第一篇：讀《思維的枷鎖》心得體會

讀《思維的枷鎖》心得體會

學(xué)校：嵩縣五高 班級：高一（1）班 姓名：李曉娟

文檔整理：高璐潔 日期：2014年3月28日

當(dāng)我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些表面的東西所迷惑。要學(xué)會變通。

固定的思維就是自卑的敵人，當(dāng)你把自己圈在一個內(nèi)在的圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。

善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不誠實(shí)。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。

不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。

第二篇：打破思維枷鎖自由思維課堂實(shí)錄

打破思維的枷鎖——自由思維

嚴(yán)紅艷

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：了解影響創(chuàng)新的主要障礙，能打破思維的枷鎖展開自由思維。能力目標(biāo)：逐步改變學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。情感目標(biāo)：提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，并能夠在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解影響創(chuàng)新的主要障礙，打破思維的枷鎖展開自由思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】打破學(xué)生的思維枷鎖，讓學(xué)生體會創(chuàng)新思維帶來的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】把學(xué)生分成若干組，并在黑板右側(cè)列表各組得分情況。每組一根繩子。

【教學(xué)過程】

【課堂導(dǎo)入】教師提出設(shè)問：人類和動物的區(qū)別？

人類為什么能夠主宰這個世界？

總結(jié)：人類擁有任何動物沒法比擬的思維能力。

【新課講解】

一、概念：創(chuàng)新思維是一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是思維活動中最有價值和最積極的形式。

案例：好的想法可以轉(zhuǎn)變成巨大的財富

師：教師展示蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。游戲：教師讓學(xué)生大聲快速回答問題如下：

師：伸出一根手指頭問：這是幾？

生：答1

師：接著伸出兩根手指頭問：這是幾？

生：答2

師：1+1等于幾？

生：大多數(shù)學(xué)生會不假思索的回答3，思索一會糾正是2。

師：剛才為什么會給出1+1=3這樣結(jié)果？是因?yàn)楹俺?和2之后習(xí)慣性地就喊出3。并指出在日常生活中有很多習(xí)慣性思維，人們總是會按習(xí)慣性的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，從而阻礙了我們思維的開放性和靈活性。

二、影響創(chuàng)新思維的因素：思維定勢

案例1：“公安局長”

公安局長在茶館里與一位老頭下棋，正下到難解難分之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！崩项^問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子?！?/p>

師：這兩個吵架的人與公安局長是什么關(guān)系?

生：公安局長是女的，吵架的一是她的丈夫即小孩的爸爸，另一個是她的爸爸即小孩的外公。

案例2：“跳蚤變爬蟲”

跳蚤是跳高能手。如果把跳蚤放在桌子上，用手一拍，它所跳的高度能是自己身高的百倍以上。曾經(jīng)有科學(xué)家將跳蚤放在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了一系列試驗(yàn)，這些跳高能手居然再也不會跳躍了。原來，實(shí)驗(yàn)者先用玻璃罩罩住跳蚤，然后迫使跳 1

蚤跳躍。第一次跳蚤就跳碰到玻璃罩，反復(fù)連續(xù)多次后，跳蚤逐漸改變了跳起的高度，每次跳起的高度總保持在罩頂以下。實(shí)驗(yàn)者開始逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤經(jīng)過數(shù)次碰壁之后也主動改變跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤無法再跳躍了，就開始在桌子上爬行。經(jīng)過一段時間，實(shí)驗(yàn)者拿走玻璃罩，再拍桌子時，跳蚤再也不跳了，“跳蚤”變成了“爬蟲”。

師：最后跳蚤還有沒有跳躍能力？

為什么跳蚤不能跳躍變成一個爬蟲了呢？

這個例子對我們有什么啟示？

學(xué)生討論分析

教師總結(jié)：跳蚤彈跳高度降低，甚至變成“爬蟲”，并非他已喪失跳躍能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的經(jīng)驗(yàn)，讓他習(xí)慣了、麻木了，認(rèn)為自己已經(jīng)不可能再跳出杯子。思維定勢讓它忘卻了自身曾經(jīng)擁有、其實(shí)現(xiàn)在仍潛藏著的“跳躍之王”的能力。

