第一篇：( 張艷 林奇峰) 交互式電子白板應(yīng)用心得與實(shí)踐體會(huì)

聯(lián)系電話：*** 郵箱地址：zhyshirley@126.com 中學(xué)數(shù)學(xué)

交互式電子白板實(shí)際應(yīng)用與心得體會(huì)

——以《兩角差的余弦公式》課程為例①

◎福建省福州第八中學(xué) 張艷

◎福建省福州第八中學(xué) 林奇峰

摘 要 交互式電子白板作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，在我國已逐漸形成一定的理論與應(yīng)用規(guī)模。筆者借助SMART交互式電子白板，講授了《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)；課后，筆者亦進(jìn)行反思和總結(jié)。試以此文，談?wù)剬换ナ诫娮影装宓膶?shí)際應(yīng)用與心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；高中數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用；心得體會(huì)；教學(xué)互動(dòng)

近十年來，作為重要的學(xué)習(xí)技術(shù)之一，交互式電子白板受到廣泛的重視和支持。作為一種新興的信息傳遞工具和授課載體，在我國已逐漸形成一定的理論與應(yīng)用規(guī)模。我校于2013年逐步在班級教室中，安裝SMART電子白板，大力培訓(xùn)教師，鼓勵(lì)老師們廣泛開展信息化教學(xué)應(yīng)用。2014年4月的公開課上，筆者借助電子白板講授《兩角差的余弦公式》一課。在授課過程中，和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)；課后，亦進(jìn)行反思和總結(jié)。借助交互式電子白板的應(yīng)用，筆者的課例獲得 “第六屆SMART杯互動(dòng)教學(xué)大獎(jiǎng)賽”教學(xué)課評比全國二等獎(jiǎng)；第十屆福建省三優(yōu)聯(lián)評課例類二等獎(jiǎng)、課件類一等獎(jiǎng)。試以此文，結(jié)合《兩角差的余弦公式》的課例，淺談對電子白板的實(shí)際應(yīng)用與心得體會(huì)。

一、交互式電子白板的實(shí)際應(yīng)用——以《兩角差的余弦公式》課程為例 剛接觸電子白板，筆者不明白：“電子白板怎么用??？”參加兩次簡短的白板培訓(xùn)后，初步了解了白板的一些功能，但在想：“用電子白板怎么來做課件呢？”現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料如此豐富，隨便一搜索都有許多現(xiàn)成的PPT和幾何畫板課件，只要根據(jù)需要稍作修改，也可以直接應(yīng)用于教學(xué)，為什么要這么麻煩地另辟蹊徑用電子白板來做課件呢？在還沒好好想明白的時(shí)候，去年三月底，學(xué)校承辦教學(xué)公開周，筆者要上一堂《兩角差的余弦公式》的公開課。在公開課的準(zhǔn)備階段，筆者查找了在課件方面的大量資料，基本上都是PPT或幾何畫板課件，對于電子白板課件卻一無所獲。

①本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度科研基地專項(xiàng)立項(xiàng)課題“Notebook改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJKYJD15-04）研究成果之一.2014年3月，學(xué)校從北京請來專家楊老師給開課老師進(jìn)行電子白板課件制作培訓(xùn)，她的一番話給了筆者很大啟發(fā)：“使用電子白板制作課件，應(yīng)該重在對教材的研究和教學(xué)素材資源的整理上，應(yīng)該讓課件的制作過程更簡單、省時(shí)，課件的應(yīng)用效果更注重教學(xué)元素的互動(dòng)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！蓖ㄟ^系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和思考，筆者的教學(xué)理念慢慢有了些轉(zhuǎn)變?！秲山遣畹挠嘞夜健愤@節(jié)課從教材分析來看，重點(diǎn)是兩角差的余弦公式發(fā)現(xiàn)和證明，難點(diǎn)是探索過程的組織和適當(dāng)引導(dǎo)。本節(jié)課“公式的探索”，對于學(xué)生的思維要求很高，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)設(shè)計(jì)中要解決的難點(diǎn)。在課件的制作上，結(jié)合課型，筆者借助交互式電子白板，在學(xué)生探究公式的部分省去了原先PPT里所預(yù)設(shè)的各種隱藏按鈕，鏈接，甚至數(shù)學(xué)的動(dòng)畫演示，而是大量白板頁面留白，課件只是搭了一個(gè)框架，剩下所有部分讓學(xué)生在課堂上直接生成，希望充分展示“教”與“學(xué)”的全過程。

