第一篇：學(xué)習(xí)洋思 推進高效課堂建設(shè)教學(xué)改革總結(jié)

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”教學(xué)改革工作總結(jié)

我校從2012年8月份開始按照宛城區(qū)教研室的要求開展“學(xué)習(xí)實踐洋思經(jīng)驗，進一步加強高效課堂建設(shè)”活動，以“構(gòu)建高效課堂”為重點,以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為抓手,采取揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課程改革，走出一條具有七小特色的教改之路。

一、我?！皩W(xué)習(xí)楊思經(jīng)驗 打造高效課堂”推進教學(xué)改革的具體措施

（一）、確立目標(biāo)，制定方案，建立課改機制，為高效課堂的建設(shè)工作保駕護航 2012年8月，接到區(qū)教研室下發(fā)的文件，我們在第一時間向全體領(lǐng)導(dǎo)班子傳達了會議精神，特別強調(diào)了教育局領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 進一步加強高效課堂建設(shè)”工作的高度重視，要求全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員務(wù)必從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗、構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時，為更好地推進高效課堂的建設(shè)工作，進行了一系列的部署：

1、學(xué)校對教學(xué)改革的目標(biāo)進行了科學(xué)的定位：以“構(gòu)建高效課堂”為重點,以學(xué)習(xí)“洋思”典型經(jīng)驗為突破口,把增強教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)改革的必由之路；把實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色作為教學(xué)改革的切入點；把深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而主動地發(fā)展作為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

2、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為新課程的實施提供保障。學(xué)校成立了以李校長為組長的課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《南陽市第七小學(xué)課程改革實施方案》。主管教學(xué)的副校長和教務(wù)處把新課程改革作為學(xué)校教學(xué)工作的重點，負(fù)責(zé)具體安排和督導(dǎo)。實施領(lǐng)導(dǎo)班子包年級管理制度，制定詳細(xì)的課改計劃。落實過程中實行分級管理，責(zé)任到人，層層落實，形成了一套科學(xué)規(guī)范的管理機制和暢通無阻的運行機制，為新課程改革創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境。

3、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施新課程和管理新課程教學(xué)的能力。把每星期五下午當(dāng)作新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，認(rèn)真學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”，結(jié)合我校高效課堂研究實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行解決，造就一批改革意識強、業(yè)務(wù)水平高、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段、能深入教育教學(xué)第一線的干部隊伍。

4、嚴(yán)格以國家課程為主線，合理整合地方和學(xué)校的教學(xué)資源，在開齊開足規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)富有七小特色的校本課程，構(gòu)建了豐富多彩的課程體系，為課程改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提供廣闊的平臺。

5、建立科學(xué)的發(fā)展性的對教師和學(xué)生的全面素質(zhì)考評體系。在教師和學(xué)生的考核上，我們把多元化的激勵性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，制訂《南陽市七小教師考評方案》《南陽市七小高效課堂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《南陽市七小學(xué)生素質(zhì)評價手冊》。我們堅持的原則是：一切為了學(xué)生和老師的進步和發(fā)展。這種評價導(dǎo)向，激發(fā)了廣大師生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

6、構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校采用“走出去、請進來”等多項措施，鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進教學(xué)理念，帶領(lǐng)教師到外地參觀學(xué)習(xí)，邀請教育專家作專題報告。學(xué)校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長論壇”，開展幫學(xué)結(jié)對。

7、實施“高效課堂”教學(xué)教研教改研究成果激勵機制，制定優(yōu)惠政策和獎勵措施，教師建立個人檔案，學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗論文、考核成績等均作詳細(xì)記載，納入年終績效考核并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。

（二）、創(chuàng)設(shè)氛圍，主抓培訓(xùn)，確保高效課堂的建設(shè)工作的有效實施

2012年10月，我校開始進入“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗

打造高效課堂”的實踐階段。我們主要從以下幾方面著手：

1、加大課程改革的宣傳力度。給全體教師開專題會議，傳達區(qū)文件精神，宣傳改革的形勢，明確緊迫和重要性，要求全體教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)作為近年來課堂教學(xué)改革的典型------洋思中學(xué)的“洋思經(jīng)驗”，我們要在和教學(xué)實際相對照、相結(jié)合的基礎(chǔ)上，吸納、整合并求創(chuàng)新、求突破、求發(fā)展。

2、進行“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”全方位的培訓(xùn)，堅定教師投身課改的信心。我們采取“外引內(nèi)培”的方法，一方面派教師赴外地參加考察和學(xué)習(xí)；另一方面組織教師參加校內(nèi)的自培活動，學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)理論，寫出心得，聘請區(qū)教研室教研員等專家來校講學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自備課，分專題對全體教師進行培訓(xùn)和引領(lǐng)，發(fā)揮了良好的示范作用。

3、進行新課標(biāo)新教材崗位培訓(xùn)，促進教師實踐能力提高。首先對新課標(biāo)進行研讀，教師人手一套新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，采用集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，要求教師熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)科各級段的要求，最后人人過關(guān)考試，寫出心得體會。然后對教材進行培訓(xùn)，要求教師不培訓(xùn)不上崗，培訓(xùn)后對教材還不能正確把握的教師也不能上崗。通過多層次多渠道的培訓(xùn)，全體教師基本上對課標(biāo)和教材能正確把握。

4、進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。我校利用自身的資源優(yōu)勢，對教師進行全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求廣大教師把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂中，提高課堂效率，做到“理論上認(rèn)同，觀念上接受，實踐中動手”，激活他們的主動性和創(chuàng)造性。

（三）、加強實踐，轉(zhuǎn)變教師教研教學(xué)行為，整體推進高效課堂的建設(shè)工作深入發(fā)展

1.抓校本教研，多主體參與互助提高。學(xué)校加大力度，積極開展多主體參與的“高效課堂”校本教研活動。

2、抓集體備課，交流反思形成共識。

我校堅持集體備課研究，以教研組為單位，組織教師集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。利用每周一下午語文學(xué)科、周二下午數(shù)學(xué)學(xué)科及科任學(xué)科進行集體備課研討。活動一般過程為：①進行教學(xué)反思，交流上周實施新課程的教學(xué)體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學(xué)體驗等）②研究下周教學(xué)內(nèi)容及策略（主備人說課，其他成員進行評議）③信息介紹（課程改革方面、學(xué)科教學(xué)改革方面）每周的研討，領(lǐng)導(dǎo)全程參與，校長隨機檢查。這樣的交流能使各自的聰明才智得以發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中統(tǒng)一認(rèn)識，解決問題；有利于專業(yè)生成，共同提高。

另外學(xué)校還要求教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。

3、抓課堂教學(xué)研究 轉(zhuǎn)變行為推陳出新。

我校把抓“高效課堂”課堂教學(xué)研究作為工作重點，主要有以下措施：

①期初第一周聽推門課。了解任課教師領(lǐng)會編者意圖及其使用教材情況，了解所選教師實際教學(xué)能力和水平，規(guī)范其課堂教學(xué)行為。

②實施校長、主任教學(xué)實踐周活動。針對在推門課聽評中發(fā)現(xiàn)的問題，校長、主任在與任課教師研討統(tǒng)一認(rèn)識后，用一周的時間和教師一道備課上課，親歷過程，以便有的放矢，攜手共進。

