第一篇：營造寫作氛圍,放大體驗(yàn)過程

寫作占了語文的“半壁江山”，但是很多小學(xué)生尤其是剛開始學(xué)習(xí)寫作的三年級學(xué)生，怕寫作文，或者寫不好作文，癥結(jié)在于兩個(gè)問題困擾著他們：（1）沒有東西可寫；（2）有了東西也不知道怎么去寫。前者是指發(fā)現(xiàn)不了作文的材料，后者是指缺乏運(yùn)用語言表達(dá)客觀事物與主觀世界的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：三四年級的作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，要讓學(xué)生易于習(xí)作，樂于作文。我們不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了義務(wù)教育階段作文的難度，消解了寫作的神秘感，關(guān)注學(xué)生寫作過程中的情感、態(tài)度，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫作。因此，我在作文教學(xué)時(shí)，努力為學(xué)生的自主寫作營造氛圍，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

一、開展生動(dòng)的感知體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“有話可說”

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)寫”優(yōu)劣有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對多數(shù)剛接觸作文的學(xué)生來說，是一件苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。

“導(dǎo)”，要先解決寫什么?，F(xiàn)在城里孩子的生活異常單調(diào)，因?yàn)榘踩珕栴}和其他問題，孩子簡直成了籠子里的金絲鳥，家長這也不放心，那也不放手，他們沒有了生活的閱歷，丟失了實(shí)踐的感悟，再加上生活中的趣事往往是稍縱即逝，孩子寫起作文來難免“巧婦難成無米之炊”。所以老師必須幫助學(xué)生發(fā)掘題材，“導(dǎo)”學(xué)生文思噴涌。在作文指導(dǎo)課上，我往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生的濃厚興趣的活動(dòng)，營造濃厚的寫作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生寫好“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

題材是文章的生命，好題材如山珍海味能饞人。這個(gè)游戲是第一層次的觀察，這樣的導(dǎo)寫游戲設(shè)計(jì)簡單、集中，便于操作，目的不是為了游戲，而是積累素材、引導(dǎo)觀察、放飛想象，為體驗(yàn)、表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

二、放大放慢體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生“有話好好說”

學(xué)生要想寫好作文，離不開細(xì)致觀察。很多時(shí)候，要讓學(xué)生觀察。尤其是剛剛開始作文的三年級學(xué)生，他們其實(shí)不知道該觀察什么。有些學(xué)生雖然有意識(shí)地進(jìn)行觀察了，但只是走馬觀花，看到的只是個(gè)別的表面現(xiàn)象，不能全面深刻地認(rèn)識(shí)事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)、有步驟地去觀察事物。

情景再現(xiàn)之前一定要“導(dǎo)”好學(xué)生的觀察之法，引導(dǎo)學(xué)生探討該怎樣仔細(xì)觀察，并做好方法及順序的歸納，老師播放錄像，這樣做的好處是：當(dāng)場表演雖然煽情，但速度較快，不方便進(jìn)行觀察指導(dǎo)。而錄像就可以隨時(shí)定格畫面，方便學(xué)生細(xì)細(xì)地看，用心去聽，充分地想。這樣就放大放慢了體驗(yàn)過程，學(xué)生的感受深刻了，表達(dá)起來就順暢自然，老師及時(shí)在學(xué)生敘說與表達(dá)的語言實(shí)踐中抽絲剝繭，不露痕跡地給予學(xué)生指導(dǎo)與提示，就是作文教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)。

三、真實(shí)真情，指導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性地“有話好好寫”

“導(dǎo)寫”解決了“寫什么”的問題，還要“導(dǎo)”學(xué)生怎么寫。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和注意力方式是以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的方式出現(xiàn)的，由于記憶清楚、觀察仔細(xì)、感情強(qiáng)烈，是最恰當(dāng)?shù)臄z取生活素材的好時(shí)機(jī)，要趁熱打鐵鼓勵(lì)他們寫一寫、記一記。我對于中年級學(xué)生的指導(dǎo)堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)寫真實(shí)的事，抒發(fā)真實(shí)的情。

