第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課有感

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課》長(zhǎng)沙之行感悟

2016年9月20日在我校主管教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了省會(huì)長(zhǎng)沙，進(jìn)行了三天的學(xué)習(xí)。

授課教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象。

首先是馬東陽(yáng)老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。從課堂伊始，到整節(jié)課結(jié)束，不時(shí)傳來(lái)學(xué)生們和場(chǎng)下聽(tīng)課老師們輕松愉快的笑聲。學(xué)生們能在這樣輕松、自如的課堂中學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？朱老師課前與學(xué)生交流：老師的名字就是一個(gè)動(dòng)物世界，讓學(xué)生想象都有那些動(dòng)物，引得大家平添了對(duì)這位老師的親近感。

然后是劉小娜老師樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格。這節(jié)課，沒(méi)有生動(dòng)形象的課件，沒(méi)有華麗無(wú)比的語(yǔ)言，有的只是簡(jiǎn)單的課堂架構(gòu)和老師樸實(shí)動(dòng)情的點(diǎn)撥和引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)地讀。就是這一最原生態(tài)的教學(xué)方式，便深深激起了全體上課孩子與聽(tīng)課教師們的心靈共振。讓我們品到了濃厚的“語(yǔ)文的味道”。

首先是學(xué)生“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。葉圣陶先生曾言：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！闭n上，我們看到學(xué)生多種多樣的朗讀方式：自由讀、大聲讀、默讀等，還聽(tīng)到了老師尊重下，學(xué)生個(gè)性化的朗讀。劉老師在反復(fù)的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)于學(xué)習(xí)文本的重要性。一節(jié)課上，給朗讀留下充分的時(shí)間，每讀一遍有一遍的目的，每讀一遍有一遍的效果，正是有了這樣扎扎實(shí)實(shí)讀，紙上的鉛字符號(hào)變活了，正是有了這樣反反復(fù)復(fù)的讀，文本在學(xué)生嘴里活起來(lái)，更在學(xué)生心里活了起來(lái)。劉老師在學(xué)生一遍一遍的朗讀中，抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式讓學(xué)生進(jìn)行理解和體會(huì)，又通過(guò)反復(fù)的讀將自己的體會(huì)和理解表達(dá)出來(lái)。劉老師將課程最后的小練筆的講解，貫穿在整節(jié)課中，從授課開(kāi)始的回答問(wèn)題就讓學(xué)生練習(xí)按照一定得順序說(shuō)話，進(jìn)而到每一部分的遣詞造句和布局謀篇，讓學(xué)生在寫(xiě)小練筆時(shí)有話可寫(xiě)，有法可循。整堂課都體現(xiàn)了一節(jié)質(zhì)樸扎實(shí)的語(yǔ)文課，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)味道十足。

在最后的講座中，竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師要本本分分、老老實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，切記“用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的手段完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)”，在掌握好最基本的語(yǔ)言文字這個(gè)工具性的基礎(chǔ)上，教會(huì)品味語(yǔ)文的文學(xué)性。

記得這樣一句話：當(dāng)學(xué)生知道你在教育他的時(shí)候，教育的效果是最差的。這次學(xué)習(xí)中我最大的感受，便是這樣的課堂上，我們看到的更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而非老師在講課。老師參與其中，就像和一位敬愛(ài)的長(zhǎng)者之間的聊天，不知不覺(jué)中老師引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字的百花園中，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練痕跡隱藏在自然流淌的對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼之中，隱藏在學(xué)生和課文、和作者感同身受的情感“場(chǎng)”里面，想必這樣的教育效果應(yīng)該是最好的。我想，這就是我們追尋向往的真正以學(xué)生為本的教育理念吧！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課有感

喜歡語(yǔ)文課堂中的本色教學(xué)

——市小學(xué)語(yǔ)文觀摩課有感

作者單位：芷江侗族自治縣 作者姓名：

摘要：讓孩子喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)言文字。這也是我們所追求的有效課堂教學(xué)，而我更認(rèn)可語(yǔ)文課堂中的清純、本色教學(xué)。課堂花樣表現(xiàn)，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實(shí)無(wú)華的本色課堂，但這并不意味著語(yǔ)文課如同嚼蠟般無(wú)味。近年來(lái)，那極具個(gè)性化、關(guān)注從細(xì)節(jié)地把握來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課更加精致和諧。本色課堂教學(xué)除了老師們?nèi)绾蔚眯膽?yīng)手去實(shí)施，更是要為學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：樸實(shí)無(wú)華、個(gè)性化、關(guān)注細(xì)節(jié)、學(xué)生的平臺(tái)

