第一篇：心得體會(huì)-蔡其全

通過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)材料”的心得體會(huì)-------蔡其全

通過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)材料”，使我進(jìn)一步加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國(guó)共產(chǎn)黨代表了中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表了中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表了中國(guó)最廣大人民的根本利益。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到：作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，應(yīng)該始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，在各項(xiàng)工作中起好先鋒模范作用，解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、忘我工作，做黨員的先進(jìn)、群眾的表率。決心從以下方面做起。

一、加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的表率。勇于打破陳舊思維定式和落后觀念束縛，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，用發(fā)展和戰(zhàn)略的眼光謀劃思路，用辯證和科學(xué)的態(tài)度部署工作，用創(chuàng)新和進(jìn)取的精神破解難題，不斷開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作的新局面。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好勤學(xué)善思、學(xué)以致用的表率。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，自覺(jué)把學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。積極參加政治學(xué)習(xí)和組織生活，做到學(xué)習(xí)、工作雙促進(jìn)、兩不誤。努力提高自身的政治理論素養(yǎng)，在政治、思想、行動(dòng)上始終與黨中央保持一致，加強(qiáng)自身的政治理論、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的道德感、責(zé)任感。

三、加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)格執(zhí)行的表率。每名黨員不僅要想干事、能干事，更要干成事、干好事。對(duì)待工作要高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，不僅要“做得對(duì)”，還要“做得好”，不僅要“過(guò)得去”，還要“過(guò)得硬”。嚴(yán)格要求自己，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感工作，作為黨員，我的各項(xiàng)工作都以身作則。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好關(guān)心員工、聯(lián)系群眾的表率。始終保持密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，把維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好員工群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)常深入基層扎實(shí)調(diào)研，認(rèn)真傾聽(tīng)呼聲，及時(shí)了解訴求，全力以赴推動(dòng)解決。

五、加強(qiáng)生活作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好廉潔自律、形象優(yōu)良的表率。牢固樹(shù)立正確的事業(yè)觀、價(jià)值觀、政績(jī)觀，自覺(jué)保持艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，持正守白，淡泊名利，真正把主要心思和精力放在推動(dòng)事業(yè)、謀劃工作和為民謀利上，做一名讓組織放心、讓員工信賴(lài)、讓群眾擁護(hù)的好干部。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深感作為一名共產(chǎn)黨員是無(wú)尚光榮的，必須做到緊密聯(lián)系實(shí)際，把握時(shí)代脈搏，解放思想，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新。我們相信中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，努力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，經(jīng)過(guò)我們?nèi)珖?guó)各族人民的共同能力，奮勇拼搏，一定能不斷創(chuàng)造出更美好、更燦爛的明天。

第二篇：蔡全立教師工作總結(jié)

新教師工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間，成為教師已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這短暫的一年里，雖說(shuō)不盡如人意，但是還是有了一定的收獲和進(jìn)步。

一、教學(xué)方面

作為一名專(zhuān)業(yè)課新教師，一年的時(shí)間里，是否有所成長(zhǎng)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要看這個(gè)人在教學(xué)方面是否有所進(jìn)步。

1.教育觀念。從小學(xué)直至大學(xué)畢業(yè)，我所接觸到的教育都是理論教育，也就是說(shuō)，我以前一直認(rèn)為一切知識(shí)，在理論層次上講，是完全可以準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳達(dá)的，沒(méi)有必要來(lái)借助實(shí)際操作來(lái)讓學(xué)生作直觀感觸?？墒莵?lái)到交校之后，我所接觸到的學(xué)生，讓我認(rèn)識(shí)到，并不是所有的知識(shí)都可以通過(guò)理論講解就可以很好地傳遞的，也不是所有的知識(shí)都可以僅通過(guò)理論講解就可以很好地掌握的，還有就是并非所有的學(xué)生都適合理論教學(xué)的。我分析了一下當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的狀況：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)普通教育中表現(xiàn)并不理想的學(xué)生，他們或者是厭惡普通教育的純理論教育模式，或者是理論教育中學(xué)習(xí)真的很吃力的學(xué)生，還有少數(shù)學(xué)生是想通對(duì)某門(mén)技術(shù)非常感興趣而放棄了普通教育。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因而想通過(guò)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠找到一門(mén)工作。通過(guò)課堂情況及自析，我認(rèn)為，理論教育固然必不可少，但是如若控制不當(dāng)，內(nèi)容過(guò)多，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，卻會(huì)起到不好的效果，因?yàn)樗麄冎写蠖鄶?shù)已經(jīng)在普通教育時(shí)已不適應(yīng)這種模式了。而且，平時(shí)對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往對(duì)動(dòng)手操作很感興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，這一點(diǎn)從實(shí)操課的課堂情況就很容易看得出來(lái)，所以到后來(lái)，我就將理論教學(xué)的分量適當(dāng)縮減，增加實(shí)操教學(xué)的比重，這樣更符合職業(yè)教育的實(shí)際需求。

