與自我批評(píng)的良好作風(fēng).寫(xiě)好總結(jié),須從以往的工作實(shí)際出發(fā),可養(yǎng)成調(diào)查研究之風(fēng).總之,寫(xiě)好工作總結(jié)是非常重要的,但也要非常困難的.難度主要表現(xiàn)在兩方面;一是總(過(guò)去的工作),二是結(jié)(工作的經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),規(guī)律).要正確處理好兩者關(guān)系:總是結(jié)的依據(jù),結(jié)是總的概括.二,工作總結(jié)的種類,特點(diǎn)和內(nèi)容(一)工作總結(jié)的種類 1.按內(nèi)容劃分(1)思想工作總結(jié)(2)經(jīng)濟(jì)工作總結(jié) 2.按范圍劃分(1)地區(qū)工作總結(jié)(2)部門工作總結(jié)(3)單位工作總結(jié)(4)個(gè)人工作總結(jié) 3.按時(shí)間劃分(1)月份工作總結(jié)(2)季度工作總結(jié)(3)年度工作總結(jié).(4)三年以上工作總結(jié) 4.按性質(zhì)劃分(1)綜合性總結(jié)(2)專題性總結(jié)

(二)工作總結(jié)的特點(diǎn) 1.客觀性

總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧和評(píng)價(jià),因而要尊重客觀事實(shí),以事實(shí)為依據(jù).2.典型性

總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是基本的,突出的,本質(zhì)的,有規(guī)律性的東西,在日常學(xué)習(xí),工作,生活中很有現(xiàn)實(shí)意義,具有鼓舞,針砭等作用.3.指導(dǎo)性

通過(guò)工作總結(jié),深知過(guò)去工作的成績(jī)與失誤及其原因,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指導(dǎo)將來(lái)的工作,使今后少犯錯(cuò)誤,取得更大的成績(jī).4.證明性

這是說(shuō)總結(jié)的基本表達(dá)手段是被動(dòng)的(嚴(yán)格地說(shuō)是證明),它要用自身實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)的,典型的材料來(lái)證明它所指出的各個(gè)判斷的正確性.(三)工作總結(jié)的內(nèi)容

工作情況不同,總結(jié)的內(nèi)容也就不同,總的來(lái)說(shuō),一般包括以下幾個(gè)方面: 1.基本情況

包括工作的有關(guān)條件,工作經(jīng)過(guò)情況和一些數(shù)據(jù)等等.2.成績(jī),缺點(diǎn)

這是工作總結(jié)的中心重點(diǎn).總結(jié)的目的就是要肯定成績(jī),找出缺點(diǎn).3.經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在寫(xiě)總結(jié)時(shí),須注意發(fā)掘事物的本質(zhì)及規(guī)律,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)將來(lái)的工作.三,工作總結(jié)的格式和構(gòu)成(一)工作總結(jié)的格式

總結(jié)的格式,也就是總結(jié)的結(jié)構(gòu),是組織和安排材料的表現(xiàn)形式.其格式不固定,一般有以下幾種: 1.條文式

條文式也稱條款式,是用序數(shù)詞給每一自然段編號(hào)的文章格式.通過(guò)給每個(gè)自然段編號(hào),總結(jié)被分為幾個(gè)問(wèn)題,按問(wèn)題談情況和體會(huì).這種格式有靈活,方便的特點(diǎn).2.兩段式

總結(jié)分為兩部分:前一部分為總,主要寫(xiě)做了哪些工作,取得了什么成績(jī);后一部分是結(jié),主要講經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn).這種總結(jié)格式具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,中心明確的特點(diǎn).3.貫通式

貫通式是圍繞主題對(duì)工作發(fā)展的全過(guò)程逐步進(jìn)行總結(jié),要以各個(gè)主要階段的情況,完成任務(wù)的方法以及結(jié)果進(jìn)行較為具體的敘述.常按時(shí)間順序敘述情況,談經(jīng)驗(yàn).這種格式具有結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容連貫的特點(diǎn).4.標(biāo)題式

把總結(jié)的內(nèi)容分成若干部分,每部分提煉出一個(gè)小標(biāo)題,分別闡述.這種格式具有層次分明,重點(diǎn)突出的特點(diǎn).一篇總結(jié),采用何種格式來(lái)組織和安排材料,是由內(nèi)容決定的.所選結(jié)論應(yīng)反映事物的內(nèi)在聯(lián)系,服從全文中心.(二)工作總結(jié)的構(gòu)成