后來在上課過程中，筆者也是把教學(xué)的重心放在于公式的發(fā)現(xiàn)、猜想和證明，整個(gè)過程都緊緊抓住學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生通過思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出適合自己的解決思路，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行公式的探究。根據(jù)學(xué)生的探索思路，筆者在電子白板上很方便地通過作圖工具欄直接構(gòu)造單位圓，添加輔助線，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的分析輕易拖曳圖形、添加注釋并白板書寫公式的主要探究和證明思路。在公式證明后，借助白板遮蓋和聚關(guān)燈凸顯的功能引導(dǎo)學(xué)生對公式的推導(dǎo)思路和方法的總結(jié)，根據(jù)兩種方法的對比，學(xué)生非常直觀地發(fā)現(xiàn)利用向量法解題的優(yōu)越性，很好地突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。在公式的應(yīng)用上，通過學(xué)生上臺，直接在白板上呈現(xiàn)他們的解題想法和過程，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

所以與其說筆者用電子白板“做”課件，不如說是用它來“生成”課件。而且這種方式下每個(gè)班級上課結(jié)束后所生成的課件都是獨(dú)一無二的，是符合這個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)的課件。即使同一教師在兩個(gè)不同班級上課，所生成的課件也是不一樣的，這生成的差異性里面其實(shí)是包含著兩個(gè)班級學(xué)生不同的思考、疑惑、分析并解疑的過程，這一過程是實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的，更是不可復(fù)制的。在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維一直處于興奮狀態(tài)，主動(dòng)地建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種師生、生生平等互動(dòng)，知識不斷生成的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正做到學(xué)生在不斷地質(zhì)疑、思索和探究中感悟數(shù)學(xué)的本真。

二、交互式電子白板的心得體會(huì)與思考

通過一段時(shí)間的應(yīng)用，以及公開課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)相較于傳統(tǒng)黑板，交互式電子白板有其獨(dú)到的優(yōu)勢。試總結(jié)如下：

1、環(huán)保健康，輕裝上陣。

電子白板可以方便地使用操作筆甚至是手指直接書寫，減少了粉筆的大量使用，使得教室內(nèi)的粉塵大量減少，空氣更加清新，保障了師生的健康。同時(shí)也使得多媒體教室的設(shè)備更少地受到粉塵的影響，延長了使用壽命。其次，電子白板自帶豐富的電子化教學(xué)工具，如圓規(guī)、三角板、量角器、刻度尺、數(shù)學(xué)模型等，減輕了教師上課所要攜帶的教學(xué)工具；豐富的插件可以在課堂教學(xué)中完成虛擬實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)問題情境，使教師可以輕裝上陣，形象生動(dòng)地解決教學(xué)問題。

2、圖文并茂，事半功倍。

電子白板具有豐富的展示功能應(yīng)用。它可以播放視音頻、多媒體圖形圖像和動(dòng)畫，圖文并茂，還能提供豐富的板書平臺，結(jié)合第三方軟件如幾何畫板、數(shù)學(xué)工具使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，直觀、動(dòng)態(tài)地展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，使原本抽象的定理公式變得具體清晰，這不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，便于啟發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索和思考，使他們成為課堂的主體，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的功效。

3、良性互動(dòng)，有效教學(xué)。

電子白板強(qiáng)大的交互功能，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)不斷生成的良性狀態(tài)，使得師生角色及行為發(fā)生積極的變化。學(xué)生可以隨時(shí)提出問題暢所欲言，并把自己的想法和思考過程在電子白板上演示、作圖，通過師生交流、生生交流，調(diào)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，教師可以很輕松地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行修改和批注，引導(dǎo)大家共同探究，有效解決教學(xué)問題。電子白板為師生、生生、以及教學(xué)資源之間提供了交流的平臺，促進(jìn)了課堂教學(xué)互動(dòng)形式的多樣化。

4、方便快捷，實(shí)時(shí)保存。

對于電子白板上的素材，如文字、圖形圖像或者添加的圖片可以隨時(shí)調(diào)用、修改。屏幕遮蓋、放大鏡、聚光燈、圖形拖曳等功能為教學(xué)提供了幫助和便利。屏幕錄像功能可以方便地錄制知識點(diǎn)或重難點(diǎn)的講解過程，每一頁的內(nèi)容自動(dòng)保存為電子筆記，課堂小結(jié)時(shí)，可以很好地回顧、加深理解全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后將白板課件、錄像保存或下載，存放于學(xué)校提供的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用平臺中的資料供課后復(fù)習(xí)，加深理解，也可供廣大師生共享。這無疑是對學(xué)生吸收和鞏固知識的一個(gè)重大幫助，同時(shí)也有利于教師協(xié)調(diào)每個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)科教科研提供研修資料，有利于每一個(gè)教師的反思總結(jié)并提升教學(xué)水平。

