第一篇：課題《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究》中期總結(jié)報(bào)告

課題《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究》中期總結(jié)報(bào)告

廈門市逸夫中學(xué)數(shù)學(xué)組

2006年4月,我組根據(jù)我校實(shí)際，申請并承擔(dān)了思明區(qū)“

十一、五”教育科研課題《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究》的研究任務(wù)，隨即成立了相應(yīng)的課題研究小組，并積極組織相應(yīng)的課題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們對課題的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，對本課題相關(guān)概念和理論依據(jù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和定位，確立了研究方案。啟動(dòng)研究至今，在區(qū)、校教科室的指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助下，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開展研究，強(qiáng)化課題的過程管理，在課題組全體教師共同努力下，課題研究有序開展，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效，現(xiàn)將該課題的工作情況總結(jié)如下：

一、問題的提出

1、素質(zhì)教育呼喚課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提高駕馭課堂的能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，是我們學(xué)校數(shù)學(xué)組在教學(xué)改革中必須面對、必須解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于游戲中的數(shù)學(xué)有很濃厚的興趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難學(xué)生也會(huì)變得很專注，能積極思考問題，勇于發(fā)表自己的見解。素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，我們從游戲中的數(shù)學(xué)模型入手，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維和方法思考問題，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)能力，通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、本校實(shí)際要求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

我校的學(xué)生大多是外來員工的子弟，他們很多缺少扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上不能專心學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如何通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生課堂上能集中注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，是每位數(shù)學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問題。這對于我校學(xué)生在將來能不能得到持續(xù)發(fā)展，我校的教學(xué)成績能否得到進(jìn)一步提高都是非常重要的。

因此，我們決定以游戲中的初中數(shù)學(xué)模型的研究作為突破口，努力使我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)情況有較大轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，積極推進(jìn)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、研究的意義

通過本課題的研究能讓教師更好將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。通過研究能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、有利于青年教師的成長和教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)研究中的重要方法，它是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的重要橋梁。通過對游戲中的數(shù)學(xué)模型的教學(xué)研究可以推進(jìn)教師對數(shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。另外，這一研究一定會(huì)使教師更加善于分析教材、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使以下幾方面能力的得到不同能力的提高：⑴按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；⑵駕馭課堂的能力；⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動(dòng)指導(dǎo)能力；⑷教科研能力;⑸掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2、有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，通過對游戲中的數(shù)學(xué)模型的建立，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，使他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者，而教師則是他們的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立起獨(dú)立意識(shí)和自我人格，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地的作用，從而更加有效地為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

三．研究目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

本課題試圖將現(xiàn)行教材中部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合起來，教師根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地設(shè)計(jì)安排一些活潑而“開竅”的小游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，寓教于樂，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決數(shù)學(xué)游戲問題的能力。既能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，也可取得較圓滿的教學(xué)效果。

（二）具體目標(biāo)設(shè)想

1、課題研究報(bào)告（階段性總結(jié)、研究報(bào)告）

2、成果集《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小游戲》

3、教學(xué)課例（教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)錄像）

4、教育研究論文和案例

5、教學(xué)課件設(shè)計(jì)

四、具體研究過程

1、統(tǒng)一思想，明確任務(wù)及最終目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)

在課題開展初始階段，很多實(shí)驗(yàn)教師都比較年輕，缺少課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到了一些困難。06年9月13日，學(xué)校尤健和駱建平副校長、教研室王開鋒主任參與了我們的課題開題報(bào)告，為課題的開展指明了方向，給我們提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。全課題組的老師進(jìn)一步明確了課題研究的意義、課題研究的核心概念、課題研究的范圍、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課題研究的主要研究方法、手段等，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確任務(wù)及最終目標(biāo)，形成共識(shí)，收到了很好的效果。（附《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究的開題報(bào)告》）

2、課題組制定研究計(jì)劃，加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題例會(huì) 為了搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校和課題組共同商議，約定課題組管理制度，如要求課題組成員明確各自的任務(wù)，及時(shí)完成承擔(dān)的工作，作為年度考核中是否參與課題研究的主要依據(jù)。加強(qiáng)組織理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，定期召開課題例會(huì)，對課題研究的過程進(jìn)行分級跟蹤管理，做好及時(shí)的總結(jié)與反思。例如，及時(shí)把收集上來的較成功案例組織學(xué)習(xí)、分析，通過對比學(xué)習(xí)，提高全組成員的研究水平。（附《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究的分工計(jì)劃表》）

3、數(shù)學(xué)游戲的收集與整理

(1)數(shù)學(xué)游戲的選取方法：數(shù)學(xué)游戲大部分來自教學(xué)實(shí)踐中各章節(jié)教學(xué)中的小片斷，來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的寓教于樂的實(shí)例，具有較強(qiáng)的可操作性，能更好地服務(wù)于教學(xué)。

(2)數(shù)學(xué)游戲的整理與分類：

如何進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的整理及及時(shí)收集，課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開始是按子課題，后來確定為按章節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲分類；有關(guān)的收集整理格式及受條件所限把材料統(tǒng)一上傳教研組郵箱等等都作了不斷的摸索。

(3)分工合作：

課題組分三個(gè)年級同時(shí)開展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級的數(shù)學(xué)游戲分塊分任務(wù)進(jìn)行收集，上傳到教研組的資源庫。其他老師在做好份內(nèi)的數(shù)學(xué)游戲收集與上傳工作的同時(shí)，對同年級老師上傳的數(shù)學(xué)游戲根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。（附上游戲收集的部分案例）

4、組織開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽及示范課教學(xué)

課題組開展了《游戲的公平與不公平》教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，人人參與，評選較成功的設(shè)計(jì)案例，組織老師交流學(xué)習(xí)。并組織開展了三堂的公開示范課教學(xué)。（附上部分教學(xué)設(shè)計(jì)及示范課教案）

5、積極小結(jié)、反思研究成果，撰寫論文

課題組老師認(rèn)真進(jìn)行階段總結(jié)，反思研究成果，積極撰寫論文，形成部分“數(shù)學(xué)游戲”等論文。近兩年有8論文參與市級以上論文評比匯編，有4論文參加校級論文評比匯編。（附上部分教學(xué)論文）

五、實(shí)驗(yàn)初步成果

1、提升了教師的教育教學(xué)理論，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平。實(shí)驗(yàn)教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，設(shè)計(jì)出有新意、效果好的教育教學(xué)方案，提高了自己的教育教學(xué)和教研水平。

2、積累了一定的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。在本課題的研究過程中，我們從具體實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，精心設(shè)計(jì)好每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，積累了一定的課程資源。

3、形成部分?jǐn)?shù)學(xué)小游戲集

形成部分?jǐn)?shù)學(xué)小游戲教案集 形成部分“數(shù)學(xué)游戲“論文。

六、研究中的困惑 困惑一：

課題主攻方向是數(shù)學(xué)游戲收集與解釋應(yīng)用，所以所選的數(shù)學(xué)游戲是否不應(yīng)局限于所負(fù)責(zé)的章節(jié)，而可以是所有初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)符合界定的數(shù)學(xué)游戲的收集? 困惑二：