對于剛接觸作文的中年級學(xué)生，我常常用特級教師斯霞老師的話啟發(fā)他們：“孩子和大人畢竟是不同的，你們天真活潑，有自己的想法，有自己的語言，用自己的話寫出來的習(xí)作，沒有空話、假話、套話，讀起來就感到親切有味，甚至有時(shí)候老師自己也仿佛回到了童年時(shí)代?！币龑?dǎo)他們真實(shí)展示成長中的激動(dòng)與快樂、痛苦與失落、矛盾與探索、幻想與追求等等，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，想怎么寫就怎么寫，我充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)，以及內(nèi)心世界。平時(shí)面對學(xué)生習(xí)作，盡量多一些寬容，不要橫挑鼻子豎挑眼；盡量多一些尊重，不要用成人的眼光去評價(jià)；盡量多一些自由，不要用條條款款去約束。學(xué)生有了心理的安全和心靈的自由，才能盡情地?cái)⑹鲎晕医?jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，抒發(fā)自我情感，暢想自我未來。

2.鼓勵(lì)寫作時(shí)放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性。

蘇軾說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”寫作也是如此，作文就是心靈的放飛，情感的釋放，個(gè)性的張揚(yáng)。老師可以從這幾方面鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)標(biāo)新立異：（1）題目求新。題目是文章的眼睛，要推陳出新，簡潔形象，生動(dòng)傳神。（2）題材求新。題材是作文的第一需要。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去搜尋選擇新題材，寫出令人耳目一新的好作文。（3）體裁求新。不論是記敘文、說明文、議論文，還是書信、童話、詩歌、劇本，力求別具一格。（4）語言表達(dá)求新。長期堅(jiān)持這樣做的話，學(xué)生的作文就會(huì)題材新一些，構(gòu)思巧一些，寫法活一些，情感真一些，語言暢一些。

比如日記就是學(xué)生放開手腳去寫的“放膽文”，想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。只要“有所感”，都可以寫于筆下。因?yàn)闆]有了束縛，學(xué)生的寫作熱情能被激發(fā)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭教育迥異，興趣愛好也不盡一樣，在毫無約束的狀態(tài)下寫出的作文，會(huì)“有看點(diǎn)”。這樣“個(gè)性化表達(dá)”的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語言鮮活生動(dòng)，因此，我們常常能閱讀到個(gè)性張揚(yáng)、充滿靈性的日記。

“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。作文指導(dǎo)課應(yīng)該沒有統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的寫作水平也不是立竿見影、一蹴而就的，人們常說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話是有道理的。我們要做的就是蹲下來，靠近學(xué)生，持之以恒地點(diǎn)燃他們的寫作熱情，鼓勵(lì)“求異”，使得作文課成為學(xué)生靈性伸展、個(gè)性張揚(yáng)的空間。

第二篇：營造閱讀氛圍 品嘗體驗(yàn)感悟

營造閱讀氛圍 品嘗體驗(yàn)感悟

——散文《背影》探究教學(xué)體會(huì)談

陳云寬（重慶市北碚區(qū)蓮華中學(xué)）

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文閱讀課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，許多閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對作品所描寫的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境氛圍等留下深刻印象，更不會(huì)對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，主動(dòng)積極地進(jìn)行情感體驗(yàn)?zāi)?？下面就以散文《背影》的體驗(yàn)探究式教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、注重課前準(zhǔn)備，形成整體感知

《背影》是朱自清于1925年寫的一篇回憶性散文名篇。作品寫的是在家境困頓的情形下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的情景，抒發(fā)了深摯的愛子之情。作者寫到，那一年他家庭遭到變故，父親在喪母和失業(yè)的雙重痛苦下，硬要到車站送別遠(yuǎn)行的兒子的凄涼情景。文章著力描寫了父親買橘子時(shí)的“背影”，父親為給兒子買橘子，穿過鐵道，在月臺(tái)上爬上爬下那種艱難吃力的樣子，寫得細(xì)致感人。事件雖然過了將近八十年，但文中所體現(xiàn)的真摯深厚的父愛卻是那樣的感天動(dòng)地，催人淚下。文章語言樸實(shí)自然，平易流暢，字里行間洋溢著人間至情，不失為一篇親情教育的佳作。上課之前，老師要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，除給生字詞語注音釋義外，還要查閱《背影》的作者介紹及寫作背景，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通讀課文，寫出故事梗概，從而形成對課文的整體感知，為體驗(yàn)感受課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)課文閱讀，營造體驗(yàn)氛圍