總結(jié)一般是由標(biāo)題,正文,署名和日期幾個(gè)部分構(gòu)成的.1.標(biāo)題

標(biāo)題,即總結(jié)的名稱.標(biāo)明總結(jié)的單位,期限和性質(zhì).2.正文

正文一般又分為三個(gè)部分:開(kāi)頭,主體和結(jié)尾.(1)開(kāi)頭

或交待總結(jié)的目的和總結(jié)的主要內(nèi)容;或介紹單位的基本情況;或把所取得的成績(jī)簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái);或概括說(shuō)明指導(dǎo)思想以及在什么形勢(shì)下作的總結(jié).不管以何種方式開(kāi)頭,都應(yīng)簡(jiǎn)煉,使總結(jié)很快進(jìn)入主體.(2)主體

是總結(jié)的主要部分,是總結(jié)的重點(diǎn)和中心.它的內(nèi)容就是總結(jié)的內(nèi)容.(3)結(jié)尾 是總結(jié)的最后一部分,對(duì)全文進(jìn)行歸納,總結(jié).或突出成績(jī);或?qū)懡窈蟮拇蛩愫团Φ姆较?或指出工作中的缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題.3.署名和日期

如果總結(jié)的標(biāo)題中沒(méi)有寫(xiě)明總結(jié)者或總結(jié)單位,就要在正文右下方寫(xiě)明.最后還要在署名的下面寫(xiě)明日期.四,工作總結(jié)寫(xiě)作的基本要求

不論何種格式的工作總結(jié),其寫(xiě)作都應(yīng)遵循以下要求:(一)掌握客觀事實(shí),廣泛占有材料

這是寫(xiě)總結(jié)的基礎(chǔ).總結(jié),就是總括事實(shí),得出結(jié)論.沒(méi)有事實(shí)就無(wú)法得出結(jié)論.總結(jié)的材料要準(zhǔn)確,典型,豐富.寫(xiě)總結(jié)的人得花大量的精力去搜集,積累豐富的材料,又要對(duì)搜集的材料進(jìn)行篩選,確保材料的真實(shí)性和典型性.當(dāng)前年終將近，各單位、部門都忙于對(duì)一年來(lái)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)概括。工作總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做工作進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。它不僅是對(duì)各項(xiàng)工作的具體做法、進(jìn)展情況、取得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，更是對(duì)工作中存在問(wèn)題、不足及下一年工作安排的概括。因此，工作總結(jié)特別是年終總結(jié)應(yīng)具有客觀性、全面性和概括性。

第二篇：讀書(shū)好處

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)讀書(shū)的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書(shū)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。我在讀書(shū)過(guò)程中感受到智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現(xiàn)出仿佛九疊畫(huà)屏般的開(kāi)闊視野。

羅曼?羅蘭創(chuàng)作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰(zhàn)斗的勇氣；讀海倫?凱勒一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人肺腑的故事，感受遭受不濟(jì)命運(yùn)的人所具備的自強(qiáng)不息和從容豁達(dá)，從而讓我們?cè)诓⒎且环L(fēng)順的人生道路上越走越勇，做命運(yùn)真正的主宰者。在書(shū)籍的帶領(lǐng)下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實(shí)成熟。

第三篇：產(chǎn)前檢查好處

產(chǎn)前檢查好處

產(chǎn)前定期檢查,一方面能動(dòng)態(tài)地觀察胎兒在宮內(nèi)發(fā)育情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理胎兒畸形或胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩，以及糾正異常胎位;另一方面，通過(guò)檢查可以了解孕婦的健康狀況，發(fā)現(xiàn)及治療各種并發(fā)癥，如貧血、缺鈣、妊娠高血壓綜合征等。所以說(shuō)孕前定期檢查是很有必要的。

1.可以及早發(fā)現(xiàn)妊娠并發(fā)癥有些妊娠并發(fā)癥，多是可以通過(guò)產(chǎn)前檢查及早發(fā)現(xiàn)的。如妊娠中毒癥、前置胎盤(pán)、胎盤(pán)早期剝離等，這些嚴(yán)重并發(fā)癥對(duì)孕婦及胎兒的生命都有一定的威脅。各種妊娠并發(fā)癥大多數(shù)發(fā)生在沒(méi)有做產(chǎn)前檢查的孕婦，而這些并發(fā)癥絕大多數(shù)是可以通過(guò)產(chǎn)前檢查事先發(fā)現(xiàn)并采取措施而加以防止的。所以，女職工不管工作如何繁忙，千萬(wàn)不要因?yàn)榕侣闊┒话磿r(shí)去做產(chǎn)前檢查。

