第一篇：【法制教育講稿】防范校園欺凌,構(gòu)建和諧校園

【安全講座講稿】

防范校園欺凌，構(gòu)建和諧校園

——陜西省商洛中學 保衛(wèi)科

近年來，性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件頻繁在網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光，如何防范校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，已成為教育和社會共同話題?，F(xiàn)就校園欺凌問題，從社會學、心理學、家庭教育學及學校教育的不同視角，對此現(xiàn)象及其解決對策進行分析和探討，以期引起全校師生的關(guān)注和警覺，為構(gòu)建平安和諧校園，促進學生健康成長提供幫助。

近年來，校園欺凌造成的悲劇屢見不鮮。女生欺凌、留守兒童與流動兒童校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌成了新社會現(xiàn)象，呈現(xiàn)出低齡化、暴力性發(fā)展傾向，其殘酷性、血腥性令人震驚！校園欺凌不僅給社會帶來危害，也給青少年健康成長帶來消極影響。一方面，對受害學生帶來巨大的人身傷害，受虐致死、受傷情況屢見不鮮，損害其自尊心、自信心，如果其得不到及時有效的心理援助，容易出現(xiàn)心理調(diào)適不當引發(fā)的過激反抗，而成為新的加害者，或發(fā)展為以暴制暴，最終對社會產(chǎn)生較大危害。另一方面，也不利于欺凌者和旁觀者正確價值信念的形成，容易強化其暴力行為。旁觀者由于未能阻止暴力惡行產(chǎn)生的愧疚和抑郁感，長期發(fā)展會形成懦弱、缺乏責任感等不良人格特征。欺凌者容易發(fā)展為社會暴力犯罪者，國內(nèi)外眾多研究數(shù)據(jù)均表明，校園欺凌者與其他青少 【安全講座講稿】

年學生相比，具有更嚴重的暴力傾向和更高的犯罪風險。2016年，《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函［2016］22號）印發(fā)，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。當校園欺凌者由個別中小學生擴展為一個群體時，不能簡單將其原因歸結(jié)為學生的品德問題，其背后蘊含的社會性影響因素實則更加深刻、更加接近本質(zhì)。應(yīng)當引起社會的廣泛關(guān)注，加以防范是學校的當務(wù)之急。

一、校園欺凌的產(chǎn)生原因

校園欺凌作為復(fù)雜的社會現(xiàn)象，背后的社會影響性因素復(fù)雜多樣，只有從社會學、經(jīng)濟學、文化學、政治學、刑事政策學等視角看待這一問題，才能發(fā)掘其深層次本質(zhì)和原因。校園欺凌問題背后既有社會結(jié)構(gòu)、文化、家庭教養(yǎng)等因素，還受人際互動等影響，唯有綜合社會系統(tǒng)中各種因素，才能更加全面而深刻地理解這一現(xiàn)象。

校園欺凌產(chǎn)生的主要原因有

1.網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾，引發(fā)的公眾熱議

近年來，由于媒體的影響在不斷擴大，在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的推波助瀾之下，校園欺凌逐漸處于輿論的風口浪尖。新聞媒體的過度報道、對事實的炒作引發(fā)了社會公眾對校園欺凌現(xiàn)象的過多關(guān)注，這容易引發(fā)人們產(chǎn)生認知上的偏差，錯誤地以為校園很不安 【安全講座講稿】

全、充滿著不穩(wěn)定因素，引發(fā)社會公眾的恐慌。校園欺凌被新聞媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體推到了輿論的浪尖，成了一個被建構(gòu)的社會問題。

校園欺凌成為嚴重的公共性的議題，被視為嚴重的社會問題，與整個社會發(fā)展的大背景是分不開的。隨著社會進入自媒體時代，人人都是新聞的參與者、圍觀者，比如，“熊姐”打人事件一曝出，便引發(fā)了公眾熱議和社會轟動，網(wǎng)民甚至使用人肉搜索，發(fā)起屠熊行動。其他校園欺凌案，如四川一未成年女生被同齡人扒衣拍裸照、江西永新女生遭圍毆、浙江一男童遭多名少年暴打、重慶女生被5同學圍毆、福建南安小學女生被扇25巴掌等事件，更是引燃輿論怒火。校園欺凌中眾人圍毆、扇耳光等兇殘行徑引發(fā)公眾對校園未成年學生的熱議。這正是網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾而引發(fā)的，網(wǎng)絡(luò)是推手。

2.社會關(guān)聯(lián)的減弱，群體亞文化的影響

校園是由人和人組成的微社會。校園是社會系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)的一個折射，處于國家、政府、社會關(guān)系的焦點上，它從來都不是一個能夠孤立于社會系統(tǒng)的場域。它是由人構(gòu)成的一個場域，在這一小社會里存在著學校管理者、教師、班主任、學生群體和其他工作人員，由此構(gòu)成了微型社會結(jié)構(gòu)。校園欺凌正是在這樣的環(huán)境下發(fā)生的，校園欺凌者和受欺凌者均是學校成員結(jié)構(gòu)中的組成部分。校園欺凌作為一個社會現(xiàn)象，同樣涉及不同人員，有欺凌者、被欺凌對象，有時還存在旁觀者。欺凌者在關(guān)系中處于 【安全講座講稿】

強勢、控制、凌駕地位，代表著權(quán)力一方；旁觀者處于脅迫、依附地位；被欺凌對象處于弱勢、受控、被剝奪地位。因此，從本質(zhì)上說，校園欺凌是由欺凌者、受欺凌者、旁觀者等構(gòu)成的，在校園特定的環(huán)境下形成對受欺凌者身心上的長期傷害或侮辱。

校園里的同伴關(guān)系成為校園欺凌現(xiàn)象不容忽視的微觀社會背景，校園欺凌是深受群體亞文化的影響結(jié)果。學習理論從人際互動視角來解釋人的越軌，把越軌看成是對越軌規(guī)范和相應(yīng)價值觀念習得的結(jié)果，個體的社會化過程以及個體與群體、與社會的互動在其中扮演著重要作用。校園欺凌者群體常因?qū)W業(yè)失敗走到一起，逃課、逃學、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆。深受群體亞文化影響，尤其是同伴的交互作用，原本可能僅有輕微問題行為而對他人和社會不具備太大危害性的學生，也習得了暴力、謾罵等身體和語言的攻擊行為，出現(xiàn)了許多以多欺少的校園惡性欺凌事件。校園欺凌多數(shù)情況下發(fā)生于群體之中，并且欺凌者與被欺凌對象往往是在同齡人或年齡相當?shù)膶W生之間，同伴關(guān)系成為校園欺凌現(xiàn)象不容忽視的微觀社會背景。心理學不少研究表明，同伴群體背景對校園欺凌行為產(chǎn)生重要影響。青少年學生由于行為特征的相近或者空間的接近而組成小群體，學生之間的同伴交往密切，同伴互動更加頻繁，甚至開始出現(xiàn)拉幫結(jié)派現(xiàn)象。那些受拒絕的、經(jīng)常欺凌他人的青少年學生容易與其他欺凌者結(jié)成團伙，從而導(dǎo)致欺凌行為的增加。此外，學生群體之間的分化和重組對校園欺凌行為也產(chǎn)生影響，從童年階段向青少年階段過渡時期，學生群 【安全講座講稿】

