第一篇：深入推進高效課堂建設(shè)的總結(jié)與思考

堡子店中學(xué)關(guān)于深入推進高效課堂建設(shè)

暨優(yōu)質(zhì)課評比活動的總結(jié)與思考

2017.5.26 為了深入推進高效課堂建設(shè)，促進教師的相互學(xué)習(xí)、交流，形成積極向上的濃厚的教學(xué)研究氛圍，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我校于3月10日至5月10 日，進行了為期兩個月的優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次活動以常態(tài)課形式進行展示，涵蓋所有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等九個學(xué)科，分文科、理科兩個大組進行，共有高

一、高二52位教師參與講課。按照“堡子店中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比辦法”，所有聽課教師依據(jù)“高效課堂評價標準”進行了評課打分。最后，有焦艷馨等四位教師獲得一等獎，李春艷等六位教師獲得二等獎，李珍妮等六位教師獲得三等獎。總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在追求，充分展示了我校教師的個性和風(fēng)采，較好的落實了高效課堂建設(shè)的相關(guān)要求。特別是以下幾個方面得以凸現(xiàn)并希望教師們繼續(xù)堅持: 一是課堂目標意識強。教師上課前，能規(guī)范書寫本節(jié)課的課題，并能在黑板右側(cè)明確書寫本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，使師生雙方始終圍繞學(xué)習(xí)目標展開教學(xué)活動。

二是課堂上充分組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課有意識地拿出一定時間，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)較簡單的內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)時，能認真閱讀教材和導(dǎo)學(xué)案，能獨立思考，能獨立完成較簡單的習(xí)題，能記錄下自己的疑問。

三是課堂上廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生自己解決不了的問題或存在疑惑的問題拿來，組織小組內(nèi)的討論交流。討論交流時，各小組成員各抒己見，積極表現(xiàn)，各學(xué)科小組長發(fā)揮小先生作用，幫助落后學(xué)生，同時記錄本小組學(xué)習(xí)討論的疑點，為課堂展示做好準備。

四是課堂上能夠積極組織課堂展示。教師千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與展示與交流。學(xué)生們的口頭展示聲音宏亮，板書展示書寫清楚，使更多的學(xué)生擁有機會，受到關(guān)注，增強自信，體驗快樂。同時，課堂展示既檢驗了小組討論的效果，又能暴露學(xué)生存在的問題，也幫助教師找準教學(xué)的起點，有針對性地進行精要點評。

五是課堂上能夠組織探究性學(xué)習(xí)活動。教師認真鉆研教材，依據(jù)課標要求針對教學(xué)重點和關(guān)鍵，精心設(shè)計一些典型問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生思維能力。

六是教師編寫了較實用的導(dǎo)學(xué)案。教師提前編印了導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)。七是多數(shù)學(xué)科能開展課堂激情記憶。很多教師，依據(jù)我校學(xué)生實際，適時組織學(xué)生進行限時記憶，全體學(xué)生全部起立，大聲背誦所學(xué)知識，并當堂進行檢測，鞏固記憶效果，確保學(xué)生把該背下來的知識牢固掌握。

八是多數(shù)教師積極運用“課堂評價”機制。教師課堂上積極運用“小組評價”、“教師評價”、“學(xué)生評價”等多種形式教學(xué)評價形式，及時捕捉“課堂亮點”，激發(fā)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持積極旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過本次優(yōu)質(zhì)課評比活動，廣大教師的教學(xué)觀念得到了更新，在高效課堂改革方面，開始邁出了可喜的一步，但仍有一些問題值得我們思考，特別是從曹妃甸一中學(xué)習(xí)回來后，發(fā)現(xiàn)我們有些地方還需要借鑒改進：

（一）關(guān)于小組討論中存在的問題。

1、小組討論前應(yīng)明確討論要求，讓學(xué)生帶著明確問題討論，做到有的放矢。不能盲目討論，流于形式。

2、小組討論要限定幾分鐘完成，時間太短，完不成討論任務(wù)，時間太長造成混亂，影響效果，一般每次討論不少于2分鐘。

3、討論前應(yīng)先進行自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)），經(jīng)過獨立思考不能解決的，再進行討論。

4、各小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確一名記錄員，記錄本組討論的的問題、所得，為展示、評價做準備。小組討論時，小組成員內(nèi)部要達成共識，課上展示的是小組討論的共同觀點，一般情況下，不應(yīng)該出現(xiàn)本組成員的質(zhì)疑。

5、每節(jié)課的小組討論總次數(shù)不少于3次，總累計時長不應(yīng)少于10分鐘。

6、小組討論一定要求各組學(xué)生全部站起來。

7、組織小組討論的時候，老師要深入學(xué)生當中，留意他們的舉動，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維漏洞與障礙。

