第一篇：課堂小結(jié)也精彩

課堂小結(jié)也精彩

“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”，今天在教研組公開課聽課結(jié)束前，我聽到了這樣一句話，多么常見，多么熟悉，我把這句話寫了下來，畫上橫線，同時也陷入了思考，是啊，在聽課以及講課比賽的課例中，課堂小結(jié)成了千篇一律的內(nèi)容，都成了“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？談?wù)勀愕母惺?。”的千人一面了。本來這樣的小結(jié)也無可厚非，只要教師引導(dǎo)的好，把時間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生進行歸納總結(jié)，也是很好的課堂小結(jié)，但由于教師留給學(xué)生課堂小結(jié)的時間太短太少，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點的過場戲。我覺得好的課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)后繼問題，是前后知識縱橫聯(lián)系的必要階段，它能把學(xué)生學(xué)到的零散知識進行數(shù)學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自身的知識系統(tǒng)中去，因此，數(shù)學(xué)教師要高度重視數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，讓課堂小結(jié)也精彩起來。

課堂小結(jié)有哪些作用呢？首先，它是系統(tǒng)知識的歸納。新課結(jié)束以后，教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識，加強學(xué)生的記憶，鞏固新知識。其次，它也有承上啟下的作用。小結(jié)時，可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的自覺興趣。這樣，既鞏固了新知識，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣進行課堂小結(jié)呢？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過程性目標(biāo)——如，經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷提出問題、收集信息和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，等等。學(xué)生在操作、實驗、觀察、猜想等活動后，對建立起來的新知識，一般情況下都能在各自的大腦中經(jīng)過加工形成初步印象。比如，在學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》第二課時《余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系后》后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們是怎樣找到余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的？引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的新知識的框架敘述出來。這樣其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。

另外，本節(jié)課所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進行總結(jié)梳理。這是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價值不只是記住幾個數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過

程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認識的時候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。比如，在學(xué)習(xí)《長方形的面積》后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，長方形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？想一想課堂上擺一擺的過程，進一步體會“長×寬”的含義及由來。這樣學(xué)生不僅提高了分析以及解決問題的能力，更進一步理解記憶了長方形的面積公式。在多年的教學(xué)中，我也體會到其實“小測驗”，也是小結(jié)的一種方式，學(xué)生通過在講平均數(shù)的習(xí)題課時，通過設(shè)計題目，讓學(xué)生把角色定位到班級班長、學(xué)校校長、個企老板中，通過題目的條件和問題的變化，讓學(xué)生從不同角度來分析考察的數(shù)據(jù)的角度不同，效果就不同的道理，在小結(jié)時，學(xué)生自主發(fā)言，談自己的體會，談對三個概念的不同認識，談不同角色對數(shù)學(xué)概念的不同理解和不同用途的宣傳，從而讓學(xué)生體驗到了用數(shù)據(jù)描述信息，作出推理判斷的過程，發(fā)展了學(xué)生正確統(tǒng)計觀念的過程。讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

第二篇：別樣小結(jié),成就精彩課堂

別樣小結(jié)，成就精彩課堂

[摘要] 課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，每個環(huán)節(jié)都有其特定的教學(xué)價值，缺一不可.教學(xué)過程中的小結(jié)就是其中一個不可缺失的環(huán)節(jié).在這個環(huán)節(jié)，教師運用教育智慧，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生成情況巧妙地結(jié)合起來，用多種策略達成學(xué)生對知識與技能的總結(jié)，從而引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思想和方法上的總結(jié)、歸納、提升，最終服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.[關(guān)鍵詞] 小結(jié)；問題；練習(xí)；有效；延伸；合作

一個完整的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了需要有一個好的教學(xué)開端，更需要有一個精彩的課堂結(jié)尾.精彩的結(jié)尾不僅僅是為了對知識與規(guī)律進行系統(tǒng)的總結(jié)和提升，還是為了引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生體驗課堂總結(jié)，經(jīng)歷總結(jié)的內(nèi)涵.巧妙的課堂小結(jié)，能夠為整個數(shù)學(xué)教學(xué)起到畫龍點睛的作用.因此，教師需要著重關(guān)注課堂小結(jié)的設(shè)計.在課堂教學(xué)結(jié)尾處，除了要注重強調(diào)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對整節(jié)課堂教學(xué)有所鞏固、回憶，更要密切關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生即使結(jié)束了在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，仍然對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意猶未盡，使學(xué)生經(jīng)過別樣的課堂小結(jié)后，各方面能力得以更進一步的發(fā)展.問題練習(xí)小結(jié)，強化學(xué)生鞏固

