第一篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

12320040 后志梅

【摘要】 未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，社會(huì)交往能力是一種實(shí)際操作能力，是在與他人交往的過(guò)程中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾和解決沖突的一種能力。然而今天的獨(dú)生子女在家備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 游戲；幼兒；社會(huì)交往

社會(huì)交往能力不單指學(xué)會(huì)與同伴合作，它包含著更深廣的內(nèi)涵，是幼兒在合群的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享與交流，是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的情感、語(yǔ)言、行動(dòng)過(guò)程，可以說(shuō)它是一種綜合素質(zhì)，是幼兒能力的重要組成部分。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，美國(guó)學(xué)者卡耐基也說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家都備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，有的孩子見(jiàn)到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動(dòng)性和積極性；有的孩子在與人交往時(shí)驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，因?yàn)椤敖煌莾和l(fā)展的橋梁”。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，日益受到人們的重視。而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒園的游戲活動(dòng)是一種以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會(huì)間的人際交往為基礎(chǔ)的活動(dòng)，幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過(guò)程。它可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)技能的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，游戲?qū)μ岣哂變旱纳?/p>

會(huì)交往能力有著非常重要作用，本文擬從在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒交往動(dòng)機(jī)

芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經(jīng)指出：“一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物”，就是強(qiáng)調(diào)了幼兒游戲中操作材料的重要意義。在游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，自由地組合，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。如在角色游戲中，其中“娃娃家”是經(jīng)久不衰的典型角色游戲?！巴尥藜摇庇螒蚴怯變涸诮處熖匾鉅I(yíng)造的家庭情境中通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng)，展開(kāi)游戲情節(jié)的活動(dòng)。所以，角色、材料、動(dòng)作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對(duì)家庭生活有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒可以在“娃娃家”開(kāi)展什么活動(dòng)主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預(yù)示的功能的限制。不同的材料營(yíng)造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動(dòng)方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購(gòu)物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發(fā)出修理活動(dòng)；筷子可以讓幼兒練習(xí)夾東西；紙杯、吸管、小豆子會(huì)讓幼兒想到請(qǐng)客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來(lái)做糕點(diǎn)、面食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。如果缺乏可供幼兒動(dòng)手操作的材料，幼兒必然陷入無(wú)所事事的狀態(tài)。幼兒只有擁有可以動(dòng)手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產(chǎn)生合作、交往的需要。因此，及時(shí)更新、增加游戲材料是促進(jìn)幼兒交往的關(guān)鍵。

二、建立輕松愉悅的同伴關(guān)系，體驗(yàn)交往樂(lè)趣

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、與人分享和合作意識(shí)。同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。如何利用游戲活動(dòng)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新

朋友。小班我們開(kāi)辟了“玩具之家”活動(dòng)區(qū)，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“你怎樣認(rèn)識(shí)我們的新朋友”，“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”、“你拿到別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛(ài)護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等?；顒?dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰(shuí)的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

三、提供形式多樣的游戲，提高交往技能

幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，而活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場(chǎng)所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周圍人發(fā)生關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對(duì)自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。其中，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒最喜愛(ài)玩的游戲。

（一）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想象、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì)性。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往?？梢?jiàn)，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。如在我園組織開(kāi)展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。例如：在“醫(yī)院”活動(dòng)中，“醫(yī)生”用心的給“病人”看病、打針、吃藥?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，又把走了的“病人”叫回來(lái)，說(shuō)：“你的病情嚴(yán)重，要住院?！闭f(shuō)著便馬上整理病床。要出院了，又幫“病人”穿好鞋，護(hù)送回家。這位小“醫(yī)生”在游戲中理解了醫(yī)生的