四月，依然春雨綿綿，無(wú)聲地潤(rùn)澤著干枯的世界，以一種不可阻擋之勢(shì)悄然來(lái)到人們身邊。我們猶如春天剛化凍的土地，沐浴著如油的絲絲春雨來(lái)到了懷化市舞水路小學(xué)，因?yàn)槟抢镌缫詾榍笾艨实睦蠋焸儨?zhǔn)備了一道“營(yíng)養(yǎng)大餐”—— 市小學(xué)語(yǔ)文觀摩課。豐富的活動(dòng)安排讓在場(chǎng)數(shù)千名老師陶醉其中，我們領(lǐng)略了每位教師各具特色的課堂教學(xué)；佩服于他們?cè)鷮?shí)精湛的基本功和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置；更感動(dòng)在師生的交流與互動(dòng)中。一堂又一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，無(wú)不彰顯出課堂的厚重，技術(shù)的精到和教師的智慧。

這一幕幕令人目不暇接的精彩課堂，再一次讓身為語(yǔ)文教師的我們明白了自己最終的目的：就是為了讓孩子喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)言文字。這也是我們所追求的有效課堂教學(xué)，而我更認(rèn)可語(yǔ)文課堂中的清純、本色教學(xué)。

首先，我認(rèn)為亙古不變的字詞教學(xué)在語(yǔ)文課中應(yīng)繼續(xù)保持本色，只是需要施教者獨(dú)具匠心將這種本色發(fā)揮到極至。每個(gè)人從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始不就是發(fā)出單個(gè)的音，然后成詞句再到最后完整的語(yǔ)言表述嗎？縱觀這次語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在課堂中不同程度地注重了孩子們對(duì)課文字詞的認(rèn)讀、理解和積累。因?yàn)榇蠹叶贾勒Z(yǔ)文教學(xué)，不管是句子教學(xué)還是語(yǔ)段教學(xué)，始終都要回歸到到字詞教學(xué)上，這樣你的語(yǔ)文課才會(huì)更扎實(shí)。

其中有這樣幾位教師給我印象比較深：會(huì)同一完小一位女教師在教授三年級(jí)《心中那盞燈》一課時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)課題進(jìn)行書(shū)空，并強(qiáng)調(diào)了“盞”字的讀音，接著再以這個(gè)“盞”字組詞展開(kāi)進(jìn)入主題。接下來(lái)老師讓學(xué)生在自學(xué)課文重點(diǎn)段時(shí)，為了體會(huì)文中父親的愛(ài)，又是抓住“父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)”來(lái)深入理解。在學(xué)生們找到一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)之后老師采用了聯(lián)系上下文來(lái)理解、用肢體語(yǔ)言來(lái)展示、設(shè)想當(dāng)時(shí)的情景等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)了文中父親為孩子做冰燈時(shí)困難及作者包含的感情。最后讓孩子們?cè)谡n堂中積累這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，以便在習(xí)作適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，真可謂是一舉兩得。我相信針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往的在課堂中進(jìn)行類似的訓(xùn)練必定有很大的收效。那么，讓我們?cè)賮?lái)看一位五年級(jí)老師在《虎口藏寶》中又是如何滲透字詞的本色教學(xué)。首先，我認(rèn)為她在讓學(xué)生初讀文后談自己對(duì)人物印象這個(gè)地方比較出彩。因?yàn)椋谧寣W(xué)生讀之前就提出這個(gè)要求，并且得從文中找到合適的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只要是能表現(xiàn)這些人物特點(diǎn)的都行。如：學(xué)生們從“靈機(jī)一動(dòng)”這個(gè)詞看到了主人公的聰明機(jī)智，從“憂心忡忡”看出威廉叔叔的擔(dān)憂，從“翻箱倒柜”了解到間諜的窮兇極惡。通過(guò)詞語(yǔ)的理解掌握，學(xué)生更有興趣層層深入課文了。對(duì)比這二位教師，她們都是根據(jù)不同年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)出一系列的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然所用的方式不同，卻也有其獨(dú)出心裁之處，因?yàn)樗齻兌加幸粋€(gè)共同的目的：掌握字詞、靈活運(yùn)用字詞。同時(shí)，從字詞的教學(xué)中也折射出萬(wàn)變不離根本這個(gè)道理。