通過對電子白板的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的分析，筆者感觸頗深。除了更加深入熟悉電子白板的各項(xiàng)功能外，更重要的是思考如何合理利用電子白板的交互功能，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上動(dòng)態(tài)生成。這實(shí)際上對教師提出了更高的要求，教師必須不僅對教學(xué)目標(biāo)和教材以及學(xué)生的學(xué)情有充分的分析和把握，還要在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)班級的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)不斷調(diào)整，巧妙釋疑，應(yīng)對各種“突發(fā)生成”的狀況，讓學(xué)生在“問、思、研、悟”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本真。如果說之前的教學(xué)是帶著預(yù)設(shè)好的課件走進(jìn)教室，把知識帶給學(xué)生的話，那么筆者希望今后的教學(xué)是能夠借助這個(gè)電子白板平臺，帶著學(xué)生一起走向知識。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和思考，在課堂生成的過程中，巧妙解疑，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅、思考的快樂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1] 吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育.2011.3 [2] 李震英，李志濤.英國中小學(xué)交互電子白板的應(yīng)用及個(gè)案分析[J].中國電化教育.2005.3 [3] 艾倫，興喬.電子白板教學(xué)的局限性[J].中國教育技術(shù)裝備.2010 年第12 期

[4] 舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2010年第6期

[5] 劉春燕，張龍革，吳筱萌，張麗麗.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2011年第5期

[6] 趙建華，周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析[J].中國電化教育.2011.1 [7] 孫沛華，王妍莉.信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之功能探討——從“交互式電子白板”談起[J].電化教育研究.2011年第5期

[8] 胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J],中國電化教育.2012.5

聯(lián)系人：張艷 聯(lián)系電話：*** 郵寄地址：福州第八中學(xué) 郵政編碼：350004

第二篇：交互式電子白板應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)（寫寫幫推薦）

交互式電子白板應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

喬苗苗

我使用交互電子白板時(shí)間不是很長，其間用用停停，對電子白板一直沒有非用不可的感覺。我想探索一條交互電子白板與學(xué)科教學(xué)整合的路子，讓老師們少走彎路，把已有的電子白板用好,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、學(xué)習(xí)白板技術(shù)主要有以下幾個(gè)途徑

1．做中學(xué)——在課堂教學(xué)應(yīng)用白板中學(xué)習(xí)白板技術(shù)。

我參加過多次白板應(yīng)用的培訓(xùn)，但感覺效果都不太好。主要是廠家的培訓(xùn)師講解的問題一般都是些通識性的問題，不一定就是我們在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題。加上自己沒有用過對培訓(xùn)者講解的問題體會(huì)不深。只有自己在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，自己想法解決了才會(huì)有深的感悟。我盡量在課堂上多用白板，把白板的各種功能和工具、資源等盡快熟練掌握，遇到問題就認(rèn)真琢磨，反復(fù)思考。

在課堂上應(yīng)用白板有入門階段和高原期兩個(gè)階段。在入門階段，由于對白板功能和工具不熟悉，有恐懼感，總擔(dān)心起動(dòng)了白板，課堂上操作不當(dāng)，幾次反復(fù)起動(dòng)，40分鐘的課堂就浪費(fèi)在操作中。所以建議初用白板的老師最好是在有白板的空課室中操作幾次，熟練掌握操作再在課堂中實(shí)際應(yīng)用。高原期是指基本掌握了白板的常用功能，如對筆、頁面、各種工具、白板資源的使用，熟練掌握了白板軟件與第三方軟件間的切換等,再想進(jìn)一步的用好白板時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很困難了。電子白板的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，電子白板創(chuàng)新應(yīng)用，電子白板與第三方軟件的有機(jī)結(jié)合，電子白板的應(yīng)用中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與白板的交互、學(xué)生與教學(xué)資源的交互等是電子白板應(yīng)用的難點(diǎn)，也是更高的境界。目前，我們對于電子白板的應(yīng)用正處于一個(gè)高原期，要達(dá)到白板應(yīng)用的更高境界，還有更長、更難的路要走。2．利用培訓(xùn)錄像和白板課例錄像學(xué)習(xí)。

由于周邊白板高手并不多，在近年的全國比賽獲獎(jiǎng)情況可見在廣東省只有廣州、深圳還有部分老師應(yīng)用研究做得較深入，水平高，其它地方運(yùn)用白板水平總體不高。對各層次的學(xué)校而言，小學(xué)幼兒園應(yīng)用較廣泛，中學(xué)應(yīng)用不多，高中應(yīng)用甚少。為了提高自己的白板應(yīng)用水平，我常到網(wǎng)上搜索下載近年全國電子白板比賽獲獎(jiǎng)的課例觀摩。觀摩課例錄像視頻時(shí)，我更多的是關(guān)注課堂上老師都用了哪些關(guān)鍵的技術(shù)，那些是自己已經(jīng)掌握的，那些是自己還不會(huì)用的。我也特別注意在課堂上怎么發(fā)揮白板的交換功能，特別是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與白板的交互。