職責(zé)，關(guān)心病人，同情病人。而在真正遇到同伴有傷時(shí)，孩子們便自然地把游戲中的行為遷移過(guò)來(lái)，這樣就可以更好的與人相處了。又如“菜場(chǎng)”的營(yíng)業(yè)員為“老奶奶”送菜，“娃娃家”的爸爸?jǐn)v扶著“老爺爺”看表演等都是幼兒之間交往能力的體現(xiàn)。此外，在表演中讓幼兒自由選擇游戲的伙伴，組成表演的小組，還將分配角色的權(quán)利“下放”給了組長(zhǎng)，幼兒在組長(zhǎng)的指揮下通過(guò)的猜拳，輪流等方法進(jìn)行角色分配。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過(guò)程中，要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

（二）在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是創(chuàng)造性游戲的一種?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第二部分關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容提出了明確的要求——“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！币虼?，在結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，借此練習(xí)幼兒互相團(tuán)結(jié)、謙讓的技能。如在參觀及畫(huà)公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹(shù)木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，在幼兒的通力合作交往下，公園很快的就建好了。透過(guò)舉例我們可以肯定孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中通過(guò)相互交流，相互合作直接反映物體的結(jié)構(gòu)造型，通過(guò)構(gòu)造物體反映大自然和人民構(gòu)造勞動(dòng)的美。所以，重視在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和優(yōu)良品德的重要途徑。

四、引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí),學(xué)會(huì)互動(dòng)交往

游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，幼兒也是在游戲中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，缺乏合作交往的能力，不善于協(xié)商，不善于分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)

常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。因此，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要注意觀察了解幼兒活動(dòng)時(shí)的情況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，成為幼兒活動(dòng)的參與者和協(xié)調(diào)指導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構(gòu)游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會(huì)受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)、吵、哭、告狀等現(xiàn)象。教師發(fā)現(xiàn)苗頭要注意引導(dǎo)其觀察別人的需要，啟發(fā)他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會(huì)怎樣對(duì)待？你需要的材料能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態(tài)度才能與同伴交往。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

文后參考文獻(xiàn)

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第二篇：幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，有專家提出，早期的社會(huì)化是整個(gè)人一生的基礎(chǔ)，如果幼兒的社會(huì)性得不到很好的發(fā)展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《綱要》貫徹實(shí)施，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展提出了明確規(guī)定要求。孩子們的社會(huì)化受老師的影響也受同伴的影響，我們老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力在幼兒時(shí)期得到充分的發(fā)展，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。以下是我在幼兒園工作期間一些做法。

一、教育的態(tài)度：熱情、關(guān)愛(ài)、理解幼兒

在幼兒的生活圈中，教師是幼兒最崇拜的人物、最真實(shí)的榜樣。教師的關(guān)愛(ài)和理解，使幼兒感受到人與人之間平等互助的關(guān)系，拉近師生之間的距離。就拿晨間接待來(lái)說(shuō)吧，每天，我與同班老師教師在活動(dòng)室前熱情接待幼兒，與幼兒互相問(wèn)好。小班初期，有些幼兒在父母的引導(dǎo)下，能主動(dòng)向老師問(wèn)好，我們就夸獎(jiǎng)他：“真懂禮貌！”過(guò)后，還當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他們，讓他們得到一種滿足；有些幼兒的父母一到幼兒園，放下孩子就走，這時(shí)我們耐心的啟發(fā)孩子，用得最多的辦法是先調(diào)整好好的情緒，再引導(dǎo)，比如：“喲，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘會(huì)不會(huì)叫老師早呀？”有些幼兒鬧情緒，我們因人而異采用各種方法，使他喜歡幼兒園、愛(ài)老師，以后再慢慢學(xué)習(xí)向老師問(wèn)好；對(duì)于那些總不愿與教師交流的特殊孩子，我們不僅需要足夠的耐心，還要懂得抓住機(jī)會(huì)。我班有位孩子叫楚楚，每天媽媽送他上幼兒園，總是一副拒人于千里之外的樣子，1 媽媽很耐心，堅(jiān)持天天引導(dǎo)他向老師問(wèn)好，我們也做了不少努力，可是效果總是不理想，“六一”節(jié)前，他被婦幼保健站評(píng)為健美兒童，當(dāng)天我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng) 了他并發(fā)了獎(jiǎng)狀，放學(xué)的時(shí)候我還主動(dòng)的告訴他媽媽。第二天，他來(lái)園時(shí)，顯得很高興，我馬上說(shuō)：“喲！我們班的健美兒童來(lái)了，小臉蛋紅撲撲的，快讓老師抱抱?！彼笠恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)跑到我身邊??，從那天開(kāi)始，他每次來(lái)，都非常主動(dòng)的向我們問(wèn)好。在自由活動(dòng)的時(shí)間，我們與幼兒聊天：了解他們的想法：與孩子們一起活動(dòng)、游戲和大家打成一片，成了孩子們的好朋友。

