第一篇：開展高中各學(xué)科集體備課活動(dòng)增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性

開展高中各學(xué)科集體備課活動(dòng) 增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性

張衛(wèi)東

今年秋季，全省高中一年級(jí)學(xué)生將進(jìn)入新課程，新形勢(shì)下，從課程的設(shè)置到教材的表述、從教學(xué)理念的確立到對(duì)教學(xué)方法的要求、從教學(xué)的管理到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生有新的變化。地區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況組織成立了高中學(xué)科集體備課組，以解決新課程實(shí)施后一線教學(xué)工作中面臨的實(shí)際問題，應(yīng)對(duì)教育改革的新局面。

8月28-31日，全區(qū)高中集體備課組做了第一次集體備課工作，地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的中學(xué)教研員和來自全區(qū)十所高中的“語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理”九個(gè)學(xué)科的一百四十余名教師做了集體備課工作。

一、本次備課工作的特點(diǎn)

1、基層大力支持、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

高中學(xué)校的日常工作十分緊張，新學(xué)期開始，特別在新課程進(jìn)入實(shí)施階段，準(zhǔn)備工作尤其繁忙的情況下，抽出大量人力參與集體備課，足見高中學(xué)校的重視程度和支持力度。

地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)采取積極措施，計(jì)劃全體中學(xué)教學(xué)研究人員深入一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，真正做到教學(xué)與研究一體化，要求教研員不僅要承擔(dān)學(xué)科備課組的組織協(xié)調(diào)工作，還要與一線教師一樣承擔(dān)具體的備課任務(wù)，全面研究教學(xué)工作將遇到的具體問題。

備課期間，地區(qū)教育局王曉霞局長、劉福副局長親臨現(xiàn)場(chǎng)詢問一線教師的學(xué)習(xí)、工作和生活情況，并提出了指導(dǎo)性意見。教師進(jìn)修學(xué)院肖銀順院長多次問訊備課工作的具體情況，并對(duì)備課工作提出了具體的要求。

2、組織安排嚴(yán)謹(jǐn)、工作運(yùn)轉(zhuǎn)有序

高中課改辦具體承擔(dān)了備課工作的組織協(xié)調(diào)、管理服務(wù)工作，從備課組人員的核準(zhǔn)到備課組正、副組長的任命，從工作地點(diǎn)的選取到備課形式的確定，以及備課的具體工作和人員的生活安排，都作到井然有序、詳盡周到。

教師進(jìn)修學(xué)院的教研員根據(jù)省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我地區(qū)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況和課程改革的要求，認(rèn)真分析了我地區(qū)實(shí)施課程改革面臨的問題，對(duì)下一步的常規(guī)教學(xué)工作提出了具體的建議和要求，同時(shí)還協(xié)助高中課改辦完成了備課的組織和協(xié)調(diào)工作。

各備課組組長積極主動(dòng)、盡職盡責(zé)。集中之前，各組長在完成備課任務(wù)分解工作的同時(shí)，也與其他教師一樣或更多地承擔(dān)了具體的備課任務(wù)。集中備課期間，各組長認(rèn)真組織本組同志們研究討論的同時(shí)，同樣擔(dān)負(fù)自己承擔(dān)任務(wù)的中心發(fā)言工作。各組組長承擔(dān)了更多的的工作任務(wù)，付出了更多的智慧和汗水。

與會(huì)的教師帶著極高的熱情參加了本次集體備課。他們暢所欲言，發(fā)言踴躍，從課程的基本理念到教材的編寫意圖，從知識(shí)脈絡(luò)的組織到知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，從教材的使用藝術(shù)到教輔資料的引入，從課堂結(jié)構(gòu)的分析到細(xì)節(jié)問題的研究，從教師的言行舉止到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)方法的探求到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，等，無一不是他們討論的話題和研究的對(duì)象。

3、追求教育實(shí)質(zhì)、講求教學(xué)實(shí)效

普通高中課程改革，無外乎謀求發(fā)展和解決實(shí)際工作中的問題兩個(gè)方面，從邏輯上講，解決現(xiàn)有問題是謀求發(fā)展的重要的前提和條件。我地區(qū)地處偏遠(yuǎn)、教育發(fā)展相對(duì)滯后，在謀求發(fā)展的同時(shí)更應(yīng)注重解決問題，為此，備課工作確定了以下一些執(zhí)行新課程的操作原則：

