第一篇：在成長(zhǎng)中感悟

回顧前瞻、感悟成長(zhǎng)

初出茅廬的我，走進(jìn)了第十三中學(xué)，當(dāng)我看到勤勤懇懇認(rèn)真工作的老師們；聽(tīng)到學(xué)生激烈的爭(zhēng)論；看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)校忙碌的背影，我感到既激動(dòng)又膽怯。激動(dòng)的是這是一所管理嚴(yán)格、積極上進(jìn)的名校，我在這工作深感幸運(yùn)；膽怯的是面對(duì)優(yōu)秀的同事、嚴(yán)格的管理，我深怕自己做的不好，深怕自己沒(méi)有能力做好。

懷著忐忑的心情，我于2010年9月1日正式任教初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，剛開(kāi)學(xué)的幾天我忘不了辦公室老師對(duì)我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，忘不了學(xué)生們那充滿期待與信任的眼神，忘不了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)；忘不了學(xué)生課下對(duì)我的尊敬與喜愛(ài)；從他們身上我漸漸的重拾起信心，是他們讓我習(xí)慣了這里，是他們讓我喜歡上了這里，一度心猿意馬的我從此能夠腳踏實(shí)地的工作了，是有經(jīng)驗(yàn)的教師和領(lǐng)導(dǎo)們讓我醍醐灌頂，讓我懂得了教師的真正內(nèi)涵。從她們身上，我看到了教師山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我也找到了自己所要追求的方向。

從那一刻起，我下定決心要成為一名優(yōu)秀的人民教師，要為人師表，要?jiǎng)偃喂ぷ?。我深知教師是偉大而神圣的，要教?shū)育人，教師不僅“傳道、授業(yè)、解惑”而且要教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我知道教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去成就學(xué)生的同時(shí)，也在創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，并在美妙的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程中，享受教師本身與學(xué)生生命力煥發(fā)出的歡樂(lè)與活力，感受“教

1學(xué)相長(zhǎng)”的幸福。在這一年中我做到了：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，我具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。甘于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。來(lái)學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)，但我被學(xué)校的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)家庭，幫每一個(gè)學(xué)生成才。助每一個(gè)家庭成功的辦學(xué)理念所吸引，為每位愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們所感染，在學(xué)校我也在踐行著教師這一神圣職業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如在青年教師粉筆字比賽、指導(dǎo)學(xué)生作文、慶黨就使周年的演講比賽中榮獲二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，并在教學(xué)之外積極認(rèn)真的為學(xué)校的環(huán)保工作、安保工作等貢獻(xiàn)自己的力量。

二、精心施教，形成特色

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，提高課堂效率。

首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以

一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。

其次，在教學(xué)中及時(shí)反思、總結(jié)

總覺(jué)得生活就像是一次長(zhǎng)跑，有苦也有甜。但是只有堅(jiān)持到最后才可以品嘗到甜的滋味。在以后幾個(gè)月的的教學(xué)生活中，問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在任教的兩個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班的班額人數(shù)較大，都是八十人左右，而學(xué)生的情況也千差萬(wàn)別，兩個(gè)班也形成了獨(dú)具風(fēng)格的班風(fēng)，一個(gè)積極好學(xué)、思維活躍；一個(gè)內(nèi)斂沉靜、不聲不響。面對(duì)這種情況，剛開(kāi)始我對(duì)一個(gè)反應(yīng)不聲不響的班級(jí)非常反感，也能體會(huì)到學(xué)生對(duì)我的不滿，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有待改善，我沒(méi)有反思自己，所以也自顧自的上課，而下面的學(xué)生干什么的都有，可想而知教學(xué)效果一團(tuán)糟。當(dāng)時(shí)的我非常苦惱，面對(duì)這些學(xué)生不知所措，其他同事也給我出主意，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的問(wèn)題，我也想了很多，其實(shí)也有我的責(zé)任，因?yàn)槲覜](méi)有在學(xué)生中樹(shù)立教師威信，學(xué)生感覺(jué)我性格溫柔敦厚，不嚴(yán)格，所以我提出的要求學(xué)生也是置若罔聞，學(xué)生方面是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高。我針對(duì)這些癥狀對(duì)癥下藥：首先先從要求自己做起，要充分備課，尤其是面對(duì)不聲不響型的學(xué)生更要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在嚴(yán)格要求的情況下要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的交流學(xué)習(xí)的氛圍，最基本嚴(yán)