體中的控制力、支配力會發(fā)生不斷轉(zhuǎn)移與變化，一些青少年學生將欺凌行為作為獲取群體控制力和支配力的一種方式，造成欺凌他人的行為。

青少年社會關(guān)聯(lián)的減弱促使其行為失范。特拉維斯〃赫西的社會控制理論認為，個體和社會的關(guān)聯(lián)越薄弱，越容易出現(xiàn)越軌行為，社會中的個體都是潛在犯罪人，越軌源于社會控制的弱化。校園欺凌行為反映了青少年學生欺凌者與社會聯(lián)系的削弱。與社會關(guān)聯(lián)的斷裂促使部分青少年學生行為失范，恃強凌弱、以大欺小。這樣的學生一是缺乏對父母的依戀。家庭缺乏溫暖、父母對孩子管教過于嚴厲或疏于管教，親子關(guān)系疏遠，家長缺乏對孩子身心成長的引導(dǎo)教育。二是社會為青少年學生創(chuàng)造的活動場所不足，使其加入傳統(tǒng)活動的機會減少了，學校辦學條件差，設(shè)施設(shè)備不能滿足學生課外活動的需要，在農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)尤為明顯。缺乏對傳統(tǒng)活動的卷入，容易導(dǎo)致青少年學生染上不良習氣，不少人結(jié)成群體以欺凌弱者為樂，打發(fā)空虛無聊的時間。三是在升學考試的指揮棒下，學生課余活動不斷被壓縮，取而代之的是應(yīng)試的輔導(dǎo)，學校生活枯燥，部分學生對學校失去興趣，與學校紐帶斷裂，出現(xiàn)逃課、逃學現(xiàn)象，向往外面豐富的世界，產(chǎn)生諸如網(wǎng)癮、抽煙、喝酒、出入娛樂場所等不良行為，在學校則以大欺小、恃強凌弱，通過暴力、強索等方式來實現(xiàn)自私本性的滿足，出現(xiàn)了越來越多校園暴力犯罪。此外，校園治安存在漏洞、安全保衛(wèi)薄弱也是重要影響因素。比如，學校缺乏校園欺凌、校園暴 【安全講座講稿】

力或其他安全隱患防范的報告機制，缺乏校園欺凌處理的有效制度，對校園惡少等問題學生管理監(jiān)控不嚴等。

3.社會沖突的表現(xiàn)，教育功利的折射

校園欺凌作為校園暴力的一種形式，也是社會沖突的一種表現(xiàn)形式。羅伯特〃默頓的社會失范理論認為，人的越軌行為有著深刻的社會結(jié)構(gòu)根源，社會結(jié)構(gòu)無序是導(dǎo)致犯罪的重要原因之一。我國社會轉(zhuǎn)型帶來社會結(jié)構(gòu)的重大變遷，社會不僅分化為復(fù)雜多樣的利益群體和社會階層，而且不同利益群體和社會階層呈現(xiàn)兩極化發(fā)展勢頭，潛在的社會矛盾凸顯，越發(fā)尖銳且難以調(diào)和，校園欺凌實則是我國社會轉(zhuǎn)型過程中所引起的群體性失范。因社會體制不合理帶來的主流社會規(guī)范受到青少年學生的抵制，社會的失范導(dǎo)致青少年學生出現(xiàn)欺負、傷害、侮辱同類群體等不良行為，社會性、群體性的失范容易誘發(fā)青少年學生的越軌和失范。

校園欺凌是功利化社會在教育上的折射。隨著社會劇烈變革，社會結(jié)構(gòu)、不同利益群體分化，社會成員對權(quán)力、金錢、成功的渴求與日俱增，青少年生活也受到了深刻影響，體現(xiàn)在家庭、學校和社會對青少年學生學習成績的高度關(guān)注，他們面臨來自家庭、學校和社會巨大的學業(yè)成功的期望與要求，社會為青少年學生建立起層次淘汰和選拔的機制，學校也被劃分為結(jié)構(gòu)等級分明的重點校和普通校，在功利化的教育體制下，不可避免地帶來消極的影響。第一，處于應(yīng)試教育不利地位的青少年學生受教育淘汰、受社會排擠。閑散青少年群體、留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子 【安全講座講稿】

女、偏遠地區(qū)和農(nóng)村落后地區(qū)的學生等群體由于社會結(jié)構(gòu)和教育體制設(shè)計的不公平，被排擠到社會邊緣，失去了向上流動和獲得成功的機會，從而產(chǎn)生自我放逐，長期處于受忽視狀況，常常直到走上違法犯罪道路、造成社會危害后果的時候，才得到社會的關(guān)注和重視。校園欺凌行為是這類青少年學生在失序、混亂和扭曲的社會中獲取存在感和價值感的麻藥。第二，成人的社會焦慮和壓力轉(zhuǎn)嫁到青少年學生身上帶來其心理負擔的增大，其擔心害怕學業(yè)成績落后而慘遭淘汰，過多的學習負擔造成不成熟的身心過早地承受了超負荷的期望和壓力，當壓力積累到一定程度時勢必會尋求一個發(fā)泄的出口。而對同齡同學進行攻擊、傷害、侮辱等欺凌行為，自然成了其發(fā)泄的一個途徑。第三，學校受功利社會影響，在升學考試指揮棒下，過于關(guān)注學習優(yōu)秀的學生，對于學習困難、違反校規(guī)校紀的學生則管教不夠，帶來了后一類群體對學校、教師失去應(yīng)有的聯(lián)系，加入到被標簽化的其他社會邊緣群體，成為校園和社會中的不穩(wěn)定因素。

校園欺凌映照社會暴力文化的消極影響。文化傳遞理論認為，人的越軌是逐步從所處的文化環(huán)境中習得的社會化過程。當今社會暴力文化泛濫，例如，新聞媒體為了吸引眼球，對于暴力事件肆意報道、歪曲渲染，部分影視作品中戰(zhàn)爭、斗毆、廝殺等血腥暴力場面泛濫等。尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、影視文學作品中的暴力場景潛移默化地對青少年學生產(chǎn)生不良影響，極易引發(fā)其對暴力的模仿，加上青少年學生的認知、辨別能力、自我控制能力較弱，【安全講座講稿】

容易發(fā)生價值觀念或行為方式的偏差，出現(xiàn)各種暴力傷害行為。

二、校園欺凌的防范策略

校園欺凌作為一種復(fù)雜的社會問題，其預(yù)防和治理也應(yīng)該基于社會綜合性視野，多管齊下，采取廣泛的社會預(yù)防措施。需要運用社會學的相關(guān)理論，基于社會良性運轉(zhuǎn)和多主體協(xié)同治理的思路，結(jié)合社會系統(tǒng)與人的行為的復(fù)雜性進行綜合治理。德國著名刑法學家佛朗茨〃李斯特提出：“最好的社會政策就是最好的刑事政策?！贬槍Ξ斍坝萦业男@欺凌和校園暴力事件，要想從根源上防控校園欺凌現(xiàn)象，根本在于制訂綜合性社會防治策略，優(yōu)化青少年成長的環(huán)境，給予特殊青少年學生以特殊保護。

1.加強關(guān)注引導(dǎo)，做好輿論導(dǎo)向

近幾年，人們對校園欺凌和校園暴力事件的態(tài)度出現(xiàn)兩種極端。一種是不少校園管理者、教師和家長認為，校園欺凌現(xiàn)象是青少年學生成長過程中出現(xiàn)的小問題，未能完全意識到問題青少年學生的潛在社會危害性，缺乏必要的懲戒，放任不管，對被欺凌學生的平等保護遠遠不夠。另一種是新聞媒體和社會公眾對校園欺凌的過度渲染和夸大，認為校園安全形勢極其惡劣，校園惡少罪大惡極，必須進行嚴懲。這兩種態(tài)度均未理性而正確地對校園欺凌現(xiàn)象加以認識和理解。

制訂積極有效的社會防治策略，必須引導(dǎo)社會公眾理性關(guān)注。一方面，校園欺凌這一社會現(xiàn)象不應(yīng)被夸大其詞，甚至扭曲惡搞以吸引公眾眼球，防止“孕婦效應(yīng)”（一種心理投射，即偶然因素 【安全講座講稿】

隨著人的關(guān)注而不自覺地被視為普遍現(xiàn)象）。另一方面，通過宣傳教育，增強公眾和學生的人權(quán)意識和法律意識，維護社會公德。大眾媒體要積極發(fā)揮輿論作用，提高民眾維權(quán)意識和保護未成年人的責任觀念。應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重對未成年人權(quán)益尤其是人身安全的保護，對困境兒童進行幫扶，倡導(dǎo)全社會關(guān)愛未成年人成長，使之形成一股社會風尚，培育公民自覺意識，為校園欺凌的預(yù)防和治理創(chuàng)造良好社會氛圍。