③進行聽評課活動。在此活動中，要求所有任課教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的體會，自行鉆研教材，運用新方法、新策略精心設(shè)計一堂體現(xiàn)新課改精神的高水平的課，在年級組中上，包點領(lǐng)導(dǎo)和全組教師聽課，聽后認(rèn)真評課，交流反思。

④開展“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”課堂教學(xué)觀摩研討系列活動。開展青年教師展示課、名師學(xué)科帶頭人示范課、高效課堂實踐研討課等，分學(xué)科進行觀摩，組織教師進行互動評課，并開展“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”、“新模式下的課堂教學(xué)”及“如何讓課堂充滿生命活力”等專題研討。

⑤組織教師結(jié)合學(xué)習(xí)實踐“洋思經(jīng)驗”積極撰寫科研論文、進行“高效課堂”教學(xué)設(shè)計及編寫優(yōu)質(zhì)課案例參加各級評選。

4.抓課堂教學(xué)，創(chuàng)建特色，構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式

我校在深入學(xué)習(xí)研究洋思經(jīng)驗及其課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會洋思經(jīng)驗的精髓，深入挖掘洋思經(jīng)驗背后的教育教學(xué)理論支撐體系的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校實際，在發(fā)揚和鞏固我區(qū)現(xiàn)有高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上，加快建立“一校一?！钡牟椒?，著力于教學(xué)模式的探索，經(jīng)過不斷實踐探索，我校在語文、數(shù)學(xué)、作文三個方面探索出了適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主探究四步教學(xué)法”和“三步四段開放作文教學(xué)模式”。2012年開始在全校推廣使用，有力的促進了我校課程改革的進程。

附：

語文教學(xué)模式 ：“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)情境 初讀感知

課始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機和興趣，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進一步讀準(zhǔn)字詞、讀順句子；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路，引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認(rèn)識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

2、精讀感悟 自我理解

這一教學(xué)步驟中要注意三個要點：第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點段落和重點語句。重點句段蘊含深刻含義，表達作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生按照“段--句--字詞”的順序理解和體會。第二是要善于提出問題和歸納問題。首先，學(xué)生要有問題意識，要運用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問題，進而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題。第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文。可根據(jù)解決問題的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排多種讀書方式，要特別重視默讀的作用，默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想。第四是讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果，要指導(dǎo)學(xué)生在重點詞句旁寫上自己的閱讀理解與感悟。在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感悟，達到與文章、作者情感上的共鳴。

3、探究交流 點撥提升

小組內(nèi)交流自讀自悟收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學(xué)生補充；對于小組內(nèi)解決不了的問題，有價值的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，拿到全班進行交流。最后教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。在師生的對話中，讓學(xué)生“浸潤式”地學(xué)習(xí)語言，積累、感悟、體會、求得思想的交流，求得問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，學(xué)習(xí)有價值的語文，切實體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，切實提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、實踐運用 自我創(chuàng)新

第一生字會用，就是要求理解字義，能夠組詞遷移運用。第二會用詞造句，就是加強詞語的提升運用。第三會仿寫句式段落，仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。需要指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習(xí)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點”，仿寫之“點”，就是課文中將被模仿的地方。教材中常作為仿寫的句式有：排比句、反問句、比喻句、擬人句、夸張句、設(shè)問句、祈使句、雙重否定句等。第四會在生活中實踐運用。

在實施此模式時，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，體現(xiàn)了以人為本的理念、自主構(gòu)建理念、開放創(chuàng)新理念和語文生活化理念。經(jīng)過實踐，語文閱讀教學(xué)模式在促進教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了良好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式“自主探究四步教學(xué)法”

具體教學(xué)流程是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

課始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生具體情境中甄別擷取有效信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師課前必須要對可能出現(xiàn)的自探問題進行預(yù)設(shè)，要心中有數(shù)，對偏離教學(xué)目標(biāo)的問題要有意識的向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)妥善引導(dǎo)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行整理、規(guī)范，為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

2、自主探索感悟

對于“設(shè)疑”環(huán)節(jié)提出的問題，先讓學(xué)生自己獨立思考解決問題的辦法，要給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)會獨立思考，學(xué)會獨立探究，在獨立思考的過程中體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。在學(xué)生自探過程中，教師要有目的、有重點地巡視，了解各層次學(xué)生自探的效果，特別是學(xué)困生的自探情況，要給與具體的指導(dǎo)和點撥。比如指導(dǎo)學(xué)生運用雙色筆就自學(xué)過程中遇到的問題進行標(biāo)注，帶到合作學(xué)習(xí)中解決。比如提醒他們思考新舊知識之間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、交流合作獲知

合作交流可分為同桌間的交流、小組間的交流和全班交流。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，首先，同桌交流學(xué)習(xí)成果，解決不了的問題在小組長組織下小組合作交流。要求每個學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上人人參與，發(fā)表自己的意見。小組合作時要學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)。同時要關(guān)注個別的學(xué)生，加強監(jiān)控和指導(dǎo)，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。其次，在班內(nèi)展示小組探究的情況或結(jié)果，對疑難問題交給全班同學(xué)集思廣益，探索解決問題的方法途徑。對學(xué)生的獨特思路，也可在評價中達到理解和認(rèn)識。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力，使學(xué)生體會到集體的智慧，集體力量的價值。合作學(xué)習(xí)的過程，既是解決自學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。學(xué)生在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等教學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，能夠清晰地表達自己的想法，能夠大膽的創(chuàng)新。

4、實踐拓展運用

（1）適當(dāng)提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，教師可以在新課教學(xué)時就適當(dāng)拓展教學(xué)的空間，適當(dāng)提高對新授知識的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。（2）開放練習(xí)。要盡可能從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計一定數(shù)量的開放題，并且以此為切入點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開放性和個性張揚，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中的現(xiàn)實問題是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和根本。只有把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解決生活中的實際問題有機聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能顯示出勃勃生機和巨大的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也能體會到自己學(xué)習(xí)教學(xué)的價值，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心。因此，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師要有意識的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些生活中的拓展練習(xí)，讓學(xué)生嘗試著運用所學(xué)的知識去解決，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螌ふ疑詈蛿?shù)學(xué)的聯(lián)系。（4）綜合應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的不應(yīng)該只是學(xué)到一個個孤立的知識點，而是應(yīng)該學(xué)到數(shù)學(xué)知識必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析知識之間的相互聯(lián)系，能比較綜合的運用所學(xué)知識去解決一些具體的實際問題。從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐生活問題，讓學(xué)生不斷體驗策略的價值、掌握數(shù)學(xué)思想方法才是有效拓展的要義所在。

作文教學(xué)模式：“三段四步開放作文”教學(xué)模式。

具體教學(xué)流程是：

1、我的習(xí)作我做主

寫作伊始，教師通過做游戲、切身舉例、創(chuàng)設(shè)情景、作文競賽等多種激趣激情方式，充分利用共同交流場景，打破習(xí)作教學(xué)的種種封閉狀態(tài)，全面放開學(xué)生的手腳，同時激蕩起學(xué)生的思維和情感的波浪，開拓他們的思路，喚起他們的生活體驗，讓其自覺產(chǎn)生一吐為快的欲望。作文指導(dǎo)時減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，破除禁錮學(xué)生思維的鐐銬，在內(nèi)容、表達、問題等方面全面開放，為學(xué)生提供自由的、有創(chuàng)意的寫作空間，讓學(xué)生在全方位開放的習(xí)作空間里自由馳騁，從而創(chuàng)造一種“為自己寫作”的寬松氛圍，真正體現(xiàn)“我的習(xí)作我做主”。

