第一篇：觀摩課有感（定稿）

學(xué)生在小組合作中爭(zhēng)當(dāng)主人

————當(dāng)陽(yáng)課內(nèi)比教學(xué)觀摩有感

秭歸縣水田壩鄉(xiāng)水田壩小學(xué)劉夢(mèng)雅

在當(dāng)陽(yáng)聽(tīng)了兩天課，一共聽(tīng)了十四節(jié)課，讓我印象深刻的是老師都采用小組合作的形式，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

給我影響深刻的是兩節(jié)六年級(jí)圖形認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課，老師們都充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，西陵區(qū)的老師，完全將整節(jié)課交給學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生已掌握的圖形認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一到六年級(jí)的圖形知識(shí)，開(kāi)課前通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)視頻吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生從視頻中看出圖形是由點(diǎn)—線—面—體，從而引入幾何圖形，然后再用鮮明的黃色圖形紙片，讓學(xué)生將它們分類(lèi)平面圖形、立體圖形，平面圖形又分封閉與不封閉圖形，再讓分小組選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行交流，交流學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)。在交流時(shí)給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)單，讓小組在合作中填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，帶著任務(wù)進(jìn)行小組合作，使學(xué)生小組合作有效率、有目標(biāo)、有方向，也能體現(xiàn)小組的合作精神，讓小組間進(jìn)行比賽，抓住學(xué)生不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，讓每一位學(xué)生都參與其中，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)采用小組合作，但是我們一般都只是強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)給定的圖形進(jìn)行交流，而并沒(méi)有尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)于自己喜歡的食物才會(huì)有興趣去研究，這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

另一位老師在教學(xué)過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生對(duì)于整理與復(fù)習(xí)課方法的掌握，首先讓學(xué)生列舉出學(xué)過(guò)圖形，然后對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，最

后就是梳理知識(shí)，在梳理知識(shí)中，讓學(xué)生會(huì)用多種方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如表格、集合圈、網(wǎng)狀圖等，一節(jié)課不僅教會(huì)學(xué)生圖形知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。我們平時(shí)上復(fù)習(xí)課大多是問(wèn)學(xué)生這一單元學(xué)了哪些知識(shí)，然后由我們建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，而沒(méi)給學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到以后上復(fù)習(xí)課時(shí)要分兩課時(shí)，第一課時(shí)，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)整個(gè)單元書(shū)本知識(shí)，然后根據(jù)本單元知識(shí)提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)形成過(guò)程只有自己經(jīng)歷過(guò)才能印象深刻，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能理解知識(shí)間的關(guān)系。第二課時(shí)就是本單元的練習(xí)課，開(kāi)展闖關(guān)環(huán)節(jié)，知識(shí)由淺入深，題目由難入意。

這幾天的課也讓我認(rèn)識(shí)到開(kāi)展小組合作，首先老師要研讀教材，讀透讀精教材，要將小學(xué)數(shù)學(xué)人教版與北師大版教材結(jié)合起來(lái)研讀，從教材中取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)；然后根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，老師要想如何突破重難點(diǎn)，盡可能想多種方法；再設(shè)計(jì)小組合作溫馨提示、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)單，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備驗(yàn)證的學(xué)具，準(zhǔn)備多樣學(xué)具，在教學(xué)過(guò)程中讓小組選用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證；最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他小組方法，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。需要注意的是，選用的問(wèn)題是學(xué)生易于驗(yàn)證的，我記得其中一位老師上異分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，選用兩個(gè)分母相差很大的分?jǐn)?shù)來(lái)加減，很佩服的使學(xué)生能將一個(gè)圓能均分20、40等分，在我看來(lái)首先讓學(xué)生做二分之一與四分之一加法、再做二分之一與三分之一加法，這兩道分?jǐn)?shù)加法學(xué)生可以通過(guò)折疊正方

形、長(zhǎng)方形、圓片來(lái)驗(yàn)證。

小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思考和探索各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們不要在剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，將課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谕茰y(cè)驗(yàn)證中學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二篇：觀摩課有感