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)手段。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。現(xiàn)代對話理論指出，作者與讀者的關(guān)系，實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流關(guān)系。這種對話和交流是雙向的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，是主體與主體的關(guān)系。因此，加強(qiáng)對課文的閱讀指導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生對作品內(nèi)容的理解，而且更有助于學(xué)生感情的熏陶、感染，產(chǎn)生情感共鳴。對于《背影》的閱讀，不僅采取抽讀、齊讀、分組讀等多種形式，而且讓學(xué)生明白不同段落應(yīng)采用不同速度、感情，如課文前半部分?jǐn)懜缸踊丶冶紗始凹彝ピ庥鲎児实葍?nèi)容，就應(yīng)讀得緩慢，讀出淡淡的悲哀之情；而對于寫父親爬過鐵道去買橘子的背影一節(jié)，則應(yīng)讓學(xué)生站在作者的角度，讀出對父親的無限深情。通過采取多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生進(jìn)一步把握了課文內(nèi)容，更被文中所表現(xiàn)的愛子之情深深感染，帶著一種亢奮的心態(tài)去理解體會(huì)作者感情。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)探究熱情

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。在語文閱讀教學(xué)中，實(shí)施探究式閱讀，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種手段獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。而要形成閱讀課的探究式機(jī)制，必須在閱讀課中創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)探究的興趣和熱情，使學(xué)生融身于體驗(yàn)感受的愉悅氛圍。如在教學(xué)《背影》中“望父買橘”片段時(shí)，我先放錄音，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己最為感動(dòng)的情節(jié)，然后講述出來供大家分享；接著征求學(xué)生意見，能否讓一位同學(xué)“扮父買橘”，同學(xué)們踴躍舉手，我就選中了一位矮個(gè)的“胖墩”。于是，教室過道算作“鐵道”，橫著的講桌成了“月臺(tái)”，臨時(shí)借來深色衣服算是父親的“青布棉袍”，老師充當(dāng)“導(dǎo)演”。表演開始，“小胖墩”一瘸一拐緩慢搖擺地“過鐵道”和“爬月臺(tái)”時(shí)兩手“攀”著上面，兩腳再向上“縮”，肥胖的身子向左微“傾”的表演還真惟妙惟肖，課堂上響起了熱烈的掌聲。老師也對剛才的表演給予肯定表揚(yáng)，同學(xué)們正沉浸在愉悅之中，我不失時(shí)機(jī)地追問：“父親”肥胖的身軀、爬上月臺(tái)時(shí)笨拙吃力的動(dòng)作美不美？嗬！課堂頓時(shí)熱鬧起來，或褒或貶齊說不一。有的說，父親的動(dòng)作是美的，因?yàn)樗墙o兒子買橘子；有的說，雖然父親沒有漂亮的身材，沒有敏捷的動(dòng)作，但他為兒子買橘子以解路途之渴，對兒子真摯慈愛的情是最美的??正當(dāng)同學(xué)們在為此激烈爭辯時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，由文中父親的“背影”使你想到些什么？學(xué)生甲說，讀到“背影”，使我想到

了自己的家，想到了因患病而腳瘸的爸爸，他雖然沒有健康的身體，可他非常疼愛我，我永遠(yuǎn)愛我的爸爸。學(xué)生乙動(dòng)情地講述，自己媽媽是一個(gè)開三輪車的，為了全家的生活和自己的學(xué)習(xí)，媽媽每天早出晚歸，風(fēng)里來，雨里去，她雖然沒有令人羨慕的職業(yè)，但她始終是我的好媽媽。還有學(xué)生說到了自己父母到重慶、深圳、海南等地打工，把自己留在祖父母外祖父母身邊，以前常常埋怨爸爸媽媽，現(xiàn)在終于理解并感激父母了??課堂沉浸在難得的情感氛圍中，教學(xué)收到了意想不到的效果。

