第一篇：讓高中歷史課堂“動(dòng)”起來

讓高中音樂欣賞課堂“活”起來

孝感市孝南區(qū)第三高級(jí)中學(xué) 王培嬌

摘要：在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，要改變過去僵化的教學(xué)方式，讓課堂“活”起來，則需精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，采用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，靈活的教法，適當(dāng)?shù)牧舭?，以及課堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生，達(dá)到效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 靈活多樣

在當(dāng)前的新課程改革浪潮下，隨著“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的深入開展，音樂鑒賞課堂教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。過去僵化的教學(xué)方式一去不復(fù)返，取而代之的是“以人為本”“以生為主體”的新型音樂鑒賞課堂教學(xué)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。通過此次親身體驗(yàn)孝感市高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，我深刻的感受到，一堂成功的音樂欣賞課，首先要做到的是讓課堂“活”起來。“活”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是課堂“活”起來的源泉。備課是上好課的先決條件，上課前必須備好課，而備課的中心任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研《教學(xué)大綱》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書和閱讀相關(guān)的參考書，吃透教材。結(jié)合教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生原有的音樂知識(shí)技能和審美心理特點(diǎn)，確定好包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)段和時(shí)限，以及預(yù)測(cè)出應(yīng)該或可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和出現(xiàn)的問題。在制定知識(shí)能力目標(biāo)時(shí)不可脫離本單元、本節(jié)的教學(xué)要求，同時(shí)兼顧歌唱、演奏、舞蹈、創(chuàng)作、戲曲表演五大模塊之間的鏈接。在擬定情感態(tài)度和價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)從情理為切入點(diǎn)，深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想性，哲學(xué)性、人文性和美學(xué)性的東西，以情動(dòng)情，給學(xué)生有血有肉的音樂，激起學(xué)生的共 鳴，豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧和愉悅，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。

要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，音樂教師還必須根據(jù)不同層次學(xué)生的音樂知識(shí)水平，不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。遵循個(gè)別差異規(guī)律，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)，允許不同層次的學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這樣有利于提高學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生感知、體驗(yàn)、判斷、鑒別、表現(xiàn)音樂的欲望，讓音樂課堂教學(xué)充滿生命和活力。

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體部分。在具體的教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮教師教學(xué)的藝術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，把音樂作品蘊(yùn)涵的概念化、理論化的知識(shí)、豐富的文化和歷史內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，賦予它們絢麗的色彩，生動(dòng)的形象，盎然的趣味，以此吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

精彩的導(dǎo)語(yǔ)，是課堂“活”起來序奏。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的地位。“興趣是最好的老師”，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。①一個(gè)適度、巧妙、新穎、多樣的導(dǎo)語(yǔ)能夠迅速形成一種濃厚的興趣勢(shì)頭，直接激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入課堂角色，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《多彩的民歌》這一課時(shí)，不妨準(zhǔn)備幾幅蒙古族，藏族，維吾爾族服飾簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生觀察的同時(shí)并思考相關(guān)問題。這樣帶有趣味的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而輕輕松松進(jìn)入課堂。

靈活多樣的教學(xué)方法，是課堂“活”起來的動(dòng)機(jī)。②教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng)造出生動(dòng)的教與學(xué)的氛圍，取得卓有成效的教學(xué)效果。歸納起來，大致可分為兩大類型：一是充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)地位。教師精通業(yè)務(wù)，了解學(xué)生的認(rèn)知心理水平，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。二是以學(xué)生為主體。采用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教師固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮得愈大，求知欲、自信心、刻苦性，探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)的效果也愈好。

如標(biāo)題的交響曲《馬太受難曲》、《第九交響曲》、《大?！返任覀兛梢詮臉?biāo)題著手進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。如《C小調(diào)練習(xí)曲》、《愛之夢(mèng)》》、《月光奏鳴曲》等，這些都是可以從旋律、力度、速度、音色等音樂要素中去進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將審美教育與德育教育滲透結(jié)合。

