第一篇：《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》讀書(shū)心得

書(shū)是良師益友，是知識(shí)的源泉

——讀《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》有感

讀書(shū)，給我?guī)?lái)了知識(shí)。每次的閱讀，我都會(huì)了解并掌握很多新的知識(shí)。遨游在知識(shí)的海洋里，既充實(shí)了自己，又增加了許多知識(shí)。要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己，而讀書(shū)是最好的方法之一。本學(xué)期，我按照讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了錢(qián)守旺《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》這本書(shū)，收獲很大。

《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》這本書(shū)，它不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。閱讀完后，我感受到深度課堂的魅力，感受到數(shù)學(xué)教育的精彩和幸福成長(zhǎng)的快樂(lè)！感覺(jué)受益匪淺。

作為一名數(shù)學(xué)教師，每天必須做三件事：備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課，教師必須“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”，堅(jiān)持三個(gè)讀懂，教師的備課就會(huì)有針對(duì)性、有深度、有廣度、有高度、有數(shù)學(xué)味。

讀懂教材就是靈活應(yīng)用教材并拓展教材的基礎(chǔ)。作為一名教師首先要讀懂自己所教學(xué)科的教材，這是一位教師邁向成功課堂的第一步。最重要的一點(diǎn)就是教師對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)。好的老師不是教教材，而是用教材。

讀懂學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？哪些是根本沒(méi)有的？這些問(wèn)題在教材中慢慢的正在貼近實(shí)際，教材也正在減少因?yàn)榈貐^(qū)差別的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要對(duì)教材中的案例、主題圖等信息要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下或?qū)嶋H應(yīng)用中進(jìn)行，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

讀懂他人，教育的對(duì)象是人，學(xué)習(xí)的最佳方法就是向最棒的人學(xué)習(xí)。在我的身邊有許多優(yōu)秀的教師，平時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多看多學(xué)，從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的情況，進(jìn)行反思實(shí)踐。

在教育教學(xué)中讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增。采取活動(dòng)的形式。激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。采取靈活評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。通過(guò)閱讀，感覺(jué)非常喜悅，可以用三個(gè)字概括這本書(shū)，“趣、實(shí)、活“，錢(qián)守旺老師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，讀起來(lái)通俗易懂，實(shí)實(shí)在在，很多地方可以借鑒，活，錢(qián)老師的思維很活躍，把數(shù)學(xué)教的那么有活力，有意思，有思想，有味道，我也在學(xué)習(xí)中摸索自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，在實(shí)踐中多運(yùn)用，多琢磨。

第二篇：淺談如何教好小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)

淺談如何教好小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真,活潑、好動(dòng),愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)好廣泛,求知欲旺盛,但注意力的時(shí)間相對(duì)較短,也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí),也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ);寬容,能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;賞識(shí),更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下,我們一直在實(shí)踐中思考、探索,并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一談自己膚淺的體會(huì)

一、轉(zhuǎn)換教師角色

 師者,所以傳道,解惑者也。在現(xiàn)代教育中,教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,多年來(lái)由于“應(yīng)試教 育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要.特別是作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新,教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為,改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上,而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化,讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助,使得教學(xué)氣氛和諧,學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”, 讓學(xué)生多“看一看”, 讓學(xué)生多“做一做”, 讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此,我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者,要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí),從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué),還學(xué)生主體的地位。充分 讓他們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)  實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一,也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法,在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中,學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒,我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形,然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形,為什么?從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短,自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候,其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄,根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課,學(xué)生們注意力集中,興趣昂然,表現(xiàn)活躍積極,取得

很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

 新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求,充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué),肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí),教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),鮮艷的色彩,可愛(ài)的形象,逼真的動(dòng)感,迅捷的切換吸引了學(xué)生,集中了他們的注意力,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié) 

科學(xué)家牛頓有句名言:“沒(méi)有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中,將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地,讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想法多了,答案也多了,課堂也更活躍了。因此,我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí),讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”,從“要 學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得

在新華書(shū)店看到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈所著《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，翻開(kāi)書(shū)本，看到書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)介：“本書(shū)是作者二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)，并認(rèn)為，正是在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。本書(shū)對(duì)推進(jìn)當(dāng)前新課程改革具有重要的借鑒和參考價(jià)值?！蔽冶黄渲械囊恍┙虒W(xué)理念，特別是體現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”深深吸引，于是決定買(mǎi)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。讀完后，結(jié)合在自己的日常教學(xué)、課題研究，領(lǐng)悟、吸取書(shū)中的精髓，嘗試加以運(yùn)用，它對(duì)于我教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，執(zhí)教思路，執(zhí)教風(fēng)格都產(chǎn)生了很大的影響。

