第一篇：小學音樂教案《感受音樂》課堂實錄
《感受音樂》課堂實錄
●【實錄】
一、和著節(jié)奏來介紹
（動感的迪斯科音樂響起）
師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！
（教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。
師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節(jié)奏來介紹。
（電子琴節(jié)奏響起，教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節(jié)奏）
師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節(jié)奏）我－叫－張－敏。
（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節(jié)奏有表情地介紹，有的學生轉(zhuǎn)著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭……進行過程中，學生速度有所不穩(wěn)，教師不斷調(diào)整）
師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
（師指某一同學）
生（全體有節(jié)奏地喊）：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……
（師先后指向不同的同學，學生有節(jié)奏地喊他們的名字）
師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 |……教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）
師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？
生1：強弱有變化。
生2：音量有變化。
師：音量，就是她說的強弱。我們繼續(xù)。
（師指揮，學生喊：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）
師：什么有變化？
生1：強弱有變化。
生2：速度有變化。
師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？
（師指揮，學生喊：張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | ……教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）
師：什么有變化？
生1：感情有變化。
生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。
師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。
二、快樂扮演
即興舞蹈
師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。
（播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）
師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。
主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經(jīng)常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。
師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。
（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）
師：洋娃娃是怎么跳舞的？
生1：有精神地跳舞。
生2：洋娃娃在跳圓圈舞。
師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）
（音樂進行到一半時）
師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧?。ń處熀腿w學生隨著音樂歡快地旋轉(zhuǎn)起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉(zhuǎn)圈。臺下多次笑聲、掌聲）
三、利用古詩 大膽創(chuàng)作
師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！
（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）
師：請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。
（在一生帶領下，全體學生朗誦：春 眠 不覺 曉 | 處 處 聞啼 鳥 | 夜 來 風雨 聲 | 花 落 知多 少 |）
師：除了節(jié)奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？
師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見）。
（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）
師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家?。ㄔ撋c頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉……
（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）
師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！
（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）
師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。
（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）
師：了不起?。∵€能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎？
生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈……來表現(xiàn)。
師：小朋友們，下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。
（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）
師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來，第二看美不美，第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！
（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）
師：他們表演得怎么樣？
生：他們很有創(chuàng)意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。
師：口哨表現(xiàn)了什么？