二、提供豐富的玩具，為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)

玩是幼兒的天性，為幼兒提供玩具，等于為幼兒創(chuàng)造各種交往的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)往往在玩玩具的過(guò)程中自然而然的走到一起。剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，大多幼兒各玩各的玩具，合作意識(shí)較差，隨著對(duì)玩具玩法的進(jìn)一步掌握，出現(xiàn)了幾個(gè)人合作拼成大汽車的現(xiàn)象。我們用雪碧瓶做成了很多的籃子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼兒拿著這些玩具幾個(gè)人一組的在一起玩??。我們盡可能的提供多種類型玩具；有訂購(gòu)的玩具，也有師生自制的玩具。有了玩具，幼兒比較容易交流，同時(shí)也減少了爭(zhēng)奪玩具的現(xiàn)象。

三、組織各類游戲，特別是角色游戲，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì) 游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它可以幼兒提供大量的機(jī)會(huì)，尤其是角色游戲，它能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑。小班初期，我們組織音樂(lè)游戲《找朋友》 2 等培養(yǎng)幼兒大膽的交友。通過(guò)角色游戲《上學(xué)》日常生活學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，這時(shí)，連平時(shí)見(jiàn)老師就別扭的幼兒在這種氣氛感染下大多也活躍在其中。我在幼兒讀小班期間，先后組織幼兒玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租車》等角色游戲，幼兒在模仿成年人的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)遵守一些社會(huì)公德，形成道德意識(shí)的基礎(chǔ)，提高了交往能力。比如：在認(rèn)識(shí)醫(yī)院之后，我們組織幼兒玩《看病》的游戲，第一次此游戲，幼兒在老師的指導(dǎo)下，懂得看病的順序，但還不太會(huì)用語(yǔ)言交談，只是走走場(chǎng)感受一下氣氛。第二次玩《看病》的游戲，已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的孩子們開(kāi)始偏重于語(yǔ)言的交流，“病人”和“醫(yī)生”之間的談話有模有樣，“醫(yī)生”還認(rèn)真的開(kāi)了處方。有些小朋友心急想插隊(duì)，被制止了?？床∨抨?duì)是成人社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，幼兒模仿這活動(dòng)，能使他們幼小的心靈里初步有了社會(huì)道德意識(shí)。第三次，我提出了新的要求，兩個(gè)孩子一組，一人當(dāng)媽媽或爸爸帶孩子去看病，讓幼兒學(xué)習(xí)怎么去照顧人。角色游戲的開(kāi)展，使得幼兒體驗(yàn)“角色”的感受，社會(huì)交往能力得到迅速發(fā)展，同時(shí)，一些有缺點(diǎn)的幼兒游戲中經(jīng)歷了一些“磨難”后對(duì)他們逐步形成好的品德非常有幫助。

