第一篇：讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

教學(xué)是一個(gè)全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識(shí)，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問(wèn)。

針對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與解決一些實(shí)際問(wèn)題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的一個(gè)推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過(guò)渡。

課堂小結(jié)除了對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)或預(yù)習(xí)新的知識(shí)，是新舊知識(shí)的銜接處，使所學(xué)的知識(shí)更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動(dòng)。

課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使課堂的主題得以升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)有哪些常用方法？ 1.總結(jié)概括式

為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等方法，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。

采用總結(jié)概括式的小結(jié)方法，開(kāi)始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過(guò)度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過(guò)程就是總結(jié)知識(shí)、參與教學(xué)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程，也是鍛煉思維能力的過(guò)程。

2.分析比較式

為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問(wèn)、列表等方法，將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識(shí)的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達(dá)形式非常相近、知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3.架設(shè)懸念式

這種小結(jié)方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識(shí)的理論，又有生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，口頭提問(wèn)或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨(dú)回答，并將要掌握的知識(shí)利用結(jié)論加以強(qiáng)化，再由教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)正確知識(shí)并糾正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。這樣就有利于把總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、檢查融為一體。

4.預(yù)習(xí)引導(dǎo)式

老師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新課的預(yù)習(xí)要給予必要的指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)時(shí)，要全盤(pán)考慮，根據(jù)下一次課目要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有目的地去學(xué)習(xí)，避免走彎路。

5.首尾照應(yīng)式

有些老師喜歡在開(kāi)始上課以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種情況，在課堂小結(jié)時(shí)，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，分析解決上課時(shí)所提出的問(wèn)題，消除一開(kāi)始上課時(shí)老師所設(shè)置的懸念。這種小結(jié)方式既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí)，又照應(yīng)了開(kāi)頭，從而使一節(jié)課成為一個(gè)完美的整體。

6.回顧反思式

課堂結(jié)束時(shí),教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識(shí)。小結(jié)時(shí)也可以用板書(shū)，讓學(xué)生歸納出有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及概括能力。同時(shí)，我們可以轉(zhuǎn)換一下課堂總結(jié)語(yǔ)，如：

（1）這節(jié)課，你覺(jué)得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個(gè)人獨(dú)特的感受，跟我們學(xué) 到什么了什么的問(wèn)題有區(qū)別）（2）這節(jié)課中，你比較佩服誰(shuí)？

（3）學(xué)了這節(jié)課，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？有什么意見(jiàn)？

（4）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？

7.畫(huà)龍點(diǎn)睛式

為文須點(diǎn)睛，教文亦同理。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對(duì)一些問(wèn)題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

8.練習(xí)鞏固式

這種總結(jié)常常與課堂作業(yè)或課后練習(xí)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，讓學(xué)生完成。

三、課堂小結(jié)需要注意的問(wèn)題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個(gè)重要的原因——沒(méi)有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時(shí)體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹(shù)立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。特別是對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來(lái)，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來(lái)反思一下：學(xué)生沒(méi)有目的的泛泛之談、程式化的套話對(duì)提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰(shuí)來(lái)小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行?？梢栽趯W(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門(mén)藝術(shù)，小結(jié)有法，但無(wú)定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對(duì)話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第二篇：讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

教學(xué)是一個(gè)全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識(shí)，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問(wèn)。

針對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與解決一些實(shí)際問(wèn)題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的一個(gè)推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過(guò)渡。

課堂小結(jié)除了對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)或預(yù)習(xí)新的知識(shí)，是新舊知識(shí)的銜接處，使所學(xué)的知識(shí)更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動(dòng)。

課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使課堂的主題得以升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)需要注意的問(wèn)題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小

結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個(gè)重要的原因——沒(méi)有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時(shí)體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹(shù)立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。特別是對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來(lái)，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來(lái)反思一下：學(xué)生沒(méi)有目的的泛泛之談、程式化的套話對(duì)提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰(shuí)來(lái)小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行?？梢栽趯W(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門(mén)藝術(shù)，小結(jié)有法，但無(wú)定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對(duì)話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第三篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂精彩起來(lái)

