第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力學(xué)習(xí)總結(jié)

如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力學(xué)習(xí)總結(jié)

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，我覺得幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

一、多為幼兒創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立寬松和諧的伙伴關(guān)系。如：晨間活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子們之間談?wù)剚?lái)自幼兒園之外的消息，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì),尤其對(duì)那些不善言談的幼兒，教師應(yīng)該多關(guān)注他們，幫助他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與人交往。

二、通過主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往的范圍的擴(kuò)大，使小班幼兒一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動(dòng)中與小伙伴爭(zhēng)搶玩具，自己有了困難不主動(dòng)和老師說(shuō)等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗(yàn)分享的快樂。我們?cè)谛“嗌蠈W(xué)期，開展了“玩具交換日”活動(dòng)，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時(shí)，老師悄悄地在他耳邊說(shuō)：你的玩具也很好玩，小朋友會(huì)愿意和你交換的。在老師的鼓勵(lì)下，膽小的孩子也高興地參加到活動(dòng)中?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？誰(shuí)的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。使幼兒對(duì)這一活動(dòng)非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來(lái)和小伙伴一起玩。通過這種活動(dòng)，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

三、積極與家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性

有的孩子從小獨(dú)自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家園教育，我們通過放學(xué)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的交流或者家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

四、要培養(yǎng)幼兒的自信心

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹立自信，用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)促進(jìn)孩子樹立自信強(qiáng)化自信的方法很多，抓住鍥機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到父母的肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望。增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此要建立孩子的自信心。對(duì)孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和適當(dāng)幫助。并盡量可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。

具體實(shí)施起來(lái)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的很多方面還需我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。雖然課程學(xué)完了，但在理論的基礎(chǔ)上更多的該是，將所學(xué)所悟應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，為孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)而努力。

第二篇：幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，有專家提出，早期的社會(huì)化是整個(gè)人一生的基礎(chǔ)，如果幼兒的社會(huì)性得不到很好的發(fā)展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《綱要》貫徹實(shí)施，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展提出了明確規(guī)定要求。孩子們的社會(huì)化受老師的影響也受同伴的影響，我們老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力在幼兒時(shí)期得到充分的發(fā)展，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。以下是我在幼兒園工作期間一些做法。

一、教育的態(tài)度：熱情、關(guān)愛、理解幼兒

在幼兒的生活圈中，教師是幼兒最崇拜的人物、最真實(shí)的榜樣。教師的關(guān)愛和理解，使幼兒感受到人與人之間平等互助的關(guān)系，拉近師生之間的距離。就拿晨間接待來(lái)說(shuō)吧，每天，我與同班老師教師在活動(dòng)室前熱情接待幼兒，與幼兒互相問好。小班初期，有些幼兒在父母的引導(dǎo)下，能主動(dòng)向老師問好，我們就夸獎(jiǎng)他：“真懂禮貌！”過后，還當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他們，讓他們得到一種滿足；有些幼兒的父母一到幼兒園，放下孩子就走，這時(shí)我們耐心的啟發(fā)孩子，用得最多的辦法是先調(diào)整好好的情緒，再引導(dǎo)，比如：“喲，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘會(huì)不會(huì)叫老師早呀？”有些幼兒鬧情緒，我們因人而異采用各種方法，使他喜歡幼兒園、愛老師，以后再慢慢學(xué)習(xí)向老師問好；對(duì)于那些總不愿與教師交流的特殊孩子，我們不僅需要足夠的耐心，還要懂得抓住機(jī)會(huì)。我班有位孩子叫楚楚，每天媽媽送他上幼兒園，總是一副拒人于千里之外的樣子，1 媽媽很耐心，堅(jiān)持天天引導(dǎo)他向老師問好，我們也做了不少努力，可是效果總是不理想，“六一”節(jié)前，他被婦幼保健站評(píng)為健美兒童，當(dāng)天我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng) 了他并發(fā)了獎(jiǎng)狀，放學(xué)的時(shí)候我還主動(dòng)的告訴他媽媽。第二天，他來(lái)園時(shí)，顯得很高興，我馬上說(shuō)：“喲！我們班的健美兒童來(lái)了，小臉蛋紅撲撲的，快讓老師抱抱?！彼笠恢豢鞓返男▲B跑到我身邊??，從那天開始，他每次來(lái)，都非常主動(dòng)的向我們問好。在自由活動(dòng)的時(shí)間，我們與幼兒聊天：了解他們的想法：與孩子們一起活動(dòng)、游戲和大家打成一片，成了孩子們的好朋友。

二、提供豐富的玩具，為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)