對某知識(shí)點(diǎn)所收集的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該是具有一定的操作性，那么所研究的知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)的不具可操作性的數(shù)學(xué)游戲是否不予以收集? 困惑三：

數(shù)與代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)游戲較容易進(jìn)行收集和解釋應(yīng)用，但有關(guān)幾何部分的數(shù)學(xué)游戲卻較難以收集。

困惑四：

對數(shù)學(xué)游戲的解釋應(yīng)用應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好？從數(shù)學(xué)角度去寫解釋應(yīng)用，是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容? 希望在課題研究過程中能更多地得到專家、同行們的指導(dǎo)。

總之，對于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過程比較辛苦，而且其效果也不可能立竿見影，所以課題組實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想，同時(shí)要有追求“數(shù)學(xué)游戲”課題研究內(nèi)在價(jià)值的態(tài)度，以游戲中的初中數(shù)學(xué)模型的研究作為突破口，努力使我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)教育情況有較大轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，積極推進(jìn)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。2008、4、附件：

1、《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究的開題報(bào)告》

2、《游戲中的數(shù)學(xué)模型教學(xué)研究的分工計(jì)劃表》

3、《數(shù)學(xué)游戲收集》部分案例

4、部分教學(xué)設(shè)計(jì)及示范課教案

5、部分教學(xué)論文

第二篇：課題研究中期總結(jié)報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究》

中期工作總結(jié)

梁湖鄉(xiāng)岷州小學(xué)

一、課題研究的背景

（一）目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題：

（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚。

（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)。學(xué)生體會(huì)不到寫文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)。

（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1.國外：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

2.國內(nèi)：

（1）意識(shí)不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的陳舊作文觀。我國長期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學(xué)生是待教育、待發(fā)展的，而教師就僅僅是使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的實(shí)施者，自身的人格水平、知識(shí)水平不值得重視，忽視了“教師是學(xué)生的榜樣”“教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學(xué)生的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。

二、課題研究的意義

“農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵(lì)學(xué)生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學(xué)生通過生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)來捕捉習(xí)作素材。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。

生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的活動(dòng)，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長歷程。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下時(shí)，作文不再僅是運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

三、研究目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，能夠參與社會(huì)表達(dá)。

（二）具體目標(biāo)

1.促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化。通過研究與實(shí)踐，構(gòu)建“生活化”作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，逐步探索生活化作文教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建師生互動(dòng)的、生活化、活動(dòng)化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出生活化作文教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2.提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高學(xué)生描寫生活和表達(dá)思想的能力；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

四、研究的主要內(nèi)容

（一）作文教學(xué)生活化的理論探索

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

（三）作文教學(xué)過程生活化研究

農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。

五、課題研究進(jìn)展情況

（一）準(zhǔn)備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實(shí)施方案，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)，建立各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計(jì)劃地組織實(shí)施課題研究工作。邊研究，邊開展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。

六、課題研究的主要措施

（一）提高教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理論學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。同時(shí)，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化策略置于教育觀念改造的系統(tǒng)中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文生活化策略放到語文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑

1.以觀察為基本方法，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。

2.以教材為依托陶行知先生說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對于獲取知識(shí)和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。

七、主要成效與思考(一)課題研究初見成效

1.教師方面：通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了我校教師的教育科研理論水平不斷提高。科學(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。

2.學(xué)生方面：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達(dá)到交際的目的。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫。通過課題研究，學(xué)生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解決的問題

1.教師主觀問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。如何提高研究水平是一個(gè)亟待解決的問題。

2.學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)與積累存在問題。學(xué)生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經(jīng)歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實(shí)踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。

第三篇：課題中期總結(jié)報(bào)告一

附件一：

《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合研究》中期總結(jié)報(bào)告一

整合研究取得的成果及努力的方向

武威十中語文課題組

省“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)模式的整合研究》，經(jīng)過一年來的研究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將取得的成果總結(jié)如下：

一、取得的成果：

1．建成并逐步完善了教學(xué)資源庫。

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在局域網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源共享文件，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了北京四中網(wǎng)?！巴秸n程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)建了課件下載中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最佳的方式。

2．配合新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。國家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)研究對教師提出了更高的要求，要求教師要充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。通過該課題的實(shí)驗(yàn)研究，語文教師充分利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價(jià)、篩選，并與自己的工作緊密聯(lián)系，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，對于新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施起了至關(guān)重要的作用。3．培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

實(shí)驗(yàn)證明，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探索，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代的自學(xué)能力，優(yōu)了了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4．我們在加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章和專著。

我們課題組抽調(diào)最好的語文老師充實(shí)到課題組中來，定期或利用教研室語文組活動(dòng)的機(jī)會(huì)集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工安排這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的整理，堅(jiān)持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識(shí)。

（2）定期進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的交流。2009年9月份以來課題組以黨玉芬、張全祥教師為代表作了《三峽》、《桃花源記》信息技術(shù)交流課，深受領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。通過一系列的交流，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

5．積極開展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理和調(diào)控。

（1）圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開展過 “信息技術(shù)與作文教學(xué)模式的整合研究”，“ 信息技術(shù)與古詩文教學(xué)模式的整合研究”等主題研討活動(dòng)。

（2）即時(shí)評價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭取能撰寫一篇與課題研究相關(guān)的的論文，在課題研究過程中，各成員明確分工：建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的論文和總結(jié)。

二、經(jīng)過這段時(shí)間的研究，我們覺得在以下幾方面值得探討： 1．在語文課堂中要促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展，必須重新整合課程資源，而網(wǎng)絡(luò)在其中起著積極的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)中，我們教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)海量資源，結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際經(jīng)過重新整合，建立一個(gè)新的電子教材，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生的閱讀水平得到了鍛煉，再利用交流平臺(tái)進(jìn)行讀后的交流進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

2．學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能收到很好的效果。不是任何一篇語文教材，都可以在網(wǎng)絡(luò)教室上，一定要有所選擇。那些有拓展空間、學(xué)生需要、教師易操作的文章方可采用。

3．信息技術(shù)在教學(xué)中作用的定位一定是輔助，一定不能喧賓奪主。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，仍然是語文課，一定要體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特征，聽、說、讀、寫的能力一定要訓(xùn)練到位。

4．網(wǎng)絡(luò)教室上課，對教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，提高教師素質(zhì)勢在必行。

5．拓寬研究范圍，促進(jìn)整體提高。在進(jìn)行語文學(xué)科研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于其它學(xué)科教學(xué)促進(jìn)作用也越來越明顯，值得研究。

三、下一步研究的工作重點(diǎn)：

（一）教師方面：

1．總結(jié)出在“數(shù)字化生存”的社會(huì)中，教師必須具備的“數(shù)字化”素質(zhì)。教師良好的信息素養(yǎng)的形成是進(jìn)行現(xiàn)代信息化技術(shù)研究的重要基礎(chǔ)和發(fā)展的不竭動(dòng)力，一定要通過培訓(xùn)、引導(dǎo)、實(shí)踐促進(jìn)養(yǎng)成。