通過這個案例教師假設(shè)我們是一個經(jīng)常受老師批評，結(jié)果成績不是很好的學(xué)生。再問：我們還有沒有創(chuàng)新能力？

為什么我們不能創(chuàng)新？

三、進(jìn)行自由思維訓(xùn)練

試一試：案例3：“瑪?shù)厦菲杖R的私人花園”

法國著名歌唱家瑪?shù)厦菲杖R有一個美麗的私人林園，每到周末總會有人到她的林園摘花、拾蘑菇、野營、野餐，弄得林園一片狼籍，管家讓人圍上籬笆，豎上“私人園林禁止入內(nèi)”的木牌，均無濟(jì)于事。

瑪?shù)厦菲杖R得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目寫到：

“請注意林中有毒蛇！”

“如果不慎被毒蛇咬了，最近的醫(yī)院距此15千米，往東方向開車大約40分鐘到達(dá)?！?/p>

試一試：案例4：“如何摘下帽子”

法國巴黎的女士都喜歡戴漂亮的帽子，她們到電影院都不 愿意摘下帽子，影響后排觀眾看電影。

請問：有什么辦法讓她們自愿摘下帽子，而且不傷害她們的自尊呢？ 學(xué)生討論回答略

教師給出參考答案：電影院給出標(biāo)語“本電影院允許有身體不適或年老的女士帶帽子觀看電影?！庇谑悄贻p的不想別人認(rèn)為自己年老，年老的又不想別人認(rèn)為自己有病，結(jié)果女士們都不戴帽子了。

練一練：案例分析

分蘋果：籃子里有四個蘋果，由四個小孩子平均分，到最后，籃子里還有一個蘋果．請問：他們是怎樣分的？

過河：在一個荒無人跡的河邊停著一只小船，小船只能容納一個人，兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河．請問：他們是怎樣過河的？

瓶塞問題：有人不拔開瓶塞就能喝到酒，你能做到嗎？（注意不能把瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔）

教師分析：通過簡單有趣的“練一練”讓學(xué)生思維自由飛翔起來。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

用一用：（1）每組一根繩子，請你雙手不離開繩子的兩端的情況下，將這條繩子打一個結(jié)？

（2）10減1等于?

教師分析：在數(shù)學(xué)上我們答案是9，但是突破數(shù)學(xué)的框架，我們能給出什么答案的，只要能夠自圓其說即可加分。

【教師總結(jié)】

思維可以指導(dǎo)人們的行動，同時也約束著人們的行動，要想成功惟有突破思維定勢，敢于超越自己的思維，讓思維自由飛翔。

【布置作業(yè)】“變廢為寶”看一看

激勵學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，用廢棄名片、撲克、飲料盒、硬紙板等做一個有用物品。下節(jié)課上課進(jìn)行展示。

第三篇：讀《讀懂幼兒思維》心得體會三篇

讀《讀懂幼兒思維》心得體會三篇

心得體會一：

今天拿起這本書翻開一看，就被《譯者的話》中的一段文字吸引，是這樣寫的：幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的基礎(chǔ)和前提。只有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。但是，去讀懂幼兒的思維這往往不是一件容易做到的事。在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為。但是卻看不懂孩子行為的意義。我們經(jīng)?？吹胶⒆釉诤荛L的一段時間里不斷的重復(fù)做同一件事情，這些重復(fù)的行為在我們的眼里也許是“無聊的”毫無意義的。但當(dāng)我們的視線追隨他們的行為。我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，這種規(guī)律就是“圖式”。即一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式，經(jīng)驗(yàn)被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式是幼兒自愛各種情境中表現(xiàn)出來的行為和思維模式，它們反映幼兒的認(rèn)知興趣，體現(xiàn)著幼兒理解周圍世界的努力。