總之，要做好輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會公眾對校園欺凌現(xiàn)象的理性關(guān)注，防止看待問題的片面性和非理性，既要認識到欺凌與暴力行為是部分青少年學生成長中的現(xiàn)象，又要進行有效干預(yù)，平衡好對未成年加害人和被害人的保護。

2.控制暴力文化，改善文化氛圍

首先，對各類大眾傳媒傳播有害于身心健康的影視作品要給予必要的打擊，通過懲罰性措施進行有力控制。還可借鑒國外經(jīng)驗，將影視節(jié)目分級分類，限定不適合青少年學生的節(jié)目，有針對性地進行預(yù)防和控制。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)η嗌倌晷睦斫】档挠绊懸o予高度重視，加強對網(wǎng)絡(luò)的管理。進一步推進文化體制改革，動員社會力量，打擊非法生產(chǎn)、傳播暴力文化，采取措施盡可能減少社會暴力文化的傳播，降低暴力文化對青少年學生成長的不良影響，預(yù)防校園欺凌、校園暴力傷害事件的發(fā)生。

其次，合理引導(dǎo)青少年群體亞文化。立足于社會主義核心價值觀引導(dǎo)青少年遠離不良亞文化，社會各界要幫助青少年在健康 【安全講座講稿】

文化的感染和熏陶下沿著正確的方向發(fā)展，對校園暴力文化進行有效疏導(dǎo)，以教育、引導(dǎo)為主，加強對青少年學生的思想政治教育，逐步提高其明辨是非的能力，在社會政治、經(jīng)濟、教育、文化等各領(lǐng)域創(chuàng)造有益于培育積極亞文化的條件。

再次，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，改善社會文化氛圍。青少年學生深受生活和學習環(huán)境的影響，在校園欺凌的防范和治理中加強學習與生活社區(qū)文化環(huán)境的建設(shè)和管理就顯得非常重要。應(yīng)增進學習和生活社區(qū)環(huán)境的統(tǒng)籌管理，特別是注重寄宿制學校生活環(huán)境的改善，強化學生宿舍管理，妥善處理學生宿舍里的矛盾，消除危險性因素，改善宿舍成員之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境，保障學生身心免收侵害。此外，應(yīng)建立豐富多彩的校園文化，增設(shè)生活與娛樂設(shè)施，滿足學生生活、娛樂需求。同時，強化校園治安管理，加強對校園內(nèi)部及周邊各區(qū)域的巡查，保障學生的安全，防止學生打架斗毆、欺負侮辱等行為。

最后，轉(zhuǎn)變功利主義社會文化氛圍。深化教育體制改革，推行素質(zhì)教育，糾正對智育的一邊倒傾向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，反對“唯分數(shù)是舉”的功利主義教育取向，轉(zhuǎn)變對差生的忽視與歧視，降低學校邊緣學生對教師和同學的敵對情緒，注重生命教育、法制教育、道德教育，預(yù)防和矯正青少年學生暴力、攻擊等不良行為，修復(fù)校園惡少斷裂的“社會腱”。同時，通過化解各種消極因素的影響作用，引入教育矯正積極因素，以加強依戀、提高認同、鞏固信念，改變其長期受排擠、被孤立的狀態(tài)，【安全講座講稿】

幫助他們迅速回歸主流社會。

3.化解矛盾沖突，增進人際互動

孩子行為的失范是社會失序的反映，孩子有著什么樣的行為，深受成人世界影響。如果社會存在著諸多不公平、非正義的混亂現(xiàn)象，那么我們就不能指望孩子世界能夠呈現(xiàn)出有序、良善的狀態(tài)。校園欺凌的防治需要重構(gòu)社會秩序，建立清朗有序的社會。社會學家涂爾干和默頓都極其重視社會秩序的穩(wěn)定性，認為有序的社會能夠有效預(yù)防和治理社會失范。我國社會轉(zhuǎn)型期更加需要處理好不同社會階層的矛盾和利益沖突，通過社會規(guī)范和秩序的合理設(shè)計，健全法律、道德、制度規(guī)則引導(dǎo)社會成員的行為，化解社會矛盾，彰顯社會的公平和正義，平衡各方利益以維護社會穩(wěn)定。

社會是由人組合而成的整體，社會中的個體并非孤立的存在，而是無時無刻不在進行著交往，以此構(gòu)建起人和人的聯(lián)系。我國傳統(tǒng)儒家文化倡導(dǎo)“忠恕之道”，在人際交往中懂得相互理解、相互包容。因此，社會秩序的和諧，尤其要從和諧的人際關(guān)系入手，增加社會個體之間的良性人際互動。只有社會沖突緩和與社會成員關(guān)系和諧，才能使校園里的青少年學生逐步學會友善相處。建立友好同學關(guān)系，進行同伴交往時才能領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精華，通過愛自己、愛他人推廣到愛世界萬物，校園欺凌的預(yù)防和治理才能得以根治。

4.整合主體力量，建立矯正教育 【安全講座講稿】

存在不良行為的青少年學生中，部分學生輕微的不良行為經(jīng)過班主任與教師的教育轉(zhuǎn)化，可逐漸得到矯正，對其他學生和對學校及社會不會構(gòu)成危害。然而，有相當一部分嚴重不良行為學生極其頑固，單純依靠說服、感化和教育已經(jīng)達不到效果。這類群體成為校園惡霸，結(jié)成團伙，欺負、毆打、辱罵同學，破壞學校的校規(guī)校紀，而學校又缺乏有效的處理措施。因此，必須加強對青少年學生的有效管理，建立不良行為的矯正教育制度，破解校園欺凌困局。

對行為輕微的加害人，應(yīng)由學校德育處、班主任教師進行訓(xùn)誡和必要的教育懲罰，公安部門責令家長嚴加管教，增強學校和家庭的合作，在社工幫助下，對行為不良學生進行矯正教育和家庭輔導(dǎo)。對經(jīng)常欺凌同學并帶有其他嚴重不良行為的學生，必要時由少年法庭作出裁決，可以通過收容感化措施進行教育，探索少年收容感化制度，積極借鑒日本等國家少年收容的有效經(jīng)驗，設(shè)臵少年收容感化場所，以教育為中心，醫(yī)療、心理、勞動等其他措施為輔助，對校園欺凌者進行不良行為的矯正。對已觸碰刑法需負刑事責任的欺凌加害人，可推進行刑的社會化，由社區(qū)矯正機關(guān)對其進行心理、危險性因素的評估，進行分類教育，嘗試個別化矯正，引入社區(qū)矯正志愿者對其進行監(jiān)督、教育、幫扶和管理，增強教育矯正效果。

5.完善社工服務(wù)，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)

校園里的青少年學生作為社會成員，當教養(yǎng)不當出現(xiàn)不良行為以 【安全講座講稿】

及受到欺負和侮辱時，需要得到相應(yīng)的教育和心理幫助，避免更大社會問題的出現(xiàn)。因此，需要完善社工服務(wù)，幫扶欺凌加害人與受害者。一方面，構(gòu)建對校園欺凌加害者教育幫扶的社會支持網(wǎng)絡(luò)。另一方面，增強對欺凌受害者的援助，完善校園欺凌報告和援助機制，設(shè)立校園欺凌社會援助機構(gòu)以及欺凌受害者心理輔導(dǎo)室，為受害學生提供援助，一旦遭受欺凌，可直接向欺凌援助機構(gòu)進行求助。