2．摸索出不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（教室局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet），多種文體的新型教學(xué)模式。

3．課題的推廣要進(jìn)一步研究，以課題帶動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化信息建設(shè)，任務(wù)還很艱巨，需要我們科學(xué)的探討、扎實(shí)的實(shí)踐。

（二）學(xué)生方面：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，適應(yīng)“數(shù)字化生存”社會(huì)的需要。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到“樂于學(xué)習(xí)”、“善于溝通”、“勇于承擔(dān)”、“敢于創(chuàng)新”。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在不同的引導(dǎo)（如文字信息引導(dǎo)和視頻信息引導(dǎo)）下，對不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：小課題中期總結(jié)報(bào)告

小課題中期總結(jié)報(bào)告 日照鳳凰小學(xué) 張麗芳

一、課題提出的背景

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時(shí)不刻不滲透在人們的日常生活、社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計(jì)算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個(gè)主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”；計(jì)算的重要性可見一斑?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來，孩子們對電子計(jì)算器的過分依賴反而使他們對計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識(shí)淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算了。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)村教 育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同程度上去研究。在平時(shí)的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗(yàn)的教師從多年的實(shí)踐中也探索到了一些實(shí)用性強(qiáng)的方法，但是對于中下學(xué)

生計(jì)算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。”每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

三、研究內(nèi)容和目的

（一）、研究內(nèi)容

1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低和計(jì)算靈活

性的差的原因。

2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算正確率、計(jì)算靈活性的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

（二）、研究目的1、2、總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。

四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn) 本課題研究特色：

1、將原已淡化了的口算地位提升。通過常規(guī)化的口算訓(xùn)練，口算比賽等各種形式使口算恢復(fù)原有的優(yōu)勢和特色。

2、重視算法歸納。關(guān)注過程性學(xué)習(xí)，采用各種手段幫助學(xué)生理解算理的同時(shí)注重算法。

3、在獲得計(jì)算技能的同時(shí)，保證練習(xí)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處：

本課題立足于新課改后計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢，針對我校一至六年級中下學(xué)生計(jì)算真實(shí)狀況，在實(shí)施過程中充分實(shí)踐后在進(jìn)行總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐性和可操作性。

五、課題研究過程及作法

（一）成立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

研究的組織，由市教研室**主任、教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實(shí)施。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。

（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟

本課題研究實(shí)踐為一年，具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.9）

主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個(gè)人檔案，選擇實(shí)驗(yàn)的方法及撰寫實(shí)施方案，對研究對象進(jìn)行前期測評，組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，做好開題報(bào)告和開題課的工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（20xx.10——20xx.6）

主要任務(wù)

（一）：采用行動(dòng)研究法。進(jìn)行行動(dòng)——反思——再行動(dòng)的方法進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。

主要任務(wù)

（二）：采用行動(dòng)研究法。探索出提高學(xué)生計(jì)算速度的有效方法。主要任務(wù)

（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。第三階段：總結(jié)階段（20xx年x月）

主要任務(wù)：對研究對象進(jìn)行中期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告。

六、主要結(jié)論

20xx年級以口算為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排3—5分鐘口算訓(xùn)練。控制一定訓(xùn)練量，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感能力。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性。

加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)通過實(shí)驗(yàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)組尋找出一套適合各年級段提高計(jì)算的方法：

用多種形式，使學(xué)生形成熟練地技能技巧。

20xx年級加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴(yán)要求養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致書寫工整認(rèn)真審題分析的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣

20xx年級收集錯(cuò)題類型，做到對癥下藥，每堂課加入前一天作業(yè)的易錯(cuò)處，讓學(xué)生糾錯(cuò)幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門易錯(cuò)題類型的課以鞏固，運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息集中分析訂正，是學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。課題實(shí)驗(yàn)的效果：

1、速度。

以口算為例?？谒憔哂锌焖?、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運(yùn)算速度上。口算時(shí)又快又對的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計(jì)算時(shí)所需的基本知

識(shí)，且其知識(shí)已經(jīng)條理化，并善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過程，合理選擇口算方法，簡捷地得到結(jié)果。通過1年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實(shí)驗(yàn)前有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做20——30道簡單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。通過2——3個(gè)月的口算訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)做完50道復(fù)雜口算題，學(xué)困生能基本上完成40道左右，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期不間斷的口算練習(xí)，學(xué)生的口算速度有了飛速的發(fā)展，全班學(xué)生都能在5分鐘時(shí)間內(nèi)，輕松完成50道各種類型的口算題。

2、正確率。

在口算速度加快和掌握大量簡便方法的前提下，學(xué)生計(jì)算的優(yōu)秀率、良好率和及格率也隨之有很大的提高。我校經(jīng)過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。

3、學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣基本養(yǎng)成。

實(shí)驗(yàn)前，對于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。在計(jì)算過程中，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、符號、等現(xiàn)象，書寫草率，學(xué)習(xí)馬馬虎虎。這些現(xiàn)象不能簡單地認(rèn)為是粗心，而是缺乏對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成他們良好的計(jì)算習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了做計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真讀題，看清運(yùn)算符號，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運(yùn)算順序，最后再動(dòng)筆演算的好的計(jì)算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計(jì)算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，能把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題中不可缺少的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時(shí)做到了耐心細(xì)致，逐步檢查，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好地計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算的正確性得到了很大的提高。從而形成了良好的計(jì)算習(xí)慣。做課題體會(huì)：

教師也有很大的提高，實(shí)驗(yàn)前，教師普遍存在對計(jì)算重視不夠或者叫無能為力的現(xiàn)象。比如，在教學(xué)中，對能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動(dòng)筆算，覺得不管用多長時(shí)間能做對就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)雜的計(jì)算算不快，算不準(zhǔn)。經(jīng)過近1年的實(shí)驗(yàn)，教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化，教師不僅認(rèn)識(shí)到了計(jì)算教學(xué)的重要，而且掌握了

比較可行的教學(xué)方法。

八、展望

通過做《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個(gè)人會(huì)延續(xù)對本課題的研究，還會(huì)探討出一套比較好的提高計(jì)算準(zhǔn)確率的方法。

第五篇：公民課題課題研究中期總結(jié)報(bào)告(最新)

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》

中期進(jìn)展總結(jié)報(bào)告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量輻射源”的目標(biāo)指引下，教育部十二五規(guī)劃課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》正式立項(xiàng)，并全面啟動(dòng)。各子課題校按照區(qū)教體局總體部署，結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真開展研究?，F(xiàn)將課題中期研究進(jìn)展總結(jié)如下：

一、課題的提出

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中提出：“全面深化改革的總目標(biāo)是——完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”因此國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，必須基于全體國民真正具備了現(xiàn)代公民意識(shí)和公民素質(zhì)。當(dāng)前，我國正處于深刻而又劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，為民主和法制社會(huì)培養(yǎng)合格公民，開展現(xiàn)代公民教育正是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)；從某種意義上說，這比經(jīng)濟(jì)建設(shè)還要顯得尤為重要和迫切。