由社會(huì)需求決定的保障教學(xué)質(zhì)量、提高高考成績?cè)瓌t；由高中教育性質(zhì)決定的奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)原則；由事物發(fā)展內(nèi)在規(guī)律決定的繼承與發(fā)展原則；由教學(xué)工作內(nèi)在要求決定的追求教育實(shí)質(zhì)原則；由工作效率要求決定的易于操作原則，由課程改革推進(jìn)方式?jīng)Q定的遵從行政部門文件精神原則。

本次集體備課還具體研究了教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)任務(wù)之繁重，高考?jí)毫χ薮?，教學(xué)節(jié)奏之緊張，活動(dòng)場(chǎng)所之局限，社會(huì)環(huán)境之制約，使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被迫無奈的事情，在心理上產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，失去動(dòng)力的倦怠心理必將帶來學(xué)習(xí)效率的低下，提高教學(xué)質(zhì)量和高考成績都將成為一句空話，把握學(xué)生的心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和前提條件。

其次，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性。智力類型和學(xué)習(xí)積累的不同造成了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差別，同一的尺度要求勢(shì)必拉大學(xué)生間的差距?，F(xiàn)實(shí)的問題是我們的教學(xué)策略往往更有利于那些程度較高的學(xué)生，而能力較弱的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的措施，真正地做到面向全體學(xué)生。

第三從學(xué)情出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程?！叭暾n程兩年完成，留下一年專門復(fù)習(xí)”是約定俗成的流程設(shè)計(jì)，采取該做法的理由是教學(xué)重心后移有利于高考，但實(shí)際效果確是重心不穩(wěn)，客觀地講，這種本末倒置的做法是違背教學(xué)規(guī)律的切實(shí)表現(xiàn)。

重復(fù)學(xué)習(xí)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和降低學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生抵觸心理的重要原因。新課程下放了眾多教學(xué)內(nèi)容，其目的之一便是解決重復(fù)教學(xué)的問題。

遵從教育規(guī)律是取得好的高考成績的前提，學(xué)生能力的養(yǎng)成主要在于學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)工作是對(duì)學(xué)過知識(shí)的匯總，主要用于彌補(bǔ)遺忘，兼?zhèn)淠芰μ岣叩墓δ?，把高考成績的提高寄希望于兩遍、三遍地學(xué)習(xí)，是沒有辦法的辦法，是教學(xué)工作缺乏自信的表現(xiàn)，更不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

近年來高考命題的變化表明，機(jī)械重復(fù)死記硬背的教學(xué)方法不會(huì)取得理想的成績，教學(xué)工作應(yīng)盡可能地打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，把學(xué)生從繁重的“機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)”中解放出來。

第四改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”兩種狀態(tài)，學(xué)生在“主動(dòng)”的狀態(tài)下，能力增長迅速且教學(xué)工作事半功倍?，F(xiàn)今最大的問題是教師講的過多且久而久之形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣。

學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累可分為“直接經(jīng)驗(yàn)的獲取”與“間接經(jīng)驗(yàn)的獲取”兩種形式。中學(xué)生肩負(fù)著傳承經(jīng)典文化的歷史職責(zé)，他們的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)的獲取為主，加之高中階段教學(xué)工作任務(wù)量巨大，采取“直接經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)方式的時(shí)間有限，“間接經(jīng)驗(yàn)”又有著省時(shí)、省力、信息量大的特點(diǎn)，灌輸式教學(xué)便順理成章成為被教師廣泛使用且運(yùn)用到極至的教學(xué)模式。

“直接經(jīng)驗(yàn)”費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但其有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)的功能為“間接經(jīng)驗(yàn)”所無法替代，二者應(yīng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、不可偏廢。新課程設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”課程，意在學(xué)生獲取“直接經(jīng)驗(yàn)”，意在養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)引起學(xué)校、教師的充分重視。

各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的相對(duì)具體的教學(xué)建議，應(yīng)成為教學(xué)工作的借鑒，在新教材的分析中尋找方法，在教學(xué)過程中研究方法，在新舊課程的對(duì)比中改進(jìn)方法，應(yīng)成為“方法研究”的基本途徑。