玩是幼兒的天性，為幼兒提供玩具，等于為幼兒創(chuàng)造各種交往的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)往往在玩玩具的過程中自然而然的走到一起。剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，大多幼兒各玩各的玩具，合作意識(shí)較差，隨著對(duì)玩具玩法的進(jìn)一步掌握，出現(xiàn)了幾個(gè)人合作拼成大汽車的現(xiàn)象。我們用雪碧瓶做成了很多的籃子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼兒拿著這些玩具幾個(gè)人一組的在一起玩??。我們盡可能的提供多種類型玩具；有訂購(gòu)的玩具，也有師生自制的玩具。有了玩具，幼兒比較容易交流，同時(shí)也減少了爭(zhēng)奪玩具的現(xiàn)象。

三、組織各類游戲，特別是角色游戲，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì) 游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它可以幼兒提供大量的機(jī)會(huì)，尤其是角色游戲，它能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑。小班初期，我們組織音樂游戲《找朋友》 2 等培養(yǎng)幼兒大膽的交友。通過角色游戲《上學(xué)》日常生活學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，這時(shí)，連平時(shí)見老師就別扭的幼兒在這種氣氛感染下大多也活躍在其中。我在幼兒讀小班期間，先后組織幼兒玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租車》等角色游戲，幼兒在模仿成年人的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)遵守一些社會(huì)公德，形成道德意識(shí)的基礎(chǔ)，提高了交往能力。比如：在認(rèn)識(shí)醫(yī)院之后，我們組織幼兒玩《看病》的游戲，第一次此游戲，幼兒在老師的指導(dǎo)下，懂得看病的順序，但還不太會(huì)用語(yǔ)言交談，只是走走場(chǎng)感受一下氣氛。第二次玩《看病》的游戲，已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的孩子們開始偏重于語(yǔ)言的交流，“病人”和“醫(yī)生”之間的談話有模有樣，“醫(yī)生”還認(rèn)真的開了處方。有些小朋友心急想插隊(duì)，被制止了。看病排隊(duì)是成人社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，幼兒模仿這活動(dòng)，能使他們幼小的心靈里初步有了社會(huì)道德意識(shí)。第三次，我提出了新的要求，兩個(gè)孩子一組，一人當(dāng)媽媽或爸爸帶孩子去看病，讓幼兒學(xué)習(xí)怎么去照顧人。角色游戲的開展，使得幼兒體驗(yàn)“角色”的感受，社會(huì)交往能力得到迅速發(fā)展，同時(shí)，一些有缺點(diǎn)的幼兒游戲中經(jīng)歷了一些“磨難”后對(duì)他們逐步形成好的品德非常有幫助。

四、角色的輪換盡量照顧全體幼兒

一個(gè)班里總有一些表現(xiàn)得較活躍的，也有一些表現(xiàn)沉悶的幼兒。一般來(lái)說(shuō)，請(qǐng)活躍的幼兒擔(dān)任主角活動(dòng)比較容易開展，但如果長(zhǎng)期這樣，就不利于幼兒的發(fā)展。如果活躍的幼兒總是處于主導(dǎo)地位，將造成他太有優(yōu)越感、不懂等待、不能耐心聽別人說(shuō)話等習(xí)慣。3 相反，沉悶的幼兒長(zhǎng)期處于從屬地位，將會(huì)形成不敢大膽表現(xiàn)自己、缺乏主見等習(xí)慣。這些對(duì)孩子們的性格塑造是不利的，所以在分配角色時(shí)，在小班初期先請(qǐng)活躍的兒童，讓他們起到帶動(dòng)的作用，當(dāng)沉默的幼兒漸漸的有了表現(xiàn)欲，我也激勵(lì)他們上場(chǎng)了。在以后的日子里，盡可能的讓幼兒輪流當(dāng)主角，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)、適應(yīng)扮演不同的角色，獲得平衡的發(fā)展。在平時(shí)，我們每星期選兩個(gè)班長(zhǎng)，名譽(yù)上選其實(shí)是輪流，班長(zhǎng)這一角色幼兒容易體驗(yàn)到班長(zhǎng)的責(zé)任感，顯得自信，感到自豪。因而激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)，主動(dòng)與各種類型的幼兒交往。當(dāng)活躍的孩子越來(lái)越多的時(shí)候，出現(xiàn)另一現(xiàn)象：“搶、爭(zhēng)”。針對(duì)這種情況，我們可教育幼兒尊重別人，學(xué)會(huì)等待的道理；也可在游戲前采用“招聘”等文法，讓幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，憑能力爭(zhēng)取自己想要的角色；還可教育他們發(fā)揚(yáng)謙讓的美德，然后用語(yǔ)言激發(fā)他做其他角色的愿望。由于這些游戲需要相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性技能，幼兒在游戲中不僅提高了游戲水平，也加強(qiáng)了幼兒間交往和合作能力，促進(jìn)幼兒獲得社會(huì)性的發(fā)展。