適當(dāng)?shù)牧舭?，是課堂“活”起來的華彩樂章。④課堂教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生個(gè)體更是千差萬別，在課堂教學(xué)中，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舭?。任何藝術(shù)形式都講究留白，這是給欣賞者自我發(fā)揮的空間。優(yōu)秀作品最為深刻的往往不是作品本身描述的內(nèi)容，而是作品中留給欣賞者自我發(fā)揮，創(chuàng)造的空間。我們的課堂教學(xué)也是如此，如果不留有一定的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)顯得缺乏深度。教師有教師的視界，學(xué)生有學(xué)生視界，教師不能將自己的個(gè)人感悟強(qiáng)加給學(xué)生，在教學(xué)中教師不妨讓自己“閑下來”，盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的自主探究的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與音樂“對(duì)話”，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)，思索、交流、探討的碰撞中充分領(lǐng)悟音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富的情感。

如在欣賞維吾爾族民歌《一杯酒》歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生改編歌詞，跟著音樂跳新疆舞，學(xué)生兩手放在脖子下擺動(dòng)脖子，加上顫膝，腳下墊步，新疆音樂的特色在舞蹈中完美展示。又如在教學(xué)《非洲音樂》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳樂”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生敲擊，大家猜?lián)艄牡囊馑迹寣W(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟非洲音樂的魅力。

課堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)“活”起來的不可缺少的協(xié) 奏。⑤當(dāng)教學(xué)問題基本解決時(shí)，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。而如果把課堂小結(jié)交給學(xué)生自主完成，則更能促使學(xué)生歸納、回顧每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，認(rèn)真提煉教學(xué)活動(dòng)中的精華，自覺地由感性上升到理性的高度，這樣不僅檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，檢查了師生教學(xué)活動(dòng)中的得與失，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析、理解、概括能力，學(xué)生樂于接受。

“學(xué)可以指導(dǎo)習(xí)，習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)”。在教學(xué)中我們還應(yīng)注重講練結(jié)合，通過適量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，教師可以較快速、直觀地把握教學(xué)目標(biāo)完成情況，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，對(duì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求形式多樣，難易適度，有可選性，以利于不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參入，在豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，激活學(xué)生音樂表現(xiàn)欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。精心設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就高度”。如何讓我們的音樂欣賞課堂真正成為師生互動(dòng)，學(xué)生與音樂作品溝通，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，因人而異，每一位教師要有自己的思想，并且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)堅(jiān)持不懈。雖然我們的高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動(dòng)，已在安陸隆重落下帷幕，但，我們音樂課堂教學(xué)賽場(chǎng)才剛剛開始。

主要參考文獻(xiàn)：

②③⑤分別引用 王道俊 王漢瀾：《教育學(xué)》北京：人民教育出版社

1999年12月第3版 第242、216和246頁(yè) ①④分別引用 周維強(qiáng)：《讓知識(shí)變得更易學(xué)——名師改造難學(xué)知識(shí)的優(yōu)化藝術(shù)》 重慶：西南師范大學(xué)出版社 2009年2月第1版 第25頁(yè)和111頁(yè)

作者：王培嬌 通訊地址：孝感市第三高級(jí)中學(xué) 郵編：432100 聯(lián)系電話：2882038 電子郵箱：994667016@qq.com 5

第二篇：互動(dòng)式電子白板——讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

互動(dòng)式電子白板——

讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

內(nèi)容提要：

互動(dòng)式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)。它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，代替了傳統(tǒng)的粉筆?；?dòng)式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，做到巧用互動(dòng)式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來；巧用互動(dòng)式電子白板的特有功能，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來；巧用互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能，讓模式化的課堂“動(dòng)”起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，打造數(shù)字化教學(xué)的完美平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式電子白板 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)勢(shì) “動(dòng)”起來

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)互動(dòng)式平臺(tái)，如今整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，互動(dòng)式電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此我們教師如果能充分發(fā)揮互動(dòng)式電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中是如何充分發(fā)掘龍芯電腦的互動(dòng)式電子白板平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來。

一、互動(dòng)式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，利用投影機(jī)將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，在交互白板軟件平臺(tái)的支持下，構(gòu)造一個(gè)人屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用而產(chǎn)生的教學(xué)交互，使其既不同于傳統(tǒng)課堂交互，也不同于日趨成熟的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)交互研究。與其他媒體相比，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾方面。