如何讓數(shù)學(xué)課堂精彩起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)就是一門(mén)單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)科。課堂上既沒(méi)有語(yǔ)文課中優(yōu)美的句子，也沒(méi)有音樂(lè)課中和諧的旋律，更沒(méi)有美術(shù)課中勾畫(huà)出的五彩斑斕的世界。數(shù)學(xué)課堂就是老師耐心教，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。新課程改革給數(shù)學(xué)帶來(lái)了活力。新課程要求學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂也同樣精彩。

要想讓數(shù)學(xué)課堂精彩起來(lái)，數(shù)學(xué)的課堂必須具備以下幾個(gè)條件：

一、讓學(xué)習(xí)方式“活”起來(lái)

“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念得到人們的一致認(rèn)同，“以學(xué)生發(fā)展為

本”是新課程的基本理念，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．自主學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生積極參與

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自主、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)面。美國(guó)

教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是學(xué)生能自己提出問(wèn)題，質(zhì)疑課本知識(shí)?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺(tái)，讓學(xué)生樹(shù)立信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2．合作學(xué)習(xí)——激勵(lì)學(xué)生共同提高

合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交

流的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3．探究學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，努力引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生體驗(yàn)自行獲取知識(shí)的快樂(lè)。

各種的學(xué)習(xí)方式不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)整合體。如教學(xué)平均數(shù)時(shí)，為讓學(xué)生真

正理解其意義，我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：讓男生自薦4人，女生自薦5人同時(shí)進(jìn)行拍球比賽，累計(jì)雙方拍球總數(shù)定輸

贏。當(dāng)男生提出抗議認(rèn)為這樣的游戲規(guī)則不公平時(shí)，讓他們自己思考在參賽人數(shù)不變的情況下如何定輸贏才公平？讓學(xué)生自訂規(guī)則，引導(dǎo)自學(xué)自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在討論研究游戲規(guī)則的過(guò)程中則要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，合作學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：每個(gè)小組準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的量杯，盛有不同高度的水，讓學(xué)生研究3個(gè)量

杯水面的平均高度是多少，有什么方法？學(xué)生分組討論研究并實(shí)踐驗(yàn)證，再進(jìn)行匯報(bào)。有的小組從水多的量杯里倒出一些到水少的量杯里，直到每個(gè)杯子里的水面高度相等，利用“移多補(bǔ)少”的方法；有的小組，把3個(gè)量杯里的水倒在一個(gè)量杯里，然后每個(gè)杯子分同樣多；有的小組則運(yùn)用計(jì)算的方法，先記錄每個(gè)量杯水的高度，得出總高度再除以3，算出每個(gè)杯子可分得的高度，多出來(lái)的就倒到高度不足的量杯里。老師再引導(dǎo)比較哪種方法比較簡(jiǎn)單，從而加深對(duì)“平均數(shù)”意義的認(rèn)識(shí)及計(jì)算方法的掌握。老師不把現(xiàn)成的答案給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在“倒來(lái)倒去”中去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的實(shí)際意義，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，課堂上出現(xiàn)的是“學(xué)”的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，課堂上有動(dòng)感、有生氣、有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

二、讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)

新的課程理念認(rèn)為：學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)的接收體，而應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)

踐創(chuàng)造的主體。新課程教材教學(xué)內(nèi)容的選材都是學(xué)生生活中看得見(jiàn)，摸得著的東西，與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際相結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)還允許教師根據(jù)實(shí)際自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)若能充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣、充滿童真童趣的內(nèi)容和形式，不但讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在生活中，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，我們可讓學(xué)生拿來(lái)自己生活中常見(jiàn)常用的鞋盒、肥皂、藥盒、文具盒、小皮球、鉛筆等實(shí)物來(lái)做教具，通過(guò)看、摸、比、想、滾等感知活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地由生活中具體的物體過(guò)渡到抽象的幾何圖形中來(lái)，從而形成立體圖形的概念。又如在教《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我們就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件創(chuàng)設(shè)一些早晨起床、上午上課、吃中飯、下午放學(xué)等一系列生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)鐘表的新知。

三、讓教學(xué)方法“活”起來(lái)

傳統(tǒng)的課程的集權(quán)性與確定性容易使教師成為忠實(shí)的執(zhí)行者，缺少創(chuàng)造性，影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮?，F(xiàn)行新課程增添了不確定性，教學(xué)目標(biāo)上允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等有多元價(jià)值取向，教學(xué)內(nèi)容綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，教學(xué)對(duì)象不使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個(gè)性化教育，課程設(shè)置增加地方課程和校本課程，教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程增加教師的可支配因素等。教師成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程和教材的決策者，而不是一個(gè)執(zhí)行者的角色，從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

