第一篇：淺談推進高效課堂的切入點與策略

淺談推進高效課堂的切入點與策略

——理化生組學習橫水一中高效課堂觀摩課研討報告

近年來，我校堅持“理念抓轉變、課堂抓模式、評價抓規(guī)范”的原則，積極進行有效教學的研究和高效課堂的構建，創(chuàng)新課堂教學模式，建立科學的評價體系，提高了教育教學質量，促進了素質教育的深入實施。

一、以轉變教學方式為突破口，實施有效教學

實施有效課堂教學，是高標準、高水平落實課程方案的落腳點和增長點。為此，我們以轉變教學方式為突破口，以提高課堂教學效率為中心，深入開展教學研究和課題研究，保障課程方案的高效落實。

1、發(fā)揮群體優(yōu)勢，變革教師備課方式

為減輕教師的備課負擔，使廣大教師有更多的時間去思考深層次問題，我們改傳統(tǒng)備課為集體備課,要求教師不能局限于一本教材、一本參考書，以收集材料為主，改“以學習目標為重點”為“以學習方法為重點”，完成“兩案”，即教案與學案，教案要簡，學案要詳，在此基礎上，教師要根據(jù)各自的學生情況，形成各自的導學稿。我們的作法是：以年級學科備課組為單位，由備課組長主持，確定主備教師、確定備課內(nèi)容。集體議課有固定的時間地點。集體備課的內(nèi)容和流程，簡述為“二三四”?！岸笔侵笇W案和教案。備學案是我校深化課堂教學改革的特色之一。學案既是教師的教路，又是學生的學路,要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化”?！叭笔侵笇W案分三部分：（1）自主學習題--考查基礎知識和基本能力，學生可以獨立完成。（2）合作探究題--落實教學目標，由學習小組共同探究。（3）拓展延伸題--培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，主要有類型拓展、綜合拓展等，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成?！八摹笔侵競浣贪阜炙牟?第一步 ,個人自備。主備教師以學科“單元或章節(jié)”為單位進行單元備課，在形式上要求獨立完成，在時間上要求超周備課，在手段上要求電子備課，并形成紙質預案，分發(fā)給輔備教師。教師在備課過程中，要充分預見學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺。第二步,自主說課。同一備課組的的教師在規(guī)定的時間和地點內(nèi)進行合作備課，首先讓各主備教師進行自主說課，主要說教學目標、教學內(nèi)容、教學設計、教法、學法及達標題、作業(yè)題的設計。第三步,集體議課。各主備教師自主說課之后，輔備教師逐環(huán)節(jié)集體討論、修正，并在紙質預案的輔備建議欄內(nèi)用紅筆做要點記錄；同時議上一課的教學反思，為下一課的教學作借鑒。第四步：形成準教案。各備課組集體議課后形成準教案，每位教師可以利用準教案上課，教后及時寫出教學反思，為下一次集體議課提供材料。為減輕教師的備課負擔，所有的學案和教案，特別是電子文稿，由教導處統(tǒng)一收集存放，作為另一學期的備課資源，向每位教師開放，實現(xiàn)共享、共獲。

為給一線教師搭建展示風采的平臺，我校還定期舉辦教師論壇。教師論壇的具體操作程序是：論壇前一周，由六個教研組提供一個論壇主題，提交教導處，教導處對六個論題進行篩選，確定一個最具有探究價值的論題，印制出來，分發(fā)給每一位課任教師。各教研組在集體備課時抽出一段時間，對該論題進行集體探究，形成一個理念統(tǒng)一的論壇稿，同時推選一名教師于周三早上，舉行論壇時脫稿演講。學校成立“教師論壇”評委，對每一位演講教師進行量化評價。教師演講的成績納入量化成績中去，作為評選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。教師論壇打破了不同學科、不同年級的專業(yè)壁壘，構建了跨學科、跨年級的集體互動時空，提升了教師團隊的業(yè)務能力與理論水平，縱深開發(fā)了教師的專業(yè)資源，為我校的校本研究找到了成功之路。