8、要借鑒曹妃甸一中作法，在討論前，把要展示的問題分到幾個小組，把需要評價的問題分到另外幾個小組。

（二）關(guān)于課堂展示中存在的問題。

1、學(xué)生口頭展示時，要求聲音宏亮、語言流暢，落落大方。

2、學(xué)生板書展示時，要求書寫規(guī)范、迅速，作圖規(guī)范、準確。

3、利用實物投影展示時，要求圖片清晰。

4、學(xué)生展示時教師要準確把握展示的時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

5、學(xué)生展示，不是一個學(xué)生代替教師去“講一節(jié)課”，應(yīng)盡可能多地讓不同的學(xué)生參與進來，可以設(shè)置多個問題，分層次讓不同的學(xué)生講，杜絕少數(shù)學(xué)生的“包場”現(xiàn)象。

6、學(xué)生展示時，教師應(yīng)鼓勵其他學(xué)生站起來進行評價、質(zhì)疑、糾錯、解釋，讓更多的學(xué)生主動暴露問題，達到淋漓盡致地剖析問題、解決問題的目的。

7、學(xué)生展示時，教師要“耐得住寂寞”用心去傾聽，最大限度地讓學(xué)生去說，去評，去展示，只有大部分學(xué)生都不能解決的情況下才去講。

（三）關(guān)于課堂評價的問題。

1、有的教師課堂中雖然有對各小組的評價，但課堂結(jié)束時缺少整節(jié)課的終極評價。

2、各班主任要落實每天、每周、每月定期的學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)評價機制，從班級角度介入推動學(xué)生參與課堂。

3、有的教師在學(xué)生回答問題后，對學(xué)生的鼓勵性語言較少，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，利用規(guī)范、簡明的語言，適時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和成員進行鼓勵。

4、有的教師在學(xué)生展示后，沒有及時評價。教師應(yīng)該及時“捕捉時機”，進行糾正、補充、點撥、引伸、拓展，尤其對于教材重點和高考重點，要不斷反復(fù)強調(diào)，對于典型規(guī)律方法，要進行精當?shù)目偨Y(jié)。

5、每節(jié)課上完后，任課教師要善于把各小組的良好表現(xiàn)及小組評價的結(jié)果，利用微信傳至小群體微信群，班主任再傳至家長微信群，喚起家長關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的成長。

（四）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題。

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，聽講課重點、聽講課關(guān)鍵，聽老師的要求、聽題目要求，聽其他學(xué)生的回答。

2、教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣，盡最大努力不提沒有思考性的問題。

3、教師要培養(yǎng)學(xué)生好的朗讀習(xí)慣。不只是語文、英語學(xué)科，大部分學(xué)科都存在學(xué)生讀不通順、讀不準確語句的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對問題的理解、表達和交流效果。

4、教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，明確哪些地方要記筆記，督促要求學(xué)生及時記筆記，要有意識地給學(xué)生時間記筆記。要教給學(xué)生在課本上“做標記”、“用符號”來理解記憶知識點的方法。

5、教師培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)具體要求，各科的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該提前一天發(fā)給學(xué)生。

（五）關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)置。

1、教師在備課時，要依據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生的實際，精心設(shè)計一系列邏輯性強、有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2、導(dǎo)學(xué)案上的問題要少而精，不宜太多、太碎，力爭“設(shè)計簡單化、問題明了化”，做到導(dǎo)學(xué)案和課要對應(yīng)，避免形式化。

3、導(dǎo)學(xué)案中的問題，教師應(yīng)明確限定學(xué)生幾分鐘內(nèi)獨立做、幾分鐘時間小組討論，然后組織學(xué)生課堂展示，質(zhì)疑，評價，點評，最后才是教師的重點點評與講解。

（六）關(guān)于習(xí)題教學(xué)的問題

1、習(xí)題的選取要精，要針對我們的學(xué)生基礎(chǔ)，控制題目難度，不盲目追求做題數(shù)量多。

2、教師給出習(xí)題后，應(yīng)限定時間先讓學(xué)生獨立做，之后給出答案再組織小組討論，然后組織學(xué)生課堂展示，質(zhì)疑，評價，點評，最后才是教師的重點點評與講解。

3、習(xí)題教學(xué)要高度重視審題教學(xué)，教師不僅要善于自己講思路，還要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程。

4、習(xí)題教學(xué)中要善于對教材的例題、習(xí)題進行多種“變式訓(xùn)練”，可以變已知條件，變問題結(jié)論，變題目數(shù)字，變敘述方式，變所求問題等，來深化對知識與問題的理解，從而提高解題能力。

5、習(xí)題教學(xué)要善于進行解題規(guī)律與方法的總結(jié)，要多進行“一題多解”、“多題歸一”的訓(xùn)練，力爭解一題會一類、觸類旁通、舉一反三，避免就題論題。

6、習(xí)題教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的知識點，通過具體題目的訓(xùn)練進行知識復(fù)習(xí)。

（七）關(guān)于復(fù)習(xí)課模式的思考。

1、復(fù)習(xí)課建議模式一：

（1）自主學(xué)習(xí)，查漏補缺。（對基礎(chǔ)知識競答與歸納，既檢查了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的情況，又創(chuàng)設(shè)了相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，還可根據(jù)學(xué)生掌握情況進行激情記憶鞏固）