2、我的發(fā)現(xiàn)、體驗和思考

（1）引導(dǎo)學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動中體驗。積極鼓勵或組織學(xué)生參加感興趣的各種實踐性體驗的活動。在活動中“以身體之、以心驗之“，產(chǎn)生體驗。例如：參加興趣小組、小課題研究、藝術(shù)節(jié)、體育運動會、家庭勞動、社會調(diào)查等活動，他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、作出了各種試探性研究、設(shè)想的成功與失敗、活動中與同伴的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的矛盾心理等都是他們一吐為快的內(nèi)容。同時教師運用多種手段營造情景，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，播放音樂渲染情境，運用實物演示情景等，有意識地制造材料，進一步誘發(fā)學(xué)生體驗，讓學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達愿望和寫作靈感。

（2）體驗自然、社會生活。教師注意引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注感悟自然、社會，如反映自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情的，反映社會公德、家鄉(xiāng)變化的，反映群體交往生活的，反映生活中的生成，反映社會焦點等，教師都要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，并抓住契機因勢利導(dǎo)，喚醒學(xué)生在日常生活中積累的“原型體驗”，學(xué)生的生活就會變得充實而多彩，不盡“材”源就會滾滾而來。

（3）體驗家庭親情生活。家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實感最為直露表白的場所。引導(dǎo)學(xué)生主動融入家庭生活中，強化親情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感，家庭成員的一舉一動，一言一行，家庭中的大事小事都可以成為學(xué)生很有價值的習(xí)作內(nèi)容。

3、我手寫我心

保證學(xué)生在寫作中有充足的自由的時空，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文擬題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。同時，淡化作文要求，淡化寫作技法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在真實自由有創(chuàng)意的表達中，在無拘無束的抒寫中，體驗到作文就是生活，作文就像呼吸一樣自在自然，學(xué)生無須顧忌敘述的章法，立意的高遠，選材的典型?，敘述不用編話套話，而是想怎么說就怎么說，想說什么就說什么，表達屬于孩子的真情實感，充分享受自己的主體地位，體會到“我手寫我心”的快樂。當(dāng)然，教師還要有行之有效的寫作策略指導(dǎo)，特別是對于初學(xué)者，要幫助其建立起從說到寫的腳手架，幫助其掌握適當(dāng)?shù)某绦蛐詫懽髦R，這和學(xué)生的隨意自主習(xí)作是相互促進，不矛盾的。

4、交流與展示

當(dāng)一篇作文寫完之后，獲得老師、同學(xué)及其他人的贊賞是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的期盼。給學(xué)生一個成功的起點，點燃他們寫作激情，對促進學(xué)生作文水平的提高有著舉足輕重的作用。我們通過自改自評，互改互評，集體評改，家長參評，展評佳作等形式，讓學(xué)生自我修改，自我展示，相互欣賞，取長補短，學(xué)會修改，學(xué)會評價，學(xué)會欣賞，學(xué)會合作，學(xué)會溝通，進一步增強寫作自信，體驗到評改作文的樂趣。從而迅速提高寫作能力。

同時，我校結(jié)合實際，提出了“三段式”作文教學(xué)體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應(yīng)用作文、課外生活作文。

具體目標(biāo)要求如下：

低年級以興趣為主，結(jié)合生活，看看，玩玩，畫畫，說說，寫好每日一句或幾句。（激趣）

三四年級著重于：

1、鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容，（樂寫）；

2、不拘形式，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，（自由寫）的自由，煥發(fā)主體精神，增強自信心；

3、互相交流，充分享受表達的樂趣，分享快樂。（愛寫）

五六年級著重于：

1、明確寫作目的，懂得為誰而寫，為什么而寫（會寫）；

2、全身心投入生活，親身體驗和感受（寫真）；

3、注重寫作個性化(創(chuàng)新)；

4、將作文與閱讀、生活緊密聯(lián)系起來(寫實)。

各年級的教師把握各階段的目標(biāo)，有的放矢、循序漸進地開展教學(xué)，為作文教學(xué)生動鮮活、作文課堂生機勃勃、學(xué)生作文多姿多彩打下良好基礎(chǔ)。

“開放習(xí)作作文教學(xué)實驗”過程中，我們的教師闖出了一條作文教學(xué)的新路，教師的新的作文教學(xué)理念基本樹立，作文教學(xué)水平得到了提高，上出了一節(jié)節(jié)充滿趣味的精彩的作文課，同時增強了科研能力，撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學(xué)論著及相關(guān)的教科研論文、案例。我們的學(xué)生獲得了長足的進步，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中，他們能自覺地用自己手中的筆書寫自己的學(xué)習(xí)、生活，表達自己的心情、感悟。學(xué)生主動參與意識強，寫作水平穩(wěn)步提高！，已經(jīng)基本達到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界。

以上是一般的操作流程，在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整安排。總之模式是為課堂教學(xué)提供了一個一般的操作程序，并不是金科玉律，必須按步進行，而是要靈活運用，合理安排，以達到在學(xué)生學(xué)得知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為最佳目的。

（四）、抓課題，加強教育科研，促進課程改革發(fā)展進程。

為了將日常教學(xué)、教學(xué)研究和教師成長融為一體，針對新課程改革的綜合性和系統(tǒng)性的特點，以課程改革為重點，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為目的，我校把課題研究作為學(xué)校工作的研究主線，成立課題組，制定了若干研究專題，兼顧大課題和小課題研究。形成了“人人都參與，組組有專題、全校成體系”的科研格局。

1、承擔(dān)規(guī)劃課題，提高教師素質(zhì)。

我校承接了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題”2個，《“十五”河南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)》《小學(xué)生寫作能力評價研究》、《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》《小學(xué)生口語交際能力的研究》等省級課題，其中《如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育》獲省科研成果一等獎，《21世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲省二等獎，《小學(xué)生作文序列訓(xùn)練研究》等10多個課題正在通過專家組驗收。市級課題有《研究性閱讀與學(xué)生個性發(fā)展的研究》、《信息技術(shù)教育與學(xué)科優(yōu)化整合的探索》、《新課程中校本教研研究》等20多個，在課題的實驗中，我們努力抓好立項、指導(dǎo)、結(jié)題、推廣四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了科研課題在高效課堂研究中的培養(yǎng)、提升和帶動作用。

2、開展小課題的研究，尋求教學(xué)難題的突破。

教師在教學(xué)中的生成性課題，雖然題目不大，卻是教師亟需解決的熱點和難點問題，對促進教學(xué)改革意義重大。我校開展了“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 打造高效課堂”的課題研究“沙龍”活動，定時、定點、定主題，每次圍繞一個主題，解決一個問題，獲得一種完整認(rèn)識。如“低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“課外閱讀的調(diào)查與對策研究”等小課題研究，解決了教師在日常工作中遇到的實際問題，為教師素質(zhì)的提高，專業(yè)的發(fā)展提供了有力的保障。

