第一篇：成長(zhǎng)中的感悟

成長(zhǎng)中的感悟

【摘 要】一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們?cè)诠ぷ鲬B(tài)度上敬業(yè)樂業(yè)，在對(duì)待學(xué)生上堅(jiān)持以愛育人，在管理上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度，勤奮專研、扎實(shí)工作，真心且平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，我們一定會(huì)為學(xué)生們的健康科學(xué)成長(zhǎng)注入源源不斷的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】寬嚴(yán)適度 愛護(hù)學(xué)生 尊重感受

時(shí)光飛逝，光陰如梭。轉(zhuǎn)眼間，筆者已在三尺講臺(tái)上走過四年多的時(shí)間。作為一名年輕的教師，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心幫助下，這4年來收獲了很多，成長(zhǎng)了很多?；仡欁约鹤哌^的教育工作之路，總的體會(huì)就是做好小學(xué)教學(xué)工作必須要“敬業(yè)樂業(yè)”、“以愛育人”、“寬嚴(yán)適度”，下面具體談一談。

一、敬業(yè)樂業(yè)是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵

我們從事的工作是一種平凡無奇的工作，備課、講課、批改作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我們的工作同時(shí)又是一種神圣的、責(zé)任重大的工作。我們的工作從“大”處說影響著國(guó)家的興衰、民族的未來；從“小”處說，影響著一個(gè)學(xué)生的未來，一個(gè)家庭的幸福。想到這些，筆者和很多教師一樣，真的不敢懈怠，對(duì)自己的工作充滿了敬畏。備課時(shí)小心謹(jǐn)慎，精益求精，查閱多種版本教輔書籍，反復(fù)研究其他教師的教學(xué)技巧，還盡量了解學(xué)生們的知識(shí)掌握程度，研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，最大限度提高課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自己總是喜歡不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)分析，并經(jīng)常問自己，教學(xué)上有沒有盡全力？教育方法是不是適合？課堂教學(xué)內(nèi)容組織的好不好？教學(xué)手段能否更優(yōu)化？管理上對(duì)學(xué)生是不是足夠真誠(chéng)？是不是合適學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展？如何使語文課更好的提高學(xué)生能力？

當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)的越來越優(yōu)秀時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校愈加認(rèn)可時(shí)，筆者才發(fā)現(xiàn)自己逐漸的喜歡上了這份工作。梁?jiǎn)⒊f過：“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)悟出趣味，生活才有價(jià)值”。筆者深深體會(huì)到，能從事自己喜歡的工作不僅會(huì)讓生活更有價(jià)值，而且教師敬業(yè)樂業(yè)的精神與激情還會(huì)無形中感染一批批的學(xué)生，使他們樂觀向上，以更好的態(tài)勢(shì)健康成長(zhǎng)。

二、以愛育人是做好教學(xué)工作的靈魂

教育是一個(gè)以愛傳遞愛的事業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，我國(guó)著名教育家陶行知先生也說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！敝挥袕膬?nèi)心真正熱愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，才能感化他們的心靈。本班有個(gè)學(xué)生一直牽動(dòng)著筆者的心，他叫李某。在他5歲的時(shí)候一場(chǎng)車禍奪去了他父親年輕的生命。當(dāng)她的母親告訴筆者這個(gè)消息的時(shí)候，筆者仿佛聽見了他撕心裂肺的哭喊聲，當(dāng)他的母親哭著拉過筆者的手說：“李老師，孩子就交給你了，我們家……”時(shí)，當(dāng)筆者看著他的母親消瘦憔悴的身影時(shí)，心里暗下決心，就讓筆者來給孩子更多的愛吧。從此這個(gè)默默無為，甚至有些孤僻的小男孩時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著筆者的心。課堂上盡量的多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。課下，就安排小朋友和他一起游戲，讓他擁有更多的小伙伴。慢慢的同學(xué)們都特別的喜歡和他在一起游戲、說笑，他的臉上也漸漸的有了甜甜的笑容。這件事讓筆者看到原來教師的愛也可以換來一張張?zhí)鹛鸬男δ槨Ｋ栽谝院蟮慕逃ぷ髦泄P者始終堅(jiān)信“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。只要我們用“真心”、“真愛”去開啟學(xué)生心房的門鎖，才能讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，使他們快樂茁壯的成長(zhǎng)！