廬陽教育是合肥市乃至安徽省社會(huì)事業(yè)的一張靚麗的“名片”，義務(wù)教育質(zhì)量一直領(lǐng)跑合肥，素質(zhì)教育成果豐碩，一致努力成為優(yōu)質(zhì)均衡先導(dǎo)區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、優(yōu)質(zhì)資源輻射區(qū)，將積極借助此課題的成功立項(xiàng)，為學(xué)生身心發(fā)展提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)教育資源和實(shí)踐養(yǎng)成途徑。

二、概念的厘定

“現(xiàn)代公民教育”是指在現(xiàn)代社會(huì)里,旨在培養(yǎng)人們有效地參與國家和社會(huì)公共生活,培養(yǎng)守法自律、具有公民意識(shí)和社會(huì)公德、自覺

踐行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的公民之各種教育活動(dòng)的總稱?；A(chǔ)教育階段是青少年形成健康人格、社會(huì)認(rèn)知、行為模式、公民意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，各國都把培養(yǎng)合格公民作為基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)。其中，學(xué)?，F(xiàn)代公民教育活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)青少年掌握公民知識(shí)、形成公民意識(shí)、模塑公民行為以及培養(yǎng)公民能力。

三、研究的目標(biāo)

1、推動(dòng)體系建設(shè)：將國外現(xiàn)代公民教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入課題研究，并結(jié)合本校本子課題實(shí)際，推動(dòng)中小學(xué)現(xiàn)代公民教育體系的初步建設(shè)。

2、研發(fā)校本課程：圍繞現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵，積極研發(fā)校本教材，構(gòu)建教育模式，使其成為科學(xué)化、規(guī)范化和操作性強(qiáng)的校本課程進(jìn)校園、進(jìn)課堂，入腦入心。

3、構(gòu)建實(shí)踐模式：立足于參與和實(shí)踐是現(xiàn)代公民教育的主要方法，積極構(gòu)建重參與、求實(shí)效、能理性認(rèn)可的實(shí)踐模式。

四、研究的路徑

1、以體系建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代公民教育高度。區(qū)教體局成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施課題研究的動(dòng)態(tài)化、全過程管理，將科學(xué)指導(dǎo)、階段評估、中期展示合理分解，落實(shí)到組，細(xì)化到人，完善和實(shí)施課題例會(huì)、展示研討、組內(nèi)聯(lián)動(dòng)等推進(jìn)辦法。逐步形成了“區(qū)域整體推進(jìn)——片內(nèi)協(xié)作聯(lián)動(dòng)——學(xué)校點(diǎn)式研究”的立體研究網(wǎng)絡(luò)。

基于課題實(shí)施的整體性教育理念，各子課題校也紛紛針對自身選

題和實(shí)際情況，思考本子課題公民教育的重點(diǎn)，并圍繞此重點(diǎn)，認(rèn)真做好“五位一體”的研究：理念引領(lǐng)、制度管理、校本課程、實(shí)踐模式、評價(jià)體系，使公民教育具有可操作性和說服力，形成有決策、實(shí)施、執(zhí)行、反饋、調(diào)節(jié)、評估等行之有效的科學(xué)體系，并在合肥學(xué)院專家教授的指導(dǎo)下，認(rèn)真撰寫了開題報(bào)告，做到順利開題，細(xì)化實(shí)施方案，不斷推進(jìn)現(xiàn)代公民教育的高度。

2、以校本課程為載體，不斷豐富現(xiàn)代公民教育內(nèi)涵?，F(xiàn)代公民教育要著眼于孩子成長需要，讓學(xué)生深刻理解、理性認(rèn)可并踐行，應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化的教育。各校積極從校本課程的角度，積極開發(fā)符合本子課題目標(biāo)、分學(xué)段、遵循身心規(guī)律的公民教育系列校本教材，并納入學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃，納入課表，做到有教材、有教案、有計(jì)劃、有總結(jié)。

如柏景灣小學(xué)研發(fā)的禮儀手冊，南門小學(xué)的從小學(xué)會(huì)理財(cái)，關(guān)注財(cái)商培養(yǎng)，南門小學(xué)上城國際分校積極開展《我眼中的文明守則》實(shí)踐活動(dòng)，南國花園小學(xué)將習(xí)慣養(yǎng)成融入經(jīng)典誦讀課程，雙崗幼兒園以“繪畫日記”促幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，市委機(jī)關(guān)海棠幼兒園《民間體育游戲中幼兒合作行為養(yǎng)成策略研究》，十九中城郊結(jié)合部寄宿制學(xué)校班級管理，四十五中學(xué)工業(yè)區(qū)分校加強(qiáng)《中學(xué)生不良習(xí)慣矯治的個(gè)案研究》??

3、以實(shí)踐模式為引領(lǐng)，切實(shí)提高現(xiàn)代公民教育實(shí)效。堅(jiān)持正面?zhèn)魇谂c價(jià)值澄清相結(jié)合的原則，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在社會(huì)進(jìn)行積極參與和廣泛實(shí)踐?，F(xiàn)代公民教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)性工程，要在積極開展校園教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過家長學(xué)校，普及公民知識(shí)；社區(qū)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)，以及充分利用各級各類青少年活動(dòng)基地、社區(qū)德育基地、公共文化體育設(shè)施開展公民教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。組織學(xué)生去敬老院、福利院等社區(qū)服務(wù)、參觀訪問，邀請社會(huì)知名人士來學(xué)校演講、做報(bào)告，與學(xué)生座談、討論等等，尋求家庭、社會(huì)的配合，努力構(gòu)建現(xiàn)代公民教育課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的有效實(shí)踐模式。

4、以展示活動(dòng)為契機(jī)，擴(kuò)大現(xiàn)代公民教育范圍。

各子課題校及時(shí)搜集、整理、總結(jié)在實(shí)施過程中的研究資料以及好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以中期報(bào)告、展示活動(dòng)、成果匯編、特色實(shí)踐等形式深入提煉課題研究成果。完善課題例會(huì)研究，召開各協(xié)作組子課題推進(jìn)會(huì)，為首善廬陽的現(xiàn)代公民教育做實(shí)實(shí)在在的研究。

廬陽區(qū)國家級課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》首次現(xiàn)場會(huì)在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長充分肯定了五所學(xué)校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對這樣的現(xiàn)場會(huì)給予了高度的評價(jià)，他對課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要?jiǎng)?chuàng)品牌，讓學(xué)生真正受益；同時(shí)希望經(jīng)常呈現(xiàn)出多形式的、生動(dòng)的研究場面。正如合肥師范學(xué)院副教授陳宏友點(diǎn)評時(shí)所說，“現(xiàn)場會(huì)非常棒！充分展現(xiàn)了廬陽教育人的鉆研課題的研究精神，通過開題和實(shí)施方案的審核也看到了廬陽教育人在理論、實(shí)踐上的進(jìn)步和提高?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行了多期“階段性匯報(bào)——活動(dòng)課例——專家點(diǎn)評”的課題展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動(dòng)研討、借鑒提高的目的。