4、備課緊扣教材，工作初見成效

在備課工作中，進(jìn)修學(xué)院的教學(xué)研究人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，能夠結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課程和高考命題的變化，從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，相對(duì)系統(tǒng)地分析教材和研究常規(guī)教學(xué)工作的一般規(guī)律，客觀地講，集體備課工作有利于年輕教師的快速成長，有利于成熟教師對(duì)備課及教學(xué)工作的系統(tǒng)把握。

二、存在的問題與下一步工作建議

課程改革剛剛開始，集體備課工作面臨和需要解決的問題很多，為提高工作質(zhì)量，以下問題應(yīng)加以研究和解決。

1、加大工作力度

由于學(xué)校工作繁忙又逢開學(xué)伊始，部分學(xué)校只能派出學(xué)科代表參加備課，再由代表傳達(dá)集體備課的精神。再次傳達(dá)會(huì)減弱信息的有效程度，備課成果在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用顯然要受到一定的影響。地區(qū)教育局要求高一教師應(yīng)全員參加集體備課，以防止有效信息的不必要丟失。

2、調(diào)整工作方式

備課工作采取了事先分解任務(wù)，每月一次集中交流的形式。應(yīng)教師的要求，把備課地點(diǎn)放在學(xué)校，一方面?zhèn)湔n所在學(xué)校的高一教師都能參加到集體備課中來，可以擴(kuò)大工作的影響面；另一方面，把備課、教學(xué)、聽課有機(jī)地結(jié)合在一起，會(huì)取得更好的備課效果。

3、工作需要進(jìn)一步規(guī)范 雖然參與集體備課的同志們都很積極主動(dòng)，但工作的開展受到老教師和較為成熟教師已有經(jīng)驗(yàn)的局限，而且備課工作的一般規(guī)律尚不為一線教師熟知，應(yīng)建立一套適合我地區(qū)實(shí)際情況并易于操作且相對(duì)具體的備課要求。

(1)學(xué)生情況分析；(2)教材分析；(3)教學(xué)目標(biāo)的確定；(4)重點(diǎn)的確定和難點(diǎn)的預(yù)定；(5)包括教學(xué)核心內(nèi)容以及例題、習(xí)題、練習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容的調(diào)理；(6)結(jié)合高考命題的變化作好問題設(shè)計(jì)；(7)課引與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)；(8)課堂容量設(shè)計(jì)；(9)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；(10)輔助資料的使用；(11)教學(xué)輔助手段的使用；(12)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)；(13)作業(yè)布置等。

關(guān)心年輕教師，備課組從培養(yǎng)他們個(gè)人的習(xí)慣入手，充分發(fā)揮自身的特長，在完成教案后再回頭思考前述十幾個(gè)問題，這樣既可以提高工作效率，又有利于他們的快速成長。

工作必須遵循事物發(fā)生發(fā)展內(nèi)在的一般規(guī)律。一些教師過于強(qiáng)調(diào)三年后高考的方式與內(nèi)容，表現(xiàn)出沒有高考信息常規(guī)教學(xué)便難以實(shí)施的思想，為此在這里強(qiáng)調(diào)指出，課程是國家意志的體現(xiàn)，高考命題則是課程精神的表現(xiàn)，教師應(yīng)善于在課程的設(shè)置意圖和變化之中尋找高考信息。探究學(xué)科教育的實(shí)質(zhì)，研究過去教育教學(xué)工作中存在的問題，把握課程改革的方向，作好常規(guī)教學(xué)的備課、授課、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等工作，是迎接高考最有力的措施和手段。

4、充分利用信息技術(shù)手段

我地區(qū)地域遼闊，空間距離提高了工作成本，也給校際間的交流帶來了諸多不便。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的媒體優(yōu)勢(shì)，建立電子備課工作室和服務(wù)交流平臺(tái)，可以降低集體備課的工作成本，并促進(jìn)集體備課工作的開展和日常的教師之間的相互交流。

5、亟待解決的問題

如：教學(xué)流程的設(shè)計(jì)受西北聯(lián)考的制約；教學(xué)參考資料有限；學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)較少；實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺；教學(xué)輔助設(shè)備不足；教學(xué)課時(shí)需要補(bǔ)充調(diào)整等一些問題，這些問題都有待于在課程改革的實(shí)踐中不斷地改善和解決。