總之，在新的語文課程改革中，老師一定要投入極大的熱忱，積極轉(zhuǎn)換角色，用全新的教育理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。特別是在閱讀課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試體驗(yàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，促成其感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得審美情趣。

（作者電話：***；信箱：jzyx2009@126.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年10期，http://004km.cn)

第三篇：營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

營造寫作氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

劉香芝

文思貴新,作文面臨的最大挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,抄襲、俗套和陳詞濫調(diào)永遠(yuǎn)是作文的敵人。“語不驚人死不休”，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該是作文教學(xué)的最高培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?通常認(rèn)為應(yīng)該通過教師講授寫作，剖析范文，引導(dǎo)鑒賞，作文命題、訓(xùn)練、批改、講評這些教師所擁有的手段來實(shí)現(xiàn)，但我覺得如果站的高一些就是為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜于作文創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍，這種氛圍的最高境界是“愉悅”。

語文教師都知道，對于不少學(xué)生來說，作文課無可寫而硬要寫，生編硬造，受盡煎熬，惡性循環(huán)，作文成了他們最害怕的事，而對另一部分學(xué)生來說，作文課是其發(fā)揮能力享受快感的時(shí)候，這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們又在盼望下一節(jié)課，平時(shí)生活中也無時(shí)無刻不在自覺不自覺地為作文進(jìn)行著準(zhǔn)備，相比之下，這是良性循環(huán)，是最佳狀態(tài)。處在最佳狀態(tài)下的學(xué)生，日益進(jìn)步是自然而然的。為什么開始時(shí)處在相同的起點(diǎn)，發(fā)展卻截然不同呢?癥結(jié)在于興趣，興趣是關(guān)鍵，而教師能否創(chuàng)造一種愉悅的氛圍是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)造愉悅的寫作氛圍呢?

第一，應(yīng)該使學(xué)生感到作文不是過于沉重的事，是能夠愉快勝任的。這就要求循序漸進(jìn)，從易到難，由身邊寫起，從近處落筆，而目前我們許多教師卻常常違背了這一進(jìn)程，教師要求很高，期盼太切，責(zé)之甚嚴(yán)，開始就使學(xué)生對作文感到畏懼，感到自己難以達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)是不應(yīng)該的。在某一階段允許一定的摹仿，因?yàn)槟》率峭ㄏ騽?chuàng)新的一個(gè)臺(tái)階。允許犯錯(cuò)誤，因?yàn)樵趯W(xué)步中摔跤不可避免。有學(xué)者認(rèn)為這個(gè)次序應(yīng)該顛倒，學(xué)會(huì)寫高級的文章了再寫較易的文章就不在話下，但我覺得從學(xué)習(xí)的角度看這不會(huì)使學(xué)生感到愉快。

第二，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的自由空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制。學(xué)生感到無東西可寫，一般都是因?yàn)榻處熤涣艚o他一個(gè)相對生疏的領(lǐng)域硬叫他去寫，所以教師在作文命題時(shí)應(yīng)該非常慎重。作文命題設(shè)計(jì)寫作的情勢是對學(xué)生的思維走向、文體選擇、素材開掘的方向的指示針。命題的指向清晰，附加束縛少，學(xué)生的選擇余地大，就會(huì)感到題材俯拾皆是，游刃有余。因此，讓學(xué)生自由命題，或只規(guī)定寫作范圍，或多出幾個(gè)題供其選擇，或努力擴(kuò)大命題的內(nèi)涵，使作文能夠從多角度切人，有利于學(xué)生寫好作文。

