第一篇：培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力,家長應(yīng)該怎樣做？

培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，家長應(yīng)該怎樣做？

培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，家長要避免以下錯(cuò)誤做法。

1、凡是遇到孩子爭搶玩具，都讓自己的孩子退讓。這種做法顯然受到傳統(tǒng)教育思想的影響。這樣容易令幼兒傷心：他會(huì)認(rèn)為父母并不站在自己一邊。幼兒的權(quán)利受到損害，自尊心、自信心也受到打擊。這會(huì)使幼兒長大后不知道自己的權(quán)利，也不知道如何去主動(dòng)爭取。

2、一味地袒護(hù)自己的孩子。幼兒之間的交往沖突是十分自然的。他們通過爭奪玩具、相互追跑、扭打來了解其他的孩子，了解物我關(guān)系，從而能夠客觀、獨(dú)立地看問題。過于袒護(hù)會(huì)引起不良的后果：使幼兒自我中心意識(shí)膨脹，以為自已什么行為都對(duì)，而別人什么行為都錯(cuò)，這樣反而從客觀上降低了幼兒的人際交往能力。

3.強(qiáng)求孩子和所有的人交往，做朋友。在成人世界中，我們并不會(huì)和所有相遇的人都有很深的交往，成為朋友。兒童世界也是一樣。每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)和交友需求。在同伴群體中，有些幼兒會(huì)和你的孩子持續(xù)交往，成為很好的玩伴，有些則不會(huì)。在童年生活中，您的孩子和幾個(gè)小伙伴建立了長久的友誼，建立了自己的交友網(wǎng)，在群體中找到了自己的位置，可以說，他的同伴關(guān)系就是良好的。

4、只要孩子與同伴發(fā)生了糾紛，家長就代為解決。孩子們?cè)谝黄鹜嫠?、游戲的過程中，經(jīng)常發(fā)生一些沖突、糾紛，這是孩子們?cè)诮煌^程中的正?，F(xiàn)象。從心理學(xué)角度來說，孩子之間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，有利于他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，家長要采取科學(xué)的態(tài)度，合理地處理孩子間的糾紛。

父母如何對(duì)待孩子在與同伴交往中出現(xiàn)的糾紛

1、穩(wěn)定情緒。孩子發(fā)生糾紛后，家長首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能皂白不分地說：“誰欺負(fù)你了？找他算賬去”等等，這樣容易給孩子造成“爸爸，媽媽向著我”的錯(cuò)覺。而應(yīng)心平氣和地告訴孩子：“爸爸、媽媽只有知道究竟發(fā)生了什么事，才能發(fā)表意見?！币龑?dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)經(jīng)過講清楚。在孩子講述的過程中，家長不能給予諸如“是誰先動(dòng)手打的？”“你沒有動(dòng)手，對(duì)嗎？”等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵(lì)孩子講出真話，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、分析情況。爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長不要急于發(fā)表意見，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3、解決糾紛。孩子之間發(fā)生糾紛，爸爸、媽媽應(yīng)指導(dǎo)他們明辨是非，獨(dú)立地處理和解決問題。對(duì)于別的孩子的過失，應(yīng)教育孩子寬宏大量，學(xué)會(huì)原諒別人；自己的孩子錯(cuò)了，則應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼福瑥亩囵B(yǎng)孩子互相謙讓、禮貌待人等良好品質(zhì)。

4、互相交心。孩子間發(fā)生了糾紛，家長最好能抽出時(shí)間誠懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

5、鼓勵(lì)交往。作為家長，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反地，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，家長應(yīng)該怎樣做？

1、建立良好的親子聯(lián)系。與父母建立牢固的情感聯(lián)系有助于嬰幼兒獲取探索世界所必需的安全感和自信心。嬰幼兒依靠父母提供的暗示去獲得成功，去面對(duì)周圍的環(huán)境。嬰幼兒是在父母的精心護(hù)理之下才開始逐漸認(rèn)識(shí)自我和他人的。許多專家認(rèn)為，早期依戀會(huì)對(duì)嬰幼兒一生的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。

