第一篇：心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)心得

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期末論文

要求：請(qǐng)分享學(xué)習(xí)之后的感悟、收獲與成長(zhǎng)。字?jǐn)?shù)800字以上，不得抄襲

心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)心得

年

月本人有幸參加了

年第期心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任給予本人此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了各位專家的心理知識(shí)講座，有視頻、有理論、有實(shí)際案例、練習(xí)小測(cè)。這次心理健康教育培訓(xùn)使我受益匪淺。這次心理健康培訓(xùn)詳細(xì)介紹了學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)知識(shí)，關(guān)注教師心理健康教育的實(shí)踐技能，專家朱維娜老師的講座《教師心理教育實(shí)踐技能》提出關(guān)注人的三個(gè)狀態(tài)：“內(nèi)在兒童”、“內(nèi)在成人”和“內(nèi)在父母”，還注重師生在學(xué)與教的情緒健康的管理，讓師生在學(xué)教當(dāng)中如何有效處理和構(gòu)建和諧課堂，系統(tǒng)闡述了心理健康教育的基本原理和中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生世界的方法，如何進(jìn)行學(xué)生心理問題的識(shí)別和輔導(dǎo)，全面系統(tǒng)地滲透學(xué)校心理健康教育。以下我結(jié)合這次的 學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。

一、要正確理解教師學(xué)習(xí)心理健康教育的重要意義。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理健康既代表心理健康，也代表著它的反面——心理問題。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人類素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。心理健康教育是一種時(shí)代的要求，在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生 心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。從班主任的職責(zé)來看，心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。

二、要學(xué)會(huì)覺察內(nèi)在自我狀態(tài)，學(xué)會(huì)接納。每個(gè)人都有三個(gè)方面的性格：內(nèi)在成人、內(nèi)在兒童、內(nèi)在父母，而且三個(gè)方面是可以共存的。大家通過認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我狀態(tài)，使自己的教育有方向性，有目標(biāo)性了，并能具體了解其起因，善用“強(qiáng)化與弱化”，有針對(duì)性的進(jìn)行教育輔導(dǎo)和幫助。這樣可以很好的利用孩子和自己的內(nèi)在特性進(jìn)行心理健康教育，也可以激發(fā)孩子向上的動(dòng)力，通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母約束孩子自己的行為，使老師的教育達(dá)到事倍功半的效果。通過內(nèi)在成人和內(nèi)在父母可以約束孩子自己的行為，通過內(nèi)在兒童和孩子進(jìn)行游戲、交流、角色互換等教育，都能很好地提高了孩子的心理健康水平。從教師自身而言，通過學(xué)習(xí)，可以提高自己的覺察力，能很好地和家人、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、及學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行有效地溝通交流，使負(fù)面情緒得到及時(shí)地糾正，使積極投入到工作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)知道了教師的情緒會(huì)影響學(xué)生的情緒，作為教師通過認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我狀態(tài)，從心理學(xué)的角度，解讀了許多教育界面臨的困擾，同時(shí)幫助很多孩子，使自己的教育有方向性，有目標(biāo)性了，并能具體了解其起因，有針對(duì)性的進(jìn)行教育輔導(dǎo)和幫助。教師還要學(xué)會(huì)克服自己的負(fù)面情緒，以正面的情緒去面對(duì)學(xué)生，這樣才能給學(xué)生以正面的輔導(dǎo)和教育，使孩子們的心理健康教育能在一個(gè)客觀和諧的環(huán)境中得到完善。

三、要學(xué)會(huì)正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各 種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所 謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，恢復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī)，因此，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格 特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的 發(fā)生有不同的特點(diǎn)。作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué) 生心理健康是主流； 二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展 中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、要在教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，作為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）要全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相 結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（四）教師也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，形成良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)，這樣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。學(xué)完心理健康教育后，我在以后的班級(jí)管理中也會(huì)更加自信，更加從容，并能充分借助心理健康教育的一些原理和一些案例運(yùn)用到我自己的實(shí)際工作中，給自己以范本的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將給自己帶來很多工作上的成就感，使自己欣慰。在宏觀上講使自己更加熱愛這份偉大的人民教師的工作。在微觀上講也使自己的班級(jí)工作有了很大地幫助。這樣可以使自己所帶的班級(jí)能進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)孩子們都能健康幸福的成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代都充滿了一些難以忘懷的驕傲記憶。最后，真的很感謝這里的每一位老師，他們一直都是那么用心，那么努力地把每一個(gè)理論知識(shí)講清楚，同時(shí)也用了一些淺顯易懂的案例進(jìn)行了很全面的分析，在分析過程中還進(jìn)行了很多互動(dòng)平臺(tái)的交流，這樣能我學(xué)到如此多的心理健康教育的知識(shí)，并爭(zhēng)取在以后的工作中能做到學(xué)以致用。

第二篇：通識(shí)培訓(xùn)心得

《通識(shí)》培訓(xùn)的心得體會(huì)