在作文過程中，能否自由發(fā)揮聯(lián)想和想象是成敗的關(guān)鍵因素之一。只有解除束縛，留足空間，想象才能自由翱翔。反觀我們的教學(xué)，審視一般傳統(tǒng)的作文理念，對學(xué)生的束縛太多，對主題的立意要求太苛?！拔囊暂d道”目的性太強(qiáng)，令人想起科舉八股的“代圣人立言”。教師往往盲目要求學(xué)生挖掘升華主題，什么開頭點(diǎn)題，結(jié)尾顯志，結(jié)果造成文章結(jié)構(gòu)的千篇一律，空洞議論滿篇，不利于學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮。我們的教學(xué)還習(xí)慣于將題材分為家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的等彼此幾乎毫無聯(lián)系的領(lǐng)城；將文體劃分為記敘、議論、抒情等互相分離的類別，于是橫加限制，這也是不必要的。對于學(xué)生來說，他所生活的各個(gè)部分都是緊密相聯(lián)互相滲透的，這道理自不待言，文章中夾敘夾議、情景交融原本就是常見的現(xiàn)象。

第三，勉勵(lì)與競爭。沒有任何鼓勵(lì)比學(xué)生自己產(chǎn)生成就感來的更為有力，而引入正常的競爭能夠激發(fā)更進(jìn)一步的寫作欲望。這里我想著重談?wù)勚v評及講評觀念的更新。作文講評有針對性地傳達(dá)教師的作文理念，糾正學(xué)生的偏差，對學(xué)生影響極大。我們的教師總是習(xí)慣將學(xué)生劃分為好生差生，而將提高作文成績的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑選平時(shí)語文成績拔尖的學(xué)生的作文來評議。這些學(xué)生的文章語言流暢，錯(cuò)別字少，當(dāng)然有示范作用。但這種做法有問題，為什么呢?我們知道，寫好作文的要素包括素材開發(fā)、想象能力和寫作技巧三個(gè)方面。所謂好生一般都是語文成績比較好，寫作技巧比較突出，但其他兩個(gè)方面并無必然優(yōu)勢，不少“好生”常常無材料可寫，就是這個(gè)原因。教師經(jīng)常評議他們的作文，容易使他們自滿且陷入自己的老模式中而難以提高。相反，不少“差生”好動(dòng)，看“雜書”多，接觸面相對較廣，他們寫的作文內(nèi)容較豐富，但往往拙于技巧，只要教師小心呵護(hù)，加強(qiáng)訓(xùn)練，他們是有潛力的。我常有意識(shí)地選取有真情實(shí)感的差生的作文講評，例如我曾選了一篇寫放風(fēng)箏的文章，文中從削竹子、糊棉紙、粘尾巴一直到放飛，過程寫的具體生動(dòng)，到末尾他想要托風(fēng)箏捎個(gè)信給他當(dāng)兵的哥哥，傳達(dá)對他的思念。文章雖有病句別字，但情真意切，感受真實(shí)。這類評講對好生震動(dòng)很大，對他們?nèi)绾伍_掘素材極有啟發(fā)，對各個(gè)水平段的學(xué)生都有正面影響，而對于該差生則成了他們作文乃至語文成績進(jìn)入上升過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以我認(rèn)為教師作文批改和講評應(yīng)該改變觀念，開擴(kuò)視野。

培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新素質(zhì)有很多問題需要探討，但我覺得為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的、適宜的氛圍是頭等重要的。在這種氛圍中，學(xué)生能夠充滿興趣地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

此文發(fā)表在在《教育理論發(fā)展文獻(xiàn)》一書上，2002年獲“中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)”。

第四篇：營造關(guān)愛氛圍

營造關(guān)愛氛圍，構(gòu)建精神家園

—— 但家廟中心校關(guān)愛留守兒童工作匯報(bào)

一、基本情況

但家廟中心校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我校的留守兒童之家 于2010年4月開始籌建，當(dāng)年6月建成啟用，成為全縣首批留守兒童之家。2010年獲得“留守兒童之家建設(shè)與管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，2012年，又榮獲全國“

