第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩研討會心得

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩研討會心得

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩研討會心得

xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓(xùn)會，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀了八節(jié)觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運(yùn)、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學(xué)研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開始”獲得老師們的認(rèn)同。

培訓(xùn)期間，我縣參訓(xùn)教師都能按時參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神可貴。

培訓(xùn)會后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓(xùn)教師按要求上交了心得體會或教學(xué)設(shè)計，共計16篇，部分學(xué)校還組織參訓(xùn)教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓(xùn)教師重視二次培訓(xùn)，重視反思與總結(jié)的做法值得提倡與表揚(yáng)。

總之，本次培訓(xùn)會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓(xùn)會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。

第二篇：全市高效課堂建設(shè)觀摩研討會

全市高效課堂建設(shè)觀摩研討會暨“課內(nèi)比教學(xué)” 推進(jìn)會在鹿頭鎮(zhèn)召開

為總結(jié)和展示我市前一階段高效課堂創(chuàng)建成果，交流各地各學(xué)校高效課堂創(chuàng)建工作經(jīng)驗，進(jìn)一步推動全市中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建工作及“課內(nèi)比教學(xué)”活動，9月21日，我市以鹿頭鎮(zhèn)中、鹿頭鎮(zhèn)小為現(xiàn)場，召開全市中小學(xué)高效課堂建設(shè)觀摩研討會暨“課內(nèi)比教學(xué)”推進(jìn)會。市教育局副書記、副局長劉志良，市教育局黨組成員、市政府教育督導(dǎo)室副主任李正出席會議。各中心學(xué)校、初中、市直小學(xué)及各中心小學(xué)校長、市教研室及鎮(zhèn)（辦、區(qū)）中心學(xué)校教研員等共160余人參加會議。會議由市教育局黨組成員、市政府教育督導(dǎo)室副主任李正主持。

與會領(lǐng)導(dǎo)、各位校長及有關(guān)人員分別在鹿頭鎮(zhèn)小南校區(qū)、鹿頭鎮(zhèn)中、鹿頭鎮(zhèn)小三個現(xiàn)場觀摩全開放的高效課堂教學(xué)。觀摩結(jié)束后，全體與會人員在主會場集中，鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校校長劉鋒、鹿頭鎮(zhèn)中校長張毅、鹿頭鎮(zhèn)小校長熊中國分別以《大員上陣多元舉措 全員參與 全面提升》《車頭帶動 模式推動制度促動》、《落實小組合作學(xué)習(xí)努力打造高效課堂》為題，介紹了他們在推進(jìn)本地本校高效課堂建設(shè)方面的做法和經(jīng)驗。

市教研室主任吳耀輝作了以《扎實推進(jìn)謀發(fā)展真抓實干求高效》為題的報告，對我市中小學(xué)開展高效課堂創(chuàng)建工作的背景、前一階段所做的主要工作作了比較全面的回顧與總結(jié)。對市一實小、市二實小、市三實小、北城東園小學(xué)、南城霍莊小學(xué)、市實驗中學(xué)、市三中、市六中、吳店鎮(zhèn)一中、興隆鎮(zhèn)一中、平林鎮(zhèn)中、清潭中學(xué)、七方鎮(zhèn)中、劉升鎮(zhèn)中、開發(fā)區(qū)中心學(xué)校、吳店鎮(zhèn)中心學(xué)校、平林鎮(zhèn)中心學(xué)校、熊集鎮(zhèn)中心學(xué)校、王城鎮(zhèn)中心學(xué)校、七方鎮(zhèn)中心學(xué)校、太平鎮(zhèn)中心學(xué)校等單位的高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗進(jìn)行點評和推介。

市教育局副書記、副局長劉志良同志作總結(jié)講話。他要求，堅定信心抓教改、抓住根本求突破、借力推動促深化，為全市進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)和“課內(nèi)比教學(xué)”活動指明了方向，指點了方法，同時更加堅定了全市推進(jìn)高效課堂建設(shè)、最大限度提高教育質(zhì)量的信心和決心。他希望全市中小學(xué)校、廣大教師要進(jìn)一步提高創(chuàng)建高效課堂和開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動的認(rèn)識，努力形成具有地域特色、學(xué)校特色、學(xué)科特點的相對成熟的高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)”活動深入開展，不斷深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。（任勁松 陳光輝）

