第一篇：讓課堂精致起來

讓課堂精致起來

九江小學(xué) 袁媛

何為精致課堂？什么能減什么不能？“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效面臨的較為復(fù)雜的課題，既要減負(fù)又要增效，這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸。那么,怎樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)呢?我們覺得可以從如下兩大方面努力: 首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。人的各種活動,都是由一定的活動動機(jī)引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不例外。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),首先就是通過學(xué)習(xí)目的教育,啟發(fā)學(xué)生的求知需要。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識是今后人生道路上的基石,是祖國建設(shè)和發(fā)展的需要,他們就會盡心盡力地去學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。其次,要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進(jìn)與自己的“選擇傾向”或“評價觀點(diǎn)”相一致的材料的學(xué)習(xí),也能抑制與自己的“選擇傾向”或“評價觀點(diǎn)”不一致的材料的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生態(tài)度結(jié)構(gòu)中情感成分對學(xué)習(xí)材料持贊同觀點(diǎn)時,會激起他們要學(xué)習(xí)的高度動機(jī);否則,就會抑制他們的需要。心理學(xué)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,沒有明確學(xué)習(xí)目的情況下,可以將他們(特別是“后進(jìn)生”)對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

其次是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要心理成份,它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,教師在課堂教學(xué)中必須講究教學(xué)藝術(shù)。倘若教師在教學(xué)過程中既平易近人,風(fēng)趣幽默,又聯(lián)系實(shí)際,深人淺出,將知識講活講透,使學(xué)習(xí)者感到知識易學(xué)且堅信自己一定能學(xué)好,學(xué)生就會減輕心理壓力,就會愿學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而達(dá)到會學(xué)、學(xué)會的良性循環(huán),取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老師在傳授,只有從根本上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),確保學(xué)生的心理健康,才是真正意義上的減輕負(fù)擔(dān),才能真正地使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦”學(xué)為“樂學(xué)”。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)質(zhì)量也才能成為現(xiàn)實(shí)。

課堂是減負(fù)提效的主陣地，作業(yè)的設(shè)計與布置是減負(fù)提效的主要戰(zhàn)術(shù)。在這里，我就作業(yè)的設(shè)計與布置談?wù)勅绾巫龅綔p負(fù)提效。

一、提高課堂效率，減少課外機(jī)械性的作業(yè)。

前些年《小學(xué)語文教師》（2001 年十月刊）刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。講的是幾年前靳家彥在教生字時說“這個字現(xiàn)在就能記住，回家一遍都不用抄”。一篇課文教完，抄寫生詞、詞語似乎成了我們語文老師的慣性。與我們教材配套的《生詞抄寫本》就安排抄寫生詞7遍、詞語2 遍。除了完成《生詞抄寫本》以外，我們?yōu)榱遂柟套衷~，往往還要劃一些課文中的重點(diǎn)詞語，再讓學(xué)生抄上兩三遍，似乎才放心。靳老師一反常規(guī)，提出如果現(xiàn)在記住了，回家就不用抄了，學(xué)生多高興啊。大家都說小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要減負(fù)?？删烤乖撛趺礈p？減了作業(yè)會不會影響成績？“要馬兒不吃草，又要馬兒快點(diǎn)跑”，做得到嗎？靳老師給我們做了一個的示范。原來只要課堂里掌握好了，學(xué)得牢固了，就不需要課外多花時間。這些機(jī)械性抄寫的東西，很多孩子們在課堂上都已經(jīng)掌握了，我們再讓他們抄寫了，就是增加負(fù)擔(dān)?；蛟S對部分學(xué)差生來說，有必要來通過抄寫加深記憶。但是，我們在布置抄寫作業(yè)時，往往是“一刀切”，全班學(xué)生抄寫同樣的遍數(shù)，這對好學(xué)生來說是一種無效勞動，是一種負(fù)擔(dān)。所以，我想我們能否在學(xué)習(xí)生詞詞語后當(dāng)堂就聽寫，再根據(jù)錯誤的情況決定每人抄寫的內(nèi)容和數(shù)量。然后根據(jù)心理學(xué)的“遺忘曲線”，隔一定時間通過聽寫或者其他小測試的方式溫故知新。

二、精選習(xí)題，避免重復(fù)作業(yè)