2、提高幼兒與同伴交往的意識(shí)，激發(fā)幼兒的交往愿望。爸爸、媽媽可利用節(jié)假日帶幼兒游戲，參觀菜場、小吃店、商店等需要互相協(xié)調(diào)工作的地方。幼兒一個(gè)人玩的時(shí)候，可通過問，“你的汽車要加油嗎？”“你的變形金剛會(huì)打仗嗎？”來激發(fā)他與同伴交往的愿望，主動(dòng)與同伴交往。

3、教給孩子社會(huì)規(guī)則。在和同伴交往中，孩子往往由于不懂社交規(guī)則而表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣鳌Ｈ绫痪芙^型兒童，有時(shí)他可能很想和小朋友一起玩，可是卻不知道怎樣用語言表達(dá)?？吹叫∨笥汛詈昧朔e木，他也想玩兒，跑過去，一把推倒已搭好的積木，自然不受小朋友歡迎；對(duì)某個(gè)小朋友表現(xiàn)好感，走過去一拳把小朋友打哭了，其實(shí)他只是想同他有意交往的同伴打個(gè)招呼；在和小朋友一起玩時(shí)，稍不如意就大加破壞，因此小朋友們不喜歡他了。對(duì)這樣的孩子，家長和幼兒園老師要注意教給孩子交往的規(guī)則。如怎樣和小朋友打招呼，怎么用語言請(qǐng)求和同伴一起玩，和大家玩時(shí)不能只顧自己?？梢杂檬痉侗硌萁探o孩子解決問題的方法，如媽媽扮演同伴，表演不同的情景，讓孩子看你是怎樣解決問題的，然后交換角色。讓孩子學(xué)會(huì)處事冷靜、大度、合作、分享。

4、要教會(huì)幼兒與同伴友好合作的方式，學(xué)會(huì)為別人著想。爸爸媽媽應(yīng)教育幼兒在活動(dòng)時(shí)對(duì)同伴有禮貌，用別人喜歡的名字招呼他們；要與同伴互相謙讓，友好相處，分享玩具、圖書；對(duì)大家都喜歡的玩具不爭搶，可以讓別人玩一會(huì)兒，自己玩一會(huì)兒，大家“輪流玩”。這樣，可以使幼兒遇事想到別人，知道有了同伴，才能玩得更愉快。

5、鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲活動(dòng)。游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力最有效的活動(dòng)。在游戲中幼兒可逐步擺脫“自我中心”。如讓幼兒跟鄰居的同伴玩“娃娃家”的游戲，幼兒可以做娃娃的爸爸、媽媽，在游戲中履行爸爸或媽媽的義務(wù)。幼兒從一個(gè)人玩發(fā)展到與同伴共同游戲，也就發(fā)展了交往能力。

6、要教會(huì)幼兒解決同伴交往中遇到小糾紛的辦法。幼兒與同伴在活動(dòng)中意見不統(tǒng)一或玩得不愉快時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒相互商量，用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、輪流等方法，協(xié)調(diào)關(guān)系，確定共同的目標(biāo)，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

第二篇：家長如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

家長如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

2008-12-24 19:08

幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)，對(duì)孩子的成長極為重要。在社會(huì)性交往的過程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。

針對(duì)這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，可以從以下幾方面開展工作：

一.根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長首先要做出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、或飲料喝，也可以簡單地交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

二.游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒的一項(xiàng)喜愛活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃地去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長了，與同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

再如，家長和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

三.通過社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：節(jié)日游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí)，家長可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如：孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。

又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效地促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

四.擴(kuò)大范圍，走出家庭，擴(kuò)大幼兒交往能力

人是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說極為重要，它不是一個(gè)動(dòng)向過程，它需要家長們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心地指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

通過我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家能說會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見，提高幼兒的社會(huì)交往能力非常重要，本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷谩傲弧眱和?jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的男孩，名叫委委，他不愛說話，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問他什么一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書時(shí)，挨過老師的打，由此使孩子對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導(dǎo)致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對(duì)他特別的關(guān)注，有一次，委委主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時(shí)地在集體面前表揚(yáng)了他，只見委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，上課時(shí)多讓他回答問題，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)；在他遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動(dòng)與我交談，其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們玩得很高興。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1、為孩子做榜樣

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！币虼顺扇艘⒁庾约旱难孕校陨碜鲃t，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)際上是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

2、為孩子提供交往的機(jī)會(huì)

家長要為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。家長還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會(huì)謙讓。時(shí)間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長還應(yīng)注意與孩子的溝通。可以共同玩角色游戲，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