下面我就結(jié)合全書(shū)“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。

第一部分以愛(ài)育愛(ài)共有十五個(gè)小節(jié)，者描述了以愛(ài)育愛(ài)的具體內(nèi)涵。教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是塑造學(xué)生靈魂的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)的情感，就首先必須自己具有愛(ài)心，具備愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、的情感。教師以自己愛(ài)感染學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱之為以愛(ài)育愛(ài)。書(shū)中列舉的“人人說(shuō)我行”、“ 出錯(cuò)是權(quán)力”、“親師才能信道”??都是以愛(ài)育愛(ài)的具體做法。在教師的眼中，每個(gè)學(xué)生都是絢麗多彩的人，把自己的教學(xué)活動(dòng)看成是師生情感傳遞的一部分。這種搏愛(ài)，包容著所有學(xué)生，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田。在這十五個(gè)小節(jié)中，作者從不同角度，用一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)實(shí)例，深入淺出的敘述了自己做法和經(jīng)驗(yàn)。其中給我影響最深的是第四節(jié) “出錯(cuò)是權(quán)力——錯(cuò)誤其實(shí)是一種教育契機(jī)”。在第四節(jié)中，它結(jié)合案例數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，舉例談到了學(xué)生在運(yùn)用概念時(shí)容易混淆不清，如：長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式，很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)張冠李戴。只是死記公式，而不知道其所表達(dá)的實(shí)質(zhì)。周長(zhǎng)是物體、圖形一周的長(zhǎng)度；面積是物體、圖形表面的大小。還有學(xué)生的注意力都存在差異，知識(shí)的掌握運(yùn)用能力也不相同，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，要求學(xué)生一做就對(duì)是不現(xiàn)實(shí)的，出錯(cuò)誤是孩子的權(quán)力。面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，教師要以一顆平靜的心看待。應(yīng)當(dāng)尊重他們，少一些責(zé)怪，多一些鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，重拾學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度上想一想，如果你是學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生錯(cuò)誤的思維是怎樣的。然后再反思的教學(xué)，看看相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是否講解透徹，指導(dǎo)到位，運(yùn)用的教學(xué)方法是否符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

以會(huì)教會(huì)是本書(shū)闡述的第二部分中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)所有的教師提出了更高的要求，教師要出色完成自己的使命，必須努力提高自身的教育教學(xué)能力、政治業(yè)務(wù)水平和教德修養(yǎng)。這樣才能利用教師自身的會(huì)，來(lái)使學(xué)生的會(huì)，這就是“以會(huì)教會(huì)”的內(nèi)涵。在這本書(shū)中，作者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，揭示作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的會(huì)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的要求更高了，對(duì)學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，都是前所未有的要求。這就要求教師“會(huì)”的內(nèi)涵更豐富。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識(shí)，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如書(shū)中提到，每節(jié)新授課的前三分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)安排。在這三分鐘里，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，做好舊知的復(fù)習(xí)，為新授做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”，聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程。重視數(shù)學(xué)建模的思想教學(xué)，解題策略的研究，解題方法多樣性的探究。采取把知識(shí)趣味化的形式，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，把抽象的概念具體化。采取好的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂真正還給學(xué)生，期間教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者。把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。書(shū)中所舉的案例，“讓孩子們先說(shuō)話——基于學(xué)生的教學(xué)”、“每節(jié)課的前三分鐘——?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)生長(zhǎng)點(diǎn)”、“選好‘突破口’——聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)”等，用發(fā)生在師生之間的貼切的實(shí)例，無(wú)不引人入勝，發(fā)人思考。

第三部分是課堂教學(xué)實(shí)錄及經(jīng)典教學(xué)教案。這部分詳細(xì)地呈現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”“數(shù)的整除”、“倍數(shù)和因數(shù)”、“循環(huán)小數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“圓的面積認(rèn)識(shí)”等教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思。再次用貼切教師教學(xué)實(shí)際、生動(dòng)具體形象地展現(xiàn)了作者對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。書(shū)中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才 能看出 老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。因?yàn)橛辛诉@樣一份深厚的愛(ài)的情感意，所以作者對(duì)事業(yè)情有獨(dú)鐘，課堂教學(xué)精益求精。教師課堂上精彩的設(shè)計(jì)，親切生動(dòng)的語(yǔ)言，撩人心懸的“陷阱”，恰到好處的點(diǎn)撥??讓人心動(dòng)，讓人向往。課堂上，教師的成功是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì)來(lái)回報(bào)教師的。面對(duì)新世紀(jì)，面對(duì)教育提出的新要求，面對(duì)新課程改革，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷用現(xiàn)代教育思想充實(shí)自己，用科學(xué)的方法完善自己的教育教學(xué)行為，用自己全部的愛(ài)熏陶、感染、教育學(xué)生，使其愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活，并付諸行動(dòng)時(shí)，會(huì)有一種滿足感，使自己看到自己的人生價(jià)值，進(jìn)而升華為對(duì)事業(yè)、對(duì)人生更執(zhí)著的愛(ài)和追求。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處，都其有閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)中，班級(jí)里往往會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，在孩子成長(zhǎng)中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元，相信天生我才必有用。