第三篇：高效課堂觀摩心得

觀摩2015年定西市初中同課異構(gòu)“高效課堂”有感

岷縣西寨九年制學(xué)校 劉維平

2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數(shù)學(xué)“高效課堂”同步教學(xué)展示活動，活動在明德初中綜合樓五樓報告廳舉行。早上七點半到校十二點結(jié)束，下午兩點十分到校至五點半結(jié)束，時間安排非常緊湊。我曾以為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課是高效的，其實不然。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了更為清晰的認(rèn)識。

此次初中數(shù)學(xué)同步教學(xué)展示的教師都是來自定西市六縣一區(qū)教育一線選拔出的教學(xué)能手。他們分別為：隴西縣鞏昌中學(xué)的王錦秀，漳縣城關(guān)中學(xué)的東旭紅，通渭縣通和初中的張守榮，岷縣三中的包利軍，安定區(qū)團(tuán)結(jié)初中的馬國福，渭源縣清源中學(xué)的任海莉，臨洮縣明德初中的馬艷楠老師。七年級組主講的內(nèi)容為《8.1二元一次方程組》，八年級組主講的內(nèi)容為《19.1函數(shù)》。

通過這次初中數(shù)學(xué)高效課堂的觀摩學(xué)習(xí),使我大開眼界,我可以真心地說一句:高效課堂真的太精彩了。同課異構(gòu)，異彩紛呈！下面我就自己的所見所聞,所思所想,所感所悟,并結(jié)合我個人的理解談一談我的感想,以期達(dá)到學(xué)習(xí)提高之目的。

一、本次“高效課堂”同步教學(xué)展示中體現(xiàn)出的教學(xué)特色。

1、學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。形成了一個生生互動、師生互動、組組互動、男女互動、優(yōu)差互動，從而達(dá)到立體的動態(tài)課堂，正真體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對學(xué)生的一個手勢,竟然點出了這個學(xué)生的一個解題思路。真正做到了此時無聲勝有聲,這就是教學(xué)的藝術(shù)!整個教學(xué)過程都是在教師的適度引導(dǎo)下完成的，學(xué)生積極性很高，教學(xué)效果極佳，這節(jié)課可以說唱出了這次展示活動的重頭戲。

2、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之愉快,體會到成長之幸福,領(lǐng)悟到生命之價值。讓學(xué)生沉浸于教學(xué)情境與教學(xué)過程中,體現(xiàn)了高效課堂就是師生交流的情感課堂。例如:安定區(qū)團(tuán)結(jié)中學(xué)的馬國福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛是你我》，從而由這首歌中變與不變的關(guān)系引出了“函數(shù)”這節(jié)課。這樣不但使原本上課教師與學(xué)生之間陌生的師生關(guān)系巧妙地架設(shè)起了情感橋梁,通過這座橋梁使得學(xué)生與教師的距離貼近了,而且也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)習(xí)效果得以提升。他在課后還為學(xué)生設(shè)計了“教學(xué)日記”，讓學(xué)生把當(dāng)堂的收獲等寫下來，這一個設(shè)計做得很好，值得借鑒學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生全身心的投入到課堂中來,學(xué)業(yè)不提高是不可能的,與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)品格不提高也是不可能的,這樣的課堂讓學(xué)生感到學(xué)有喜悅,學(xué)有所獲,學(xué)有提高,因此是個成功的課堂。例如,漳縣城關(guān)中學(xué)的東旭紅老師以母親節(jié)贈花為引子引出《二元一次方程組》這一節(jié)，構(gòu)建情景康乃馨與百合花的擬人對話，引導(dǎo)出“二元一次方程”，并以購買問題為主線貫穿了整個教學(xué)。讓學(xué)生在掌握了利用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也進(jìn)一步懂得了感恩，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)、品格雙豐收。