教育幼兒的成人必須時刻注意，幼兒能夠發(fā)展成為一名非常有耐心的觀察者，尤其是當(dāng)成人給予他們足夠的活動空間和時間的時候。如果我們總是以人為劃分的“學(xué)科”為基礎(chǔ)對幼兒進(jìn)行分科教學(xué)的話，那么這種教學(xué)是很難奏效的，幼兒期幼兒如果能夠玩弄水、沙、土等材料。他們就能通過這些中介物更好的形式有關(guān)這些自然材料的概念?，F(xiàn)在，對幼兒完全的顧慮和城市生活已經(jīng)限制了幼兒探索世界的自由，對幼兒安全幸福的擔(dān)憂不僅包括對遭受污染的河流和海灘所導(dǎo)致的疾病的恐懼，而且也包括對綁架和虐待的恐懼。希望支持幼兒歇息的成人如分為世界上的萬事萬物設(shè)定一個安全的，精致的。然而是錯誤的界限。成人把廣闊的海灘縮小為才盛在特別設(shè)計(jì)的容器里的少量的沙和水。幼兒往往被要求穿上圍裙，以免把衣服弄濕。在保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會和讓幼兒以自己的方式思考、探索方面，保護(hù)的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)的機(jī)會。這個環(huán)境，必須盡可能減少對兒童安全的擔(dān)憂而且做出的種種限制，我覺得非常有道理，也正是我們現(xiàn)在工作時所做和所一直擔(dān)心的，是我們現(xiàn)下正走錯誤進(jìn)行的模式。

心得體會二：

今天繼續(xù)翻閱本書，看到這一章，我覺得啟示良多，該章節(jié)是作者在一個幼兒園班級里進(jìn)行研究，并闡述了幼兒對特定圖式的探索是怎樣引導(dǎo)他們探索和理解特定概念的。通過40名3-5歲的幼兒為期一年的觀察后理解確定了幼兒所探究的一些概念，并列舉了大量以數(shù)字和科學(xué)為基礎(chǔ)的幼兒追隨自己興趣的例子，許多幼兒對物體是如何起作用以及他們怎樣才能讓物體的作用發(fā)揮興趣。

幼兒通過使用不同材料去包容物體或封閉空間（通過覆蓋或圍繞）來探索與容積、體積概念有關(guān)的活動。幼兒通過探索自然材料、建構(gòu)工具，通過區(qū)角游戲和想象游戲發(fā)展有關(guān)容積和容納的概念。

（一）幼兒探索動態(tài)垂直圖式時產(chǎn)生的特殊經(jīng)驗(yàn)。

（二）產(chǎn)生于動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式的特殊經(jīng)驗(yàn)。

（三）產(chǎn)生于覆蓋和容納圖式的特殊經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)確實(shí)主要源于幼兒的游戲活動，在此基礎(chǔ)上活動的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，在幼兒園，教師們所提供的具有一定廣度和深度的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)τ變旱乃季S提出挑戰(zhàn)。教師和其他教育工作者有責(zé)任促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，根據(jù)每個幼不同的能力和興趣為其提供適宜的挑戰(zhàn)機(jī)會。

如何讓幼兒通過獲得直接經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)幼兒圖式的發(fā)展，并借此發(fā)展幼兒對于數(shù)學(xué)和科學(xué)概念的理解的方式方法，說明了幼兒的動作、思維和言語是如何必然的與其概念和理解的發(fā)生、發(fā)展過程相聯(lián)系的。處于動態(tài)探索發(fā)現(xiàn)活動中的幼兒的學(xué)習(xí)，他們是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，為他們提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會。這些探討的內(nèi)容有助于我們?nèi)ニ伎紤?yīng)當(dāng)為幼兒提供什么樣的課程。首先要確保課程的廣泛性、平衡性和相關(guān)性，其次用有價值的，幼兒感興趣的內(nèi)容豐富幼兒的思維形式，我覺得都非常有通道，值得我們深思。

心得體會三：

當(dāng)我們的提問只是為了弄清楚學(xué)生不知道什么，這實(shí)際上是在浪費(fèi)時間，而真正富有藝術(shù)性的提問，其目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還能夠知道什么。

學(xué)習(xí)評價之所以能夠擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)，原因在于它首先能促進(jìn)教學(xué)水平的提問。教師總是希望了解所有幼兒的某些發(fā)展方面，但如何讓他們用開放的眼光看待幼兒，而不是帶著有色眼鏡來看待幼兒——因?yàn)樵谠u估過程中，人們往往只關(guān)注或重視幼兒能力的某些方面而忽略其他方面，那么最終他們會發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒是獨(dú)立的，動態(tài)的學(xué)習(xí)者。