囫圇吞棗，一口氣將其讀完，自知愚鈍，對(duì)其中的更加深層次內(nèi)海還未能完全吃透，完全領(lǐng)略，還沒(méi)有來(lái)進(jìn)一步及細(xì)細(xì)品味。俗話說(shuō)：溫故而知新，我會(huì)不時(shí)的拿出這本書(shū)，再次細(xì)讀，再次鉆研，感悟當(dāng)中的教學(xué)思想，揣摩當(dāng)中的教學(xué)理念，鉆研當(dāng)中的教學(xué)策略，分析當(dāng)中的教學(xué)案例，將其細(xì)細(xì)消化，吸收，在自己的今后的教學(xué)中，因地制宜，靈活運(yùn)動(dòng)，幫助自己的教學(xué)，提高自己的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書(shū)心得

清水學(xué)校張芳瓊

一打開(kāi)《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)專題，在每一個(gè)專題中，通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。

“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內(nèi)涵”等詞在每個(gè)專題開(kāi)始都會(huì)映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認(rèn)識(shí)到無(wú)論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習(xí)慣？亦或是意識(shí)？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。

比如：關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書(shū)之前我從沒(méi)認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法，而把意識(shí)的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習(xí)了書(shū)中的觀點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎(chǔ)上掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會(huì)產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生，加深對(duì)平均數(shù)的理解。如果只是簡(jiǎn)單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來(lái)感受、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)完方法之后，多數(shù)是機(jī)械練習(xí)，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受，但是都只是粗略地帶過(guò)。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結(jié)合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數(shù)的；有通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思想品德教育的；有結(jié)合辯論，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的；還有在游戲中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題要全面的，可以說(shuō)囊括了平均數(shù)的方方面面，使我清晰地認(rèn)識(shí)到——理解和感受平均數(shù)的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

又比如關(guān)于統(tǒng)計(jì)，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計(jì)的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識(shí)到了對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，最重

要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用必須提出好的問(wèn)題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國(guó)的人口增長(zhǎng)與人口控制、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調(diào)查等。統(tǒng)計(jì)課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，如果只是教學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣呢？又怎么會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念呢？同時(shí)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計(jì)的作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè)、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革，使我對(duì)新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認(rèn)識(shí)到自己的不足，才體會(huì)到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書(shū)；原來(lái)只會(huì)囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗；原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。

第五篇：《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒(méi)有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來(lái)，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來(lái)，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。

在這本書(shū)里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國(guó)文化的源頭，是中國(guó)文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽(yáng)太極運(yùn)用于對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國(guó)文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問(wèn)題運(yùn)用方的抽象性使之簡(jiǎn)單明了。

我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個(gè)真正的思考型與研究型教師。

孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽(yáng)是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒(méi)有區(qū)分陰陽(yáng)就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽(yáng)有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對(duì)稱；反射等。在認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)過(guò)程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時(shí)，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽(yáng)等等。

孫映柏老先生的陰陽(yáng)太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒(méi)有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對(duì)所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。

一、善思教材之用意

新課改對(duì)教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩模酝附滩?，才能清楚教材的真正用意，如果教師只是拿著教材去上課，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過(guò)程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒(méi)什么區(qū)別；如果教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒(méi)有意識(shí)去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號(hào)召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書(shū)要從理解書(shū)的內(nèi)容為首。

二、善思學(xué)生之理解力

剛帶一年級(jí)的新老師會(huì)深有感受，老師自己感覺(jué)講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽(tīng)不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識(shí)，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢(shì)必會(huì)造成老師講的累，學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。例如，低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須遵循以實(shí)物計(jì)數(shù)引入，進(jìn)而過(guò)渡到口頭計(jì)數(shù)，然后再向高一級(jí)的思維即抽象思維計(jì)數(shù)過(guò)渡?？浯蠡虻凸缹W(xué)生的理解能力，都會(huì)事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。

三、善思教學(xué)設(shè)計(jì)之吸引力

課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級(jí)與中年級(jí)，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時(shí)間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過(guò)一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂(lè)于接受，易于吸收，一舉多得。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。

作為新時(shí)代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名與時(shí)俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識(shí)庫(kù)已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時(shí)代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書(shū)而不思考就會(huì)變得迷茫、沒(méi)有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績(jī)與未來(lái)。