二、學(xué)習(xí)實踐“洋思經(jīng)驗”實施“高效課堂”教學(xué)改革的成效

1、課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。

①師生關(guān)系更加融洽，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的喜人場面，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在小組交流的過程中，學(xué)生組織和表達自己見解的能力提高了。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得容易，相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)大有益處。

②評價形式多變：原來評價學(xué)生都以個體為主?，F(xiàn)在學(xué)生們在合作小組中，形成了一個集體，采用了學(xué)生自我評價、互相評價、教師評價、個人評價、小組評價等多種方式。

③教學(xué)目標(biāo)明確，教法和學(xué)法相得益彰，教學(xué)效果明顯。

④教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學(xué)生。

⑤教師角色定位基本準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，原來以教師為主導(dǎo)，以教材為主體，現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以知識和能力的培養(yǎng)為主線。

2、教學(xué)風(fēng)格各異，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

在“洋思經(jīng)驗”及我校教學(xué)模式的指引下，許多學(xué)科帶頭人、骨干教師也摸索出了具有個人獨特風(fēng)格的教學(xué)模式，如王靜的“情感課堂教學(xué)”模式，徐輝的“語文細(xì)讀”教學(xué)模式，朱玫梅的“情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)模式”等頗具特色，得到全體教師的好評，在課堂教學(xué)實踐中起到了示范引路作用。這些教學(xué)模式的實踐運用，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了“兩高一低”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)（課前高投入、課堂高效率、課后低負(fù)擔(dān)），帶動了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、教師綜合素質(zhì)不斷提高。新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師不斷自我加壓，與新課改一同成長，教師教研成果教學(xué)效果顯著，課題研究能力逐漸增強，專業(yè)化發(fā)展水平不斷提升。具有先進教育理念和創(chuàng)新實踐能力的多層次、多類別的名優(yōu)教師梯隊已經(jīng)形成，如以趙曉娜、吳文娟為代表的模范班主任隊伍；以賈艷梅為代表的學(xué)科帶頭人隊伍；以胡文麗、李士波、楊威為代表的能夠獨立承擔(dān)省、市級別科研課題研究的教師隊伍。

4、課改、科研成果累累。學(xué)校先后獲國家省市級優(yōu)質(zhì)課多節(jié)，張珂、萬曉艷、陳俊華等數(shù)十位教師撰寫的論文獲國家一二等獎，省市級論文獲獎100多篇，3個科研課題獲國家級獎，如《小學(xué)語文能力評價研究》等，7個課題獲省級獎，如《南陽市七小發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《小學(xué)生口語交際能力的研究》等?！赌木哿k名校，豪情潑墨書華章》、《人本凝聚力量，和諧促進興旺》、《敢于做小學(xué)研究的領(lǐng)跑者》等多篇總結(jié)七小課改經(jīng)驗的文章在《南陽日報》、《南陽晚報》、《教育時報》等刊物上發(fā)表。南陽市新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中，周校長代表七小在會上交流經(jīng)驗。我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，在全市調(diào)研測試和區(qū)抽考中，多年連續(xù)保持宛城區(qū)乃至全市前列，得到了上級表彰。

學(xué)校先后獲得“全國科學(xué)實驗學(xué)校”“全國中華古詩文誦讀優(yōu)秀學(xué)?！薄爸形鞑拷逃檰枂挝弧薄敖逃恳?guī)劃課題實驗基地”、“河南省小學(xué)語文教學(xué)實驗研究基地學(xué)?！薄昂幽鲜‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄氨睅煷蠼滩氖痉痘亍薄昂幽鲜∏嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽優(yōu)勝單位” “河南省以校為本教研基地”“河南省教育變革榜樣學(xué)?！薄笆辛x務(wù)教育新課改先進單位”“市作文教學(xué)先進單位”“南陽市示范性學(xué)?！薄笆懈咝дn堂活動先進學(xué)?！薄笆薪虒W(xué)質(zhì)量評估先進單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進單位”“宛城區(qū)教育教學(xué)先進單位”“區(qū)小學(xué)調(diào)研測試優(yōu)秀單位”“區(qū)教學(xué)規(guī)模質(zhì)量效益先進單位”等稱號。

五、存在的問題及下一步打算：

自新課改實施以來，我校以新課程理念為向?qū)?在教學(xué)改革方面進行了持續(xù)不斷、扎實具體、全面深入的探索，取得了可喜的收獲,同時也面臨著一些困惑和不足：

1、新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，對教師的要求提高了。特別是我校的超級大班情況，課堂上的不確定因素更多了，教師不好駕馭課堂。

2、個別教師對課改認(rèn)識不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃性有待增強。

3、有的課堂小組交流，有形式無實質(zhì)，活動多樣，但討論不深入，學(xué)生體驗不深刻。下一步，我們要進一步強化、細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量檢測和評估機制；加大“高效課堂建設(shè)”力度，改革課堂教學(xué)，把教學(xué)活動組織的有序有效，加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教研機制，提高教師的理論水平和教研水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：洋思中學(xué)高效課堂

洋思中學(xué)劉金玉副校長作了長達三個小時的題為“科學(xué)施教的策略——用心打造高效課堂”的專題報告，詳細(xì)解讀了洋思中學(xué)30年來的成功經(jīng)驗，深入淺出、生動形象地闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進教學(xué)理念。劉金玉副校長結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗闡述了課改和高效課堂的理論依據(jù)和實施措施。

一、用怎樣的思想去指導(dǎo)課堂教學(xué)

1、以學(xué)生為本。把課堂變成學(xué)堂，以所有的學(xué)生為本，以學(xué)生的各方面為本，以學(xué)生的全程發(fā)展為本。

2、從實際出發(fā)。講學(xué)生不會的，學(xué)生會的不講。要關(guān)注學(xué)情，學(xué)情大于天。

3、以學(xué)定教。如何了解學(xué)情？就是通過預(yù)習(xí)，實施真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)放在課堂上。學(xué)情是課堂的牛鼻子。要按學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律辦事。

實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識；

發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題；

自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——再自主學(xué)習(xí)。

課堂上沒有問題是最大的問題。

不讓學(xué)生出問題是老師的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是老師的問題，不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題是老師的問題。

不有效地運用學(xué)生的問題是老師的問題。

問題是最重要的教育資源。

二、怎樣實施高效的課堂

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)就是先做，課堂上在老師未講前先做，學(xué)生獨立做，不提示，不暗示，不揭示。后教是對先學(xué)中存在的問題，相互學(xué)習(xí)研究。可以是兵教兵，也可以是師教兵，老師是千呼萬喚始出來。

當(dāng)堂訓(xùn)練，就是在課堂上圍繞目標(biāo)及時的反饋和檢測。千忙萬忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙。