新知

學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對新知識有了一定的認識和了解，但由于整節(jié)課堂的時間都在不斷地學(xué)習(xí)、吸收不同的知識內(nèi)容，在臨近課堂結(jié)束時，反而對課堂所學(xué)的一些知識內(nèi)容的記憶不太深刻.因此，教師在課堂結(jié)尾時，需要引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容加以鞏固、回憶.可以巧妙地借助問題練習(xí)進行課堂小結(jié)，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容有一個很好的再回顧、再應(yīng)用，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生鞏固新知.例如，在教學(xué)“與三角形有關(guān)的邊”時，教師在課堂結(jié)尾時，為學(xué)生引入了一道練習(xí)題，以促使學(xué)生鞏固練習(xí)：已知A，B，C三個城市并不在同一條直線上，而且A城市距離B城市10米，C城市距離B城市20米，請問A城市和C城市這兩個城市相距有多遠？首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)題意，畫出了相應(yīng)的草圖，通過觀察，發(fā)現(xiàn)A，B，C三個城市恰好組成了一個三角形的形狀，并知道三角形其中的兩條邊，只要求出第三條邊的長度，就能夠解決這一問題.于是，學(xué)生開始回憶課堂中所學(xué)的有關(guān)三角形的性質(zhì)內(nèi)容，回憶到“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”.于是，學(xué)生根據(jù)三角形這一特殊性質(zhì)，得出了第三條邊的一個取值范圍20-10

生：因為老師剛才所說的象限位置，都不是我們所在的位置.此時，教師對剩下的學(xué)生說：如果你們可以說出自己所在的象限位置，你們就可以下課.學(xué)生就這樣和教師共同做游戲，通過做游戲，加深了對直角坐標(biāo)系知識內(nèi)容的記憶.趣味游戲小結(jié)，成功地活躍了初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的美，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而且，結(jié)合學(xué)生有意注意的自控實踐，在課堂活動結(jié)束前，采用這種趣味的小結(jié)方法，更能提升學(xué)生的參與度.這樣的小結(jié)，即使課堂結(jié)束了，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識仍然回味無窮.合作討論小結(jié)，促使學(xué)生相互

交流

課堂小結(jié)是對整個課堂所學(xué)知識的濃縮再現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的作用.而在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更習(xí)慣為學(xué)生包辦一切，在課堂小結(jié)時，將主要知識點全部總結(jié)出來，讓學(xué)生只需聽講接收.這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但學(xué)習(xí)效率不高，而且很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象.除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可能存在沒有參與總結(jié)的思維，甚至壓根對總結(jié)的內(nèi)容沒有任何參與的興趣，或者是對總結(jié)的內(nèi)容還存在很大的困惑.因此，面對學(xué)生的實際需要，面對學(xué)生可以提升的高度，教師需要改變課堂的小結(jié)形式，要充分凸顯出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在總結(jié)過程中的思維高度.此時教師可以結(jié)合需要小結(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生實施小組合作交流的總結(jié)形式，讓小組學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行小組交流，自主總結(jié)，讓組內(nèi)不同層面的學(xué)生都參與總結(jié)，都收獲總結(jié)，并在組內(nèi)其他成員的幫助下提升總結(jié)的廣度和深度，促使學(xué)生自主總結(jié)的提升.如果學(xué)生對總結(jié)的內(nèi)容還不夠全面，教師還可以引導(dǎo)其他小組進行補充完善，或教師引領(lǐng)大家再次進行補充和完善，直至總結(jié)完善.例如，在教學(xué)“分式”時，在學(xué)習(xí)分式的相關(guān)知識內(nèi)容后，教師以提問的形式，促使學(xué)生自主總結(jié).師：回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，分式的含義是什么？分式有哪些基本性質(zhì)？在通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲呢？你們可以相互討論，共同探討，總結(jié)一下有關(guān)分式的知識點.學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，表現(xiàn)得很興奮、積極，很主動地與他人交流探討自己的想法.這時，有一小組開始了探討交流.生1：分式的形式是（A，B都是整式）.生2：其中一個最主要的條件就是B不能為0，也就是分式的字母的取值限制使分母的值不得為0.生3：生2你所說的是分式的一個要求，分式還有一個特點，就是分母中含有字母，這一點非常重要?…