3、為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)

家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。”幼兒的社會(huì)交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。

第三篇：家庭中怎樣培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

家庭中怎樣培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

通過張向葵教授如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力視頻知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)對(duì)孩子的成長極為重要。在社會(huì)性交往的過程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。針對(duì)這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面 開展工作：

一、樹立正確的教育觀，重視社會(huì)性培養(yǎng)

今天的兒童是未來21世紀(jì)的主人。他們的健康倍受社會(huì)、家庭的高度重視。當(dāng)前，我們常常聽到一句能打動(dòng)父母心弦的一句話，那就是：“讓您的孩子更健康，更聰明?！苯】?，聰明的孩子的確惹人喜愛。但是我們?cè)鯓永斫狻敖】怠钡暮x呢？世界衛(wèi)生組織給健康下了一個(gè)比較完整，具有概括性的定義。健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。心理健康主要體現(xiàn)在人的社會(huì)性行為方面。良好的行為，能維護(hù)和促進(jìn)心理健康。目前，幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)，已經(jīng)是值得關(guān)注的問題，應(yīng)引起家長們的高度重視。

有的家長對(duì)孩子百依百順，怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。例如：孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤，哭了。姥姥看見了連忙過去打了打椅子，說：“打死你，打死你。”以這種方式來安慰孩子。這樣，久而久之，孩子就形成以暴力的方式來解決問題的習(xí)慣。只要誰讓他不開心，他就會(huì)打誰。孩子是生活在社會(huì)里的，也要長大的，他們以后也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護(hù)下成長。以后的孩子競爭更為激烈，他們不僅比才能，會(huì)彈鋼琴、會(huì)畫畫、會(huì)英語……，還要比心理素質(zhì)和社會(huì)性能力，要能面對(duì)困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，家長必須樹立正確的教育觀，從幼兒期開始培養(yǎng)良好的社會(huì)性行為，教孩子學(xué)會(huì)正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，勇敢一些，想想為什么會(huì)這樣，怎樣才能解決？”在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì)，這樣才能使他們?cè)谖磥砩鐣?huì)的競爭中立于不敗之地

二、根據(jù)幼兒模仿能力，鍛煉社會(huì)交往技能

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，所以面對(duì)幼兒，家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為。但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，有的家長受自己性格影響，不好客，不熱情，這種作法直接影響了孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

三、利用游戲活動(dòng)，增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn) 游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長了，同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

再如，家長和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)交往能力的發(fā)展

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：外出游玩時(shí)，看到有困難的人或老人、盲人，家長可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

五、擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力

人是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡單的交往，如：到超市或商場購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

六、耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會(huì)染上一些壞毛?。耗懶?、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比較膽小，不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼，甚至交往。見到陌生人不敢說話，感到害怕！針對(duì)這種情況，如果家長對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，怪孩子沒有出息，甚至訓(xùn)斥說：“怎么象啞巴呀？不會(huì)說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！”或者對(duì)孩子說一些恐嚇的話，那么孩子就會(huì)越來越膽小，甚至以后還會(huì)出現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵(lì)的方法，堅(jiān)持從正面向幼兒講情道理，進(jìn)行引導(dǎo)。

但在要求幼兒做什么，不做什么時(shí)，常會(huì)發(fā)生“危機(jī)”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要家長耐心地教育。說服并不是枯燥的說教，向幼兒一本正經(jīng)地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術(shù)。如：運(yùn)用故事，兒歌等形式。不能強(qiáng)行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會(huì)性情感就會(huì)產(chǎn)生并發(fā)展起來。未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說極為重要，它需要家長們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

第四篇：幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

近年來，有專家提出，早期的社會(huì)化是整個(gè)人一生的基礎(chǔ)，如果幼兒的社會(huì)性得不到很好的發(fā)展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《綱要》貫徹實(shí)施，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展提出了明確規(guī)定要求。孩子們的社會(huì)化受老師的影響也受同伴的影響，我們老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力在幼兒時(shí)期得到充分的發(fā)展，為將來打好基礎(chǔ)。以下是我在幼兒園工作期間一些做法。

