第一篇：走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)中成長——聽薛法根講座有感

走進(jìn)名師，學(xué)習(xí)中成長——聽薛法根講座有感

在眾多的名家大師中，我對薛法根一直情有獨(dú)鐘。每次聽他的課都讓人如沐春風(fēng)。樸實(shí)的課堂看似隨意，卻處處有預(yù)設(shè)，處處有驚喜。滴水不漏的設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的課堂語言，無痕地點(diǎn)撥引導(dǎo)，無不透露著薛老師的睿智。他的課堂充滿濃濃的語文味，就如他所說他是“為發(fā)展學(xué)生的言語智能而教”。他的語文課堂“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”?！扒搴?、厚實(shí)、睿智”是他的教學(xué)風(fēng)格。

他主張“組塊式教學(xué)”，就是把教學(xué)內(nèi)容重組整合，形成板塊進(jìn)行教學(xué)。如閱讀教學(xué)內(nèi)容的三大組塊：1.語言素材的積累；2.閱讀方法的學(xué)習(xí)；3.言語形式的遷移。例舉人教版二年級的《小猴子種樹》一文，教學(xué)時(shí)他把課堂分成四大板塊。板塊一，詞串朗讀。教學(xué)時(shí)老師列出課文中的幾組關(guān)鍵詞，這些詞不僅僅是生字詞，串聯(lián)起這些詞就抓住故事中的主要人物和事件。反復(fù)地誦讀，學(xué)生自然對文章的主要內(nèi)容就一清二楚。板塊二，聽故事，知結(jié)構(gòu)。老師先示范講小猴種樹中的第一個(gè)故事，接著學(xué)生學(xué)著講，而后又在內(nèi)容的提示下進(jìn)行填空式講。反復(fù)地講，學(xué)生不僅對故事內(nèi)容了如指掌，也對故事的結(jié)構(gòu)了然于胸。在這基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行板塊三教學(xué)，講故事，用結(jié)構(gòu)。學(xué)生運(yùn)用講第一個(gè)故事的方法將課文中小猴種樹的其他故事。板塊四，編故事，化結(jié)構(gòu)。學(xué)生能在熟悉了整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編故事。整個(gè)教學(xué)流程學(xué)生不僅認(rèn)識了生字詞，了解了故事內(nèi)容，也得到了寫話的訓(xùn)練。

每每聽這些名師的課，都會(huì)讓我們不斷地感嘆他們對教材的解讀是如此的深刻透徹，語言文字的訓(xùn)練是這樣水到渠成，沒有半點(diǎn)做作和牽強(qiáng)，總是拿捏得當(dāng)，恰到好處。在崇拜大師的精彩之余，我們要看到他們在成名之前的厚積。反省自身，雖然不可能成為名師，但應(yīng)該要努力成為一名好老師。不斷學(xué)習(xí)是必經(jīng)之路，就如“80后”名師張玉棟說：“凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)，自我教育的人，就不能發(fā)展，培養(yǎng)，教育別人?！薄案淖儗W(xué)生，就先改變自己?！焙苌羁痰脑?，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，成長，成熟，在教育教學(xué)之路上不斷前進(jìn)。

第二篇：聽薛法根老師的課有感

樸實(shí)的語言真實(shí)的課堂

——聽薛法根老師的課有感李娟

薛法根老師的課，正所謂“淡極始知花更艷”，他的課于平凡中彰顯簡約之美，于簡約中更見老師的功底。在樸實(shí)的課堂上，他沒有讓實(shí)物投影、多媒體課件、各種精美的音樂動(dòng)畫占領(lǐng)課堂，課堂上沒有熱熱鬧鬧的場面，卻流淌著行云流水股的自然美。置身課堂聽課，如沐春風(fēng)，感覺當(dāng)時(shí)的課堂就是一個(gè)快樂、自由、智慧生長的園子。他的課堂，洋溢著幽默與智慧的氣息，不事雕琢的自然，大開大合的結(jié)構(gòu)，風(fēng)流蘊(yùn)藉的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的語文訓(xùn)練??