格的要求是學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、記筆記、回答問(wèn)題聲音要洪亮，比賽看誰(shuí)表現(xiàn)更好要及時(shí)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了進(jìn)步，課堂上較比以前有了改觀。這讓我深感欣慰。其實(shí)在教學(xué)中還出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這都要求愛(ài)生敬業(yè)的我們認(rèn)真、誠(chéng)懇的去處理去學(xué)習(xí)。因?yàn)槲蚁嘈?，既然選擇了這份職業(yè)就要堅(jiān)持不懈并為之努力。

我非常喜歡這句話“我不停地向大海拋灑著，因?yàn)槲蚁嘈牛傆幸涣Ｉ?，?huì)被那只貝殼珍藏”。每一種工作都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)崗位都重要。不管未來(lái)怎樣變遷，坐定目前那把叫語(yǔ)文教育的椅子，用心地去做，投入地去做。當(dāng)你心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè)趣離你也就不遠(yuǎn)了，機(jī)會(huì)和賞識(shí)也就離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也就離你不遠(yuǎn)了。每當(dāng)工作不順心的時(shí)候我總會(huì)這樣勸導(dǎo)鼓勵(lì)自己。

雖然從學(xué)校畢業(yè)到今天只有一年的時(shí)間，但我擁有了很多的幸福。在這的工作雖然很累，而我卻樂(lè)此不彼。因?yàn)樵谶@個(gè)相對(duì)純凈的世界里，我無(wú)拘無(wú)束地享受著我小小的成功，實(shí)現(xiàn)著我的價(jià)值。

在工作的這段時(shí)間里，我也經(jīng)常看到班主任教師每天都是滿臉的疲憊，他們是帶著倦容教育學(xué)生，我不知道學(xué)生是不是都習(xí)以為常了？這能教好課嗎？如果教師無(wú)精打采的去上課，我想學(xué)生也會(huì)是無(wú)精打采的聽(tīng)課。所以我認(rèn)為一個(gè)真正的好老師，是自己快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生也快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。所以首先教師要將陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心里。我們不一定打心眼里愛(ài)自己學(xué)生，但既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)我們相應(yīng)的責(zé)任，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。而且，不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，哪怕摸一摸學(xué)生的腦袋，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。親切地摸一摸學(xué)生的腦袋，對(duì)學(xué)生微笑，我們，就能把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生心里！在與學(xué)生近一年的交往中，我與學(xué)生的感情也在慢慢的加深，雖然彼此沒(méi)有表達(dá)出來(lái)但從彼此的眼神中能看到相互間的信任與尊重。

其次一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢?ài)與袒護(hù)讓你動(dòng)氣，而自己有時(shí)也無(wú)端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭(zhēng)先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問(wèn)題沒(méi)解決。所以，我們得學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開(kāi)笑天下可笑之人?！弊鰝€(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的教師。熱情做人，認(rèn)真做事，在為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)美好未來(lái)的同時(shí)，也努力樹(shù)立自己的光輝形象，為自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的人生。教師注重言傳身教，善用教育教學(xué)藝術(shù)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的笑臉更燦爛，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心更歡愉，讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，那么學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”，教師會(huì)贏得學(xué)生的信賴和敬仰，倍受學(xué)生的歡迎和熱愛(ài)。

當(dāng)然要成為一名優(yōu)秀的人民教師并不是那么簡(jiǎn)單的，也不是光靠書(shū)本的理論知識(shí)就能解決的，這要靠我們的實(shí)踐，需要我們的開(kāi)拓進(jìn)取和努力。作為一名新上崗的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得自己最大的收獲是有

了積極向上的工作態(tài)度，有了滿滿的信心。在這緊張忙碌而充實(shí)的生活中，我收獲了成熟和奮進(jìn)，收獲了成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在成長(zhǎng)的道路上忘不了辦公室教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。除此我在教學(xué)工作中還有很多不足，但我相信自己能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我相信：未來(lái)的天地是我們的，在這塊無(wú)垠的天地中需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，既然我們已經(jīng)選擇了教師這份職業(yè)就要不斷提升自己的思想境界，提高自身素質(zhì)，自覺(jué)訓(xùn)練自己的教育教學(xué)技藝，譜寫(xiě)自己光彩的教育人生，創(chuàng)造美好的精神樂(lè)園，做傳播智慧、傳播溫暖、傳播熱情的使者，必然有出眾的魅力，必定會(huì)為人師表。

第二篇：在培訓(xùn)中感悟成長(zhǎng)