校園欺凌的社會支持和社會服務(wù)，需要完善社工服務(wù)，需要專業(yè)的方法、專業(yè)的人才和專業(yè)化的運作。第一，在完善相關(guān)管理規(guī)范基礎(chǔ)上，注重管理規(guī)范的科學性、實效性，增強規(guī)范的可操作性，完善配套措施。在對欺凌者進行教育矯正、對受欺凌者進行援助的社會服務(wù)中引入社會工作專業(yè)方法，強化社會服務(wù)和社會管理功能。第二，建立社會工作職業(yè)制度，積極培育社會工作專業(yè)化組織和專業(yè)人才，通過開展社會服務(wù)，不斷提高社會關(guān)愛青少年學生成長的氛圍，增加社會的和諧與穩(wěn)定。第三，加強校園欺凌者的社會服務(wù)和教育輔導(dǎo)，在社區(qū)中可依靠社會組織引入社會力量，創(chuàng)造義務(wù)勞動、社區(qū)公益等機會，幫助有不良行為的青少年學生進行社會化教育。此外，依托社會矯治力量，加強對校園欺凌者的社會幫教，嘗試“一對一”式教育輔導(dǎo)，加強對家庭教育的指導(dǎo)以及心理健康輔導(dǎo)。通過教育服務(wù)、心理輔導(dǎo)、情感支持，幫助青少年學生緩解學習、生活和人際等壓力，降低其相對剝奪感。【安全講座講稿】

6.加強群防群治，提高防控能力

隨著青少年學生學習和生活活動空間的拓展以及成長環(huán)境的復(fù)雜化，單純依靠公安機關(guān)和校園保安的力量恐怕難以承擔校園欺凌現(xiàn)象的防范任務(wù)。雖然政府有職責保障校園安全，但是校園安全的維護、學生欺凌現(xiàn)象的預(yù)防和治理不能脫離社會的積極參與，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，單純依靠行政命令和宣傳動員難以發(fā)動社會公眾真正參與到校園欺凌的預(yù)防中，依靠公民的道德感和奉獻意識不足以形成強硬的力量。因此，對中小學校園欺凌的防治就需要拓展視野，創(chuàng)新社會參與形式。在市場經(jīng)濟下，可借鑒美國、日本等發(fā)達國家的做法，嘗試建立校園及周邊安全防范的市場化運行機制。如有專門公司提供有償服務(wù)，學校通過與專門的防范公司簽訂契約，明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責任。當前我國像這類的保安公司主要服務(wù)對象雖已深入各單位，然而主要服務(wù)內(nèi)容集中于預(yù)防盜竊等違法犯罪。中小學校園絕大部分也配備了保安人員，然而配備比達不到要求，對于校園欺凌這類不安全事件的預(yù)防和治理也很少列入其工作職責范圍。推行民營校園欺凌與暴力防范機構(gòu)，將其作為輔助性的校園安全維護力量，對于校園欺凌現(xiàn)象的治理具有較大意義。當然，對于校園安全保障的市場化運作，還需要進一步細化相應(yīng)的管理規(guī)定，規(guī)范運作，建立和完善資格認證與監(jiān)督制度。此外，建立多主體校園警務(wù)系統(tǒng)，聯(lián)合校園警務(wù)部門、保衛(wèi)處、校園警察、保衛(wèi)干部、專兼職校園保安等協(xié)同力量，共同構(gòu)建校園安全工作體系。工作特點由 【安全講座講稿】

原先的以暴制暴轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃f(xié)同和溝通，排除危險性因素，預(yù)防學生之間的欺負侮辱、暴力傷害等事件，轉(zhuǎn)化學生的不良行為。充分利用社會資源，發(fā)動校園外部的家長、社會公眾等力量的參與，建立合作型、開放式的校園安全保障工作模式，打破校園欺凌預(yù)防的對抗式和僵硬的管理方式，更加注重柔性的教育轉(zhuǎn)化。

做為班主任和教師一定要了解校園欺凌的成因，掌握應(yīng)對校園欺凌的策略，創(chuàng)新教育防范方法，落實防范責任，只有這樣才能促進學生平安成長，才能構(gòu)建和諧校園。

第二篇：加強法制教育,構(gòu)建和諧校園

加強法制教育，構(gòu)建和諧校園

—— 學校德育特色匯報

江蘇省沙溪高級中學

江蘇省沙溪高級中學是一所具有九十六年建校史、五十年省重點中學辦學史的省四星級高中，現(xiàn)有36個教學班，在校學生1400余名，其中寄宿學生近1100人。近年來在市教育局和司法部門的指導(dǎo)下，堅持以黨的十七大精神為指針，努力實踐“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，認真貫徹落實“五五”普法教育規(guī)劃，以全力打造“平安校園”、“和諧校園”為目標，以法制教育工作為主線，以創(chuàng)建平安文明活動為載體，以加強安全教育，杜絕在校學生違法犯罪為重點，強化并深化學校內(nèi)部管理，努力構(gòu)建學校治安、安全防范長效機制，進一步營造良好的育人環(huán)境，為提高教育質(zhì)量、促進學校全面發(fā)展起到了保駕護航的作用。

特別是多年來，學校認真貫徹上級有關(guān)部門關(guān)于加強青少年法制教育的文件精神，積極探索學校法制教育的途徑與方法，大力開展適合青少年學生特點的法制教育活動，有效地提高了廣大學生的法制觀念，促進了依法治校工作的落實，形成了學校辦學的一大特色。在開展“五五”普法活動，加強學校法制教育工作中，我們的方法是：樹立一個觀念、落實兩項措施、采取三個步驟。

一、樹立一個觀念，抓認識到位

在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中，社會主義法制教育發(fā)揮著積極的作用。我們認為：只有廣大教職工理解、掌握了法律，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動，才能更好地為人師表，教育學生。認真學習黨的“依法治國”、“以德治國”方略和相關(guān)的法律法規(guī)，如：《教師法》、《勞動法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，引導(dǎo)大家深刻認識抓好青少年法制教育，是國家民主法制建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)，是實現(xiàn)依法治校的一項基礎(chǔ)性工程，使教職工們統(tǒng)一思想，形成共識，真正樹立起依法決策、依法管理、依法辦事、依法治教的觀念。我校先后編寫了《法制教育》和《中學生法制教育讀本》兩本教材，組織廣大教師學習執(zhí)行?，F(xiàn)在，《中學生法制教育讀本》已作為校本教材在全校使用，為廣大師生學習掌握黨和國家關(guān)于教育的重要政策、法律、法規(guī)提供了依據(jù)，對增強大家“依法治?！?、“以法執(zhí)教”意識起到了極大的推動作用。

二、落實兩項措施，抓責任到位、管理到位。

1．健全組織，抓責任到位。為了使學?！拔逦濉逼辗üぷ髡嬲鋵嵉轿?，我們成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開德育主管領(lǐng)導(dǎo)親自主持，各有關(guān)部門參加的“五五”普法工作聯(lián)席會議，研究法制教育工作。德育辦公室具體負責全校的法制教育工作，學校聘請了法制副校長，并建立了一支由德育辦公室為主體，班主任、政治教師和學生會組織為骨干的法制教育工作隊伍，在全校上下內(nèi)形成了級級有人抓，層層有人管的法制教育組織體系。

2.完善制度，抓管理到位。為了深入持久地把“五五”普法工作落到實處，我校在法制教育工作中努力探索，形成了法制教育制度化、常態(tài)化和課程化的特點。

（1）法制教育規(guī)范化。每學期我們都認真制定法制教育工作計劃，不斷完善各項規(guī)章制度。今年學校正式出版了《江蘇省沙溪高級中學管理手冊》，其中收錄了一整套包括法制工作在內(nèi)的管理規(guī)范，實行目標管理，明確責任，量化工作任務(wù)，落實到人，從而在全校形成了縱向到底、橫向到邊的制度管理，保證了法制教育工作落實到位。我們還把法制教育納入學校精神文明建設(shè)和德育等項工作考核的重要內(nèi)容，實行一票否決權(quán)。

（2）法制教育常態(tài)化。法制教育“十個一”活動成為每學期開展的固定工作，即“一長、一課、一片、一文、一會、一報、一欄、一感、一庭、一觀”，具體是配一法制副校長，每周上一次法制教育課，每月觀看一部法制類影片，每學期一次法制征文活動，每學期一次法制教育主題班會，每學期開展一次法制手抄報活動，每學期舉行一次法制宣傳教育專欄，每學期人人寫一篇法制教育觀后（讀后）感，每學期開展一次模擬法庭活動，每學期參觀一次法制教育活動基地（或展覽）。

