第一篇：《創(chuàng)造一間幸福教室》讀書心得

《創(chuàng)造一間幸福教室》讀書心得

劉靜

在我剛剛踏上講臺(tái)的那一年，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)向我推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，因?yàn)檫@本書我知道了“第56號(hào)教室”，知道了美國(guó)最佳教師雷夫老師，今年我通過(guò)閱讀《創(chuàng)造一間幸福教室》知道了中國(guó)的“第56號(hào)教室”，知道了中國(guó)的“雷夫老師”——李虹霞老師，還有她的“幸福教室”。李老師沒(méi)有高呼獻(xiàn)身教育的誓言，但她把時(shí)間和精力獻(xiàn)給了她的那群孩子，她沒(méi)有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造了幸福教室，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《創(chuàng)造一間幸福的教室》這本書介紹了李老師和她的學(xué)生以及家長(zhǎng)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)普通的小故事讓我感受到了她那普通但又不平凡的教育歷程。我為她那發(fā)自內(nèi)心的文字，為那一個(gè)個(gè)感人的故事而感動(dòng)。我也許一輩子也打造不出李虹霞老師那樣的幸福教室，但是我可以學(xué)習(xí)她的做法，讓我的學(xué)生感受到老師的愛，感受到在我這個(gè)班級(jí)里是幸福的。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的笑臉就是溫暖的陽(yáng)光，讓小學(xué)生喜歡自己其實(shí)并不難，只要有笑臉、有鼓勵(lì)、有疼愛，足矣，可是讓小學(xué)生喜歡上學(xué)，就必須讓他們喜歡課堂，喜歡教室。所以我們要打造一間屬于孩子們的幸福教室。

什么樣的教室是“幸福教室”？李老師在書中這樣寫到：“夢(mèng)想中的“幸福教室”，空間無(wú)限，有無(wú)窮的引力，是師生精神的家園；夢(mèng)想中的“幸福教室”，能給孩子打開語(yǔ)言空間，讓孩子們的精神自由飛翔，情感健康成長(zhǎng)，是孩子們智慧閃光的源泉；夢(mèng)想中的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長(zhǎng)的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的聲音——瑯瑯讀書聲。”而且幸福教室的創(chuàng)造要聽從孩子的意見，李虹霞老師帶領(lǐng)她的學(xué)生談?wù)摗靶腋＝淌摇钡哪樱芏嗤瑢W(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來(lái)，孩子、家長(zhǎng)和老師一起行動(dòng)起來(lái)了，建造教室。我們的教學(xué)樓是嶄新的，我們的教室很寬敞，很明亮，在這樣嶄新的環(huán)境下我想我們可以考慮建設(shè)我們自己的幸福教室了。

在李虹霞老師的“幸福課堂”里，習(xí)慣的培養(yǎng)是第一位的。比如說(shuō)班級(jí)集合站隊(duì)，就包含了遵守規(guī)則、節(jié)約時(shí)間、相互配合等多方面的素養(yǎng)，李老師對(duì)孩子們有明確的要求，10秒鐘一定要站好隊(duì)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，一要將每個(gè)人的位置固定，避免擁擠和插隊(duì)；二要固定行距和間距；三是不用嘴巴看齊，只用眼睛看齊。這一點(diǎn)就很值得我學(xué)習(xí)。

還比如說(shuō)每天早晨的經(jīng)典誦讀，也不需要老師的照看，孩子們自己就會(huì)組織，每次李老師走近教室的時(shí)候，都會(huì)聽到朗朗的讀書聲，而且“熟視無(wú)睹”，不會(huì)因?yàn)槔蠋煹牡絹?lái)而停頓；每天的課文預(yù)習(xí)，孩子們會(huì)自己在書本上勾勾畫畫，用紅筆做些記錄和標(biāo)注，不需要教師提出要求??在低年級(jí)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)要比知識(shí)的獲得重要。