高效課堂的特點：

真實：是高效課堂的的前提。是學(xué)習(xí)的課堂，是暴露問題的課堂； 有序：是高效課堂的保證。符合規(guī)律。

緊張：是高效課堂的標(biāo)志。思維的高度集中。全力以赴，全神貫注，全心全意。

第三篇：領(lǐng)會洋思精髓 建設(shè)高效課堂

領(lǐng)會洋思精髓 建設(shè)高效課堂

——赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

靖遠縣第五中學(xué) 劉鳳梅

3月22日，帶著對洋思這一教育圣地的向往、帶著自己教育實踐過程中的諸多困惑，諸多期盼和諸多想象，隨靖遠縣教育室組織的“高效課堂影子培訓(xùn)”考察團赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)進行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。一周以來，我們以學(xué)生的身份通過進課堂、參觀校園、聽報告、老師座談等形式，輾轉(zhuǎn)于洋思中學(xué)的每一個角落和教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，緊張而收獲著，忙碌而感動著，實實在在地感受了洋思人平實而高效的教育教學(xué)和生活細(xì)節(jié)，真真實實地被洋思人細(xì)致入微的的管理過程和樸素扎實的教育行動所感動，被洋思細(xì)致入微、布局別致的校園文化氛圍所感動，被洋思人對教育理想的吃苦奉獻和執(zhí)著追求所感動。感動之余談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的體會：

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。通過聽課，我們看到每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵”幫扶探究。數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，歸納、提高，由特殊上升到一般，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。復(fù)習(xí)課上，更有利于采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，可一課時一個循環(huán)，或一個單元、一個章節(jié)一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)某單元，可這樣操作：第一課時，基礎(chǔ)知識調(diào)查；第二課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的共性問題，同時進行適度的拓展、延伸；第三課時，針對問題綜合訓(xùn)練，這就是所謂的“先考后教”。

因此，我深深的感到：運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式時，要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同課型靈活地進行。有時可集中學(xué)、集中教、最后練，有時可分段學(xué)、分段教、分段練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”看似簡單的8個字，實際上蘊含的教學(xué)理念是——教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師扮演了引導(dǎo)者、組織者角色。只有課堂真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，達到高效課堂。

走進洋思的每一個課堂，我們都看到：每堂課教師的講授時間都不多，學(xué)生會了的，學(xué)生答對的，老師絕不做重復(fù)，真正做到了“讓每一個學(xué)生在課堂上有事做，是每個學(xué)生課堂上有收獲”。洋思中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，全校每個學(xué)科的每一個教師都是這樣教學(xué)，由此我得到了以下幾點啟示：

1.教學(xué)改革首先是觀念的改革。蔡林森校長說，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是 一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來?！庇行├蠋煼挪婚_是因為不相信學(xué)生，所以，要順利實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就要向洋思人學(xué)習(xí)：一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好，每一名學(xué)生都是可以教好的，也都是有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘的。

2.樹立正確的學(xué)生觀，心中有后進生。洋思中學(xué)令人感觸最深，也最難能可貴的，就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。在洋思中學(xué)，學(xué)生有本地的，也有外地的；有所謂的好學(xué)生，但更多是所謂的差學(xué)生。他們有的是父母無暇照顧，有的是家長管不了，還有的是犯了錯誤停學(xué)的學(xué)生……但洋思中學(xué)沒有放棄任何一個學(xué)生，他們堅信“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進步，追求成功。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個“原則”：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。二是結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵感動著學(xué)生奮發(fā)向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信，這些后進生學(xué)習(xí)的熱情自然就高了。正如秦培元校長所言：教師要代表最差學(xué)生的根本利益；尖子生不是老師教出來的，把 中下學(xué)生教好了才是教師的本領(lǐng)。洋思人就是這樣在老校長蔡林森、校長秦培元的帶領(lǐng)下持久的在課堂上踐行著“沒有教不好的學(xué)生”。

3.立足課堂，教學(xué)過程要凸顯樸素真實。洋思人敢于把課堂真實的展現(xiàn)在全國的學(xué)習(xí)者面前，這不僅僅是一種勇氣，更重要的是洋思人成功的關(guān)鍵所在。目睹洋思的一切的確都是真和實的，用真實有效的“集體備課”促進課堂教學(xué)的均衡性，用真辦法“逼著”中下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用真辦法引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)“兵教兵”，整個課堂中教師真引領(lǐng)，學(xué)生真學(xué)，對于學(xué)生沒有學(xué)懂的問題，真顯現(xiàn)，在學(xué)生竭盡全力都不可以解決問題時，教師才點撥引導(dǎo)。真正暴露了問題，解決了問題。沒有作秀的一節(jié)真實課。

4.學(xué)生自學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際就是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，這實際上就是我們運用“小組合作學(xué)習(xí)”、“師徒結(jié)隊”來實現(xiàn)“兵教兵”的一種形式。三是課堂上老師設(shè)計的每一個自學(xué)任務(wù)都有時間限制，使后進生在自學(xué)的過程中也有了一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的好勝心和競爭意識。四是這種做法更重要的培養(yǎng)了后進生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，不但解決了后進生的問題，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練了學(xué)生思維，達到高效教學(xué)的目的。5.課堂上要切實留出時間來進行當(dāng)堂訓(xùn)練。我們的作業(yè)往往是在課后布置，課后完成，課后批改，課后講評。而洋思中學(xué)的作業(yè)設(shè)計力求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂作業(yè)又力求“精”和“實”，而并非“多”和“雜”。比較課后布置作業(yè)和當(dāng)堂作業(yè)，我們不難看出，課后布置作業(yè)可能造成的結(jié)果是：抄襲嚴(yán)重；學(xué)練脫節(jié)；監(jiān)督不力，差生難以被有效地關(guān)注；而且反饋不及時，教師和學(xué)生都易于形成拖拉的習(xí)慣。而作業(yè)校本化則有諸多好處：可以減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間；可以強化時間觀念，訓(xùn)練提高學(xué)生的答題速度；可以強化學(xué)生聽課注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸形成獨立思考的習(xí)慣，消除依賴思想；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行和心里素質(zhì)，避免弄虛作假現(xiàn)象，還可以要求老師鉆研教材，提高業(yè)務(wù)水平。所以，我覺得：進行當(dāng)堂訓(xùn)練不僅要強力推行，更要持之以恒。

短暫的考察學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們冷靜思考：洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，更不能把洋思的經(jīng)驗神圣化。洋思中學(xué)的許多做法的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒，因為任何一個成功的經(jīng)驗都有它內(nèi)在的力量積蓄，所以，今天我們學(xué)習(xí)洋思，不能只是簡單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。只有領(lǐng)會洋思的精髓，實事求是，把洋思樸素的辦學(xué)理念、精細(xì)的管理辦法、務(wù)實的課堂教學(xué)等經(jīng)驗內(nèi)化為我們的思想和行為，內(nèi)化為我們的一種習(xí)慣，才能真正做到學(xué)他人之長為我所用。

第四篇：高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

2013—2014第二學(xué)期 范紅梅

在緊張而忙碌中，一學(xué)期的教學(xué)工作接近尾聲了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、自身的提高

還在茫然中就已經(jīng)進入了高效課堂的教學(xué)中，學(xué)校的態(tài)度的堅定，都來不及想原來的課堂有哪些優(yōu)勢，就把自己帶入了一個必須更新理念，必須投入到新課堂的實踐中，必須在實踐中找到優(yōu)點，這樣一個定勢中。因為學(xué)校的步子是快速的，但又是有序的。每周匯報課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學(xué)校的這樣帶動下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學(xué)生。而在實施過程中，看到學(xué)生的點滴變化都會讓我非常欣喜，自己的信念更加堅定了，課改之路勢在必行。我愿意不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，在課改路上，我愿意做了個快樂的前行者。