四、角色的輪換盡量照顧全體幼兒

一個(gè)班里總有一些表現(xiàn)得較活躍的，也有一些表現(xiàn)沉悶的幼兒。一般來(lái)說(shuō)，請(qǐng)活躍的幼兒擔(dān)任主角活動(dòng)比較容易開(kāi)展，但如果長(zhǎng)期這樣，就不利于幼兒的發(fā)展。如果活躍的幼兒總是處于主導(dǎo)地位，將造成他太有優(yōu)越感、不懂等待、不能耐心聽(tīng)別人說(shuō)話等習(xí)慣。3 相反，沉悶的幼兒長(zhǎng)期處于從屬地位，將會(huì)形成不敢大膽表現(xiàn)自己、缺乏主見(jiàn)等習(xí)慣。這些對(duì)孩子們的性格塑造是不利的，所以在分配角色時(shí)，在小班初期先請(qǐng)活躍的兒童，讓他們起到帶動(dòng)的作用，當(dāng)沉默的幼兒漸漸的有了表現(xiàn)欲，我也激勵(lì)他們上場(chǎng)了。在以后的日子里，盡可能的讓幼兒輪流當(dāng)主角，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)、適應(yīng)扮演不同的角色，獲得平衡的發(fā)展。在平時(shí)，我們每星期選兩個(gè)班長(zhǎng)，名譽(yù)上選其實(shí)是輪流，班長(zhǎng)這一角色幼兒容易體驗(yàn)到班長(zhǎng)的責(zé)任感，顯得自信，感到自豪。因而激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)，主動(dòng)與各種類型的幼兒交往。當(dāng)活躍的孩子越來(lái)越多的時(shí)候，出現(xiàn)另一現(xiàn)象：“搶、爭(zhēng)”。針對(duì)這種情況，我們可教育幼兒尊重別人，學(xué)會(huì)等待的道理；也可在游戲前采用“招聘”等文法，讓幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，憑能力爭(zhēng)取自己想要的角色；還可教育他們發(fā)揚(yáng)謙讓的美德，然后用語(yǔ)言激發(fā)他做其他角色的愿望。由于這些游戲需要相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性技能，幼兒在游戲中不僅提高了游戲水平，也加強(qiáng)了幼兒間交往和合作能力，促進(jìn)幼兒獲得社會(huì)性的發(fā)展。

五、針對(duì)個(gè)別差異：因材施教

幼兒的年齡特點(diǎn)是基本一致，但每個(gè)幼兒的個(gè)性是不相同的。個(gè)性不同的幼兒需要我們采用適合他的方法來(lái)進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)。比如：小軍年齡較小，反應(yīng)較慢，說(shuō)話吐字不清，他想跟小朋友玩，但不知怎么做！我分析他與朋友前面表?yè)P(yáng)他從來(lái)不遲到、從不打人等優(yōu)點(diǎn)，課間有意識(shí)的幫他找與他年齡相近的幼兒跟他做朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，慢慢的進(jìn)入了軌道。有一位叫小宇的小朋友，平坦里 4 很少有朋友，這里逛逛，那里逛逛，很少接觸玩具，又不敢去玩大型玩具。經(jīng)家訪了解到他的玩具極少，家里面有很長(zhǎng)輩，沒(méi)有一個(gè)與他年齡相近的孩子，成人世界的環(huán)境造成他不愛(ài)玩玩具、不太有定性、不習(xí)慣與小朋友交往的原因，我與其家長(zhǎng)交換了意見(jiàn)，并建議他們多帶小宇到親戚朋友家串門(mén)，為其創(chuàng)造與不同的人交往的機(jī)會(huì)；在幼兒園里，請(qǐng)一些性格開(kāi)朗的哥哥跟他一起玩結(jié)構(gòu)玩具，帶他參加各種活動(dòng)，當(dāng)他在交往的過(guò)程中被淘汰、被冷落、被小朋友拒絕的時(shí)候，我們耐心地和他一起找出不受歡迎的原因，漸漸的他也進(jìn)入軌道。憂郁、孤獨(dú)、膽小的小剛，從不參加任何游戲，極少看見(jiàn)他歡樂(lè)的笑容，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩玩具，只有在玩玩具的時(shí)候，面上才有豐富的表情。于是，課間自由活動(dòng)時(shí)，我常有意的和他一起玩玩具，上課時(shí)，試著安排一個(gè)性格較溫和的玲玲，一個(gè)較活躍的丁丁分別坐在他兩邊。我一天一天等待他的變化，過(guò)了一段時(shí)間，他開(kāi)始與玲玲結(jié)成了固定的朋友，兩人同進(jìn)同出同玩同樂(lè)，但語(yǔ)言交流不多，再過(guò)一段時(shí)間，他開(kāi)始模仿丁丁的動(dòng)作。從那以后，我開(kāi)始安排小朋友邀請(qǐng)他做游戲，他有時(shí)也參與小朋友的游戲，看得出來(lái)，他已經(jīng)開(kāi)始體驗(yàn)到與小朋友在一起的快樂(lè)。小剛一天天地進(jìn)步著，“六一”節(jié)，他的家人來(lái)看人演出，他表現(xiàn)得特別主動(dòng)，父母非常的高興。經(jīng)過(guò)將近一年的努力，小剛發(fā)生了喜人變化，他基本上能和班里的幼兒交流了。所以教師要善于了解幼兒各種情緒情感的需要，不斷地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

