第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)

學(xué)習(xí)山東名校經(jīng)驗(yàn)加快我校課改步伐

---小店區(qū)教育系統(tǒng)首屆高級研修班赴昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)

為學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，拓展教育視野，豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)我區(qū)區(qū)域性課堂教學(xué)改革，聚焦有效課堂，積極構(gòu)建太原市?343?課堂教學(xué)模式，2012年2月20日-22日，小店區(qū)教育系統(tǒng)首屆領(lǐng)導(dǎo)干部高級研修班共93人，赴山東昌樂二中開展了為期兩天的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。

00我作為研修班的成員之一，與大家一道深入昌樂二中教室感悟各學(xué)科原生態(tài)高效課堂，現(xiàn)場感受 ?271高效課堂?的魅力，真實(shí)體驗(yàn)先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、和諧的師生關(guān)系、靈動(dòng)的課堂氛圍。昌樂二中的課堂洗滌著大家的思想，啟迪著大家的智慧，觸動(dòng)著大家的情感。同時(shí)，在隨后聽取的關(guān)于?271高效課堂?、小組建設(shè)、學(xué)校管理的多個(gè)報(bào)告的講解之后，更令大家大開眼界，耳目一新。

考察結(jié)束后，研修班全體成員召開了主題為?探尋‘高效課堂’的金鑰匙?的學(xué)習(xí)考察座談會(huì)，會(huì)上參訓(xùn)人員踴躍發(fā)言談感受、談收獲，紛紛表示：一定會(huì)結(jié)合我區(qū)及本校的教學(xué)實(shí)際，大膽改革實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思、提升，使我區(qū)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

最后，區(qū)教育局梁根會(huì)局長和李寶貴副局長要求全體高級研修班成員一定樹立敬業(yè)精神和責(zé)任意識，搞好區(qū)域大協(xié)作，資源大整合，教研大行進(jìn)。我區(qū)教育要在傳承的基礎(chǔ)上，走出一條適合我區(qū)教育特色的創(chuàng)新之路。相信通過本次學(xué)名校，換理念，搞創(chuàng)新活動(dòng)，一定會(huì)加快我區(qū)課堂教學(xué)改革的步伐，小店區(qū)定會(huì)迎來又一個(gè)燦爛的教育春天！1

為進(jìn)一步促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展，保證課程改革工作扎實(shí)有效開展，整體推進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升。自2011年以來，我校先后組織部分和全部教師赴山東的杜郞口中學(xué)、人才學(xué)校、河南的永威學(xué)校、河北衡水中學(xué)等名校進(jìn)行實(shí)地考察，并組織開展了多種形式的座談和研討，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)太原市?343新課堂教學(xué)模式?的內(nèi)涵、結(jié)合區(qū)?一三三?課改模式的精神，緊密聯(lián)系我校教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)的研究和論證，緊緊圍繞高效課堂構(gòu)建我校新課改模式，制定出切合我校實(shí)際的課改方案和師資培訓(xùn)方案。

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，通過本次考察學(xué)習(xí)我們對高效課堂有了突破性的認(rèn)識：

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生

主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋等，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

因此我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題

充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少?講與聽?，增加?說與做?，嘗試?教與評?。

總之，我們必須緊跟小店區(qū)教育改革的步伐，努力打造特色學(xué)校，努力辦學(xué)生、家長和社會(huì)放心的教育！

2012年12月25日

第二篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之一

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之一

江西省信豐中學(xué)

劉明海

2012年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容主要是“271高效課堂”的實(shí)際操作和效果。為此，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師’271高效課堂’實(shí)操班”培訓(xùn)。時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼，使人不得不感嘆：學(xué)校管理如斯，何愁質(zhì)量不上？

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點(diǎn)我體會(huì)最深：

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，在2002年由公辦專制為民辦，是一所完全中學(xué)，2004年遷入現(xiàn)址。占地260畝，建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班176個(gè)，學(xué)生9800多人，教職工652人。是山東省省級規(guī)范化學(xué)校，省級文明單位。