觀摩課有感

學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)下來(lái)，各有特色，使我受益匪淺，感觸頗深，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：

各位老師教學(xué)語(yǔ)言精煉，不管是老師的導(dǎo)入語(yǔ)還是提問(wèn)語(yǔ)都十分的準(zhǔn)確到位。精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性。尤其老師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)更是各具特色，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這點(diǎn)已經(jīng)得到了各位專(zhuān)家的充分肯定。而這點(diǎn)正是我要向他們學(xué)習(xí)的地方。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。如劉景瑩老師的《折扣》，老師只是在折扣和百分率之間做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊就將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了舊知識(shí)；同時(shí)緊密結(jié)合了學(xué)生身邊的折扣現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很好的理解和掌握了新知識(shí)。

這幾節(jié)課都有一個(gè)清晰的經(jīng)歷過(guò)程。實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程”。如魏七秀老師的《組合圖形的面積》就很好體現(xiàn)了這一過(guò)程。

通過(guò)觀摩課，帶給我很多的思考：“應(yīng)該怎樣上課？怎樣上好課？我要教給孩子什么？孩子應(yīng)該學(xué)到什么？”通過(guò)觀摩還讓我學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，讓我在觀摩他人的教育方式的同時(shí)，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念，促使我不斷改善自己的教育方式、理念。這次觀摩活動(dòng)使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷地充實(shí)自己，使我的教育水平不斷提高。

第三篇：觀摩課有感

觀摩課有感

我看的是語(yǔ)文，歷史課，觀后體會(huì)如下：

這種教學(xué)方式可以用在體育教學(xué)上，我的想法是：高一入學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括：800米，立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐，50米，實(shí)心球的原始成績(jī)，然后第一種方式是根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成8——10人或6——8人一組，每組各項(xiàng)平均成績(jī)接近，每組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，每次課都抽出固定時(shí)間對(duì)其中的個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)最高的每組加響應(yīng)的分值，每2個(gè)月進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)評(píng)比，另外每次課如果老師找?guī)煼秳?dòng)作的學(xué)生也給每組加分，評(píng)比結(jié)果出來(lái)后，對(duì)分?jǐn)?shù)高的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（方法還沒(méi)策劃好），分?jǐn)?shù)低的組進(jìn)行懲罰，（方法還沒(méi)策劃好），對(duì)進(jìn)步幅度大的組進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。開(kāi)始這項(xiàng)工作由老師總結(jié)，等把如何評(píng)價(jià)的方法傳授給學(xué)生后，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生如何給分也由學(xué)生來(lái)進(jìn)行。在體育課上老師講解完技術(shù)動(dòng)作后，每組練習(xí)都由各組自行安排，目標(biāo)由老師來(lái)確定。然后各組再出一名學(xué)生進(jìn)行成果展示，建議學(xué)生展示時(shí)不要用固定的學(xué)生，這樣使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

第二種方式是在分組時(shí)把學(xué)生按體能強(qiáng)弱進(jìn)行分組，每組教師給確定教學(xué)目標(biāo)，能力強(qiáng)目標(biāo)也高，相對(duì)能力弱的目標(biāo)也低一點(diǎn)，其他評(píng)價(jià)方式同第一種方式。

由于體育學(xué)科是在室外進(jìn)行，對(duì)于室內(nèi)課我沒(méi)有什么感覺(jué)，只是借鑒他這種方式可以用在體育課上，我想效果可能會(huì)很好，具體的作法在教學(xué)時(shí)間中在進(jìn)行更深的感悟，期待這種方法給我的體育教學(xué)帶來(lái)收獲。下學(xué)期我準(zhǔn)備嘗試。