３．到網(wǎng)上與同行交流

網(wǎng)上有很多白板高手，其中有白板廠家的培訓(xùn)師和推銷商，有各地電教站的專家，更多的是一線的教師同行。加入他們的Q群，能通過他們的交流學(xué)習(xí)很多東西。我加入的“電子白板教育網(wǎng)-1群”就有很多白板高手。

二、我白板應(yīng)用中的幾個(gè)關(guān)系的認(rèn)識

１．白板與黑板之別

電子白板與傳統(tǒng)黑板比優(yōu)點(diǎn)是很多的，一旦啟動(dòng)了電子白板我們就可以完全拋開黑板．白板的頁面漫游功能可以讓白板變?yōu)闊o窮大，白板頁面可任意平移，理論上說白板只要按需要移動(dòng)就行根本不需要擦拭．白板中的增加新頁面功能可以讓白板的頁面不斷增加，理論上有無窮多頁。只要運(yùn)用翻頁功能就能在各個(gè)頁面間按順序變換，或在索引欄中到任意頁瀏覽．有些老師課堂上啟動(dòng)了白板還用黑板實(shí)在是在浪費(fèi).初用白板遇到修改時(shí)我常習(xí)慣拿起講臺上的擦布，常引來學(xué)生善意的笑聲，可見運(yùn)用電子白板有個(gè)習(xí)慣過程。

２．白板與移動(dòng)鼠標(biāo)之別

以往老師在使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于要操作鍵盤，常會(huì)被電腦束縛在其周圍，影響了師生交流，被戲稱為“放影員”．后來人們發(fā)明了移動(dòng)鼠標(biāo)，老師終于能在課室內(nèi)任意位置通過移動(dòng)鼠標(biāo)來遙控電腦．現(xiàn)在有人正在研究，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用移動(dòng)鼠標(biāo)與普通投影機(jī)屏（即沒有電子白板）來實(shí)現(xiàn)電子白板的部分交互功能．電子白板雖然不能遙控電腦，但可以通過筆與白板的交互解放了教師手腳的．白板比移動(dòng)鼠標(biāo)更大的優(yōu)越性在于可以直接在白板上進(jìn)行書寫和通過白板來實(shí)現(xiàn)與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與白板的交互．學(xué)生可以在白板上書寫、答題，可以在白板上移動(dòng)圖形進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。白板還有各種獨(dú)特的操作工具和大量的各學(xué)科資源。

３．白板與PPT

PPT是教師最常用的教學(xué)軟件，PPT有很多優(yōu)點(diǎn)，預(yù)設(shè)性很好但其生成性不足，在充滿生命力的課堂里面對變化，只能操作不能根據(jù)課堂情況變化隨意進(jìn)行批注、修改、插入。電子白板與PPT的結(jié)合讓課前的預(yù)設(shè)與課堂的生成完美統(tǒng)一起來。在使用PPT時(shí)如果我們同時(shí)起動(dòng)電子白板軟件，就可以用筆直接在PPT頁面上進(jìn)行標(biāo)注，并對PPT的任意操作?？赡苁请娮影装逯圃焐桃呀?jīng)意識到我們老師課件最多用的是PPT吧，也可能是因?yàn)镻PT放影后出現(xiàn)了滿屏，白板設(shè)置了特別功能，就是我們在同時(shí)起動(dòng)白板軟件和PPT放影時(shí)，在電腦屏上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)PPT專屬工具小面板，上面有幾個(gè)翻頁按鈕，我們可以用筆點(diǎn)觸對PPT的每一頁進(jìn)行控制并同時(shí)可以在頁面上進(jìn)行批注。而且我們每翻頁一次電腦會(huì)自動(dòng)增加一個(gè)與PPT完全相同的白板頁。而我們在進(jìn)行其它屏幕批注頁時(shí)，電腦會(huì)詢問是否保存為一個(gè)新的白板頁。