五、針對(duì)個(gè)別差異：因材施教

幼兒的年齡特點(diǎn)是基本一致，但每個(gè)幼兒的個(gè)性是不相同的。個(gè)性不同的幼兒需要我們采用適合他的方法來(lái)進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)。比如：小軍年齡較小，反應(yīng)較慢，說(shuō)話吐字不清，他想跟小朋友玩，但不知怎么做！我分析他與朋友前面表?yè)P(yáng)他從來(lái)不遲到、從不打人等優(yōu)點(diǎn)，課間有意識(shí)的幫他找與他年齡相近的幼兒跟他做朋友，經(jīng)過一段時(shí)間，慢慢的進(jìn)入了軌道。有一位叫小宇的小朋友，平坦里 4 很少有朋友，這里逛逛，那里逛逛，很少接觸玩具，又不敢去玩大型玩具。經(jīng)家訪了解到他的玩具極少，家里面有很長(zhǎng)輩，沒有一個(gè)與他年齡相近的孩子，成人世界的環(huán)境造成他不愛玩玩具、不太有定性、不習(xí)慣與小朋友交往的原因，我與其家長(zhǎng)交換了意見，并建議他們多帶小宇到親戚朋友家串門，為其創(chuàng)造與不同的人交往的機(jī)會(huì)；在幼兒園里，請(qǐng)一些性格開朗的哥哥跟他一起玩結(jié)構(gòu)玩具，帶他參加各種活動(dòng)，當(dāng)他在交往的過程中被淘汰、被冷落、被小朋友拒絕的時(shí)候，我們耐心地和他一起找出不受歡迎的原因，漸漸的他也進(jìn)入軌道。憂郁、孤獨(dú)、膽小的小剛，從不參加任何游戲，極少看見他歡樂的笑容，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩玩具，只有在玩玩具的時(shí)候，面上才有豐富的表情。于是，課間自由活動(dòng)時(shí)，我常有意的和他一起玩玩具，上課時(shí)，試著安排一個(gè)性格較溫和的玲玲，一個(gè)較活躍的丁丁分別坐在他兩邊。我一天一天等待他的變化，過了一段時(shí)間，他開始與玲玲結(jié)成了固定的朋友，兩人同進(jìn)同出同玩同樂，但語(yǔ)言交流不多，再過一段時(shí)間，他開始模仿丁丁的動(dòng)作。從那以后，我開始安排小朋友邀請(qǐng)他做游戲，他有時(shí)也參與小朋友的游戲，看得出來(lái)，他已經(jīng)開始體驗(yàn)到與小朋友在一起的快樂。小剛一天天地進(jìn)步著，“六一”節(jié)，他的家人來(lái)看人演出，他表現(xiàn)得特別主動(dòng)，父母非常的高興。經(jīng)過將近一年的努力，小剛發(fā)生了喜人變化，他基本上能和班里的幼兒交流了。所以教師要善于了解幼兒各種情緒情感的需要，不斷地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

此外，還可通過文學(xué)作品的引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生與他人交往的愿 5 望；打破班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，學(xué)習(xí)與不同年齡特點(diǎn)的人交往?？傊?，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，不僅能使幼兒理解對(duì)方的態(tài)度和愿望，而且也學(xué)會(huì)控制自己的欲望、與朋友合作、同伴間的約束等等，這將使他們更好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境。

二OO四年四月 附：

姓名：蒙江紅

單位：天等縣教育局教研室

郵編：532800

手機(jī)：***3

宅電話：（0771）3521582 6

第三篇：幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)教案

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

朋友多，我快樂（大班）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：在說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩中指導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)、禮貌及樂意交朋友，且教育幼兒懂得團(tuán)結(jié)互助。

（二）技能目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)自己與朋友交往中的言行，知道怎樣做才對(duì)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單地交往技能。

（三）情感目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)關(guān)心幫助朋友，增進(jìn)朋友間的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）情境準(zhǔn)備:1）.有一名“左撇天才”遇到交友煩惱（由