看書時(shí)我記下了一些經(jīng)典的語(yǔ)句：（1）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的笑臉就是溫暖的陽(yáng)光。（2）一個(gè)滿心裝著學(xué)生的老師一定能創(chuàng)造奇跡。（3）我們的一句話有時(shí)能成就一個(gè)孩子，有時(shí)也能扼殺一個(gè)天才。（4）幸福教室的老師應(yīng)該在學(xué)生的心田播下一顆怎樣的種子呢？想來(lái)，應(yīng)該是熱愛生命的種子、善待生活的種子、渴求知識(shí)的種子，更是希望的種子。（5）讓我們別急著去比較孩子，而要看到每個(gè)孩子不一樣的天性，尊重并理解孩子之間的差異。給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，每個(gè)孩子都將充滿自信，毫不畏懼的成長(zhǎng)。這些話將激勵(lì)著我以后的教學(xué)生涯。

看書時(shí)，我還記下了一些方法：對(duì)于孩子們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶；關(guān)注朗讀，想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)；低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；孩子有不會(huì)做的題，在問(wèn)老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會(huì)，而不是就題說(shuō)題等等。

當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。新學(xué)期，我一定要想辦法讓我的孩子們快樂(lè)輕松地學(xué)到知識(shí)。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌氲秸n堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道，創(chuàng)造屬于我們的幸福教室。

第二篇：創(chuàng)造一間幸福教室

有這樣一個(gè)人，她走在課堂改革的最前沿；有這樣一間教室，它被美國(guó)教師雷夫譽(yù)為“中國(guó)的56號(hào)教室”。到底這是怎樣的一個(gè)人？到底這間教室有什么魔力讓孩子們流連忘返？又到底發(fā)生了什么驚天動(dòng)地的大事讓《當(dāng)代教育家》在教室門前鄭重掛上實(shí)驗(yàn)班級(jí)的匾牌？帶著這些疑問(wèn)，我迫不及待的打開了李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。

在書中，我“認(rèn)識(shí)”了她——李虹霞，山東濰坊北海雙語(yǔ)學(xué)校的一位語(yǔ)文老師，多年來(lái)師從于永正老師，潛心研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學(xué)法”，在全國(guó)小語(yǔ)界產(chǎn)生了一定影響，《人民教育》、《中國(guó)教師報(bào)》、《山東教育》

和《小學(xué)語(yǔ)文教師》等媒體予以報(bào)道和推介。

細(xì)細(xì)品讀李老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》，我知道了這幸福背后的艱辛，需要堅(jiān)韌和堅(jiān)持才能走到今天。下面就請(qǐng)讓我?guī)е蠹乙黄鹦蕾p這本書，一起走進(jìn)李老師的幸福教室。

全書共五個(gè)章節(jié)，128個(gè)小故事，為我們介紹了李紅霞老師和孩子以及家長(zhǎng)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了她普通但又不平凡的教育生涯，品讀著書中的每一個(gè)故事都會(huì)讓人感覺(jué)一股暖流涌在心間，幸福的滋味不言而喻！

第一章 夢(mèng)想中的“幸福教室”

在這一章節(jié)中，她用了16個(gè)小故事，為我們介紹了她為什么從一位從教了十多年的中專老師，毅然決定到小學(xué)去的原因，并且介紹了她夢(mèng)想中的幸福教

室的樣子（幻燈片）。

第二章 追求高品質(zhì)的教室生活

在這一章中她選取了22個(gè)與孩子相處的片段，向我們展示了何為高品質(zhì)的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最終的來(lái)源。

當(dāng)我們困惑于我們對(duì)孩子的愛，為什么得不到回應(yīng)時(shí)，看看《就該挺身而出》、《寬容何等重要》、《從此24小時(shí)開機(jī)》吧。她用她的親身經(jīng)歷告訴了 1

我們：何為師愛？給我印象最深的是《從此24小時(shí)開機(jī)》，大意是：一個(gè)叫“梁子”的孩子，在臨死之前將最后一個(gè)電話打給了李虹霞老師，李老師為了讓孩子節(jié)省電話費(fèi)并讓學(xué)生早點(diǎn)休息，急忙掛斷電話，哪知一別就是一輩子??看完這個(gè)故事，我哭了，說(shuō)不清到底是什么原因讓我如此傷心，是因?yàn)槲冶揪褪且粋€(gè)多愁善感的人嗎？也許有一點(diǎn)吧，但更多的是為了文中的“梁子”那最后一通電話所感動(dòng)。一個(gè)孩子能把生命中的最后一通電話打給他的老師，可想而知這個(gè)老師對(duì)他的影響是多么的不一般，他們之間的故事肯定也不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清的。反過(guò)來(lái)想一下，一位老師能夠讓一個(gè)孩子如此看重、記掛，我想這絕非是一朝一夕的付出，能做師如此，豈是一個(gè)“幸?！绷说茫邢襁@樣感人的故事還有很多，希望大家有機(jī)會(huì)好好品讀一下。