學(xué)生就這樣自由結(jié)組，在小組內(nèi)部各抒己見、自由發(fā)言、相互交流，對分式的知識內(nèi)容有了一個很好的總結(jié).案例中，教師通過問題，刺激學(xué)生主動思考，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組自由討論，讓學(xué)生有機會得以相互交流、自由發(fā)表自己的見解，促使學(xué)生共同總結(jié)、自由探討.由此可見，討論總結(jié)式課堂小結(jié)，能夠促使學(xué)生相互合作交流、共同學(xué)習(xí)，有效地開發(fā)利用學(xué)生的主體作用.總之，課堂小結(jié)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所占的地位不可小覷，是課堂教學(xué)的一項重要環(huán)節(jié).作為初中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該精心設(shè)計好每一堂課的課堂小結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，實施別樣小結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過課堂小結(jié)，可以更上一層樓，充分實現(xiàn)課堂小結(jié)的價值意義，成就精彩初中數(shù)學(xué)課堂.

第三篇：讓課堂小結(jié)精彩起來

讓課堂小結(jié)精彩起來

教學(xué)是一個全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個有機整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識點都深入細致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問。

針對課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動思考并參與解決一些實際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對學(xué)生思想成長的一個推進。

3.課堂小結(jié)是過渡。

課堂小結(jié)除了對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識或預(yù)習(xí)新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學(xué)的知識更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動。

課堂小結(jié)最重要的一個目的就是提高學(xué)生的思想認識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)有哪些常用方法？ 1.總結(jié)概括式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時，教師可以用簡單明了、準(zhǔn)確簡練的語言和圖表等方法，對整堂課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，深化主題，強化重點，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴大知識面。

采用總結(jié)概括式的小結(jié)方法，開始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識的增長，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識的時間和機會，使學(xué)生的思維能力、動手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過程就是總結(jié)知識、參與教學(xué)、強化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。

2.分析比較式

為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認識，一個知識點到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問、列表等方法，將新學(xué)知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達形式非常相近、知識結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3.架設(shè)懸念式

這種小結(jié)方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識的理論，又有生活經(jīng)驗的實踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計成問題的形式，口頭提問或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨回答，并將要掌握的知識利用結(jié)論加以強化，再由教師重復(fù)強調(diào)正確知識并糾正學(xué)生回答中的錯誤和不當(dāng)之處。這樣就有利于把總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、檢查融為一體。

4.預(yù)習(xí)引導(dǎo)式

老師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預(yù)習(xí)要給予必要的指導(dǎo)。教師在設(shè)計這樣的小結(jié)時，要全盤考慮，根據(jù)下一次課目要學(xué)習(xí)的重難點編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有目的地去學(xué)習(xí)，避免走彎路。

5.首尾照應(yīng)式

有些老師喜歡在開始上課以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對于這種情況，在課堂小結(jié)時，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識，分析解決上課時所提出的問題，消除一開始上課時老師所設(shè)置的懸念。這種小結(jié)方式既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的物理知識，又照應(yīng)了開頭，從而使一節(jié)課成為一個完美的整體。

6.回顧反思式

課堂結(jié)束時,教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識,加強學(xué)生的記憶,鞏固新知識。小結(jié)時也可以用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點、重點、難點?？梢蕴岣邔W(xué)生的口語表達能力及概括能力。同時，我們可以轉(zhuǎn)換一下課堂總結(jié)語，如：

（1）這節(jié)課，你覺得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個人獨特的感受，跟我們學(xué) 到什么了什么的問題有區(qū)別）（2）這節(jié)課中，你比較佩服誰？

（3）學(xué)了這節(jié)課，你想對老師說點什么？有什么意見？

（4）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？

7.畫龍點睛式

為文須點睛，教文亦同理。在學(xué)生對課文內(nèi)容進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點化，則可引起學(xué)生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