薛老師對語文課堂曾講過一句精辟的話語:語文教學(xué)讓成長看得見。不要教著教著學(xué)生不見了，要教著教著老師不見了。

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下在原有的認(rèn)識水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評價(jià)”：那是對教材的深刻把握，是對學(xué)生的無限期待和鼓勵(lì)，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀。在他風(fēng)趣幽默的評價(jià)中，學(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的不足和進(jìn)步。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了方向，潛移默化地交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。欣賞薛老師對學(xué)生的足夠“等待”，他在課堂上等待學(xué)生讀書，等待學(xué)生發(fā)言??薛老師曾說過，要讓學(xué)生得到真正的長進(jìn)，教師要有足夠的耐心。而我往往因?yàn)閾?dān)心在他們身上會(huì)耽誤時(shí)間，所以常常放棄對他們的指導(dǎo)或幫助，其實(shí)，課堂上，對每一位學(xué)生得幫助，對于其他相似的學(xué)生來說，也是一種啟迪。教學(xué)中我要學(xué)會(huì)等待，對學(xué)生“似解未解”的等待；對學(xué)生“靈光一閃”的等待；對學(xué)生“部分不悱”的等待。在等待中營造氣氛，讓學(xué)生思考有活力，在等待中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向，在等待中巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度，在等待中加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生思考有寬度??

細(xì)細(xì)回味，這簡單卻充滿生命活力的課，沒有深厚的文化底蘊(yùn)，怎能達(dá)到“簡單而有效”的境界？希望，從明天開始，自己的語文教學(xué)會(huì)有些亮光！

第三篇：聽薛法根《猴子種果樹》有感

聽薛法根《猴子種果樹》有感

老洲中心學(xué)校 周興紅

在第14屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上，很榮幸聽到了薛法根老師所教授的課文是《猴子種果樹》。《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言。主要講的是一只猴因?yàn)闆]有耐心，不斷地拔掉快要成活的果樹，最后一無所獲。這是我第一次走進(jìn)大師的課堂，聽了他的課，使我受益良多，感覺自己好像是井底之蛙，原來低年級課堂竟如此精彩。

從教以來，一直擔(dān)任高年級語文教學(xué)，自己總認(rèn)為，上課學(xué)生坐好，認(rèn)真聽講，積極回答問題，就覺得不錯(cuò)，原來并非這樣，語文教學(xué)要走進(jìn)生活，要走進(jìn)學(xué)生的心靈更為重要。對此，我談?wù)勛约涸诼犃搜蠋煹摹逗镒臃N果樹》的幾點(diǎn)感受。

一、設(shè)“套”

聽了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語文課堂教學(xué)，沒有生機(jī)，循規(guī)蹈矩，我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯(cuò)，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進(jìn)課本，還是思想開小差，有偷玩的，有發(fā)呆的。這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，原來是我沒把住學(xué)生的脈，學(xué)生自然不會(huì)跟我走，在薛老師的課堂上，看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風(fēng)趣的語言。薛老師像一位大朋友和孩子們快樂的玩。孩子們無拘無束的讀書，編故事，在薛老設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“圈套”中，學(xué)生學(xué)得很有興致。

二、鉆“套”

當(dāng)我們的孩子上課不認(rèn)真聽課時(shí)，當(dāng)我們孩子不認(rèn)真寫作業(yè)時(shí)，我們總是在抱怨孩子不懂事，不聽話，而沒有反思我們自己是否懂孩子的心，只有讓我們的課堂充滿生活氣息，讓孩子不覺得那是學(xué)習(xí)而是在玩，學(xué)生才會(huì)喜歡上語文課，才會(huì)主動(dòng)地鉆“套”。

三、解“套”

薛老師在課堂引導(dǎo)方面還是豐富多彩，而師生又能顯得是那么輕松，這是為什么呢？我認(rèn)為薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙。上課伊始，薛老師就檢查孩子認(rèn)讀生字詞，生字詞的選擇又是那樣的別具匠心。如：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹、拔掉、改種、澆水、施肥等。這些詞正好是課文中的關(guān)鍵詞語，為后面讀故事、講故事、編故事埋下伏筆。接著又抓住文章的幾個(gè)諺語，在讀中加強(qiáng)了記憶，理解了意思。最讓人叫絕的是薛老師能帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語言的秘密。薛老師先告訴學(xué)生講故事的方法，接著指名講，通過老師的評價(jià)，讓學(xué)生明白該如何講故事。然后學(xué)生再練習(xí)，從而達(dá)到無形的引領(lǐng)。教者輕松，學(xué)者也輕松，最終達(dá)到自我解“套”。