當(dāng)我們迷惘于我們都希望自己做個(gè)引導(dǎo)者和幫助者，孩子們成為自主學(xué)習(xí)者，可為什么孩子們就不能自主呢？看看《班長(zhǎng)的“學(xué)期規(guī)劃”》吧，她告訴了我們：操縱班長(zhǎng)，這樣不僅能給班長(zhǎng)自信更能給其他孩子做好榜樣，以一帶十，孩子們自然而然就都成長(zhǎng)起來(lái)了。

當(dāng)我們?cè)跒榘嗬锏暮⒆訁⒉畈积R而苦惱的時(shí)候，看看《別急著比較孩子》吧，她告訴了我們：每個(gè)孩子的天性是不一樣的，尊重并理解孩子之間的差異，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，每個(gè)孩子都將充滿自信，毫不畏懼的成長(zhǎng)！

當(dāng)我們?cè)跒榘嗬锏膯?wèn)題學(xué)生層出不窮的問(wèn)題而氣憤時(shí)，看看《孩子更需要欣賞》吧，她告訴了我們：?jiǎn)栴}是要解決，但不能老盯著“問(wèn)題”，其實(shí)孩子更需要欣賞！

當(dāng)我們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)枯燥而沒(méi)有效率時(shí)，看看《孩子為什么不喜歡語(yǔ)文》和《辦一所語(yǔ)文“才能學(xué)院”》、《將語(yǔ)文落到實(shí)處》吧，她告訴了我們：語(yǔ)文到底該怎么教，才能讓孩子喜歡，甚至是“愛”上學(xué)語(yǔ)文。

最后當(dāng)一所學(xué)校的廁所都讓孩子們喜歡的時(shí)候，這所學(xué)校一定是孩子們的最愛！

第三章 幸福教室里的那些事兒

在這一章中，李老師用了21故事，介紹了21種處理班級(jí)事務(wù)的方法，比如：《教育是慢的藝術(shù)》告訴我們對(duì)待慢的學(xué)生，教師不能急躁，更不能放棄。他們需要理解。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，理解是最好的愛，恐怕也是他們最需要的愛。時(shí)刻記住教育是慢的藝術(shù)，我就能靜下心來(lái)；《經(jīng)營(yíng)心靈花園》為我們介紹了該如何挽救迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生；《給孩子定個(gè)高度》又告訴了我們只要我們給孩子定一個(gè)高度，孩子們一定會(huì)向這個(gè)高度看齊，最終一步步進(jìn)步的；總之，每一個(gè)故事都值得大家品味研讀，由于時(shí)間關(guān)系就不一一介紹了。

第四章打造幸福教室

開篇，李老師就這樣地追問(wèn)自己：

一問(wèn)：學(xué)生學(xué)得幸福嗎？學(xué)生的學(xué)校生活是否幸福愉快，多數(shù)取決于學(xué)生所在教室能給孩子怎樣的生活。而教室能帶給學(xué)生怎樣的生活，教師是決定因素，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師。只有直面孩子，從孩子的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。

二問(wèn)：我的教學(xué)如何才能更高效？首先，要統(tǒng)合語(yǔ)文課程，形成自己的“師本課程”。其次，要想辦法發(fā)揮自己的主動(dòng)性。再次，要真正了解課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。最后，我們必須要增強(qiáng)課內(nèi)閱讀量，以保證學(xué)生確實(shí)在讀書。

三問(wèn)：我的教學(xué)行為指向哪里？每一節(jié)課，我都反過(guò)來(lái)審視自己的教學(xué)行為：教學(xué)期待的達(dá)成是否利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)？在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我培養(yǎng)了學(xué)生哪些好的習(xí)慣？我是否幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文能力，形成了語(yǔ)文素養(yǎng)？

正是在這種責(zé)任感的指引下，她大膽進(jìn)行課堂改革：先是研究“哄霞拼音律動(dòng)”兩周學(xué)完漢語(yǔ)拼音，然后研究一年級(jí)識(shí)字寫字課，最后進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)合，使自己的教學(xué)具有獨(dú)特的風(fēng)格并得到了許多教育名家的肯定。