生：春天有許多鳥叫聲。
（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）
師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。
師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？
生：是我自己現(xiàn)編的。
師：你們的報紙是干什么的？
生：是下雨的聲音。
師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。
（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。
（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn)）
師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩，非常有創(chuàng)意，很美。我們問問臺下的老師。（轉(zhuǎn)身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉(zhuǎn)身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經(jīng)非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。
四、踩著節(jié)拍出會場
師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？
生：快樂！
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？
（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）
師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了！
（在音樂聲中教師帶著學生走出會場，全場熱烈掌聲）
（注：此課系本報主辦的全國首屆新生代教師成長論壇觀摩課。圖片由浙江省杭州市拱墅區(qū)教育局提供）●【點評】
好課對人的震撼和影響，是強烈而持久的。這次杭州講學、受教，最大收獲，是認識了張敏，更深刻地感受到音樂的力量。不止是為了調(diào)節(jié)和滋養(yǎng)身心，我要讓音樂——成為我語文教學中的要素。
（安徽合肥第62中學的小學語文老師薛瑞萍）
張校長，觀摩了您的課方知教育這篇文章如此之大。這次來杭州，我的最大收獲是認識了您，讓我不僅享受了音樂，還收獲了您的思想。同樣是音樂課，您竟能在40分鐘里獲得觀眾17次掌聲數(shù)十次的笑聲，孩子們樂了，您樂了，觀眾也樂了。（山東膠州縣向陽小學韓珍德校長）
作為老師最重要的是讓學生喜歡，喜歡你的上課，喜歡你的內(nèi)容，張老師做到了。這節(jié)課就是以讓學生玩、讓學生動的形式，讓學生喜歡老師、喜歡音樂，同時讓學生學到一些知識。張老師用風趣幽默的語言激勵學生，充分調(diào)動了學生的學習興趣，注重學生的審美體驗，尊重學生的獨特感悟，讓我們在座的老師也感受體驗了一回音樂的魅力。（浙江省教科室主任方張松）
我不想吝嗇對管得寬老師的敬佩與贊賞，至少，他讓我第一次看到了“同齡玩伴”一樣的老師，他對從來沒學過、但也想彈古箏的那個女孩密授機宜的那句話我將永生難忘——“三個字：隨便彈！”（江蘇省教科院王欣如博士）●【課后訪談】
風格·投入·快樂·體驗
教師：張老師，您的這堂課不但讓學生開心，也讓會場聽課老師非?？鞓罚闫綍r的音樂課也是這樣的風格嗎？
張敏：我的音樂課堂經(jīng)常是熱熱鬧鬧、快快樂樂，孩子們高興，我高興，聽課的老師也高興。到外面借班上課，下課了經(jīng)常被孩子們團團圍住，有問這問那的，有索要簽名的。我經(jīng)常開玩笑地說，我上課有自己的“瘋”格，我在課堂上和孩子們一起“瘋”。
課如其人，這就是一位老師上課的“風格”！其實仔細想想，這個世界沒有兩片一模一樣的樹葉，每個生命都是獨一無二的，每個人的性格、學識、修養(yǎng)、經(jīng)歷、閱歷等等的不同，就注定生命的多姿多彩。每個人無論怎樣的努力，都不可能成為別人，所以，我們所要努力做的是成為最好的自己。教師在課堂中應該充分利用自己身上最閃亮的一面，形成自己的風格。
教師：您是校長，在臺上戴高帽，和學生一直扭屁股，有沒有刻意為之的成分？
張敏：無論怎樣的教學風格，有一點是共通的，那就是“投入”。沒有教師的投入，就不可能有學生的投入。只要是音樂的需要、課堂的需要、孩子們的需要，扭屁股、戴高帽、趴地上……怎樣都行！課堂中教師的投入，不會有人計較你的表情是否夸張、舞姿是否優(yōu)美、形象是否怪異、語言是否準確！
教師：作為小學音樂教師，你追求的理想的音樂課堂是什么樣的？
張敏：我所倡導并積極追求的就是“快樂”的音樂課堂，音樂本身就是快樂的！這里所說的“快樂”，是一種更廣泛意義上的快樂。歡笑是一種快樂，被憂傷的樂曲感動得熱淚盈眶同樣也是一種快樂，或者說是一種高峰體驗，一種心被觸動的感覺！快樂不是無聊的熱鬧，而是一種有意義的學習過程！
教師：對這節(jié)音樂課，有不少老師提出了質(zhì)疑：讓學生模仿小木偶、用古詩進行創(chuàng)作，似乎不是音樂，或者說音樂課的音樂性不強，顯得沒有意義。對此，你怎么看？
張敏：其實，這是長久以來我們對音樂的一種認識上的誤區(qū)。音樂并非只是視唱、練耳、唱歌、欣賞，音樂是培養(yǎng)人的一種內(nèi)心感受。著名音樂家譚盾說：“一切的聲音都是音樂?！彼眉垺⑺?、盆等器具演奏了一臺高水平的交響音樂會，照樣打動人心。
這節(jié)音樂課，我選擇了奧爾夫音樂教育的素材，通過說說、唱唱、畫畫、動動等游戲的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂。
生活中到處都是音樂，音樂是美的，所以生活也是美的——是這節(jié)音樂課的中心思想，其核心是“體驗”
《《感受音樂》課堂實錄》版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
第二篇：《感受音樂》課堂實錄-教學教案
一、和著節(jié)奏來介紹
（動感的迪斯科音樂響起）
師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！
（教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。
師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節(jié)奏來介紹。
（電子琴節(jié)奏響起，教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節(jié)奏）
師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節(jié)奏）我－叫－張－敏。
（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節(jié)奏有表情地介紹，有的學生轉(zhuǎn)著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭??進行過程中，學生速度有所不穩(wěn)，教師不斷調(diào)整）
師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
（師指某一同學）
生（全體有節(jié)奏地喊）：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??