昌樂二中的“271高效課堂”的教改始于2007年，短短的5年，卻從處于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，走向了全國，成了全國聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來校學(xué)習(xí)考察的人員達(dá)6萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進(jìn)行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒有完全動(dòng)起來，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關(guān)。我們雖然也提出了“為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、為文明社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學(xué)宗旨，但在這種辦學(xué)理念下，我們還要實(shí)現(xiàn)哪些觀念的轉(zhuǎn)變？這些觀念的轉(zhuǎn)變將帶來哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉(zhuǎn)化為老師的自覺行動(dòng)。反觀昌樂二中，提出“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”的辦學(xué)宗旨，他們對這一理念進(jìn)行了科學(xué)的詮釋，并使之深入人心。在昌樂二中，隨便問到哪一位老師，他都能將這些如數(shù)家珍地告訴你。“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這看似簡單的一句話，通過他們的詮釋，內(nèi)涵卻非常深刻?！懊恳粋€(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹立以下觀念：

1、全人教育的觀念

“教育即成長，教育即解放”“教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。具體包括：

教學(xué)價(jià)值觀：“高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。? 教學(xué)過程觀：“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”“知識的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識掌握的過程和能力形成的過程才是學(xué)習(xí)本身”。教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：“學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價(jià)觀：“讓每一個(gè)學(xué)生在課堂取得進(jìn)步是評價(jià)一節(jié)課是否成功的必要條件”。教學(xué)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價(jià)也要立足于學(xué)生是否體驗(yàn)成功的快樂，立足于學(xué)生的終生發(fā)展。

這幾個(gè)全人教育的觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀念

“發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題”。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展將潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

3、關(guān)注全體的觀念

“學(xué)生沒有好壞之分，只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個(gè)性的觀念

昌樂二中的辦學(xué)特色就是：“素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

5、服務(wù)的觀念 “學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，就建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

6、管理觀念

“高效管理為學(xué)校發(fā)展提供助動(dòng)力”。用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。昌樂二中引進(jìn)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

7、文化治校觀念

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。優(yōu)秀的學(xué)校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生都認(rèn)同學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，極大的增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學(xué)觀

“教為不教,學(xué)為成長”“教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體”“教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)”。教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，自己獲取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

9、教師豐碑觀

“每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

10、科研興校觀念

科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

思想能走多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)昌樂二中搞教改，如果死抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。昌樂二中的“271”只是一種符號，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們要結(jié)合我校的實(shí)際情況，重新梳理、理清我們的辦學(xué)理念，把更新觀念作為這次教改的先導(dǎo)，并通過培訓(xùn)，將我校先進(jìn)的辦學(xué)理念根植于教師的心靈深處，用先進(jìn)的辦學(xué)理念來統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)，確?！案咝дn堂”改革的順利進(jìn)行。

第三篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，是高效課堂改革的關(guān)鍵

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

江西省信豐中學(xué)劉明海

“教為不教，學(xué)為成長；教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)?！苯虒W(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教是為了不教。知識的掌握和能力的形成是學(xué)習(xí)結(jié)果，而掌握能力的過程和形成能力的過程才是學(xué)習(xí)本身。教學(xué)的最終目的，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙?；谶@種理念，昌樂二中的“271”高效課堂把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識是否得到培養(yǎng)。在昌樂二中我聽的第一節(jié)課是李會(huì)會(huì)（音）老師執(zhí)教的高二（25）班的物理課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講評“《交流電》自主檢測題”。課前老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書寫在黑板的右邊，并結(jié)合批改情況將展示、點(diǎn)評的任務(wù)分工投影出來。上課后最初5分鐘，學(xué)生結(jié)對兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學(xué)生檢測中的錯(cuò)誤消滅；接下來的10分鐘學(xué)生分小組討論，探討檢測中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并產(chǎn)生質(zhì)疑，將討論結(jié)果按老師個(gè)分工在黑板上展示出來；再接下來的20分鐘，由學(xué)生按照老師的分工進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評過程中；最后15分鐘老師進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。一節(jié)課下來，讓人驚嘆：試卷講評課也可以上成這樣！尤其是學(xué)生的點(diǎn)評非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學(xué)生的質(zhì)疑，還能結(jié)合學(xué)生檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行拓展、補(bǔ)漏，就連我這個(gè)從教20多年的老教師也覺得自己不過如此！另外，學(xué)生的討論非常熱