2.可以得到衛(wèi)生科學(xué)指導(dǎo)通過(guò)產(chǎn)前檢查，懷孕婦女可以從醫(yī)生那兒得到有關(guān)孕期生理衛(wèi)生、生活和營(yíng)養(yǎng)方面的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)。

3.可以預(yù)測(cè)分娩時(shí)有無(wú)困難通過(guò)全面系統(tǒng)的產(chǎn)前檢查，了解到胎兒在母體內(nèi)的姿勢(shì)和發(fā)育情況，到分娩時(shí)做到心中有數(shù)，保證安全分娩。

4.可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病通過(guò)全面的健康檢查，可以糾正孕婦身體的某些缺陷，如果發(fā)現(xiàn)某些不適合懷孕的疾病，如心臟病、精神病、活動(dòng)期肺結(jié)核、糖尿病等，這些疾病耐受不了妊娠所增加的負(fù)擔(dān)而可能導(dǎo)致重要器官的功能失調(diào)，可以及時(shí)終止妊娠。

5.可以了解胎兒發(fā)育情況進(jìn)行定期的產(chǎn)前檢查，可以了解胎兒在腹中生長(zhǎng)發(fā)育的詳細(xì)情況。如發(fā)現(xiàn)異常情況，可以及時(shí)采取補(bǔ)救措施或者檢查后認(rèn)為胎兒不適宜生育時(shí)，可以終止妊娠。

第四篇：早讀好處大

早讀好處大

老師們，同學(xué)們，大家好！我今天要講的主題是“早讀好處大”。

相信有不少同學(xué)都不喜歡早讀，還有些厭惡早讀，因?yàn)樵缱x太無(wú)聊了，除了讀就是讀，有些同學(xué)為了不早讀，甚至以晚來(lái)學(xué)校來(lái)逃避早讀。這樣是不對(duì)的，“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！币粋€(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息，大腦完全沒(méi)有了疲憊的感覺(jué)，早上開(kāi)始讀書(shū)，會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮，所以，早上讀書(shū)，記憶力會(huì)非常好，自然就能事半功倍了。

在早上讀書(shū)，我們能很好的記住要背的課文，哪怕再苦再累不也值嗎？“十年寒窗”怎又不要付出，不要努力呢？再看看那些個(gè)成績(jī)優(yōu)異、深受老師喜愛(ài)的同學(xué)，在早讀課上不都在很認(rèn)真地讀書(shū)嗎？而那些成績(jī)差的同學(xué)，在早讀課上要么搗亂要么不讀？

我們平時(shí)很少有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師在課上講的，不一定能記??；在家里，又沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行全面完整的復(fù)習(xí)；在家復(fù)習(xí)只有在做完作業(yè)的情況下才能進(jìn)行，這樣很晚才能睡覺(jué)，復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)犯困，看了也是白看，并且對(duì)身體還不好······真正有用的辦法只有一個(gè)，那就是早讀。我們可以邊早讀邊進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就有“一舉兩得”的效果，用的是最少的時(shí)間，但卻又有最高的效率。

早讀，真是一個(gè)能幫助我們的好“老師”，同學(xué)們，你們一定會(huì)愛(ài)上早讀的！

1、早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣……

2、“一日之計(jì)在于晨”，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”?！爸v解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語(yǔ)）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。

3、在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候了。多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。

4、早讀不可心為新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。當(dāng)老師聽(tīng)見(jiàn)我們的讀書(shū)聲，他們的心情也會(huì)不錯(cuò)，甚至是心花怒放的。

5、早讀很有好處的，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個(gè)人的精神。

一、早讀的好處

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣。

古往今來(lái)，學(xué)校都重視早讀課，連家庭教育也重視。“一日之計(jì)在于晨”，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間；“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”；“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語(yǔ)）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”因此，開(kāi)設(shè)早讀課是重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

2、能夠增強(qiáng)記憶。

在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候了。多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

朗讀是美的，朗讀是一種藝術(shù)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以受到美學(xué)熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、有利于身心健康。

大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。同時(shí)當(dāng)老師聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲，他們的心情也會(huì)不錯(cuò)，甚至是心花怒放的。

二、怎樣組織早讀

1、教給學(xué)生朗讀的方法和技巧。

有些學(xué)生不會(huì)朗讀，因此就不會(huì)收到朗讀應(yīng)該達(dá)到的效果。老師應(yīng)交給學(xué)生朗讀的方法。

2、明確早讀任務(wù)。

早讀最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，教師應(yīng)該心中有數(shù)。且任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