”的殊榮。

我校現(xiàn)有學(xué)生847人，其中，留守兒童115人。留守兒童中，父母均不在家，由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的65人，由父親或母親監(jiān)護(hù)的50人。為了更有效地對留守兒童進(jìn)行管理和教育，我們通過家訪、調(diào)查問卷和個(gè)別談心等方式，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心心理、思想等方面進(jìn)行不間斷的調(diào)查和監(jiān)測。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的留守兒童群體存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是親情缺乏，心態(tài)失衡

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。他們大都希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起玩耍、學(xué)習(xí)。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿足，往往會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，嚴(yán)重的還出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。

二是習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)較差

少年兒童 自我約束能力差，留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效地約束管教，導(dǎo)致一部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為偏激。我校約有三分之一留守兒童習(xí)慣較差。他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。他們不思學(xué)習(xí)，成績較差。

三是道德滑坡，心理扭曲

留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致他們在心理、思想上出現(xiàn)問題，行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。如性格孤僻，情感冷漠，進(jìn)取心不足，存在自卑、逆反心理，甚至有的對父母有怨恨心理等。

四是監(jiān)護(hù)不力，安全難保

留守兒童缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、主要做法

留守兒童是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)的一個(gè)特殊群體，也是弱勢群體。留守兒童問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校，讓每一個(gè)留守兒童能像大多數(shù)孩子一樣沐浴在愛的陽光下，健康快樂的成長，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們在校園內(nèi)營造濃厚的關(guān)愛氛圍，為廣大留守兒童重新構(gòu)建起溫暖的精神家園。

（一）、建立一套管理制度

為了把“ 留守兒童工作”抓到實(shí)處、抓出成效，近年來，我們在實(shí)踐中不斷探索，形成了一整套管理制度。實(shí)行了分工責(zé)任制。中心校成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，對工作進(jìn)行了明確分工，明確了職責(zé)，每位班主任與中心校簽訂了責(zé)任狀。落實(shí)了績效考核制。學(xué)校把關(guān)愛留守兒童工作納入了教師的績效考核體系，并與績效工資的發(fā)放直接掛鉤。建立了臺(tái)賬制度。每學(xué)期開學(xué)10日內(nèi)，摸清留守兒童的基本信息，建立留守兒童臺(tái)賬，確定每位留守兒童的幫扶教師。

（二）、強(qiáng)化二項(xiàng)幫扶措施

一是同學(xué)之間“手拉手”。挑選品德好、樂于助人、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的非留守兒童與留守兒童，建立“一幫一”或“多幫一”的幫扶模式，讓更多的同學(xué)參與到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中來。二是教師分人包干。全校52名教師分別于115名留守兒童結(jié)對。讓教師成為留守兒童的“臨時(shí)爸爸”“臨時(shí)媽媽”。“臨時(shí)爸爸”“臨時(shí)媽媽”對留守兒童要做到“三個(gè)優(yōu)”。即先在生活上優(yōu)先照顧，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在活動(dòng)上優(yōu)先安排。同時(shí)，要對幫扶對象每周檢查一次作業(yè)，談一次心，每月與家長通一次電話，每學(xué)期進(jìn)行一次家訪。通過結(jié)對幫扶，讓留守兒童走出缺少親情交流、缺少親情關(guān)愛的陰影，沐浴到愛的陽光。

（三）開展多項(xiàng)關(guān)愛活動(dòng)

1、加強(qiáng)德育教育，重塑健全人格

針對留守兒童價(jià)值觀扭曲和人格上存在的各種障礙，我們把對留守兒童的思想道德教育始終放在突出的地位。首先，開辟了“道德講堂”。圍繞“做一個(gè)高尚的人”這個(gè)主題，從“誠信”“孝親”“感恩”“責(zé)任”等方面進(jìn)行專題講座。每月一個(gè)專題，由專職教師講解。其次，扎實(shí)開展各類主題活動(dòng)。如“開學(xué)第一課”、文明禮儀、“五好”“五愛”、“學(xué)雷鋒，見行動(dòng)” 等。在這些活動(dòng)中，留守兒童有了更多的道德體驗(yàn)，提高了道德實(shí)踐的能力。再次，加強(qiáng)法制教育，教育他們懂法、守法，并運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。本學(xué)年，我校先后邀請交警隊(duì)，司法所，檢察院的干警到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)講座。