一、教育的態(tài)度：熱情、關(guān)愛、理解幼兒

在幼兒的生活圈中，教師是幼兒最崇拜的人物、最真實(shí)的榜樣。教師的關(guān)愛和理解，使幼兒感受到人與人之間平等互助的關(guān)系，拉近師生之間的距離。就拿晨間接待來說吧，每天，我與同班老師教師在活動(dòng)室前熱情接待幼兒，與幼兒互相問好。小班初期，有些幼兒在父母的引導(dǎo)下，能主動(dòng)向老師問好，我們就夸獎(jiǎng)他：“真懂禮貌！”過后，還當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他們，讓他們得到一種滿足；有些幼兒的父母一到幼兒園，放下孩子就走，這時(shí)我們耐心的啟發(fā)孩子，用得最多的辦法是先調(diào)整好好的情緒，再引導(dǎo)，比如：“喲，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘會(huì)不會(huì)叫老師早呀？”有些幼兒鬧情緒，我們因人而異采用各種方法，使他喜歡幼兒園、愛老師，以后再慢慢學(xué)習(xí)向老師問好；對(duì)于那些總不愿與教師交流的特殊孩子，我們不僅需要足夠的耐心，還要懂得抓住機(jī)會(huì)。我班有位孩子叫楚楚，每天媽媽送他上幼兒園，總是一副拒人于千里之外的樣子，1 媽媽很耐心，堅(jiān)持天天引導(dǎo)他向老師問好，我們也做了不少努力，可是效果總是不理想，“六一”節(jié)前，他被婦幼保健站評(píng)為健美兒童，當(dāng)天我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng) 了他并發(fā)了獎(jiǎng)狀，放學(xué)的時(shí)候我還主動(dòng)的告訴他媽媽。第二天，他來園時(shí)，顯得很高興，我馬上說：“喲！我們班的健美兒童來了，小臉蛋紅撲撲的，快讓老師抱抱?！彼笠恢豢鞓返男▲B跑到我身邊??，從那天開始，他每次來，都非常主動(dòng)的向我們問好。在自由活動(dòng)的時(shí)間，我們與幼兒聊天：了解他們的想法：與孩子們一起活動(dòng)、游戲和大家打成一片，成了孩子們的好朋友。

二、提供豐富的玩具，為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)

玩是幼兒的天性，為幼兒提供玩具，等于為幼兒創(chuàng)造各種交往的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)往往在玩玩具的過程中自然而然的走到一起。剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，大多幼兒各玩各的玩具，合作意識(shí)較差，隨著對(duì)玩具玩法的進(jìn)一步掌握，出現(xiàn)了幾個(gè)人合作拼成大汽車的現(xiàn)象。我們用雪碧瓶做成了很多的籃子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼兒拿著這些玩具幾個(gè)人一組的在一起玩??。我們盡可能的提供多種類型玩具；有訂購的玩具，也有師生自制的玩具。有了玩具，幼兒比較容易交流，同時(shí)也減少了爭奪玩具的現(xiàn)象。

三、組織各類游戲，特別是角色游戲，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì) 游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它可以幼兒提供大量的機(jī)會(huì)，尤其是角色游戲，它能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和協(xié)作行為的發(fā)展，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要途徑。小班初期，我們組織音樂游戲《找朋友》 2 等培養(yǎng)幼兒大膽的交友。通過角色游戲《上學(xué)》日常生活學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，這時(shí)，連平時(shí)見老師就別扭的幼兒在這種氣氛感染下大多也活躍在其中。我在幼兒讀小班期間，先后組織幼兒玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租車》等角色游戲，幼兒在模仿成年人的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)遵守一些社會(huì)公德，形成道德意識(shí)的基礎(chǔ)，提高了交往能力。比如：在認(rèn)識(shí)醫(yī)院之后，我們組織幼兒玩《看病》的游戲，第一次此游戲，幼兒在老師的指導(dǎo)下，懂得看病的順序，但還不太會(huì)用語言交談，只是走走場感受一下氣氛。第二次玩《看病》的游戲，已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的孩子們開始偏重于語言的交流，“病人”和“醫(yī)生”之間的談話有模有樣，“醫(yī)生”還認(rèn)真的開了處方。有些小朋友心急想插隊(duì)，被制止了?？床∨抨?duì)是成人社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，幼兒模仿這活動(dòng)，能使他們幼小的心靈里初步有了社會(huì)道德意識(shí)。第三次，我提出了新的要求，兩個(gè)孩子一組，一人當(dāng)媽媽或爸爸帶孩子去看病，讓幼兒學(xué)習(xí)怎么去照顧人。角色游戲的開展，使得幼兒體驗(yàn)“角色”的感受，社會(huì)交往能力得到迅速發(fā)展，同時(shí)，一些有缺點(diǎn)的幼兒游戲中經(jīng)歷了一些“磨難”后對(duì)他們逐步形成好的品德非常有幫助。