我逐漸認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育之所以為職業(yè)教育，其根本就在于其與普通教育的培養(yǎng)方向不同。職業(yè)教育要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具備一門(mén)技術(shù)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線的技術(shù)人員或基層管理人員，所以在職業(yè)教育過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)要雙管齊下，不能有所偏倚，即“兩手都要抓，兩手都要硬”。

2.教學(xué)方法。剛開(kāi)始上課時(shí)，根本沒(méi)有教學(xué)方法的概念，一上臺(tái)就開(kāi)始說(shuō)，只顧自個(gè)說(shuō)，不管臺(tái)下的學(xué)生是否有反應(yīng)，是否接受，可想而知，一天的課下來(lái)，我自個(gè)兒說(shuō)得吐沫都快干了，而學(xué)生卻仍似懂非懂，一灘漿糊，有的甚至早就找周公聊天去了，后來(lái)通過(guò)向其他老師請(qǐng)教及自己琢磨，我才知道，原來(lái)上課也是要講方法、講技巧的。于是我就試著改變上課方式，先是在上課時(shí)有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)生，以集中學(xué)生的注意力，后來(lái)便預(yù)留一些簡(jiǎn)單的章節(jié)，讓學(xué)生以小組形式合作備課，并選出一人來(lái)為班上其他同學(xué)授課，課后再由我做補(bǔ)充和總結(jié)。這樣，備課與授課的學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容有了較深的理解和印象，而對(duì)于臺(tái)下聽(tīng)課的學(xué)生呢，看到自己的同學(xué)在講課，就有了興趣，而且同齡人在相互傳達(dá)信息時(shí)應(yīng)該更少有誤差，再后來(lái)，我就試著將全班學(xué)生分為工作組的形式，讓他們相互協(xié)作來(lái)完成課程任務(wù)。

3.教具應(yīng)用。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)院校相對(duì)于普通中學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是教具資源豐富，其實(shí)這也是職業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求。之前我上學(xué)過(guò)程中，所見(jiàn)過(guò)的教具無(wú)非是些三角板、量角器等。新奇一些的也不過(guò)是吸管、卡尺等。即使在大學(xué)里面，接觸的教具也不過(guò)是鋼鋸、錘子、扳手等。較大型一點(diǎn)的有砂輪切割機(jī)，或者是手動(dòng)絞板。到了交校之后，我才知道，什么才是真正的教具。但一開(kāi)始，并不習(xí)慣在上理論課的使用，總是要等到上實(shí)操的時(shí)候再用這樣致使理論與實(shí)操人為地分割開(kāi)來(lái)，沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，學(xué)生理解理論時(shí)不能及時(shí)借助實(shí)物教具來(lái)理解，后來(lái)經(jīng)其他老師提醒，我才逐漸地有意識(shí)地將實(shí)物教具應(yīng)用到理論教學(xué)中，邊講解理論，邊通過(guò)實(shí)物教具演示，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)直觀的印象。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種教具的應(yīng)用方式會(huì)有較好的教學(xué)效果。

同時(shí)，在任教的一年中，我也有意識(shí)地將所學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有時(shí)理論部分涉及到的內(nèi)容沒(méi)辦法通過(guò)實(shí)物教具展示時(shí)，同時(shí)為了能清晰地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)，可以通過(guò)圖片展示、視頻展示等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、班主任工作

去年剛一過(guò)來(lái)就被“班主任”了，不過(guò)還好，接手的是一個(gè)高中班，整體素質(zhì)較高，相對(duì)于初中班來(lái)說(shuō)，性格較成熟。即使如此，剛接手時(shí)，還是手忙腳亂的，因?yàn)槿松谝淮喂芾磉@么多人。開(kāi)始時(shí)，凡事都親力親為，整天跑上跑下、跑來(lái)跑去，忙得好似無(wú)頭蒼蠅，但整體效果，卻不盡人意，班級(jí)沒(méi)有凝聚力，管理起來(lái)很吃力。