二、本次“高效課堂”同步教學(xué)展示中表現(xiàn)出的不足。

1、個別老師對多媒體應(yīng)用不夠熟練，心理素質(zhì)較差，多媒體功能發(fā)揮不足。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當(dāng)課件返回到大綱視圖編輯狀態(tài)時表現(xiàn)出心理慌張，一時找不見播放菜單，經(jīng)工作人員幫忙方才順利經(jīng)行。

2、課堂活了,學(xué)生動了,效果卻不太理想。一節(jié)課熱熱鬧鬧 ,教師大講特講,所有學(xué)生隨聲附和,一堂課好玩好笑,教師也落得個清閑,學(xué)生之間互動的形式也有了,教師點撥也有了,這樣的課堂教學(xué),形式大于內(nèi)容, ,其實教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的并 不理想。例如：通渭縣通和初中的張守榮老師，上課開始心里較緊張，板書不夠整齊，引導(dǎo)也不夠到位，對深沉性問題解決不透徹，含糊帶過。

3、個別教師時間安排不合理（明德初中每節(jié)課40分鐘），教學(xué)過程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態(tài)，教材研讀也有待提高。

三、我對高效課堂的思考

通過對高效課堂的觀摩,我受到了很大的啟發(fā),使我看到了與他們的差距,這就警示我對高效課堂做了以下思考:

1、堅定不移樹立和貫徹以生為本,關(guān)注生命的教育理念,有效地解決學(xué)生厭學(xué)問題,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),樂學(xué)。首先,備課時,不僅要備教材,備教法,而且要精心研究學(xué)生,備學(xué)情,備學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí),如何編寫預(yù)習(xí)題綱,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的反饋,及時調(diào)整備課結(jié)構(gòu),從而做到整個教學(xué)備課體現(xiàn)“學(xué)生行為”。其次,對數(shù)學(xué)高效課堂的評價側(cè)重于對學(xué)生的參與意識,學(xué)生的參與面的評價,側(cè)重于對培養(yǎng)學(xué)生能力的評價,也就是讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,讓數(shù)學(xué)課堂從書本走向生活,讓教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生既有知識的交流,又有情感的碰撞,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生張揚(yáng)自我的舞臺,讓學(xué)生因?qū)W習(xí)而快樂,從而達(dá)到合作雙贏的開放式課堂的良好局面。再次,數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)檢測要落實到每一節(jié)課,每一個知識點,每一個學(xué)生,同時也落實到每一位數(shù)學(xué)教師身上。通過這些細(xì)節(jié)處理,學(xué)生才知道每天學(xué)了哪些東西,教師才知道哪些需要改進(jìn),哪些課堂布局需要調(diào)整。這樣將數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)落實到每一節(jié)課,每一個學(xué)生身上,達(dá)到學(xué)生成長,教師發(fā)展的目的。

2、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)效果的時間不管是20分鐘、30分鐘還是40分鐘,甚至是45分鐘,但課堂的主導(dǎo)與關(guān)鍵永遠(yuǎn)是教師。課堂教學(xué)沒有教師的主導(dǎo)的引 領(lǐng)就沒有學(xué)生的主體地位,更談不上課堂教學(xué)的開放,學(xué)生也就不能成為課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)的高效性就無從談起,提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。所以,我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)和管理的重要性。要在數(shù)學(xué)語言上下功夫,做到用語準(zhǔn)確,條理清晰,生動形象;在體態(tài)上下功夫,做到精神飽滿,和藹可親,胸有成竹;在師生關(guān)系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏;在教學(xué)手段上下功夫,做到抓準(zhǔn)時機(jī),及時投入,講究實效。積極加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,在學(xué)生個體以及個體發(fā)展需要上,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、方法培養(yǎng)上,在班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)上,在數(shù)學(xué)興趣小組建設(shè)上多研究、多實踐。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)高效課堂的過程管理。制定的預(yù)習(xí)題綱再好,如果教師不深入到學(xué)生中去,不去對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行管理,不了解學(xué)生的學(xué)情,不了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中生成的新目標(biāo),就不能準(zhǔn)確定位教師自身在整個教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色。在學(xué)生展示課上,就不能恰中要害地進(jìn)行點撥,必將影響課堂效率。對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性研究,盡管有領(lǐng)導(dǎo)的三令五聲,還有大會小會的統(tǒng)一思想,更有獎勤罰懶的紀(jì)律制度,加之課堂改革領(lǐng)軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學(xué)改革提供外部動力。其實,真正起作用的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的執(zhí)教者,只有作為內(nèi)因的數(shù)學(xué)課堂執(zhí)教者動起來,數(shù)學(xué)高效課堂才能做到真正的高效。