４．白板軟件畫面與電腦窗口頁面的關(guān)系

初學(xué)白板的人很容易被白板軟件中的頁面（特別是屏幕批注時(shí)產(chǎn)生的頁面）和電腦窗口頁畫面相混淆。因?yàn)樵黾右粋€(gè)屏幕頁或?qū)ζ聊慌⒑蟀装鍟?huì)生成一個(gè)與電腦窗口頁面完全一樣的頁面，面對這些頁面有時(shí)我們會(huì)被弄得一頭霧水，搞不清楚自己所以的狀態(tài)，不知該如何操作，常會(huì)被弄得手忙腳亂。在批注狀態(tài)下，筆的作用就完全等同于鼠標(biāo)，可用筆做鼠標(biāo)能做的任何動(dòng)作。若想對此時(shí)的窗口畫面作批注只要點(diǎn)工具面板上的筆即可。這時(shí)相當(dāng)于在原來窗口上加上了一層透明的面板，筆的功能發(fā)生了變化，這時(shí)筆的具體作用我歸納為：“點(diǎn)擊相當(dāng)于鼠標(biāo)，滑動(dòng)相當(dāng)于筆”也可以理解為：筆的點(diǎn)擊能穿透那層透明批注層作用于原來的窗口上，筆的滑動(dòng)只停留在透明批注層上。在批注狀態(tài)下如若想回到白板軟件狀態(tài)，只要點(diǎn)工具面板上的“返回”即可，此時(shí)窗口會(huì)彈出一個(gè)對話框，詢問你是否保存批注的窗口頁為一張白板頁。（若批注的是PPT則不同，PPT會(huì)自動(dòng)保存為白板頁，在返回時(shí)彈出的對話框是詢問是你否把批注筆跡保在PPT上。）

另外，初學(xué)者要慎用隱藏白板面板。我曾有個(gè)一次由于把白板工具面板隱藏了，當(dāng)我從電腦桌面想回到白板時(shí)忘了曾經(jīng)隱藏竟然找不到白板了，最初我判斷可能是白板自動(dòng)退出來了，于是我重啟白板軟件，但無論我如何努力都無法看到白板（原因是：此時(shí)白板已經(jīng)啟動(dòng)了，只是被隱藏了，不可能再啟動(dòng)！），我只好關(guān)機(jī)重啟電腦。

在白板多頁面情況下，除了會(huì)用翻頁功能外，用好索引欄特別重要。因?yàn)樗饕龣谀茏屇銓Π装屙撁婀芾硇闹杏袛?shù)，能讓你可以打開任意一頁白板頁面。

５．白板軟件與其它第三方軟件的關(guān)系。

所謂“第三次軟件”我特指的是白板軟件以外的軟件。除了上述的PPT以外，我們理科教師最常用的還有excel、幾何畫板等軟件。電子白板是軟件和硬件合一的一種技術(shù)，有其特有的功能。但電子白板的應(yīng)用并不排斥其它軟件。如果我們在教學(xué)中單一使用電子白板課堂會(huì)很單調(diào)呆板，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。我們把已經(jīng)熟練掌握的PPT、FLASH、網(wǎng)頁、WORD、EXCEL、幾何畫板等這些第三方軟件與電子白板有機(jī)融合，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中就一定會(huì)如虎添翼。

在目前，國內(nèi)白板應(yīng)用有兩種現(xiàn)象值得注意。一是白板商家和少數(shù)白板應(yīng)用精英過分強(qiáng)調(diào)白板的作用，對電子白板的作用夸大了，似乎唯電子白板才是教學(xué)技術(shù)的陽春白雪，導(dǎo)致曲高和寡。二是大量的基層老師，他們普遍撐握了常用信息化教學(xué)手段和常用的第三方教學(xué)軟件，但對白板軟件的作用抱懷疑態(tài)度或有畏難情緒。他們在有電子白板的教學(xué)平臺上，往往卻只用第三方軟件(最普遍的是用PPT)，卻不用電子白板功能。我以為，只有把白板軟件與第三方軟件有機(jī)融合，才能充爭發(fā)揮各種軟件的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短。我在網(wǎng)上?？吹嚼蠋焸冊谡f如何制做白板課件，我在看來，白板只是一種交互工具軟件，不必用白板去做什么軟件，我們只要處理好白板與第三方軟件的關(guān)系，注意兩者的融合即可。

在這里，我想對電子白板軟件和硬件合一特別說明一下（“軟硬合一”是我個(gè)人的提法）。很多教學(xué)軟件在電腦中啟動(dòng)后在電教平臺上就能使用。電子白板卻不同，其“軟硬合一”是指電子白板是白板硬件和白板操作軟件合二為一才能正常使用的技術(shù)，在使用時(shí)必須兩者同時(shí)啟動(dòng)才能正常使用白板軟件。很多初用電子白板的老師往往會(huì)分不清電子白板的軟件啟動(dòng)和硬件啟動(dòng)。他們在自己的電腦里啟動(dòng)白板軟件進(jìn)行練習(xí)和備課，所有的操作都是通過鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，想當(dāng)然地認(rèn)為到了課室連上白板后自己就能用白板筆進(jìn)行操作?？稍谡n堂上連上白板后會(huì)發(fā)現(xiàn)白板筆根本就不能操作電腦和白板軟件。正確的操作方法是，電腦連接白板后首先要啟動(dòng)白板硬件（硬件啟動(dòng)的方法有多種），這時(shí)白板筆起作用。然后再啟動(dòng)白板軟件，只有這樣才可以用白板筆在白板上進(jìn)行自由操作，可以在白板軟件與其它第三方軟件間自由切換。