回顧自己多年來(lái)曾聽(tīng)過(guò)的無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，大到省級(jí)，小到校級(jí)。老師們層出不窮的課堂花樣表現(xiàn)，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實(shí)無(wú)華的本色課堂，但這并不意味著語(yǔ)文課如同嚼蠟般無(wú)味。你們是否發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，那極具個(gè)性化、關(guān)注從細(xì)節(jié)地把握來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課更加精致和諧。在這次的觀摩課中，一位上三年級(jí)語(yǔ)文《奇異的植物世界》的溆浦老師那樸實(shí)而又個(gè)性開(kāi)場(chǎng)白吸引了我。首先是很自然的師生相互認(rèn)識(shí)，師讓同學(xué)們從自己的名字中找出一些植物的名稱，不知是湊巧還是刻意，這位老師的名字中還真含有三種植物的名稱。學(xué)生帶著興趣就這樣自然而然地進(jìn)入了主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

其次是這位老師在教學(xué)時(shí)抓課文的細(xì)節(jié)并滲透習(xí)作方法這一點(diǎn)較為獨(dú)到。如：她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就是以游人的身份來(lái)學(xué)文，學(xué)生在老師的指引下理清游覽路線，然后抓住重點(diǎn)描寫(xiě)植物形、色、奇的詞句，師再不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們記住剛才是在什么地方？你看到了什么？作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)植物的？”學(xué)生一邊說(shuō)師以提綱形式一邊在黑板上板書(shū)。然后以此法接著讓學(xué)生自學(xué)其它片段，這種看上去是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，實(shí)際是在滲透有關(guān)的寫(xiě)作方法的課堂教學(xué)，讓聽(tīng)課的同行們一眼看出這位教師在潛移默化學(xué)生，而且在今后的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本色課堂教學(xué)除了老師們?nèi)绾蔚眯膽?yīng)手去實(shí)施，更是為學(xué)生提供了一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的平臺(tái)。教師在課堂中放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去感悟、去發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂不再局限于一問(wèn)一答模式。使得這種毫不矯揉造作的本色課堂無(wú)不彰顯出有效性教學(xué)。

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”通過(guò)這次語(yǔ)文課觀摩，更加激發(fā)了我追求語(yǔ)文課純樸的本色教學(xué)，真心希望我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文并得到真正的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課匯報(bào)材料

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家好！

2007年12月17日、18日，我去德州參加了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次會(huì)議規(guī)模很大，與會(huì)人員共600多人，先后有6位老師臨場(chǎng)做課，聽(tīng)后我受益匪淺，感受頗深，收獲頗豐。

6節(jié)課下來(lái)，我對(duì)這6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、課前交流感情，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前與學(xué)生的交流，以縮短與學(xué)生間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。比如：德州市建設(shè)街小學(xué)的于洪濤老師，當(dāng)主持人簡(jiǎn)介了他的情況后，他隨即與學(xué)生交流：從剛才的介紹中你知道了什么？介紹完后你想到了什么？你喜歡與老師嗎？愿意和與老師做朋友嗎？還有泰安市的黨照虎老師在課前講了個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：德國(guó)偉大的音樂(lè)學(xué)家貝多芬彈琴時(shí)從不用這個(gè)手指（當(dāng)伸出食指），為什么？有的說(shuō)他的手指又殘疾，有的說(shuō)受過(guò)傷，最后在老師提示下終于說(shuō)出因?yàn)槟鞘莿e人的手指，以此來(lái)調(diào)節(jié)氣氛。

二、教師懷有激情，時(shí)時(shí)牽動(dòng)學(xué)生心。講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，略帶手勢(shì)，尤其環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，很有激情，我感覺(jué)像一個(gè)主持人。比如：

1、黨照虎講〈軍神〉這一課時(shí)，出示劉伯承青年時(shí)的照片，教師簡(jiǎn)介劉

受傷的經(jīng)過(guò)，此時(shí)教師聲情并茂：同學(xué)們請(qǐng)看這是當(dāng)年的劉伯承，他是何等的英姿颯爽，氣宇軒昂，可是.......2、后來(lái)分角色朗讀，老師讀敘述者，學(xué)生分別讀劉和沃克醫(yī)生，之后黨老師有個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)風(fēng)華正茂的青年即將失去右眼，手術(shù)室里會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)看大屏幕（放手術(shù)室中的影片）