后來(lái)經(jīng)其他老師指點(diǎn)，才意識(shí)到做班主任不必任何事都親力親為，如果把大量的時(shí)間都在班級(jí)管理上的話，那么勢(shì)必會(huì)影響到正常的教學(xué)工作，因?yàn)槲沂且幻麑?zhuān)業(yè)課教師，主業(yè)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，副業(yè)才是班主任工作。教學(xué)教不好，班主任工作做得再好，都算不上一名真正意義上的教師。所以為了做好班主任工作，同時(shí)又不影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，就必須要建立得力的班干組織，只有建立班干組織才能通過(guò)管理少數(shù)幾個(gè)人就可以達(dá)到管好整個(gè)班級(jí)的效果，實(shí)事求是，管好6、7個(gè)人確實(shí)要比管好六七十個(gè)人要容易得多。

有了這樣的意識(shí)，很快我就建立了自己的班干組織，并且與之相適應(yīng)的又迅速制定了班級(jí)的規(guī)章制度，昭示全班，因?yàn)樵俸玫陌辔M織，都需要一套合理完善的規(guī)章制度作為執(zhí)行班級(jí)管理的依據(jù)。在班級(jí)管理中，我意識(shí)到班規(guī)執(zhí)行力度的重要性，因?yàn)榘嘁?guī)制定出來(lái)而不能得到有力的執(zhí)行的話，那么它很快就會(huì)成為墻上的一紙空文，所以我在培訓(xùn)班干部的時(shí)候就著重強(qiáng)調(diào)了執(zhí)行力度的重要性，即要做到“規(guī)必施，施必果”。

但學(xué)生畢竟是人，最需要的是人性化管理，所以，我會(huì)經(jīng)常地找學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生自身的情況、學(xué)生對(duì)他人的看法，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的看法及對(duì)我的看法。對(duì)學(xué)生有了綜合的了解之后，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)、教育，取得了較好的效果。到現(xiàn)在為止，班主任工作做得還算可以，基本能夠達(dá)到學(xué)校的要求，經(jīng)常獲得“月度優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)。

三、其他工作

在積極完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作及班主任工作的同時(shí)，我還參加了校企合作專(zhuān)題項(xiàng)目——與深圳燃?xì)恺垗彿止竞献鏖_(kāi)發(fā)培訓(xùn)包的項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，我主要負(fù)責(zé)《班組長(zhǎng)培訓(xùn)》部分章節(jié)的編寫(xiě)及該分項(xiàng)的課件制作。編寫(xiě)的過(guò)程中需要搜集很多企業(yè)資料，在搜集這些資料的過(guò)程中，我對(duì)企業(yè)有了更深層次的了解，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求也有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這有利于我以后教學(xué)工作中課程內(nèi)容針對(duì)性的加強(qiáng)，而不至于所講的內(nèi)容與工作實(shí)際有太大脫節(jié)。

不知是時(shí)間過(guò)得太快，還是自己沒(méi)有充分利用寶貴的時(shí)間，我總是感覺(jué)自己工作中還有很多不足，還有很多東西要學(xué)，以后時(shí)間里能夠有更好的表現(xiàn)，做一名合格的教師。

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蔡全立

第三篇：蔡林森心得體會(huì) 文檔

《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》讀后感

暑假里，我認(rèn)真研讀了蔡林森的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》后，感受頗深。在教學(xué)上，蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，在提出“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)場(chǎng)批改”的一種教學(xué)方法。

在這本書(shū)中，作者并不是用大道理來(lái)說(shuō)話，而是用大量的事實(shí)和案例告訴我們：讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，把學(xué)生一開(kāi)始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)上的知識(shí)是有限的，所以我們要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)”。因此，“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問(wèn)題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問(wèn)題。無(wú)疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)步驟的操作，每個(gè)步驟要達(dá)到的目的，每個(gè)步驟所蘊(yùn)含的意義及高效完成每個(gè)步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)，都熟透于心，時(shí)間把握得恰到好處。課堂上，教師們已經(jīng)退居二線，教師就像“引橋”、“路標(biāo)”一樣將學(xué)生引向自學(xué)的“高速公路”。這種模式充分體現(xiàn)了讓學(xué)生“自主、自

律、自助、自動(dòng)”的學(xué)習(xí)精神，它讓學(xué)生獲得的是能力，是習(xí)慣，是自信，是樂(lè)趣，是自立。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法已經(jīng)為我們提供了減負(fù)與提質(zhì)并行的軌道。這種教學(xué)法喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書(shū)、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到堂堂清，能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教，還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預(yù)習(xí)，課后沒(méi)作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。