（3）法制教育課程化。多年來，我校按照《國家教委、司法部關(guān)于加強學校法制教育的意見》和“五五”普法教育規(guī)劃和省教育廳要求，在高

一、高二學生中開設(shè)法律常識課，列入課表，間周1課時，采用省編《中學生法律常識讀本》和校本教材《中學生法制教育讀本》，做到了法制教育“四落實”（有計劃、有課時、有教師、有教材）。

我們還十分注意在各年級、各學科中尋找法制滲透點，根據(jù)學生的身心特點和認識水平，由淺入深地分階段、分層次施教：高一學生初步了解一些與日常社會生活密切相關(guān)法律常識，從小養(yǎng)成遵紀守法的良好品德行為；高二學生重點學習與日常行為有關(guān)的重要法律法規(guī)，提高學生遵紀守法意識；高三學生主要學習法律基本理論和知識，幫助學生樹立憲法權(quán)威的意識和依法享有公民權(quán)利、履行公民義務(wù)的觀念。例如開展“校園公德”的個案研究，研究公民道德建設(shè)的價值目標，研究公民道德人格建設(shè)遵循的規(guī)律，研究公民道德人格養(yǎng)成經(jīng)歷的三個階段（他律階段、自律階段、道德人格的形成階段），確保了道德教育的科學性和有效性；開展學生“自立、自律” 問題研究，繼續(xù)修改完善了學生自我管理、自理自立的規(guī)章制度等。

同時，我們加強了學科滲透，各學科教師把法制教育內(nèi)容有機地結(jié)合進課堂教學之中，例如，在政治、語文、地理、生物等學科教學，滲透《義務(wù)教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護法》等知識，重點滲透社會主義民主與法制的教育，使學生了解我國的《憲法》和其它有關(guān)法律法規(guī)。

另外，結(jié)合學校開展的研究性學習活動，開展法制教育的課題研究，如：《社區(qū)群眾法律知識調(diào)查》、《校園環(huán)境綜合治理現(xiàn)狀調(diào)查》、《青少年學生違法犯罪的動向研究》、《青少年道德素質(zhì)狀況調(diào)查》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生法制意識的影響研究》等。

三、采取三個步驟，做好三個結(jié)合1、做好理性教育和感性教育相結(jié)合由于青少年正處于世界觀和人生觀的形成時期，其理性思維能力比較弱。我們注意借助于形象思維的方法，開展形式多樣，各具特色的法制教育活動，營造了一種“人人學法、知法，個個守法、護法”的良好氛圍。

一是運用各種宣傳教育陣地。學校利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園電視臺、廣播站，校報、校刊，開辦法制專欄、?？?；運用影視、錄像、圖片、編排校園系列短劇等，重點宣傳法制內(nèi)容，2007年學校專門拍攝了《沙溪高級中學學生一日常規(guī)》電視宣傳短片，在每學期新生入學時播放，使學生一進校就能養(yǎng)成良好的自理、自立的習慣，收到良好的教育效果；學校還利用業(yè)余黨校、團校、“法學興趣小組”等，組織學生學習法律常識，增強學生的遵紀守法觀念。

二是開展多種形式的教育活動。通過舉辦主題班會、模擬法庭、開展社會調(diào)查、知識競賽、舉辦法制教育手抄報大賽及畫展，自編法制教育文藝節(jié)目，組織社會實踐，宣講法律故事、進行典型案例審理等活動，對學生進行生動直觀的教育，既提高了學生學法、用法、守法的積極性，又進一步提高了青少年的守法意

識和自我保護能力，增強了法制教育教育的實效。

2、做好學校與社會有關(guān)部門教育相結(jié)合在青少年安全教育中，我們堅持做到學校與公、檢、司、法等執(zhí)法部門密切配合，建立校外法制教育基地，同唱一臺戲，齊抓共管青少年的安全教育工作。一是與司法局、檢察院、法院、公安局等部門聯(lián)系，開展警校共建活動。聘請法制副校長、法制輔導(dǎo)員，定期研究指導(dǎo)工作。二是邀請政法干警到學校舉行法制講座；三是爭取執(zhí)法機關(guān)的配合，對侵犯學校利益、擾亂學校正常教學秩序的人和事進行及時查處；四是學校通過社區(qū)教育組織，積極主動爭得社會有關(guān)部門的支持，共同做好學生的思想道德和安全教育。通過社區(qū)法制委員會，加強學生在假期里的法制宣傳教育活動，協(xié)助家長做好監(jiān)護工作。我們還組織部分教師利用假期進行家庭訪問，及時了解學生假期活動內(nèi)容，送法進家庭，向群眾、社會廣泛宣傳法律，爭取人民群眾對教育的更大支持。學校改變了過去那種傳統(tǒng)的家長會形式，定期舉辦家長學校，把法制教育作為一項必修內(nèi)容，向家長宣講；邀請家教有方的家長介紹經(jīng)驗，提高了家長的法制觀念和育人水平，使家庭教育與學校教育融為一體。

3、做好普及法律知識與進行行為實踐相結(jié)合在普法實踐中我們體會到，堅持普及法律知識與進行行為實踐相結(jié)合，是對青少年進行安全教育的必由之路。既要使學生初步了解法律常識，又要引導(dǎo)學生知法、懂法的基礎(chǔ)上進行守法實踐。我們結(jié)合學習宣傳稅法和交通法規(guī)，組織學生走上街頭，做“稅務(wù)宣傳員”，上“民警值勤崗”，當“交警指揮員”，不僅向社會宣傳了法律法規(guī)，而且還使學生接受了知法守法的行為訓(xùn)練。結(jié)合學習《國旗法》，學校都嚴格制定了升降旗制度；結(jié)合學習《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》，每年都組織高一新生參加軍訓(xùn)活動，取得了較為顯著的成績，連續(xù)二十年被評為市軍訓(xùn)先進集體。

隨著法制教育的深入開展，全校廣大師生不僅在法律意識上有了明顯增強，而且促進了學校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。近年來，學校獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省依法治校示范?！?、1996—2000年全省法制宣傳教育先進單位”、“2001-2005全省法制宣傳教育先進單位”等榮譽稱號，先后6次被評為太倉市級以上先進。前黨總支書記居翔凌同志被中共中央宣傳部、國家司法部評為全國法制宣傳教育先進個人，2005年，江蘇省中小學生法制教育工作會議在我校舉行，也是對我校法制教育工作的極大肯定。

我們深知，學校法制教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，雖然我們在“五五”普法工作中取得了一點成績，但這只說明過去，今后我們將堅持我校普法的特色教育，寓法于教、寓法于樂，進一步開創(chuàng)法制教育的新局面。

2010年10月

第三篇：拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園

拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園

八年級（14）班 涂小青

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事件。

目的：通過學習《中小學生守則》的內(nèi)容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內(nèi)外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學生打群架。中學生打架斗毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學生打架斗毆的發(fā)生具有時間上的規(guī)律性：

(1)放學時。中午或傍晚放學，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學生有聯(lián)系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時。每個學期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學生普遍松口氣，一些不良學生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學時。新生剛?cè)雽W，學校老同學串聯(lián)的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會活動場所管理不嚴，人員復(fù)雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強索錢財。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或?qū)W習用品等，并不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學生里可以看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發(fā)泄情緒實施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。

(四)爭風吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導(dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合癥，表現(xiàn)為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，并會干擾社會秩序。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動行為，造成對他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

四、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說是社會暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會將會為此付出更昂貴的代價。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學中樹立“威信”?？梢姡狈﹃P(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

五、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學生設(shè)身處地的思考如何保護自己，并引導(dǎo)學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對本次活動進行總結(jié)，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

第四篇：拒絕校園欺凌構(gòu)建和諧校園

拒絕校園欺凌構(gòu)建和諧校園

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：2016上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學生打架斗毆的事件。目的：通過學習《中小學生守則》的內(nèi)容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準備：