烈，每個(gè)人都能積極地發(fā)表自己的見解，可以看得出，小組的每個(gè)成員都經(jīng)過了積極地思考，精心的準(zhǔn)備，就連我這個(gè)聽課的老師都不知不覺地加入到了小組的討論當(dāng)中，過了一把小組合作學(xué)習(xí)的癮！

昌樂二中的“271”模式之所以高效，關(guān)鍵是重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，其核心是“高效學(xué)習(xí)小組”“高效學(xué)習(xí)科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車”的建設(shè)，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)——打造“動(dòng)車組”

（1）成員組成：①科學(xué)劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實(shí)力均衡。每個(gè)小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1 C1 B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學(xué)生組成一個(gè)小組，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互促發(fā)展。

（2）小組組長：①小組長定位：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、老師助教。他（她）是小組同學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)者、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、小組責(zé)任榮譽(yù)的承擔(dān)著、未來發(fā)展的最大受益者。②遵循競爭上崗、雙向選擇原則；③小組長要求態(tài)度積極、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)，組織、管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。④小組長職責(zé)是組織好課堂自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，落實(shí)《成長日記》的使用和各項(xiàng)班級公約遵守情況，搞好對小組成員的評價(jià)。

（3）組員分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個(gè)小組還配有常務(wù)副組長、學(xué)科組長，組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律，學(xué)科組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）小組文化建設(shè):每個(gè)小組都有組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組公約、小組發(fā)展目標(biāo)等。

2、高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）成員：由科代表和每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長組成。

（2）定期研討：每周召開一次研討會(huì)，由科代表召集，科任教師參加，研究學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的方法、措施。

3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。

（2）組成及運(yùn)行：行政管理小組人員動(dòng)態(tài)組成，實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人

當(dāng)班長，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。①常務(wù)班委：全面負(fù)責(zé)班級的常規(guī)事務(wù)管理，如班規(guī)和一學(xué)期班級目標(biāo)管理的制定，監(jiān)督班規(guī)、班約的執(zhí)行等；②值周班長制：每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪換值周，小組長即為值周班長，負(fù)責(zé)制定一周工作計(jì)劃，總結(jié)一周工作，并對下一周工作提出建議，協(xié)助常務(wù)班長開好班會(huì)；③值日班長制：值周小組中的每個(gè)人輪值日擔(dān)任值日班長，值日班長要向班主任、常務(wù)班長或值周班長匯報(bào)工作思路，接受他們的建議，每天值日結(jié)束寫出班級日志，對自己一天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長的工作提出建議。

高效學(xué)習(xí)小組的建立，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)科研小組的建立，把學(xué)生推到前臺，老師融入學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通成員，與學(xué)生交流，研究基礎(chǔ)、基層學(xué)生實(shí)際，達(dá)到師生共贏、教學(xué)相長。而行政管理小組的建立，值周班長制、值日班長制的運(yùn)行，使每一個(gè)學(xué)生都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會(huì)辦干部、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中培養(yǎng)自主管理能力，在體驗(yàn)中成長。我校目前的高效課堂改革，重視了學(xué)習(xí)小組的建立，但科研小組和行政管理小組的建設(shè)卻被忽略，沒有重視通過學(xué)生的自主管理來推動(dòng)學(xué)習(xí)小組的良好運(yùn)行，到頭來很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力培養(yǎng)的目的，高效課堂的改革就很難達(dá)到“高效”的目的。

第四篇：山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察匯報(bào)

山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察匯報(bào)

一、總體體會(huì)