三、教態(tài)和藹可親，及時(shí)鼓勵(lì)有信心。

1、無(wú)論是男老師還是女老師，讓觀眾感覺(jué)他們面對(duì)的不是學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問(wèn)問(wèn)題都是面對(duì)面，感覺(jué)很隨便。尤其濟(jì)寧的時(shí)秋靜老師，一上場(chǎng)就是“孩子們好”，問(wèn)問(wèn)題也是“孩子，你來(lái)說(shuō)。孩子，你說(shuō)得真好！”

2、六節(jié)課下來(lái)沒(méi)有“你回答得不對(duì)，錯(cuò)了”這樣的語(yǔ)言，即使回答不上來(lái)，也是說(shuō)“還沒(méi)有考慮周全，你先坐下，咱聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)好嗎？”碰到回答得好的，老師喜悅地說(shuō)：“真是太好了，你真聰明！”

四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。一堂課下來(lái)，感覺(jué)如行云流水，環(huán)節(jié)之間的銜接很自然，不硬，很注意環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)。在導(dǎo)的時(shí)候有激情，把學(xué)生乃至全場(chǎng)的觀眾帶到課文角色中。比如：德州市的李延敏老師教授〈老人與海鷗〉，當(dāng)深入探究課文，拿重點(diǎn)段落分析時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：海鷗與老人有太多太多說(shuō)不完的話，都有什么話想說(shuō)？(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演老人與海鷗)老人只有一次這樣做嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？（從課文中找）3個(gè)“退了色”讓你知道了什么？（生答：家庭條件不好；老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己；為了海鷗可以節(jié)衣縮食；為了海鷗可以幾十年如一日；老人的衣服褪了色，但老人和海鷗之間的感情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色?。┡錁?lè)導(dǎo)詞：海鷗等待著老人的到來(lái)已經(jīng)成了習(xí)慣，他們等待著，第一天沒(méi)來(lái)，第二天沒(méi)來(lái)，第三天來(lái)了，但竟然是老人與海鷗的訣別。當(dāng)教師深情地說(shuō)到這里的時(shí)候我眼睛濕潤(rùn)了，緊接著出示課件：海鷗集體送別老人的圖片。教師問(wèn)：假如你是海鷗中的一員，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？此時(shí)的教學(xué)到了高潮，學(xué)生和觀眾同時(shí)感到了“悲哀和留戀”！

五、及時(shí)根據(jù)問(wèn)題，深挖感受談?wù)勑?。這一點(diǎn)濟(jì)寧的時(shí)秋靜老師在教授《觸摸春天》時(shí)，做得很到位。整節(jié)課都是老師問(wèn)學(xué)生答，幾乎沒(méi)有老師的講。其中一個(gè)環(huán)節(jié)：雙目失明的安靜為什么會(huì)抓住蝴蝶？默讀3—5段畫(huà)出有關(guān)句子，再讓學(xué)生總結(jié)（1、花香

2、走路流暢

3、整天留連于花間）安靜是如何對(duì)待這一奇跡的？學(xué)生找出句子讀，讀到這里誰(shuí)腦海中出現(xiàn)了問(wèn)題？讓學(xué)生說(shuō)，然后請(qǐng)默讀最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？（生答）當(dāng)我聽(tīng)到這里的時(shí)候，我寫(xiě)下了這樣一句話：時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的熏陶。她雙母失明為什么還張望？同位商量為什么用張望？（生答：安靜用心靈張望）看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（只要你熱愛(ài)生活，就能成功）最后教師總結(jié)出安靜是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，雖然她雙目失明，但她珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，心靈和外表同樣燦爛！

六、教學(xué)工具先進(jìn)，激起學(xué)生好奇心。6位老師都使用了課件。有的是出示課文中的句子，有的是課文插圖，有的是電影片段，有的是fash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說(shuō)課件都是出在關(guān)鍵時(shí)候，并不是任何問(wèn)題都以課件的形式出現(xiàn)。

七、教學(xué)方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生趣味心。比如：于洪濤的低年級(jí)教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》。低年級(jí)語(yǔ)文注重字詞教學(xué)他是這樣設(shè)計(jì)的：

1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。

2、課件出示8個(gè)生字，讓學(xué)生讀。

3、開(kāi)火車(chē)讀課文。

4、玩魔方，分開(kāi)組朝上扔，正面朝上時(shí)讀上面的生字。

5、猜謎語(yǔ)認(rèn)識(shí)“莓、吵”。

6、出示詞語(yǔ)讀。

7、出示應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字。

8、在課本上練寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

八、教學(xué)思路清晰，聽(tīng)完講課很順心。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)回味無(wú)窮，余香猶存。無(wú)論是環(huán)節(jié)的安排，還是課堂的應(yīng)對(duì)處理，都非常恰到好處，秒不可言。