1．教學(xué)手段“活”——活用

老師們的教學(xué)手段逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這能讓靜態(tài)的課本圖文“活”起來(lái)，但在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用時(shí)，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循媒體的特性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段要用“活”，而且要“活用”。

同樣是教學(xué)圖形計(jì)算公式的推導(dǎo)，在教學(xué)《圓面積的計(jì)算》時(shí)，我們可以則通過(guò)課件展示，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了推導(dǎo)面積公式的方法和“變不規(guī)則為規(guī)則”“平移”“拼湊”等思想，體會(huì)等分份數(shù)越多拼出的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，這一展示過(guò)程難以用實(shí)物替代。但我們?cè)诮虒W(xué)《長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)》時(shí)，若還用多媒展示則剝奪了學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，這時(shí)我們應(yīng)發(fā)給每位學(xué)生12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具，要求每位學(xué)生用12個(gè)正方體學(xué)具拼成各種不同的長(zhǎng)方體，拼好后逐一按長(zhǎng)、寬、高、體積等數(shù)據(jù)填在一張表格內(nèi)。然后思考每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長(zhǎng)方體的體積都等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，于是得出“長(zhǎng)方體體積＝長(zhǎng)×寬×高”的計(jì)算公式。由于計(jì)算公式來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固、更有價(jià)值、更有意義。

2．教學(xué)形式“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過(guò)程中，我們更應(yīng)該注重在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下讓教學(xué)機(jī)制“活”起來(lái)。

在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，學(xué)生容易把球和圓混起來(lái)，為了搞清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的實(shí)物展示基礎(chǔ)上，可以通過(guò)多媒體播放三維動(dòng)畫(huà)，把球剖開(kāi)，橫截面就是圓。不僅讓學(xué)生明白了區(qū)別，還知道了聯(lián)系。

我們堅(jiān)信：恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)！

新課程的理念帶給教師和學(xué)生的變化是巨大的。這是一種新的實(shí)踐與探索，教師要盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)都“活”起來(lái)，讓我們共同來(lái)為新課程的實(shí)施、為真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)努力吧。

第四篇：讓句子精彩起來(lái)

讓句子精彩起來(lái)

濱海縣明達(dá)中學(xué) 劉海群

作文的語(yǔ)言既崇尚樸素美，但也并不排斥華麗美。該濃墨重彩的地方，盡意渲染，如天邊錦緞般的燦爛晚霞；該樸素的地方，輕描淡寫(xiě)，似山間涓涓流淌的清澈小溪。讓一句話精彩起來(lái)的方法，關(guān)鍵在一個(gè) “加”字，也就是在我們平淡如蒸餾水的語(yǔ)言中，加入“白蘭地”“白糖”“果汁”等配料，將其勾兌成口感豐富的“雞尾酒”。

一、加一些修辭，讓句子生動(dòng)起來(lái)

在作文中，我們常用的修辭手法是比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，運(yùn)用這些修辭可展示一個(gè)美好場(chǎng)景、一個(gè)生活畫(huà)面，使讀者身臨其境，身受感染。如一篇《綠色生活》中有這樣一段話：“秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿臉紅暈?！边@段文字，作者用巧妙的比喻、精彩的擬人，為我們描繪了一幅靜美的鄉(xiāng)村秋色圖。

語(yǔ)言整齊更能奪人眼球，對(duì)偶和排比是使語(yǔ)言整齊的最有效方法。做法是在某一句話后面，再加上一句或兩句以上與它結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)一樣或差不多的句子。如對(duì)“在這青山綠水間，詩(shī)情是如此俯首可拾，歡笑多得像遍地綻放的花朵”這段話，我們可在“詩(shī)情是如此俯首可拾”后添加“畫(huà)意是如此隨眼可逮”，在“歡笑多得像遍地綻放的花朵”后添加“快樂(lè)多得像隨地播撒的鳥(niǎo)鳴”。雖然只是加了兩句話，但文采卻躍然紙上。