（2）針對問題，小組合作。(精選的針對性練習(xí)題,最好每題后面有分值，此部分練習(xí)若在課前已做完，則可以小組討論；若課前未做，先獨立做，然后小組討論)（3）展示交流，點評提高。(各小組派代表展示本組的學(xué)習(xí)成果及疑難問題，其他各小組提出疑難，教師做好追問、點撥、引導(dǎo)，此環(huán)節(jié)后可增加激情記憶)（4）當堂測評，及時反饋。

2、復(fù)習(xí)課建議模式二：

（1）概括導(dǎo)入，展示目標（2分鐘)（2）梳理知識，構(gòu)建框架(5分鐘）

（3）自主復(fù)習(xí)，落實雙基（20分）（讓學(xué)生對照學(xué)案上的基礎(chǔ)知識，快速、認真的記憶，檢查方式是先小組內(nèi)成員互查，然后老師抽查個別學(xué)生，結(jié)果計入小組量化評價）

（4）典題引導(dǎo)，點撥深化（10分鐘）此環(huán)節(jié)后也可增加激情記憶。

（5）達標練習(xí)，提升能力（8分鐘）

（八）關(guān)于講評課模式的思考。

1、講評課建議模式一（1）公布答案，自糾錯誤。教師簡要分析考試情況，學(xué)生先自主改錯，限時完成。教師也可將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

（2）錯題解剖，組內(nèi)交流。小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面，集體討論后準備展示。

（3）展示點評，達成共識。根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名讓學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。此環(huán)節(jié)后可增加激情記憶。

（4）當堂檢測，及時反饋。根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。

2、講評課建議模式二

（1）“自學(xué)導(dǎo)練”。以學(xué)習(xí)小組為單位，15分鐘左右自主訂正，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因及如何避免再次犯同樣的錯誤。也可以讓學(xué)生說說這次小組合作的體會。

（2）“解疑精講”。在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決的題目進行重點講評，也可講解教師認為比較典型的習(xí)題。教師的任務(wù)就是以試題為線索，將涉及到的知識點講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識點加以延伸，擴展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（3）“反思消化”。學(xué)生自己整理、反思消化。錯題整理在錯題本上或在試卷上做出標記，疑難點、易混淆的知識點等補充在筆記本上。自我反思，自我消化，歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)后可增加激情記憶。

（4）“反饋再練”。利用掌握的思路、方法、規(guī)律、技巧，變式再練

（九）關(guān)于課堂中舊知識的復(fù)習(xí)問題。

1、教師在每節(jié)課前，要進行溫故知新，通過提問或小測驗或檢查背誦來復(fù)習(xí)舊知，落實“勤反復(fù)”的教學(xué)措施。

2、教師在講課過程中，還要根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)情況，及時地對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)回顧或補講，真正做到“依學(xué)情”。

（十）關(guān)于課堂小結(jié)的問題。

1、每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師要充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生進行課堂知識小結(jié)或自評自己本節(jié)課得失。

2、課堂小結(jié)，既包含對重點知識的小結(jié)，還包含對表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組的肯定評價。各班和各學(xué)科，要培養(yǎng)調(diào)動班干部、科代表等，對各個小組的課堂表現(xiàn)進行評價。

（十一）關(guān)于關(guān)注重點生問題。

1、教師組織課堂展示時，要關(guān)注各個小組的重點生。

2、教師講完新授課時，應(yīng)多讓重點生進行總結(jié)、回顧、評述，重點生不會的其他學(xué)生也不會，重點生會了我們的針對性就強了。

（十二）關(guān)于學(xué)生積極性的調(diào)動問題。

1、教師要始終把調(diào)動學(xué)生充分參與作為課堂高效的前提，要深入挖掘教材的興趣因素，要盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系當前時事，聯(lián)系科技前沿，激發(fā)興趣。

2、教師要創(chuàng)新調(diào)動方法，采用情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的方法，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

3、教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取組織分角色朗讀，表演情景劇、課本劇、小品、游戲，講故事，播放圖片、視頻、音樂、漫畫等豐富多彩的活動，讓課堂活起來，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（十三）關(guān)于教材處理的問題

1、個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學(xué)情判斷不準確，導(dǎo)致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了完不成任務(wù)的拖堂現(xiàn)象。

2、各學(xué)科要依據(jù)我校學(xué)情，對教材內(nèi)容和教學(xué)資料進行大膽的取舍。

（十四）關(guān)于激情記憶的問題。

1、依據(jù)我們的學(xué)生實際，所有文科課都要安排限時激情記憶，理科的定義、定理、定律、表達式、性質(zhì)、圖表、化學(xué)方程式、符號等等，也需要進行激情記憶。

2、激情記憶結(jié)束后，還要有對及時記憶效果的檢查和評價。

（十五）關(guān)于教師的課堂控制力問題

1、教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生上課狀態(tài)，督促學(xué)生“落實課堂十要十勿”，制止違反“九項規(guī)定”的行為。