第一，互動(dòng)式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，操作在白板上完成，與白板融為一體，并且教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。

第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，便可以制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使老師在日常的教學(xué)中使用交互式課件組織教學(xué)成為可能，可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。

第三，白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展，豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，具有強(qiáng)大 的交互功能及特有功能。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。另外，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

第四，白板課件即時(shí)生成性強(qiáng)，靈活性大。過程性注釋可以得到保存與回放；白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。

二、互動(dòng)式電子白板讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

（一）巧用互動(dòng)式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生的情緒“動(dòng)”起來

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；?dòng)式電子白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。由于互動(dòng)式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫(kù)的支持功能給平常教學(xué)帶來無限的遐想。

例如我在執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較兩個(gè)數(shù)的大小》時(shí)，我首先選取了我們班和四班拔河比賽的實(shí)況錄像，看完后學(xué)生們興高采烈，萬分激動(dòng)，都說XXX在上面，我借此機(jī)會(huì)問學(xué)生，拔河時(shí)我們兩個(gè)班必須具備什么條件，拔河才可以開始呢？學(xué)生回答完了這個(gè)問題，接著又出現(xiàn)了一個(gè)靜止的拔河畫面，讓學(xué)生數(shù)數(shù)兩邊的人數(shù)，再一次印證了兩個(gè)班拔河時(shí)，兩邊的人數(shù)一定相等。就這樣輕松的進(jìn)入了教學(xué)情境，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

又如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，我引導(dǎo)學(xué)生看《小老鼠背土豆》的故事片段，通過小片段的演示，截取一個(gè)靜止的畫面，用電子筆在上面圈圈畫畫，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)《平均數(shù)》這一課時(shí)我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創(chuàng)設(shè)了三年級(jí)1班男女生進(jìn)行套圈比賽的場(chǎng)景，隨著幕布拉開，使學(xué)生了解到“他們每人套了15個(gè)圈，統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)，他們還想請(qǐng)我們給他們當(dāng)小裁判呢！”從而為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情緒活了起來。

在《生活中的統(tǒng)計(jì)》的新授教學(xué)中我白板上出示第三小組的套圈統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，自主探究：比比哪個(gè)隊(duì)套的準(zhǔn)些？同時(shí)也為學(xué)生解決問題多樣化提供條件—統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)板，提出明確要求：可在圖上畫畫想想，也可在圖下比比算算，讓學(xué)生自主感悟“求平均數(shù)”的多種方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)運(yùn)用白板的書寫直線功能，在頁(yè)面上清晰的把“男生平均每人套中7個(gè)”“女生平均每人套中6個(gè)”用紅線表示出來，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于學(xué)生“先總后分”計(jì)算方法的反饋，我運(yùn)用白板的隱藏功能，事先進(jìn)行預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)地進(jìn)行拖出，既快捷又清楚，通過兩次的反饋操作從不同的角度探索求平均數(shù)的方法，感受解決問題策略的多樣化。電子白板有效的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，尤其是手寫等功能更是激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，上臺(tái)板書，互動(dòng)交流，協(xié)作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人，提高了學(xué)習(xí)能力。

（二）巧用互動(dòng)式電子白板的特有功能，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來

由于學(xué)生抽象思維能力較弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的一些抽象概念比較生疏，而互動(dòng)式電子白板的特有功能，如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件互動(dòng)性較差的缺陷，同時(shí)也使學(xué)生的思維活了起來。

我在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我先用白板播放了有趣的動(dòng)物園視頻，那可愛的兔子、調(diào)皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的烏龜給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來，投票、統(tǒng)計(jì)票數(shù)，填寫統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生興趣盎然。

老師出示統(tǒng)計(jì)圖（一格代表1人）讓學(xué)生到前面來給統(tǒng)計(jì)圖涂色，完成統(tǒng)計(jì)圖。

生：老師，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖沒法用。

師：怎么沒法用？

生：我們喜歡老虎的有18人，而格子只有10格，沒法涂（表示）18人。

師：這個(gè)同學(xué)觀察真仔細(xì)，反應(yīng)真快，那怎么辦呢？

馬上就有學(xué)生跑上去，用電子感應(yīng)筆把縱軸上的1改為2、2改為4??