二、加一些想象，讓句子詩(shī)意起來(lái)

將描寫(xiě)與想象結(jié)合起來(lái)，更能讓句子添一份迷人的情韻。如遲子建《美景，總在半夢(mèng)半醒之間》中有這樣的一段話：“穿窗而過(guò)的月光，會(huì)拿出主子的作派，進(jìn)了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)?！边@段話作者發(fā)揮了豐富的想象力，將月光人格化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出月亮由于云層和樹(shù)木等的遮擋，月光照進(jìn)屋里時(shí)的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。

豐富的想象能將美麗的自然、溫馨的生活描繪得如詩(shī)如畫(huà)。如對(duì)“山村的美，是寧?kù)o而古樸的?？偸怯浀煤蛯?duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋，總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊，總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮??”這段話，我們可以在“總是記得和對(duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋”后添加“好奇的槐樹(shù)花抿著嘴像要說(shuō)什么話，卻不說(shuō)，一直不說(shuō)”；在“總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊”后添加“熱情奔放的油菜花舞滿了山野，將春天融化在燦爛的笑臉上”；在“總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮”后添加“母親的《搖籃曲》如潺潺的泉流，響在我夢(mèng)的邊緣”。比較一下，補(bǔ)充后的語(yǔ)段是不是將生活之美表現(xiàn)出來(lái)了？文字修改永無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好。

三、加一些文化，讓句子厚重起來(lái)

文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韻味，更有厚度。如李漢榮的散文《有地可耕是至樂(lè)》中有這樣的話：“細(xì)想想，這也是奇跡呀，開(kāi)天辟地以來(lái)，這片土地一直就守在這里，長(zhǎng)過(guò)公元前的荒草，養(yǎng)過(guò)春秋時(shí)的蟈蟈；漢朝的馬蹄從這里踏過(guò)去；說(shuō)不定，在唐朝，這里曾是一片桃樹(shù)林，那灼灼桃花，曾把某一首詩(shī)照亮、打濕，使它染上了樸素的香氣。”讀到“蟈蟈”，我們就想到《詩(shī)經(jīng)·螽斯》；讀到“馬蹄”，我們就想到“馬踏飛燕”；讀到“桃花”，我們就想到崔護(hù)的《題都城南莊》。這段話的精彩之處就在于，作者將文化意蘊(yùn)有機(jī)的融入到敘述中，給人以更多的咬嚼。

寫(xiě)文化人，說(shuō)文化事，引用詩(shī)詞名句，都是有文化味的表現(xiàn)。當(dāng)然，最好的做法是將文化典故和詩(shī)詞名句不露痕跡地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》這樣寫(xiě)道：“我希望自己的世界詩(shī)意而純凈。在這個(gè)世界里，莊周的蝴蝶與陶潛的桃花，將梭羅的瓦爾登湖鋪成五彩錦緞；江南的細(xì)雨與西湖的蓮葉，將寒山寺的鐘聲演繹成千古絕唱。我希望用皎潔的松間明月、清澈的石上清泉，淘洗我心靈上的塵埃；我希望用清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)呵護(hù)心田上的蓮花?！边@段文字中，蝴蝶是“莊周的蝴蝶”，桃花是“陶潛的桃花”，蓮葉是“西湖的蓮葉”，鐘聲是“寒山寺的鐘聲”，這樣一修飾，濃郁的文化味就出來(lái)了?！梆嵉乃砷g明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)”，這種對(duì)王維詩(shī)化用的做法，不僅使句子意味深長(zhǎng)，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

四、加一些意蘊(yùn)，讓句子深刻起來(lái)