四、角色的輪換盡量照顧全體幼兒

一個(gè)班里總有一些表現(xiàn)得較活躍的，也有一些表現(xiàn)沉悶的幼兒。一般來說，請(qǐng)活躍的幼兒擔(dān)任主角活動(dòng)比較容易開展，但如果長期這樣，就不利于幼兒的發(fā)展。如果活躍的幼兒總是處于主導(dǎo)地位，將造成他太有優(yōu)越感、不懂等待、不能耐心聽別人說話等習(xí)慣。3 相反，沉悶的幼兒長期處于從屬地位，將會(huì)形成不敢大膽表現(xiàn)自己、缺乏主見等習(xí)慣。這些對(duì)孩子們的性格塑造是不利的，所以在分配角色時(shí)，在小班初期先請(qǐng)活躍的兒童，讓他們起到帶動(dòng)的作用，當(dāng)沉默的幼兒漸漸的有了表現(xiàn)欲，我也激勵(lì)他們上場了。在以后的日子里，盡可能的讓幼兒輪流當(dāng)主角，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)、適應(yīng)扮演不同的角色，獲得平衡的發(fā)展。在平時(shí)，我們每星期選兩個(gè)班長，名譽(yù)上選其實(shí)是輪流，班長這一角色幼兒容易體驗(yàn)到班長的責(zé)任感，顯得自信，感到自豪。因而激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)，主動(dòng)與各種類型的幼兒交往。當(dāng)活躍的孩子越來越多的時(shí)候，出現(xiàn)另一現(xiàn)象：“搶、爭”。針對(duì)這種情況，我們可教育幼兒尊重別人，學(xué)會(huì)等待的道理；也可在游戲前采用“招聘”等文法，讓幼兒參與競爭，憑能力爭取自己想要的角色；還可教育他們發(fā)揚(yáng)謙讓的美德，然后用語言激發(fā)他做其他角色的愿望。由于這些游戲需要相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性技能，幼兒在游戲中不僅提高了游戲水平，也加強(qiáng)了幼兒間交往和合作能力，促進(jìn)幼兒獲得社會(huì)性的發(fā)展。

五、針對(duì)個(gè)別差異：因材施教

幼兒的年齡特點(diǎn)是基本一致，但每個(gè)幼兒的個(gè)性是不相同的。個(gè)性不同的幼兒需要我們采用適合他的方法來進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)。比如：小軍年齡較小，反應(yīng)較慢，說話吐字不清，他想跟小朋友玩，但不知怎么做！我分析他與朋友前面表揚(yáng)他從來不遲到、從不打人等優(yōu)點(diǎn)，課間有意識(shí)的幫他找與他年齡相近的幼兒跟他做朋友，經(jīng)過一段時(shí)間，慢慢的進(jìn)入了軌道。有一位叫小宇的小朋友，平坦里 4 很少有朋友，這里逛逛，那里逛逛，很少接觸玩具，又不敢去玩大型玩具。經(jīng)家訪了解到他的玩具極少，家里面有很長輩，沒有一個(gè)與他年齡相近的孩子，成人世界的環(huán)境造成他不愛玩玩具、不太有定性、不習(xí)慣與小朋友交往的原因，我與其家長交換了意見，并建議他們多帶小宇到親戚朋友家串門，為其創(chuàng)造與不同的人交往的機(jī)會(huì)；在幼兒園里，請(qǐng)一些性格開朗的哥哥跟他一起玩結(jié)構(gòu)玩具，帶他參加各種活動(dòng)，當(dāng)他在交往的過程中被淘汰、被冷落、被小朋友拒絕的時(shí)候，我們耐心地和他一起找出不受歡迎的原因，漸漸的他也進(jìn)入軌道。憂郁、孤獨(dú)、膽小的小剛，從不參加任何游戲，極少看見他歡樂的笑容，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡玩玩具，只有在玩玩具的時(shí)候，面上才有豐富的表情。于是，課間自由活動(dòng)時(shí)，我常有意的和他一起玩玩具，上課時(shí)，試著安排一個(gè)性格較溫和的玲玲，一個(gè)較活躍的丁丁分別坐在他兩邊。我一天一天等待他的變化，過了一段時(shí)間，他開始與玲玲結(jié)成了固定的朋友，兩人同進(jìn)同出同玩同樂，但語言交流不多，再過一段時(shí)間，他開始模仿丁丁的動(dòng)作。從那以后，我開始安排小朋友邀請(qǐng)他做游戲，他有時(shí)也參與小朋友的游戲，看得出來，他已經(jīng)開始體驗(yàn)到與小朋友在一起的快樂。小剛一天天地進(jìn)步著，“六一”節(jié)，他的家人來看人演出，他表現(xiàn)得特別主動(dòng)，父母非常的高興。經(jīng)過將近一年的努力，小剛發(fā)生了喜人變化，他基本上能和班里的幼兒交流了。所以教師要善于了解幼兒各種情緒情感的需要，不斷地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