2、教師每節(jié)課都要組織自主學(xué)習(xí)、小組討論、激情記憶、課堂展示等，讓學(xué)生廣泛參與課堂。每節(jié)課的小組討論和激情記憶累計次數(shù)不少于3次，累計時間不少于10分鐘。

3、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、激情記憶等環(huán)節(jié)里，要深入到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時提醒矯正。

4、教師要盡早、盡多地記住所教班級學(xué)生的姓名，為有效控制課堂做好準備。

5、課堂控制能力是教師基本功。教師要用強烈的責(zé)任心、敬業(yè)精神去感動學(xué)生，要用樂觀的心情、飽滿的情緒去感染學(xué)生，要用精湛的教學(xué)技藝和淵博的知識去折服學(xué)生。要關(guān)心、愛護和尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的知心朋友。教師要及時、有效地處理課堂 中的諸如聽課厭倦、走神、說話、搞小動作等問題，運用語言信息和非語言信息加以干預(yù)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。

（十六）關(guān)于課堂中發(fā)揮教師“主導(dǎo)作用”的問題

1、高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究學(xué)習(xí)、課堂展示、相互評價、相互質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生真正“動”起來，做課堂的“主人”，但這一切都離不開教師的“主導(dǎo)”。強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，不能弱化教師的“導(dǎo)”。教師的“主導(dǎo)作用”主要是在“引導(dǎo)、點撥、糾偏、補漏、評價、整合”這十二個字上去發(fā)揮。

2、對于一些“難度大”的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)、合作、探究都不能解決的內(nèi)容，學(xué)生無法歸納、提升的地方，教師仍然需要“講”。

（十七）關(guān)于課堂中的學(xué)生鼓掌問題

對課堂上學(xué)生的精彩展示和精彩點評，教師要號召學(xué)生給與掌聲進行鼓勵。鼓掌統(tǒng)一按照班主任沙龍的要求去落實。

（十八）關(guān)于教師的課堂語言問題。

教師的課堂語言應(yīng)力求準確、清晰、形象、生動，語調(diào)抑揚頓挫，有感染力，盡力減少口頭語。

（十九）關(guān)于教師的課堂板書問題。

教師備課時要對板書進行規(guī)劃設(shè)計，要克服板書隨意性。書寫板書應(yīng)迅速、工整、規(guī)范，要發(fā)揮板書的示范引領(lǐng)作用。合理運用彩色粉筆，突出重點內(nèi)容。保證板面設(shè)計合理、清楚美觀，作圖科學(xué)、橫平豎直、圖文并茂等。

（二十）關(guān)于上課開始的“問候語”問題

各學(xué)科上課開始時，學(xué)生的“問候語”要體現(xiàn)學(xué)科特點。（二十一）關(guān)于高一高二的“夯基固本雙周測”問題

從曹妃甸一中學(xué)習(xí)回來后，經(jīng)過學(xué)科組長們的討論，高一高二年級準備在組織“夯基固本雙周測”時，試行讓各學(xué)習(xí)小組出題，教師從中選取部分試題的做法，從而調(diào)動各學(xué)習(xí)小組回顧知識的積極性與主動性。

（二十二）上課鈴聲問題

高考結(jié)束后，準備調(diào)整上課鈴聲增加一次“候課提醒”。

以上二十二個方面的回顧與思考，希望廣大教師認真反思，并在教學(xué)工作中大膽落實?？傊?，通過此次優(yōu)質(zhì)課的評比活動，促進了我校的高效課堂建設(shè)和“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的開展，同時，也推出了一批大膽進行課堂改革的先鋒。本次總結(jié)表彰后，我們將利用專門時間，再次觀摩王華、焦艷新、孟凡海、張鐵軍、張東峰等教師的錄像課和曹妃甸一中部分教師錄像課，不斷剖析，研討，學(xué)習(xí)，借鑒，從而堅定我們進行課堂改革的決心，確保我校的課堂改革在不斷揚長避短、不斷“糾偏”中穩(wěn)步推進。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上總結(jié)與思考，是教務(wù)處集體討論的結(jié)果，有不妥之處，請局領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁批評指正。謝謝大家！

第二篇：高效課堂思考

關(guān)于高效課堂的一些思考

打造高效課堂，是如今擺在我們教師面前的重要課題。關(guān)于高效課堂可謂是仁者見仁、智者見智。前不久，我聽了一節(jié)打造高效課堂的語文研討課，試圖通過“大容量、大閱讀、大體驗”來體現(xiàn)課堂高效。

教學(xué)內(nèi)容：普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》。教師的設(shè)想：選用《未

選擇的路》的另一個譯本《一條未走的路》，和教材進行比較閱讀，突破教學(xué)重點“人生與選擇”。再由“當我們在選定的人生道路上遇到了挫折和打擊該怎么辦？”的問題，引出對普希金的《假如生活欺騙了你》 的學(xué)習(xí)。然后，選用弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，體會要對人生的選擇執(zhí)著追求。最后，通過弗羅斯特的另一首同題材的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、提升樂觀向上的人生體驗。