8.練習(xí)鞏固式

這種總結(jié)常常與課堂作業(yè)或課后練習(xí)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成練習(xí)形式，讓學(xué)生完成。

三、課堂小結(jié)需要注意的問題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個問題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認為，除了小結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。特別是對出錯的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進意見。

2.發(fā)揮師生互補優(yōu)勢是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實，靜下心來反思一下：學(xué)生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認為，不管由誰來小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補的優(yōu)勢。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運用小結(jié)形式是關(guān)鍵 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進行。可以在學(xué)完一項內(nèi)容后及時小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對所學(xué)內(nèi)容進行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第四篇：讓課堂小結(jié)精彩起來

讓課堂小結(jié)精彩起來

教學(xué)是一個全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個有機整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識點都深入細致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問。

針對課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動思考并參與解決一些實際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對學(xué)生思想成長的一個推進。

3.課堂小結(jié)是過渡。

課堂小結(jié)除了對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識或預(yù)習(xí)新的知識，是新舊知識的銜接處，使所學(xué)的知識更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動。

課堂小結(jié)最重要的一個目的就是提高學(xué)生的思想認識，使課堂的主題得以升華，起到畫龍點睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)需要注意的問題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個問題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認為，除了小

結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。特別是對出錯的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進意見。

2.發(fā)揮師生互補優(yōu)勢是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實施新課改以來，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實，靜下心來反思一下：學(xué)生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認為，不管由誰來小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補的優(yōu)勢。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運用小結(jié)形式是關(guān)鍵

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進行?？梢栽趯W(xué)完一項內(nèi)容后及時小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對所學(xué)內(nèi)容進行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第五篇：造句也精彩

造句也精彩

——談低年級造句指導(dǎo)的幾點做法

江蘇省昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 鄭瑩

摘要：造句是語文的基本功，是小學(xué)語文最常見的一種練習(xí)形式。造句是運用詞語和句式的綜合練習(xí)，是語言訓(xùn)練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓(xùn)練中占有較重要的地位，對提高學(xué)生思維和語言表達能力具有不可忽視的作用。學(xué)會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：造句 寫話 情境 生活 有效

用詞造句是小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是我們今后學(xué)習(xí)語文進行寫作以及演講交流所不可缺少的基本功。低年級學(xué)生由于受知識水平，認知能力以及生活閱歷的限制，對一些詞語的理解比較膚淺。如何讓學(xué)生在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師好好地深入思考。下面我就自己是如何指導(dǎo)低年級學(xué)生造句的談幾點粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語含義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在造句寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

其實造句和作文一樣，也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對低年級學(xué)生來說有一定難度，所以教師要設(shè)法為兒童提供素材，創(chuàng)設(shè)情境。有些詞語學(xué)生不會用，并不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達的客觀事物，可引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中造句。如要求學(xué)生用“繼續(xù)”一詞造句。二年級學(xué)生對這個詞語理解不深，因此面有難色。上課時，課文的第三自然段恰好講完，我對學(xué)生說：“我們等會再用?繼續(xù)?造句?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)讀第三段課文。”在學(xué)生朗讀到適當(dāng)?shù)牡胤綍r我說：“請先讀到這里，坐下，誰接著讀下去？”學(xué)生舉手，我指名一位同學(xué)讀下去。接著我利用剛才的語言環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)剛才指名讀書的安排，用“繼續(xù)”造句：“教室里，某某同學(xué)正讀著第三段課文，忽然，老師要他停下來，讓某某繼續(xù)讀下去?！薄袄^續(xù)”一詞被學(xué)生貼切地用上了。所以說，創(chuàng)設(shè)情境可以把學(xué)生整體帶入一個立體的世界，學(xué)生的思維可以有具體直觀的感知基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，就可以喚起學(xué)生對詞語（不僅僅是要求造句的詞語）的詞義和語感的感情，思維的豐富性、深刻性、創(chuàng)造性顯著增強。