師：這是表示什么意思呢？（突出了課堂的教學(xué)重點(diǎn)。）

生：一格代表2人，18人用9個(gè)格子就夠了。（這樣課堂中的難點(diǎn)，就在愉快的環(huán)境中解決了。）接下來，學(xué)生在老師的協(xié)助下，給統(tǒng)計(jì)圖涂上了不同的顏色。

這節(jié)課，學(xué)生不僅可以更改了老師原先的“課件”內(nèi)容，而且對(duì)“課件”進(jìn)行了充實(shí)，使學(xué)生真正的與老師交流并參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，更好的體現(xiàn)了合理使用電子白板技術(shù)給學(xué)生所帶來思維上的提高。

又如《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課的教學(xué)中，把白板與動(dòng)畫視頻相結(jié)合，在認(rèn)識(shí)整時(shí)的時(shí)候讓學(xué)生看動(dòng)態(tài)的分針和時(shí)針走勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也獲取了新知識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》時(shí)運(yùn)用電子白板的拉幕、擦除、拍照等特殊效果，使本來枯燥的概念知識(shí)動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)熱情，由靜變動(dòng)，形象化的教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)中逐漸成熟，讓學(xué)習(xí)更豐富。

（三）巧用互動(dòng)式電子白板的強(qiáng)大功能，讓模式化的課堂“動(dòng)”起來

互動(dòng)式電子白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成，有利于師生互動(dòng)，教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。運(yùn)用電子白板改變了課堂程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)。

如《平均數(shù)》中“移多補(bǔ)少”環(huán)節(jié)，充分利用白板課件的靈活性，通過人機(jī)互動(dòng)讓學(xué)生上臺(tái)自己操作，直觀反映移的過程，讓學(xué)生一目了然移成這樣比目的就是分別求出男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；在后面的練習(xí)“移移、算算” 中，在這兒我也充分體現(xiàn)白板的人機(jī)互動(dòng)性，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行移移的操作，并通過計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生鞏固平均數(shù)概念和求平均數(shù)的方法；在拓展練習(xí)中利用白板的互動(dòng)功能，直觀感知第三次套中個(gè)數(shù)的情況。

從課堂教學(xué)信息的收集和反饋分析，利用互動(dòng)式白板的信息保存與視頻錄制

功能，可以更好地促進(jìn)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在《生活中的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中我發(fā)揮電子白板搶答器的互動(dòng)反饋功能，使練習(xí)呈現(xiàn)方式活了起來。在生活應(yīng)用中我設(shè)計(jì)了3道辨析題。第1題我借用例題直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象平均身高160厘米有哪幾種情況?采用兩次判斷，從而加深對(duì)平均數(shù)含義的理解。第2題，讓學(xué)生獨(dú)立判斷后，我借用畫面直觀，讓學(xué)生看到為什么可能有危險(xiǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均水深110厘米的真正內(nèi)涵。第3題，讓學(xué)生脫離任何直觀獨(dú)立判斷并理解月平均工資1000元的含義，再次促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義。在這一練習(xí)中我充分利用電子白板搶答器的互動(dòng)反饋功能，讓學(xué)生運(yùn)用搶答器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能使判斷結(jié)果更信服，公正，同時(shí)也為老師提供了一個(gè)真實(shí)的信息，使老師能夠了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取對(duì)策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！被?dòng)式白板的應(yīng)用也不例外。信息技術(shù)要真正進(jìn)入課堂，在理念和方法上需要經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變之一是：以人為本而不是以技術(shù)為本；從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，而不是技術(shù)出發(fā)。任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

文 集：?1? 《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)期 刊：?2? 朱 峰.《電子白板——提高課堂教學(xué)效率的助推器》.《江蘇教育技術(shù)》.2010年出版，第6期：16-17頁(yè)。

期 刊：?3? 《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》陶慧賢 楊雪

期 刊： ?4? 《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期

第三篇：讓學(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來

讓學(xué)生在科學(xué)課動(dòng)起來

現(xiàn)在，小學(xué)開設(shè)有科學(xué)課，科學(xué)課對(duì)學(xué)生來說是新鮮的，而科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，去探求大自然科學(xué)的秘密。