6． 什么時(shí)候需要用電子白板？如何處理白板與傳統(tǒng)黑板的關(guān)系。

無論白板有多大的優(yōu)越性都不可能每節(jié)課都用，那樣太奢侈了!究竟什么樣的課堂需要使用電子白板？我以為適用白板的課主要有：公開課（有表演成份嘛）、理科中要畫復(fù)雜圖形或立體圖的課（白板工具方便快捷）、已經(jīng)啟動(dòng)了PPT和其它軟件（或課件）的課（與白板融合其交互性就更強(qiáng)大，況且投影機(jī)已經(jīng)工作了，白板功能不用起來對設(shè)備利用是個(gè)極大的浪費(fèi)）。一般的課用傳統(tǒng)黑板就行了。畢竟，一節(jié)白板課少說也要好幾元錢的經(jīng)濟(jì)成本。那種白板在啟動(dòng)，投影機(jī)在工作著，卻手拿粉筆在黑板上寫了擦擦了寫的老師最讓我急！特別值得一提的是，順德區(qū)很多學(xué)校配置了帶電子白板的電教平臺，但大多數(shù)老師只把交互式電子平板當(dāng)做普通的投影屏用，造成了很大的資源浪費(fèi)，這樣的現(xiàn)狀必須改變。我相信對推廣交互式電子白板的應(yīng)用很有意義。

平遙縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校2014、06

第三篇：認(rèn)知實(shí)踐心得與體會(huì)

認(rèn)知實(shí)踐心得與體會(huì)

今天（2014年6月24日），我們前往安徽中鹽紅四方工廠進(jìn)行了一天的參觀實(shí)習(xí)。

安徽氯堿化工集團(tuán)有限責(zé)任公司系國有股份制企業(yè)，是安徽省最大的氯堿企業(yè)和合肥市重點(diǎn)骨干企業(yè)，該集團(tuán)與紅四方，海豐化工合并現(xiàn)更名為中國安徽紅四方股份有限公司，其前身是合肥化工廠，始建于1957年。

公司現(xiàn)有員工近5000人，其中各類專業(yè)技術(shù)人員1100多人，技術(shù)力量雄厚，擁有全國首家農(nóng)化服務(wù)中心和省級企業(yè)技術(shù)中心。主要產(chǎn)品有：合成氨、尿素、復(fù)合肥、碳銨、純堿、氯化銨、硫銨、三聚氰胺、燒堿、液氯、鹽酸、殺蟲雙、殺蟲單、草甘膦、雙甘膦、保險(xiǎn)粉、聚氯乙烯糊樹脂（MSP-3）、聚氯乙烯樹脂（PVC）、三氯化鐵、甲醇、吡咯烷酮、山梨醇、γ—丁內(nèi)酯、亞氨基酸等，產(chǎn)品暢銷全國各地，遠(yuǎn)銷亞洲及歐美市場。

中鹽紅四方正全力以赴組織實(shí)施合肥循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園化工園區(qū)建設(shè)，總投資114億元以上。主要項(xiàng)目規(guī)劃有：農(nóng)化、鹽化和精細(xì)化工三大系列產(chǎn)品。項(xiàng)目一期有望2011年底建成，園區(qū)規(guī)劃實(shí)施預(yù)計(jì)2014年完成，可實(shí)現(xiàn)年銷售收入超過130 億元，年利稅總額超過22 億元，利潤總額超過15 億元。形成以年產(chǎn)120萬噸真空制鹽、100萬噸純堿、30萬噸燒堿、32萬噸PVC樹脂為核心的鹽化工，以年產(chǎn)60萬噸合成氨、100萬噸氯化銨、100萬噸復(fù)合肥為核心的煤化工，以及一些精細(xì)化工項(xiàng)目。成為中國鹽業(yè)總公司在華東地區(qū)重要的煤化工、鹽化工、精細(xì)化工和化學(xué)肥料生產(chǎn)基地。

其中令我印象深刻的應(yīng)該是膜式蒸發(fā)固堿生產(chǎn)流程。由蒸發(fā)工序直接送來的32%的合格熱堿液送入高位槽，依靠液位差及升膜蒸發(fā)器的真空度進(jìn)入I效蒸發(fā)器，堿液在升膜蒸發(fā)器內(nèi)由下而上呈膜狀沿管壁上升，被濃縮至48%左右。熱源為II效的二次蒸汽和III效的水蒸氣，再將其蒸發(fā)至56%，熱源為0.65Mpa，160℃左右的生蒸汽，最后以熔融鹽為熱載體，將其蒸發(fā)到96～99%，經(jīng)片堿機(jī)冷卻制成片堿。