三、寬嚴(yán)適度是做好教育工作的一種境界

對(duì)學(xué)生的愛不能變?yōu)闊o原則的寬容，嚴(yán)格要求本身也是一種愛的表現(xiàn)，俗話說“嚴(yán)師出高徒”。作為教師尤其是班主任要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有愛，寬嚴(yán)適度。寬是有條件的，有限制的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)與不足時(shí)，該批評(píng)一定要嚴(yán)肅批評(píng)，但對(duì)一些學(xué)生還不能太嚴(yán)肅、強(qiáng)硬，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，“對(duì)待犟牛用力氣不如用青草”，不同的性格要有不同的教育方式，要因時(shí)、因事、因人而論，只有把握好這個(gè)度，學(xué)生才會(huì)覺得教師嚴(yán)而可親，嚴(yán)而可敬，讓學(xué)生敬而生威。

把握“嚴(yán)”應(yīng)該注意三點(diǎn)，一是嚴(yán)而有理。如果教師的嚴(yán)厲不是建立在道理的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)口服心不服，所以作為一名教師，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要抓住理，批評(píng)的有理有據(jù)。二是嚴(yán)而有愛。教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求，都要有利于學(xué)生的科學(xué)健康的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生的真愛體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，又要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生心理撫慰。三是嚴(yán)而有方。伊索寓言中有這樣一個(gè)故事：太陽和風(fēng)爭(zhēng)論誰比誰強(qiáng)壯。風(fēng)說：“當(dāng)然是我，你看那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風(fēng)便用力對(duì)老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風(fēng)吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對(duì)風(fēng)說：“溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈狂暴?！苯處煂?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵還在于方法。如果教師只要求學(xué)生這樣做那樣做，卻不關(guān)注學(xué)生心理感受如何，只能適得其反。只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出優(yōu)秀的學(xué)生。

用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們?cè)诠ぷ鲬B(tài)度上敬業(yè)樂業(yè)，在對(duì)待學(xué)生上堅(jiān)持以愛育人，在管理上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度，勤奮專研、扎實(shí)工作，真心且平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，我們一定會(huì)為學(xué)生們的健康科學(xué)成長(zhǎng)注入源源不斷的動(dòng)力。

第二篇：從《論語》中感悟成長(zhǎng)

從《論語》中感悟成長(zhǎng)

《論語》我想大家同學(xué)應(yīng)該都知道吧！

《論語》是儒家學(xué)派的主要經(jīng)典著作，成于春秋戰(zhàn)國(guó)之際?？鬃铀篮螅涞茏蛹霸賯鞯茏诱矶?。主要記錄孔子論道，教學(xué)，政治，思想，或發(fā)感慨，答弟子及時(shí)之問，或告弟子和評(píng)時(shí)事。時(shí)人，古人，以及弟子之間的論談，全書共二十篇。前十篇為《上論》，記錄孔子日常生活及態(tài)度瑣事；后十篇為《下論》，記錄孔子之言外，并記其弟子之言；第十篇《堯田》，為讀《論語》者所附記全書形式為簡(jiǎn)短回答，語言精練，淺近易懂。東漢列為“七經(jīng)”之一，南宋列為“四書”之一。

在讀完《論語》之后，我覺得它主要以講學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還有個(gè)人修養(yǎng)為主要內(nèi)容的。

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要“溫故而知新”，溫習(xí)舊的知識(shí)可以得到新的體會(huì)。還應(yīng)做到“不恥下問”，要虛心向別人請(qǐng)教。也要做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，學(xué)習(xí)不要感到厭煩，幫助別人時(shí)不要感到勞累，疲倦。正如偉大的毛主席所說：“學(xué)習(xí)的敵人是自滿自足，喲認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始，對(duì)自己“學(xué)而不厭”，對(duì)別人“誨而不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度”。