在培訓(xùn)中感悟成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的寒假，開(kāi)學(xué)之際學(xué)校組織了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家們的報(bào)告我內(nèi)心異常激動(dòng)、感動(dòng)。專(zhuān)家的精彩講座，內(nèi)容是那么的豐富多彩。使我深受啟發(fā)，感悟很深。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步反思了自己以往在工作中的不足。

一、教師要進(jìn)行知識(shí)更新

今天，我們身處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代之中，知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。

二、努力實(shí)踐，提高教育教學(xué)

新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，同時(shí)，教師還要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

三、善于在教學(xué)中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者?？傊?，作為教師，需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，我們要對(duì)教育教學(xué)充滿信心和希望。

雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。

第三篇：在感悟中成長(zhǎng)(學(xué)習(xí)心得)

在感悟中成長(zhǎng)

——業(yè)余學(xué)習(xí)有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無(wú)論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學(xué)生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結(jié)合每年的熱點(diǎn)問(wèn)題，探索出題者得切入點(diǎn)。只有自己真正做了高考題，才能夠領(lǐng)悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學(xué)中信手拈來(lái)，給學(xué)生指明方向，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀書(shū)

周?chē)?guó)平先生曾說(shuō)：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了?！弊x書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據(jù)了我們的時(shí)間，分散了我們的精力，反而是讀書(shū)成為一種奢侈。好在還有兩個(gè)假期，可以讓教師在休息之余重拾書(shū)籍。閱讀《歷史教師所具備的素質(zhì)》一文我學(xué)會(huì)教師要從三個(gè)方面提升自己的素質(zhì)，并不斷關(guān)注歷史研究的新成就，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得以更新和發(fā)展，并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量做一個(gè)能夠跟上時(shí)代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個(gè)實(shí)踐教育家，必須要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，具有豐富廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的信手拈來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運(yùn)用，在課堂上、在生活中，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。

《歷史教學(xué)藝術(shù)》從導(dǎo)入到作業(yè)的布置和批改都進(jìn)行藝術(shù)性的分析，每一步該如何來(lái)做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細(xì)的介紹。其中使用教材的藝術(shù)使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點(diǎn)抄上就行了?，F(xiàn)在我知道該如何吃透教材（不放過(guò)教材中每個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題；挖掘教材中的潛臺(tái)詞；要注意教材中的內(nèi)在聯(lián)系）；處理教材（適當(dāng)補(bǔ)充，合理精簡(jiǎn)，調(diào)整順序）；突出重點(diǎn)（選準(zhǔn)重點(diǎn)、分析教材、推敲課題、揣摩詞語(yǔ)）突出重點(diǎn)（多方強(qiáng)化、重視識(shí)圖、圖解剖析、反復(fù)重復(fù)）、突破難點(diǎn)（難點(diǎn)：屬于學(xué)生難以理解的地方；屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；超過(guò)學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)水平的內(nèi)容；非一節(jié)課聽(tīng)能完成的教學(xué)任務(wù)。突破難點(diǎn)：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫(xiě)點(diǎn)教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，他永遠(yuǎn)停留在第一層面上，不會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)自己上過(guò)的課或者聽(tīng)過(guò)的課進(jìn)行思考，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┙逃?xùn)，并且堅(jiān)持寫(xiě)反思筆記。讓自己走出定勢(shì)思維，不斷突破。爭(zhēng)取在下一次或者下一節(jié)課的時(shí)候有進(jìn)步，能夠令學(xué)生滿意讓自己滿意。

第四篇：在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

在反思中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步

高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時(shí)刻以高爾基的話警惕自己，做一個(gè)愛(ài)生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護(hù)著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會(huì)憐惜我們的，它會(huì)一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過(guò)，苦惱過(guò)。上課，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)話，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)教師點(diǎn)頭微笑，禮貌問(wèn)好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背后違反紀(jì)律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽(yù)為心靈的工程師，卻永遠(yuǎn)被學(xué)生的心靈拒之門(mén)外，我們看見(jiàn)的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認(rèn)為，沒(méi)有尊重和愛(ài)的課堂將是一潭死水，沒(méi)有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因?yàn)闆](méi)有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒(méi)有任何教育可以依靠懲罰和制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。

一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友

我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎](méi)遇見(jiàn)過(guò)他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時(shí)間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機(jī)會(huì)，為什么從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準(zhǔn)備等他跟上來(lái)時(shí)，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識(shí)他，從來(lái)沒(méi)批評(píng)過(guò)他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺(jué)得自己很失敗，沒(méi)有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們?cè)趺锤遗c我主動(dòng)溝通交流？沒(méi)有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來(lái)，我的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題，他們不但沒(méi)有感覺(jué)到我愛(ài)他們，反而這種“嚴(yán)加兇”的愛(ài)使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開(kāi)這個(gè)心結(jié)。