每個學(xué)生的手頭都有一至二本與教材配套的作業(yè)本，例如《同步練習(xí)》《課堂作業(yè)本》。這些補(bǔ)充習(xí)題基本體現(xiàn)了課堂的主要內(nèi)容，突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，也往往是目標(biāo)中規(guī)定要學(xué)生掌握的內(nèi)容。這些習(xí)題給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐和訓(xùn)練的機(jī)會，同時為老師省去了設(shè)計練習(xí)的麻煩，可謂是一舉兩得。但是打開這兩本練習(xí)本，我們不難發(fā)現(xiàn)，中間有很多重復(fù)的內(nèi)容。以人教課標(biāo)版五年級語文上冊為例，《走遍天下書為旅》這篇課文的《同步練習(xí)》中的第四題和《課堂作業(yè)本》中的第三題是重復(fù)的；《梅花魂》的《同步練習(xí)》中的第五題與《課堂作業(yè)本》的第二題是重復(fù)；《圓明園的毀滅》的《同步練習(xí)》中的第一題和《課堂作業(yè)本》上的第一題也是重復(fù)。這樣的例子不勝枚舉?！墩n堂作業(yè)本》上已經(jīng)做過，已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，又要在另一本練習(xí)本上重做一遍，這無疑浪費(fèi)了學(xué)生的時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我覺得我們在使用輔助教材時，要學(xué)會大膽的刪減作業(yè)，在布置作業(yè)前，我們老師要先看一看，做好能先做一做，把重復(fù)的作業(yè)刪掉，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、尊重學(xué)生個體差異，分層次設(shè)計作業(yè)

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，正是如此，世界才精彩紛呈。每一個孩子都是一個特殊的個體，在他們身上既有共性又有極大的差異性。語文作業(yè)設(shè)計要充分考慮到這種差異性，設(shè)計適合不同發(fā)展水平的學(xué)生的作業(yè)。例如，教《桂林山水》之后，有位老師這樣設(shè)計作業(yè)，由學(xué)生選擇：1.抄寫或者背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二或第三自然段的寫法，描寫某一處的景物；3.模仿全文的寫法，描寫某一處的景物。這樣階梯式的作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，既讓一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生體會到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來摘到果子”的快樂。

四、老師適當(dāng)點(diǎn)撥，提高經(jīng)典誦讀的趣味性

時下語文老師比較重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，注重語言的積累。許多老師要求學(xué)生背一些好詞好句、俗語、歇后語、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、唐詩、宋詞，甚至是文言文。這是好事，俗話說“腹有詩書氣自華”，這些積累，可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，傳承傳統(tǒng)文化精髓。但是由于這些經(jīng)典的東西大多數(shù)是古文，晦澀難懂，拗口難記。如果老師只是布置任務(wù)讓學(xué)生自己背，學(xué)生容易讀錯字、讀破句，并且很難記住，這對他們來講無疑是負(fù)擔(dān)和壓力，背誦的效果也大打折扣。所以我認(rèn)為布置這些背誦任務(wù)之前，老師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老師可以介紹下這個經(jīng)典古籍創(chuàng)作的背景，詩詞描繪的意境，重點(diǎn)講解下千古名句，以及所謂的“詞眼”等等。這樣子在理解的基礎(chǔ)上背誦，既可以提高記憶速度，又可以提高他們對經(jīng)典名著的興趣，把背誦轉(zhuǎn)換成一種樂趣，而不再是一種負(fù)擔(dān)。以上幾點(diǎn)是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會和思索。過于繁重的課業(yè)占用了學(xué)生大部分的時間，成了壓在學(xué)生身上的一座大山。因此從作業(yè)角度出發(fā)探索減負(fù)提效的方法有著非常重要的實(shí)際意義。減少機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，增加層次化、趣味性的作業(yè)，既從量上減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又從質(zhì)上提高了教學(xué)的效果。減負(fù)提效是一個既矛盾而又統(tǒng)一的問題，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話題，需要我們深入研究不斷實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到“減負(fù)增效”轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的是思想上的問題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能在輕松愉快的氛圍中接受教育。精簡作業(yè)是“減負(fù)提效”的保證。