做人方面，我們應(yīng)該要“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”?？匆娰t人要向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。應(yīng)該“己所不欲，勿施于人”，自己所討厭的事情，不要施加在別人的身上。也應(yīng)該“人不知而不慍”別人不了解自己，自己卻不怨恨人家?！墩撜Z》中的這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

在學(xué)習(xí)的過程中，親情、友情伴隨著我們成長(zhǎng)。

親情是樹，每個(gè)人都是它的一條根，讓它吸收營(yíng)養(yǎng)永葆青春；親情是河，每個(gè)人都是它的一條支流，讓它用不干涸，澎湃向前；親情是火，每個(gè)人都是它的一根木柴，讓它永不熄滅，溫暖四方。親戚是偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，他永遠(yuǎn)陪你同行，伴你一生。

友情是我們哀傷時(shí)的緩和劑，是我們壓力的流泄口，是我們遇到困難時(shí)的庇護(hù)所，是我們猶豫時(shí)的商議者，更是我們腦子的清醒劑，思想的散發(fā)口。只有學(xué)習(xí)才能獲得新的知識(shí)，我們的知識(shí)來自于老師的貢獻(xiàn)，老師，您是黑暗中的火種，點(diǎn)亮了學(xué)生心靈之光；您是山巒的階梯，承受學(xué)生攀登的腳步。人生歲短，但我們不能虛度光陰，要讓人生過得更加精彩，更加有意義。然而，人生就像一場(chǎng)旅途，在前行的腳步中，道路注定不會(huì)平坦，難免會(huì)遇到許多的困難和挫折，但只要你相信自己，成功的光芒將會(huì)為你照亮人生的道路，那一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的足跡，會(huì)成為你踏上成功之路的有力見證！

第三篇：在感悟中成長(zhǎng)(學(xué)習(xí)心得)

在感悟中成長(zhǎng)

——業(yè)余學(xué)習(xí)有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學(xué)生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結(jié)合每年的熱點(diǎn)問題，探索出題者得切入點(diǎn)。只有自己真正做了高考題，才能夠領(lǐng)悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學(xué)中信手拈來，給學(xué)生指明方向，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀書

周國(guó)平先生曾說：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了?！弊x書對(duì)于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據(jù)了我們的時(shí)間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個(gè)假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質(zhì)》一文我學(xué)會(huì)教師要從三個(gè)方面提升自己的素質(zhì)，并不斷關(guān)注歷史研究的新成就，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以更新和發(fā)展，并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生，以開拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量做一個(gè)能夠跟上時(shí)代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個(gè)實(shí)踐教育家，必須要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，具有豐富廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的信手拈來，教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運(yùn)用，在課堂上、在生活中，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。

《歷史教學(xué)藝術(shù)》從導(dǎo)入到作業(yè)的布置和批改都進(jìn)行藝術(shù)性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細(xì)的介紹。其中使用教材的藝術(shù)使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點(diǎn)抄上就行了。現(xiàn)在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個(gè)細(xì)節(jié)問題；挖掘教材中的潛臺(tái)詞；要注意教材中的內(nèi)在聯(lián)系）；處理教材（適當(dāng)補(bǔ)充，合理精簡(jiǎn)，調(diào)整順序）；突出重點(diǎn)（選準(zhǔn)重點(diǎn)、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點(diǎn)（多方強(qiáng)化、重視識(shí)圖、圖解剖析、反復(fù)重復(fù)）、突破難點(diǎn)（難點(diǎn)：屬于學(xué)生難以理解的地方；屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)；超過學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)水平的內(nèi)容；非一節(jié)課聽能完成的教學(xué)任務(wù)。突破難點(diǎn)：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點(diǎn)教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，他永遠(yuǎn)停留在第一層面上，不會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)自己上過的課或者聽過的課進(jìn)行思考，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┙逃?xùn)，并且堅(jiān)持寫反思筆記。讓自己走出定勢(shì)思維，不斷突破。爭(zhēng)取在下一次或者下一節(jié)課的時(shí)候有進(jìn)步，能夠令學(xué)生滿意讓自己滿意。