在這次實(shí)習(xí)過程中我們收獲了很多東西，了解了氯堿工業(yè)的生產(chǎn)全過程，從鹽水的工藝流程；鹽水的制備過程；了解很多與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的工藝過程，這讓我們有了最直觀的感性認(rèn)識，也對我們以后工作中將實(shí)際生產(chǎn)遇到的問題，與書本的理論相結(jié)合，來解決問題的能力有了很大的提高。

最后，我們感謝學(xué)校給我們提供的寶貴實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝隨隊(duì)的指導(dǎo)老師們在各個(gè)工段為我們耐心的講解，謝謝你們。

第四篇：認(rèn)知實(shí)踐心得與體會(huì) 2

認(rèn)知實(shí)踐心得與體會(huì)

我們當(dāng)日上午8點(diǎn)整在校車隊(duì)乘車前往實(shí)習(xí)地點(diǎn)，此次認(rèn)知實(shí)踐先后在三位老師的帶領(lǐng)下，我們前往安徽中鹽紅四方工廠進(jìn)行了一天的參觀實(shí)習(xí)。

一到達(dá)目的地我們就由老師帶領(lǐng)進(jìn)入廠房，到達(dá)各個(gè)實(shí)習(xí)工段，積極地和工程師傅聯(lián)系，在他們的講解下，及時(shí)記錄，很好的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

在這次實(shí)習(xí)過程中我們收獲了很多東西，了解了氯堿工業(yè)的生產(chǎn)全過程，從鹽水的工藝流程；鹽水的制備過程；了解很多與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連的工藝過程，這讓我們有了最直觀的感性認(rèn)識，也對我們以后工作中將實(shí)際生產(chǎn)遇到的問題，與書本的理論相結(jié)合，來解決問題的能力有了很大的提高。

其中，老師向我們介紹了很多相關(guān)的儀器，包括：

①化鹽桶：由對面的鹽倉內(nèi)通過皮帶運(yùn)輸機(jī)將鹽送入化鹽桶，化鹽水來自深地水，熟鹽水，循環(huán)水，經(jīng)預(yù)熱后在化鹽桶內(nèi)由下而上與海鹽逆流接觸化鹽。為了得到飽和鹽水，需要維持鹽層高度在2m以上。

②折流槽：化鹽之后的鹽水經(jīng)過粗鹽水中間槽輸送到折流槽中，在折流槽中加入純堿，氫氧化鈉，鹽酸，使鈣鎂離子形成沉淀懸浮在鹽水中。折流槽中間有許多折流板，用于減緩鹽水流速，在流道中形成湍流，加強(qiáng)傳質(zhì)傳熱可以使鈣鎂離子充分反應(yīng)形成沉淀。（由于該廠鹽質(zhì)量較高，SO4含量較少，故沒有除SO4工序。）

③純堿高位槽、氫氧化鈉高位槽，鹽酸高位槽：用于存儲各物質(zhì)。

④澄清桶：該設(shè)備上大下小，在折流槽中除雜的鹽水，夾帶大量沉淀物靠位差送到澄清桶中進(jìn)行澄清。為了加速沉淀，在進(jìn)入澄清桶前加入絮凝劑。澄清桶的鹽泥先用蒸發(fā)送來的冷凝水沖洗回收其中的氯化鈉，洗水送入化鹽桶化鹽，鹽泥用板框壓濾機(jī)壓濾綜合利用。

⑤無閥濾池：澄清后的鹽水從桶上部溢出進(jìn)入無閥濾池，無閥濾池中放置了幾層顆粒大小不同的石英石濾層。鹽水通過過濾層之后，所夾帶的懸浮物顆粒被截留。鹽水通過虹吸裝置進(jìn)入精鹽水桶。

固體粗鹽由傳送帶送入化鹽桶溶解，再進(jìn)入折流槽，加入沉淀劑，沉淀鈣鎂離子，加入酸調(diào)節(jié)pH，之后進(jìn)入澄清桶，在絮凝劑的作用下，沉降機(jī)械不溶性雜質(zhì)。靜置后上層清液進(jìn)入熟鹽水桶，無閥濾池，精鹽水桶，該鹽水可作為金屬陽極使用，不可作為離子膜使用。下層沉淀進(jìn)入洗泥槽，板框壓濾器，得壓濾水（可用來化鹽）和白色下腳料（簡稱白腳）。

實(shí)習(xí)中，在這一天的時(shí)間里，我們和同組同學(xué)一起學(xué)習(xí)，交流，抓住這次難得的機(jī)會(huì)，豐富自己，大家互相討論，互相交流，對自身各方面有了很大的提高。最后，我們感謝學(xué)校給我們提供的寶貴實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝隨隊(duì)的指導(dǎo)老師們在各個(gè)工段為我們耐心的講解，謝謝你們。2-2-