2、實施小組合作制，轉變學生學習方式

實施有效教學，必須轉變學生的學習方式。為此，我們立足于農(nóng)村學校的實際，認真研究學情，打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，實施了小組合作學習制。

首先創(chuàng)設教學環(huán)境。教室三面黑板，桌凳縱排，學生對面而坐，為小組合作學習奠定基礎。

其次是建立“合作學習小組”。我們將班內(nèi)學生分成八至九個學習小組，每組6人，設組長一名，組員按綜合素質由高到低進行編號，為組內(nèi)學生形成自主、合作、探究的學習方式作好鋪墊。小組的特點是：組間同質，組內(nèi)異質。其核心是師生互動，學生自主。小組的設置須講究科學性，不能簡單理解為拉開桌子，圍起來就行了。編組時要考慮到組員的知識基礎、能力水平、性別差異甚至家庭背景等，盡量保證每個小組內(nèi)的學生各具特色，每個小組之間又不能差距太大，呈現(xiàn)競爭格局。小組成員先根據(jù)學案進行自主學習，遇到疑惑問題向本組同學提出，小組內(nèi)部交流討論，能者為師；組內(nèi)不能解決的問題由組長做以記錄，可以與其他小組進行討論與交流；可以向正在巡視的教師請教；或者在師生互動時，向全班征集解決問題的辦法。教師及時糾偏，及時表揚。

為了激勵后進生勇于回答問題、踴躍參與雙邊活動，我們用組員的序號給予鼓勵，號大者得分多，號小者得分少。如果問題解決的正確，或表現(xiàn)突出，號大者的小組量化成績就高，這樣組內(nèi)推舉他回答問題的機會就多。每堂課的得分記在黑板上面的“得分欄”內(nèi)，每天的分數(shù)由學習委員進行總結，記在后黑板上的“月得分欄”內(nèi)，每月的分數(shù)由班主任進行匯總，達到表彰先進，激勵后進的作用。“得分欄”只是引領措施，隨著學生自主學習達成度的提高，逐步改變。

“小組合作學習制”不僅激起各類學生的學習積極性，而且讓學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，更重要的是讓學生掌握了克服學習困難的途徑和方法，為今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，體現(xiàn)了“從最后一名學生抓起”的辦學理念。

“小組合作學習制”突出了“以人為本”的教學思想，確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”我校八年級三班的學風在全校是較差的，學期綜合水平測試成績是全校倒數(shù)的，落實新課程、轉變學習方式、實行小組合作學習一個學期之后，班級的學風得到了轉變，綜合水平測試成績有很大的提高。為進一步增強學生的合作意識，把合作的課堂延伸到課外，我們借鑒外地經(jīng)驗，結合學校實際，將原來的課間操時間延長為40分鐘，開展了“一二一大課間活動”。（即：一隊列。二個操。一個自主活動）,經(jīng)教育局批準,付諸實施，收到了多種效果，它不僅吻合了學生好動的天性，還釋放了學生的過剩的精力，大大減少了不良行為的發(fā)生。為更好地開展活動，學校創(chuàng)新開發(fā)活動的內(nèi)容，自制了同心鞋、摸高器、仰臥起坐器、踏跑器、助力坡等器材；開展了打蛇尾、縱摸高、同心協(xié)力游戲、同心鞋游戲、竹竿舞等。設立了校園吉尼斯宣傳欄等。使活動規(guī)范有序，精彩紛呈。不僅提高了學生的體質，還鍛煉了學生的合作意識，提升了學生團結協(xié)作的集體主義觀念，純化了校風、學風，促進了學生身心健康發(fā)展，為高效課堂的有效進行提供了生理和心理的保障。