第四篇：感恩中學(xué)習(xí),感悟中成長(zhǎng)

長(zhǎng)沙地鐵與我同行

——感恩中學(xué)習(xí)，感悟中成長(zhǎng)

感恩是溫暖的陽光，能融化寒冷的堅(jiān)冰；

感恩是人與人之間的潤(rùn)滑劑，能縮減人心靈間的距離； 感恩是我們賜予自己的禮物，能使人生煥然一新！

我是一個(gè)山村里的孩子，父母為了我們能接受和城市里孩子一樣的教育，背井離鄉(xiāng)用他們的辛勤勞作來換取我們兄弟倆城市里的生活。而今，我們都有了屬于自己的人生事業(yè)，父母卻在外已經(jīng)辛苦工作了十多年。

在生活中，我從小學(xué)到大學(xué)沒有一句言語上的感恩，但我堅(jiān)持去做好生活中的每一件事情，讓自己用行動(dòng)來感恩家人，來感恩常年在外的父母，來感恩自己身邊的人。而今，在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的年代，在面對(duì)社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)中，我來到了長(zhǎng)沙地鐵，她給予了我展示的機(jī)會(huì)。就在今天，謝建新部長(zhǎng)在交流會(huì)上叮囑我們，讓我們要學(xué)會(huì)去感恩養(yǎng)育自己的父母，要學(xué)會(huì)去感恩廣州地鐵給我們提供這么好的培訓(xùn)平臺(tái)，要學(xué)會(huì)去感恩長(zhǎng)沙地鐵為了我們的投入。作為驕子的我們，要懂得在感恩中學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)在感悟中成長(zhǎng)。

“一分耕耘，一分收獲”?，F(xiàn)在的我們都開啟著自己的人生，而今發(fā)現(xiàn)大都數(shù)工作者只是為了工作而工作，在工作中不知如何去讓自己變得更好，也不知道如何讓自己更快的成長(zhǎng)。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到許多有利于將來自己發(fā)展、成長(zhǎng)的學(xué)識(shí)。作為自己，我們要確立自己的目標(biāo)，為了這個(gè)所謂的目標(biāo)而在崗位上持之以恒?，F(xiàn)在的我們要時(shí)刻提醒自己，在這里我要學(xué)什么，我該如何去學(xué)，學(xué)過后我們又如何去應(yīng)用它。我們?cè)讷@取知識(shí)技能的同時(shí)，取其精華，提升自我。

總之，我們要告誡自己，在我們的生活里不要淡忘身邊的人；大樹下的陰涼，不會(huì)一直延續(xù)下去，春、夏、秋、冬將會(huì)是一個(gè)不一樣的輪回。

第五篇：音樂成長(zhǎng)中的一點(diǎn)感悟

音樂成長(zhǎng)中的一點(diǎn)感悟——

音樂是美好的,音樂是圣潔的,它表達(dá)人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。展示音樂自身的美，在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，體驗(yàn)音樂美，是體現(xiàn)和實(shí)踐審美價(jià)值觀的重要內(nèi)容和方法。新的音樂課程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過審美心理來陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂教育的審美價(jià)值觀。這就要求我們充分發(fā)揮音樂各要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的激蕩，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、ti與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的組合！音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是，對(duì)于學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：九年級(jí)第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現(xiàn)了歌曲的主題背景和音樂風(fēng)格。我在教學(xué)生唱歌之前讓學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風(fēng)格，對(duì)樂曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，真是既開闊視野又加強(qiáng)記憶更啟迪思維。