1、教師準備：給學生發(fā)放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)認識校園欺凌

1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的

惡劣性質(zhì)，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2016年上半年校園暴力事件，并讓學生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)?三個問題，這三個問題分別是：

1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認為應(yīng)該采取哪些正確方法維護自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學生設(shè)身處地的思考如何保護自己，并引導(dǎo)學生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然

后機智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學校和社會的保護;

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對本次活動進行總結(jié)，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

珍愛生命 拒絕毒品

課程目標：

一、知識與能力：了解毒品種類；從歷史的角度認清吸毒的危害；掌握拒絕吸毒的方法。

二、過程與方法：多媒體課件、小組討論

三、情感態(tài)度與價值觀：通過對毒品及其危害的全面了解和認識，培養(yǎng)學生健康的情趣，形成健康的生活意識，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志。

教學重點:

說出毒品的危害，了解拒絕毒品的方法，形成珍愛生命、拒絕毒品的意識。教學難點:

形成自覺抵制毒品的意識和行為。教學步驟 ：

（一）導(dǎo)入：

播放《鴉片戰(zhàn)爭》的音像文件，提出思考問題：“這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因是什么？”在學生回答的基礎(chǔ)上，播放林則徐禁煙的音像文件。引導(dǎo)學生回顧“當時鴉片泛濫的危害?！睂?dǎo)入新課。

（通過對教材相關(guān)內(nèi)容的整理歸納，從歷史回顧的視角看毒品對這個國家和民族曾經(jīng)帶來的災(zāi)難與屈辱，引導(dǎo)學生珍惜今天這來之不易的禁毒成就，培養(yǎng)自覺抵制毒品的民族責任意識和生命質(zhì)量意識。）

（二）新課講授

一、毒品的定義和范圍：

毒品，通常指能使人成癮的藥物，種類很多，各國因其流行的種類不同而設(shè)定其范圍。我國在1990年12月28日頒布的全國人大常委會《關(guān)于禁毒的決定》中，根據(jù)當時的情況將毒品定義為“鴉片、海洛因、嗎啡、大麻、可卡因以及國務(wù)院規(guī)定管制的其它能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品”。

國際禁毒公約將具有依賴特性的藥物分為麻醉藥品和精神藥物兩大類進行國際管制,它們有時候被統(tǒng)稱為“精神活性藥物”。這些藥物如果濫用即是毒品。

二、主要毒品類別及區(qū)分：

人們知道，早在新石器時代，就在小亞細亞及地中海東部山區(qū)發(fā)現(xiàn)了野生罌粟，青銅時代后期（約公元前1500年）傳入埃及，公元初傳入印度，6、7世紀傳入中國。從很早時候開始，人們就把罌粟視為一種治療疾病的藥品，因而便有意識地進行少量的種植與生產(chǎn)。伴隨著人類社會的發(fā)展和進步，才會有鴉片的出現(xiàn)。作為一種商品，它既有使用價值也具有經(jīng)濟價值；作為一種藥品，它既有醫(yī)療使用的價值，同時也具有一定的麻醉、積蓄毒素乃至造成依賴、病魔的作用。

鴉片又稱阿片。為罌粟未成熟果實的漿汁干燥而成，可用于治療疼痛及止瀉等。其提取物嗎啡具有強大的鎮(zhèn)痛作用，幾乎對一切劇痛均有效。將嗎啡進一步加工，即可得到臭名昭著的海洛因，俗稱白粉。以嗎啡為例，若連續(xù)應(yīng)用兩天左右，每4小時1次，即可成癮，停藥后會產(chǎn)生一系列痛苦的反應(yīng)。

罌粟殼俗稱大煙殼，為罌粟的干燥果殼。它原是一味中藥，可用于治療久咳、久瀉、脫肛、便血及胃痛等癥，但不宜多服、久服，否則容易成癮。某些見利忘義的攤主、飯店經(jīng)理竟將它放在火鍋內(nèi)或牛肉湯中煮汁，讓顧客上癮，以招徠“回頭客”。此屬違法犯罪行為。

大麻是一種草本植物，也曾作過藥用，它的雌花與樹脂則為含有大麻素的毒品，少量食用可使人產(chǎn)生一種夢幻感，看到的物體變得鮮艷明亮，具有很強的引誘力。成癮后會使人驚恐或產(chǎn)生攻擊行為。

可卡因從古柯樹葉中提取的一種局部麻醉藥，常用于手術(shù)麻醉，一旦成癮，會因幻覺而自殘，如感到有許多蟲子在皮膚內(nèi)騷動，不堪忍受，于是不惜用刀將皮膚切開，鮮血淋漓，慘不忍睹，或產(chǎn)生迫害、嫉妒妄想，以致用暴力進行“報復(fù)”。

此外，“冰毒”、致幻劑、苯丙胺類興奮劑（如搖頭丸等）及某些揮發(fā)性溶劑也屬于毒品之列。

三、毒品的作用及泛濫的危害

（提供資料，要求學生討論分析：當前導(dǎo)致中國毒品蔓延趨勢的主要原因是什么：從歷史、社會、國際、人性、時代、國情等等視角，培養(yǎng)學生綜合分析事物的思維能力，并在理性認識的基礎(chǔ)上有意識避免跌入毒品的陷阱。）當前中國毒品蔓延狀況材料：

根據(jù)國家禁毒委資料，截至2004年底，我國現(xiàn)有吸毒人員已達79.1萬名，比2003年上升6.8％。在吸毒人員中，35歲以下的青少年占到了70％。受國際國內(nèi)因素的影響，我國毒品問題又出現(xiàn)了蔓延的趨勢。

目前全國已有2102個縣、市、區(qū)發(fā)現(xiàn)吸毒人員，約占縣、市、區(qū)總數(shù)的73.5％，其中，吸毒人數(shù)在1000人以上的217個。按照全國現(xiàn)有吸毒人員估算，每年因吸食海洛因就至少耗費270億元人民幣，政府每年需要投入幾十億元用于強制戒毒和勞教戒毒。

結(jié)論：毒品的作用及泛濫的危害：（1）麻醉性、快感；（2）依賴性、上癮；（3）引發(fā)一系列身心痛苦和疾?。唬?）為了籌集毒資，喪失理智，賣淫、搶劫、偷盜、殺人等。

四、毒品預(yù)防

（提供案例分析討論）

1、不要有絲毫好奇心

青少年的好奇心是創(chuàng)造力及青春的表現(xiàn)，但在毒品上的好奇就象你想嘗試火車從你身上壓過而你自以為沒有事情或從高樓上跳下去也沒有事情一樣，如果你確定上面這兩種方法都相當危險，你都不能嘗試，那么，記住，對毒品的嘗試就象做以上事情一樣，只不過你跳樓以后是在“慢放”，可能是幾年你才落到地上，但一樣可以摔得很扁。

曾經(jīng)有個戒毒醫(yī)生，看到很多努力白廢以后，想確認毒品是否真的就無法戒斷，自己做了嘗試，雖然他的敬業(yè)精神讓人佩服，但他同樣為社會創(chuàng)造了一個病人，而無法自治。

你這樣來想象，在一個正常的環(huán)境中，你強制自己不吃飯（絕食），沒有什么原因，你看你能堅持幾天，而如果是毒品上癮，可能是你饑餓時對食品渴望的10倍，而這個時候你不是什么時候都能有飯吃！

總之，你可以對很多事情有好奇心，生命，科學，藝術(shù)，異性，體育...,但不要對毒品有好奇性，更不要嘗試，這種念頭想都不要想?。。ㄟ@方面的文章太多了，但你找不到任何一篇否定的文章）