五、階段性成果

1、研究機(jī)制化——有效運(yùn)行，科學(xué)管理

健全和高效的研究機(jī)制就是是以一定的運(yùn)作方式把研究內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。課題啟動(dòng)至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進(jìn)——組內(nèi)協(xié)作聯(lián)動(dòng)——學(xué)校點(diǎn)式研究”的運(yùn)行和管理機(jī)制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強(qiáng)力推動(dòng)作用，利用組內(nèi)共享資源、成果整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)各校在點(diǎn)上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進(jìn)特色。

為進(jìn)一步推進(jìn)《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》課題的實(shí)施和研究，各校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視。課題組成員精挑細(xì)選，課題立項(xiàng)后，能主動(dòng)邀請專家學(xué)者對研究過程進(jìn)行精心指導(dǎo)。如六安路小學(xué)在《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》的實(shí)施和研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次邀請課題專家省教科院規(guī)劃辦主任王賢進(jìn)、合肥師范學(xué)院翟莉教授，以及安徽省精神文明建設(shè)研究中心副秘書長崔躍東教授來校蒞臨指導(dǎo)，召開課題組專家研討會(huì)，解答課題組成員在研究實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑，和老師們共同研究課題研究的方向和實(shí)施方法。永紅路小學(xué)的課題立項(xiàng)后，由張萬新校長親自主持，并挑選了由張軼群副校長領(lǐng)頭的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新科研意識(shí)，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領(lǐng)導(dǎo)與教師作為課題組的成員開展研究。

2、研究校本化——研發(fā)課程，深度融合

各校均將課題研究融入學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃中，并努力讓研究經(jīng)驗(yàn)及成果上升到課程層面，積極研發(fā)校本課程，并與班隊(duì)、德育

等系列活動(dòng)有機(jī)融合。

（1）新莊小學(xué)課題組的老師結(jié)合自己的實(shí)踐，編寫了一套《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個(gè)年級一個(gè)主題，一年級是培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二年級是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，三年級是培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，四年級是培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣，五年級是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，六年級是培養(yǎng)守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。

（2）海棠花園小學(xué)編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學(xué)的依據(jù)之一。在編寫時(shí)，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實(shí)用性。

（3）南小恒盛校區(qū)積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過規(guī)則行為微視頻的呈現(xiàn)，著力打造校本課程《南小恒盛校區(qū)學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成視頻集》，圍繞校本課程開展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，在“文明小公民，尊重你我他”主線活動(dòng)下，重點(diǎn)開展“尊重自己，做個(gè)自珍自愛的小公民?！薄白鹬貒遥鰝€(gè)心系祖國的小公民。”“尊重生命，做個(gè)守規(guī)善良的小公民?！薄白鹬厮耍鰝€(gè)孝順謙和的小公民?！薄白鹬厣?，做個(gè)感恩博愛的小公民。”“尊重社會(huì)，做個(gè)誠信自律的小公民。”等系列化的子板塊活動(dòng)。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學(xué)校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)生日常生活的真實(shí)視頻創(chuàng)設(shè)情境，形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的規(guī)則意識(shí)。

（4）南小上城國際分校從14年下半年開始，課題組就一直在醞

釀構(gòu)思校本課題的教材編寫工作。一二年級段：主要針對校內(nèi)外關(guān)于行走與排隊(duì)的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。三四年級段：主要針對校內(nèi)外各種交通與文明規(guī)則的標(biāo)識(shí)，特別是群體游戲活動(dòng)中的規(guī)則與文明，創(chuàng)編故事與童謠。五六年級段：主要針對家校合作，體現(xiàn)“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩歌、快板、微小說、相聲等都可。目前，各年級段已經(jīng)在積極創(chuàng)編，預(yù)計(jì)5月份完成修改稿。

（5）雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識(shí)校本教材。在研究實(shí)踐的過程中，參照了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和禮儀現(xiàn)狀，編寫了供學(xué)生使用的規(guī)則意識(shí)校本手冊《規(guī)則禮儀伴我成長》，教材從家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)、社會(huì)規(guī)則幾方面出發(fā)，內(nèi)容形式多樣，兒歌欣賞、傳統(tǒng)禮儀故事，深受孩子的喜歡。

（6）五一小學(xué)以課題研究為契機(jī)，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎(chǔ)上外延了《蒙童經(jīng)》、《經(jīng)典誦讀》讀本為輔助教材。前期提出了教材的總目標(biāo)及階段性目標(biāo)之后，課題組成員對教材的內(nèi)容提煉出了四個(gè)詞語，八個(gè)字：守規(guī)、生活、交往、明責(zé)。

（7）逍遙津小學(xué)積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日課程校本教材。目前，學(xué)校已經(jīng)通過重陽節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等三個(gè)節(jié)日校本教材，通過傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)文化節(jié)日課程開發(fā)讓孩子更了解傳統(tǒng)節(jié)日來歷，習(xí)俗，產(chǎn)生民族自豪感、民族認(rèn)同感。特別合肥本地特有傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承更讓孩子產(chǎn)生愛我合肥、美我合肥的強(qiáng)烈自信。探

索學(xué)校儀式活動(dòng)，形成學(xué)校禮儀規(guī)范校本教材，已經(jīng)形成拜師禮儀、開筆禮儀、畢業(yè)禮儀等三套校本禮儀教材。其中拜師禮儀，曾代表合肥學(xué)子兩次接受省市領(lǐng)導(dǎo)觀摩。并刻錄成盤，印制成冊。每一個(gè)學(xué)年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統(tǒng)儀式中，學(xué)會(huì)知書達(dá)理，學(xué)會(huì)尊師感恩。

（8）杏林小學(xué)根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，圍繞“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面，根據(jù)不同年級研究編寫了《見面禮儀》、《公共禮儀》、《待客禮儀》、《集會(huì)禮儀》、《交往禮儀》、《舉止禮儀》、《課堂禮儀》等內(nèi)容，并將教材納入學(xué)校校本課程體系，每周安排一節(jié)禮儀課，落實(shí)該項(xiàng)課題研究。

（9）永紅路小學(xué)制定了《永小學(xué)生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內(nèi)行走、保護(hù)環(huán)境、路隊(duì)四個(gè)方面對學(xué)生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領(lǐng)學(xué)生們的行為。

（10）長二小課題組編印了校本教材《長二小小學(xué)生校園文明禮儀手冊》和《長二小小學(xué)生校園文明禮儀評價(jià)手冊》，征集了15首家長和學(xué)生自編的校園文明禮儀歌曲（正在編印制作中），制作了長二小校園文明禮儀圖冊。

3、研究行動(dòng)化——知行結(jié)合，注重養(yǎng)成

教育的最好辦法是實(shí)踐，在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我矯正，自我管理，自我教育。做到邊研究邊總結(jié)，把相關(guān)理論、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯編成冊，同時(shí)增強(qiáng)科研意識(shí)，引導(dǎo)撰寫教育教學(xué)隨筆或論文、案例。