二、聯(lián)系生活，豐富句子內(nèi)容

有的同學(xué)覺得造句很難，造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語，根據(jù)詞語的意思再造出能用上的詞語，與詞語語境相同的內(nèi)容。同樣指導(dǎo)學(xué)生用“安靜”一詞說一句話。第一個學(xué)生說：“教室里很安靜?！焙竺鎺讉€學(xué)生的句子也跟著說“家里很安靜?！薄八奚崂锖馨察o。”這些句子對嗎？按句式來說，很對。可是這些句子“大同小異”、“有骨無肉”，毫無任何感情可言。而我在讓學(xué)生用“安靜”造句時是這樣做的：

師：同學(xué)們在你生活中什么時候可以用上“安靜”這個詞呢？ 生：很多地方。

師：具體說說，也可以根據(jù)老師出示的3張生活圖片說一說。生1：爸爸一發(fā)火，我和小伙伴們馬上安靜下來，睜大了眼睛看著他。（圖1）生2：馬上就要考試了，教師里安靜極了，甚至能聽到同學(xué)的喘息聲。（圖3）

生3：明明托著下巴，安靜地看著天空中的一輪明月。（圖2）生4：考試成績馬上就要公布了，同學(xué)們安靜地坐下來，認真地聽老師講話。

上述的造句，由課堂上轉(zhuǎn)移到了生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活，借助圖片，將理解和運用相互聯(lián)系，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝。

三、講究方法，夯實寫話基礎(chǔ)

指導(dǎo)學(xué)生造句是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)造句時還應(yīng)該教給低年級學(xué)生一些科學(xué)有效的方法。如：

1、組成詞組擴充造句法。

這是造句時給學(xué)生創(chuàng)造一個由“易”到“難”的梯度，如“全神貫注”一詞，就可以組成“看得全神貫注，聽得全神貫注，讀得全神貫注”等詞組。然后就可以添枝加葉擴充為“什么時候（什么情況下），誰看什么看（看、聽、讀）得全神貫注。這是最常用也是最有效果的一種造句方法。因此低年級學(xué)生也會感到造句不是一件困難的事。其中大部分詞語都可以運用這個方法造句。

2、進行詞義的比較造句法。

有些詞語的意思是相近的，但適用范圍卻不同。如“渡過”和“度過”，這兩個詞都是動詞?！岸冗^”是指經(jīng)歷過、通過的意思?！岸蛇^”常用于過江河湖海。這樣通過詞義的比較辨別，學(xué)生就能準(zhǔn)確無誤地運用詞語造句。再如“安靜、幽靜、寂靜、平靜”，也是一些意義非常相近的詞語，就必須先通過比較再進行造句。雖說對低年級學(xué)生來說這樣的比較也許具有一定的難度，但是這畢竟也是語文的一種積累，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo)，模仿對低年級學(xué)生來說尤為重要。比如在指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”造句時，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：媽媽一邊做飯、燒菜，一邊聽歌、唱曲。

（1）音樂老師一邊______，一邊唱歌。

（2）燕子一邊______，一邊_______。

（3）________一邊_______，一邊________。

這樣通過具有層次的、由簡到易的訓(xùn)練，學(xué)生的造句能力就會在無形之中慢慢形成了，而此種方法對于低年級學(xué)生來說是非常適用的。

其實說到底，作文的好壞就取決于你造句是否精彩，也就取決于在教學(xué)中，造句訓(xùn)練是否落實得好。如果運用適當(dāng)、有效的造句方法，學(xué)生的表達能力、想象能力、思維能力也會在無形中得到提高，也會為作文水平打下夯實的基礎(chǔ)?？偠灾?，造句是小學(xué)語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)，是活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言的行之有效的途徑，也是寫話教學(xué)的前奏。通過造句訓(xùn)練能加深學(xué)生對詞語的理解，牢固掌握學(xué)過的詞語和句式，在字詞和篇章之間起承上啟下的作用，學(xué)會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。換而言之：只有造好一句精彩的話，才會寫好一段話，寫好一段話才會寫好一篇文章。讓我們的造句練習(xí)，造出層次，造出藝術(shù)，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

參考文獻：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部 2001年7月

2、倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003

3、江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京高等教育出版社，2004

4、楊穎、關(guān)文信、趙晶紅著.《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施》.首都師范大學(xué)出版社，2003 年 5 月