近期，到昌樂二中實(shí)地考察，聽課、聽報(bào)告，我們有很多可以學(xué)習(xí)的地方，此行收獲頗豐！

宏觀地來看：

一、佩服學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)化作的出類拔萃，它不僅獲得了巨大的教育聲譽(yù)，而且獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益；

二、學(xué)校具有濃郁的研究氛圍。

三、運(yùn)行機(jī)制好。校長、主任、教師做得好.通過聽報(bào)告，聽課，觀察，具體來看，基本明了了四個(gè)方面:

1．小組建設(shè)

2．課堂具體流程

3．導(dǎo)學(xué)案制作與使用

4．學(xué)生是怎樣完成每天的導(dǎo)學(xué)案的。

這些構(gòu)成了271課堂的主體。

二、小組建設(shè)

小組有兩類，一是常態(tài)課學(xué)習(xí)小組，一是高效學(xué)習(xí)科研小組。

第一、常態(tài)課學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1．小組作用：通過榮譽(yù)感、責(zé)任感，通過小組文化，約束小組成員，互幫互助，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．小組長的定位：助手、代言人、學(xué)習(xí)英雄、小組之魂、學(xué)習(xí)靈魂。

3．小組長的產(chǎn)生：班主任先物色人選，然后在班里有針對性的表揚(yáng)，使其逐漸展露頭角，再鼓勵(lì)其競選，最后通過選舉的形式成為小組長。小組長、組成員每學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，動(dòng)態(tài)管理。有點(diǎn)像國家的差額選舉：按組長數(shù)量的三分之四進(jìn)行提名---競選—投票選舉

4．組長組閣：學(xué)生按成績分為A、B、C三類，組長每個(gè)層次分別各選兩位同學(xué)，6人一組。有的問題同學(xué)，班主任暗示必須要。

5．增加小組的榮譽(yù)感，凝聚力：一是活動(dòng)，昌樂二中通過65公里拉練活動(dòng)，以小組為單位活動(dòng)，增強(qiáng)小組內(nèi)的認(rèn)同感，凝聚力；二是小組文化建設(shè)，小組通過設(shè)計(jì)組徽、組名、口號、組牌活動(dòng)，凝聚人心；進(jìn)行小組文化展示、比賽，強(qiáng)化凝聚力。三是教師根據(jù)課堂表現(xiàn)給小組賦分，發(fā)獎(jiǎng)杯，晉級評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)感。對小組的激勵(lì)，有的用獎(jiǎng)杯的形式，有的用軍銜的形式、有的是金幣、星星月亮太陽、游戲等形式鼓勵(lì)。四是通過評選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，最優(yōu)秀小組可以推薦4位成員優(yōu)秀學(xué)生，次之3位，再次之2位。

小組的凝聚力是271課堂的核心價(jià)值所在。

他們主要是通過舉辦活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力；通過精神鼓勵(lì)增強(qiáng)凝聚力。

6．小組課堂運(yùn)作：教師通過投影，明確每一個(gè)組的工作，分為展示和點(diǎn)評兩類，質(zhì)疑和補(bǔ)充是臨場發(fā)揮的內(nèi)容。組內(nèi)有分工：C層次學(xué)生展示，B層學(xué)生點(diǎn)評，A層質(zhì)疑補(bǔ)充。在討論時(shí)，A層給C層講解疑難知識。討論有了結(jié)論，立即到前后黑板去展示。在點(diǎn)評階段，主要由A層同學(xué)提出疑問，補(bǔ)充、完善。（既小組合作，又責(zé)任到人）

7．小組得分:教師在前黑板列出組，根據(jù)表現(xiàn)賦分。最后學(xué)科班長進(jìn)行紀(jì)錄，不占用學(xué)生時(shí)間，操作極其簡單。