我想她的這三問(wèn)，也一定觸動(dòng)了在座各位的心吧，讓我們也問(wèn)問(wèn)自己吧，我想只要我們有李老師的緊迫感和責(zé)任感，我校的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》一定會(huì)如火如荼的開展起來(lái)，并有所成效！

第五章把家長(zhǎng)“召喚”進(jìn)教室

當(dāng)我們苦惱于家長(zhǎng)不理解，不配合，使我們的教學(xué)工作開展緩慢時(shí)，請(qǐng)看看《把家長(zhǎng)“召喚”進(jìn)教室》吧。正如她所說(shuō)的：“ 并非所有的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)教師的付出?心懷感激?，也不會(huì)有太多的家長(zhǎng)愿意全力配合，并積極參與到家校合力的教育中來(lái)。這就需要教師有智慧的付出，巧妙的引導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到我們幸福教室的教育中來(lái)，我們也因此可以收到良好的教育效果”。于是她開始不斷和家長(zhǎng)“寫信”溝通。第一封家長(zhǎng)信，她與家長(zhǎng)討論一年級(jí)上學(xué)期不參加統(tǒng)一考試，署名為“希望培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)行能力的語(yǔ)文老師；第二封家長(zhǎng)信，她為家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)沒(méi)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子而一時(shí)無(wú)語(yǔ)，署名為“愛您的孩子也被您的孩子愛的語(yǔ)文老師”；第三封家長(zhǎng)信，她為家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注孩子在假期的作業(yè)完成而“吶喊”，署名為“無(wú)奈卻不讓步的李老師”。老師的步步較真，家長(zhǎng)的節(jié)節(jié)感動(dòng)，被“召喚”進(jìn)教室的家長(zhǎng)形成了不可估量的教育同盟。家長(zhǎng)開始改變了，同盟的力量就壯

大了。讀著，不禁被她的堅(jiān)韌所感染。

掩卷深思，課堂中的我幸福嗎？我的孩子在課堂幸福嗎？我們所追求的幸福又是什么呢？學(xué)習(xí)，不只是今天的事，不只是小學(xué)的事。學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，學(xué)習(xí)興趣是前行的左腿，學(xué)習(xí)力是前行的右腿，缺失其一，行進(jìn)為艱。課堂，我們和孩子們一起成長(zhǎng)的家園，我們能做的還有很多。我希望有時(shí)間大家都來(lái)認(rèn)真讀一讀這本《創(chuàng)造一間幸福教室》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊！4

第三篇：(創(chuàng)造一間幸福教室)讀后感

讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感

當(dāng)好一名老師，首先要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的幸福。在這件事情上，李虹霞老師給了我很大的啟發(fā)。

現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是男生。越來(lái)越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至于飯也不吃、覺(jué)也不睡。這樣的情況發(fā)生在越來(lái)越多的人身上，這樣的環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，老師也無(wú)法好好上課，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。

李老師正是充分利用了學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)這一問(wèn)題，建起了屬于自己班級(jí)的博客。建立了博客還不算完，李老師利用博客，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，并吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與。她會(huì)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法；她會(huì)利用博客與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，在外出開會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。

學(xué)生常常會(huì)厭倦了枯燥無(wú)味的千篇一律的學(xué)習(xí)。最讓我欣賞的是李老師能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材整個(gè)的順序，打亂重整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成屬于自己的課程。這樣的課程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

李老師在教學(xué)中會(huì)想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥泻⒆酉雽W(xué)了，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果好了，自然整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也好了。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是非常重要的。

李老師在教學(xué)生涯中，逐漸探索出一些教學(xué)的方法，比如：對(duì)于學(xué)生們背不下來(lái)的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時(shí)幫助記憶；想辦法一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)；學(xué)生們能做的練習(xí)冊(cè)或題都提前做。這些教學(xué)方法同樣適用于各科的課堂中，不只限于語(yǔ)文。

李老師還利用孩子的好奇心，孩子的好奇心是非常強(qiáng)烈的，所以，她從一年級(jí)開始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式。以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