第四篇：觀摩課有感

教師技能觀摩活動(dòng)有感

潤(rùn)城中學(xué) 梁聰梅

2016年12月2日-5日，有幸赴太原參加了山西省首屆教師技能大賽暨觀摩活動(dòng)。在這次觀摩活動(dòng)中，無(wú)論是19位作課教師的口語(yǔ)表達(dá)能力、課堂教學(xué)、才藝展示還是評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家的報(bào)告都讓我受益匪淺：原來(lái)，我們的化學(xué)也可以是生動(dòng)的、活潑的。每一節(jié)課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示都令人如醉如癡，對(duì)于正在化學(xué)教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一：吃透化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在此次觀摩活動(dòng)中有一個(gè)新的展示面：每個(gè)教師都要回答評(píng)委老師圍繞課標(biāo)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題，比如：淺談21世紀(jì)化學(xué)的前瞻性；組織小組活動(dòng)中最棘手的問(wèn)題是什么？等等。這些都在引導(dǎo)我們教師不僅要教知識(shí)而且要站高望遠(yuǎn)，才能使學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)的魅力。

第二：學(xué)會(huì)用教材教。在這些教師的課堂教學(xué)中我深深地明白了：用教材教，而不是教教材。比如：有個(gè)老師在講“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時(shí)，在課本安排內(nèi)容之前加了一個(gè)探究：有什么方法可以證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)？是這樣設(shè)計(jì)的：在氫氧化銅固體中加入稀鹽酸，有什么現(xiàn)象？反應(yīng)依據(jù)是什么？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才引入課本實(shí)驗(yàn)探究。這樣一來(lái)就解決了我們平時(shí)在練習(xí)鞏固中遇到的問(wèn)題：中和反應(yīng)都是沒(méi)有現(xiàn)象的嗎？這樣的設(shè)計(jì)使這些問(wèn)題迎刃而解。

第三、課堂設(shè)計(jì)精心獨(dú)到。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

第四、創(chuàng)設(shè)的情景服務(wù)教學(xué)。用化學(xué)史、生活現(xiàn)象、化學(xué)撲克牌等等一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入使學(xué)生帶著對(duì)化學(xué)的好奇走入化學(xué)課堂，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而喜歡化學(xué)。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你是咱們班的化學(xué)小博士”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)、自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在今后的課堂上，我也會(huì)試著去使用這些充滿激勵(lì)的語(yǔ)言。

第五、努力突顯學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)服務(wù)。堯都教研室的張玉虎老師的講座從理論和教學(xué)實(shí)際兩個(gè)方面指導(dǎo)了我們化學(xué)教師的工作。課程改革實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要向?qū)I(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，要讓課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。

兩天半的教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束了，我將以這次觀摩活動(dòng)為契機(jī)，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：觀摩課有感[模版]

觀摩創(chuàng)新課有感

區(qū)創(chuàng)新課大賽在我校舉行，給我們觀摩高水平課堂教學(xué)提供了極大方便，老師們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，我也聽(tīng)了其中的12節(jié)課，盡管授課教師教學(xué)風(fēng)格千差萬(wàn)別，教學(xué)方法各不相同，但是每節(jié)課都有閃光的亮點(diǎn)，每節(jié)課都帶給我們?cè)S多啟迪。

作為一名語(yǔ)文教師，關(guān)注的更多的是幾節(jié)語(yǔ)文課，一篇朱自清的《春》，五位老師五堂課風(fēng)格迥異，殊途同歸，都在學(xué)生的心中留下了一個(gè)永恒的詩(shī)情畫(huà)意的春天。楊艷軍老師的課更是贏得滿堂彩，浸滿詩(shī)情的語(yǔ)言，全新的教學(xué)理念，富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，夢(mèng)幻般的情境渲染，水乳交融的師生關(guān)系，把《春》蘊(yùn)含的美詮釋得酣暢淋漓，楊老師課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力征服了在場(chǎng)的每一位老師。