小組組織及小組活動(dòng)具體流程：

班主任以多于組長候選人三分之一的數(shù)額推薦組長候選人----候選人演講-----班內(nèi)投票產(chǎn)生組長----組長選擇組員---組內(nèi)第一活動(dòng),設(shè)計(jì)小組文化：設(shè)計(jì)組名、徽、口號、組牌等----班內(nèi)進(jìn)行小組文化競爭，初步形成凝聚力-----其他活動(dòng)或培訓(xùn)----繼續(xù)增強(qiáng)凝聚力=====上課：教師投影每一個(gè)小組的任務(wù)（展示、點(diǎn)評組），----討論：A層同學(xué)給C層同學(xué)釋疑；----C層次黑板展示，B層次點(diǎn)評，A層次質(zhì)疑補(bǔ)充-----教師為各組賦分---班長課下記錄得分-----一個(gè)階段后按總分發(fā)獎(jiǎng)杯-----小組晉級----作為學(xué)生評優(yōu)的依據(jù)。

第二、高效學(xué)習(xí)科研小組

由學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)科班長、教師組成。主要任務(wù)是對教師的教學(xué)提出建議。

三、課堂具體流程

第一、語文課具體講課流程時(shí)間表

語文課：8：5---8：11 學(xué)生演講；（6分鐘）

8：11---8：20教師講（9分鐘）

8：20----8：23一個(gè)小組同學(xué)口頭展示（3分鐘）

8：23—8：32教師講（9分鐘）

8：32---8：39小組活動(dòng)，教師評價(jià)（7分鐘）

8：39----8：51 學(xué)生辯論：有志者事竟成。（12分鐘）

政治課：

兩個(gè)同學(xué)背誦自己預(yù)習(xí)的知識；教師講；小組活動(dòng)包括教師講。學(xué)生在課前基本已經(jīng)掌握教材知識。課上時(shí)間主要是解決習(xí)題，通過課堂聽課，課下與學(xué)生和教師交流，我分析出的第二，271課堂教學(xué)程序

1．提前兩天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前完成的任務(wù)：所有學(xué)生預(yù)習(xí)教材、完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案部分，A層同學(xué)還需要完成課堂探究案。（還未講教材，政治課上有部分同學(xué)把基礎(chǔ)知識已經(jīng)背得很流利）。

2．教師收一兩個(gè)組的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

3．課間10分鐘，學(xué)生背相關(guān)知識，一些同學(xué)把學(xué)習(xí)目的、組別得分表格寫到黑板。

4．上課開始，兩同學(xué)自愿站起來背誦，教師講相關(guān)內(nèi)容

5．小組討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑。

這是這種課的核心，最精彩處，我們最值得學(xué)習(xí)借鑒處。

①那組展示、那組點(diǎn)評，展示、點(diǎn)評的內(nèi)容一一列在投影的表格內(nèi)。在投影中，共6個(gè)組黑板展示，一個(gè)組口頭展示，2個(gè)組點(diǎn)評）

（確定了哪一組展示，基本就確定了這個(gè)組內(nèi)，那兩個(gè)人（C層次同學(xué)）往黑板上寫東西，同樣也就確定了誰去點(diǎn)評，）

② 起立，討論規(guī)定的內(nèi)容

（討論與展示同時(shí)進(jìn)行，組內(nèi)先集中討論本組要展示的內(nèi)容，再討論其他內(nèi)容。安排一個(gè)人及時(shí)去展示）

③ 在討論中，A層次同學(xué)為C層次同學(xué)講解疑難點(diǎn)

（不會(huì)的還直接問老師了）

④ 按投影規(guī)定，6個(gè)組去展示

（展示的內(nèi)容寫要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，討論與展示用時(shí)7分鐘作用）

4．展示之后，另兩個(gè)組點(diǎn)評

（點(diǎn)評要一語中的，吸引全員參與，形成互動(dòng)，點(diǎn)評重思路、方法、規(guī)律，時(shí)間3分鐘）

5．點(diǎn)評結(jié)束，隨之開始質(zhì)疑、補(bǔ)充

（其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑記筆記）

小組活動(dòng)流程

教師投影各組分工=======小組討論=====A層給C層講解======展示。7分鐘。=====點(diǎn)評=====質(zhì)疑、補(bǔ)充隨之展開。