一次上課時(shí)，跟往常一樣，學(xué)生站起來(lái)齊喊：“老師好?！庇谑俏揖蛦?wèn)：“老師好嗎？”他們說(shuō)：“好?！蔽覇?wèn)：“哪兒好?。俊彼麄儌€(gè)個(gè)吞吞吐吐說(shuō)不上來(lái)，我自嘲道：“其實(shí)老師一點(diǎn)都不好，你們違反紀(jì)律要挨批評(píng)，不專(zhuān)心聽(tīng)講要挨批評(píng)，完不成作業(yè)也要挨批評(píng)，嚇得你們見(jiàn)了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學(xué)生都笑了。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學(xué)習(xí)上、生活上的朋友?！睆哪且院?，我的上學(xué)路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。在他的帶動(dòng)下，一路上小伙伴多了起來(lái)，孟寒羊、李萬(wàn)育都跟了上來(lái)，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數(shù)學(xué)日記中寫(xiě)道：“老師，你知道嗎？以前我覺(jué)得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是現(xiàn)在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，親其師才能信其道，樂(lè)其道才能積極地接受教師傳授的知識(shí)。師生關(guān)系的建立離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。上學(xué)期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同提高學(xué)生的成績(jī)，在每次單元檢測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生把試卷帶回家，讓家長(zhǎng)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天雨同學(xué)卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長(zhǎng)的簽名，我頓時(shí)火冒三丈，批評(píng)到：“你這次才考多少分，怎么不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，還偽造簽名？是你自己寫(xiě)的吧？”沒(méi)給她任何申訴的機(jī)會(huì)，我狠狠地批了她一頓。這時(shí)我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時(shí)，金旺同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“就是她爸爸寫(xiě)的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫(xiě)的。”聽(tīng)到這，我的心頓時(shí)痛了一下，我慚愧、自責(zé)??我的沖動(dòng)傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當(dāng)我們認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要保持情緒穩(wěn)定，不要讓自然的反應(yīng)完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語(yǔ)言會(huì)傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無(wú)法彌補(bǔ)。從此，我對(duì)師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)，我們不要總以師自居，高高在上，要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)誤，我們都要學(xué)會(huì)心平氣和地傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于站在他們的角度體驗(yàn)他們的感受，尊重、信任他們，保護(hù)他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)每天的驚喜。

三、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要做到：多、善、會(huì)

此處的多可不是一味鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)應(yīng)做到：鼓勵(lì)語(yǔ)言多樣化，鼓勵(lì)形式靈活化，鼓勵(lì)場(chǎng)合多種化。

我們班的元清同學(xué)，由于家庭幾經(jīng)變故，造成了她性格孤僻內(nèi)向，不愿意與別人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開(kāi)心，消除她對(duì)我的陌生感和畏懼感。課上我會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，就算她答錯(cuò)了，我也會(huì)想辦法鼓勵(lì)她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會(huì)做得更好?！痹谂乃淖鳂I(yè)時(shí)，她總愛(ài)站在背后看，手含在嘴里，看起來(lái)很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，每次在批改她的作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量把手“抬高”一點(diǎn)，提高她的作業(yè)等級(jí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情，卻幫一個(gè)孩子建立了自信。通過(guò)我的努力，她漸漸從學(xué)困生的行列中走了出來(lái)。

冰心說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小小的“生物世界”，什么樣的學(xué)生都有，有的使人感到興奮、激動(dòng)，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動(dòng)的細(xì)膩情感。只要我們多看到他們的可愛(ài)之處，就會(huì)覺(jué)得他們是整個(gè)“生物世界”里最單純，最可愛(ài)，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的素材，關(guān)注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛(ài)他們的教師，做能教書(shū)，能育人的優(yōu)秀教師。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！蔽覀兘處煴蝗藗冑澴u(yù)為“靈魂的工程師”，如何做一個(gè)優(yōu)秀的工程師，讓一個(gè)個(gè)靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動(dòng)駕馭教學(xué)，用心感悟教學(xué)，以了解學(xué)生為起點(diǎn)，以反思自身為過(guò)程，以走進(jìn)心靈為終結(jié)，用我們的真心、愛(ài)心、誠(chéng)心去引領(lǐng)一個(gè)個(gè)靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。