3、完善管理機制，改進教學管理方式

落實新課標，領導是關鍵。為確保高效課堂的不斷深入和完善，我們采取了以下措施加以保障：

一是推行“3+5+補”制度，即：校長任課每周3節(jié)以上，副校長每周任課五節(jié)以上，作為同科教師的機動人員應急補充。副校長承包年級，是年級新課標落實的第一責任人，負責制定本年級新課程的落實目標，所有中層干部都要承包班級，具體組織落實新課程改革方案。我們還在教學區(qū)設立了“校長值班室”和“教育科學辦公室”，對出現(xiàn)的新問題給予宏觀上的調(diào)控和理論上的指導。二是實行推門聽課。我們按照學科，分成6個推門聽課小組，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對存在的問題給予糾正、指導，對教學亮點予以肯定、匯總，并整合到“引情導學--合作探究--展示提高”中來。學校每個學期都要開展“教學活動月”，讓每個教師都要展示自己的的教學風采，交流課堂效率的形成度，確保了全員參與，共同提高。三是試行反思性作業(yè)。近期我們開始試行反思性作業(yè)，鞏固學生的學習成果。它包括知識結構梳理、我的困惑、典型題及剖析、我的錯題分析、教師評價等欄目。我們自行印制了表格式作業(yè)，每一個章節(jié)或單元操作一次，收到了較好的效果。

二、以課題研究為切入點，構建高效課堂

我校在新課程理念的引領下，多次派員外出學習，取經(jīng)引教，掀起了“學習外地經(jīng)驗，提高課堂效率”的熱潮。許多教師自立課題，進行有益的嘗試，在某些教學環(huán)節(jié)上取得了良好的效果。學校課改領導小組認真學習貫徹落實山東省“十一五”重點課題---《課堂教學結構優(yōu)化與實施策略研究》，并結合本校實際，于2008年4月創(chuàng)建了“引情導學-合作探究-展示提高”的高效課堂教學模式，該模式被市教研室確定為該課題的子課題。

我校高效課堂教學新模式的具體操作為“三步驟五環(huán)節(jié)”：“三步驟”是指“引情導學、合作探究、展示提高”；“五環(huán)節(jié)”是指“自主性學習、互助性學習、反思性學習、練習性學習、補償性學習”。

（1）引情導學：教師創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思維、出示導學稿，注重知識的層次化，學生進行自主性學習，并形成習慣。

（2）合作探究：采用“捆綁式”的方法，學生進行互助性學習，提高了學生掌握新知識的能力。

（3）展示提高：通過課堂展示，暴露學生學習過程中知識與能力的不足，進行反思性學習。再出示達標檢測題，進行練習性學習，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在課堂總結時查漏補缺，進行補償性學習。

“三步驟五環(huán)節(jié)”不是機械地拼湊、簡單地銜接，要以“會學”為目的，因目標而定、因內(nèi)容而操作。

在課堂設計上要體現(xiàn)“六個度”，即：體現(xiàn)學生主體的參與度，體現(xiàn)學生心理的調(diào)適度，體現(xiàn)學生思維的有效度，體現(xiàn)學生情感的深化度，體現(xiàn)語言的鮮活度，體現(xiàn)學生能力的形成度。

在教學環(huán)節(jié)上要有“三聲”，即：“笑聲”、“贊美聲”和“驚訝聲”，使課堂教學充滿活力。

在課堂效果上要實現(xiàn)“五個變”，即：變“要我學”為“我要學”，激發(fā)主動性；變“我苦學”為“我樂學”，增強體驗性；變“我怕學”為“我能學”，發(fā)揮獨立性；變“統(tǒng)一學”為“我選學”，尊重差異性；變“教師評”為“自我評”，突出參與性。

總之，這種模式就是充分讓學生“動”起來，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。把培養(yǎng)尖子生、提高中等生、轉化后進生有機地結合起來，實行以點帶面，點面結合，全面提高教學質量。