6．一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(共2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評)之后，教師馬上開講他準(zhǔn)備的內(nèi)容，教師的講課穿插在整體的小組活動(dòng)之中。講課內(nèi)容全在投影上，不占黑板。

7．每組的成績，教師在進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)后，隨手寫在黑板的表格內(nèi)。課下學(xué)科班長登記記載。

四、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

1．政治導(dǎo)學(xué)案的基本模塊

在昌樂二中，見到學(xué)生正用的導(dǎo)學(xué)案有兩種，一種是書，書名叫《非常學(xué)案》，一種是篇子。

書的板塊依次是：

①課標(biāo)導(dǎo)思（用散文體、故事等方式導(dǎo)出課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容）

②新知導(dǎo)學(xué)（基礎(chǔ)知識）③特別提醒

④思維導(dǎo)圖（知識體系）---------------------課前預(yù)習(xí)

①疑難導(dǎo)析（易錯(cuò)點(diǎn)分析）②典例精析（1個(gè)典型題分析）

③當(dāng)堂檢測（相當(dāng)于課堂探究案）-------------課堂用

課后實(shí)踐導(dǎo)練（相當(dāng)于課后拓展案，其實(shí)是課后習(xí)題鞏固，包括三部：分課標(biāo)基礎(chǔ)、能力提升、考向觀摩，共8個(gè)題）-----課后用

有的還有一個(gè)模塊：知識拓展。

這些板塊在平時(shí)的教參中經(jīng)常見到，這就是導(dǎo)學(xué)案，可能是編書的走在了教學(xué)的前邊了。

政治篇子的板塊有

①頁眉頁腳欄（頁眉欄包括序號、小組、班級、姓名、教師評價(jià)、使用時(shí)

間，組內(nèi)評價(jià)；頁腳欄主要是學(xué)生自編的名言警句）；

此外，在標(biāo)題的下面還寫有編制人，審核人，審評人。

②使用說明與方法指導(dǎo)（自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、作業(yè)要求）

③學(xué)習(xí)目標(biāo)

④課前預(yù)習(xí)案，包括兩部分：

一、教材助讀（自主學(xué)習(xí)、自主探究兩欄）自主學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識，自主探究以判斷題的形式出現(xiàn)，幫助理解教材知識。

二、我的疑問(對教師講課提供幫助)；

⑤課堂探究案（一拖四的主觀題,設(shè)四問是為了給每個(gè)小組分工的需要）⑥課后拓展案(7個(gè)選擇題)。

最核心的是三案：課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后拓展案。

語文導(dǎo)學(xué)案和政治科一樣，都有標(biāo)頭、使用說明和學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)案包括兩部分：

課文導(dǎo)引、自主梳理

探究案包含三部分：合作探究研讀剖析、思維提升成長心靈、知識鏈接博觀約取。

2．編制導(dǎo)學(xué)案的基本思路

①以高考題等資料為指導(dǎo)編制練習(xí)題，這是質(zhì)量高的重要原因。

②自創(chuàng)題達(dá)30%，保持創(chuàng)新性.③聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，比如文化板塊節(jié)日部分結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓?jié)日命題，激發(fā)學(xué)生興趣。

④練習(xí)題知識、難度循序漸進(jìn)。課堂探究題多幾問，以便分配給不同的組。⑤整體版面注意美觀度。學(xué)生自編的格言進(jìn)入學(xué)案，全校發(fā)行，激發(fā)學(xué)生成就感。

3．導(dǎo)學(xué)案的使用

教師提前兩天發(fā)下去，學(xué)生在晚自習(xí)分層次完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，A層同學(xué)完成課前預(yù)習(xí)案以及課堂探究案，C層次同學(xué)只完成課前預(yù)習(xí)案。每天交一部分預(yù)習(xí)案，教師發(fā)現(xiàn)問題。

