第一篇：所謂的生本教育就是以生命為本的教育

所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動，生本教育心得體會。所謂教學(xué)，應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個詞來描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已經(jīng)落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學(xué)校也開始邁出了課改的步伐。

在郭思樂教授的博客中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸“生本教育”之前，我對“素質(zhì)教育”這個詞可不陌生，可是如果讓我說出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說不準(zhǔn)確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學(xué)生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂？

我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究“生本教育”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉，

第二篇：教育應(yīng)以生命為本

教育應(yīng)以生命為本，以學(xué)生為本，以終身發(fā)展為本

——《教育是沒有用的》讀后感

倉埠初級中學(xué)曹文娟

一看到這個書名，自已懷疑是否寫錯了，教育沒有用那什么有用，說這話的林格是否沒良心，自己受教育成名成家后，反而寫書說《教育是沒有用的》，是否是太不負責(zé)，嘩眾取寵。正好在“全國開展建學(xué)習(xí)型組織的感召下”，在4月23日世界讀書日的提示下，看著是全國100所知名中小學(xué)校校長聯(lián)名推薦的，多年未完整地讀一本專著的我，開始帶著矛盾的心情，帶著好奇的心理，嘗試著讀這本《教育是沒有用的》。

在林格先生的字里行間，無不為中國的教育理念的陳舊，教育方法違背了教育的本質(zhì)而大聲吶喊：“中國的家長太累，老師太累，孩子太累，教育生產(chǎn)力太低”。細細品味，我無不為林格先生的所站的高度所敬仰；所調(diào)研的具體的事例，強烈的震撼力所吸引，句句是事實，讓我頓有所悟。

感悟一：教育不是萬能的，學(xué)校不是保險箱

翻開林格有關(guān)教育的10個觀點的第一條“傳統(tǒng)或流俗的教育理念，往往夸大教育的作用，認為教育是無所不至，無所不能的，一切教育的目標(biāo)都不是通過教育技巧實現(xiàn)，這恰恰也是當(dāng)前素質(zhì)教育與應(yīng)試教育沖突的內(nèi)隱癥所在”。

3月29日，福建南平小學(xué)兇殺案，55秒,殺死8人，重傷5人；

4月12日，廣西合浦某小學(xué)兇殺案，2人死亡，5人重傷；

4月28日，廣西雷州兇殺案，一男子持刀砍傷16名師生；

4月29日，江蘇泰興傷人事件，一男子幼兒園持刀砍傷32人；

4月30日，山東淮坊校園血案，一男子在小學(xué)內(nèi)用鐵錘錘傷5人后自焚。

中央政治局常委***“社會安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子安全”。

教育部袁貴仁部長說：“生命不保，何談教育。這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)則。一個沒有安全保障的學(xué)校，絕對是一所不合格的學(xué)校，一個不具備安全知識的老師，絕對是一個不稱職的老師”。教育承擔(dān)了過多的社會責(zé)任，校園安全是學(xué)校當(dāng)今又一嚴峻的壓力。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要為孩子的生命奠基。有的校長說：校長頭上架有兩把刀，學(xué)校安全是校長、老師頭上的第一把刀。以上所列40天所發(fā)生的五起慘案都是校外暴力所致，更顯單靠教育是蒼白無力的，學(xué)校是無助的，學(xué)生是無辜的。家長說“把孩子送到學(xué)校，學(xué)校要對小孩的安全負責(zé)”。但教師不是警察，學(xué)校不是保險箱。教師以“教書”為業(yè)，不得不犧牲休息時間，輪流值日，盡量避免發(fā)生兇案和其它安全事故的可能。

根據(jù)《06年全國中小學(xué)安全事故總體形勢分析報告》，溺水31.25%、交通事故占19.64%、斗毆占10.71%、校園傷害占14.29%、中毒占2.68%、學(xué)生踩踏事故占1.79%。根據(jù)另一項以全國12.6萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，20.23%的人存在不同程度的心理問題。中小學(xué)生中34%的有心理障礙，12.5%的有心理缺陷、28.1%心理異常。另據(jù)調(diào)查，我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40萬至50萬之多。且有部分是輕生自殺。以上所有這些數(shù)據(jù)都不得不提醒我們要把“以人為本，珍愛生命”第一位。但現(xiàn)在學(xué)校為安全起見，連正常的一些課程也不敢開展了，避免出問題，像正常的勞動課、社會實踐課、了解大自然的春游、秋游，外出參觀和德育教育活動，甚至校內(nèi)有投擲等危險項目的體育課也不敢上了，一切為了保平安。這樣勢必使學(xué)生的視野狹窄，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，不利于學(xué)生成長。