從教學(xué)設(shè)計來看，的確體現(xiàn)出了“大容量、大閱讀、大體驗”的思想，這一教學(xué)設(shè)想能達到預(yù)期的教學(xué)目標嗎？初一學(xué)生對哲理詩的理解本身就缺乏興趣和體驗，又因為語言的差異、文化背景的差異、生活閱歷的差異，他們在短短的一節(jié)課內(nèi)能接受篇幅較長的四、五首外國哲理詩嗎？我?guī)е蓡?，以學(xué)生的身份坐在了教室里，認認真真地重溫了學(xué)生時代的體驗。

教師導(dǎo)入、示范朗讀、分發(fā)閱讀材料、提問、講解、評價、點撥、總結(jié)、組織教學(xué)共占三十分鐘左右，學(xué)生熟悉四篇閱讀材料、思考并回答十多個問題、開展兩次小組活動，用時十五分鐘左右。我坐在講臺下，跟著老師緊追猛趕，絲毫不敢分神，但還是有幾次掉了隊。

再看看我周圍的學(xué)生，儼然一個個木偶，被操縱在老師手中的繩子上。來不及讀懂閱讀材料，來不及聽清要求，來不及思考清楚，來不及展開討論，就被教師拽著進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂交流中，往往只有四、五個極優(yōu)秀的同學(xué)能對老師提出的問題做出反應(yīng)。

一節(jié)課，就像是一次行程非常緊迫的旅游，教師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客。到哪些景點、景點有哪些特色、什么時候出發(fā)，什么時候結(jié)束，導(dǎo)游說了算。至于游客喜不喜歡這些景點、欣賞到了多少景致，這都不重要，只要在限定的時間內(nèi)跑完預(yù)定的景點就行。

我從事語文教學(xué)快二十年了，早在高效課堂課題提出以前，就一直在思考如何提高課堂效率的問題。也曾在增加課堂的知識密度，擴寬知識的廣度上做過嘗試，但收效甚微，為此深感困惑。今天我以學(xué)生和教師的雙重身份，聽了這堂研討課，有所頓悟，對高效課堂有了更進一步的思考。

大語文，大課堂，大容量，大體驗的理念是科學(xué)的，這一點毋庸置疑。堅持課內(nèi)外銜接，堅持拓展延伸，這個方向是正確的。但是我們不能不研究學(xué)情，不能不關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際感受，不能不考慮知識、能力、情感態(tài)度、過程與方法的落實情況。我們不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該研究教法和學(xué)法。不僅要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，更要注重教學(xué)內(nèi)容的落實。

怎樣的課堂才是高效課堂呢？對此我有以下幾點思考。

高校課堂應(yīng)該是面向全體的課堂，是學(xué)生樂學(xué)的課堂。初中義務(wù)階段的教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生。高效的課堂，一定是面向全體的課堂。不管教學(xué)容量有多大，如果是以犧牲多數(shù)學(xué)生的積極性來成就少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，那這樣的課堂算不上高效課堂，頂多只能算精英課堂。所以在確定教學(xué)內(nèi)容的時候，切忌片面地追求量的廣度和深度。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定相宜的教學(xué)內(nèi)容，以滿足每個學(xué)生的需要，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高校課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。通過自身主動習(xí)得的知識，才是更為有效的知識。如果單純是進行填鴨式知識教學(xué)，那么，單位時間內(nèi)灌得越多，遺忘得越快。高效的課堂，應(yīng)該給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的思考、體驗、頓悟來獲得知識。切忌為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而以教代學(xué)。

高校課堂應(yīng)該是注重學(xué)法指導(dǎo)的課堂。教師不僅要授之以魚，還要授之以漁。課堂教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生攻克難關(guān)的勇氣和能力。切忌重知識輕能力，重結(jié)果輕過程。

以上這些，只是本人一點粗淺的思考，希望能與更多的同仁交流探討。

第三篇：“高效課堂建設(shè)推進年”實施方案

溫店鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂建設(shè)推進年”實施方案

為進一步鞏固我校課堂教學(xué)創(chuàng)新成果，加快課堂教學(xué)創(chuàng)新進程，大面積提高課堂教學(xué)效益，我校將按照濱州市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)推進高效課堂建設(shè)的意見》精神和陽信縣教育體育局《推進高效課堂建設(shè)三年行動實施意見》《陽信縣教育體育局關(guān)于開展“高效課堂建設(shè)推進年”活動的通知（陽教發(fā)〔2018〕57號）》要求，結(jié)合我校實際特制定以下方案：

一、指導(dǎo)思想

以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，堅持立德樹人根本任務(wù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂為重點，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，積極構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“教學(xué)中心、質(zhì)量中心、學(xué)生中心”的教學(xué)育人思想。

二、目標任務(wù)