大足區(qū)中敖鎮(zhèn)中心幼兒園

鄭偉

我很榮幸參加2013年3月教育部門組織的學(xué)前教育《通識(shí)》培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)當(dāng)幼兒老師不容易，要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識(shí)》培訓(xùn)中，經(jīng)過幼教專家和名師名校的同行點(diǎn)撥，真的給我上了一堂別開生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時(shí)自身的理念水平及專業(yè)知識(shí)有了很大的提升。

其一：專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，同時(shí)也教我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們 “保姆”，實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感---社會(huì)性方面獲得發(fā)展的過程。

其二：《通識(shí)》培訓(xùn)中，有這樣一個(gè)鏡頭，有一位老師叫幼兒書寫1--5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農(nóng)村幼兒園常有的一個(gè)誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對(duì)的。同時(shí)我們也意識(shí)到，過早教小學(xué)的知識(shí)，不是在愛孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動(dòng)應(yīng)該是以游戲?yàn)橹鳎處熓怯螒蚧顒?dòng)中的設(shè)計(jì)師和合作者，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨?，他們?cè)谟螒蛑心塬@得情感體念，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長(zhǎng)。

其三：在聽專家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí)，我硬是牢牢記?。河變好刻斓膽敉饣顒?dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場(chǎng)地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是，應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。

其四：幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，既要做到母親般的關(guān)愛，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐童事件”就不會(huì)發(fā)生，孩子就不會(huì)受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”，應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng)，如果手里的種子是百合就是讓他開出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開玫瑰花的植物，讓每個(gè)幼兒都成為獨(dú)一無二的很神圣的很了不起的個(gè)體。

其五：在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，回顧原來的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會(huì)枯草無味地跟著唱;有時(shí)是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；有時(shí)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難，幼兒根本完成不了。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識(shí)，那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、和表演能力等。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺是快樂而又充實(shí)，每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。

第三篇：心理健康通識(shí)教育課程心得

心理健康通識(shí)教育課程心得

轉(zhuǎn)眼間，八個(gè)星期就即將過去，心理健康通識(shí)教育課程也將要告一段落?；厥走@八個(gè)星期的課程，我真的從中收獲了很多東西。

在開學(xué)之初，我本以為心理健康通識(shí)教育會(huì)是一堂比較枯燥乏味的課程，然而事實(shí)上，我卻深深地被這種生動(dòng)活潑的課程形式所吸引。每到周四，就開始期待著中午同學(xué)們精彩的心理劇表演。同學(xué)們表演的心理劇大多數(shù)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，看到表演心理劇中的角色，就好像是在看生活中的自己。在我們剛剛進(jìn)入大學(xué)，我們就常常遇到心理劇中表現(xiàn)的種種問題。之前，我遇到這些問題，會(huì)感到不知所措，會(huì)很彷徨。而這節(jié)課的內(nèi)容，就是教會(huì)我們?nèi)绾翁幚碜约旱南麡O情緒，如何看待自己的心理變化，如何對(duì)待大學(xué)中的友情和愛情。

在這個(gè)學(xué)期的課程中，我有兩點(diǎn)很大的收獲：一是，在心理劇的排練給我?guī)淼挠颜x，二就是這節(jié)課讓我對(duì)大學(xué)階段的愛情有了新的認(rèn)識(shí)。

這堂課最活潑的部分莫過于同學(xué)們一起排練表演心理劇。我是12小組的成員，從劇本的誕生，角色的分配，到多次的排練，在這個(gè)過程中，我和我的小組成員們一起討論，互相學(xué)習(xí)。小組員們的智慧和勇敢讓我敬佩，他們的才干和樂觀讓我折服。在這之前，我一直覺得寫劇本，排練，攝像，這都是離我比較遙遠(yuǎn)的事情，但是在大家的共同努力下，這些都變成了我的大學(xué)生活的一部分，這讓我覺得非常欣喜。每次排練，大家都非常投入，爭(zhēng)取呈現(xiàn)自己最好的一面。當(dāng)然，我們?cè)谂啪氝^程中也常常遇到瓶頸。我們的排練一般是安排在周六晚上，周六我們通常會(huì)選擇外出游玩，游玩了一天之后還要去排練心理劇，有時(shí)候會(huì)特別疲憊，甚至變得有些消極。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們機(jī)智的組長(zhǎng)就會(huì)講上一兩個(gè)笑話，調(diào)解氣氛，不多久，大家就充滿熱情地投入到排練之中去。當(dāng)劇中某個(gè)角色狀態(tài)不佳時(shí)，其他組員也會(huì)變得著急，當(dāng)大家都表現(xiàn)的很好時(shí)，組員們的臉上就都會(huì)掛上燦爛的笑容。就這樣，我們這一群人從最初的互不相識(shí)，到慢慢熟悉，再到最后在大家面前展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，我們的友情一步步加深。