二、小組建設(shè)變化

小組初期的組建，學(xué)生特別興奮，也樂于為小組做貢獻，以小組為單位的評價機制學(xué)生都很在意，學(xué)生為了小組榮譽都能規(guī)范自己的行為，但因為不是每節(jié)課每個小組都有展示的機會，學(xué)生隨著時間的推移，學(xué)生的松散開始出現(xiàn)反復(fù)，為了讓學(xué)生對于小組建設(shè)更深入于心，除了學(xué)校每月有明星小組的評價機制為了鼓勵之外，我堅持每天進行小組勝出評選，每天勝出的小組在表格中涂上自己喜歡的顏色，以示自己組的花已經(jīng)盛開，這樣的做法大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時再評比中，不再單純地評價課堂表現(xiàn)，還把學(xué)生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評選當(dāng)中，這樣每個學(xué)生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學(xué)期，被評為月明星小組的有玫瑰花組，進步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過每天盛開的積累，最終向日葵組成為了本學(xué)期的明星之花。

二、學(xué)生自主管理的變化

在聽專家講座中，覺得他們學(xué)校的自主管理非常好，既鍛煉學(xué)生，又解放老師，一舉多得的事?；氐桨嗉壷?，選了幾項任務(wù)讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，并提出了明確要求。沒想到學(xué)生的積極性都很高，在任務(wù)被認(rèn)領(lǐng)后，我也明顯地感覺到了變化，其中黑板前的桌子整理最為突出，真正得做到每節(jié)課一清理。后面書柜和窗臺的清理也有明顯成效，這幾個地方不再成為有時被值日生遺忘的角落了。這幾處變化讓我想到，學(xué)生自主管理是可行的，對于成效不大的我思考原因，是不是因為我的獎勵機制沒有到位呢?于是,我每天對認(rèn)領(lǐng)任務(wù)進行總結(jié),對于表現(xiàn)好的學(xué)生給與加分獎勵，對于任務(wù)沒有完成的同學(xué)，先是提醒，提醒無效取消領(lǐng)任務(wù)的資格，把任務(wù)交給更有責(zé)任心的人來做。這每天的一總結(jié)還真有作用，其他幾項任務(wù)也有了起色。于是我把任務(wù)更加細(xì)化，讓全班學(xué)生都有任務(wù)可做，并將任務(wù)認(rèn)領(lǐng)名單上墻，接受全體學(xué)生和老師的監(jiān)督，看誰的任務(wù)完成得好。目前全體學(xué)生都動起來了，也給我節(jié)省了大部分時間用于研究教學(xué)?？上驳氖?，班委會成員也迅速成長起來，行政班長組織放學(xué)，學(xué)科班長布置作業(yè)，這些學(xué)生都能自主完成，學(xué)生在管理中解決問題的能力越來越強。

三、課堂的變化

本學(xué)期重點進行了語文學(xué)科的嘗試，課堂中由最初的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示都得提出明確要求，學(xué)生在要求中慢慢學(xué)會這種模式的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的無縫鏈接。而且學(xué)生在語文課中的第一課時基本能把需要掌握的基礎(chǔ)知識提煉出來，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二課時學(xué)生也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，雖然在找到重點句子進行體會還不夠深入，但這一學(xué)期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。

本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂，我也在探究新知識的時候，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用方法初步解決問題。雖然取得成效是點滴的，但回顧歷程，這都是好的開始。

三、學(xué)生的變化

新課堂中特別重視學(xué)生的展示，學(xué)生在展示中，自信心和語言表達都有了可喜的變化，善于表達的學(xué)生，更自信了。不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能大膽表達和響亮回答了，課堂中自己獨立解決問題的愿望有了明顯的提高，學(xué)生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問題不再等、靠、問，這些變化，讓我覺得把課堂還給學(xué)生，一定是對的，當(dāng)把機會給學(xué)生的時候，學(xué)生定會還你一個驚喜。

四、不足之處。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時不是很準(zhǔn)確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學(xué)困生，在展示時，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學(xué)生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

四、下一步改進措施：

1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

第五篇：高效課堂教學(xué)改革推進及培訓(xùn)會

重學(xué)習(xí)提素質(zhì) 促發(fā)展 全力實施高效課堂教學(xué)改革

尊敬的各位老師：大家好！

今天，我鄉(xiāng)召開推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂動員及業(yè)務(wù)培訓(xùn)大會，會議的主要目的是發(fā)動全鄉(xiāng)教師，以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學(xué)改革為突破口，以飽滿的工作熱情，負(fù)責(zé)任的政治態(tài)度，投身到這場改革中來，通過這場教學(xué)改革，有效提高自身素質(zhì)，提高工作效能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)自身價值，從而提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。為確保課堂教學(xué)改革順利進行，取得實效，根據(jù)《永善縣教育局關(guān)于開展高校課堂創(chuàng)建活動的實施方案》及相關(guān)會議精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實際和中心校制定的實施方案，我講以下幾點意建：

一、立足現(xiàn)實、放眼未來，增強推行高效課堂改革責(zé)任感和緊迫感

1、推行高效課堂改革的原由

一是應(yīng)試教育的危害。現(xiàn)行的應(yīng)試教育的危害主要集中在兩點：一是我們的教育脫離了兒童、少年生長的心理規(guī)律；二是教育脫離了社會。這兩點早在100多年前，美國的教育家杜威就提出來，并致力于改正。我們推行教育改革，是為了孩子不再厭學(xué)、不再逃學(xué)、不再拋棄書本。就在前段時間，在開封，一個尖子生自殺了，原因是壓力太大?，F(xiàn)行教育不單是對孩子心靈的摧殘，同時也是對孩子生理，甚至生命的“扼殺”?？吹竭@些情況，我們一刻也不能再停留，必須改革！二是我們改革的信心建立在已有成功的先例和經(jīng)驗。除了李炳亭老師介紹的一系列成功的經(jīng)驗，在100多年前，杜威就創(chuàng)造了這種全新的教育體制，在全美國，整個歐洲，包括日本盛行至今。這些國家的興旺發(fā)達，除了其他因素，教育的改革應(yīng)該是重要元素之一。他們培育的是敢說、敢想、敢干，敢創(chuàng)造的人，所以就能夠立于世界強國之林。而我們中國，天天叫學(xué)生聽話、聽話、再聽話，培育的都是奴性順民。在學(xué)校聽老師的話，在家庭聽家長 的話，到單位聽老板的話，到世界上聽美國的話、聽強國的話。這怎么能夠強國呢？所以說，實行教學(xué)改革也是我們民族自強、國家興盛的根本大計。在100多年前已經(jīng)探索明白，已經(jīng)風(fēng)行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應(yīng)該拿來學(xué)習(xí)，大膽實踐。

2、推行高效課堂是我鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的迫切需要

首先全縣教育綜合改革取得階段性成功，全縣教育改革正向良性方向縱深發(fā)展；其次全縣高效課堂教學(xué)改革的號角早已吹響，課堂教學(xué)改革的局面已經(jīng)形成。再次目前課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評價導(dǎo)向等方面存在嚴(yán)重弊端，主要表現(xiàn)在：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當(dāng)堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。要使上述弊端得到改變，優(yōu)化教學(xué)模式，必須堅持以縣確定的借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，推進實施“15+25（或30分鐘）”課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀”（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo)，確保我鄉(xiāng)高效課堂改革工作穩(wěn)步推進