那么怎樣才能使我們的科學(xué)教學(xué)既能呵護(hù)孩子對(duì)未知事物的好奇，又能培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的持續(xù)興趣呢？我認(rèn)為科學(xué)課堂需要順應(yīng)孩子們的天性，讓孩子們動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)淺顯的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于日常生活；在動(dòng)中了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題；在動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，敢于大膽猜想、敢于創(chuàng)新。下面我結(jié)合《米飯、淀粉和碘酒的變化》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來。

一、心動(dòng)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，要想使課堂有效，讓學(xué)生積極參與，首先得讓孩子們心動(dòng)。因此教學(xué)中，我努力挖掘教材中能引起學(xué)生高度關(guān)注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動(dòng)起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課的開始，就呈現(xiàn)了一個(gè)信封，神秘地告訴學(xué)生：“信封里有一張紙，是我特制的一封密信?！?/p>

師：誰愿意上來拆開密信，告訴同學(xué)們老師寫了什么？

（學(xué)生上來打開沒看到什么，搖搖頭下去了，換一個(gè)學(xué)生上來，依然如此）生：老師，你根本就是什么也沒寫，還耍我們！

生：就是，就是。（學(xué)生們馬上附和）

師：我的密信是用毛筆蘸著粘稠的白米粥上層的液體寫下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。

生2：這個(gè)好象在哪里聽說過，好象用什么藥水涂上就顯現(xiàn)出來了。

師（贊許的目光）：這個(gè)孩子知識(shí)面很淵博，確實(shí)涂上藥水就能看到密信內(nèi)容，大家想不想看看？

學(xué)生（齊）：想！

從學(xué)生好奇的表情中，我知道學(xué)生的好奇心被激發(fā)了、學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這時(shí)我取出碘酒涂在紙上，紙上立刻就顯現(xiàn)出——米飯、淀粉和碘酒的變化（今天的課題）。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“這是什么神奇的藥水？”“為什么涂上藥水就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的字？” ┅┅孩子們的問題一串串冒出來，這些問題把學(xué)生的求知欲推上了頂端。

師：今天這節(jié)課，我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化，剛才老師使用的藥水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在紙上為什么就會(huì)顯現(xiàn)出老師先前寫下的字呢？是碘酒和紙發(fā)生反應(yīng)了嗎？在這節(jié)課上，老師將讓大家親自用碘酒去探 1

究一下原因。

對(duì)自然科學(xué)的求知本來就是孩子們的天性。在這樣一個(gè)勾起強(qiáng)烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動(dòng)？

二、行動(dòng)——讓學(xué)生在親歷中感知

小學(xué)生好動(dòng)不好靜，盡管是高年級(jí)的孩子了，他們還是不喜歡枯燥的講解，希望課堂上能有盡可能多的時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或觀看老師操作。因此在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生心動(dòng)，而且還要讓學(xué)生行動(dòng)。要讓孩子們通過對(duì)具體的事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到有所感受，有所體驗(yàn)，要讓孩子們自己去活動(dòng)、去操作，讓孩子們親歷探究活動(dòng)或者讓他們自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在親歷中感知，會(huì)讓孩子們記憶深刻，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動(dòng)過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的目的。

在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會(huì)發(fā)生變化，這種藍(lán)色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的新物質(zhì)。這還僅僅是老師的操作，孩子們?cè)缫呀?jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準(zhǔn)備好的食物，再給每一活動(dòng)小組分發(fā)碘酒、滴管和實(shí)驗(yàn)記錄表格。課前布置準(zhǔn)備材料時(shí)，孩子們的熱情就很高，額外帶來了好多蔬菜和水果，甚至還帶了一些糕點(diǎn)食物，分組操作開始前，我讓各組孩子都先進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后再逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)過程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動(dòng)中快樂地探究。