當(dāng)然，不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式?？傊捎孟葘W(xué)后教的模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識(shí)、技能和能力呈積極狀。人人有練的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學(xué)收到良好的效果。

讀完這本書(shū)后，我明白了：作為教師，我們的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生終身受益。在今后的課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程。充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)，不作過(guò)多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐；對(duì)于一些重要的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容，則

圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至爭(zhēng)論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第四篇：蔡心得體會(huì)

站在新起跑線

走得更遠(yuǎn)

——赴武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蔡仕珍

2011年10月9日，我有幸前往武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)了兩次車(chē)，終于看到聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的武隆小學(xué)。街上車(chē)輛川流不息，但沒(méi)有煙塵鋪面的感覺(jué)，反而倍感清新。通過(guò)一個(gè)周的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得收獲很多，下面談一談感受：

一、書(shū)香濃濃的校園

武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)模比較大，形成了較為特色的校園文化。每天早上，少先隊(duì)員批著綬帶、在文明崗上列隊(duì)問(wèn)好，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，讓同伴覺(jué)得親熱，讓家長(zhǎng)覺(jué)得有禮有節(jié)，自然止住了送孩子進(jìn)校園的腳步；有值周領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)值勤，通過(guò)這個(gè)窗口展示了武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文明形象；一組黑板報(bào)組成的文化墻、有大型的標(biāo)語(yǔ)、壁畫(huà)、雕塑等顯出儒雅書(shū)氣、悠悠詩(shī)韻；雄偉的建筑、精巧的布局配以奇樹(shù)、香花、綠草，顯示了實(shí)小人坦蕩的襟懷和獨(dú)特的審美情趣。學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，校園里書(shū)聲瑯瑯，文化氛圍特別濃厚。

學(xué)校管理文明，師生行為文明，教職工精神飽滿、溫文而雅，學(xué)生聰明活潑，說(shuō)一口流利的普通話，見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，顯得特別有禮貌。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在校園里腳步輕輕，在餐廳就餐時(shí)，也聽(tīng)不到高聲喧嘩，看不到坐上吃剩下的食物殘羹??綠化美化與建筑區(qū)域高度和諧；標(biāo)語(yǔ)、壁畫(huà)、藝術(shù)品充滿溫馨和魅力。

二、敬業(yè)、富于創(chuàng)造性的教師

雖說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入我們的課堂，最大限度地豐富了教學(xué)資源，我們新時(shí)代的教師不可完全使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，也不能全部依賴(lài)多媒體技術(shù)，那樣教師就只是簡(jiǎn)單的“放映員”。武隆實(shí)小的教師不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助教學(xué)，同時(shí)讓“三字一畫(huà)”教學(xué)基本功常抓常新。教科處李主任的辦公桌上堆滿了教師們上交的書(shū)法作品和美術(shù)作品，李主任在逐一地翻閱；每個(gè)教職工小家庭內(nèi)布置得溫馨整潔，老師們心無(wú)旁騖地練習(xí)書(shū)法、制作課件，完善教案，撰寫(xiě)反思，沒(méi)有家長(zhǎng)里短，更沒(méi)有蜚短流長(zhǎng)，除了改作業(yè)時(shí)筆尖劃過(guò)作業(yè)本時(shí)的沙沙聲，制作課件敲擊鍵盤(pán)的聲音，就只能看見(jiàn)教師制作教具、練硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，師徒結(jié)對(duì)寫(xiě)教師成長(zhǎng)計(jì)劃、推敲教學(xué)設(shè)計(jì)的身影了。教師以強(qiáng)帶弱，互幫互助，協(xié)作共享，提升促優(yōu)??氤氳在濃濃的書(shū)香中，我們的心靈都在不知不覺(jué)中得以凈化。

三、課堂：堅(jiān)守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。

在武隆學(xué)習(xí)期間聆聽(tīng)了八位老師的課，從一年級(jí)到四年級(jí)，從語(yǔ)文課堂到書(shū)法課堂，我看到了實(shí)小八個(gè)不同風(fēng)格的老師，幾種不同的的課型，讓我受益匪淺。讓學(xué)生做課堂的主人，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘探究。四年級(jí)黃老師執(zhí)教《去年的樹(shù)》，三年級(jí)兩個(gè)陳老師分別執(zhí)教了《秋天的雨》、《風(fēng)箏》等精讀課文，肖老師和雷老師又分別帶我走進(jìn)了略讀課文和口語(yǔ)交際課堂，我想用一句話來(lái)形容這些語(yǔ)文課——堅(jiān)守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！?朱熹也曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.實(shí)小的老師們教學(xué)，正是以“讀”為教學(xué)主線并落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的。在讀通課文上，舍得花時(shí)間；在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這些課堂上，老師能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美，同時(shí)隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。在朗讀指導(dǎo)上，落到了實(shí)處。