2、保持警惕

控制自己不去好奇還不夠，你周圍的社會埋伏的危險可能就在你樓下，你上學路上，你原來的同學中間；雖然吸食香煙是大多數(shù)國家都不違反的行為，但香煙的確也是一種毒品，只是沒有海洛因那樣惡劣，但危險有時也是在這里面的，連緝毒警察也有這樣被人陷害的，不要去嘗試這種運氣；當然，如果你不幸已經(jīng)成了煙民，而且還自認為不能斷掉，那你要小心，不要接受任何陌生人的贈煙，一千次贈煙中，只要一次，可能你的人生軌跡就不是你意料或你能主導(dǎo)的；長期不見的原來認識的人的煙也不要接受，說不抽煙的理由并不會讓你損失什么，如果認為你不接受敬煙而對你進行抱怨的人，你就更要小心了?。ㄗ⒁獍。赡苊織潣嵌加幸粋€毒品成癮者）上帝沒有分給大家相同的智商，但做聰明的事情卻是大多數(shù)人可以做到的，可以保持友情，但不要保持義氣；電影中的江湖不是你身邊的事情。注意與什么人往來，與什么人不往來，簡單的選擇是你選擇人生道理的第一步。

不要與以下人員往來： ? 社會上的老大或他周圍的人，不成為他們的朋友比成為他們的朋友要難得多

? 經(jīng)常逃學、打架的人，他們不會給你實質(zhì)的幫助的，即使你贏了某次斗毆

? 很早就吸煙，而且以此表現(xiàn)與同齡人不一般，與如此弱智的人在一起，可能表示你比他更弱智

? 通過你的某個小錯誤而以此要挾的人，人都是會犯錯誤的，父母是你在世界上最親最可靠的人，說實話改正錯誤是你最好的選擇.課堂小結(jié)：

同學們，今天我們了解了有關(guān)毒品的知識及防范措施，也知道了毒品對家庭、社會的危害。所以，我們要拒絕毒品，保護自己遠離毒品，如果你遇到了有不法的毒品交易，一定要向告訴大人或報警，不能置之不理，因為禁毒、防毒是我們每個人的責任。課后拓展：

要求學生動手制作一副禁毒漫畫，然后集中展出。

食品安全教案

一、教學目標：

1、通過對食品中毒事故案例的介紹，讓學生通過討論等形式，認識到食品安全的重要性。

2、通過本次班會活動，增強食品安全意識，對食品能夠進行選擇和鑒別，從而健康成長。

二、教學過程：

一、啟發(fā)談話

在諸流感病毒肆虐全球的時候，在這個流感多發(fā)季節(jié)，我們應(yīng)該如何有效地遏制病菌，防止流感病毒入侵呢？專家認為，諸流感的傳播途徑與季節(jié)性流感類似，通常是手觸摸了感染諸流感病毒的物品，再通過口鼻進入體內(nèi)，所以我們應(yīng)該增強食品安全意識，防止病從口入。

俗話說：民以食為天。一日三餐是人們生活中必不可少的。那么，同學們，當你平時享受那些花樣繁多、種類齊全的兒童食品時，你是否想到了安全問題呢？今天，我們這節(jié)課就來談?wù)勱P(guān)于食品安全的這個話題。

二、得到啟迪

（一）案例分析

1、自2010年7月始，全國各地陸續(xù)收治嬰兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石患者多達1000余人，衛(wèi)生部調(diào)查證實石家莊三鹿集團生產(chǎn)的嬰幼兒配方奶粉受三聚氰胺污染所致。2、2010年3月20日下午，雞西市和平小學、園丁小學、師范附小3所小學一些學生，因食用鴻鵠營養(yǎng)送餐廳供應(yīng)的盒飯出現(xiàn)食物中毒癥狀。經(jīng)查，鴻鵠營養(yǎng)送餐廳擅自超《食品衛(wèi)生許可證》核準的許可范圍加工涼菜，生熟食品用具、工具混用，在加工過程中造成涼拌松花豆腐被變形桿菌污染，在分裝和運輸過程中涼拌松花豆腐又不同程度地污染了其他食物，引發(fā)了食物中毒。3、2010年3月30日上午，湖北十堰張灣區(qū)東風公司46廠大門右側(cè)的小博士幼兒園突發(fā)兒童食物中毒事件。截至3月31日，已有135人出現(xiàn)中毒癥狀，包括兒童128名，教職工7人，其中10名兒童癥狀較重。當?shù)匦l(wèi)生部門診斷為亞硝酸鹽食物中毒。

a.學生交流 b.教師總結(jié)

c.學生講述自己生活中遇到的食品安全事故。

【分組匯報：主要是市場、超市、商場、飯店、街邊小攤（學生談到的情況主要有以下幾個方面：①烤羊肉串、烤腸的桌子又黑又臟，食品上叮著蒼蠅，有沾滿了灰塵。②制棉花糖的機器都是污垢，還不時會有臟東西掉進去，賣主自身也很臟，根本不講衛(wèi)生。③袋裝食品沒有明確的產(chǎn)地、商標，有的已過保質(zhì)期。有的飯店廚房的衛(wèi)生極差?！?/p>

三、了解食物中毒的特點

1、中毒者在相近時間內(nèi)均食用過某種相同的可疑中毒食物。2、潛伏期較短，發(fā)病急劇，病程較短。

3、中毒者的一般臨床表現(xiàn)為急性胃腸炎癥狀，如腹痛、腹瀉、嘔吐等。

四、認識食物中毒的種類

食物中毒主要分為細菌性食物中毒、植物性和動物性食物中毒、化學性食物中毒。

1、細菌性食物中毒：肉、魚、蛋、乳類，涼菜、剩余飯菜等容易被細菌污染的食物以及霉變食物中毒。

2、植物性和動物性食物中毒：如河豚、貝類及魚類引起的有毒動物引起的中毒以及由毒蘑菇，豆角，毒蕈、含氰甙植物及棉子油的游離棉酚等有毒植物引起的中毒。

3、化學性食物中毒：重金屬、亞硝酸鹽及農(nóng)藥中毒等。被農(nóng)藥污染的蔬菜、水果，受有毒藻類污染的海產(chǎn)貝類等。

五、日常生活中如何加強食品安全意識 看來食品安全已經(jīng)成為影響人類健康和國際民生的重大問題。我們國家也非常重視，并采取了一些措施。大家請看。（給學生看圖片并講解，還可以出示相應(yīng)的政策），那么我們在食品安全方面都應(yīng)該注意什么呢？

1、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。飯前便后要洗手，防止病從口入。比如說，手上沾有致病菌，再去拿食物，污染了的食物就會進入消化道，就會引發(fā)細菌性食物中毒。

2、不到?jīng)]有衛(wèi)生許可證的小攤販處購買食物。

3、選擇新鮮和安全的食品。購買食品時，要注意查看是否有腐敗變質(zhì)。要查看其生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。不能買過期食品和沒有廠名廠址的產(chǎn)品。

4、食品在食用前要徹底清潔。生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒。菜豆和豆?jié){含有皂甙等毒素，不徹底加熱會引起中毒。

5、盡量不吃剩飯菜。如需食用，應(yīng)徹底加熱。剩飯菜，剩的甜點心、牛奶等都是細菌的良好培養(yǎng)基，不徹底加熱會引起細菌性食物中毒。

6、不吃霉變的糧食、甘蔗、花生米（粒上有霉點），其中的霉菌毒素會引起中毒。

7、警惕誤食有毒有害物質(zhì)引起中毒。裝有消毒劑、殺蟲劑或鼠藥的容器用后一定要妥善處理，防止用來喝水或誤用而引起中毒。

8、飲用符合衛(wèi)生要求的飲用水。不喝生水或不潔凈的水。最好是喝白開水。

9、提倡體育鍛煉，增強機體免疫力，抵御細菌的侵襲。

六、那么如果真的發(fā)生身體不適怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

七、教師總結(jié)全文

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們大家都懂得了亂吃不衛(wèi)生的食品會影響身體健康的道理。同學們也都表達今后不再亂買零食的決心。

通過討論，我們知道了如何去選購安全的食品，并練習了怎樣洗手。希望每位同學養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，使我們的身體更健康