同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第二單元《說唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說唱藝術(shù)在舊社會(huì)是乞討謀生的一種方式。而當(dāng)今社會(huì)說唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學(xué)生很快豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、欣賞與活動(dòng)相結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美 音樂具有運(yùn)動(dòng)特性。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動(dòng)來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對(duì)孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的律動(dòng)，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動(dòng)作等才能做出反應(yīng)，才能事半功倍。

在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂與舞蹈、戲劇、律動(dòng)結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如：我在教完《陽關(guān)三疊》這首歌曲后，就讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。又如，在欣賞《中國(guó)人民解放軍軍歌》時(shí)，我讓孩子們跟著音樂做動(dòng)作，有些學(xué)生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長(zhǎng)槍，更有同學(xué)扮演起英雄英勇犧牲的場(chǎng)面??這樣一來，學(xué)生不僅體會(huì)了軍歌的氣勢(shì)磅礴還對(duì)軍人崇高的形象有了更深的理解。

古人說得好：“情有所感，心有所動(dòng)”。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動(dòng)作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、語言描繪與想象相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美

音樂最主要的審美特征是情感體驗(yàn)，其心理過程是感知—想象—體驗(yàn)—理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國(guó)》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國(guó)的飛雪??思維涌動(dòng)起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國(guó)的廣袤無垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，想象離不開教師的語言描繪。記得有一次，學(xué)生在欣賞《蜻蜓點(diǎn)水》時(shí)把可愛美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與音樂內(nèi)容不符。于是我讓大家來說一說蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結(jié)合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，學(xué)生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法？狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的小朋友心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求教師圍繞教材的教學(xué)目的通過語言描繪引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們用語言展示想象。語言描述時(shí)要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學(xué)生帶入奇妙的音樂世界。

音樂教育畢竟不是語言文字課，因此教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動(dòng)形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言美與音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。

四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂教學(xué)。

架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教學(xué)得法的重要標(biāo)志。比如，在感受《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂形象時(shí)，學(xué)生欣賞了一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會(huì)認(rèn)為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜?shù)取W(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見、相互補(bǔ)充，使得音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、也更豐滿；比如在欣賞人教版第七冊(cè)第二單元《祝福祖國(guó)》、《今天是你的生日，中國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流音樂所表現(xiàn)的意境，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來描繪祝福祖國(guó)的畫卷。結(jié)果，許多學(xué)生運(yùn)用了豐富的線條、鮮艷的色彩、精致的圖案來表示他們的祝福，展現(xiàn)他們的才能，真是美的享受！比如在欣賞《百鳥朝風(fēng)》的樂曲內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們扮作小鳥，他們舉手投足、低頭彎腰、左右搖擺、仰頭鳴叫，越是令人捧腹就越體現(xiàn)學(xué)生的全身心投入，讓我堅(jiān)信他們是舞蹈藝術(shù)上最閃耀的新星；再比如體會(huì)《櫻花》的情緒特色時(shí)，我和我的學(xué)生們通過改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作，將4/4拍舒緩優(yōu)美的旋律起伏改編成3/4拍XX X X具有舞蹈律動(dòng)性的旋律，并讓孩子們跟著新版的《櫻花舞曲》跳起了日本舞，這時(shí)，學(xué)生都由衷地稱贊自己毫不遜色于貝多芬，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

我們教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開。每個(gè)人都在用自己的心靈觀察世界，“一千個(gè)人頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且粋€(gè)未來天才音樂家的靈光。

當(dāng)音樂的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國(guó)，其閃現(xiàn)的正是音樂創(chuàng)造美的光芒。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這是音樂教學(xué)的最大成功。

音樂是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨(dú)特的就是審美。音樂，只有在以“育人”為前提的教育下，才能由“美”向“善”達(dá)“真”。在音樂教育中，努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂的形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善人格發(fā)展，那么音樂教育一定能豐富多彩，日臻完美，音樂教師們也就無愧于創(chuàng)新時(shí)代賦予的高尚使命！我們的音樂課堂也定能煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)音樂教育》人民音樂出版社。

2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

3、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社。

4、《走進(jìn)新課程》

5、《初中音樂新課程教學(xué)法》 金亞文 主編