通過一系列的教育活動(dòng)，廣大留守兒童的人生觀、價(jià)值觀有了積極的情商有了明顯的提高，守法意識(shí)得到了增強(qiáng)。

2、強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，促進(jìn)心理健康

留守兒童的心理健康問題普遍較為突出。為此，我們深入細(xì)致的做了三方面的工作。一是以“親情電話”為紐帶，加強(qiáng)留守兒童與父母之間的溝通。二是以“心理咨詢室”為平臺(tái)，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)。學(xué)校由兩位女教師充當(dāng)留守兒童的“知心阿姨”。留守兒童只要遇到了煩心事，都去找“知心阿姨”傾訴，讓“知心阿姨”去打開他們的心結(jié)，排除內(nèi)心的煩惱。三是以課堂為陣地，加強(qiáng)心理健康教育。我校的七—九年級均開設(shè)了心理健康課。課堂上，老師系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)。

這些形式多樣的心理健康教育，春風(fēng)化雨般的人文關(guān)懷，不僅使一些留守兒童走出了各種心理陰影，而且?guī)退麄冎匦聵淞⒘俗宰?、自信?/p>

3、注重文化熏陶，豐富精神內(nèi)涵

一是堅(jiān)持“環(huán)境育人”的理念，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿濃厚的文化氛圍，校園的每一個(gè)細(xì)微之處都體校育人功能。為此，我們精心打造了勵(lì)志、孝道、禮儀、文化經(jīng)典四大板塊，形成了具有一定特色的廊壁文化、墻面文化、護(hù)欄文化等。

二是開展形式多樣的文藝活動(dòng)。如全員參與經(jīng)典誦讀，全方位開展讀書、征文、演講比賽，每期舉辦一次書畫比賽。

所有這些，促進(jìn)了留守兒童在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下茁壯成長。在潛移默化中，他們較為荒蕪的心靈開出了鮮艷的花。

4、開展文體活動(dòng)，豐富課余生活

一是以鄉(xiāng)村少年宮為依托，全方位開展各類文體活動(dòng)。我校的少年宮建設(shè)曾獲“

?！鄙倌陮m的各類文體器材應(yīng)有盡有。目前，廣泛開展的活動(dòng)包括體育、文藝、科學(xué)三大類共十八個(gè)項(xiàng)目。鄉(xiāng)村少年宮，是留守兒童的樂園。我校有102名留守兒童分別參加了少年宮的各項(xiàng)活動(dòng)。他們感到課余時(shí)間不再?zèng)]事干，課余時(shí)間每個(gè)人都做自己感興趣的事，業(yè)余生活從而得到了極大的豐富。

二是以比賽、展示為抓手，全面提升文體活動(dòng)的水平。中心校每學(xué)期組織開展一次大型比賽或文藝展演活動(dòng)，以此來推動(dòng)各類活動(dòng)的開展。如2012年3月至5月，我校舉辦了第一屆校園文化節(jié) ；11月初舉辦了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；每年元旦、六一以班級或?qū)W校為單位 舉辦聯(lián)合歡會(huì)

在豐富多彩的活動(dòng)中，留守兒童不僅感受到了生活的快樂，而且重新找到了自己的精神家園。

5、強(qiáng)化安全措施，確保人人安全

幫助留守兒童增強(qiáng)自我濃厚的意識(shí)和能力，確保每一位留守兒童都能在安全的環(huán)境里自由、快樂的成長，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。一方面，抓好安全教育。我們每周圍繞一個(gè)主題開展安全教育活動(dòng)：如開展安全知識(shí)講座；發(fā)放安全知識(shí)宣傳材料；；開展征文比賽等。近年來，我們不間斷的開展了交通安全、預(yù)防火災(zāi)、預(yù)防溺水、預(yù)防傳染病、防震減災(zāi)、防雷擊、防觸電 等專題的宣傳教育，取得了明顯的效果。另一方面，抓好隱患排查。學(xué)校安排專人定期和不定期地對各類安全隱患進(jìn)行排查，做到警鐘長鳴，防患于未然。近年來，我校基本沒有發(fā)生各類安全事故和傷害事件，留守兒童的安全得到了有效保障。