第五篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

東光縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫莉

【摘要】交互式電子白板，作為一種人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)信息化課堂的特色提供了強(qiáng)大的工具。交互式電子白板集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)交流教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】電子白板 英語教學(xué) 應(yīng)用體會(huì)

【正文】交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到小學(xué)各科教學(xué)中。交互式電子白板能將整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中生成的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類整理，更好的體現(xiàn)前后聯(lián)系，幫助學(xué)生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。下面就我在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、交互式電子白板給小學(xué)英語教學(xué)提供了資源上的技術(shù)支持，使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量更大

在英語教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)過程中，而過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的英語教學(xué)。電子白板強(qiáng)大的資源儲備功能正好適應(yīng)了當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為英語教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統(tǒng)兼容各種軟件，在白板上直接上網(wǎng)搜尋各種資源。

二、交互式電子白板為課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了可能和方便，為建立“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式奠定了可能

交互式電子白板具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在網(wǎng)頁上、計(jì)算機(jī)界面上和光盤播放界面上標(biāo)注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多媒體課件主要是演示功能，學(xué)生無法直接參與，課堂的結(jié)構(gòu)往往是“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師提問，學(xué)生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過程中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習(xí)提時(shí)，可以讓學(xué)生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學(xué)生操做還是老師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上方便地進(jìn)行書寫、拖動(dòng)。這樣，學(xué)生可以邊看操作邊聽講解，對整個(gè)過程也一目了然，感應(yīng)筆在動(dòng)，同時(shí)他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

三、交互式電子白板能為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情景

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實(shí)的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語的真實(shí)性。在英語教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的環(huán)境中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進(jìn)行英語語言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The kite is up.并讓學(xué)生自己動(dòng)手來改變圖上的情境，太陽下山，還會(huì)升起，學(xué)生邊移動(dòng)圖片邊練習(xí)說話。課堂真的變成了學(xué)生交流的場所，學(xué)生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，將英語作為語言的交際功能發(fā)揮到極致！

四、充分使用交互式電子白板的批注、書寫和遮屏功能，有利于對教學(xué)重難點(diǎn)標(biāo)注和錯(cuò)誤的及時(shí)批注和修改

批注和書寫是電子白板互動(dòng)中最為常用的操作。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞、詞組、句型的正確形式，對教學(xué)重難點(diǎn)需要進(jìn)行標(biāo)注。例如我們在講解句型轉(zhuǎn)換的時(shí)候，就會(huì)常常用到批注功能。在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時(shí)，有be 動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞的將be 動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞提前，沒有be 動(dòng)詞或者情態(tài)動(dòng)詞的在句首加助動(dòng)詞。過去時(shí)的句子用did ,一般現(xiàn)在時(shí)的情況再看主語，如果主語是第三人稱單數(shù)的則的用does，其余的都用do。對于以上所講到的種種細(xì)節(jié)之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進(jìn)行圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，以便于學(xué)生一目了然。為了檢測學(xué)生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機(jī)的出一道題，請學(xué)生來完成。還可以在學(xué)生完成后，請個(gè)別同學(xué)到臺上進(jìn)行講解，再次利用白板的批注功能。

教師還可以在備課時(shí)利用電子白板的文本框功能，將想呈現(xiàn)的文本輸入到文本框中，然后在上課時(shí)將文本通過電子白板展現(xiàn)給學(xué)生。本人經(jīng)常把這一功能利用到糾正學(xué)生單詞或句型錯(cuò)誤中，因?yàn)檫@樣不僅有電子文本的呈現(xiàn)，而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當(dāng)堂揭曉，這樣，學(xué)生既感新奇興奮，又印象深刻，實(shí)現(xiàn)了英語課堂“糾錯(cuò)”的高效、清晰直觀的目的。

五、交互式電子白板極大地方便了英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)

英語學(xué)科具有基礎(chǔ)知識繁多、內(nèi)容冗雜、考點(diǎn)零碎、板書太多的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課中，老師需要一黑板一黑板地進(jìn)行板書，經(jīng)常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進(jìn)”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復(fù)，學(xué)生往往因?yàn)楦簧侠蠋煹倪M(jìn)度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；而電子白板的翻頁、回視功能也讓學(xué)生們隨時(shí)查看所有的信息，不再擔(dān)心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上評注、圈點(diǎn)、修改。電子白板使英語復(fù)習(xí)課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。

交互式電子白板的使用，為我們的英語教學(xué)插上騰飛的翅膀，給我們的英語課堂帶來了生機(jī)和活力。交互式電子白板功能強(qiáng)大、互動(dòng)性強(qiáng)、使用方便，它在英語教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個(gè)性的特征。運(yùn)用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流，提高了英語課堂教學(xué)效率，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。