評價必須成為教學(xué)的組成部分，它是幼兒完整的、連續(xù)的受教育進(jìn)程中的一部分。因此有效地評價應(yīng)當(dāng)是所有成功的幼兒教育的重要組成部分。兒童的學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜、內(nèi)容豐富、種類繁多，時常讓人驚訝不已，同時又如此充滿熱情。因此，如果早期教育工作者能夠獨(dú)具慧眼，捕捉到日日都發(fā)生的兒童學(xué)習(xí)。那么無論是誰，這對他而言都是一種莫大的榮幸。從某種意義上講，觀察和評價兒童的學(xué)習(xí)過程就是一種自我證明的過程。觀察兒童可以開闊我們的視野，讓我們發(fā)現(xiàn)兒童身上具有的令人驚訝不已的學(xué)習(xí)能力，同時也讓我們看到兒童出生頭幾年對兒童整個生活的重大意義。而評價兒童的學(xué)習(xí)，就更能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的巨大的思考、思維、交流以及創(chuàng)造力。但是，觀察的目的不僅局限在讓我們驚訝于兒童的能力，對于早期教育工作者而言，更重要的是理解并且要真正理解他們到底看到了什么。

幼兒教育工作者必須重視觀察技能，觀察不僅是確定幼兒學(xué)習(xí)效果的手段，而且也是確定幼兒學(xué)習(xí)模式與途徑的手段。密切而系統(tǒng)的觀察可以確定幼兒思維的脈絡(luò)，確定他們的發(fā)展圖式和興趣。只有當(dāng)教育將幼兒作為一個整體來看待時，才會對幼兒有更完整的了解。

當(dāng)成人與幼兒一起時，保持開放的心境去觀察了解幼兒的行為意義和重要性。思考他們在做什么，聽聽說社會么，從中獲得幼兒言行所表達(dá)的意義。以上這些正是我們現(xiàn)在教育過程非常重視的，同時也與我們目前所研究的課題同一思路，因此我感慨，受益良多。為我們的日常教學(xué)反思活動提供了借鑒，猶如一盞指路明燈，讓我們看的更清楚、更細(xì)致、更透徹。

第四篇：心中的枷鎖

心中的枷鎖

每個人心中都有一把枷鎖，心里的緊張，憂慮，著急，害怕狠狠地把我們每個人封閉住，鎖住了。有時候自己就無法控制，一旦被刺破就無法遮擋，就好比炎熱的天氣突然下雨了一樣，很奇怪這種感覺說不上來，說白了簡直就是晴天霹靂，每個人內(nèi)心的情感難以釋放，難以揮之不去，難以割舍。

走在人生道路上必然會通過磨練才能修成正果，這其中的苦痛，憂愁，心碎，心痛，追求與成功的路上有著不同的挑戰(zhàn)，不同的結(jié)果，不同的氣勢，都讓我們感到內(nèi)心不安，從某種意義上來說就是內(nèi)心得不到一種滿足就會失落，無助，彷徨，漸漸的很自卑，對于任何一切都沒有了新鮮感，新奇感，當(dāng)一件新奇的事情來說我們都無法遇到它的結(jié)局。很多時候，自己對自己很氣憤，整個人把自己躲藏起來了，內(nèi)心隱隱的痛隱埋起來了，心中的一鎖大門被牢牢的鎖起來了。面對于社會，不能隨意，不能隨性子發(fā)脾氣不然會使人感到尷尬，要理智的處理問題和事情，包括我們看問題，處理事情，與人相處都是一門藝術(shù)，這個范圍很廣，在于摸索，在于積累，一個字概括是悟，其實(shí)不管什么都在于學(xué)和悟2個字。

我感謝生命幫助我的人，在迷茫的路上我很沒有自由，沒有選擇，只有聽從與做好，畢竟我覺得人生不斷地積累閱歷，經(jīng)驗(yàn)才是成功的前提，你不能保證什么但又不能決定什么時，最先要調(diào)整的是心態(tài)，拉下臉皮，放下壓力，放下自卑，只有了這樣才能出色，指引我前行的路上的指導(dǎo)者謝謝你們的關(guān)心，還有我們朝暮相處的時刻很開心，你們告訴我說什么都能放下，就是自己要放開自己才行。我每天問自己人生的旅途中哪里才是我的光芒呢?尋尋覓覓的我已經(jīng)不知道哪里才是我散發(fā)的光芒？