分組活動(dòng)后，請(qǐng)兩三個(gè)小組指派代表帶上實(shí)驗(yàn)成果和表格，展示結(jié)果，呈現(xiàn)結(jié)論并加以分析。在大家的補(bǔ)充和整理下得出玉米、土豆、紅薯等食物都含有較多的淀粉，滴上碘酒后變色非常迅速且明顯；而黃瓜、洋蔥、西紅柿、菠菜等食物中均未含淀粉，滴上碘酒后沒有變色。孩子們看著自己的活動(dòng)成果，一個(gè)個(gè)露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動(dòng)的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學(xué)會(huì)了如何從實(shí)踐中尋找科學(xué)，如何讓科學(xué)更好地服務(wù)生活的方法。

三、情動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)新

科學(xué)探究活動(dòng)讓孩子們經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模仿到半獨(dú)立的過程，通過在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在合作中探究等途徑來培養(yǎng)他們探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的預(yù)見能力，使孩子們通過探究，在知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等各方面都獲得了發(fā)展和提高。

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》的課堂中，讓孩子們親歷尋找含有淀粉的食物的探究過程，培養(yǎng)他們勤于探究、樂于合作、敢于交流的科學(xué)態(tài)度，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了孩子們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 也發(fā)展了他們的科學(xué)記錄能力。小學(xué)生的科學(xué)課堂需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，孩子們才得以自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。在本課的結(jié)尾，我向孩子們展示了一份網(wǎng)絡(luò)資料《淀粉的作用》：

淀粉里主要含有碳、氫和氧三種元素。淀粉吃到肚里后，就會(huì)變成葡萄糖，進(jìn)入血液中，同吸進(jìn)的氧氣化合產(chǎn)生熱量供給人體肌肉運(yùn)動(dòng)和其他器官的活動(dòng)保證人生活的正常進(jìn)行。

美國(guó)馬里蘭州大學(xué)教授蘇登博士研究發(fā)現(xiàn)，米、面及黃豆等豆科植物中含有一種叫IP6的化合物，這是一種能抑制癌細(xì)胞生長(zhǎng)，并能使腫瘤縮小的自然化合物。淀粉食物主要是通過兩種方式來防腸癌的：

一是當(dāng)?shù)矸圻M(jìn)入腸道后，腸道細(xì)菌就會(huì)吞食淀粉而大量繁殖，這有助于增加糞便的體積和重量，促使結(jié)腸內(nèi)容物排泄，加速可致癌的代謝物通過大腸排出體外。

二是淀粉在結(jié)腸內(nèi)被發(fā)酵酶作用后，會(huì)產(chǎn)生大量丁酸鹽，這種丁酸鹽能直接抑制大腸內(nèi)壁任何可能致癌的細(xì)胞產(chǎn)生。由于淀粉類食物與蔬菜、水果一樣具有防癌抗癌作用，所以，有關(guān)專家建議，除米面食物外，還應(yīng)多吃含淀粉的食物等。

孩子們吁然，原來淀粉食物還有防腸癌的作用。那么淀粉還有沒有其他特別的功能呢？孩子們議論開了?？茖W(xué)課解決的就是科學(xué)問題，但并不是所有的問題都能在課堂上一一得到解決，我覺得更重要的是能讓孩子們?cè)诮鉀Q問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，讓他們帶著尚未解決新問題走向課外，這樣的情動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)課保持持久的興趣，這也對(duì)所學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的一種拓展，于是我讓孩子們帶著問題在課后向書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求答案。

班上有個(gè)孩子就是因?yàn)槲以诳茖W(xué)課上表?yè)P(yáng)她能細(xì)心觀察并能結(jié)合身邊的環(huán)境來解釋自然現(xiàn)象而沾沾自喜，在日記中情真意切地寫下了一則《我最愛的一門功課——科學(xué)》，讓我為之感動(dòng)。每當(dāng)看到孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當(dāng)看到孩子們對(duì)科學(xué)結(jié)論的那種渴求的目光，我怎能不將心動(dòng)、行動(dòng)、情動(dòng)在科學(xué)課中進(jìn)行到底呢？

眾所周知，科學(xué)探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此我們平常的科學(xué)課，需要老師的引導(dǎo)，需要孩子們的熱情參與，當(dāng)然更需要師生的合作，讓孩子們心動(dòng)在課始，行動(dòng)在課中，情動(dòng)在課后！