高中集體備課在我們地區(qū)是一個(gè)歷史性的創(chuàng)建，它給一線教師更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，著眼于解決一線教學(xué)的實(shí)際問題和教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高，隨著時(shí)間的推移和備課機(jī)制的不斷完善，對(duì)我區(qū)高中階段的教育教學(xué)質(zhì)量和高考成績的提高，必將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。（作者單位：大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中教部）

責(zé)任編輯：隋桂芝

第二篇：如何開展集體備課活動(dòng)

如何開展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

四、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和?，備課組長一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

第三篇：集體備課教研活動(dòng)制度

XX小學(xué)教研活動(dòng)、集體備課制度

總體要求：

1、學(xué)期初，各學(xué)科教研組長根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中存在的問題制定相應(yīng)的、具體可行的教研組活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格如期舉行。

2、每學(xué)期教師的教研活動(dòng)不少于十五次。

3、教研活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，教研組長組織召開并做好記錄。

一、教研活動(dòng)的組織：

1、教研活動(dòng)的時(shí)間：每周星期二下午（語文），每周星期三下午（數(shù)學(xué)），每周星期三上午（英語）（體育），每周星期四上午（綜合）（美術(shù)）

2、教研活動(dòng)的地點(diǎn)：學(xué)校錄播室。

3、教研活動(dòng)的范圍及參加成員：全校所有年級(jí)、學(xué)科和全體任課教師。

4、教研活動(dòng)的組織形式：各年級(jí)分為語、數(shù)、英、體、美備課組和綜合組，由教研組長、備課組長負(fù)責(zé)主持。

5、教研活動(dòng)數(shù)量：每學(xué)期不少于十五次，每次為一課時(shí)一單元或一篇課文。

6、集體備課組積極承擔(dān)校級(jí)及以上展示、研討活動(dòng)

7、中心發(fā)言人每次發(fā)言要有課件

6、學(xué)期末教研組長寫一份教研工作總結(jié)，組員寫出學(xué)習(xí)心得。

二、教研活動(dòng)的實(shí)施程序：

第一階段：（由教研組長組織）

各教研組成員按照學(xué)校安排，在教研組活動(dòng)的上午進(jìn)行典型課例的做課，其它同學(xué)科組成員務(wù)必參與聽課活動(dòng)。

（一）說課：教研活動(dòng)開始首先由做課教師說課，簡單介紹授

課內(nèi)容的整體構(gòu)思、教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法等。重點(diǎn)說自己對(duì)課的反思與重建。

（二）評(píng)課：同級(jí)部同學(xué)科教師主評(píng)。其它級(jí)部教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)課時(shí)說出值得自己學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)說出不足與自己的看法。

（三）可適時(shí)安排學(xué)校同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)大討論或名師課堂視頻欣賞觀摩。

第二階段：（由備課組長組織）

1、參加集體備課活動(dòng)，所有教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備。中心發(fā)言人根據(jù)自己對(duì)教材的理解，撰寫出本次集體備課的講稿，要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補(bǔ)充）。每個(gè)人要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的和要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)方法，備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、集體備課時(shí)要互相尊重，暢所欲言，知無不言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

3、同備課組備課盡量做到“五統(tǒng)一”：教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、重點(diǎn)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一。在“五統(tǒng)一”基礎(chǔ)上，根據(jù)各人教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象備出教案。

4、集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問題，開展研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。

5、活動(dòng)過程中各備課組長做好資料的整理和記錄工作。

6、填好集體備課記錄、安排中心發(fā)言人即時(shí)上傳課件

7、做好平時(shí)學(xué)科組備課的抽查工作（在本學(xué)科組電子備課的后面用紅筆注明抽查存在的問題，并注明xx

幾月幾日查）

三、教研活動(dòng)的檢查及獎(jiǎng)勵(lì)

1、學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，定期總結(jié)與評(píng)比。

2、各教研組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，無故缺席者按曠課處理，特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的須向教務(wù)主任請(qǐng)假。

3、教研組每一名教師都必須擔(dān)任中心發(fā)言人。

4、校長室、教務(wù)處通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

5、每學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀集體備課組的評(píng)選。評(píng)為優(yōu)秀集體備課組的所有老師在綜合考核中加0.5。

6、嚴(yán)格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。

優(yōu)秀集體備課組：

1.備課組長要有學(xué)期備課計(jì)劃，分工具體到人。

2.學(xué)期末寫一份集體備課總結(jié)，組員寫出學(xué)習(xí)心得。

3.備課組成員按時(shí)聽課，參加集體備課、教研活動(dòng)。

4.集體備課組積極承擔(dān)校級(jí)及校級(jí)以上展示研討活動(dòng)，每學(xué)期一次。

5.6.