3、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。開(kāi)展一次競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，是不甘落后的。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能大大提高學(xué)生的積極性

4、領(lǐng)讀。

學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇，但不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好這篇文章，還要領(lǐng)讀?？梢宰尷首x能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，也可以讓朗讀能力差的學(xué)生讀。邊讀邊點(diǎn)撥，這樣是很有好處的。

總之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無(wú)處不在，而且又辨證地統(tǒng)一，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)本是一樂(lè)事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

開(kāi)設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晨是最清醒、記憶力最好的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文、練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或口語(yǔ)表達(dá)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。早讀就是為課堂教學(xué)服務(wù)的。讓我們對(duì)學(xué)過(guò)的課文有鞏固，對(duì)將要學(xué)的課文有認(rèn)識(shí)。這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的好途徑，使學(xué)生從小養(yǎng)成一種讀英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門很重要的語(yǔ)言學(xué)科，我們只有不斷地循環(huán)記憶，才能讓它變成我們自己的語(yǔ)言，像母語(yǔ)一樣熟練。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視。早讀課老師進(jìn)班輔導(dǎo)除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課文理解上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握學(xué)生的實(shí)際水平。我們應(yīng)重視早讀課

第五篇：節(jié)外生枝好處多

“節(jié)外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校

卞書(shū)鑒

【摘要】節(jié)外生枝本是貶義，在數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。通過(guò)“節(jié)外生枝”不僅解決了問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)外生枝

探究

思維

能力

節(jié)外生枝指本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙，使問(wèn)題不能順利解決。其實(shí)，數(shù)學(xué)里有時(shí)“節(jié)外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P102有這樣一題：下邊哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？

學(xué)生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。

好了，一切順利，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)已基本掌握，一節(jié)課又完滿結(jié)束。

下課后，我隱約覺(jué)得有些不對(duì)勁，這是圓周長(zhǎng)練習(xí)課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算對(duì)比練習(xí)嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過(guò)計(jì)算比較，還能怎樣比呢？

經(jīng)過(guò)一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節(jié)課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么比的？（1）

學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。（2），第二幅圖剛一出示，學(xué)生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒(méi)有寫(xiě)邊長(zhǎng)和直徑分別是幾?！??

“同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，條件是少了，現(xiàn)在給你們補(bǔ)上吧。”我慷慨大方地說(shuō)。一邊說(shuō)我一邊畫(huà)了兩條線。（見(jiàn)下圖）

師：剛才老師畫(huà)的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現(xiàn)在大家能比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？ 一會(huì)兒，有學(xué)生發(fā)言：“平行線之間的距離處處相等，假設(shè)正方形的邊長(zhǎng)是a,圓的直徑也是a。正方形的周長(zhǎng)是4a，圓的周長(zhǎng)是3.14a。因?yàn)?a＞3.14a，所以正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些?！?/p>

真棒！我和同學(xué)們都忍不住為之叫好?！巴瑢W(xué)們，剛才兩位同學(xué)用什么方法比較的？”我追問(wèn)道。

“計(jì)算！”同學(xué)們異口同聲.“兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個(gè)學(xué)生回答：“第（1）題條件是具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果也是具體數(shù)量。第（2）題條件沒(méi)有具體數(shù)量，計(jì)算結(jié)果是含有字母的式子?！?/p>

“能不能不計(jì)算比較呢？”我接著問(wèn)。

學(xué)生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)學(xué)生回答道：“正方形邊長(zhǎng)與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學(xué)們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問(wèn)?！翱梢裕　蓖瑢W(xué)們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長(zhǎng)肯定比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)檎叫斡?個(gè)角突出來(lái)，一看就明白。”那個(gè)學(xué)生接著說(shuō)。

“用移動(dòng)比較的方法，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？”我一邊問(wèn)一邊用手比劃著。聽(tīng)到同學(xué)們響亮的回答，我如釋重負(fù)，大家為上面那個(gè)同學(xué)精彩的發(fā)言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長(zhǎng)的大??？” 生1：“把各種圖形直接移到長(zhǎng)方形里比較?！?生2：“觀察發(fā)現(xiàn)，只有平行四邊形不能移到長(zhǎng)方形里，其他圖形都能移到長(zhǎng)方形里?！?/p>

生3：“平行四邊形周長(zhǎng)＞長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＞梯形周長(zhǎng)＞正方形周長(zhǎng)＞三角形周長(zhǎng)＞圓周長(zhǎng)，所以，平行四邊形周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。”