經(jīng)過幾年的嘗試，效果可喜。在上學期文化素質測試中，我校七年級總平均成績達到了A級，其中語文、數(shù)學、英語、歷史學科的平均成績均達到了A級，優(yōu)秀率達59%，合格率達92%。在升入八年級時，該年級的輟學率為0。這一教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率；而且使學生逐步學會了如何克服學習中的困難，掌握了探求知識的途徑和方法，養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，實現(xiàn)了“‘教’是為了‘不教’”的目的；而且還確保了每一位學生進得來，留得住，學有所樂，大大降低了學?？剌z的難度。

學生成長的同時，教師也在成長?！耙閷W-合作探究-展示提高”的高效課堂教學模式讓教師在學習中實踐，在實踐中提升。目前，我校有6名教師被縣教研室聘為兼職教研員，十名教師被選拔為“莒縣教育人才庫”成員?！靶抡n程、新理念、新課堂”和高效課堂教學模式促進了我校教師的專業(yè)化成長。

三、以科學評價為杠桿，促進教學改革

我們改變了長期以來以教師為中心的課堂評價體系，把主要指標放在學生身上。側重在以下四個方面：

1、主體評價。主要看學生主體地位是否得到充分體現(xiàn)，表現(xiàn)在學生主體參與的主動性和廣度、深度上。

2、過程評價。主要看能否真正體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的學習意識，表現(xiàn)在教師是否重視知識的發(fā)生過程，能否不斷創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，并巧妙點撥。

3、效果評價。一看整個課堂氛圍是否處于一種民主、和諧、互動的狀態(tài)之中，學生是否學得主動，個性能否得以發(fā)揮。二看課堂的實際效果，看學生知識、能力、思想情感等目標的達成情況。

4、教師素質評價。主要看教師引情導學是否適度，學習內(nèi)容的處理是著眼于整體引領還是拘泥于細節(jié)講解，課堂組織是否緊張有序、活而不亂等。

總之，一堂課是不是好課，關鍵看學生是否能高效快樂的學習。經(jīng)過全校師生的共同努力，我校的教師整體素質和教育教學質量都有明顯提高。

淺談推進我校高效課堂的切入點與策略

——理化生組學習橫水一中高效課堂觀摩課研討報告

近年來，我校堅持“理念抓轉變、課堂抓模式、評價抓規(guī)范”的原則，積極進行有效教學的研究和高效課堂的構建，創(chuàng)新課堂教學模式，建立科學的評價體系。我們在新課標的引領下，致力于高效課堂的構建，切實推進我校高效課堂模式教學，扎實實施素質教育，努力提高教育教學質量。在今后的教學實踐中，我們要敢于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷探索新規(guī)律、總結新經(jīng)驗，把素質教育提高到一個新水平。課堂的高效．始于教師,源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”的教學活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結合我組教學實踐與反思談談對優(yōu)化課堂結構、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂教學高效必須課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計出應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件和學生操作的學具等。

二、改進課堂教學結構和教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,課堂結構是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié):復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結構的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須依據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結合自身教學和學生實際，我組把教研課題確立為：自主學習、合作探究，構建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學模式為：課下預習——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學中，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考和活動的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，充分調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，使每個學生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學更加有效。課下預習：指出本節(jié)課要學習的內(nèi)容、重點以及注意問題等，學生帶著思考和問題進行自主學習，目的是讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力，這是每節(jié)課的基礎環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學生的學習情況和性格特點，把學生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學生擔任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識的必要手段，也是檢測學習完成質量的最佳方法。教師要精心設計適量、多層次、多樣化的練習題，在學生自學的基礎上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關鍵點、重要點，這樣學生學習就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學習內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風采，“學困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據(jù)課程目標進行評價, 而要對課程目標以外的非預期效應給以更大的關注。一般來說, 人們認為課程效果是可以預期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結果。如教師素質、學生已有水平、學校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預期效果。而非預期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時候, 這些非預期效果可能會對以后課程的運行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學的課程評價常常把較多的精力用在對非預期效果的評價上, 強調(diào)利用各種手段對各種非預期效果的分析,通過對非預期效果的監(jiān)控, 實現(xiàn)對課程開發(fā)質量的保證。