此外，還可通過(guò)文學(xué)作品的引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生與他人交往的愿 5 望；打破班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，學(xué)習(xí)與不同年齡特點(diǎn)的人交往。總之，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，不僅能使幼兒理解對(duì)方的態(tài)度和愿望，而且也學(xué)會(huì)控制自己的欲望、與朋友合作、同伴間的約束等等，這將使他們更好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境。

二OO四年四月 附：

姓名：蒙江紅

單位：天等縣教育局教研室

郵編：532800

手機(jī)：***3

宅電話：（0771）3521582 6

第三篇：幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)教案

組員：王露 盤(pán)雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

朋友多，我快樂(lè)（大班）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：在說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩中指導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)、禮貌及樂(lè)意交朋友，且教育幼兒懂得團(tuán)結(jié)互助。

（二）技能目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)自己與朋友交往中的言行，知道怎樣做才對(duì)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單地交往技能。

（三）情感目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)關(guān)心幫助朋友，增進(jìn)朋友間的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）情境準(zhǔn)備:1）.有一名“左撇天才”遇到交友煩惱（由

于不夠主動(dòng)交友）

2）.有一名“爆炸小妞”遇到交友困難（由

于脾氣暴躁、不禮貌、不團(tuán)結(jié))(二）材料準(zhǔn)備：錄像(2個(gè)）、圖片拍攝（7張)、帽子（≥

2個(gè)）、獎(jiǎng)狀（≥2張游戲環(huán)節(jié)用）(三）知識(shí)準(zhǔn)備：1）.以圖為例（他們能主動(dòng)、禮貌及相互

幫助）

2）.運(yùn)用游戲法（他們能親自體驗(yàn)團(tuán)互

助的快樂(lè)）

組員：王露 盤(pán)雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始部分

1）設(shè)懸問(wèn)：小朋友們你們喜歡交朋友嗎？

那你們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候有遇到什么問(wèn)題嗎？

（二）基本部分

1)觀看錄像一（左撇天才的煩惱）

——告訴幼兒他為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

2）觀看錄像二（爆炸小妞的煩惱）

—— 告訴幼兒她為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

（三）結(jié)束部分

1）游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)：叫小朋友們分組進(jìn)行比賽游戲，在游戲中感受團(tuán)結(jié)的快樂(lè)，再進(jìn)行頒獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)

2）游戲結(jié)束后：告訴小朋友們?cè)谄綍r(shí)日常生活中要記得主動(dòng)、禮貌對(duì)待朋友，并且還要團(tuán)結(jié)互助，這樣朋友就多哦!