上課主要解決導(dǎo)學(xué)案的課堂探究案以及預(yù)習(xí)案錯(cuò)誤知識的糾正。課講完后，所有同學(xué)完成課后拓展案上交。

晚自習(xí)，學(xué)生先完成上一導(dǎo)學(xué)案的課后拓展案，再做下一導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案。導(dǎo)學(xué)案使用后，通過教師、學(xué)生反思之后補(bǔ)充、完善，使導(dǎo)學(xué)案年年有新意。

五、晚自習(xí)如何做這么多導(dǎo)學(xué)案

我們的教師最關(guān)心這一點(diǎn)，那么多學(xué)案，他們有那么多時(shí)間嗎？無意中，我用相機(jī)照下了兩個(gè)學(xué)生貼在走廊的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以回答這個(gè)問題。如下

這是一份學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這份學(xué)習(xí)計(jì)劃也可以反映出教師在當(dāng)天所留的各科作業(yè)的情況。

早晨主要是背。晚自習(xí)從6點(diǎn)15到9點(diǎn)30。這位學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體如下：

1．6：15--7：00 完成化學(xué)第7導(dǎo)學(xué)案。應(yīng)該包括預(yù)習(xí)教材，寫完預(yù)習(xí)案和課堂探究案。

2．7：00---7：45鞏固數(shù)學(xué)檢測題和整理典題。不知是不是學(xué)案的形式。

3.7：45---8：30 完成物理第7訓(xùn)練案。

4.8：30—9：00 完成生物第3訓(xùn)練案和第4導(dǎo)學(xué)案。

5．9：00---9：30 修改完成英語第四課學(xué)案。這可能是課后拓展案。分析：從計(jì)劃看，他們這一天共留了5科作業(yè)，留了5個(gè)學(xué)案，具體是2個(gè)預(yù)習(xí)案，3課后拓展案，其實(shí)這些折算成政治學(xué)科，就是預(yù)習(xí)兩個(gè)框題，做21道選擇題，2個(gè)主觀題。不是大任務(wù)。

他們就是這樣分配時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案的。為了讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，他們做了兩個(gè)工作：一是提前兩天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生機(jī)動(dòng)的時(shí)間，二是控制每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的題量，政治課后拓展案就7個(gè)選擇題，一天有3個(gè)課后拓展案也就21個(gè)選擇題。學(xué)生40分鐘就解決了。

我們感覺各科都作學(xué)案，學(xué)生肯定完不成，其實(shí)這是想成了極端的情況。在實(shí)際教學(xué)中，一天開不了9門課，每天開的每門課也不一定都留學(xué)案，留學(xué)案也不一定都留預(yù)習(xí)案，留課后拓展案對學(xué)生來說很簡單就完成了。

此外，從這張計(jì)劃表中，我們還可以看出昌樂二中的學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：晚上預(yù)習(xí)教材，寫學(xué)案，早晨背誦，課堂討論解決習(xí)題。

這是另一位同學(xué)制定的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，晚上具體安排如下：

6：15---7：00 預(yù)習(xí)數(shù)列，完成導(dǎo)學(xué)案。這是預(yù)習(xí)案。

7：00---8：00背過程朱理學(xué)內(nèi)容，完成第六課學(xué)案。

8：00---9：00政治自主過關(guān)檢測1、2單元

9：00---9：30完善歷史第六課導(dǎo)學(xué)案

分析：①這一天老師讓完成的學(xué)案不多，這位同學(xué)完成了三個(gè)導(dǎo)學(xué)案，一套練習(xí)題。三個(gè)導(dǎo)學(xué)案可能是一個(gè)預(yù)習(xí)案，兩個(gè)課后拓展案，折算成政治學(xué)科，是預(yù)習(xí)一個(gè)框題，完成14個(gè)選擇題，和一個(gè)主觀題。

兩個(gè)計(jì)劃得出結(jié)論：

1、每天要完成的學(xué)案沒幾個(gè)；

2、學(xué)案的題量每科都很少。能完成。

五、體會(huì)