在這節(jié)課上，當(dāng)老師談到她對(duì)于大學(xué)中愛情的“背叛”的看法時(shí)，我是十分震驚的。在此之前，正如許多女生一樣，我也期待著在大學(xué)能遇到那樣一個(gè)男生，有一段美好的初戀，然后攜手走完人生的道路。我們大多數(shù)都會(huì)希望自己的初戀就是將來的人生伴侶，為著這個(gè)愿望，許多女孩子對(duì)于大學(xué)戀情的結(jié)束都是非常抵觸，非常恐懼的。很多時(shí)候，情侶中的一方提出分手時(shí)，另外一方都會(huì)竭力挽留，尤其是當(dāng)先表白的那一方提出分手時(shí)，另一方就會(huì)認(rèn)為對(duì)方是對(duì)自己的一種拋棄，應(yīng)該受到譴責(zé)。然而，老師對(duì)于這個(gè)問題卻提出了不一樣的看法：男女之間的交往就是為了尋找那個(gè)適合和自己共度一生的人，如果發(fā)現(xiàn)彼此不合適，那么就應(yīng)該分開，這不是拋棄，是另一種意義上的負(fù)責(zé)任。這種觀點(diǎn)讓我對(duì)大學(xué)男女之間的關(guān)系有了新的體會(huì)，男女朋友之間的交往，不是為了不分開，而是為了檢驗(yàn)對(duì)方是不是那個(gè)適合自己的人。這影響了我將來的感情道路。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，心中有著許多的不舍。這節(jié)課讓我對(duì)心理學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生

了濃厚的興趣，即使課程結(jié)束了，我也會(huì)利用課余時(shí)間去多閱讀一些心理學(xué)相關(guān)的書籍，學(xué)會(huì)如何走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，如何從內(nèi)心看待自己。

第四篇：幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)后心得

幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)后心得

重慶巴南三之三融匯園蘭燕華

這次參加幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)讓我受益匪淺，首先感謝上級(jí)主管部門為我們搭建了這么好的培訓(xùn)平臺(tái)，讓我們足不出戶就能聆聽到國(guó)家級(jí)專家的講座。每節(jié)課程都是及時(shí)雨、都是雪中送炭，為在基層工作的一線教師送來最前沿的思想和理念。我利用班上和班下的空隙時(shí)間在網(wǎng)上邊聽講座邊記筆記，然后再進(jìn)行詳細(xì)的梳理，準(zhǔn)備讓更多的知識(shí)內(nèi)化到心體現(xiàn)在行，讓本次學(xué)習(xí)體現(xiàn)出最大的價(jià)值。

在《幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德規(guī)范 》中知道我們要養(yǎng)成自我反省，在一日工作完成之后，自我檢查一下自己是否盡職盡責(zé)，反省可以激勵(lì)自己，得到積極進(jìn)取的表現(xiàn)。我們要因不同個(gè)性的幼兒去因才施教，多了解幼兒的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題更謹(jǐn)慎，師生應(yīng)形成和諧關(guān)系，我們要發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，平等對(duì)待，學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵(lì)幼兒積極思考、創(chuàng)新。師生之間保持一個(gè)人格上的平等，才會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。

尤其是在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一講中，我有了一個(gè)系統(tǒng)的明了的概念，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在幼兒的參與，不然就是一個(gè)花樣的擺設(shè)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法也需要老師的講解與引導(dǎo)，只要老師有了專業(yè)的講解引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)也會(huì)有一個(gè)正確的觀念，這樣幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不會(huì)被家長(zhǎng)牽著鼻子走。

在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責(zé)任是多么的重大。通過這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)》的心得體會(huì)

姓名：

陳巧艷

所在班級(jí)：

三年（1）班

所在學(xué)校：

洋里中心小學(xué)

學(xué)習(xí)《教師心理健康教育通識(shí)培訓(xùn)》的心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我知道了什么是心理學(xué)以及它的作用。

首先，教師是文化的傳遞者。這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

心理教育與一般文化課的不同之處在于，一般文化課是要學(xué)生理解和接受有關(guān)的概念、原理等等，這是一個(gè)由外向內(nèi)的過程。而心理教育是要改變?nèi)说男睦頎顩r，這就必須首先引起人的主觀心理感受和心理體驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和干預(yù)，才能有利于健康心理的形成和維護(hù)。而人的心理是在各種各樣的活動(dòng)中產(chǎn)生和變化的，因此要改變和影響心理狀態(tài)，必須在活動(dòng)中進(jìn)行，這是一個(gè)由內(nèi)向外的過程。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力（觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力），培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性（個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出的六個(gè)“學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是心理教育的基本內(nèi)容。

只有融心理健康教育于輕松自然的導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的故事，引人入勝的畫面，緊張激烈的競(jìng)賽，積極參與的小品表演，熱烈的討論，形象的練習(xí)，及時(shí)的反饋之中，才能達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。通過幾年的工作我發(fā)現(xiàn)：我教的學(xué)生普遍增強(qiáng)了自信心，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情提高了?！拔液鼙俊?，“我不行”的想法逐漸被“我最棒”，“我能行”所取代。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系，在相互理解、尊重的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。