1.作業(yè)要考慮針對性。

布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。

2.作業(yè)要考慮多樣性。

既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合、適當(dāng)搭配。

3.作業(yè)要考慮全面性。

要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，又要有“選做”的開放題；既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)堂作業(yè)，及時反饋課堂上應(yīng)該留有足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，作業(yè)要限時完成，這樣才能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習(xí)慣，提高對作業(yè)的緊迫感和責(zé)任心。同時課內(nèi)作業(yè)的獨(dú)立、限時完成，避免了學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象，也為教師及時了解教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。教師通過巡視和檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，當(dāng)堂講評，使學(xué)生在大腦皮層中的錯誤痕跡及時得到消除，清晰地掌握正確的規(guī)范的知識。對于教師下一節(jié)課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋—教學(xué)評價—矯正補(bǔ)償—教學(xué)調(diào)控，這四個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，形成教學(xué)的良性循環(huán)。減負(fù)提效，重在三精，核心觀點(diǎn)：“減負(fù)提質(zhì)”是一項系統(tǒng)工程。要把教師的積極性，引導(dǎo)到教學(xué)上來，以“在課堂上學(xué)會、學(xué)好”作為課堂教學(xué)改革的重要尺度，把不留和少留課外作業(yè)作為評價教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)。取消一切“家長作業(yè)”，引導(dǎo)家長共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。精于課堂，精于備課，精于有效作業(yè)。讓減負(fù)提效真正落到實(shí)處。

第二篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學(xué)活動擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評價一個課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R，學(xué)生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，收到的教學(xué)效果也會更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動，師生關(guān)系也會更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把暫時性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動成功與否、學(xué)生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動教學(xué)，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗，和引導(dǎo)學(xué)生價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個動態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發(fā)展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因為有的學(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動的潤滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動口表述，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識

因材施教是一個在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學(xué)習(xí)知識量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對一個班級的學(xué)生，而每個學(xué)生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，讓每個學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

第三篇：讓高中歷史課堂“動”起來

讓高中音樂欣賞課堂“活”起來

孝感市孝南區(qū)第三高級中學(xué) 王培嬌

摘要：在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，要改變過去僵化的教學(xué)方式，讓課堂“活”起來，則需精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，采用精彩的導(dǎo)語，靈活的教法，適當(dāng)?shù)牧舭?，以及課堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動，吸引學(xué)生，達(dá)到效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 靈活多樣

在當(dāng)前的新課程改革浪潮下，隨著“課外訪萬家，課內(nèi)比教學(xué)”活動的深入開展，音樂鑒賞課堂教學(xué)已發(fā)生了翻天覆地的變化。過去僵化的教學(xué)方式一去不復(fù)返，取而代之的是“以人為本”“以生為主體”的新型音樂鑒賞課堂教學(xué)，對教師駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。通過此次親身體驗孝感市高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動，我深刻的感受到，一堂成功的音樂欣賞課，首先要做到的是讓課堂“活”起來?！盎睢斌w現(xiàn)在以下幾個方面：

精心設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，是課堂“活”起來的源泉。備課是上好課的先決條件，上課前必須備好課，而備課的中心任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研《教學(xué)大綱》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書和閱讀相關(guān)的參考書，吃透教材。結(jié)合教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生原有的音樂知識技能和審美心理特點(diǎn)，確定好包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時段和時限，以及預(yù)測出應(yīng)該或可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和出現(xiàn)的問題。在制定知識能力目標(biāo)時不可脫離本單元、本節(jié)的教學(xué)要求，同時兼顧歌唱、演奏、舞蹈、創(chuàng)作、戲曲表演五大模塊之間的鏈接。在擬定情感態(tài)度和價值觀時，應(yīng)從情理為切入點(diǎn)，深入發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想性，哲學(xué)性、人文性和美學(xué)性的東西，以情動情，給學(xué)生有血有肉的音樂，激起學(xué)生的共 鳴，豐富學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧和愉悅，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。

要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，音樂教師還必須根據(jù)不同層次學(xué)生的音樂知識水平，不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。遵循個別差異規(guī)律，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般目標(biāo)和高級目標(biāo)，允許不同層次的學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這樣有利于提高學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生感知、體驗、判斷、鑒別、表現(xiàn)音樂的欲望，讓音樂課堂教學(xué)充滿生命和活力。

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體部分。在具體的教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮教師教學(xué)的藝術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，把音樂作品蘊(yùn)涵的概念化、理論化的知識、豐富的文化和歷史內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，賦予它們絢麗的色彩，生動的形象，盎然的趣味，以此吸引學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來。