以上是我的整體感受，下面我再把授課老師各自的特點(diǎn)做一分析：

一、刪繁就簡(jiǎn)抓文眼，版塊教學(xué)有主線。德州市黎明街小學(xué)劉學(xué)杰的特點(diǎn)。她教授的是《跨越海峽的生命橋》。在教學(xué)中有兩個(gè)大問(wèn)題

1、在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的人是誰(shuí)？（臺(tái)灣青年）

2、除了臺(tái)灣青年能打動(dòng)你，還有誰(shuí)能打動(dòng)你？（李博士）一條線是讓你感動(dòng)的人，兩個(gè)版塊：臺(tái)灣青年怎么樣？李博士怎么樣？最后歸結(jié)到“善良的心、博大的愛(ài)”就是生命橋（文眼）

二、課堂教學(xué)創(chuàng)情境，動(dòng)口動(dòng)手見(jiàn)行動(dòng)。建設(shè)街小學(xué)的于洪濤的特點(diǎn)。他在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了大量的課件和美觀的教具。課件都是flsh動(dòng)畫(huà)，風(fēng)箏在藍(lán)天中飛翔，小船在小溪中漂動(dòng)。教具是大風(fēng)箏、小紙船、小松鼠和小熊。為課堂教學(xué)營(yíng)造了生動(dòng)的氣氛。再加上老師抑揚(yáng)

頓挫的語(yǔ)言，很容易把學(xué)生和觀眾帶到課文角色中去，高潮時(shí)臺(tái)下掌聲一片，達(dá)到甚至超出了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、異版對(duì)比品語(yǔ)言，咬文嚼字獨(dú)一面。這是躍華學(xué)校李懷源老師的特點(diǎn)。他教授的是《唯一的聽(tīng)眾》。通過(guò)人教版和北師大版的課文對(duì)比，句子和句子差別到哪個(gè)字詞上？哪個(gè)句子好？用課件打出兩個(gè)句子：分別是人教版和北師大版的。比如：

1、是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

2、是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。讓學(xué)生品讀句子中的不同詞語(yǔ)，來(lái)品味句子的魅力，中華文學(xué)語(yǔ)言的美。有利于提高學(xué)生在習(xí)作中對(duì)字詞把握的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲的習(xí)慣，以及篇章結(jié)構(gòu)的安排上是否恰當(dāng)。不足處是課堂氣氛不如其他課活躍，也許是課型的緣故。

四、注重環(huán)節(jié)激情導(dǎo)，長(zhǎng)篇化短重點(diǎn)教。這是李延敏的《老人與海鷗》的特點(diǎn)。她的教學(xué)風(fēng)格前面已作分析，此處就不多講。

五、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。這是黨照虎老師的《軍神》的特點(diǎn)。在教學(xué)中，他拿出重點(diǎn)段落讓學(xué)生讀，分角色讀，教師范讀，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，從而體會(huì)課文。至于細(xì)節(jié)教學(xué)，是手術(shù)室中的環(huán)節(jié)。放影片，之后讀課文段落，當(dāng)讀到一刀、兩刀，72刀，可他一聲不吭，此時(shí)你想說(shuō)什么？（生答：他有鋼鐵般的意志，他堪稱軍神）教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生和觀眾情緒激昂，心潮澎湃！

六、以學(xué)定教順學(xué)導(dǎo)，步步為營(yíng)教學(xué)妙。這是濟(jì)寧的時(shí)秋靜老師《觸摸春天》的教學(xué)風(fēng)格。整節(jié)課不是老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題讓學(xué)生答，而是因?yàn)?/p>

順著學(xué)生的回答來(lái)問(wèn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。觀眾感覺(jué)整節(jié)課很輕松，很隨便，老師似乎一點(diǎn)也不吃力，沒(méi)有累的感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

以上是我自己的感受，以及分析，我感覺(jué)外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，深鉆文本，用李延敏老師的一句話來(lái)結(jié)束我的匯報(bào)：只有創(chuàng)設(shè)好文本，才有意想不到的收獲！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課有感

向青草更青處漫溯

——參加北京“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩互動(dòng)研討會(huì)、南京全國(guó)第四屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽有感

三小教師 朱艷春

尋夢(mèng)/撐一只長(zhǎng)蒿/向青草更青處漫溯/ 滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌

短短的幾句詩(shī)，抒發(fā)了我本次外出學(xué)習(xí)的全部情感。尋找語(yǔ)文教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)，尋找自己教學(xué)的新起點(diǎn)，向生本課堂的原點(diǎn)漫溯！