表達(dá)含蓄雋永，耐人尋味，是文章語(yǔ)言上品的標(biāo)志。含蓄性語(yǔ)言，常常是作者把思想情感寄予在啟人思考的畫(huà)面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它大多用概括、暗示、曲筆、言已盡而意無(wú)窮等方式，將哲理寓于世間萬(wàn)物中、人生百味里。如對(duì)“生活因艱辛曲折而美麗”這個(gè)意思，我們可以這樣增加意蘊(yùn)：“生活如茶，備受煎熬才有如蘭之香，幾經(jīng)沉浮方得如玉之質(zhì)?！辈枞~在成為茶的過(guò)程中要經(jīng)受煎熬和沉浮，這里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艱辛與曲折嗎？這句話運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，將茶葉的浸泡與人生的磨難融為一體，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓句子細(xì)膩起來(lái)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。如林少華的《那橘黃色的燈光》這樣寫(xiě)道：“我猜想在那橘黃色的燈光下，早已鋪舊了的榻榻米上一定盤(pán)腿坐著一位慈祥的老奶奶，正笑瞇瞇看著小孫兒在他膝頭爬來(lái)爬去，手里拿著針線，慢慢晃著身子哼唱兒歌?！边@段話通過(guò)對(duì)老奶奶的神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為讀者描繪了一幅溫馨的生活畫(huà)面，闡述了幸福的真正含義。細(xì)節(jié)決定著作品的信度和深度。沒(méi)有細(xì)節(jié)，人物形象就難以豐滿，文章主題就難以深化。

讓句子精彩起來(lái)的方法還有很多，譬如，加一些幽默，讓句子風(fēng)趣起來(lái)；加一些文言，讓句子雅致起來(lái)；加一些韻腳，讓句子明快起來(lái)??當(dāng)然，這些方法難度過(guò)大，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)與積累是無(wú)法做到的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”?！冻嗤弥馈愤@樣的奇文不就出自中學(xué)生之手嗎？

呂叔湘先生說(shuō)，語(yǔ)言是一種技能、一種習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)言能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的，關(guān)鍵是方法與技巧。相信我們通過(guò)努力，一定會(huì)寫(xiě)出“明凈如寒潭秋水，喧鬧似山野閑花”的精彩句子來(lái)。

讓句子精彩起來(lái)

濱海縣明達(dá)中學(xué) 丁亞平劉海群

作文的語(yǔ)言既崇尚樸素美，但也并不排斥華麗美。該濃墨重彩的地方，盡意渲染，如天邊錦緞般的燦爛晚霞；該樸素的地方，輕描淡寫(xiě)，似山間涓涓流淌的清澈小溪。行文的瀟灑，鮮活的文氣，新穎的語(yǔ)言，巧妙的比喻，迷人的情韻，精彩的疊句，智慧的警語(yǔ)，優(yōu)美的排比，雋永的格言，風(fēng)趣的諺語(yǔ)，機(jī)智的幽默，含蓄的寓意，都會(huì)使我們所寫(xiě)的文章清新雋永，光彩照人。

讓一句話精彩起來(lái)的方法，關(guān)健在在一個(gè)字“加”。也就是在我們平淡如蒸餾水的語(yǔ)言中，加入“白蘭地”“白糖”“果汁”等配料，勾兌成口感豐富的“雞尾酒”。

一、加一些修辭，讓句子生動(dòng)起來(lái)

在作文中，我們常用的修辭手法是比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，運(yùn)用這些修辭可展示一個(gè)美好場(chǎng)景、一個(gè)生活畫(huà)面，使讀者身臨其境，身受感染。如一篇《綠色生活》中有這樣一段話：“我們?cè)谒镄α艘徊缬忠徊?，水流了一撥又一撥，于是，夏天的暖就被流走了，隨水飄來(lái)的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿臉紅暈?！边@段文字，作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，為我們描繪了一幅寧?kù)o的秋色圖。

語(yǔ)言整齊更能奪人眼球，對(duì)偶和排比是使語(yǔ)言整齊的最有效方法。做法是在某一句話后面，再加上一句或兩句以上與它結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)一樣或差不多的句子。如對(duì)“在這青山綠水間，詩(shī)情是如此俯首可拾，歡笑多得像遍地綻放的花朵”這段話，我們可在“詩(shī)情是如此俯首可拾”后添加“畫(huà)意是如此隨眼可逮”，在“歡笑多得像遍地綻放的花朵”后添加“快樂(lè)多得像隨地播撒的鳥(niǎo)鳴”。雖然只是加了兩句話，但文采卻躍然紙上。

二、加一點(diǎn)想象，讓句子詩(shī)意起來(lái)