第四篇：讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

“生生互動(dòng)”，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

[摘要]：素質(zhì)教育從某種程度上來講就是個(gè)教育,是追求人的發(fā)展.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要,教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)顯得越來越重要.怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

[關(guān)鍵字]：主體、個(gè)性差異、關(guān)懷。

一、搞好角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生個(gè)體

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制形式總是教師站在高高的講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，把課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為灌輸知識(shí)，教師往往是課堂的獨(dú)奏者，學(xué)生是聽眾，是觀眾。這種形式的教學(xué)最大的弊端是忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，也抑制了學(xué)生間學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)掘。突出學(xué)生主體地位，教師喲啊轉(zhuǎn)化角色，變教師為主的獨(dú)奏，為以學(xué)生為主的伴奏，為樂學(xué)教育插上雙翅。

要真正打破教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)養(yǎng)成了自我思考問題，自我分析問題的習(xí)慣。這將有利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，形式上可以將學(xué)生改為多種組合的小組形式，教師從講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中去，了解有差異的個(gè)體實(shí)際，幫助學(xué)生解決問題，或巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到不能理解的問題。教師處于學(xué)生中間，便于多向交流，教師掌握情況能及時(shí)，了解問題更深入。在教學(xué)中。教師可以把問題交給學(xué)生，教師或略作指導(dǎo)，或故意不作任何指導(dǎo)，而讓學(xué)生獨(dú)立地提問題、分析問題，以自己的思考方式去解決。這樣就會(huì)喚起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造性。這樣縮短了師生間的距離，教師成了學(xué)生可親，可依學(xué)習(xí)伙伴。

傳統(tǒng)教學(xué)在教師的腦海中留下了許多根深蒂固的東西，形成了一定的習(xí)慣和定勢(shì)，其中有很多是與新課程相抵觸的，因而教師要對(duì)自己的角色重新審視定位，盡快從傳道授業(yè)感惑的角色中走出來，成為教育教學(xué)平等的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者。要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，披露個(gè)性色彩

傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯的不足是對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足。因此，教師包辦代替的多，講的多，占用了大量的寶貴的自學(xué)嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和

時(shí)間，即使讓學(xué)生自學(xué)，也大半是“半扶”或“半放”。改革教法，就是讓學(xué)生去大膽嘗試，勇于實(shí)踐，善于探究，學(xué)生能做到的，教師決不干預(yù)。出現(xiàn)問題了，那正是教師可以進(jìn)行組織教學(xué)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，自學(xué)過程中教師的監(jiān)控則作為學(xué)生活動(dòng)的反饋和服務(wù)，避免以教師的理解代替學(xué)生的感悟。這個(gè)實(shí)踐的過程，決定其組織形式可以是松散的個(gè)體學(xué)習(xí)，各自為中心，不相互聯(lián)系。也可以是以小組為單位的同學(xué)間的談?wù)?，圍繞一個(gè)主題來分工協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”可以說，小組學(xué)習(xí)是很重要的形式。

以前，由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際缺乏正確把握，更談不上學(xué)生的個(gè)性差異，因此，教師的備課要在吃透兩頭的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成雙軌教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。

教師在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的氛圍，或讓學(xué)生之間互相交流、爭(zhēng)論或師生間共同探討，教師啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生才敢互相交流、爭(zhēng)論，才敢于披露其帶有個(gè)性色彩的思想觀點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，并因人施教，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，不要怕說錯(cuò)。同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的一些帶有個(gè)性色彩的意見，即使言語(yǔ)有些偏激，不全面甚至不完善，但只要學(xué)生能自圓其說，就不要斷然地簡(jiǎn)單地給予否定，而應(yīng)當(dāng)在思想上給予指導(dǎo)，在精神上給予鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，勇于發(fā)現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與權(quán)威不同的見解，敢于超過教師、名家。因此，教師千萬不要讓學(xué)生富于幻想和充滿好奇的天性消磨殆盡，尤其在課堂教學(xué)中應(yīng)肯定學(xué)生的“奇談怪論”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。他們的個(gè)性才會(huì)得到最自由、最大限度的發(fā)揮。