3月23日，我和同事們?cè)趯W(xué)校的大力支持、同仁們的鼎力相助下，離開(kāi)學(xué)校，踏上了外出學(xué)習(xí)的旅途。

在北京，我們觀摩了7位全國(guó)著名語(yǔ)文教師的課，聆聽(tīng)了兩位教育專家的報(bào)告，還有幸與現(xiàn)場(chǎng)專家的互動(dòng)交流研討。和所有與會(huì)的老師一樣，緊張的兩天時(shí)間里，我們盡情品味了一次豐盛的語(yǔ)文大餐。上課的老師除了王崧舟、薛法根，張學(xué)偉、張宏4位特級(jí)教師，還有3位青年優(yōu)秀教師，羅才軍、陳金龍、李愛(ài)鳳。無(wú)論是名師，還是出色的青年教師上課，他們對(duì)文本解讀是那般厚實(shí)，設(shè)計(jì)是那般巧妙、自然又不著痕跡。讓我見(jiàn)識(shí)了真正的“魅力教師，經(jīng)典課堂”。濃濃的“語(yǔ)文味”，從文本里散發(fā)出來(lái)，在課堂中彌漫開(kāi)來(lái)，浸染著學(xué)生，也浸染著我。7位名師各具風(fēng)采，或大氣、或樸實(shí)、或重情、或活潑，他們先進(jìn)的理念與策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)、獨(dú)到的見(jiàn)解與思想深深感染著我。

這次活動(dòng)，讓我親眼目睹了“詩(shī)意語(yǔ)文”創(chuàng)始人王崧舟老師的風(fēng)采，親身體驗(yàn)了他“精致，和諧，開(kāi)放”的課堂氛圍。王老師的《望月》，整節(jié)課都在唯美清雅中流淌，大到教學(xué)構(gòu)思：“江中月﹑詩(shī)中月﹑心中月”，足見(jiàn)對(duì)教材解讀之犀利明快，初是長(zhǎng)文讀短，后又由短入深，迂回延綿，讓人回味后拍案叫絕。小到對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處設(shè)計(jì)及板書(shū)，無(wú)不包含著智慧的引領(lǐng)，在悠揚(yáng)舒緩的曲調(diào)中讓學(xué)生的心靈浸潤(rùn)于課堂。兩節(jié)課下來(lái)，意猶未盡，我的手和眼幾乎都處在高度緊張的狀態(tài)，生怕漏過(guò)某字某句。贊嘆之余，深深折服于王崧舟老師的“教學(xué)底蘊(yùn)”。

回想從參加工作以來(lái)，書(shū)離我似乎已越來(lái)越遠(yuǎn)。工作的需要，接觸的都是教育教學(xué)方面的書(shū)如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。漸漸的，看書(shū)的閑情已然久違了幾個(gè)世紀(jì)般淡然。聽(tīng)了王崧舟老師及其它幾位名師的課后，心底不由地泛起一股思緒：不讀書(shū)不行。莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，要想做一個(gè)稱職的教師，我想只有不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)。讀行天下，有境界則自成高格！在這美好的三月，我盡情沉浸、陶醉在小學(xué)語(yǔ)文別樣的春天里。告別了首都北京，我和全國(guó)各省市的7000多位老師一起來(lái)到古都南京，在這里享用另一份豐富的語(yǔ)文大餐。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七由教彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在南京盛大開(kāi)幕。

第一天展示的是朗讀、粉筆字和才藝表演。朗讀是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要的基本功，15位選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽，當(dāng)場(chǎng)朗誦。字正腔圓，聲情并茂的朗誦給現(xiàn)場(chǎng)觀眾以美的享受。著名話劇演員曹燦老師作出點(diǎn)評(píng)，他還親自表演了鄧小平同志南巡講話的精彩片段，將會(huì)場(chǎng)氣氛推向高潮。粉筆書(shū)法展示環(huán)節(jié)，每位選手要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成四個(gè)成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。在典雅的古箏曲中，一幅幅粉筆字展現(xiàn)在大家眼前，或娟秀端正，或遒勁有力，充分展示了語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)功底。最具欣賞性的要數(shù)才藝表演了。雖然只占5分，但因?yàn)榭梢蕴崆皽?zhǔn)備，所以各位選手都可謂是八仙過(guò)海各顯神通，令所有的觀摩老師眼前一亮。精彩紛呈的舞臺(tái)展示，更顯選手們深厚的文化底蘊(yùn)與高雅的生活情趣。上課是大賽的重頭戲，共15節(jié)課，各有各的理念，各有各的方式，但每節(jié)課都精彩紛呈。素養(yǎng)試題涉及和語(yǔ)文有關(guān)的文學(xué)、歷史、音樂(lè)、心理學(xué)等各學(xué)科，可謂包羅萬(wàn)象，選手們機(jī)智幽默的回答也博得觀眾的陣陣掌聲。