此外，還可通過文學(xué)作品的引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生與他人交往的愿 5 望；打破班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，學(xué)習(xí)與不同年齡特點(diǎn)的人交往?？傊囵B(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，不僅能使幼兒理解對(duì)方的態(tài)度和愿望，而且也學(xué)會(huì)控制自己的欲望、與朋友合作、同伴間的約束等等，這將使他們更好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境。

二OO四年四月 附：

姓名：蒙江紅

單位：天等縣教育局教研室

郵編：532800

手機(jī)：***3

宅電話：（0771）3521582 6

第五篇：幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)教案

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

朋友多，我快樂（大班）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：在說說、看看、玩玩中指導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)、禮貌及樂意交朋友，且教育幼兒懂得團(tuán)結(jié)互助。

（二）技能目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)自己與朋友交往中的言行，知道怎樣做才對(duì)，學(xué)習(xí)一些簡單地交往技能。

（三）情感目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)關(guān)心幫助朋友，增進(jìn)朋友間的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）情境準(zhǔn)備:1）.有一名“左撇天才”遇到交友煩惱（由

于不夠主動(dòng)交友）

2）.有一名“爆炸小妞”遇到交友困難（由

于脾氣暴躁、不禮貌、不團(tuán)結(jié))(二）材料準(zhǔn)備：錄像(2個(gè)）、圖片拍攝（7張)、帽子（≥

2個(gè)）、獎(jiǎng)狀（≥2張游戲環(huán)節(jié)用）(三）知識(shí)準(zhǔn)備：1）.以圖為例（他們能主動(dòng)、禮貌及相互

幫助）

2）.運(yùn)用游戲法（他們能親自體驗(yàn)團(tuán)互

助的快樂）

組員：王露 盤雅歆 彭雪茹 劉妙 劉淑芳 施小欣 黃勝煥 吳永恩

三、活動(dòng)過程

（一）開始部分

1）設(shè)懸問：小朋友們你們喜歡交朋友嗎？

那你們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候有遇到什么問題嗎？

（二）基本部分

1)觀看錄像一（左撇天才的煩惱）

——告訴幼兒他為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

2）觀看錄像二（爆炸小妞的煩惱）

—— 告訴幼兒她為什么會(huì)有煩惱，應(yīng)該怎么做

（三）結(jié)束部分

1）游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)：叫小朋友們分組進(jìn)行比賽游戲，在游戲中感受團(tuán)結(jié)的快樂，再進(jìn)行頒獎(jiǎng)表揚(yáng)

2）游戲結(jié)束后：告訴小朋友們?cè)谄綍r(shí)日常生活中要記得主動(dòng)、禮貌對(duì)待朋友，并且還要團(tuán)結(jié)互助，這樣朋友就多哦!

四、活動(dòng)延伸

(一）朋友不僅僅只是指同學(xué)，我們的爸爸媽媽叔叔阿姨他們也是朋友，也應(yīng)該主動(dòng)禮貌對(duì)待我們的好朋友！

（二）希望小朋友們都能擁有之間的好朋友，做個(gè)快樂的小主人，度過快樂的童年。

2013年4月20日

編教者：王露