描繪就是描畫(huà)，描述。寫(xiě)文章不但要有細(xì)膩的描寫(xiě)，還要發(fā)揮豐富的想象力，去生動(dòng)地描繪某一意境，這樣，文章就解決了“流水賬”式的記敘所帶來(lái)的平白。如遲子建《美景，總在半夢(mèng)半醒之間》中有這樣的一段話：“穿窗而過(guò)的月光，會(huì)拿出主子的作派，進(jìn)了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了?！边@段話作者發(fā)揮了豐富的想象力，將月光人格化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出月亮由于云層和樹(shù)木等的遮擋，月光照進(jìn)屋里時(shí)的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。

豐富想象與細(xì)膩描寫(xiě)結(jié)合，往往能將美麗的自然、溫馨的生活描繪得如詩(shī)如畫(huà)。如對(duì)“山村的美，是寧?kù)o而古樸的?？偸怯浀煤蛯?duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋，總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊，總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮??”這段話，我們可以在“總是記得和對(duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋”后添加“好奇的槐樹(shù)花抿著嘴像要說(shuō)什么話，卻不說(shuō)，一直不說(shuō)”；在“總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊”后添加“熱情奔放的油菜花舞滿了山野，將春天融化在燦爛的笑臉上”；在“總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮”后添加“母親的《搖籃曲》如潺潺的泉流，響在我夢(mèng)的邊緣”。比較一下，補(bǔ)充后的語(yǔ)段是不是將生活之美表現(xiàn)出來(lái)了？文字修改永無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好。

三、加一些文化，讓句子厚重起來(lái)

文章有文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韻味，更有厚度。如李漢榮的散文《有地可耕是至樂(lè)》中有這樣的話：“細(xì)想想，這也是奇跡呀，開(kāi)天辟地以來(lái)，這片土地一直就守在這里，長(zhǎng)過(guò)公元前的荒草，養(yǎng)過(guò)春秋時(shí)的蟈蟈；漢朝的馬蹄從這里踏過(guò)去；說(shuō)不定，在唐朝，這里曾是一片桃樹(shù)林，那灼灼桃花，曾把某一首詩(shī)照亮、打濕，使它染上了樸素的香氣?！弊x到“蟈蟈”，我們就想到《詩(shī)經(jīng)·螽斯》；讀到“馬蹄”，我們就想到“馬踏飛燕”；讀到“桃花”，我們就想到崔護(hù)的《題都城南莊》。這段話的精彩之處就在于，作者將文化意蘊(yùn)有機(jī)的融入到敘述中，給人以更多的咬嚼。

寫(xiě)文化人，說(shuō)文化事，引用詩(shī)詞名句，都是有文化味的表現(xiàn)。當(dāng)然，最好的做法是將文化典故和詩(shī)詞名句不露痕跡地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》這樣寫(xiě)道：“我希望自己的世界詩(shī)意而純凈。在這個(gè)世界里，莊周的蝴蝶與陶潛的桃花，將梭羅的瓦爾登湖鋪成五彩錦緞；江南的細(xì)雨與西湖的蓮葉，將寒山寺的鐘聲演繹成千古絕唱。我希望用皎潔的松間明月、清澈的石上清泉，淘洗我心靈上的塵埃；我希望用清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)呵護(hù)心田上的蓮花?！边@段文字中，蝴蝶是“莊周的蝴蝶”，桃花是“陶潛的桃花”，蓮葉是“西湖的蓮葉”，鐘聲是“寒山寺的鐘聲”，這樣一修飾，濃郁的文化味就出來(lái)了。“皎潔的松間明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)”，這種對(duì)王維詩(shī)化用的做法，不僅使句子意味深長(zhǎng)，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

四、加一些意蘊(yùn)，讓句子深刻起來(lái)

表達(dá)含蓄雋永，耐人尋味，是文章語(yǔ)言上品的標(biāo)志。含蓄性語(yǔ)言，常常是作者把思想情感寄予在啟人思考的畫(huà)面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它往往以有限的文字承載著深長(zhǎng)的意蘊(yùn)。它大多以概括、暗示、曲筆、言已盡而意無(wú)窮等方式來(lái)表達(dá)廣博深長(zhǎng)的內(nèi)涵。有一篇《綠色生活》的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“棲于塵世，生于污泥之中，只要像蓮花般保持自身的純凈，情系綠色，回歸本真，便能葆察察之身而勿囿于汶汶之物！”本段化用屈原的“人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎”之句，用這樣的句子做結(jié)尾，精妙絕倫，發(fā)人深省，避免了常規(guī)結(jié)尾的平白氣與說(shuō)教味。