學生領略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當我們把教育教學當成自己的樂趣, 當我們把課堂當成自己的舞臺, 當我們把課堂當成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質教育,關鍵在課堂, 素質教育的主陣地是課堂教學, 教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第二篇：找準切入點構建高效課堂

找準切入點構建高效課堂

課題研究方案

邳州八義集高級中學朱友河梁月艷

一、課題研究的目的意義

（課題核心概念及所要解決的問題分析）

本課題核心概念 切入點 設計原則 設計策略 高效課堂

切入點是引領學生走進教學文本、領悟文章主旨的最佳角度，也是分析一篇文章的著眼點和突破口。選擇好文章切入點是改變目前語文課程式化、套路化、僵化的教學設計的需要，是語文教師構建高效課堂的需要，是提高學生閱讀能力、探究問題能力的需要，更是學生必須掌握的一種語文閱讀方法。

日常教研活動中，總有一些課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般自然。細細品味，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂往往有一個絕妙的切入點。從而綱舉目張，牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。

要感性地認識閱讀教學中選擇好切入點的重要性和必要性，我們不妨打幾個比方。這猶如照相攝影時尋求的最佳角度，猶如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。亦猶如鉆石切割，只有選擇好最佳切割點，鉆石才能釋放出最璀璨光芒。也如切西瓜，從中間一刀下去，一劈兩半，省時省力。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

課題研究內(nèi)容切入點的概念 選好文章切入點的重要性必要性切入點的設計原則設計策略 對構建高效課堂的重要意義。

蘇教版必修一至必修五重點課文及部分語文讀本中選文的切入點

探究不同體裁文章切入點的一般規(guī)律，探究結構不同的標題切入點的一般規(guī)律。

研究找準文章切入點對提高學生閱讀、探究文章能力的意義

課題研究方法 實驗研究法：精選蘇教版必修一至必修五中的課文和語文讀本中的選文。具體研究每篇文章的最佳切入點。

比較研究法：比較常規(guī)思路教學與選準切入點教學的不同教學效果。如教學《祝?！芬晃模Ｒ?guī)教學思路是概括情節(jié)—分析人物形象—探究小說主題。選準切入點教學：可從祥林嫂的人物命運切入，探究是誰殺死了祥林嫂？這一個問題的探究涵蓋了以上三個過程。節(jié)省教學環(huán)節(jié)，就省時。由果探因，學生感興趣，就能高效。

調(diào)查研究法：了解并掌握他人的研究成果，通過比較進一步明確自己當前研

究的起點。通過有目的、有計劃、有步驟的調(diào)查研究活動，收集、記載、整理和分析與本課題研究有關的事實材料，從中得出正確的結論。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

第一階段：具體研究每篇文章最佳切入點必修一至必修五：

必修一2010年5月 必修二2010年6月 必修三2010年7月

必修四2010年8月 必修五2010年9月 語文讀本部分選文2010年10月

第二階段：探究一般規(guī)律2010年月11至12月

第三階段：研究找準文章切入點對提高學生閱讀、探究文章能力的意義2011年1月至2月比較研究的內(nèi)容和調(diào)查研究的內(nèi)容穿插于整個過程中。

第四階段：研究結題報告2011年2—3月

課題讀書學習計劃穿插于整個過程中

研讀以下教學專著：

《語文課堂教學模型設計 》 于明 主編 國際文化出版公司 2010 5—6《教學方法》周宏 主編 中央民族大學出版社2010 7—8《創(chuàng)新素質教育論》燕良軾 著 廣東教育出版社 2010 9—10《中學語文》湖北大學主辦 中學語文雜志社編輯出版