如廬陽高中承擔(dān)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，研究的子課題是《誠信教育

中個(gè)案強(qiáng)化教育的實(shí)踐研究》，子課題組成員通過對每班三名學(xué)生的個(gè)案追蹤研究，力求傳承傳統(tǒng)道德觀的精華，找出影響高中生誠信度的原因，控制學(xué)生誠信滑坡現(xiàn)象，總結(jié)可以在高中校園推廣的策略和活動(dòng)，從而有效提升學(xué)校學(xué)生的誠信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的課題研究意識(shí)，推動(dòng)課題工作開展。（2）確立了課題研究小組，明確各自的科研責(zé)任，齊心協(xié)力共奮進(jìn)。（3）確立各研究年齡段研究的內(nèi)容，推進(jìn)各年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的有效研究。（4）做好家園配合工作，取得家長支持，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；新莊小學(xué)，是北部城區(qū)一所進(jìn)城務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校，針對進(jìn)城務(wù)工子女的現(xiàn)狀，申報(bào)了子課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，并通過活動(dòng)育人、課堂育人、環(huán)境育人、閱讀育人、家校合力等方式來進(jìn)行課題研究；大楊中心小學(xué)的子課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》，從立規(guī)矩、學(xué)規(guī)矩、初步建立規(guī)則意識(shí)，開好頭、起好步、抓好新生入學(xué)教育，營氛圍、強(qiáng)訓(xùn)練、寓教于活動(dòng)中，經(jīng)常抓、抓重點(diǎn)、發(fā)揮班主任主力軍作用，施評價(jià)、樹榜樣、示范引領(lǐng)促養(yǎng)成幾個(gè)方面養(yǎng)成孩子的文明行為習(xí)慣；安三小的《小學(xué)生感恩教育的時(shí)間研究》則著重從孩子學(xué)會(huì)感恩父母、感恩師長、感恩同伴以及感恩祖國四個(gè)方面對孩子進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩的實(shí)踐與研究；古城小學(xué)的子課題《依托中國傳統(tǒng)節(jié)日文化 開展愛國主義教育的實(shí)踐研究》，則主要是在少先隊(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)中深化傳統(tǒng)節(jié)日教育，通過中秋節(jié)感恩愛

國、重陽節(jié)敬老愛國、春節(jié)節(jié)儉愛國、元宵節(jié)團(tuán)圓愛國、清明節(jié)緬懷愛國等活動(dòng)中讓學(xué)生生動(dòng)活潑、潛移默化的接受愛國主義教育；海棠花園小學(xué)的子課題《小學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究》通過了解生源環(huán)境、確定研究目標(biāo)，營造禮儀環(huán)境，養(yǎng)成文明習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編校本課程，聯(lián)手家校一體，推進(jìn)道德養(yǎng)成的方式來推進(jìn)課題的進(jìn)一步研究；虹橋小學(xué)的子課題是《少先隊(duì)活動(dòng)課程滲透愛國情感教育》，研究中做到兩個(gè)依托：一是依托傳統(tǒng)，二是依托陣地，堅(jiān)持每月一主題，把工作分為：氛圍營造、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、活動(dòng)內(nèi)化、思想升華四個(gè)層面；六安路小學(xué)的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》通過立足年級組，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)，開展形式多樣的研究實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)課題的研究；南小恒盛校區(qū)的子課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》則是通過統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)研討、交流分享，糾錯(cuò)導(dǎo)行、形成特色，多元評價(jià)、不斷完善的方式來進(jìn)行研究；南門小學(xué)上城國際分校的《小學(xué)生交通規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的研究中通過開展問卷調(diào)查、基于校情找突破，加強(qiáng)督管護(hù)送、日日護(hù)送助安全，召開主題班會(huì)、周周學(xué)習(xí)保平安，開展家校協(xié)作、合力共育求實(shí)效，創(chuàng)編童謠兒歌、自主教育樂參與，開發(fā)特色活動(dòng)、強(qiáng)化體驗(yàn)重實(shí)踐，編寫校本教材、分層推進(jìn)顯個(gè)性等方式來推進(jìn)課題的研究；雙崗小學(xué)在《小學(xué)生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的課題研究中，通過調(diào)查問卷、開發(fā)規(guī)則意識(shí)校本教材、開展豐富多彩的規(guī)則意識(shí)教育系列活動(dòng)等方式開展研究；四河小學(xué)在《以經(jīng)典誦讀為載體，開展小學(xué)生愛國教育的實(shí)踐

研究》的子課題研究中，通過：借助城市文明發(fā)展進(jìn)程的重大事件開展愛國教育，推動(dòng)實(shí)施經(jīng)典誦讀工程，建設(shè)經(jīng)典誦讀校本微課程，豐富經(jīng)典誦讀形式，開展愛國教育活動(dòng)，搭建教師成長平臺(tái)等方式進(jìn)行課題研究；五一小學(xué)課題組則專注于《小學(xué)生文明禮儀教育的校本課程開發(fā)與研究》，做了一系列工作，在后面校本課程板塊再具體說明；逍遙津小學(xué)《基于傳統(tǒng)文化的學(xué)校禮儀教育行動(dòng)研究》子課題研究中，（1）設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷、進(jìn)行了禮儀講座、收集了禮儀及誠信故事、古今禮儀名言警句、將國學(xué)誦讀寫進(jìn)課表，讓校園室室有經(jīng)典，處處有國學(xué)。（2）將傳統(tǒng)禮儀教育貫穿整個(gè)教學(xué)之中，同時(shí)環(huán)境育人，設(shè)置傳統(tǒng)文化情境。（3）優(yōu)化體裁，開展好主題教育。（4）開設(shè)國學(xué)館，在“民族技藝課程”中明禮。（5）搭建展示的舞臺(tái)，探索學(xué)生禮儀評價(jià)體系；杏林小學(xué)在《小學(xué)生禮儀教育的實(shí)踐研究》研究中，編寫具有杏小特色的禮儀校本教材，將禮儀教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，深入挖掘禮儀教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外主題教育，采取多元評價(jià)激發(fā)學(xué)生的禮儀意識(shí)；幸福小學(xué)在文明禮儀課題研究中，以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，并以活動(dòng)育人，推進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育；永紅路小學(xué)在《小學(xué)生遵守公共秩序良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中，從遵守課堂紀(jì)律、遵守班級紀(jì)律、遵守校規(guī)、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比賽和演出時(shí)文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘車有秩序八個(gè)方面著手，培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣；長二小在《小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》中，經(jīng)過經(jīng)過第一階段的行動(dòng)研究，就學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行的第二次問卷調(diào)查，與第一次問卷調(diào)查相比較，得出實(shí)施課題研究中學(xué)生的文明禮儀水平顯著上升，并通過結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，取得了一些體會(huì)并明確了下一階段課題研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，點(diǎn)式探究

各校根據(jù)自身實(shí)際，開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強(qiáng)主題性研究，探索現(xiàn)代公民教育的有效路徑。