在獲獎(jiǎng)選手的振奮和喜悅中，在觀摩代表的稱贊和留戀中，《七彩語(yǔ)文》杯第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽落下了帷幕。正如佟樂(lè)泉教授化用一首歌名對(duì)大賽的生動(dòng)概括——“人說(shuō)大賽好風(fēng)光”，這為期兩天半的賽事，有理念的交流，有知識(shí)的融匯，有智慧的碰撞，既是對(duì)參賽選手的一次歷練，也是對(duì)觀摩教師的一場(chǎng)熏陶。素養(yǎng)大賽就像個(gè)茁壯的孩子，積極、陽(yáng)光、向上，不斷成長(zhǎng)，日益進(jìn)步！愿這一盛會(huì)在未來(lái)越辦越精彩，為小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提升和素質(zhì)教育的開(kāi)展提供更大的推力。

兩天半的競(jìng)賽，十五位選手的精彩表現(xiàn)，教育專家睿智而恰切的點(diǎn)評(píng),讓我收獲頗豐，得到的啟發(fā)也非常多。

啟發(fā)一：提高語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)勢(shì)在必行。通過(guò)這次觀摩，又一次讓我對(duì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提升有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。正如柳斌主任在開(kāi)幕辭中所說(shuō)“小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)是個(gè)重要議程，是一篇大文章。由教師的素養(yǎng)提升而后有小學(xué)生的素養(yǎng)提高，而后有國(guó)民整體素質(zhì)的提高，而后才會(huì)有健康的國(guó)民。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽這個(gè)舞臺(tái)，就是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的“星光大道”，希望不久的將來(lái)，在我們當(dāng)中也不斷的有老師走向小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

啟發(fā)二：好的語(yǔ)文教師，是能讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師。從這次大賽的中教師講課及現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問(wèn)答讓我認(rèn)識(shí)到：一是教師要用豐富而深厚的文化知識(shí)積淀使語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然而獲得學(xué)生崇敬。二是通過(guò)魏南疆教授的點(diǎn)評(píng)，讓我更深刻的感受到，教師的教學(xué)儀態(tài)是師生間交互的常態(tài)，能帶來(lái)師生間情感爆發(fā)的共鳴，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家羅斯金的研究結(jié)果顯示：對(duì)人的一生影響最深的是1——13歲。作為影響學(xué)生最深的人，我們做的如何，又如何去做呢？值得我們每一位教師反思。啟發(fā)三：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視誦讀。古語(yǔ)有“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“讀書(shū)破玩卷，下筆如有神”，都在告訴我們?cè)谡b讀中有思考，蓄能力，融創(chuàng)造，多讀多誦體驗(yàn)和感悟就在其中；因誦成好，因誦成悟，因悟成巧，因巧入神。誦讀工作要做好做實(shí)，大力加強(qiáng)誦讀，是大面積大幅度提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑。啟發(fā)四：教師要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也要重視不斷的提高自己書(shū)法技巧。從本次15節(jié)課堂教學(xué)展示中看，無(wú)論一年級(jí)還是五、六年級(jí)的教學(xué)，教師都重視了書(shū)寫(xiě)的課堂示范指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)與評(píng)價(jià)，尤其是教師的書(shū)寫(xiě)占格與書(shū)寫(xiě)規(guī)范的示范指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了新修訂的課標(biāo)所提出的，語(yǔ)文課上每天要有10分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí)的要求，明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范和美觀的效果。

啟發(fā)五：關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成。本次大賽課堂教學(xué)都是提前一天抽簽確定教學(xué)內(nèi)容，教師上課前五分鐘與學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，然而學(xué)生課堂表現(xiàn)卻令人折服。由此，我在想，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)呢，關(guān)鍵在教師啊，這需要我們?cè)谡n堂四十分鐘教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注我們的教學(xué)策略是否得當(dāng)！