汶川、玉樹二次大地震的校園慘痛傷亡教訓(xùn)，以及每年發(fā)生的校園安全事故，進一步告誡我們學(xué)生的安全知識嚴重缺乏，學(xué)校安全教育是空白，幾十年來學(xué)校沒開安全課程、沒配備安全教師，雖然我們總把安全意識掛在嘴邊，我們總把校園安全工作盡量做到一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫松懈。我們的校長、老師從早上跟操、中午查午體到晚上查晚休，一天下來15個多小時。我們的班主任、值日教師督促學(xué)生打水、打飯，護送學(xué)生上學(xué)放學(xué)，真可謂保姆式的老師。但是校園安全問題仍是防不勝防。所以教育要依據(jù)人的本性，尊重生命的價值，促進生命的健康發(fā)展。全國學(xué)校的一校一警要落實，校園周邊綜合治理要到位，要扎實開展工作。教育部要考慮是否開設(shè)相應(yīng)的安全知識課程，配備專職的安全知識教師，讓學(xué)生了解一些必要的安全知識，積極主動參與，掌握防護救助的一些基本要領(lǐng)。模擬演練，遇事處事不驚，從容應(yīng)對。能及時有效的自救互救；同時學(xué)校應(yīng)配備專職心理教師，讓學(xué)生及時調(diào)適、并發(fā)泄不良情緒，主動傾訴自己的煩惱和矛盾，解除心結(jié)。另外國家要盡快出臺校園安全責(zé)任事故處理辦法，一有安全事故，上級追究責(zé)任，而家長不分青紅皂白到校鬧事，有理無理地要求學(xué)校給與經(jīng)濟賠償。像這樣的事，近一年我們周圍兄弟學(xué)校就有幾例。

感悟二：要改變目前的功利性教育，為人的最終成功奠基。

林格先生的觀點6中說“教育者很容易為了分數(shù)，為了眼前的教育利益，舍本求末。把階段性的分數(shù)作為評價孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為升到好的一些學(xué)校，不惜一切代價。全國的家長都說：“只要你分數(shù)好，其它一切都不重要”。觀點7：“不要讓孩子輸在起跑線上”是一種誤導(dǎo)，其實終點的成功才是真正的成功。

“升學(xué)比率”是校長、教師頭上的第二把刀，現(xiàn)在的教育是社會、家長評價學(xué)校看升學(xué)比率，學(xué)校評價教師看全班學(xué)生成績，教師評價學(xué)生看學(xué)生分數(shù)，分數(shù)高，升學(xué)比率高，就是好學(xué)生、好老師、好學(xué)校。忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，只顧眼前、不管將來的發(fā)展，不為學(xué)生的終生發(fā)展著想。各學(xué)校只管本段終極功利目標(biāo)任務(wù)。因此、就出現(xiàn)了“幼兒園、小學(xué)學(xué)生不該學(xué)的要學(xué)”，“初中、高中該學(xué)的不學(xué)”，“大學(xué)該奧的不奧”的怪現(xiàn)象。

“不該學(xué)的要學(xué)”為不輸在起跑線上，家長在幼兒園、小學(xué)不顧小孩的學(xué)習(xí)興趣，不管小孩的個性特征和年齡特點，強迫子女學(xué)鋼琴、跳巴蕾、練書畫、上英語培訓(xùn)班、奧賽班、國學(xué)班等等，有的家長望子成龍心切。一次報幾個班，累得可憐的孩子周末趕場子，上完一個班，接著又去上另一個班，搞得孩子寧可上學(xué)而不愿度周末，經(jīng)常看見有小孩含著眼淚練鋼琴，學(xué)奧數(shù)的一些令人心酸的負面報道，春晚正面宣傳的7歲女孩在晚會上熟練背誦“百家姓”，是對孩子創(chuàng)造力的扼殺，是培養(yǎng)背書機器，扼殺