孩子的成才不僅是老師的努力、孩子的奮斗，還要有家長(zhǎng)的關(guān)心，有些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，試想一下，如果學(xué)生放學(xué)回到家，家中空無(wú)一人，有的甚至一年都見不到父母，在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)生想學(xué)好是非常難的。養(yǎng)不教，父之過(guò)！

有的家長(zhǎng)就做的非常好，老師布置的作業(yè)會(huì)一一檢查，有時(shí)還會(huì)和老師溝通。我們不能要求父母?jìng)兊奈幕蕉己芨?，但也不要無(wú)視孩子。

中學(xué)，正是孩子們的一個(gè)叛逆期，許多事學(xué)生都與老師的想法不同，也容易發(fā)脾氣。在這個(gè)時(shí)候，更需要老師“創(chuàng)造一個(gè)幸福教室”，給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生平靜的度過(guò)叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。

老師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，是生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。德高為范，技高為師

老師職責(zé)首先是育人。先成人，后成才。教知識(shí)，只記得一時(shí)，而育人，卻影響一個(gè)人的一生，為人師表，答疑解惑。

從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，李虹霞老師無(wú)疑是一個(gè)真正的老師，她詮釋了

老師的含義。她，在教育領(lǐng)域中是一個(gè)成功者。并且我也相信，我可以從李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，讓自己的教育方式更上一層樓。

第四篇：創(chuàng)造一間幸福教室.doc5

第一次做講座

今天上午，漢濱區(qū)骨干班主任培訓(xùn)課程在安康教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行，我是第一場(chǎng)講座《創(chuàng)造一間幸福教室》。走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員已經(jīng)到了，聽這個(gè)培訓(xùn)班的班主任老師說(shuō)一共有96個(gè)學(xué)員，怪不得看見眼前有黑壓壓的一片，不過(guò)我反倒一點(diǎn)都不緊張。

聽說(shuō)，這些老師都是從漢濱區(qū)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校選派的骨干老師，在這里進(jìn)行為期四天的培訓(xùn)。為了能很快抓住他們的心，拉近之間的距離，之前我和他們進(jìn)行的問(wèn)好，互動(dòng)的效果很好，老師們的眼睛一直盯著我，好像在說(shuō)：“看看這位老師有什么花樣，不就是一個(gè)班主任工作嗎？”

我起先和他們做了一個(gè)游戲，“請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熆纯?，這都是誰(shuí)家的孩子？”有三個(gè)這樣的孩子，一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。許多老師不知道這是誰(shuí)家的孩子，當(dāng)我說(shuō)他是一位國(guó)外的孩子，老師們一下吸引住了，當(dāng)我將達(dá)爾文的名字在大屏幕上打出來(lái)時(shí)，老師們都笑了。我又舉了三個(gè)例子，就是想引出班主任工作對(duì)一個(gè)孩子終生的發(fā)展有多大的作用，這個(gè)方法還是很有用的。

整個(gè)講座，我一直用自己的眼神和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，力爭(zhēng)讓他們有所觸動(dòng)。我才要一個(gè)理論一個(gè)鮮活的實(shí)例，用最真實(shí)、最感人的事例打動(dòng)他們的心。最讓我記憶深刻的是我舉了一個(gè)《最堅(jiān)強(qiáng)的孩子》的事例時(shí)，“9月2日，我到安康中心醫(yī)院去探視一位病人，乘坐電梯的時(shí)候一位淚眼朦朧的孩子和我打了個(gè)招呼，她告訴我她的媽媽也在這個(gè)醫(yī)院住院，她就是我的這位出色的學(xué)生。后來(lái)得知，就是在這一天，她的媽媽因病醫(yī)治無(wú)效，永遠(yuǎn)離開了這個(gè)美麗的世界?！??當(dāng)我說(shuō)到“于是，每到孩子生日這天——12月22日，我就會(huì)給她打去第一個(gè)祝福電話?！睍r(shí)，我看見許多學(xué)員也流出傷心的淚，也為這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子感動(dòng)。

我用一些班級(jí)中的事例論證自己闡述的觀點(diǎn)，在“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化方面做了重點(diǎn)講解。我臨場(chǎng)發(fā)揮，用真實(shí)的事例說(shuō)明作為班主任老師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到自己哪怕是少許的進(jìn)步，嘗試成功的快樂(lè)，樹立信心。為讓學(xué)生不同凡響。了解“問(wèn)題”學(xué)生的家庭，尋找最佳教育時(shí)機(jī)。每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”定有一個(gè)“問(wèn)題家庭”，探尋適當(dāng)?shù)姆椒?，相機(jī)教育。用愛心贏得每一位學(xué)生的心靈。讓教室幸福，讓學(xué)生感動(dòng)班級(jí)的幸福。