【案例2】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個(gè)大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學(xué)生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學(xué)生的表現(xiàn)而欣喜，練習(xí)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求，一般的考試也不過(guò)這三種而已。但是，我沒(méi)有止步不前，常說(shuō)無(wú)限風(fēng)光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)贊揚(yáng)了一番。接著，我故作神秘地問(wèn)：“其實(shí)，還有許多種分法，你們?cè)敢庹n后嘗試嗎？”學(xué)生聽(tīng)我這么一說(shuō)，既驚訝又躍躍欲試，好了，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

剛一下課，就有學(xué)生急切地問(wèn)我：“到底有多少種？” “無(wú)數(shù)種。”我神秘兮兮地回答?！巴廴?！”學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。

來(lái)到辦公室，我想，這個(gè)問(wèn)題什么時(shí)候解決呢？如果占用下一節(jié)課時(shí)間，顯然超出了教學(xué)計(jì)劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學(xué)效果。思前想

后，我下定決心下節(jié)課繼續(xù)上。其一，要保護(hù)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；其二，做事要有始有終，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數(shù)學(xué)課上竟沒(méi)有一人會(huì)做，對(duì)此，我沒(méi)有灰心?？鬃釉唬翰粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。我讓學(xué)生回憶正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學(xué)生很快回想起來(lái)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形都有無(wú)數(shù)種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫(huà)常見(jiàn)的4種外，還可以把其中一條對(duì)角線中點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，可以在上下兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，也可以在左右兩條邊之間旋轉(zhuǎn)，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個(gè)完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無(wú)數(shù)種分法（見(jiàn)下圖）：。

師：上面的無(wú)數(shù)種分法主要是用什么方法找出來(lái)的？ 生：旋轉(zhuǎn)。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個(gè)角都不是直角，所以，找不出正方形或長(zhǎng)方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉(zhuǎn)的方法學(xué)生終于找出了無(wú)數(shù)種分法（見(jiàn)下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認(rèn)真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現(xiàn)象，而喪失題目實(shí)質(zhì)的把握。下面就此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、如何面對(duì)“枝”

這兩個(gè)案例中，面對(duì)學(xué)生的橫生枝節(jié)，如果采取保守策略，讓學(xué)生知道案例1是通過(guò)計(jì) 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了兩道題，無(wú)疑是浪費(fèi)了寶貴的探究資源，而且打擊了學(xué)生探究的積極性。如果直接把答案告訴學(xué)生，缺少了探究的過(guò)程，又是索然無(wú)味的。

因此，讓學(xué)生繼續(xù)探究，教師做組織者、引導(dǎo)者和合作者，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。雖然有些超出本節(jié)課的教學(xué)范圍，但是，沒(méi)有超出學(xué)生的能力范圍和興趣范圍。這個(gè)“枝”值得生，生得有道理，生得有價(jià)值。

二、如何處理“枝”

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的計(jì)算

得出正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些時(shí)，我在肯定學(xué)生的同時(shí)，接著出示了“沒(méi)有條件的圖形”比較周長(zhǎng)，逼著學(xué)生的思維去跳躍、碰撞。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題之后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，使學(xué)生充分享受探究的樂(lè)趣。在探究的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，提醒學(xué)生和以前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；當(dāng)學(xué)生想到了卻又有些模糊時(shí)，啟發(fā)他們用畫(huà)圖等直觀方法探究；當(dāng)學(xué)生還感到疑惑時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得成功歡呼雀躍時(shí)，老師也分享了學(xué)生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關(guān)系。從上面的探究過(guò)程可以看出，對(duì)于“枝節(jié)”教師要循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探究，解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。

三、如何運(yùn)用“枝” 任何事物都有一個(gè)“度”，超過(guò)一定的“度”就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，課堂探究同樣如此。首先

“節(jié)外生枝”要有價(jià)值，學(xué)生要有探究的欲望；問(wèn)題要有探究的價(jià)值與必要；學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開(kāi)了這三點(diǎn)講探究，是為探究而探究，是無(wú)意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費(fèi)了學(xué)生的探究熱情。其次，就探究同一個(gè)問(wèn)題而言，也有“度”的限制，同一個(gè)問(wèn)題中年級(jí)只能探究到某一個(gè)層次，到高年級(jí)也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節(jié)外生枝”，不僅解決了表面問(wèn)題，而且解決了深層次的、本質(zhì)的問(wèn)題。既解決了問(wèn)題，又滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。不妨把題目和學(xué)生的思維比作一棵大樹(shù)，教師要讓這棵大樹(shù)枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

江蘇省興化市釣魚(yú)中心校

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