（師先后指向不同的同學，學生有節(jié)奏地喊他們的名字）
師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新佳蘭|陳新佳蘭|陳新佳蘭|??教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）
師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？
生1：強弱有變化。
生2：音量有變化。
師：音量，就是她說的強弱。我們繼續(xù)。
（師指揮，學生喊：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）
師：什么有變化？
生1：強弱有變化。
生2：速度有變化。
師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？
（師指揮，學生喊：張斌|張斌|張斌|張斌|??教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）
師：什么有變化？
生1：感情有變化。
生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。
師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。
二、快樂扮演即興舞蹈
師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。
（播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）
師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。
主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經(jīng)常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。
師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。
（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）
師：洋娃娃是怎么跳舞的？
生1：有精神地跳舞。
生2：洋娃娃在跳圓圈舞。
師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）
（音樂進行到一半時）
師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧！（教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉(zhuǎn)起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉(zhuǎn)圈。臺下多次笑聲、掌聲）
三、利用古詩大膽創(chuàng)作
師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！
（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）
師：請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。
（在一生帶領下，全體學生朗誦：春眠不覺曉|處處聞啼鳥|夜來風雨聲|花落知多少|(zhì)）
師：除了節(jié)奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？
師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見）。
（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）
師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家?。ㄔ撋c頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉??
（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）
師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！
（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）
師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。
（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）
師：了不起啊！還能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎？
生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈??來表現(xiàn)。
師：小朋友們，下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。
（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）