2010 11—12

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

2010 5—6讀書筆記語文課堂教學模型設計 》 于明 主編 國際文化出版公司課例分析必修一2010年5月 必修二2010年6月

2010 7—8讀書筆記《教學方法》周宏 主編 中央民族大學出版社

課例分析必修三2010年7月必修四2010年8月

2010 9—10讀書筆記《創(chuàng)新素質教育論》燕良軾 著 廣東教育出版社課例分析必修五2010年9月 語文讀本部分選文2010年10月 201011—12讀書筆記 《中學語文》湖北大學主辦 中學語文雜志社編輯出版

課例分析部分高考選文 2010年11月

探究一般規(guī)律2010年11月至12月

2011年1—2月 研究找準文章切入點對提高學生閱讀、探究文章能力的意義 2011年2—3月研究結題報告

第三篇：高效課堂實施方案與策略〔一〕

高效課堂實施方案與策略〔一〕

課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心.以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要.為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：

一、學校概況

興華小學始建于__年，位于__市四道街北部，原技工學校對過.占地面積__平方米，擁有一座面積為__平方米現(xiàn)代化教學樓.教師_人，學生_人，_個教學班，中學高級教師_人，小學高級_人，小學一級教師_人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手_人，學歷全部達標，大學本科學歷_人，大專學歷_人，中師學歷_人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用.學校以“以人為本，科研興?！睘檗k學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路.構成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風.先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎.二、指導思想

堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展.使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂.三、總體目標

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質和課堂引領本事.2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質得到全面的提升.3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質量，向學生要發(fā)展.四、模式

說課---授課---評課---議課---反思

五、組織辦法

1、組織領導

學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展.（1）領導小組：

組長：__

副組長：__

組員：__

（2）工作小組：

組長：__

組員：__

1、時間安排

該項活動自20__年_月全面啟動，于本__月份申報“高效課堂示范學?！?2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向學校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化.3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度.六、實施步驟與方法

1、提高教學準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學.所以狠抓常規(guī)教學是重點.（1）增強備課的針對性.教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點.促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習.（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主.每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料.備課組要有團體備課記錄.（3）要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性.1、提高課堂教學的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié).學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急.（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式.（2）實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質保量達成目標，做到“堂堂清”.（3）創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力.（4）教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質量大面積提升.2、提高教學活動的高效性

高效的課堂教學活動是提高教學質量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質量中的關鍵作用，向課堂要質量.（1）要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充.（2）加強學法指導，指導學生學會自主學習、探究學習，合作學習.做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講.（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益.（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，總結經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享.促進課堂模式的全面推廣和教學質量的全面提升.（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn).3、提高教學手段的高效性

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用.堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益.4、提高訓練檢測的高效性

在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性.（1）充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題.2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度.課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位.（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣.5、提高教學評價的高效性

教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評.評價既要注意過程又要注重結果.充分利用學生“成長記錄袋”和“素質報告單”的導向作用.高效課堂構建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠.我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果.為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿.

第四篇：高效課堂實施策略

高效課堂實施策略

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望．是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一種有效教學活動。怎樣打造高效課堂呢?先學后教是有效的手段之一。先學后教的核心就是學生自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲．不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“授人以魚不如授人以漁”，我們要教給學生正確的學習方法．從小培養(yǎng)他們具備良好的學習習慣，讓他們成為學習的主人。隨著教學形式的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結構，教給學生正確的學習方法已勢在必行。我認為：課堂的高效．始于教師,源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”的教學活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結合我組教學實踐與反思談談對優(yōu)化課堂結構、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂教學高效必須課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計出應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件和學生操作的學具等。