無論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都有一定的認(rèn)識(shí)能力，這是能夠先放后扶的前提，只有“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能從容的學(xué)，有課堂思考的余地，有憑自己的才能獨(dú)立解決問題的實(shí)踐，只有“放”，才能有效地面向全體學(xué)生，因材施教。而教師的“扶”，要扶在方法上，扶在重點(diǎn)上難點(diǎn)上?！胺觥敝辉趯?duì)少數(shù)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)上，只有在縮短少數(shù)后進(jìn)生與一般學(xué)生的差距后進(jìn)行的集體教學(xué)才是最為有效的課堂教學(xué)方法。

三、重視正確導(dǎo)向，呼喚人文關(guān)懷

語(yǔ)文教材與數(shù)理化教材相比，莫過于它豐富的思想性，再加上師生在教與學(xué)的互動(dòng)中，每一次解讀，必會(huì)碰撞出五光十色的思想火花。教師必須辨證地把握

教材的思想內(nèi)容，跳出“非錯(cuò)即對(duì)”的思維定勢(shì)，不可用認(rèn)識(shí)的怪圈來束縛學(xué)生豐富的思想，不可用簡(jiǎn)單的否定或肯定去熄滅學(xué)生多彩的思想火花。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多地講究“師道尊嚴(yán)”，教師注重的是學(xué)生如何尊重教師，如何完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生，尤其是差生，更是漠不關(guān)心，單純以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，諷刺和挖苦，造成了教師與學(xué)生心理上嚴(yán)重地出現(xiàn)了隔閡，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎會(huì)主動(dòng)參與呢？因此說教師的課堂評(píng)價(jià)是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主題，這也意味著他們將有更多自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此教育學(xué)生，鼓勵(lì)為先。其一，多一些肯定，少一些否定。當(dāng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，富有個(gè)性地提出有悖于傳統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和見解時(shí)，教師不應(yīng)該一棒子打死，而應(yīng)對(duì)這種富于探索性的求知態(tài)度予以肯定。其

二、多一份信任，少一份疑慮，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的信任極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生內(nèi)在潛能。為此，教師應(yīng)放手讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去打量，用裝滿智慧與愛心的語(yǔ)言去點(diǎn)化，讓學(xué)生每一次都能獲得贊賞與鼓勵(lì)，這樣充分相信每一位學(xué)生的創(chuàng)造能力，在不斷實(shí)踐中體味到成功的快樂，師生在尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)、支持中展開心靈對(duì)話，碰撞出思維的火花。

雖然考試已不是課堂教學(xué)的附屬，但新課程下的考試?yán)響?yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，要使評(píng)價(jià)由只重視靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果而變?yōu)楦⒅貙W(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，在現(xiàn)行的考試中要更多地注入人文關(guān)懷?？己藭r(shí)要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，給予恰當(dāng)?shù)牡鹊?，要符合學(xué)生實(shí)際。關(guān)注他們的不同感受，有利于形成積極向上的心態(tài)，讓他們分析失敗原因，找到成功秘訣，指明前進(jìn)方向，這樣有利于成功感，求知欲、好奇心的形成，讓他們各得其所、樂在其中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都能找到自己的努力方向。

教師還要善于把批評(píng)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，讓小伙伴們激烈地“爭(zhēng)吵”，熱烈地討論、真誠(chéng)地贊美，在小組的交流中能讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我，而且也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因而說學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。

總之，大千世界，學(xué)生之間存在著千差萬別，將個(gè)體差異視為一種資源，但

利用差異并非為了消除這種差異，而要對(duì)其提供機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)個(gè)體在自己可達(dá)性目標(biāo)上可得到最優(yōu)化發(fā)展，發(fā)掘個(gè)性，發(fā)揮個(gè)性，成為有個(gè)性的出色的一個(gè)。

參考文獻(xiàn)：

新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.289.讓每個(gè)學(xué)生都有好感覺［N］.中國(guó)教育報(bào)，2002-06-02（03）.

第五篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ?，或者整個(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語(yǔ)言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩?，而智力因素只占?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽(yáng)光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語(yǔ)言和優(yōu)美靈活的肢體語(yǔ)言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。