了小孩的天性。

“中學(xué)該學(xué)的不學(xué)”初中階段的終極目標(biāo)是一切為了中考，有的學(xué)校除中考科目外，有些對學(xué)生終身發(fā)展有利的科目，象生物、地理、音樂、美術(shù)能少上就少上，體育提前考完后就不上（4月中旬），勞技、信息、校本、科技制作、專題教育能不上就不上，改上中考科目。高中也更是如此，為考名校，把變相的所謂“快班”叫實驗班，火箭班等；有的學(xué)校高一就分文理科，學(xué)理科的干脆不學(xué)政治、歷史、地理等，學(xué)文的干脆不學(xué)理、化、生，提高進入高考備戰(zhàn)。另外在時間方面，學(xué)校搞早朝讀，班主任為了班里成績搞早早朝讀；學(xué)校上晚自習(xí)，學(xué)生上晚晚自習(xí)，“時間加汗水”。有人說“現(xiàn)在起得早的是賣菜的和學(xué)生，睡得晚的依然是學(xué)生，課桌上書籍堆積如山，作業(yè)題海無邊，老師依舊滿堂灌，講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。眼睛近視的越來越多。中學(xué)階段急功近利，一切為了中考、高考，只求上名校，上一、二類學(xué)校的個數(shù)多，哪管學(xué)生的全面發(fā)展，將來的成功。

“大學(xué)該奧的不奧“，大學(xué)的階段的終極目標(biāo)就是就業(yè)，找個好工作。學(xué)生好不容易通過九苦十難上了大學(xué)，無人管了，自由了，輕松了，該休息休息了，有的大

一、大二上網(wǎng)玩游戲、逃課、談戀愛，大

三、大四準(zhǔn)備實習(xí)，備簡歷、寫論文，被招聘，找工作。華中師大教育學(xué)院院長余艷國認為“我們以人力教育為目的的教育很功利，也很失敗”。他認為，“目前應(yīng)逐步將人力教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮窘逃?，強調(diào)教育應(yīng)該注重人的發(fā)展，這不僅是我國教育改革的需要，也是世界教育改革的重要趨勢。成功的教育應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)得快樂，大學(xué)生學(xué)得辛苦，而我們正好相反”（武漢晚報10.3.26）

另一方面，我國每年高考的精英們——社會將考試成績推向極致的高考“狀元“們，應(yīng)該有問鼎奧林匹克、諾貝爾獎的，但據(jù)“2007年中國高校杰出校友排行榜”的調(diào)查數(shù)據(jù)，所有的杰出企業(yè)家中，沒有一位是高考狀元；在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中中國兩院院士、外籍兩院院士、長江學(xué)者和“長江學(xué)者成就獎”的獲獎?wù)咧幸矝]有高考狀元；杰出的政治家中同樣沒有高考狀元。精英們應(yīng)該有突出的創(chuàng)新能力，有獻出科技事業(yè)的精神，有勇于面對世界科技前沿的勇氣，勇攀世界科技至高點的希望。但他的希望之火可能被位職、房子、票子、車子等“個人眼前功利”所泯滅了，或被它們“奴”化了。他們該專的不專，該奧林匹克的不奧，該諾貝爾獎的不諾。事實再次證明：考試成績并不能代表實際能力，更不能預(yù)示學(xué)生將來的成就。

以上事實證明林格先生所著的《教育之無用的》，他高屋見瓴地強調(diào)教育要回歸教育的本質(zhì)，讓孩子成為教育的主體，把家長和老師都解放出來。教育就是要讓人自然、自由地生長，主動學(xué)習(xí)，使每個人的天性得以健康發(fā)展。我們要嘗試林格先生所提出的：變教育者的“被動教”為學(xué)生的“主動學(xué)”，讓教者輕松地教，學(xué)生快樂地學(xué)，嘗試運用五級階梯學(xué)習(xí)法，努力養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的六大習(xí)慣。尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的人格；充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。讓我們的教育科學(xué)地發(fā)展，做最后的成功者，讓我們的教育返樸歸真，回歸自然，達到教育的最高境界——教是為了不教。

第三篇：生本教育

請各位成員根據(jù)自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學(xué)期課題組主要工作是為下學(xué)期生本教學(xué)全面鋪開做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學(xué)的進行。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗。搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。對學(xué)生外語學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查。

問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學(xué)習(xí)生本教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

互助三中數(shù)學(xué)教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認識規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學(xué)生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”。

3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學(xué)中的作用

《品德與社會》課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)促進學(xué) 生良好的品德形成與社會發(fā)展的綜合課程。聯(lián)系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學(xué)過程中我注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學(xué)原則。在使用教材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學(xué)中的作用融情感教育于課堂教學(xué)的全過程豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué) 充滿生命活力可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學(xué)生