第四篇：集體備課教研活動(dòng)方案

依其艾日克鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于開展周末集體備課

教研活動(dòng)的方案

為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)小學(xué)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，切實(shí)為廣大教師搭建研討、交流的平臺(tái)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，決定在全鎮(zhèn)小 學(xué)開展“周末教研課堂”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)作如下安排：

一、活動(dòng)形式

按學(xué)段，學(xué)科利用多媒體展示下周講的內(nèi)容，教學(xué)方法。互相勾 通，研討,集體備課。

二、活動(dòng)目的

其活動(dòng)目的是在促進(jìn)教師整體把握教材，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)，從而達(dá)到提高教師專業(yè)技能，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益之目的。

三、工作思路

“周末集體備課活動(dòng)”中，不同教師的教學(xué)理念，對(duì)教材不同角 度的解讀，對(duì)不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇在辯課活動(dòng)中得到碰撞，交流，反思、吸納、提升，教師們的教學(xué)水平在這個(gè)過程中會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

四、活動(dòng)時(shí)間

每周周六上午（10：30~13:30）

五、參與學(xué)科

語文、數(shù)學(xué)，漢語三門學(xué)科

六、參加范圍 全鎮(zhèn)小學(xué)教師

七、活動(dòng)程序

1、主講人準(zhǔn)備初稿

主講人準(zhǔn)備下周講的課里面選擇一個(gè)內(nèi)容準(zhǔn)備初稿，有教研組長審批，按教案準(zhǔn)備PPT,用說課的方式進(jìn)行講課。

2、設(shè)計(jì)教案

參與教師根據(jù)提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，并于規(guī)定時(shí)間內(nèi)將教學(xué)設(shè)計(jì)（注：教學(xué)設(shè)計(jì)含教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)說明設(shè)計(jì)意圖）。

3、教學(xué)研討。

聽課后，組織老師們討論教學(xué)過程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵(lì)參與者主動(dòng)通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。

4、定稿

主講人把討論中存在的問題整改后，把電子定稿（教案，PPT）提供給教研室，教研室負(fù)責(zé)把定稿傳給學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)主任存好電子稿和PPT，下個(gè)學(xué)期可以利用。

八、機(jī)構(gòu)設(shè)置

1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組

2、組 長：王玉杰

3、副組長：楊波、胡尼且木、龐娟霞、曹妮。

九、活動(dòng)安排

1年級(jí)數(shù)學(xué)，語文單獨(dú)兩個(gè)組，參加人員全鎮(zhèn)一年級(jí)數(shù)學(xué)，語文老師。2-6年級(jí)語文中心小學(xué)按實(shí)際情況分組。村級(jí)小學(xué)2年級(jí)單獨(dú)一個(gè)組，村級(jí)小學(xué)3-6年級(jí)漢語一個(gè)組，2-3年級(jí)數(shù)學(xué)中心小學(xué) 和村級(jí)小學(xué)一個(gè)組，4-6年級(jí)數(shù)學(xué)村級(jí)小學(xué)和中心小學(xué)一個(gè)組。

第五篇：如何開展集體備課活動(dòng)

如何開展集體備課活動(dòng)

作者：zhanghon… 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2722 更新時(shí)間：2007-11-8 10:00:54

面對(duì)新課程，教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，備好課是上好課的先決條件。為了做到資源共享、集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，培植一種交流、合作、研究的教學(xué)氣氛，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開展集體備課活動(dòng)是行之有效的一種辦法。

一、集體備課的基本要求

1、各年級(jí)各學(xué)科要積極參與集體備課研討活動(dòng)。

2、集體備課以備課小組為單位進(jìn)行，各小組中設(shè)備課組長一名。備課組長負(fù)責(zé)組織集體研討和備課活動(dòng)。

3、各小組根據(jù)本組情況確立相對(duì)固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)。

4、各備課小組要安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

二、集體備課的基本環(huán)節(jié)