（一）把握課堂教學(xué)改革的基本方向

我們開展課堂教學(xué)改革，因為學(xué)生在學(xué)校里三分之二的時間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動的源頭和根本，是教育教學(xué)活動開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰提高了課堂教學(xué)效率，誰就掌握了教育發(fā)展的核心競爭力。高效課堂的第一要素首先應(yīng)該是教師熟練的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產(chǎn)生的前提；高效課堂的第二個要素應(yīng)該是學(xué)生積極性的調(diào)動和學(xué)習(xí)效果的最大化；高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個基礎(chǔ)上學(xué)會運用，這才能是真正的高效課堂。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普

遍不高，究其原因是因為它存在著很大的弊端，主要表現(xiàn)為：

一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；

二、學(xué)生學(xué)的只是符號化的知識，而知識與能力分離；

三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，換句話說，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會成為可能?；蛘呖梢赃M一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。

（二）構(gòu)建高效課堂，目標(biāo)是最終提升學(xué)校辦學(xué)整體內(nèi)涵

我理解作為學(xué)校的內(nèi)涵，總的來看包括四個層面、九大要素：一是理念層面，這是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)；二是質(zhì)量層面，這是學(xué)校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學(xué)、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這是學(xué)校的抓手；四是文化層面，這是學(xué)校的靈魂。

1、理念是統(tǒng)領(lǐng)

（1）正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①全體發(fā)展（每個學(xué)校，每一個學(xué)生都要發(fā)展，特別要高度關(guān)注潛能生）②全面發(fā)展。③個性發(fā)展。④終生發(fā)展。小學(xué)，給孩子一個夢想；初中，給孩子一個理想；高中，給孩子一個思想。小學(xué)注重習(xí)慣養(yǎng)成，初中注重方法技能培養(yǎng)，高中注重能力提高。

（2）切實糾正對素質(zhì)教育的片面理解

①有分?jǐn)?shù)的教育不一定是素質(zhì)教育，但沒有分?jǐn)?shù)的教育絕不是素質(zhì)教育。②應(yīng)試教育絕不是素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育絕對要考試。

（3）以農(nóng)村為主素質(zhì)教育就是把“讓每一個學(xué)生都學(xué)得好”作為我們的辦學(xué)理念和價值追求?！白屆恳粋€學(xué)生都學(xué)得好”包含四個方面的內(nèi)涵；一是“學(xué)得好”的主體，追求 “每一個學(xué)生”，突出全體發(fā)展；二是“學(xué)得好”的內(nèi)容，追求“都”，即品德修行的好，知識掌握得好，身心發(fā)展得好，審美陶

冶得好，創(chuàng)造實踐得好，突出全面發(fā)展；三是“學(xué)得好”的方法，追求“學(xué)”，即以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主，突出自主發(fā)展；四是“學(xué)得好”的目標(biāo)，追求“好”，即讓學(xué)生具備一生發(fā)展必需的基本知識、基本方法、基本能力、基本素養(yǎng)、基本品德，突出終身發(fā)展。

（4）為了落實好“讓每一個學(xué)生都學(xué)得好”辦學(xué)理念，我們將推行“四化”管理：一是科學(xué)化評價，即建立學(xué)?？茖W(xué)評價、績效評價、質(zhì)量管理評價、教師專業(yè)評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；二是建設(shè)高效化課堂；三是專業(yè)化隊伍，即打造校干、教師兩支隊伍；四是均衡化管理，即推行強校+弱校的聯(lián)盟管理、中心校+偏遠校的聯(lián)片管理，中學(xué)+小學(xué)的聯(lián)合管理。

2、質(zhì)量是生命

（1）咬定質(zhì)量不放松，任你東西南北風(fēng)。學(xué)校不能沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量死路一條。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、全體質(zhì)量觀，看一個班級的質(zhì)量關(guān)鍵看后20%學(xué)生的質(zhì)量。分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要體現(xiàn)，但質(zhì)量絕不僅僅是分?jǐn)?shù)。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，一定要走高效課堂之路，不能一味加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，單純依靠加課補課。

3、課程是依托

國家課程是法定課程，必須保證落實?；顒诱n程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最重要載體，力爭做到：天天有活動，周周有展示，月月有比賽，年年有評估。

①體育活動、課間活動、社會實踐活動、團隊活動、社會活動常態(tài)化。②全校型活動，一學(xué)期至少要開展兩次。③特色課程是學(xué)生特長發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的重要依托，學(xué)校要立足于實際，積極開發(fā)特色課。使學(xué)校呈現(xiàn)：

書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實踐育，育育關(guān)心。（七彩年華）

4、課堂是陣地

當(dāng)今許多課堂低效、無效、沉悶的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，必須改革，實施高效課堂，做到： ①創(chuàng)新課堂理念，提升課堂的高度。②拓展課堂領(lǐng)域，延伸課堂的寬度。③重組課堂結(jié)構(gòu)，拉長課堂的長度。④優(yōu)化課堂模式，加大課堂的力

度。⑤融洽課堂關(guān)系，增加課堂的溫度。⑥轉(zhuǎn)變課堂評價，提高課堂的信度。

5、教學(xué)是中心

1、教學(xué)在學(xué)校中居于中心地位，意味著學(xué)校人力、財力、物力、精力、智力都要向這個中心集中。

2、校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要成為教學(xué)的行家里手和教學(xué)工作的最大推手。要帶好一門課，聽遍全校課，不僅要當(dāng)行政的權(quán)威，更要當(dāng)好教學(xué)的權(quán)威。

3、教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校基本的管理。今天的教學(xué)常規(guī)是昨天探索創(chuàng)新的結(jié)果，今天的探索創(chuàng)新又是明天的教學(xué)常規(guī)。我們一定要注重經(jīng)驗的制度化、固定化、常態(tài)化，進而轉(zhuǎn)化成常規(guī)。不要讓智慧像流星一閃而過，像火花一閃而滅。

4、“有效教學(xué)、高效課堂”是我們教學(xué)常規(guī)管理的永恒問題，要把其中各個環(huán)節(jié)做實、做強、做細(xì)、做透。

6、課題是支撐

課題即問題，凡是基于學(xué)校問題的研究都是課題。與其做一些力所不及、大而無當(dāng)、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學(xué)校自身問題的草根小課題。課題的確定要采取自下而上的辦法層層征集并建立管理和激勵制度，切實通過課題解決學(xué)校教育教學(xué)問題，促進教師成長。

7、教研是動力

要做好基于高效課堂的校本教研、基于教師培訓(xùn)的校本教研、基于課題研究的校本教研。

8、教師是根本

（1）注重職業(yè)喚醒

教育最大的問題不是來自外部，而是內(nèi)部，即教師的職業(yè)倦怠。要用目標(biāo)引領(lǐng)教師，用思想統(tǒng)一教師，用典型感召教師，用情感激勵教師，用活動凝聚教師，用服務(wù)溫暖教師，用關(guān)懷舒解教師，用平臺展示教師。（2）績效管理