四、活動(dòng)延伸

(一）朋友不僅僅只是指同學(xué)，我們的爸爸媽媽叔叔阿姨他們也是朋友，也應(yīng)該主動(dòng)禮貌對(duì)待我們的好朋友！

（二）希望小朋友們都能擁有之間的好朋友，做個(gè)快樂(lè)的小主人，度過(guò)快樂(lè)的童年。

2013年4月20日

編教者：王露

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力（范文）

如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 交往是人與人之間相互取得聯(lián)系的一種行為，是人們運(yùn)用一定的方式和手段傳遞信息、交流思想感情、互相促進(jìn)以達(dá)到某種目的的一種社會(huì)活動(dòng)。幼兒的交往狀況在很大程度上影響著他們成人以后的社會(huì)交往。

因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，使他們從小具有良好的交往素質(zhì)，會(huì)為他們將來(lái)參與更廣泛、更高層次的交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的一生中大部分的時(shí)間是在與別人的交往中度過(guò)的。所以說(shuō)交往既是人的需要也是社會(huì)對(duì)人的要求。未來(lái)社會(huì)同樣的需要我們的下一代人具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。而幼兒階段的教育比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園和家庭教育中教師和家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

（一）引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)交往能力

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問(wèn)題。從某種意義上講，幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對(duì)象是他們的老師和同齡群體。因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師生關(guān)系和同伴關(guān)系入手。

（二）家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的交往能力

幼兒教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，使家庭和幼兒園形成教育培養(yǎng)的合力。如今大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此幼兒教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往能力。幼兒園教師可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并說(shuō)明家長(zhǎng)的社會(huì)交往態(tài)度對(duì)幼兒的影響，要求家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立友好交往的榜樣。還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。

總之，再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個(gè)“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來(lái)有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。幼兒只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。只要家園密切配合，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)交往活動(dòng)，幼兒的社會(huì)交往能力與素質(zhì)就能得到強(qiáng)化與提高。會(huì)交往的人如同擁有開(kāi)啟人們心門(mén)的金鑰匙，也為我們的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。學(xué)會(huì)交往，會(huì)讓每一個(gè)孩子在今后的成長(zhǎng)中走出自己亮麗的人生。

第五篇：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

2008-12-24 19:08

幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。在社會(huì)性交往的過(guò)程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過(guò)交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

針對(duì)這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，可以從以下幾方面開(kāi)展工作：

一.根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長(zhǎng)首先要做出表率。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單地交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

二.游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒的一項(xiàng)喜愛(ài)活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃地去交往，家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，與同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

再如，家長(zhǎng)和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門(mén)中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

三.通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：節(jié)日游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語(yǔ)，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛(ài)；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛(ài)，就必須懂得分享與自控。如：孩子過(guò)生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來(lái)自己家中，分享自己的快樂(lè)，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。

又如：過(guò)新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說(shuō)上祝福的話，讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效地促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

四.擴(kuò)大范圍，走出家庭，擴(kuò)大幼兒交往能力

人是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門(mén)，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng)，不能只望子成龍，一味開(kāi)發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過(guò)于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，它不是一個(gè)動(dòng)向過(guò)程，它需要家長(zhǎng)們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心地指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

通過(guò)我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見(jiàn)，提高幼兒的社會(huì)交往能力非常重要，本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、開(kāi)展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛(ài)的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過(guò)程，和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰(shuí)吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷谩傲弧眱和?jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開(kāi)展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力。

三、開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開(kāi)展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的男孩，名叫委委，他不愛(ài)說(shuō)話，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問(wèn)他什么一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后我通過(guò)家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書(shū)時(shí)，挨過(guò)老師的打，由此使孩子對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導(dǎo)致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對(duì)他特別的關(guān)注，有一次，委委主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時(shí)地在集體面前表?yè)P(yáng)了他，只見(jiàn)委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，上課時(shí)多讓他回答問(wèn)題，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在他遇到難題時(shí)，我微笑著走過(guò)去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)他，逐步幫助其樹(shù)立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動(dòng)與我交談，其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們玩得很高興。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1、為孩子做榜樣

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！币虼顺扇艘⒁庾约旱难孕?，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

2、為孩子提供交往的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會(huì)謙讓。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長(zhǎng)還應(yīng)注意與孩子的溝通。可以共同玩角色游戲，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門(mén)中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

3、為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合?！庇變旱纳鐣?huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。