在理解詞語(yǔ)上，講究方法。例如：用動(dòng)作來(lái)演示“你擠我碰”，“垂頭喪氣”，并用演一演的方法給它找反義詞；查資料來(lái)理解“頻頻點(diǎn)頭”，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的比較來(lái)理解“挑、拿、捅、奪”等動(dòng)詞，理解“五彩繽紛”時(shí)，給它找近義詞，學(xué)生說(shuō)得不多，老師又補(bǔ)充了幾個(gè)“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅??”語(yǔ)言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。

遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在語(yǔ)言的積累運(yùn)用上，實(shí)小老師們注意給學(xué)生鋪設(shè)從讀到寫(xiě)的階梯。在《去年的樹(shù)》和《秋天的雨》的教學(xué)中，老師在課堂上留出動(dòng)筆的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)”。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，陳老師和黃老師都安排了小練筆，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，寫(xiě)寫(xiě)樹(shù)的心里話，對(duì)秋雨說(shuō)悄悄話等，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。在他們感悟文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自己對(duì)保護(hù)環(huán)境和對(duì)收獲的秋的感覺(jué)。這樣層層鋪墊，思想教育，環(huán)保教育，珍重友情等，水到渠成。

除此之外我還從書(shū)法課堂上學(xué)到了更多。第一，李昌鳳主任和王運(yùn)平老師書(shū)法、文學(xué)素養(yǎng)深厚，書(shū)法基本功扎實(shí)，這都體現(xiàn)出她們授教書(shū)法課的優(yōu)勢(shì)，首先是學(xué)高為師的垂范。這也是實(shí)小讓我們由衷佩服的一個(gè)方面。

第二，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰，圍繞教學(xué)重點(diǎn)層層遞進(jìn)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)法的描紅，紅筆勾圈點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，恰到好處的運(yùn)用了多媒體設(shè)備輔助，讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)新意。就本節(jié)課的預(yù)設(shè)目的是想抓住點(diǎn)的寫(xiě)法（左點(diǎn)和右點(diǎn)）及相關(guān)范字的練習(xí)，重點(diǎn)開(kāi)展示范、分析、練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這幾個(gè)過(guò)程中李主任對(duì)學(xué)生的雙姿、運(yùn)筆輕重、停頓、轉(zhuǎn)折等體驗(yàn)給學(xué)生的引導(dǎo)非常到位，以李老師和王老師游刃有余的書(shū)法功底，再加上有效的引導(dǎo)與分析，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理想程度更高了。更值得一提的是二年級(jí)的學(xué)生在觀察學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，就能從斜度、頓筆、間距、起筆、收筆等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往我們看來(lái)就是可有可無(wú)、一筆帶過(guò)的書(shū)法課竟然同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力、綜合分析能力、口語(yǔ)交際能力等多種能力，教師講解、示范恰如其分，學(xué)生點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，令我大開(kāi)眼界，真是聽(tīng)君一堂課，勝教十年書(shū)啊。

四、意外收獲

另外，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們還有幸聆聽(tīng)了重慶市教科所唐果南教授關(guān)于《新課程及其“教得有效”》的專(zhuān)題講座，結(jié)合我們年級(jí)組正在開(kāi)展的課題研究進(jìn)行反思，我重新認(rèn)識(shí)了新課程課堂中的三個(gè)有效：有效講授、有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”和有效激勵(lì)，進(jìn)一步理解了新課程最重要、也是最本質(zhì)的追求是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人”，不能打著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的幌子隨意剝奪學(xué)生的思考權(quán)。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我重新認(rèn)識(shí)到：教師，是一個(gè)充滿幸福感的職業(yè)，是一個(gè)值得奮斗一生的事業(yè)，我們要努力克服心中的倦怠，勇于面對(duì)生活中的誘惑，不斷積累心中的正能量，讓我們站在新的起跑線，走得更遠(yuǎn)！

第五篇：蔡其矯與舒婷愛(ài)情詩(shī)的比較

蔡其矯與舒婷愛(ài)情詩(shī)的比較

當(dāng)代著名詩(shī)人舒婷，蔡其矯都是泉州籍，都在50年代開(kāi)始創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。其中蔡其矯以鄉(xiāng)愁詩(shī)最為人所知，但除了寫(xiě)鄉(xiāng)愁詩(shī)也擅長(zhǎng)寫(xiě)愛(ài)情詩(shī)。