通過“高效課堂建設(shè)推進年”活動，組織和引導(dǎo)我校教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想，更新教學(xué)觀念，開展課堂教學(xué)研究，樹立并落實“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂教學(xué)基本模式；以3211四環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，營造“向課堂要效率”“向課堂要質(zhì)量”的良好教學(xué)環(huán)境，著力提升教師課堂教學(xué)的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學(xué)效益的提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段。（2018年9月7日前）通過會議形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備，成立高效課堂實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定。

（二）理論培訓(xùn)階段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認真學(xué)習(xí)《高效課堂資料匯編》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫與使用》等文件，并做好筆記。

（三）初步嘗試階段。（2018年9月）

每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點，對“高效課堂”課堂模式進行初步嘗試，學(xué)會導(dǎo)學(xué)案的編寫。結(jié)合各種學(xué)習(xí)，開展“觀名師錄像 促課堂教學(xué)”“名師課”“同課異構(gòu)”“邀課送課”等活動，引導(dǎo)全體教師鞏固深化“高效課堂”教學(xué)模式。

（四）年級試點階段。（2018年10月—2018年12月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級語、數(shù)、外三個學(xué)科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，新教師上好過關(guān)課。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（五）全面推廣階段。（2019年1月1日—5月31日）本階段目標為：在總結(jié)前一階段3-6年級語、數(shù)、外改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

四、保障措施 1.健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)

為保障我校“高效課堂建設(shè)”活動順利開展并取得顯著成效，成立高效課堂建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確?；顒禹樌_展。

組

長：張斌 副組長：王建明 孫偉

成 員： 商玉艷 劉惠萍 馮曉蕾

劉桂英 溫長強 溫強

2.強化學(xué)習(xí)，深化研究

學(xué)校將采取有力措施，嚴格學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教師認真開展現(xiàn)代教育教學(xué)思想、先進教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求，把握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向。

3.勇于實踐，積極創(chuàng)新

我校將充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課等，開展“高效課堂”觀摩研討活動，面提高課堂教學(xué)效率。

2018年9月

第四篇：高效課堂建設(shè)推進會主持詞

高效課堂建設(shè)推進會主持詞

各位校長、老師們：

大家好！

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)“教育強市”，辦人民滿意教育的根本保證。構(gòu)建高效課堂是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。實施高效課堂是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠的追求。

從2009年開始，我市實驗小學(xué)、市一中、小渡船中學(xué)相繼深入進行課堂教學(xué)改革，成為我市“高效課堂建設(shè)試點學(xué)校”，經(jīng)過近五年的探索、總結(jié)、提煉，形成了實驗小學(xué)的“361快樂課堂”，市一中的“自主快樂課堂”，小渡船中學(xué)的“學(xué)·教·練課堂”等成果，三所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年遞進增長，引起了州內(nèi)外強烈的反響。

今天我們舉行“全市高效課堂建設(shè)推進會”，再次深入總結(jié)高效課堂建設(shè)工作取得的成績，交流經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗，加快推進我市中小學(xué)高效課堂建設(shè)步伐，全面提高我市學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

下面進行大會第一項議程：請某某宣讀教育局文件：《恩施市教育局關(guān)于推廣試點經(jīng)驗，加快推進高效課堂建設(shè)的實施意見》。

大會第二項議程：典型發(fā)言。

今天的發(fā)言，既有試點學(xué)校的經(jīng)驗交流，又有投身高效課堂

建設(shè)教師代表匯報工作的付出與收獲，還有執(zhí)行決定和學(xué)習(xí)先進的表態(tài)性發(fā)言。希望參會人員認真聆聽，仔細領(lǐng)會，深刻思考。下面請發(fā)言人員按順序上臺交流。

大會第三項議程：市教育局局長楊昌福同志講話。

楊局長的發(fā)言回顧了我市高效課堂建設(shè)的歷程，總結(jié)了高效課堂建設(shè)取得的成績，對下步工作提出了要求和期望。希望各位校長認真執(zhí)行教育局關(guān)于推進高效課堂建設(shè)工作的文件和楊局長的講話精神。落實就是行動，推進就是工作，效果就是質(zhì)量。

各位校長、老師們。在全市推進高效課堂建設(shè)工作，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。自我們啟動“構(gòu)建高效課堂”試點工作以來，也不是一帆風(fēng)順，曾經(jīng)出現(xiàn)過“墻內(nèi)開花，墻外香”的尷尬局面，曾經(jīng)也差點“曇花一現(xiàn)”。經(jīng)過教育局的強力推進，試點學(xué)校的不懈努力，我市初步完成了中小學(xué)高效課堂的學(xué)科建模、課堂建模工作。目前，在全市高中學(xué)校、初中學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中心小學(xué)及部分村級小學(xué)推廣試點經(jīng)驗，時機成熟，條件具備。今天的會議，對我市高效課堂的定位、如何推進、如何操作都闡述得很清楚。接下來，關(guān)鍵就看各校是否在真抓實干，是否在用科學(xué)、綠色和高效的辦法全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