全班同學一起朗誦《食療歌》。鹽醋防毒消炎好，韭菜補腎暖膝腰。蘿卜化痰消脹氣，芹菜能降血壓高。胡椒去寒又除濕，蔥辣姜湯治感冒。大蒜抑制腸胃炎，綠豆解暑最為妙。梨子潤肺化痰好，健胃補腎食紅棗。蕃茄補血美容顏，禽蛋益智營養(yǎng)高?；ㄉ芙的懝檀?，瓜豆消腫又利尿。魚蝦能把乳汁補，動物肝臟明目好。生津安神數(shù)烏梅，潤肺烏發(fā)食核桃。蜂蜜潤肺化痰好，葡萄悅色人年少。香蕉通便解胃火，蘋果止瀉營養(yǎng)高。海帶含鈣又含碘，蘑菇抑制癌細胞。白菜利尿排毒素，菜花常吃癌癥少。符加內(nèi)容： 中學生食品安全知識

一、中學生食品安全應(yīng)注意的問題 1.到正規(guī)商店里購買，不買校園周邊、街頭巷尾的“三無”食品。2.購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品，盡量選擇信譽度較好的品牌。

3.仔細查看商品標簽，食品標簽中必須標注：產(chǎn)品名稱、配料表、凈含量、廠名、廠址、保質(zhì)期、產(chǎn)品標準號等。不買標簽不規(guī)范的產(chǎn)品。

4.食品是否適合自己食用。

5.不盲目隨從廣告，廣告的宣傳并不代表科學，是商家利益的體現(xiàn)。

二、如何分清食品保質(zhì)期和保存期

保質(zhì)期（最佳食用期）是指標簽指明的貯存條件下，保持品質(zhì)的期限，在一定時間內(nèi)食品依然可以食用。

保存期（推薦最后食用日期）是指標簽指明的貯存條件下，預(yù)計的終止食用日期，超過保存期的食品不宜食用。

三、如何正確選購飲料

1.要看清標簽標注、QS標志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、廠名、廠址等是否齊全，配料表中配料成分是否符合該類飲料的標準。

2.要選擇近期生產(chǎn)的產(chǎn)品。選購碳酸飲料時，盡量選擇近期生產(chǎn)的、罐體堅硬不易變形的產(chǎn)品。

3.選購飲料要因人而異。果汁飲料有一定的營養(yǎng)成分，適合青少年和兒童飲用，但不能長期喝或一次性大量飲用。

四、飲用牛奶應(yīng)注意哪些？

經(jīng)常適量喝牛奶有利于骨骼生長發(fā)育，對提高身體素質(zhì)有積極促進作用。但是，如果不能正確飲用，會對身體帶來不良影響，因此，飲用牛奶要注意以下幾個方面。

1.不是所有的人都適合喝牛奶。“乳糖不耐者、牛奶過敏者、膽囊炎和胰腺炎患者均不宜喝牛奶”。按含脂量的不同，牛奶分為全脂、半脫脂、脫脂三類，其中全脂牛奶含有牛奶的所有成分，適合少年兒童飲用。2.牛奶不能當水喝。牛奶中含有大量水分，但由于是高滲性飲料，飲入過多或在出汗、失水過多時飲用，容易導(dǎo)致脫水。

3.飲用牛奶要適量?！罢ｏ嬘门Ｄ滩粫?dǎo)致蛋白質(zhì)過量”。兒童、青春發(fā)育期的小孩飲用500毫升。

4.牛奶應(yīng)溫飲，不宜煮沸。煮沸后，牛奶蛋白質(zhì)受高溫作用會由溶膠狀態(tài)轉(zhuǎn)變成凝膠狀態(tài)，鈣出現(xiàn)沉淀，并且原本富含的維生素C和其他維生素被破壞，營養(yǎng)價值降低。

最后，把握好飲用牛奶“時機”?！安灰崭购扰Ｄ蹋灰c茶一起飲用牛奶”，早上飲用牛奶，應(yīng)同時吃一些富含淀粉的谷類食物。五、十大“垃圾”食品及其危害

（一）油炸類食品，主要危害是：1.油炸淀粉導(dǎo)致心血管疾??；2.含致癌物質(zhì)；3.破壞維生素，使蛋白質(zhì)變性。

（二）腌制類食品，主要危害是：1.導(dǎo)致高血壓，腎負擔過重，導(dǎo)致鼻咽癌；2.影響粘膜系統(tǒng)（對腸胃有害）；3.易得潰瘍和發(fā)炎。

（三）加工類肉食品（肉干、肉松、香腸等），主要危害是：1.含三大致癌物質(zhì)之一：亞硝酸鹽（防腐和顯色作用）；2.含大量防腐劑，加重肝臟負擔。

（四）餅干類食品（不含低溫烘烤和全麥餅干），主要危害是：1.食用香精和色素過多對肝臟功能造成負擔；2.嚴重破壞維生素；3.熱量過多、營養(yǎng)成分低。

（五）汽水、可樂類食品，主要危害是：1.含磷酸、碳酸，會帶走體內(nèi)大量的鈣；2.含糖量過高，喝后有飽脹感，影響正餐。

（六）方便類食品（主要指方便面和膨化食品），主要危害是：1.鹽分過高，含防腐劑、香精，損肝；2.只有熱量，沒有營養(yǎng)。

（七）罐頭類食品（包括魚肉類和水果類），主要危害是：1.破壞維生素，使蛋白質(zhì)變性；2.熱量過多，營養(yǎng)成分低。

（八）話梅蜜餞類食品（果脯），主要危害是：1.含三大致癌物質(zhì)之一：亞硝酸鹽；2.鹽分過高，含防腐劑、香精，損肝。

（九）冷凍甜品類食品（冰淇淋、冰棒和各種雪糕），主要危害是：1.含奶油極易引起肥胖；2.含糖量過高影響正餐。

（十）燒烤類食品，主要危害是：1.含大量“三苯四丙吡”（三大致癌物質(zhì)之首）；2.1只烤雞腿＝60支煙的毒性；3.導(dǎo)致蛋白質(zhì)炭化變性，加重腎臟、肝臟負擔。

作為學生應(yīng)掌握一定的食品安全衛(wèi)生知識，做好個人防護，以下幾點提請大家注意：

1.購買食物時，注意食品包裝有無生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期，是否過保質(zhì)期，食品原料、營養(yǎng)成分是否標明，有無QS標識，不能購買三無產(chǎn)品。

2.打開食品包裝，檢查食品是否具有它應(yīng)有的感官性狀。不能食用腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常的食品，若蛋白質(zhì)類食品發(fā)粘，漬脂類食品有嚎味，碳水化合物有發(fā)酵的氣味或飲料有異常沉淀物等等均不能食用。

3.不到校園周邊無證攤販處購買盒飯或食物，減少食物中毒的隱患。4.注意個人衛(wèi)生，飯前便后洗手，自己的餐具洗凈消毒，不用不潔容器盛裝食品，不在食堂亂扔垃圾防止蚊蠅孳生。

5.少吃油炸、油煎食品

第五篇：拒絕校園欺凌 構(gòu)建和諧校園

“拒絕校園欺凌

構(gòu)建和諧校園”法制知識講座

活動總結(jié)

為了增強學生的法制觀念，提高學生的法制意識，新集中心小學于4月19日下午李副校長為師生作了一場精彩的法律知識講座。

講座結(jié)合學生身邊的具體案例，深入淺出地剖析了當今社會青少年違法犯罪的主要傾向和原因，教育了學生如何利用法律知識進行自我防范以及運用法律知識同違法犯罪作斗爭。做一名學法、懂法、守法的學生。李副校長用經(jīng)典案例給孩子們講解一些通俗易懂、涉及未成年人方面的法律知識。通過這次生動的講座，孩子們對如何處置突發(fā)危險，有了一定的認識，對法律有了一次近距離的接觸，提高了法律意識，受益匪淺。讓學生明白了在生活中應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的言行，做一個知法、懂法、守法的好公民。

講座結(jié)束后，發(fā)放法律常識知識提綱給學生。據(jù)悉近期內(nèi)要進行法律常識知識競賽。