師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來，第二看美不美，第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！
（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）
師：他們表演得怎么樣？
生：他們很有創(chuàng)意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。
師：口哨表現(xiàn)了什么？
生：春天有許多鳥叫聲。
（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）
師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。
師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？
生：是我自己現(xiàn)編的。
師：你們的報紙是干什么的？
生：是下雨的聲音。
師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。
（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。
（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn)）
師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩，非常有創(chuàng)意，很美。我們問問臺下的老師。（轉(zhuǎn)身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉(zhuǎn)身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經(jīng)非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。
四、踩著節(jié)拍出會場
師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？
生：快樂！
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？
（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）
師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了?。ㄔ谝魳仿曋薪處煄е鴮W生走出會場
第三篇：小學音樂教案茉莉花課堂實錄
小學音樂教案茉莉花課堂實錄
（老師事先在教室內(nèi)噴上茉莉花味空氣清新劑。）
同學們，早上好！今天連老師為大家準備了一件禮物。想不想知道是什么？如果想知道的話請閉上眼睛，老師馬上送出。不過，請不要作弊喔?。◣熕_克斯演奏改編的《茉莉花》）老師的禮物你們喜歡嗎？ 有誰知道這首曲子的名字？ 生答：《茉莉花》
茉莉花美不美啊？美在哪兒？ 課件：茉莉花大幅照片。
學生從外形、香味等方面來討論。
茉莉花潔白、芬芳，深受人們的喜愛。人們?yōu)榱吮磉_對茉莉花的喜愛之情，傳唱著許多贊美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關于茉莉花的曲子。
出示課題：芬芳茉莉
下面，聽，這首歌曲是怎樣贊美茉莉花的？
大家在欣賞歌曲的同時來了解一下茉莉花的相關資料。課件：茉莉花資料、圖片。錄音：童聲版《茉莉花》（學生回答問題。）
課件：芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。大家想不想和老師一起來唱一唱？ 課件：《茉莉花》一段歌詞。（師鋼琴伴奏，生唱歌詞。）
看樣子，大家對這首《茉莉花》是很熟悉的。其實，這首《茉莉花》是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。想不想聽聽原汁原味的《茉莉花》？在聽的過程中，大家思考這么一個問題：這兩首《茉莉花》給你的感覺有什么不一樣？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》
這樣，老師給大家三分鐘的時間，自己分組討論一下。分組討論。
（生回答問題，反饋討論的結果。）師在聽的時候注意抓住以下幾點關鍵詞： 節(jié)奏、方言、流行、民族、情景……
好了，大家都談出了自己的感受。我們再來一起看一看這兩首《茉莉花》的第一句，跟著老師的琴聲，我們一起來唱一唱。出示兩首《茉莉花》主題旋律。（師鋼琴伴奏，生跟唱兩句歌詞。）
請大家拿出口琴來，我們來演奏第一條旋律。（生口琴匯報練習成果。）老師來演奏第二條旋律。（師單簧管演奏）大家剛才又重溫了兩首《茉莉花》的主旋律，誰來說一說，你又有什么新的感受？請同學們從節(jié)奏、旋律上來分析！
（補充問題：從學生回答的答案中提問。）
例如：為什么婉轉(zhuǎn)？--你能唱一唱嗎？--分析……（生回答。）師抓住幾個關鍵詞：
節(jié)奏的疏密、流行與民族、抒情與歡快……（師生共同來總結）：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度較慢，因此更為平緩；而第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因此顯得更為流暢，并且第二首的風格更為民族一些，而第一首則是在第二首的基礎上加入了更多的流行音樂的因素。
來，大家一起來跟著老師的琴唱唱這首原汁原味的《茉莉花》。課件：《茉莉花》歌詞。