一次觀摩，一些收獲。給人啟發(fā)就會(huì)引發(fā)進(jìn)一步思考，有思考就會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)的設(shè)想。大賽雖然結(jié)束了，但是教師和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成的行動(dòng)才真正由此開(kāi)始，由此而改變。相信不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育界一定是“百花齊放春滿園”的美景遍布每一所校園。

尋夢(mèng)，尋到我們的小語(yǔ)夢(mèng)，真好！竟開(kāi)得如此絢麗多姿！向青草更青處慢溯，在語(yǔ)文家園里，讓你、我、他，滿載一船星輝，站在語(yǔ)文的講臺(tái)上，盡情放歌

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩課心得體會(huì)

野蘆溝學(xué)校

閆巧連

2015年4月18日、19日，我有幸到榆林觀摩了王紅梅、張玉東、吉春亞三位名師的授課過(guò)程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，都是過(guò)他們的精心挑選和安排設(shè)計(jì)的，因而，每一堂公開(kāi)課，每一次報(bào)告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來(lái)，我感受頗深。我認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享。

一、基于“全腦理念”下的高效課堂的實(shí)踐與研究

（一）基于問(wèn)題的思考

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體到底是一種什么樣的實(shí)踐表現(xiàn)？ 2.每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者！

3.公開(kāi)課、展示課成為老師粉飾登場(chǎng)的舞臺(tái)，她讓我們賞心悅目，卻讓更多的學(xué)生??

（二）基于思考的調(diào)查

課堂上喜歡教師站在哪里？站在教室后面，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，適當(dāng)時(shí)間點(diǎn)撥。

（三）基于調(diào)查的實(shí)踐 1.聽(tīng)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)

2.做有序的健腦操 3.多感官學(xué)習(xí)4.冥想 5.畫(huà)思維導(dǎo)圖 路徑一：依據(jù)學(xué)情調(diào)查，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)。

路徑二：運(yùn)用自學(xué)導(dǎo)航，有效自主學(xué)習(xí)。

路徑三：合作交流展示，高效解決問(wèn)題。

路徑四：梳理鞏固提升，自我建構(gòu)新知。

二、聚集語(yǔ)言方式，回歸語(yǔ)言運(yùn)用。

（一）學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟

當(dāng)學(xué)生一旦變得想學(xué)之后，隨之而來(lái)的就是如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。吉老師的做法是盡量讓學(xué)生自悟。學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師抓住契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥(niǎo)的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來(lái)展示。老師從中選擇或有特色或很優(yōu)秀的導(dǎo)游語(yǔ)像全班同學(xué)宣讀。精彩的習(xí)作獲得陣陣掌聲后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)為什么把掌聲送給她們。有的同學(xué)欣賞用排比的手法寫(xiě)句段，語(yǔ)言優(yōu)美；有的欣賞開(kāi)頭和結(jié)尾要打動(dòng)人心；有的欣賞結(jié)合查閱的資料補(bǔ)充美麗的傳說(shuō)······這樣，每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，更會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí)，也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(二)課文練習(xí)——讓學(xué)生自主

在吉老師的語(yǔ)文課中學(xué)生常常享受練習(xí)自選，練習(xí)自擬的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

如學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的結(jié)束時(shí)，吉老師是這樣引導(dǎo)的： 今天，作業(yè)設(shè)計(jì)的主人是你們自己。你們學(xué)了這篇美麗的神話故事，想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？學(xué)生的回答是“我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是讀更多的神話故事，下一次書(shū)香時(shí)刻我講故事給大家聽(tīng)”；“我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)”；“我想把這個(gè)故事演一演?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

由于課堂教學(xué)扎實(shí)、故學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。生字新詞的讀寫(xiě)、句子的運(yùn)用、段落的背默、課后題的思考，包括習(xí)作等內(nèi)容均在課內(nèi)和校內(nèi)完成。家庭作業(yè)除了布置按照認(rèn)知、遺忘規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容外，一般情況都由孩子自主選擇讀書(shū)留痕跡或觀察留記錄、看電視寫(xiě)評(píng)點(diǎn)等自己喜歡的內(nèi)容。

（三）無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的。

語(yǔ)文課著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且通過(guò)各種手段，訓(xùn)練扎實(shí)。這次講課中老師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分層。比如高年級(jí)要達(dá)到：

1.挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，一課一得。

2.加強(qiáng)揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。3.不斷增強(qiáng)篇章意識(shí)，注重文本的整體性。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得。

5.在開(kāi)放的語(yǔ)文活動(dòng)中綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀、習(xí)作的方法和能力。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文高效課堂的重要性，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣?？傊?，無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。

2015年5月4日