（責(zé)編 張亞欣）

第五篇：在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個(gè)重要城市，曾經(jīng)在寧海路122號(hào)隨園美麗風(fēng)景中度過(guò)四年難忘大學(xué)生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，從一個(gè)青澀懵懂的大學(xué)生成長(zhǎng)為幼教戰(zhàn)線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動(dòng)，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，讓我們這些稍有“成績(jī)”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長(zhǎng)短之處，更有效的開(kāi)展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點(diǎn)，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，拉開(kāi)了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說(shuō)實(shí)話，出發(fā)之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個(gè)苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽(tīng)了園長(zhǎng)的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級(jí)，它隸屬于省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園的國(guó)際部，是她們幼兒園的第一個(gè)混齡班。

混齡班？以前上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻一直沒(méi)有直接體驗(yàn)過(guò)，這個(gè)混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會(huì)互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問(wèn)，我來(lái)到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級(jí)，明顯的感覺(jué)到教室里面非常安靜，和我自己的班級(jí)有著很大的不同。仔細(xì)的觀察了下，孩子們正在有序的進(jìn)行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)固定，但是孩子們是可以自由走動(dòng)選擇自己想要操作的工具的，每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所有一位老師負(fù)責(zé)觀察、記錄，隨時(shí)給孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。想想自己的班級(jí)，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的蒙氏教學(xué)，可是由于家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)等各方面的種種原因沒(méi)能繼續(xù)搞下去。拋開(kāi)客觀因素不談，我深切的感受到省機(jī)關(guān)實(shí)幼孩子們的規(guī)則意識(shí)是很強(qiáng)的，基本沒(méi)有爭(zhēng)搶現(xiàn)象，孩子們有耐心又愛(ài)動(dòng)手。耳朵里聽(tīng)到最多的就是：“你玩過(guò)了能讓我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”這些商量的話語(yǔ)。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規(guī)則意識(shí)之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應(yīng)能力。算算我們?nèi)サ臅r(shí)間，距離開(kāi)學(xué)最多也就是兩周的時(shí)間，在我的印象中，這個(gè)時(shí)間段是新生最能哭鬧的時(shí)候，不論老師個(gè)人的能力有多強(qiáng)，每個(gè)新生班里總會(huì)有不少哭泣的孩子。然而，在省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)幼苗苗班，我卻沒(méi)有看到一個(gè)哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細(xì)思考，我覺(jué)得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動(dòng)，而是每天每時(shí)每刻都真實(shí)上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動(dòng)、做操到吃早點(diǎn)、蒙氏工作，再到戶外活動(dòng)、吃午飯、睡午覺(jué)??每一個(gè)環(huán)節(jié)，哥哥姐姐們都在以自己的表現(xiàn)影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現(xiàn)，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時(shí)間我是待在國(guó)際部苗苗班，但周三周四上午的三節(jié)研討觀摩活動(dòng)還是讓我感受到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)幼采用的是生態(tài)式課程，融合方案教學(xué)、蒙氏教學(xué)，以生態(tài)教育為核心，是愛(ài)、美、生命的教育。

新綱要倡導(dǎo)的是以人為本的理念，要實(shí)現(xiàn)幼兒及教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師的角色從教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)。由此，幼兒園必須從管理入手進(jìn)行改革。

預(yù)設(shè)與生成二者的有機(jī)結(jié)合，是新的課程形成方式，預(yù)設(shè)與生成要求教師能根據(jù)目標(biāo)及幼兒需要和已有的經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。對(duì)此，教師要真正理解其內(nèi)涵，知道預(yù)設(shè)與生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，生成的課程可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。

首先，應(yīng)該要關(guān)注幼兒的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)積極關(guān)注、主動(dòng)思考，進(jìn)而采取積極的行動(dòng)。因此，教師只有改變過(guò)去的那種只會(huì)預(yù)設(shè)、只會(huì)按照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)把眼睛關(guān)注幼兒發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”，及時(shí)地將生成活動(dòng)引入幼兒園課程，才能使教育達(dá)到理想的目標(biāo)。

其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主體性等多方面的發(fā)展。然而，在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務(wù)都有自己來(lái)包辦，而忽視了環(huán)境這一獨(dú)特的教育功能。因此，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動(dòng)，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更多的作用，應(yīng)該成為教師們教育研討的重點(diǎn)。教師們應(yīng)力圖通過(guò)環(huán)境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動(dòng)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，力求將環(huán)境作為一種課程來(lái)設(shè)計(jì)、探索。

跟班觀摩的時(shí)間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓(xùn)中，我深刻的感受到 在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力和榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，托起明天的太陽(yáng)！