二、改進課堂教學結構和教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,課堂結構是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié):復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結構的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學效率，就必須依據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結合自身教學和學生實際，我組把教研課題確立為：自主學習、合作探究，構建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學模式為：課下預習——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學中，教師要特別注意引導學生積極參與教學過程，把思考和活動的時間和空間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程，充分調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，使每個學生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學更加有效。課下預習：指出本節(jié)課要學習的內(nèi)容、重點以及注意問題等，學生帶著思考和問題進行自主學習，目的是讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力，這是每節(jié)課的基礎環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學生的學習情況和性格特點，把學生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學生擔任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環(huán)節(jié)，是學生鞏固知識的必要手段，也是檢測學習完成質量的最佳方法。教師要精心設計適量、多層次、多樣化的練習題，在學生自學的基礎上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關鍵點、重要點，這樣學生學習就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學習內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風采，“學困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據(jù)課程目標進行評價, 而要對課程目標以外的非預期效應給以更大的關注。一般來說, 人們認為課程效果是可以預期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結果。如教師素質、學生已有水平、學校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預期效果。而非預期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時候, 這些非預期效果可能會對以后課程的運行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學的課程評價常常把較多的精力用在對非預期效果的評價上, 強調(diào)利用各種手段對各種非預期效果的分析,通過對非預期效果的監(jiān)控, 實現(xiàn)對課程開發(fā)質量的保證。

學生領略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當我們把教育教學當成自己的樂趣, 當我們把課堂當成自己的舞臺, 當我們把課堂當成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質教育,關鍵在課堂, 素質教育的主陣地是課堂教學, 教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第五篇：高效課堂策略研討

高效課堂策略研討

（一）《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性，不可否認琳瑯滿目，讓不同層次的學生各取所需。同時強調(diào)課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演、激揚青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場。

其實質內(nèi)涵是以導學案為統(tǒng)領，以小組建設為保障，以自主、合作、探究為本質，以三維目標為依托，以發(fā)學生發(fā)展為終結目標，最終接近于理想課堂的教學形式。

其要求人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂！

任何改革都必須有其理論依據(jù)，課改的理論依據(jù)就是課標，高效課堂教學真正實現(xiàn)了課標中的兩個轉變：教師教學方式的轉變，由“灌入式”向以探究式教學的轉變；學生學習方式的轉變，由“被動接受式”向小組合作探究性學習為主的轉變。

山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學模式

10+35（時間分配；師講少于10 分鐘，學生活動多于35分鐘），三三六（前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。）后一個三是預習、展示、反饋，六是指六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試）

山東樂昌中學271模式:

獲取的知識：20%的知識—自學能學會；70%的知識—合作探究學會；10%的知識—教師教會

時間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標，組織課堂教學）；70%（約束30分鐘—學生分組合作，展示點評，質疑拓展）；10%（約5分鐘—學生總結反芻，當堂檢測）

課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！從以上兩個學校的模式中，我們可以看到，他們都強調(diào)教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學生怎么學。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整，由“講師”變?yōu)椤熬帉А?，“編”就是編制學生活動的導學案，“導”就是學生活動時教師要注意觀察學生的學習狀況，通過分析，及時進行點撥、指導。

教師少講了，學生就要自主合作探究去掌握知識，在此過程中，學生的預習環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎和關鍵，這環(huán)節(jié)搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對學生學習習慣，學習能力的培養(yǎng)。預習模塊主要任務是：明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據(jù)自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新問題和學習目標。

一、分組：一般六人為一大組，二人為一小組。分組時注意成績好的與差的搭配，男女生的搭配，性格

開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號，成績好的為小號，差的為大號，回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中，小組長的選拔很生要，他是個關鍵人物，其作用至關重要，小組長的性格一定要外向，如果一個小組長都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質好，責任心強的小組長，那么那種課是很難搞成功的。

搞好這個環(huán)節(jié)，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。

教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉變“講師”變“編導”之外，教師還必須加強自身業(yè)務素養(yǎng)的提高，要有廣博的知識，同時要熟悉課程標準，全國只有一個課標，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無論任何模式，都必須遵循學生的年齡特點，把握課標，不能降低，也不能拔高。

學習實踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結合本校實際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領會其實質內(nèi)涵，結合實際精心設計三三六的每一個環(huán)節(jié)，做好充分的準備，我相信我們的課改一定能夠成功！