下面我強調(diào)四個方面的工作：

一、各校要立即行動起來，深入貫徹會議精神，全面落實文

件要求。積極調(diào)研，弄清學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實際，擬好推進高效課堂建設(shè)工作的實施方案，排好推進工作的日程表。同時，整合區(qū)域內(nèi)以及本校的師資力量、教學(xué)資源，全力保障高效課堂建設(shè)有力的推進。

二、試點學(xué)校仍然要先試先行，積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，深入課堂，盡早掌握基本模式，為推廣、指導(dǎo)全市高效課堂建設(shè)做好充分準備。

三、校長要堅定不移地積極推進高效課堂建設(shè)工作，其工作實績將作為校長任免的重要依據(jù)。

四、教育局有關(guān)科室和研培中心要盡職盡責(zé)為全市中小學(xué)推進高效課堂建設(shè)做好培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。

“一年之計在于春”，希望我市高校課堂建設(shè)推進工作在美好的季節(jié)里邁步，在秋天收獲累累碩果。

今天的會議到此結(jié)束，謝謝大家!

第五篇：關(guān)于建設(shè)高效課堂的思考 論文

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)高效課堂的思考

【摘要】課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，而養(yǎng)成一種自覺的、主動的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個人終身受用，是一個人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人素質(zhì)良好的表現(xiàn)，也是高效課堂實施的最終目的。

【關(guān)鍵字】 高效課堂 課程改革 教學(xué)觀念

關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)高效課堂的思考

全國正在進行的課程教材改革旨在使?應(yīng)試教育?向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。那么，在這一過程中如何建設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)過程中加強高效課堂的建設(shè)提幾條建議。

第一，加大改革課堂教學(xué)的力度，切實加強語文課堂教學(xué)。

課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在校９０％以上的時間是在課堂中度過的。而語文是大學(xué)科，占的課時最多，所以課堂教學(xué)的研究更具有現(xiàn)實意義。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)方法繁瑣，跳不出?分析?的框架。局限于?理解?這一層面，缺乏?運用?性質(zhì)的訓(xùn)練：教學(xué)媒體、手段單一；教學(xué)節(jié)奏拖沓；教學(xué)效率不高。所以，實施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實加強語文課堂教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念。如，課堂中的主人究竟是準？從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。但實際中，究竟誰圍著誰轉(zhuǎn)？教師手捧教案，當然絕不否認認真?zhèn)湔n的重要。但教師究竟是目中有?人?，教書育?人?，還是像節(jié)目主持人那樣，讓學(xué)生按照教師設(shè)計的框架，按部就班，一問一答？４０分鐘看來頗熱鬧，其實學(xué)生無半點?自由?相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生?配合?得不好。怪學(xué)生?啟而不發(fā)?。又如，教師強調(diào)教學(xué)進度緊，時間來不及，上課時提問、談話、?訓(xùn)練反饋等總讓好學(xué)生承包。?有人聽課更是如此。教?好學(xué)生?，還是?教好?學(xué)生，是個絕然不同的概念。而素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，注重大面積提高的同時，發(fā)展學(xué)生的 1

個性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚，一 些形式主義的做法等等，都說明教學(xué)觀念還需要更新。具體如何操作，我個人認為，當前要強調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給每一個學(xué)生。

1．把時間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)中，保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)人把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在?多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問?等活動中的大量時間省下來；而學(xué)生懂的，教師則堅決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，在教師點撥下，能主動積極地學(xué)習(xí)，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學(xué)科，循序漸進地提高語文素質(zhì)。

2．把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

教師在教學(xué)中常常為了落實教學(xué)目標，而直奔?教學(xué)結(jié)果?，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)。如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個?讀——悟——回?的學(xué)習(xí)過程。但目前學(xué)生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質(zhì)疑。而?質(zhì)疑?是學(xué)生閱讀能力，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點，現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，?浪費?教學(xué)時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動、有效。如《中彩那天》，父親得到了夢寐以求的奔馳汽車。卻?神情嚴肅，沒有一 絲一毫的喜悅?，還?咆哮著叫兒子滾開?，這不是很矛盾嗎？當汽車還掉以后，?這是貧窮的家最富有的時刻?這一對反義詞又是一個矛盾。又如《天窗》一文，描述透過天窗看到了一個?美麗的神奇的夜?，而以往學(xué)到的知識都是?寂靜的夜晚?，這又是為什么？要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過程可以是：?自學(xué)——質(zhì)疑——導(dǎo)讀——釋疑——悟讀——練習(xí)（應(yīng)用）一一存疑?。這樣周而復(fù)始，螺旋上天使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。具體教法可以多樣。但模式、規(guī)律相通，而核心則是學(xué)生的主動參與，掌握學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，這是提高語文素質(zhì)的前提。

3．使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。

教師的主導(dǎo)作用在于激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)習(xí)的動機，使每個學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的最佳精神狀態(tài)，使每個學(xué)生