集體備課按“備前研討--形成教案--教案調(diào)整--實(shí)施教學(xué)--課后反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[備前研討] 備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個(gè)人特長、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)行超課時(shí)備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內(nèi)容。集體備課前要深入鉆研課標(biāo)和教材，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及相關(guān)資料，確定教學(xué)目標(biāo),討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)??。備課小組認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。

[形成教案] 主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設(shè)計(jì)。在教案的右邊要設(shè)計(jì)個(gè)人加減欄（象作文本上的教師批語欄一樣留空）。為減輕教師負(fù)擔(dān)，山外大型學(xué)校有條件的可打印出來，小組內(nèi)每人一份，山里學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科有的三、兩個(gè)教師，套復(fù)寫便可每人一份。

[教案調(diào)整] 輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主備教師的教案設(shè)計(jì)意圖，可提出教案調(diào)整意見。每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，進(jìn)行教案調(diào)整。個(gè)人增加的內(nèi)容補(bǔ)在教案的右邊留空處，使得教案的內(nèi)容更加充實(shí)、完善且實(shí)用。

[實(shí)施教學(xué)] 把調(diào)整好的教案拿到課堂教學(xué)中去實(shí)踐。[教后反思] 備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組成員要積極參與聽課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。主備教師要對(duì)每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教案提出的亮點(diǎn)和不足加以整理總結(jié)。教師只有不斷反思教學(xué)行為,才能揚(yáng)長避短。

三、制定集體備課制度

集體備課如果管理不當(dāng)，就會(huì)流于形式，達(dá)不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強(qiáng)化管理，制定相應(yīng)的集體備課制度，做到“一超前”、“三落實(shí)”、“五統(tǒng)一”。

“一超前”，即提前一周備下一周的課?！叭鋵?shí)”，即一是落實(shí)時(shí)間，確定備課的具體時(shí)間，分年級(jí)備課組按教學(xué)進(jìn)度備課。二是落實(shí)人員，即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長落實(shí)單元或篇目的中心備課人。三是落實(shí)管理，學(xué)校管理人員要對(duì)教研組的集體備課實(shí)施督促檢查?！拔褰y(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，在此基礎(chǔ)上提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。搞好集體備課，我們還要樹立幾種意識(shí)--合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)，這樣才能保證集體備課順利進(jìn)行。集體備課是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。

如何開展有效備課---集體備課

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。依靠傳統(tǒng)的的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，開展集體備課組活動(dòng)是行之有效的一種辦法。我們可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我認(rèn)為集體備課要做到以下兩個(gè)大方面。

一、明確集體備課操作程序

集體備課可以按照這種基本程序：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→課后交流→總結(jié)反思 1．個(gè)人初備 個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。初備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題。2.集體研討

集體備課，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案并進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短。

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、課后交流

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

5、總結(jié)反思

備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

二、集體備課需要的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí) 第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前備好一個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師個(gè)人有效備課的一種手段。

如何開展集體備課

2008-6-26 9:06:55 來源：轉(zhuǎn)載

評(píng)論 進(jìn)入論壇

集體備課是學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè),促進(jìn)教師合作研究實(shí)踐新課程改革的一種教學(xué)管理機(jī)制。

我校目前的集體備課活動(dòng)過程為：

一、制定專人提前備好課，在開展教研活動(dòng)時(shí)，由專人說出自己的備課思路，課堂預(yù)設(shè)過程；

二、其余教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人認(rèn)識(shí)提出見解、希望；

三、由指定的專人整理教研活動(dòng)中教師們的意見，修改教案，并在課堂上予以實(shí)踐；參與集體備課的教師隨堂聽課，并根據(jù)先前認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)際再次進(jìn)行課堂教學(xué)的反思。并請(qǐng)執(zhí)教者做出此次集體備課的反思。

由此可見，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯(lián)系實(shí)際。我校的集體備課的思路為：

一、前期準(zhǔn)備，教師獨(dú)立鉆研教材和學(xué)情，獨(dú)立備課。這樣能訓(xùn)練教師個(gè)體思維，同時(shí)有利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特感悟以及個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造性構(gòu)建。