于不夠主動(dòng)交友）

2）.有一名“爆炸小妞”遇到交友困難（由

于脾氣暴躁、不禮貌、不團(tuán)結(jié))(二）材料準(zhǔn)備：錄像(2個(gè)）、圖片拍攝（7張)、帽子（≥

2個(gè)）、獎(jiǎng)狀（≥2張游戲環(huán)節(jié)用）(三）知識(shí)準(zhǔn)備：1）.以圖為例（他們能主動(dòng)、禮貌及相互

幫助）

2）.運(yùn)用游戲法（他們能親自體驗(yàn)團(tuán)互

助的快樂）

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

三、活動(dòng)過程

（一）開始部分

1）設(shè)懸問：小朋友們你們喜歡交朋友嗎？

那你們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候有遇到什么問題嗎？

（二）基本部分

1)觀看錄像一（左撇天才的煩惱）

——告訴幼兒他為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

2）觀看錄像二（爆炸小妞的煩惱）

—— 告訴幼兒她為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

（三）結(jié)束部分

1）游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)：叫小朋友們分組進(jìn)行比賽游戲，在游戲中感受團(tuán)結(jié)的快樂，再進(jìn)行頒獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)

2）游戲結(jié)束后：告訴小朋友們?cè)谄綍r(shí)日常生活中要記得主動(dòng)、禮貌對(duì)待朋友，并且還要團(tuán)結(jié)互助，這樣朋友就多哦!

四、活動(dòng)延伸

(一）朋友不僅僅只是指同學(xué)，我們的爸爸媽媽叔叔阿姨他們也是朋友，也應(yīng)該主動(dòng)禮貌對(duì)待我們的好朋友！

（二）希望小朋友們都能擁有之間的好朋友，做個(gè)快樂的小主人，度過快樂的童年。

2013年4月20日

編教者：王露

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力（范文）

如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 交往是人與人之間相互取得聯(lián)系的一種行為，是人們運(yùn)用一定的方式和手段傳遞信息、交流思想感情、互相促進(jìn)以達(dá)到某種目的的一種社會(huì)活動(dòng)。幼兒的交往狀況在很大程度上影響著他們成人以后的社會(huì)交往。

因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使他們從小具有良好的交往素質(zhì)，會(huì)為他們將來(lái)參與更廣泛、更高層次的交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的一生中大部分的時(shí)間是在與別人的交往中度過的。所以說(shuō)交往既是人的需要也是社會(huì)對(duì)人的要求。未來(lái)社會(huì)同樣的需要我們的下一代人具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園和家庭教育中教師和家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

（一）引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)交往能力

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對(duì)象是他們的老師和同齡群體。因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師生關(guān)系和同伴關(guān)系入手。

（二）家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力

幼兒教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。如今大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此幼兒教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往能力。幼兒園教師可通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的自覺性和主動(dòng)性，并說(shuō)明家長(zhǎng)的社會(huì)交往態(tài)度對(duì)幼兒的影響，要求家長(zhǎng)給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。

總之，再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。幼兒只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。只要家園密切配合，通過豐富多彩的社會(huì)交往活動(dòng)，幼兒的社會(huì)交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。會(huì)交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長(zhǎng)中走出自己亮麗的人生。

第五篇：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

2008-12-24 19:08

幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。在社會(huì)性交往的過程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

針對(duì)這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，可以從以下幾方面開展工作：

一.根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長(zhǎng)首先要做出表率。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單地交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

二.游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒的一項(xiàng)喜愛活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃地去交往，家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，與同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

再如，家長(zhǎng)和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

三.通過社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：節(jié)日游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語(yǔ)，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如：孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來(lái)自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。

又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說(shuō)上祝福的話，讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效地促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

四.擴(kuò)大范圍，走出家庭，擴(kuò)大幼兒交往能力

人是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng)，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，它不是一個(gè)動(dòng)向過程，它需要家長(zhǎng)們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心地指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

通過我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見，提高幼兒的社會(huì)交往能力非常重要，本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰(shuí)吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷谩傲弧眱和?jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，名叫委委，他不愛說(shuō)話，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問他什么一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書時(shí)，挨過老師的打，由此使孩子對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導(dǎo)致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對(duì)他特別的關(guān)注，有一次，委委主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時(shí)地在集體面前表?yè)P(yáng)了他，只見委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，上課時(shí)多讓他回答問題，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在他遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動(dòng)與我交談，其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們玩得很高興。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說(shuō)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1、為孩子做榜樣

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！币虼顺扇艘⒁庾约旱难孕?，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

2、為孩子提供交往的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會(huì)謙讓。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長(zhǎng)還應(yīng)注意與孩子的溝通?？梢怨餐娼巧螒?，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

3、為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。”幼兒的社會(huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。