通過語文課堂教學(xué)有所收獲，有所發(fā)展，為其個性、人格的形成與發(fā)展奠定基矗這就要求以課堂教學(xué)力主要渠道，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略目標，加大改革的力度，使語文教學(xué)有更大的突破。

第二，擴大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累內(nèi)化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學(xué)好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。但目前小學(xué)生沒有課外閱讀的興趣與習(xí)慣，而課內(nèi)的閱讀量又偏少。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，教材的篇目減少，識字量減少，作文的次數(shù)更少。然而，減輕應(yīng)是過重的課業(yè)負擔，其前提則是為了提高質(zhì)量，所以對為了應(yīng)試而進行的立竿見影式的大運動量訓(xùn)練應(yīng)該徹底摒棄，而科學(xué)、合理地安排時間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行課外閱讀。對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。如在低年級可以開發(fā)學(xué)生的早期間讀。低年級應(yīng)保證讓學(xué)生具有一定的識字量，應(yīng)讓學(xué)生多讀注意的讀物和兒童書報等?？梢栽谡n內(nèi)加強指導(dǎo)、因為低年級的課文結(jié)構(gòu)相似，往往是通過舉一反三來說明一個道理，學(xué)生容易理解接受。因此在教學(xué)中教師不要低估學(xué)生的思維能力，而去搞一些形式化的?訓(xùn)練?。如果能擴大一些容量，加快一些教學(xué)節(jié)奏、騰出一些教學(xué)時間，在教師的指導(dǎo)下，進行擴展閱讀，效果將會更好，反之，將?閱覽與自習(xí)??語文活動課?都用作補課，恐怕就會得不償失。而中、高年級則要進一步對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。

第三，作文教學(xué)要有利于學(xué)生的個性發(fā)展，還其?童心??童真??童趣?。

作文教學(xué)歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認為：作文教學(xué)應(yīng)博采眾長，兼收并蓄，結(jié)合實際，講究實效，從素質(zhì)教育的視角來改進作文教學(xué)。作文主要是運用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達自己的真情實感。所以小學(xué)生應(yīng)以?記真人，敘真事，寫實景，抒實情?為宜。但作文教學(xué)有一定的難度，它是一項綜合訓(xùn)練，有著雙重轉(zhuǎn)化的過程：現(xiàn)實生活，、客觀事物轉(zhuǎn)化為小作者的認識，再轉(zhuǎn)化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應(yīng)的語言文字，也是難以表達的，同時，寫作技巧的指導(dǎo)也是語文教育的

基本要求。?寫什么?與?怎么寫?是相輔相成的兩個方面。但目前的作文教學(xué)又確實存在著不少問題，主要是沒有正確處理好閱讀與寫作，?積累?與?傾吐?的關(guān)系，不重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)作文，害怕作文。素質(zhì)教育的核心是注重人的全面發(fā)展。所以在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的思想、情感與個性，還其?童心??童真?與?童趣?。如一位二年級的男孩子，每天由媽媽騎著自行車送他上學(xué)，看到媽媽很累很忙，他就很動感情地寫了一篇《假如我是一頭大象》的短文。概述于下：瘦弱的媽媽每天急急忙忙地騎著老坦克送我去上學(xué)。我長得很胖，背上還背著個大書包，看媽媽累得直喘氣，我真想變成一頭大象，那該多好?。∽寢寢屪谖业谋成?，她的包掛在象鼻子上，我送她去上班……另一位一年級的小朋友寫了一段話：?媽媽每天下班回家，累得直喊腰酸背痛。我很難過，可是又幫不上忙，后來我想，還是給媽媽敲敲背吧。我用力敲呀敲。媽媽笑了，說：‘舒服多了’。?這兩件小事都來自孩子的生活，卻抒發(fā)了真情實感。不乏童趣，又體現(xiàn)了一 片赤子之心，這給我們一個啟示：作文教學(xué)要貼近孩子的生活，激發(fā)寫作動機，產(chǎn)生習(xí)作欲望，教師在作文過程中加以指導(dǎo)，使作文成為學(xué)生自我表現(xiàn)的一種需要。

第四，嚴而有格，持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說，?學(xué)習(xí)語文的目的在于運用，就是要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣。?學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小奠定基礎(chǔ)，教師進行嚴而有格、持之以恒的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一種自覺的、主動的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個人終身受用，是一個人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，首先要嚴而有格，操作目標要十分明確。明確目標后，要持之以恒地加以訓(xùn)練，這樣循序漸進，就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，凈化、美化語言環(huán)境。

社會上的大環(huán)境且不說，校園里、教室內(nèi)都應(yīng)該營造一種積極的良好的語言環(huán)境。尤其是語文教師，在講臺上的課堂用語，在與學(xué)生交談中的生活語言，在批改作業(yè)中的書面語言等都應(yīng)該規(guī)范化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應(yīng)做到規(guī)范。

讓我們?yōu)樘岣邔W(xué)生的語文素質(zhì)更好的促進高效課堂的實施而共同努力吧。