在中國(guó)詩(shī)歌史上，在每一個(gè)年代都留有傳世之作的詩(shī)人，沒(méi)有以位能與蔡其矯匹比！蔡其矯，作為一位來(lái)自延安的革命詩(shī)人。1940年至1942年華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系教員；1945年晉察冀軍區(qū)司令部作戰(zhàn)處軍事報(bào)導(dǎo)參謀；1949年至1952年中央人民政府情報(bào)總署東南亞科長(zhǎng)；1952年至1957年中國(guó)作家協(xié)會(huì)文學(xué)講習(xí)所教員、教研室主任；1958年漢口長(zhǎng)江流域規(guī)劃辦公室政治部宣傳部長(zhǎng)；1959年福建作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家、副主席、名譽(yù)主席、顧問(wèn)。

比起蔡其矯，舒婷是幸運(yùn)的。1979年她剛出道，就以她的厚積薄發(fā)而享譽(yù)中國(guó)詩(shī)壇，成為朦朧詩(shī)派的領(lǐng)軍人物，與北島、顧城齊名。

舒婷，祖籍泉州，生于龍海市石碼鎮(zhèn)，長(zhǎng)住廈門(mén)?！吨孪饦?shù)》(《致橡樹(shù)》創(chuàng)作背景)是朦朧詩(shī)潮的代表作之一，舒婷著有詩(shī)集《雙桅船》（1982年）、《會(huì)唱歌的鳶尾花》（1986年）、《始祖鳥(niǎo)》（1992年），散文集《心煙》、《秋天的情緒》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“聯(lián)想”》等。《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1980年全國(guó)中青年優(yōu)秀詩(shī)歌作品獎(jiǎng)，《雙桅船》獲全國(guó)首屆新詩(shī)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)、1993年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。

她的詩(shī)歌充盈著浪漫主義和理想的色彩，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人生、對(duì)愛(ài)情、對(duì)土地的愛(ài)，既溫馨平和又潛動(dòng)著激情。她的詩(shī)擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻、象征、聯(lián)想等藝術(shù)手法表達(dá)內(nèi)心感受，在朦朧的氛圍中流露出理性的思考，朦朧而不晦澀，是浪漫主義和現(xiàn)代主義風(fēng)格相結(jié)合的產(chǎn)物。舒婷又能在一些常常被人們漠視的常規(guī)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)尖銳深刻的詩(shī)化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把這種發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得既富有思辯力量，又楚楚動(dòng)人。

而蔡其矯，他創(chuàng)作了許多曠世杰作，《也許》、《等待》、《思念》、《距離》、《相思樹(shù)和石榴花》等，經(jīng)常成為朗誦會(huì)上少男少女最喜愛(ài)的作品。在蔡其矯看來(lái)，詩(shī)人不寫(xiě)男女之愛(ài)那是奇怪的事情，“人類(lèi)的男女結(jié)合是大地上面一件非常美好的事情”，“對(duì)女人的愛(ài)，是純潔心靈的崇拜”，“愛(ài)情是人類(lèi)精神的最深沉的沖動(dòng)”。蔡其矯心目中永遠(yuǎn)尊置一個(gè)塑像，莊嚴(yán)圣潔，不容褻瀆，那是女性自然的胴體。

蔡其矯在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)：“從廣義上講，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大地、愛(ài)自然都是愛(ài)情。男女之愛(ài)，是人之天性，我把愛(ài)情分為三類(lèi)：第一類(lèi)是純粹的友愛(ài)，沒(méi)有肉體上的接觸，但心靈相通，互相扶持；第二類(lèi)是有情也有性的愛(ài)，是最激烈的、最高境界的愛(ài)情；第三類(lèi)是純粹的性愛(ài)，是最短暫、也是最低層次的愛(ài)。”

對(duì)于愛(ài)，蔡其矯有其自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他熱愛(ài)女性，愛(ài)得真切，愛(ài)得深沉，將這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為詩(shī)性，從女性一顰一笑中體驗(yàn)審美的魅力，他始終將愛(ài)與詩(shī)結(jié)合得非常完美。而舒婷擅長(zhǎng)于自我情感律動(dòng)的內(nèi)省、在把捉復(fù)雜細(xì)致的情感體驗(yàn)方面特別表現(xiàn)出女性獨(dú)有的敏感。