第四篇：“高效課堂”研討會心得

“高效課堂”研討會學(xué)習(xí)心得

石橫中心小學(xué) 張政超

本次“西片區(qū)高效課堂”研討活動，通過觀摩學(xué)習(xí)李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評課議課以及教研室馬老師總結(jié)提升都使我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下自己的幾點學(xué)習(xí)心得體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。我想他們確實做到了以學(xué)生為本，確實把學(xué)生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說過，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：挖掘?qū)W生們的潛能，是一項非常重要的任務(wù)。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時注意到個體的發(fā)展了嗎？注意到個別學(xué)生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾何？今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊?，通過這次研討活動收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2013.04.05

第五篇：高效課堂研討會心得（本站推薦）

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會

上周四縣教研室組織我們?nèi)h的思品、歷史教師到第四中學(xué)進(jìn)行聽課、研討，通過兩位優(yōu)秀教師的作課及課后數(shù)位教師的點評，讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。比如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對教與學(xué)的辯證關(guān)系等等，那接下來，我將談?wù)勎覀兡軓南葘W(xué)后教這個理論吸取的可用之處，以及我借鑒用于教學(xué)方面的想法。在這我談一點學(xué)習(xí)體會。

一、實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生先看書，把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)造性的學(xué)，看做想都要聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識，聯(lián)系舊知識，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，取長補(bǔ)短，加深所學(xué)的知識，課堂探究和當(dāng)堂訓(xùn)練以課后習(xí)題為主，限定在課堂內(nèi)完成，既提高了學(xué)習(xí)效率，又有機(jī)地解決了課后習(xí)題。學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，其樂融融，何樂而不為。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法——“先教后學(xué)”?！跋冉毯髮W(xué)”與我們新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念是矛盾的，它讓學(xué)生是在相關(guān)管束下的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)生，久而久之，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說則是一件“苦差事”，最終，學(xué)生會選擇放棄學(xué)習(xí)。這樣也就直接道致了我們的教學(xué)效果奇差。而“先學(xué)后教”理論則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，要求教師“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動鈉起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。這是先學(xué)要求教師在做到的。而后教，則要求教師當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。因為我們讓學(xué)生自主先學(xué)，不是放任不管。而且是要求教師要學(xué)生學(xué)習(xí)會“跌倒”時，扶學(xué)生一把，給學(xué)生一定的，有效的指導(dǎo)。對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，也要求我們能幫學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)計劃和如我檢測。一定要做到“導(dǎo)之有方”，“放”之有度。這樣先學(xué)后教才可能達(dá)到預(yù)期效果，最終，提高我們的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)課堂向開放性課堂的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂，我們教師都是演“主角”，喝“主角”，學(xué)生永遠(yuǎn)是“配角”。我們的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)無不想讓學(xué)生成為我們設(shè)計的課堂里的被主宰的演員。整個課堂都是被我們“計劃“好的。而對于課堂所能了出現(xiàn)的問題我們都一清二楚，學(xué)生永遠(yuǎn)都是處于”被動“的地位。先學(xué)后教則要求教師對學(xué)生的所有問題作為呈現(xiàn)的舞臺，而教師則是這個舞臺里的“配角”。而學(xué)生是“主角”，老師為學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個舞臺上能夠良好的表現(xiàn)。這也使“先學(xué)后教”的課堂多了復(fù)雜性及不確定性。而復(fù)雜性和不確定性都是對老師而言的。

最后，教與學(xué)的關(guān)系是我們教師一直得認(rèn)真思考的問題，也是教育者困惑，而如果能處理好教與學(xué)的關(guān)系則一定是良師名師。在此，通過全縣教師的共同研討，我也從中思考了教與學(xué)的關(guān)系，但也只是略知而矣。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會大膽嘗試去“先學(xué)后教”，讓我的課堂更精彩！