不知不覺(jué)，我從八點(diǎn)半講到了十點(diǎn)十五分鐘，比預(yù)定時(shí)間拖延了十五分鐘，所好的是，沒(méi)有老師感覺(jué)厭煩的情緒，這是我所慶幸的。最后，有不好老師問(wèn)我聯(lián)系的QQ號(hào)碼和博客地址。

這是我第一次為這么多老師做的講座，從中也有不少的收獲。只要站在一線老師的角度看問(wèn)題，就會(huì)觸動(dòng)人心。在這間幸福教室里，一同徜徉在知識(shí)的天地里，更重要的是，我們之間相處默契，用相互理解、相互溝通，架起一架心靈的橋梁，在真情互動(dòng)中達(dá)到共識(shí)，這是期待的美好境界。

第五篇：《創(chuàng)造一間幸福教室》有感

讀《創(chuàng)造一間幸福教室》有感

教室是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方，有這樣一間教室，它被雷夫老師譽(yù)為“中國(guó)的56號(hào)教室”，李虹霞老師就是這間幸福教室的締造者。書中用5個(gè)章節(jié)，128個(gè)小故事，向我們展示了李老師看似平凡卻又不平凡的教育歷程，記錄了李老師與家長(zhǎng)、學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事，透過(guò)樸實(shí)的文字，我感受著故事中的溫暖與感動(dòng)，一種幸福感充溢著心間。

李老師在整本書中最讓我覺(jué)得受益匪淺的地方是“當(dāng)好一名老師，首先讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的幸福。”作為一名語(yǔ)文老師，我越發(fā)覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，無(wú)論多好、多明白的文章都要“痛下狠嘴肢解一番”，識(shí)字寫字非要用“爛筆頭”機(jī)械記憶，老師的講解分析代替了學(xué)生的品讀體味，學(xué)生們更喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)課親身體驗(yàn)多、積極思考多、迎接挑戰(zhàn)多、收獲成功多，看上去語(yǔ)文課離幸福好遠(yuǎn)。李老師也有這樣的困惑，用“學(xué)生為什么不喜歡語(yǔ)文”“假如學(xué)語(yǔ)文不再為了考試”這兩個(gè)小故事來(lái)闡述。

李老師雖有困惑，但她更明白如何“對(duì)癥下藥”，她按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整整個(gè)教材的順序，打亂重整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成了屬于自己的課程，李老師用教學(xué)整合的方式，提高了學(xué)習(xí)的效率。

李老師是教育的創(chuàng)新者。她在第一次教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，大膽地將兒歌與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)用于拼音教學(xué)，她沒(méi)有按常規(guī)去一個(gè)個(gè)教字母的讀音和書寫，而是滿懷期待地看著孩子們的臉，讓“虹霞拼音律動(dòng)”在教室里響起來(lái)，歡樂(lè)與笑聲充盈著整個(gè)教室，短短的兩周之內(nèi)完成了拼音教學(xué)，將拼音教學(xué)的時(shí)間大大縮短了，既讓孩子們掌握了拼音這一識(shí)字工具，有幫助孩子們提前兩個(gè)月進(jìn)入了借助拼音的閱讀。

李老師除了在拼音教學(xué)方面有自己獨(dú)特的見解，在識(shí)字教學(xué)方面也有自己的高招兒。當(dāng)孩子們第一次步入教室的時(shí)候，最引人注目的是講臺(tái)黑板上的幾十只彩色氣球，每只彩色氣球上面都寫上了孩子們的名字，第一堂識(shí)字課就有名字開始，在探索中與笑聲中，孩子們的識(shí)字興趣被點(diǎn)燃了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開始了。我們的課堂的低效不僅僅是課程內(nèi)容的索然無(wú)味，更多的是來(lái)源于教師教學(xué)方式的低效與枯燥，在不合理的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更多的是不喜歡。世界上沒(méi)有什么是一成不變的，語(yǔ)文課也不例外。李老師用鮮活的課堂告訴我們，學(xué)科是相互聯(lián)系的，改變課堂結(jié)構(gòu)和流程，會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)提升興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為生活化，更為人性化，更富有趣味，創(chuàng)意不止，精彩不停。