精彩的導(dǎo)語，是課堂“活”起來序奏。設(shè)計精彩的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的地位?！芭d趣是最好的老師”，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。①一個適度、巧妙、新穎、多樣的導(dǎo)語能夠迅速形成一種濃厚的興趣勢頭，直接激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，從而做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入課堂角色，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)《多彩的民歌》這一課時，不妨準(zhǔn)備幾幅蒙古族，藏族，維吾爾族服飾簡圖，讓學(xué)生觀察的同時并思考相關(guān)問題。這樣帶有趣味的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，進(jìn)而輕輕松松進(jìn)入課堂。

靈活多樣的教學(xué)方法，是課堂“活”起來的動機(jī)。②教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同進(jìn)行的雙邊活動。靈活多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng)造出生動的教與學(xué)的氛圍，取得卓有成效的教學(xué)效果。歸納起來，大致可分為兩大類型：一是充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)地位。教師精通業(yè)務(wù)，了解學(xué)生的認(rèn)知心理水平，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。二是以學(xué)生為主體。采用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。③教師固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮得愈大，求知欲、自信心、刻苦性，探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)的效果也愈好。

如標(biāo)題的交響曲《馬太受難曲》、《第九交響曲》、《大?！返任覀兛梢詮臉?biāo)題著手進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對作品的理解。如《C小調(diào)練習(xí)曲》、《愛之夢》》、《月光奏鳴曲》等，這些都是可以從旋律、力度、速度、音色等音樂要素中去進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將審美教育與德育教育滲透結(jié)合。

適當(dāng)?shù)牧舭?，是課堂“活”起來的華彩樂章。④課堂教學(xué)活動是動態(tài)的，學(xué)生個體更是千差萬別，在課堂教學(xué)中，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舭?。任何藝術(shù)形式都講究留白，這是給欣賞者自我發(fā)揮的空間。優(yōu)秀作品最為深刻的往往不是作品本身描述的內(nèi)容，而是作品中留給欣賞者自我發(fā)揮，創(chuàng)造的空間。我們的課堂教學(xué)也是如此，如果不留有一定的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會顯得缺乏深度。教師有教師的視界，學(xué)生有學(xué)生視界，教師不能將自己的個人感悟強(qiáng)加給學(xué)生，在教學(xué)中教師不妨讓自己“閑下來”，盡可能的把時間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的自主探究的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗與音樂“對話”，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在感受、體驗，思索、交流、探討的碰撞中充分領(lǐng)悟音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富的情感。

如在欣賞維吾爾族民歌《一杯酒》歌曲時，教師可讓學(xué)生改編歌詞，跟著音樂跳新疆舞，學(xué)生兩手放在脖子下擺動脖子，加上顫膝，腳下墊步，新疆音樂的特色在舞蹈中完美展示。又如在教學(xué)《非洲音樂》時，教師可以設(shè)計“擊鼓傳樂”活動，一個學(xué)生敲擊，大家猜?lián)艄牡囊馑迹寣W(xué)生在活動中領(lǐng)悟非洲音樂的魅力。

課堂小結(jié)和音樂實(shí)踐活動是課堂教學(xué)“活”起來的不可缺少的協(xié) 奏。⑤當(dāng)教學(xué)問題基本解決時，教師要及時歸納或小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并糾正一些不正確的認(rèn)識，易于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識。而如果把課堂小結(jié)交給學(xué)生自主完成，則更能促使學(xué)生歸納、回顧每一個課堂細(xì)節(jié)，認(rèn)真提煉教學(xué)活動中的精華，自覺地由感性上升到理性的高度，這樣不僅檢驗了教學(xué)目標(biāo)的完成情況，檢查了師生教學(xué)活動中的得與失，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析、理解、概括能力，學(xué)生樂于接受。

“學(xué)可以指導(dǎo)習(xí)，習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)”。在教學(xué)中我們還應(yīng)注重講練結(jié)合，通過適量的音樂實(shí)踐活動，教師可以較快速、直觀地把握教學(xué)目標(biāo)完成情況，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，對音樂實(shí)踐活動的設(shè)計要求形式多樣，難易適度，有可選性，以利于不同層次的學(xué)生都能主動參入，在豐富多樣的音樂實(shí)踐活動中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，激活學(xué)生音樂表現(xiàn)欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。精心設(shè)計的音樂實(shí)踐活動，還有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學(xué)生團(tuán)隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就高度”。如何讓我們的音樂欣賞課堂真正成為師生互動，學(xué)生與音樂作品溝通，心靈對話的舞臺，因人而異，每一位教師要有自己的思想，并且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)堅持不懈。雖然我們的高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動，已在安陸隆重落下帷幕，但，我們音樂課堂教學(xué)賽場才剛剛開始。