（師鋼琴伴奏，生用普通話演唱江蘇民歌《茉莉花》）接下來老師再提一個問題：
假設我們在座的各位都是來自全國不同的省市，你們說怎樣來區(qū)別他是來自哪兒？
哎，對了，聽他們說話的口音就行了。老師上節(jié)課給大家布置的作業(yè)大伙兒完成了嗎？來，學給大伙兒聽聽！
（學生反饋課前作業(yè)。學全國各地的方言。）
大伙兒知道的真多！老師還知道上海話“我是上海人”是這么說的“……”，江蘇說“采茶”說的是“……”。
好了，還有的，咱們下來再交流。接下來，讓我們再來欣賞一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能從方言上來區(qū)分這首民歌是來自哪個省的？歌中有哪幾個字與咱們的普通話發(fā)音不同？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》
（生回答，師總結：這首歌里有這些字與我們的普通話發(fā)音不同。）課件：滿、不、我、采、戴、將……
來我們一起用方言來念一念歌詞。（師注意強調(diào)易錯的字）課件：拼音。
想不想聽老師用方言演唱？老師也是剛學的，唱得不好請不要見笑！來掌聲鼓勵鼓勵。
（師范唱江蘇民歌《茉莉花》方言）怎么樣？大伙兒也來唱一唱！
（生自由活動，模仿方言《茉莉花》）誰來唱一唱？（抽各別學生演唱。）
唱得好不好??？（學生在演唱時，老師提一些小要求）好，我們一起來唱一唱。
（師鋼琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）
剛才我們所學的方言其實就是江蘇省的方言。俗話說：“寧聽江蘇人吵架，不愿聽浙江人說話?！苯K人說話、唱歌都是很柔的，帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味。課件：江南水鄉(xiāng)圖
大家能不能帶著江蘇方言柔美的特征再來唱一遍《茉莉花》？（學生加入一些動作……）
（師鋼琴伴奏，生帶著感情演唱江蘇民歌《茉莉花》）
除了江蘇以外，我國還有很多的省市流傳著具有自己省份特征的《茉莉花》。接下來，我們就一起來聽一聽東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你們來聽一聽這兩首《茉莉花》又有什么特點？ 錄音：東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 東北民歌有什么特點?。?/p>
（生答。師總結：東北民歌風趣、幽默、襯詞很有特點；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？
（生答，師總結：河北民歌語言樸實、更趨于普通話；旋律高亢）
除了江蘇、東北、河北流傳著《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陜西、四川等省市流傳著《茉莉花》的民歌。但由于江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，很生動的表現(xiàn)了茉莉花的特點，因此這首《茉莉花》早在18-19世紀享譽全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭多特》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現(xiàn)了神秘而美麗的中國。
說到《圖蘭多特》老師給大家講一個小故事：大家聽過歌劇嗎？能聽懂嗎？普契尼的歌劇《圖蘭多特》描寫的是中國元朝時候的故事，并且又是以《茉莉花》為主題音樂，于是就有了著名指揮家祖賓·梅塔與我國著名導演張藝謀合作在紫禁城的演出。當時的票價被賣到了￥5000-6000元。但是，當正式進入到演出以后，由于歌劇全都使用意大利原文演唱，因此，絕大多數(shù)的觀眾聽不懂。而且演出長達兩個多小時，大家都有些昏昏欲睡了。當歌劇進行到最后，響起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的時候，全場觀眾情不自禁的音樂一起唱了起來，并且報以熱烈的掌聲久久不能停息。課件：《圖蘭多特》劇照
大家想不想和老師一起來重溫當時的情景？ 錄音：歌劇《圖蘭多特》片斷
下面，老師給大家一個自由發(fā)揮的空間。假如你是一名導演，你如何將中國幾千年的燦爛文化用幾分鐘的時間表現(xiàn)出來？（生討論，回答。）
我們來看看中國著名導演張藝謀在2004年雅典奧運會閉幕式上僅用了8分鐘，選用了哪些內(nèi)容來將中國幾千年文化展現(xiàn)在世界面前的？ 視頻：中國八分鐘
師小結：民樂、武術、京劇、以及被譽為“第二國歌”的《茉莉花》
總結：民族的才是世界的！讓我們在《茉莉花》婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
第四篇：感受音樂教案
三年級美術下冊《感受聲音》教案
教學目的: 1.通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發(fā)美感情緒，而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造視覺符號的表達能力。
2.通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節(jié)奏的認識與表達。運用線、形、色等諸因素的重疊來體現(xiàn)聽覺感受。[教學重點] 啟發(fā)學生感受聲音的旋律和節(jié)奏 [教學難點] 讓學生聽音樂并把自己的感受表達出來 [教學過程及方法] 1.導入階段：（教師要求學生閉上眼睛聆聽）