1．創(chuàng)新真好：名利雙收，學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)都受益。創(chuàng)新是多方面的，我們的四環(huán)八步、外語特色辦學(xué)已經(jīng)預(yù)備了很好的基礎(chǔ)，外語特色辦學(xué)已經(jīng)走到了全國的前列，總結(jié)宣傳很有價(jià)值。課堂創(chuàng)新還需宣傳，一個(gè)很好的途徑是讓教研員參與，讓他們一起構(gòu)思、一起出去參加培訓(xùn)，可以借力宣傳。

2．研究的氛圍，民主的氣氛挺好。昌樂二中把偷菜的運(yùn)行機(jī)制引進(jìn)課堂，動(dòng)員教師學(xué)生玩半天游戲，這是研究，也是氣魄。保定17中，唐山一中都具有濃郁的研究氛圍。在省教育廳認(rèn)可的專家中，唐山最多，與當(dāng)?shù)卣w的研究氛圍有很大關(guān)系。教學(xué)、教育有了問題，組織人去研究是一個(gè)很科學(xué)的、能做出創(chuàng)新的好方法。

3．昌樂二中有一套整體操作方案，是它到各地培訓(xùn)的依據(jù)、精髓。如果有用的話，我們可以組織所有參觀者分環(huán)節(jié)進(jìn)行探討、交流，湊成一套比較系統(tǒng)的方案。他們宣傳出來的都是理論，理論水平越高，離實(shí)踐就越遠(yuǎn)。

4．我們原來做的與他們有很多相同之處：

我們發(fā)現(xiàn)它們的小組建設(shè)，學(xué)案和我們的差不多，其實(shí)這正是相同之處。我們提倡的一個(gè)理念:預(yù)習(xí)作業(yè)化，作業(yè)學(xué)案化，其實(shí)就是昌樂二中的預(yù)習(xí)案。張靜東局長在會(huì)上指出，不要照搬，要結(jié)合自己學(xué)校情況學(xué)習(xí)，非常有見地。

第五篇：昌樂二中培訓(xùn)體會(huì)

學(xué)習(xí)昌樂二中 打造高效課堂

感謝小店區(qū)教育局給我們提供了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中課改改革的春風(fēng)，經(jīng)歷了一次洗腦，體驗(yàn)了課改帶來的一種全新的快樂，也多了對課改的一分認(rèn)識和思考。我不僅驚嘆于這所學(xué)校的膽識與魄力，更讓人贊嘆的是昌樂二中能緊緊抓住課堂這一教學(xué)主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創(chuàng)新之路。

作為英語老師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。在培訓(xùn)的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會(huì)有真正的效率；什么樣的課堂，才會(huì)有旺盛的生命力……太多的話語難以言盡，我只能選取了其中的一個(gè)縮影，和老師們共同分享我的體會(huì)。

通過觀摩昌樂二中徐玲老師的示范課和她對學(xué)生進(jìn)行小組體系打造及課堂規(guī)范培訓(xùn)。我終于明白了他們的課堂為什么如此神奇。我覺得小組建設(shè)起了非常重要的作用。他們把小組建設(shè)看作是高效課堂的靈魂。他們是如何搞好小組建設(shè)呢？我認(rèn)為我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)以下七點(diǎn)：

一、選舉并培訓(xùn)小組長。選好了組長，就等于成功了一半！一個(gè)好的組長可以控制整個(gè)小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個(gè)小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步。選好組長后，就得培訓(xùn)他們。昌樂二中培訓(xùn)小組長的方法很多，如:明確組長的責(zé)任和作用；定期召開小組長會(huì)議；給小組長加自助餐；幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長;適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)等。

二、制定組名、組訓(xùn)。我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的組名，小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個(gè)成員自覺遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

三、制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

四、制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。

五、建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

六、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的隊(duì)訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

當(dāng)然這只是昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持把一件事情認(rèn)真做到底，把握好細(xì)節(jié)，認(rèn)真反思，我堅(jiān)信，我校的高效課堂改革一定會(huì)成功。