主要參考文獻(xiàn)：

②③⑤分別引用 王道俊 王漢瀾：《教育學(xué)》北京：人民教育出版社

1999年12月第3版 第242、216和246頁 ①④分別引用 周維強(qiáng)：《讓知識變得更易學(xué)——名師改造難學(xué)知識的優(yōu)化藝術(shù)》 重慶：西南師范大學(xué)出版社 2009年2月第1版 第25頁和111頁

作者：王培嬌 通訊地址：孝感市第三高級中學(xué) 郵編：432100 聯(lián)系電話：2882038 電子郵箱：994667016@qq.com 5

第四篇：讓課堂小結(jié)精彩起來

讓課堂小結(jié)精彩起來

教學(xué)是一個全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問。

針對課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動思考并參與解決一些實(shí)際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對學(xué)生思想成長的一個推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過渡。

課堂小結(jié)除了對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識或預(yù)習(xí)新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學(xué)的知識更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動。

課堂小結(jié)最重要的一個目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)有哪些常用方法？ 1.總結(jié)概括式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時，教師可以用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴(kuò)大知識面。

采用總結(jié)概括式的小結(jié)方法，開始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識的增長，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識的時間和機(jī)會，使學(xué)生的思維能力、動手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過程就是總結(jié)知識、參與教學(xué)、強(qiáng)化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。

2.分析比較式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認(rèn)識，一個知識點(diǎn)到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問、列表等方法，將新學(xué)知識的各個部分以及新知識與原有知識進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達(dá)形式非常相近、知識結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3.架設(shè)懸念式

這種小結(jié)方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識的理論，又有生活經(jīng)驗的實(shí)踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，口頭提問或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨(dú)回答，并將要掌握的知識利用結(jié)論加以強(qiáng)化，再由教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)正確知識并糾正學(xué)生回答中的錯誤和不當(dāng)之處。這樣就有利于把總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、檢查融為一體。

4.預(yù)習(xí)引導(dǎo)式

老師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預(yù)習(xí)要給予必要的指導(dǎo)。教師在設(shè)計這樣的小結(jié)時，要全盤考慮，根據(jù)下一次課目要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有目的地去學(xué)習(xí)，避免走彎路。

5.首尾照應(yīng)式

有些老師喜歡在開始上課以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對于這種情況，在課堂小結(jié)時，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識，分析解決上課時所提出的問題，消除一開始上課時老師所設(shè)置的懸念。這種小結(jié)方式既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的物理知識，又照應(yīng)了開頭，從而使一節(jié)課成為一個完美的整體。

6.回顧反思式

課堂結(jié)束時,教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識。小結(jié)時也可以用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及概括能力。同時，我們可以轉(zhuǎn)換一下課堂總結(jié)語，如：

（1）這節(jié)課，你覺得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個人獨(dú)特的感受，跟我們學(xué) 到什么了什么的問題有區(qū)別）（2）這節(jié)課中，你比較佩服誰？

（3）學(xué)了這節(jié)課，你想對老師說點(diǎn)什么？有什么意見？

（4）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？

7.畫龍點(diǎn)睛式

為文須點(diǎn)睛，教文亦同理。在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

8.練習(xí)鞏固式

這種總結(jié)常常與課堂作業(yè)或課后練習(xí)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成練習(xí)形式，讓學(xué)生完成。

三、課堂小結(jié)需要注意的問題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個問題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。特別是對出錯的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來反思一下：學(xué)生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰來小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行?？梢栽趯W(xué)完一項內(nèi)容后及時小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第五篇：讓課堂小結(jié)精彩起來

讓課堂小結(jié)精彩起來

教學(xué)是一個全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問。

針對課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動思考并參與解決一些實(shí)際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對學(xué)生思想成長的一個推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過渡。

課堂小結(jié)除了對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識或預(yù)習(xí)新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學(xué)的知識更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動。

課堂小結(jié)最重要的一個目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)需要注意的問題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個問題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小

結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。特別是對出錯的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來反思一下：學(xué)生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰來小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行。可以在學(xué)完一項內(nèi)容后及時小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！