如：六安路小學(xué)少先隊(duì)布置“我眼中的文明”主題假期特色作業(yè)，引導(dǎo)家長和學(xué)生用相機(jī)拍下文明禮儀現(xiàn)象，用文字記錄下對社會(huì)中文明禮儀行為的感受。一幅幅學(xué)生作品的背后，是家長的良苦用心，在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平凡卻文明的社會(huì)好現(xiàn)象：如六（1）班的一位學(xué)生學(xué)生作品中說到，寒假里，同學(xué)們自主開展了一次寫春聯(lián)，送春聯(lián)的活動(dòng)，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領(lǐng)取對聯(lián)的長隊(duì)，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級的學(xué)生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時(shí)，旅客們在無人維持秩序的情況下自覺排隊(duì)上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學(xué)生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護(hù)環(huán)境等方方面面，學(xué)校也對此次活動(dòng)做了總結(jié)，并將學(xué)生的作品在校內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳，讓此次活

動(dòng)的效

果

更

加

廣

泛。

新莊小學(xué)在“閱讀育人”活動(dòng)中，倡導(dǎo)“我讀書我快樂”和“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生

活方式?！皟蓚€(gè)一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀?！皟蓚€(gè)十五”：晨誦15分鐘；午讀15分鐘?！傲鶄€(gè)結(jié)合”：讀寫結(jié)合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報(bào)、作文報(bào)、制作書簽）；讀演結(jié)合起來（經(jīng)典誦讀表演、演小故事）；讀講結(jié)合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結(jié)合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結(jié)合起來（與同學(xué)賽讀）；讀畫結(jié)合起來（畫故事內(nèi)容）“六個(gè)評比”：最好圖書評比、閱讀之星評比、書香少年評比、書香班級評比、書香家庭評比、書香板報(bào)評比。

大楊中心小學(xué)注重在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行教育。自課題開始以來，每個(gè)月都有文明行為好習(xí)慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習(xí)慣伴我成長”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時(shí)上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，3月——學(xué)雷鋒，日行一善??文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，我們注意關(guān)注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進(jìn)性，通過系列的活動(dòng)潛移默化地影響、熏陶，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母養(yǎng)育我”活動(dòng)中，開展“三送”“三做”活動(dòng)：

一、二年級開展“三送”活動(dòng)，即在家里向父母長輩送上一句問候、送上一首兒歌、送上一杯熱茶；中年級開展 “三做”活動(dòng)，即學(xué)做一件家務(wù)、學(xué)做一回家長、學(xué)當(dāng)一天家；設(shè)置家務(wù)崗：如擦桌崗、洗碗崗、拖地崗等，“每周一崗”家長進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督并打分。高年級開展“每周一孝”活動(dòng)。如“我為父母捏捏腳”活動(dòng)。雙休日在家長的指導(dǎo)下做出“四菜一湯”宴請家長。換位體驗(yàn)父母長輩的辛苦，感

激父母的艱辛和不易，從而激發(fā)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。六年級開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動(dòng)。學(xué)生向父母了解從進(jìn)入小學(xué)起，家長為自己的成長投入了多少精力和財(cái)力，談?wù)勛约喝绾我詫?shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育恩。

杏林小學(xué)在“文明禮儀大家談”活動(dòng)中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動(dòng)等?！拔拿髀勑∩除垺被顒?dòng)中班主任老師事先布置活動(dòng)要求，“小記者”通過采訪家長、社區(qū)老人，翻閱報(bào)刊，查閱網(wǎng)絡(luò)等方式，撰寫或摘錄文明禮儀習(xí)慣的故事，并寫寫自己的看法，利用禮儀課的時(shí)間，把班級同學(xué)按照5-6人一小組分組，輪流交流，并形成本組的一致意見，逐條列出文明禮儀好習(xí)慣和應(yīng)當(dāng)摒棄的壞習(xí)慣?！笆蟛晃拿餍袨椤钡幕顒?dòng)。通過校園紅領(lǐng)巾廣播站和小記者的參與，以采訪的形式，發(fā)現(xiàn)身邊言談舉止不文明的行為若干條。學(xué)校再組織班級對初推出的20條“不文明行為”進(jìn)行投票，根據(jù)統(tǒng)計(jì)票數(shù)，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學(xué)生通過自己選出來的且切身相關(guān)的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用。同時(shí)也可以利用廣播站、黑板報(bào)、宣傳欄、“巧手靈心”特色板報(bào)等少先隊(duì)陣地建設(shè)以及開學(xué)典禮、講故事比賽、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生講身邊的禮儀故事，樹立榜樣示范作用。

永紅路小學(xué)自課題立項(xiàng)以來，“校長表彰”活動(dòng)的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。月初大隊(duì)部公布表彰的內(nèi)容及獲“彰”的標(biāo)準(zhǔn)，其中有“上、下樓有序、課間活動(dòng)有序、課前準(zhǔn)備有序”等主題，隊(duì)員們根據(jù)獲“彰”標(biāo)準(zhǔn)積極開展活動(dòng)，月末隊(duì)員們向大隊(duì)部推薦表現(xiàn)

最突出的同學(xué)，最后由大隊(duì)審核通過，校長親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展極大的促進(jìn)了隊(duì)員們養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣，為學(xué)生的養(yǎng)成教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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5、研究有效果——爭妍斗艷，春色滿園

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，構(gòu)建了學(xué)?，F(xiàn)代公民教育和區(qū)域現(xiàn)代公民教育的和諧關(guān)系，形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感，增強(qiáng)了師生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體現(xiàn)代公民教育局面的形成，也取得了一些成績。

A.學(xué)校層面：

廬陽高中實(shí)施課題研究以來，取得了以下實(shí)踐成果：

1、案例記錄集。每個(gè)班級選擇了三名學(xué)生作為個(gè)案研究對象，記錄每次談話內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)情況。

2、個(gè)案訪談。班主任與每個(gè)研究對象進(jìn)行經(jīng)常談話，并且到家中與家長溝通、交流，對學(xué)生生活的周邊環(huán)境進(jìn)行了觀察，更全面的了解學(xué)生的生活情況，對影響誠信度的因素也有更多的研究。

3、設(shè)置了誠信考場。在2014年第一學(xué)期的期末考試中，廬陽高中在高

一、高二年級設(shè)立誠信考場，學(xué)生自愿報(bào)名，簽署考試承諾書，考前進(jìn)行考試誠信教育，在無人監(jiān)考情況下，自我管理，監(jiān)考教師只負(fù)責(zé)收發(fā)卷。考試結(jié)束后，對誠信考場的考生進(jìn)行表彰。

4、建立綜合評價(jià)體系。課題組把學(xué)生在校的誠信度及參加誠信活動(dòng)的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系直接掛鉤，誠信度高的學(xué)生優(yōu)先評為綜合評價(jià)A等級。對誠信度欠缺的孩子會(huì)在綜合評價(jià)中有所體現(xiàn)，等級

低的學(xué)生召開專門會(huì)議。

5、開學(xué)典禮主題校會(huì)。2015年3月，廬陽高中隆重舉行開學(xué)典禮及“信賴源自誠信、誠信創(chuàng)造未來”誠信主題教育儀式。校長向全校師生發(fā)出倡議，動(dòng)員和鼓勵(lì)全體師生積極參與誠信立品主題教育；參加了上學(xué)期誠信考場考試的學(xué)生代表發(fā)出號召，呼吁大家以誠待人、言行一致。