我校關(guān)愛留守兒童雖然工作取得了一定成績，但與人民群眾的期望和領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定差距。今后，我們將在留守兒童教育與管理工作中不斷克服困難，改進(jìn)不足，創(chuàng)新方法，給留守兒童送去更多的關(guān)愛，讓他們在和諧校園里快樂學(xué)習(xí)，在溫馨家園里健康成長。

謝謝大家！

2012、5

第五篇：氛圍營造計(jì)劃

春節(jié)終端市場拉動(dòng)（草案）

一、活動(dòng)背景：散稱區(qū)域 年貨一條街（氛圍營造）

春節(jié)臨近，關(guān)于春節(jié)促銷拉動(dòng)方案策劃我們可以將消費(fèi)者的消費(fèi)心理歷程劃分為注意、興趣、聯(lián)想、欲望、比較、確信、決定7個(gè)階段，春節(jié)期間消費(fèi)者的消費(fèi)愿望更強(qiáng)烈，消費(fèi)決策更迅速，購物目標(biāo)和目的更明確，也就是說，在此期間這7個(gè)階段的消費(fèi)心理變化時(shí)間將大大縮短。有效地與消費(fèi)者溝通就是采用視覺，語言，演示的方式將春節(jié)促銷信息傳遞給消費(fèi)者，抓住消費(fèi)心理變化的瞬間，促使消費(fèi)者快速形成購買決策縮短 購物 挑選商品 環(huán)節(jié)的過程。

二、活動(dòng)主題：

散稱區(qū)域 年貨一條街（氛圍營造）執(zhí)行時(shí)間：2016.12.20——2017.2.16 時(shí)間節(jié)點(diǎn)：圣誕節(jié)

元旦節(jié)

春節(jié)

元宵節(jié)

三、活動(dòng)區(qū)域：

浠水市場超市終端客戶：（突出 ：春節(jié)堆頭 散稱 氛圍）

四、活動(dòng)內(nèi)容:

在現(xiàn)有的客情關(guān)系終端市場，引領(lǐng)終端客戶提高銷售，呈現(xiàn)出佳恒商貿(mào)年貨堆頭陳列和散稱區(qū)域氛圍，與產(chǎn)品品牌推廣，從而帶動(dòng)終端客戶和我們的銷售。

五、活動(dòng)費(fèi)用：

每家超市終端客戶投入廣告TK版制作費(fèi)用700——1000元左右。

六、活動(dòng)執(zhí)行要求：

（1）、終端客戶愿意提供場地，我們提供陳列要求和氛圍營造。

（2）、有導(dǎo)購的終端客戶要時(shí)刻關(guān)注陳列。并且每天要求發(fā)三張陳列照片和銷售情況，保持導(dǎo)購與總部的溝通及時(shí)補(bǔ)貨。

（3）、總部倉庫于有產(chǎn)品易拉寶，配送終端客戶2—5個(gè)進(jìn)行展示，為2017年產(chǎn)品品牌銷售，提高銷售量。

（4）、因擔(dān)心終端客戶違約陳列規(guī)劃，建議簽訂合作計(jì)劃書。（5）、建議：臨期商品可以做買贈(zèng)活動(dòng)，從而解決公司臨期商品問題，和帶動(dòng)銷售氛圍。（備注：各部門經(jīng)理決定）。

（6）、春節(jié)銷售旺季，可以考慮是否安排，臨促 和導(dǎo)購進(jìn)行產(chǎn)品推廣和銷售。

以上草案不足之處，敬請各位提出意見和建議：方便本草案更加完善。謝謝

服務(wù)客戶才能贏得客戶

草案人：鄧軍

時(shí)間：2016.12.4