使句子有豐富的意蘊(yùn)，不妨將理寓于世間萬(wàn)物中、世間百態(tài)上、人生百味里。如對(duì)“生活因艱辛曲折而美麗”這個(gè)意思，我們可以這樣增加意蘊(yùn)：“生活如茶，備受煎熬才有如蘭之香，幾經(jīng)沉浮方得如玉之質(zhì)?！辈枞~在成為茶的過(guò)程中要經(jīng)受煎熬和沉浮，這里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艱辛與曲折嗎？這句話運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，將茶葉的浸泡與人生的磨難融為一體，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓句子細(xì)膩起來(lái)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。如林少華的《那橘黃色的燈光》這樣寫(xiě)道：“我猜想在那橘黃色的燈光下，早已鋪舊了的榻榻米上一定盤(pán)腿坐著一位慈祥的老奶奶，正笑瞇瞇看著小孫兒在他膝頭爬來(lái)爬去，手里拿著針線，慢慢晃著身子哼唱兒歌?！边@段話通過(guò)對(duì)老奶奶的神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為讀者描繪了一幅溫馨的生活畫(huà)面，闡述了幸福的真正含義。

細(xì)節(jié)決定著作品的信度和深度。沒(méi)有細(xì)節(jié)，人物形象就難以豐滿，文章主題就難以深化。如刻畫(huà)母親形象，我的一個(gè)學(xué)生在《恪守》這樣寫(xiě)道：“母親，您多年來(lái)一直恪守對(duì)父親的承諾——將我培養(yǎng)成人，為此，您每天早早起床，為我辛勞奔忙。當(dāng)我無(wú)錢(qián)上學(xué)，您苦苦請(qǐng)求親友幫忙；當(dāng)我心靈受傷，您終日撫慰讓我堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)我前途渺茫，您諄諄教誨指明方向?！?/p>

本段運(yùn)用排比的修辭手法，通過(guò)三個(gè)細(xì)節(jié)刻畫(huà)了母親偉大而執(zhí)著的形象。想一想，如果我們不用細(xì)節(jié)或只用一句話，表達(dá)效果是不是大打折扣呢？

讓句子精彩起來(lái)的方法還有很多，如加一點(diǎn)幽默，讓句子風(fēng)趣起來(lái)；加一點(diǎn)文言，讓句子雅致起來(lái)；加一點(diǎn)韻腳，讓句子明快起來(lái)??當(dāng)然，這些方法難度過(guò)大，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)與積累是做不好的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”?！冻嗤弥馈凡灰渤鲎灾袑W(xué)生之手嗎？

呂叔湘先生說(shuō)，語(yǔ)言是一種技能、一種習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)言能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的，關(guān)鍵是方法與技巧。如果我們能綜合運(yùn)用上述的方法，并一步步努力，一天天積累，我們相信同學(xué)們的作文中一定會(huì)有更多的“明凈如寒潭秋水，喧鬧如山野閑花”的句子。

第五篇：如何讓課堂活躍起來(lái)

如何讓課堂活躍起來(lái)

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來(lái)，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開(kāi)放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過(guò)去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過(guò)程、享受過(guò)程，是我們不得不深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開(kāi)放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛(ài)出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來(lái)表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ蛘哒麄€(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來(lái)一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說(shuō)，這樣的教學(xué)是無(wú)效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過(guò)于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無(wú)從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無(wú)序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說(shuō)得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。通過(guò)觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過(guò)這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩兀橇σ蛩刂徽紦?jù)20%，也就是我們常說(shuō)的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過(guò)一個(gè)自由開(kāi)放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來(lái)，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過(guò)程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽(tīng)課的效果也大有差異。

這說(shuō)明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺(jué)是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽(yáng)光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過(guò)。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見(jiàn)解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽(tīng)教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來(lái)很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說(shuō)，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開(kāi)放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛(ài)的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來(lái)聽(tīng)課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問(wèn)題，在因材施教過(guò)程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過(guò)要求。通過(guò)教師傾注的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過(guò)有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無(wú)效的有力方法，通過(guò)教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來(lái)，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來(lái)新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語(yǔ)言和優(yōu)美靈活的肢體語(yǔ)言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來(lái)造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。