語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新，教師有創(chuàng)新精神不夠，還要用創(chuàng)新能力作為可靠保障和有力支撐。只有教師創(chuàng)新了，學(xué)生的思維才能多元化發(fā)展。比起李老師獨(dú)創(chuàng)的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，我現(xiàn)在做的只是一些皮毛。比如上《麥哨》一課中，我問(wèn)學(xué)生：如果此刻你面前有一片青草地，你最喜歡做什么？有的學(xué)生說(shuō)在草地上美美地躺一會(huì)兒，看看藍(lán)天白云；有的學(xué)生說(shuō)草地很柔軟，可以翻幾個(gè)跟頭；還有的說(shuō)可以在草地上玩游戲?？此坪?jiǎn)單的想法背后是孩子一顆顆天真無(wú)邪的童心。語(yǔ)文教材中還有科學(xué)知識(shí)的滲透，例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》體現(xiàn)實(shí)踐的觀點(diǎn)，我在課上畫出了一磅重的鐵球和十磅重的鐵球，先是十磅重的鐵球著地，通過(guò)閱讀課文得出這一結(jié)論是錯(cuò)的，我又讓孩子們自己畫出圖，在下去看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們大部分都可以畫出來(lái)，而且很有自己的想法。于是在自己畫圖環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生上臺(tái)畫，學(xué)生們很輕松的畫出了正確的答案，又在接下來(lái)的一輕一重物體同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)中證明了：物體自由下落快慢與物體的輕重即重量無(wú)關(guān)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，在教學(xué)中使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更有助于學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

李老師的幸福課堂來(lái)源于她本人“不安套路出牌，不墨守成規(guī)”的創(chuàng)新思維，在教學(xué)的道路上不斷思考，過(guò)著不重復(fù)的教學(xué)生活，語(yǔ)文教學(xué)中充滿情趣，充滿活力，適用于低段的語(yǔ)文教學(xué)，我想，每個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)更該如此，不應(yīng)該千篇一律的教學(xué)模式，老師要根據(jù)級(jí)段的不同，課文內(nèi)容與形式的不同，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不斷思考，不斷探索，不斷改變。

李老師有是工作上的勤奮者。她毫無(wú)怨言地接受了一年級(jí)和四年級(jí)的教學(xué)工作，即便是班長(zhǎng)做的學(xué)期規(guī)劃，她也親力親為，督促與幫助其完成。在“讓孩子理解教師忙碌”的這一章節(jié)，她在博文中談到早上上了兩節(jié)課，聽了一節(jié)課，下午又幫孩子們把葫蘆絲貼上名字，還沒(méi)來(lái)得及吃飯，又瀏覽了幸福教室的博客，一起與學(xué)生背誦《大學(xué)》，回家八點(diǎn)半準(zhǔn)備課件，晚上10點(diǎn)與徒弟聊課。短短一天的安排可以看出李老師用忙碌與勤奮詮釋著她熱愛這份事業(yè)，她的成功的背后是一路的艱辛與堅(jiān)持，她在為學(xué)生于家長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也付出自己最美的年華?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)工作的任務(wù)時(shí)，有時(shí)人總是專注于自己滿腦子的想法和情緒，而不專注于要做的工作，有的人則是帶著情緒工作，工作質(zhì)量也便可想而知。李老師用踏實(shí)的行動(dòng)告訴我們，改變自己的思維方式，改變自己的行動(dòng)方向，以積極的心態(tài)面對(duì)工作，迎接挑戰(zhàn)，我們工作在開展的時(shí)候便會(huì)暢順得多，我們?cè)诠ぷ髦械男那橥瑯右矔?huì)變得輕松愉快起來(lái)，只要找到工作的樂(lè)趣，才能體會(huì)到其中的幸福。

幸福是什么？讀完《創(chuàng)造一間幸福的教室》后，我明白了幸福來(lái)源于自己內(nèi)心的一種感受，真正的幸福不是天上掉餡餅，真正的幸福需要我們不斷前行，不斷努力，不斷創(chuàng)造，并且用心去經(jīng)營(yíng)。

高琴 2016年6月13日