二、集體交流。針對(duì)有異議的教材解讀或教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論。

三、課堂實(shí)踐。這是集體備課中最重要的一環(huán)，彌補(bǔ)了以往注重“說教”輕視“教學(xué)”的不足，給集體備課提供了再研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓所有參與備課的教師都能在“教學(xué)相長”、“教學(xué)反思”中得到長足的發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)研究的目的。

通過有效的集體備課，教師個(gè)體和群體的創(chuàng)造性被激發(fā)，教師個(gè)體的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升。

如何開展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

四、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

語文集體備課，應(yīng)該如何開展？

文 / 建斌

一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。

集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。集體備課活動(dòng)最好分兩種，一種是由備課組長主持的集體備課；一種是教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。

備課組長主持的集體備課，操作如下： 

（1）確定研究專題。針對(duì)以往集體備課缺乏科研意識(shí)，僅僅停留在對(duì)教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認(rèn)真分析鉆研教材，分析學(xué)生，還必須確立科研主題，這個(gè)主題可以是當(dāng)前語文學(xué)科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學(xué)科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。

（2）協(xié)作分工，搜集資料。語文學(xué)科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應(yīng)注意的問題后，應(yīng)協(xié)作分工查找資料。每人各自承擔(dān)一到兩個(gè)單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對(duì)教學(xué)有幫助的均可搜集。

（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時(shí)將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。

（4）各自設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時(shí)間，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來，取長補(bǔ)短，認(rèn)真修改，最后形成適用于自己班級(jí)的個(gè)性教學(xué)案。

（5）根據(jù)教學(xué)情況寫“教后記”。將教學(xué)反思記錄下來，交流成功經(jīng)驗(yàn)，商討新出現(xiàn)問題的解決方案。

再談教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級(jí)語文組的同行坐到一起“聊天”的場(chǎng)景：同年級(jí)幾個(gè)語文教師共用一個(gè)辦公室，上午上完語文，下午聚在一起的時(shí)間多了，緊張批改作業(yè)、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學(xué)生、教學(xué)。常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭得面紅耳赤，甚至于“動(dòng)手動(dòng)腳”（無非是爭論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們作為青年教師，非常珍惜這“來之容易”的學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。

這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會(huì)準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個(gè)會(huì)議室。老師、學(xué)生都會(huì)過去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時(shí)很難見到的大教授這時(shí)候也會(huì)過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會(huì)。

由此，我想，何不把集體備課的地點(diǎn)放在辦公室，而非到會(huì)議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來”；把時(shí)間定在“下午茶”時(shí)，發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。有時(shí)聊天也是一種很好的學(xué)習(xí)和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)教者本人的個(gè)性，形成的教學(xué)案更適合自己的班級(jí)，真正地做到因材施教。

集體備課的好處 如何開展集體備課

開發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備

課更好的行之有效呢？

1．在探究內(nèi)容上爭取新突破。內(nèi)容決定形式。沒有內(nèi)容，就無法有合適的形式。僅是地點(diǎn)的改變，無法突破原來的瓶頸困惑。新的內(nèi)容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論；可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論；可以讓某一個(gè)老師，在一定的時(shí)間里進(jìn)行說課，這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大

家有所收獲。

2．在討論范圍上爭取新擴(kuò)大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。把討論的范圍擴(kuò)大了，新鮮感就有了，話題也會(huì)多了。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。有人曾戲言：校本教研怎樣做才有效？做個(gè)石桌，放些茶水，圍坐一起，互相敘說，就是最有效的校本教研。說穿了，這里強(qiáng)調(diào)的是討論范圍的問題。只要大家有興趣，有話題，教研就會(huì)有效。

3．在座位上采取新方式。既然已經(jīng)坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一個(gè)圓形，大家不分主賓就坐，這樣有利于大家的交流，有利于產(chǎn)生一種談?wù)摰男?yīng)。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形

成一種良好的氛圍。

4．強(qiáng)化組織者的責(zé)任。討論中，組織者很重要。沒有組織者，就會(huì)出現(xiàn)無組織無紀(jì)律的情況。在集體備課中，備課組長要善于組織大家討論，要及時(shí)調(diào)整談話話題，時(shí)刻肩負(fù)起“引領(lǐng)者”“中心者”的作用

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