語(yǔ)文老師如何能上出這樣的精品課？我認(rèn)為：

第一，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的基本功。鎮(zhèn)教委吳主任的肺腑之言值得我們語(yǔ)文教師深思：“普通話不如學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，字比學(xué)生寫(xiě)的難看，寫(xiě)的文章毫無(wú)文采可言? ?學(xué)生跟我們語(yǔ)文老師能學(xué)到什么？”我頗有同感。展示課堂教學(xué)的幾位老師大多能做到普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語(yǔ)速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。像楊老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠，巧用修辭、典故，唐詩(shī)宋詞、好詞佳句信手拈來(lái)，使人如沐春風(fēng)，聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受，這是她多讀書(shū)、勤積累而厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。其次，教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語(yǔ)言循循善誘。再者，三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語(yǔ)文教師的基本功不過(guò)硬，不會(huì)教出好學(xué)生來(lái)，也不會(huì)有如此精彩的課堂。在本次大賽中，一位女老師南腔北調(diào)的范讀，引發(fā)了諸多老師的熱議，給我留下了深刻的印象。

第二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。新課標(biāo)倡導(dǎo) “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念在大多數(shù)教師執(zhí)教的課中得到體現(xiàn)。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語(yǔ)文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過(guò)程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課。

三、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。語(yǔ)文的味道是語(yǔ)文課堂區(qū)別于其他課堂的根本所在，主要體現(xiàn)在師生對(duì)語(yǔ)言文字的感知、理解、品味、習(xí)得與生成上。課堂上，語(yǔ)文教師緊扣語(yǔ)文要義，彰顯語(yǔ)文個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，反復(fù)地品味，入情入境地感悟，在師生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交流中，逐步形成并不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文智慧。這樣的課堂就彌漫著語(yǔ)文的味道。在本次課堂教學(xué)中，楊老師引領(lǐng)學(xué)生與作者、文本心靈對(duì)話，去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，無(wú)處不散發(fā)醇正芳香的語(yǔ)文課的味道。但也有的老師的課，或?yàn)橐曨l、圖片欣賞課，或?yàn)樽匀豢茖W(xué)課。

然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，欣喜之余，也有許多困惑期盼得到指點(diǎn)釋疑。

困惑一：氣氛活躍是課堂教學(xué)的最高境界嗎？

課堂上學(xué)生一會(huì)兒表演，一會(huì)兒小組討論，一會(huì)兒大組內(nèi)交流，一會(huì)兒南北陣營(yíng)唇槍舌劍大辯論，時(shí)而掌聲如雷，時(shí)而哄堂大笑，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，課堂高潮迭起。從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，一堂課下來(lái)，學(xué)生常常是只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)知之甚少，培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。一堂課下來(lái)，學(xué)生只記得搞笑（往往多是很低俗的、廉價(jià)的笑）的地方，這樣的活動(dòng)要了又有何用？多了又有何益？表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突。表面的熱鬧可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，分散了學(xué)生的注意力。這種熱鬧和熱烈好象水面上的泡沫，學(xué)生并沒(méi)作深入的思考，思維深處仍然是一潭死水，常是買(mǎi)櫝還珠，舍本求末，在這樣的課堂上，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)，智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé)。

困惑二：好課必有多媒體助陣嗎？

這二十多節(jié)課，讓我們領(lǐng)略了現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力。多媒體手段把抽象的概念形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維，提高了課堂效益，帶給學(xué)生的是一個(gè)立體的、多感官參與的、豐富多彩的全新的世界。但是，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件下，這樣的課是超現(xiàn)實(shí)的，每一口教室都是多媒體教室也只有城區(qū)學(xué)校能做到。更多的時(shí)候，我們農(nóng)村教師只有一支粉筆，一塊黑板，一本教材以及幾件傳統(tǒng)的教具來(lái)組織教學(xué)。在這樣的條件下，如何上出優(yōu)質(zhì)，如何體現(xiàn)創(chuàng)新，更值得我們關(guān)注，更符合我們農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際和現(xiàn)狀，也應(yīng)該是現(xiàn)階段我們進(jìn)行課堂教學(xué)研究的重要課題。