薛老師之所以能如此輕松的教授，我想并非我們看到的那樣輕松，我認(rèn)為課前在鉆研教材和研究孩子上下了不少功夫，我想真正的大師是懷著一顆童心走進(jìn)孩子，走進(jìn)文本，聽了他的課，讓我受益匪淺，南京之行——值！

第四篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

聆聽名師講座，心情久久不能平復(fù)。老師們情真意切地講述，一次次觸動(dòng)著我的心弦。從五位老師胡娓娓道來中，伙看到了千千萬萬老師默默奉獻(xiàn)的身影，從五位老師的娓娓道來中，我深刻體會(huì)到什么是平凡中見偉大。

（一）“愛”貫穿教育的始終

無論是孫培娜老師、郭芳老師還是孫憲波、姚慧豐、柴慧娜幾位老師，她們在講述中始終圍繞一個(gè)“愛”字。沒有愛就沒有教育，正是從心底里愛學(xué)生，愛就變成了責(zé)任，從而促使自己帶病也要堅(jiān)持工作。潛心鉆研教材，為孩子排憂解難……尤其，當(dāng)郭芳老師講到自己拿手絹往返水房與教室?guī)资缩礉袼o孩子們一個(gè)個(gè)擦汗以求降溫消暑的時(shí)候，我想：正是這么“小”的小事，成就了郭芳老師天使般的靈魂，慈母般的形象。為什么學(xué)生這么愛戴她，為什么學(xué)生如此聽從于她—— 一切源于“愛”??！

（二）能力有大小，耐心決定成效

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有安全相同的兩個(gè)人，能力也各不相同，但這決定不了什么。就像先天智力稍慢的人，他們“笨鳥先飛”后天多花些時(shí)間，照樣能成就一番事業(yè)。在教育教學(xué)工作中，沒有捷徑，只有勤奮，只有耐心。姚慧豐老師為了成功講好一節(jié)公開課，她修改教案到深夜，試講五六次，在一次次被否定中不氣餒，尋找新思路。功夫不負(fù)有心人，她的堅(jiān)持、耐心，最終令她浴火重生——她取得了一個(gè)又一個(gè)好名次！成為了春光小學(xué)一位名師！

與這幾位教師相比，我深感自愧不如：對孩子的愛，我們老師都有，但我沒有做到那么細(xì)致，那么忘我；對孩子的教育，我缺少持之以恒的耐心； 對待教學(xué)研究，我也只是淺嘗轍止不能夠深入挖掘?？傊?，向她們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。

第五篇：聽名師講座有感

聽名師講座有感

2013年5月5日，我有幸參加了我校組織的參加趙希斌博士在青島市福州路小學(xué)做的有關(guān)“高效與有趣的教學(xué)”的講座，他著重講了教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)形式的把握兩大部分感受頗深，受益匪淺，我簡單地從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)科要著重進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)：

（一）日本數(shù)學(xué)家米山國藏說：“作為知識的教學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思想，研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終生受益。”數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生去做，對學(xué)生一些有創(chuàng)意的想法或做法，老師給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極致。

（二）數(shù)學(xué)體驗(yàn)，滲透極限思想：給學(xué)生一段15厘米的鐵絲，圍成一個(gè)平面圖形，圍成哪種圖形的面積最大？分別圍成：三角形、長方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形......最終概括出圓的面積最大，講得生動(dòng)形象引人入勝。

二、語文離開字詞句篇的更高層次

1、文化傳承、2、人生感悟、3、情感共鳴

情感共鳴：好文章不能讓我們感受作者的喜怒哀樂，也能產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，讀到一本好書，廢寢忘食，為伊消得人憔悴就是共鳴的體現(xiàn)。悲傷著你的悲傷，快樂著你的快樂。語文學(xué)習(xí)中的情感共鳴讓我們的人生變得更厚重、細(xì)致。美的熏陶，美的文字、音樂，給人帶來極大的享受，對學(xué)生終身受益的，高度可遷移的支持其可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，對教師對學(xué)科深刻的理解，體現(xiàn)其科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)明確簡單。一、二、三、四一目了然，目標(biāo)明確。

總之，趙博士的講座，讓我領(lǐng)會(huì)到了許多課堂教學(xué)的技巧，歸納起來最大的啟示就是：引入新課要引人入勝，講課要生動(dòng)有趣，對學(xué)生要嚴(yán)愛有度，他的講座不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的，對我的教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)。