沒有人會無理由的任由你發(fā)脾氣，除非朋友，親人，同事，它們這三層關(guān)系的人有著深刻的含義，同齡人懂你的悲傷與快樂，親人了解你的秉性，而同事朝夕相處理解你，它們非常親密的關(guān)系組合在一起情感十分濃厚，這個世界上什么情感莫過于這３者之間的聯(lián)系了，真心的覺得人與人之間要珍惜在一起的時光，因?yàn)椴还苁裁辞楦幸埠?，一旦時間沖淡了就難以不舍，更多的時候告訴自己要勇敢起來，無論做什么在于做，一個字僅僅代表了人定勝天，在加把油就一定有好的結(jié)果。

每天我在想累了就放下吧，煩了就忘掉把，這幾天莫名的身心疲憊，疲憊的無法喘氣，無法入睡，莫名的痛在我周圍悠悠蕩蕩，甚至連空氣被卷進(jìn)去了都難以釋放，心里想著什么？糾結(jié)著什么？期盼著什么？一連串的問題在我耳邊悠蕩，思索著，戰(zhàn)斗著，好喜歡跟陽光做伴非常自由，清晰，好喜歡跟大海擁抱非常平靜，淡泊，好喜歡跟藍(lán)天做伴非常遼闊，廣瀚。

朋友們你們心中的枷鎖打開了嗎？我想心里的這一道門需要自己踩出來，走出來才能看到心中照亮的光明，既定的事實(shí)就讓它成為現(xiàn)實(shí)，有時候也在于靈機(jī)一動，掌握一定的技巧去擺脫。用你聆聽的耳朵去聆聽花開的味道，鳥兒唱歌的聲音，大自然的聲音，生命的聲音，走進(jìn)自然，創(chuàng)造財富，用心聆聽內(nèi)心的那個真實(shí)的聲音，展現(xiàn)全新的自我。

第五篇：學(xué)思維心得體會

《學(xué)思維活動課程》階段性實(shí)驗(yàn)心得體會 實(shí)驗(yàn)教師：高粉萍 實(shí)驗(yàn)班級：四年級六班 時間：2015年7月3日

“提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從學(xué)生時代抓起。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的意識，要在學(xué)生中開展創(chuàng)造性活動，要提高學(xué)生創(chuàng)造性的才干。如何抓呢?由陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授主編的本套這是一次很好的嘗試?；顒訉?dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生了解活動主旨，活動過程系統(tǒng)地教給學(xué)生思維方法、引起學(xué)生認(rèn)知沖突、進(jìn)行科學(xué)探究，活動心得則要求學(xué)生對活動進(jìn)行反思與監(jiān)控，將學(xué)到的思維方法進(jìn)行概括，活動拓展旨在讓學(xué)生將從活動中學(xué)習(xí)到的方法遷移到具體學(xué)科或?qū)嶋H生活中去。

作為一名實(shí)驗(yàn)老師我感到非常榮幸，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了本套教材中的和語文相關(guān)的這些內(nèi)容：《丁丁的素描》《亦此亦彼》《創(chuàng)意無限》《臭味的好處》《會變魔術(shù)的想象》《貓和電冰箱》等等通過學(xué)習(xí)我獲得以下體會：

通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維活躍了，印象最深的是臭味的好處我讓每個小組寫一張紙條，上面寫上自己小組認(rèn)為討厭的事情，然后收集紙條讓孩子上來抽條，抽到一張說出它的利弊，孩子們寫得豐富，說得精彩。還有根據(jù)已有圖形畫圖片，孩子們有的畫成冰激凌，有的畫成外星人，有的畫成小雪人，很多都是讓人眼前一亮。我發(fā)現(xiàn)孩子們的語言豐富了。在表達(dá)過程中他們會用自己的方式表達(dá)出他們的想法。甚至肢體語言。

發(fā)現(xiàn)了平時語文課上發(fā)現(xiàn)不了的人才。通過《會變魔術(shù)的想象》我發(fā)現(xiàn)了平日沉默不語的范欣悅畫畫功夫了得，通過《丁丁的素描》我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)成績落后的華澤坤竟然反應(yīng)如此快。