教師就是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中他總是以自己的情 感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學(xué)生從而使學(xué)生更好地接受教師的教育針對學(xué)生的認知需要密切聯(lián)系學(xué) 生的生活實際將學(xué)習(xí)和生活中的鮮活內(nèi)容融入其中使課堂教學(xué)更具現(xiàn)實性與親近感讓學(xué)生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學(xué)語言來塑造自我形象。在課堂教學(xué) 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應(yīng)關(guān)系使自己的情感進入所要表達的內(nèi) 容之中。如能做到這點就能夠誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想調(diào)動學(xué)生的情感感染并喚起學(xué) 生相應(yīng)的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態(tài)。比如在教學(xué)《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風(fēng)起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學(xué)生的心田學(xué)生對保護環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮語言的情 感功能用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言氛圍使之產(chǎn) 生相應(yīng)的情感體驗。

其次教師還應(yīng)注意以適當(dāng)?shù)氖謩荨⒀凵?、身姿等態(tài)勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內(nèi)容有深刻的體驗對學(xué)生有深厚的熱 愛之情才能在教學(xué)中進入角色以產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然在實施的同時還應(yīng)注 意配合的適度、適時和適量做到質(zhì)樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界?！?/p>

二、采用直觀、生動的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的情感

在正常的課堂教學(xué)中學(xué)生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導(dǎo)這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。從心理學(xué)的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學(xué)生理解道德觀念的內(nèi)涵使學(xué)生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學(xué) 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內(nèi)容制成連環(huán)節(jié)講解明理時 分步演示由淺入深引導(dǎo)學(xué)生動情明理學(xué)生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當(dāng)不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質(zhì)。學(xué)生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導(dǎo)你說過謊嗎為什么說謊當(dāng)時的心情怎樣如果有人當(dāng)眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經(jīng)隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在情感就被自然而然地引發(fā)出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內(nèi)容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學(xué)習(xí)生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象體會人物的思想感情。所以在教學(xué)過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內(nèi)容結(jié)合起來才能更好地感染和激發(fā)學(xué)生的 情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。

“關(guān)愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關(guān)愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務(wù)勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導(dǎo)學(xué)生對圖片做 深入細致的觀察使學(xué)生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學(xué)生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結(jié)出美麗的果實讓學(xué)生自主的發(fā)出倡議積極活動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加深對社會的關(guān)愛從而指導(dǎo)學(xué)生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學(xué)生形成了關(guān)愛生活關(guān)愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅(qū)使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內(nèi)容能使學(xué)生投入到課文所表達的情境之中產(chǎn)生相應(yīng)的 情感促進學(xué)生道德意志的形成。

四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件使學(xué)生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎(chǔ)也是豐富情感和推動情感 發(fā)展的動力。而小學(xué)階段學(xué)生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學(xué)過程中 教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習(xí)慣。正如新課標(biāo)中所要求的創(chuàng)造條件讓學(xué) 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗逐步提高學(xué)生認識社會、參與社會適應(yīng)社會的能力。如在教學(xué)三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學(xué)生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當(dāng)家爸爸媽媽真辛苦我能分擔(dān)些什么 訂個計劃。3和父母談?wù)勑莫┝私馑麄兊南敕ê蛯δ愕钠谕┮舶涯愕囊恍┰竿?告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學(xué)生生活實際激發(fā)了學(xué)生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學(xué)生創(chuàng)造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應(yīng)把課堂教育的 內(nèi)容延深到課外為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件使學(xué)生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應(yīng)用到實踐中去在實踐中深化情感培養(yǎng)意志品質(zhì)形成良好 的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《我愛我們的學(xué)?！芬徽n之后可在校內(nèi)開展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動使每個學(xué)生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎(chǔ)上能主動地清理校園衛(wèi)生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現(xiàn)象進行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內(nèi)保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣 更好的做到我愛我們的學(xué)校能為學(xué)校做點事我很開心達到了導(dǎo)行的目的。

總之在品德與社會教學(xué)中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學(xué)生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導(dǎo)讓學(xué)生保 持健康積極的情感進行學(xué)習(xí)。這正如我國著名教育學(xué)夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學(xué)方法用新的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生主動 地參與學(xué)習(xí)的全過程。