6、主題班會(huì)。各班級均在每學(xué)期開學(xué)之初，召開一次誠信教育的主題班會(huì)。有的班級強(qiáng)調(diào)感恩教育，有的班級提倡誠信學(xué)習(xí)。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》總課題的現(xiàn)場會(huì)上，鋼鐵新村小學(xué)“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐研究”子課題的現(xiàn)場匯報(bào)及《小黑魚背后的故事》家長責(zé)任講堂的展示，得到了與會(huì)的合肥師范學(xué)院陳教授以及教體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校校長、老師的一致好評。雙崗幼兒園也作為幼兒園組唯一代表進(jìn)行成功展示，為大家呈現(xiàn)了一場精彩有趣的大班音樂游戲《貓鼠斗逗樂》，隨著游戲“小老鼠被一網(wǎng)打盡”掀起了現(xiàn)場展示會(huì)的高潮，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的肯定。新莊小學(xué)的課題研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平、帶活了校本教研、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長。南小上城國際分校有三盤課題活動(dòng)開展情況的光盤，包括一些視頻和影像資料，分別記錄了課題的課題推進(jìn)會(huì)、課題中期報(bào)告會(huì)、學(xué)生主題開學(xué)典禮活動(dòng)等。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識(shí)校本教材——《規(guī)則禮儀伴我成長》。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識(shí)教育系列活動(dòng)。改變了師生的精神面貌。已形成的文本資料有《雙崗小學(xué)在校生規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、各年級段《規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)》、《小學(xué)生規(guī)則意識(shí)調(diào)查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動(dòng)》案例集等。

B.教師層面：

大楊中心小學(xué)課題組組長鄭圣柱撰寫的《讓每一朵花兒美麗綻放——鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究》、《犯錯(cuò)后的承擔(dān)》分別發(fā)表在《少年兒童研究》第253期和254期。雙崗幼兒園課題研究意識(shí)已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級論文評比中獎(jiǎng)項(xiàng)。其中3篇論文獲國家級獎(jiǎng)次；王俐園長撰寫的《淺談?dòng)绊?-6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的家庭因素及解決對策》在《安徽青年報(bào)》上全文刊登。四河小學(xué)目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學(xué)問多》《探尋經(jīng)典里的民族英雄》《愛國詩人和他們的詩詞名篇》《詩歌里的祖國好河山》，每學(xué)期有課程計(jì)劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結(jié)成冊。教師撰寫了多篇課題研究論文。三名課題實(shí)驗(yàn)教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經(jīng)典誦讀與愛國教育”案例獲得合肥市案例評選二等獎(jiǎng)。鋼鐵新村小學(xué)阮莉和許曉麗老師的論文在2014年中國教育學(xué)會(huì)十二五課題科研重點(diǎn)課題征文評選活動(dòng)中分獲一、二等獎(jiǎng)。新莊小學(xué)課題研究也促進(jìn)了老師反思，提高了教師的動(dòng)筆能力，上學(xué)期末教師上交了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習(xí)慣教育的教學(xué)設(shè)計(jì)22篇。南小上城國際分校姚慶、李霞撰寫的論文《實(shí)踐活動(dòng)重明理知?jiǎng)t

自主教育促習(xí)慣養(yǎng)成》、衛(wèi)蕓老師撰寫的實(shí)踐活動(dòng)案例《“我眼中的文明守則”實(shí)踐活動(dòng)啟示錄》、邢媛

媛老師撰寫的《小學(xué)生排隊(duì)行為的案例分析》上報(bào)廬陽區(qū)總課題組。雙崗小學(xué)在2015年3月中國青少年研究會(huì)征文評選活動(dòng)中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎(jiǎng)。長二小通過課題研究，課題組的年輕老師們也獲得了成長。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導(dǎo)師的資格考試，獲得了合格證書。方睿老師獲得了國家心理咨詢師二級資質(zhì)證書。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽區(qū)首屆心理健康課評比一等獎(jiǎng)。鄭丹丹老師在合肥市心理健康課評比中獲二等獎(jiǎng)。潘佳佳老師承擔(dān)了廬陽區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)校長聽課活動(dòng)中的心理健康研討課。課題組老師們積極撰寫了論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，參加了廬陽區(qū)優(yōu)秀教科研論文、合肥市優(yōu)秀教育科研論文、省中小學(xué)心理健康教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文的評選。學(xué)校還申報(bào)了安徽省心理健康特色學(xué)校。

C.學(xué)生層面：

永紅路小學(xué)課題組通過半年多的研究，學(xué)生遵守公共秩序的意識(shí)得到增強(qiáng)，并內(nèi)化為自身的行為，在路隊(duì)、早讀、上下樓梯、集會(huì)活動(dòng)和課間活動(dòng)等方面都能較好的遵守公共秩序，學(xué)生的文明素質(zhì)得到了極大的提高。學(xué)校獲得全國手球冠軍，合肥市行進(jìn)管樂隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)，乒乓球比賽一等獎(jiǎng)的好成績，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。新莊小學(xué)經(jīng)過這段時(shí)間的課題研究，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，在全校師生的共同努力下，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生的行為也在發(fā)生改變，上學(xué)放學(xué)排隊(duì)進(jìn)校園，上下樓梯靠右行，做到安靜有序，見到老師主動(dòng)問好，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，亂扔紙屑的現(xiàn)象也大大減少了，晨讀午誦，成為靚麗的風(fēng)景。幸福小學(xué)通過一年的課題

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。

六、后期推進(jìn)構(gòu)想

1、進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案

課題研究方案是實(shí)施課題研究工作的總計(jì)劃，對計(jì)劃執(zhí)行情況要進(jìn)行一次全面的檢查，針對“回頭看”的具體情況，需要調(diào)整的應(yīng)及時(shí)調(diào)整。要抓住主要問題進(jìn)行研究，千萬不能貪大求全。過于概念化和籠統(tǒng)化的內(nèi)容要再次進(jìn)行分解，使之更為具體，更便于操作。

2、進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法

在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾?，因?yàn)樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。特別是行動(dòng)研究法和調(diào)查研究法的運(yùn)用，做到用數(shù)據(jù)印證，用實(shí)踐檢驗(yàn)研究取得的成果。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題過程性管理

特別是要隨時(shí)隨地收集和整理材料。如課題研究的原始研究方案和計(jì)劃、研究過程中的文字和音像材料、形成結(jié)論和科研成果中的佐證材料等，都得分門別類進(jìn)行整理。同時(shí)將研究成果先在本校推廣驗(yàn)證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進(jìn)一步的理論認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報(bào)告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，只有讓熱愛祖國，遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，知書達(dá)理的師生不斷從校園走向社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)才有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。我區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)持以愛國為核心，以守法為重點(diǎn)，以誠信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽，培養(yǎng)現(xiàn)代

公民而努力。