選擇節(jié)奏輕柔的輕音樂和節(jié)奏強烈的迪斯科音樂讓學生感受不同節(jié)奏。（學生小組討論對音樂的感想）
輕音樂感覺柔和、優(yōu)美、甜潤、流暢；迪斯科音樂感覺堅硬、熱烈、緊張。2.發(fā)展階段：
啟發(fā)視覺表現(xiàn)。如果把這種感覺用線來表示，（學生小組討論）
哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？
直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現(xiàn)節(jié)奏如同音樂的節(jié)拍，有上下、強弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點、圓、方、三角等基本形，產(chǎn)生規(guī)律的運動節(jié)奏。其基本方法是：數(shù)量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產(chǎn)生各種緩慢、激烈的運動節(jié)奏。給人流動、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。
3.探究階段：（欣賞抽象繪畫作品）
康定斯基（俄）用圓表現(xiàn)宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現(xiàn)一種活潑、游動不定的、變幻的感覺。
馬列維奇（俄）用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。
4.啟發(fā)創(chuàng)作階段：
閉上眼睛聽音樂，根據(jù)樂曲節(jié)奏想象出現(xiàn)的圖形，也可以根據(jù)樂曲中的樂器奏出的樂音創(chuàng)造符號進行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。5.學生創(chuàng)作階段：教師注意啟發(fā)學生的感受，使用造型語言不必過于工細行裝飾（欣賞學生作品）
學生創(chuàng)作練習，教師巡回輔導。6.課堂延伸：
啟發(fā)學生可選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作（舞蹈）、雕塑等。
第五篇：音樂感受
感悟黑白鍵
我的音樂點滴
認識鋼琴音樂的時間并不久，記得好像是高三那一年在一個朋友的空間偶然地聽到了一首叫做<
這一學期真的很高興能選上蔣老師的課，每堂課都非常精彩，我也聽到了很多好聽的音樂，學到更多有關鋼琴的知識，不至于連鋼琴有多少個鍵都不知道，想想自己還真是小白，挺其實以前我還真的沒去關注過這方面的知識，只是單純地喜歡聽音樂而已。
從席琳迪翁到朗朗，從帕特尼尼到李斯特，從舒伯特到肖邦，從理查德克萊德曼到馬克西姆，聽過了那么多好聽的鋼琴音樂，我還是最喜歡肖邦的夜曲。以前聽過幾首肖邦的夜曲，可能我真的沒用心去聽吧，那時候覺得挺納悶的，肖邦的音樂也就那樣吧，一般一般啦，也發(fā)現(xiàn)不了什么感覺。我還記得蔣老師在那堂講肖邦的課上說過的話，您說當我們在不同的心情聽肖邦的夜曲時，會有不同的感受。這句話我記住了，我一回宿舍，馬上下載了好多肖邦的音樂，試著用心地、靜靜地聽了幾首，感覺真的很不一樣。
我不懂太專業(yè)的音樂術語，我只是說說自己享受音樂的過程。在夜里,完全屬于我自己的世界里, 聽著肖邦的音樂我能看到那個最原本的我，那恬和寧靜，悠揚深邃的旋律，仿佛晴朗的夏夜的星空，星空中時不時劃過美麗的流星，夜深了,疲倦了,靜下心來,發(fā)現(xiàn)了自己只是一顆平凡的小星星，也有寂寞的時候，而有這些音樂陪伴，也能給我一些慰藉吧。緩緩或有力的琴聲,在耳蝸力回蕩，仿佛能聽到彈奏者心跳的聲音，也許那也是當事人的一種獨白，也許在那個時空，肖邦也會有這種心情吧。
肖邦的夜曲真的優(yōu)美、細膩、感情真摯，我只能這樣形容吧，他的音樂有一種說不清楚的特別氣質(zhì)，美而又深不可測，就像夜,寂靜而深邃。突然想起了那首“雨霖鈴”中的:今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月,此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設,便縱有千種風情,更與何人說......有太多的情緒了，有好有壞，也許沒人可以分擔，也正是有肖邦的夜曲的陪伴，讓我心情變得安靜，變得快樂。
也有人說肖邦的音樂感情過多，裝飾過多，我覺得這恰恰是肖邦的特點：華麗而不炫耀，用情而不煽情。當聽貝多芬那宏大的英雄，命運之后，再來聽聽肖邦的夜曲，就會發(fā)現(xiàn)原來這個世界有的不光是英雄的人類，不屈的精神，此外還有我們這些些許發(fā)光的星星們。肖邦就說到這吧，再說下理查德克萊德曼吧，這也是我很喜歡的音樂家，其中那首<<神秘花園>>是我最喜歡的悲傷類型的鋼琴曲。似曾相識或許原本相識的音樂，偶然邂逅，心中充滿感動，我不是一個悲傷的人，但旋律中那種單純的、絲絲的悲傷，我能感受到，甚至有時候我都能感受到作者的那份心痛。不知道為什么，聽著如此有感覺的音樂，我的思想就會有深度，但不是想歪，我就能明白許多我以前所不能明了的事情與道理。
我一直都認為，好的音樂，能讓不懂音樂的人都能體會到作者的那份情感的，那才是真正的音樂。這就是我一直以來的音樂感覺，喜歡鋼琴曲，不為什么，喜歡就是喜歡，有感覺就是有感覺。
希望能有機會再學習有關音樂方面的知識，也許不多，但也可以真正了解音樂的魅力。夜深了，宿友都睡了，聽著音樂入睡吧，晚安，明天很美好。
點擊咨詢 