①績效管理一是要公正、公平、公開，成為促進教師發(fā)展的推手，而不是管教師的手段。②績效管理一定要多把尺子衡量教師。教學(xué)成績不能成為唯一

標(biāo)準(zhǔn)。我們要勇于探索教師評價機制，充分考慮教師工作起點不一樣，建立注重多元性、發(fā)展性的評價。③績效管理一定要有利于促進團隊合作。一個學(xué)校的發(fā)展，其競爭是必要的，但其對外競爭的意義要大于內(nèi)部競爭的意義，學(xué)校內(nèi)部過度的競爭會帶來一系列負(fù)面的影響，會抑制教師的合作與對話，會危及學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，最終會削弱學(xué)校的競爭力。（3）專業(yè)發(fā)展

①教師專業(yè)發(fā)展不能“野生”，而要“家養(yǎng)”，學(xué)校不能認(rèn)為教師發(fā)展是其自己的事，而要認(rèn)識到只有教師發(fā)展才有學(xué)校發(fā)展，要不惜一切代價 “培養(yǎng)”優(yōu)秀教師，“留住”優(yōu)秀教師，“用好”優(yōu)秀教師。②教師專業(yè)發(fā)展不同年齡需求不同，青年教師有“發(fā)展需求”，就要為他們搭建業(yè)務(wù)進修和展示自我的平臺，中年教師有“成功需要”，就要為他們提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機會，老年教師有尊重需求，就要經(jīng)常聽取對學(xué)校工作的意見。③學(xué)校在教師發(fā)展上要制定計劃，創(chuàng)設(shè)平臺，建立機制，舍得花錢。

（4）人文關(guān)懷

教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度，制度管理可以管出規(guī)范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事業(yè)的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環(huán)境，注重管與理的和諧，力求在嚴(yán)格的管理制度和人性化的關(guān)懷上，尋找平衡點和最佳結(jié)合點。

9、文化是靈魂

學(xué)校文化是一種師生共同形成的理念，就是讓人隨時隨地受到熏陶，得到教育的一種環(huán)境，一種氛圍，一種習(xí)慣。

1、環(huán)境文化，大門文化、道路文化、墻壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、廁所文化，校園每一個地方都要說話，濃縮成?；铡⑿Ｆ?、校歌、校史、校訓(xùn)。

2、行為文化，形成師生共同的優(yōu)良的行為規(guī)范。

3、精神文化，形成共同的價值觀，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)校的“場”，在這個“場”里，師生全部“磁化”。

二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新

對傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實施過程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個較為突出的問題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)。現(xiàn)在，我們強調(diào)“突出學(xué)生的主體地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，要設(shè)計課堂中的“講點”。不能不管學(xué)生會不會都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實效，作適當(dāng)?shù)狞c撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗”不到位時，講在學(xué)生探究不出時，講在理論升華不到位時，講在組織學(xué)生活動時。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)。有的教師一提出問題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實“蜻蜓點水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團團坐”就叫合作了，它其實具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。首先，合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達成目標(biāo)的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動時，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學(xué)生有一定的時間獨立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，小組合作時就能充分展示自己的理解和認(rèn)識，從而提高合作的實效，第三步進行曲：交流評價，組內(nèi)分工，匯報。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，教師如果沒有對教學(xué)任務(wù)的了然于心，沒有對重點、難點的深度把握，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確掌控，也就無法帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識的海洋，無法觸

發(fā)學(xué)生思維的碰撞，更無法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在的需求從而使他們體會到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

三、不盲從、不迷信，走具有本鄉(xiāng)本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個非常熱門的話題，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發(fā)生機盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們在學(xué)習(xí)這些典型的過程中，有兩點是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個方向，改革就會無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行布局和安排，展開教學(xué)過程的。其二是堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功經(jīng)驗，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開發(fā)利用本地的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績好、深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好，這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚光大。很多事實證明，堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推進課堂教學(xué)改革不能突擊冒進，而是立足長遠，循序漸進

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要在組織保障、機制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為推進課堂教學(xué)改革，還要做好以下四個方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障

我鄉(xiāng)開展推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對所有領(lǐng)導(dǎo)班子的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導(dǎo)需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對新形勢，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該做到以下三點：一要深入思考學(xué)校的發(fā)展和改革，將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展之中突破口；二要當(dāng)好設(shè)計師和指揮員，帶領(lǐng)教師克難攻堅；三要有信心和決心，將課堂教學(xué)改革推向深入。

2、以課題帶動是課堂教學(xué)改革成功的必要環(huán)節(jié)

推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實踐操作等方方面面的問題，它具有持久性、反復(fù)性。教學(xué)改革本身就是一項重大的科研課題，需要我們以科學(xué)研究的精神和態(tài)度去面對它。嚴(yán)格按照教育局的要求，從規(guī)劃到實施方案、從動員到研究探索與實踐，始終遵照上級要求并結(jié)合本校實際的路子規(guī)范操作。下一步學(xué)校將圍繞高效課堂實施方案制定大課題，各教研組也要制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認(rèn)真準(zhǔn)備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，順利完成課堂教學(xué)改革的各項任務(wù)。

3、全員參與是課堂教學(xué)改革成功的重要因素

課堂教學(xué)改革是面向每一節(jié)課，而執(zhí)行者是每一名教師。因此，需要提高每一個學(xué)科的每一名教師的認(rèn)識能力和參與力度。首先要加強學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)更新教師觀念，進一步提高每一位教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手

段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的能力。其次要有參與課堂改革的熱情和激情、信心和力度。我們應(yīng)該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業(yè)化水平練就內(nèi)功。再次我們應(yīng)有搞好高效課堂的恒心和毅力。課堂教學(xué)改革的是一項長期的質(zhì)量工程，也是練就我們個體素質(zhì)的成長工程，它需要我們每一位參與者堅持不懈，持之以恒，克服困難，勇往直前！人生的經(jīng)驗告訴我們：誰做到了這些，誰就是改革的受益者，成功的享有者。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)改革離不開學(xué)生的參與，我們應(yīng)通過開展各種各樣的活動使學(xué)生了解改革、接受改革，激發(fā)他們的內(nèi)在需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，要使他們明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)校和老師只是給他們的學(xué)習(xí)提供足夠的指導(dǎo)和幫助。

4、希望教師不要怕挫折失敗

任何一個新生事物都有一個認(rèn)知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，現(xiàn)在李炳亭老師在全國大范圍的成功，洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的成功，一定會引領(lǐng)造就我們的成功。希望老師們大膽的實驗、大膽探索。盡管在成功的過程中會有失敗的環(huán)節(jié)，但我們最終會在失敗中收獲成功。

老師們，推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前我鄉(xiāng)教育改革的探索、創(chuàng)新和深化的重要教學(xué)實踐活動；課堂教學(xué)改革必須更好、更快地發(fā)展；實現(xiàn)改革的目標(biāo)事關(guān)長遠，任重道遠。沖鋒號再次吹響，我們希望出現(xiàn)萬馬奔騰、百舸爭流的局面，水竹教育的明天將百花爭艷、花開滿園。讓我們以一種追求卓越的精神風(fēng)貌，解放思想，堅定信心，真抓實干，為實現(xiàn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展而努力奮斗！

謝謝大家！