第一篇：心得體會(huì)-林瑜2012.2.10

有志竟成

——2011年總結(jié)大會(huì)陳總裁講話心得體會(huì)（林瑜）

通過半年多的物業(yè)管理服務(wù)實(shí)踐，我逐步認(rèn)識(shí)到一個(gè)物業(yè)項(xiàng)目管理的好壞，關(guān)鍵要看企業(yè)、服務(wù)人員的工作指導(dǎo)思想和方式方法。我認(rèn)為：做事不僅要認(rèn)真，而且還要用心，只要認(rèn)真加用心的工作就會(huì)找到切入點(diǎn)，就會(huì)找到解決問題的辦法。

思想決定人態(tài)度，態(tài)度指導(dǎo)人的行為，行為培養(yǎng)人的習(xí)慣，習(xí)慣塑造個(gè)性，個(gè)性決定命運(yùn)。一個(gè)人的思想決定他的行為，一切改變之前最重要的是我們對(duì)工作的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。因而對(duì)待工作我們要熱忱，積極主動(dòng)，這樣才有創(chuàng)造力，才不斷進(jìn)步、取得新成績(jī)。

在許多人看來(lái)，工作只是一種簡(jiǎn)單的雇傭關(guān)系，做多做少，做好做壞，對(duì)自己的意義不大；甚至有人說(shuō)“少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)，做的越多，錯(cuò)的越多”。其實(shí)不然，我們應(yīng)該問問自己，到底在為誰(shuí)工作？如果不弄清這個(gè)問題，不調(diào)整好自己的心態(tài)，就沒有工作的熱情，可能就會(huì)與成功無(wú)緣。

物業(yè)管理服務(wù)企業(yè)作為新生行業(yè)，服務(wù)是企業(yè)的本質(zhì)，企業(yè)的產(chǎn)品就是“服務(wù)”，所以企業(yè)服務(wù)人員必須具備從業(yè)服務(wù)意識(shí)。在物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀中，有不少業(yè)主對(duì)他們所在的物業(yè)管理服務(wù)不滿意，拋開房屋質(zhì)量不佳、配套設(shè)施不完善等因業(yè)主不理解而替開發(fā)商“背黑鍋”等因素之外，我認(rèn)為最關(guān)鍵是物業(yè)管理服務(wù)人員的服務(wù)意

識(shí)嚴(yán)重匱乏而導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量低劣。因此，給員工培訓(xùn)、灌輸正確的服務(wù)意識(shí)是十分必要的。明白物業(yè)管理中業(yè)主才是真正的主人，物業(yè)公司及其員工是服務(wù)者這一觀點(diǎn)后，我們應(yīng)當(dāng)在工作中時(shí)刻貫徹服務(wù)意識(shí)。其一，服務(wù)的涵義：服務(wù)是指用產(chǎn)品或行為去滿足顧客需要和顧客互動(dòng)的一個(gè)過程。這就是說(shuō)，服務(wù)提供之前首先要識(shí)顧客的需求。物業(yè)管理服務(wù)就是要提供相應(yīng)的服務(wù)去滿足業(yè)主的各種需求。其二，認(rèn)清自己在服務(wù)過程的社會(huì)角色定位。服務(wù)者與被服務(wù)者人格是平等的，但在服務(wù)的過程中，兩者的社會(huì)地位是不平等的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。不管你如何有錢有地位，但只要你是在從事服務(wù)工作，那么你都必須遵守服務(wù)業(yè)的職業(yè)道德，想盡一切辦法讓你的顧客滿意。業(yè)主是物業(yè)的真正主人，物業(yè)公司及其員工都是業(yè)主請(qǐng)來(lái)的服務(wù)者，其的任務(wù)就是提供好服務(wù)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，在物業(yè)管理服務(wù)中，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是要高貴留給業(yè)主，把平凡留給自己；二是要把方便留給業(yè)主，把麻煩留給自己；三是安全留給業(yè)主，危險(xiǎn)留給自己；四是把“對(duì)”留給業(yè)主，把“錯(cuò)”留給自己；五是把享受送給業(yè)主，把勞累留給自己。其三，理解服務(wù)的特性要求。服務(wù)作為一種產(chǎn)品，其特性要求有功能性、安全性、文明性、舒適性、周到性、及時(shí)性、經(jīng)濟(jì)性和知識(shí)性等八個(gè)方面，物業(yè)管理服務(wù)當(dāng)然也不能例外，在平常工作中，要在每一項(xiàng)具體的服務(wù)工作中體現(xiàn)出來(lái)，讓我們的顧客——業(yè)主體驗(yàn)到我們是在實(shí)實(shí)在在地為他們服務(wù)，而且是超值享受的服務(wù)。其四是要掌握服務(wù)的特點(diǎn)，服務(wù)不同于一般的產(chǎn)品，具體來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的一次性、無(wú)形性、產(chǎn)銷同步性、不可貯存性、不可預(yù)測(cè)性等幾

方面，它的工作對(duì)象人有七情六欲的人，因而在服務(wù)提供過程中一定要因人而異，一次就把服務(wù)工作做好、做對(duì)；否則既使返工重來(lái)，在業(yè)主心目中所形成的負(fù)面印象也無(wú)法排除。

物業(yè)管理服務(wù)從業(yè)人員要怎樣全面提高服務(wù)意識(shí)呢？我想歸納出來(lái)至少要有以下的思想意識(shí)：顧客意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。物業(yè)服務(wù)人員具備這些思想意識(shí)，才能不斷提高自己的服務(wù)水平，用自己的服務(wù)思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，最終換來(lái)業(yè)主的滿意回報(bào)。

為業(yè)主著想，才會(huì)有商機(jī)，才會(huì)達(dá)到雙贏。我們是業(yè)主的朋友，不是對(duì)立者。業(yè)主的健康，業(yè)主的煩惱等等，都應(yīng)該被我們關(guān)系。前段時(shí)間在公司2011年年終總結(jié)大會(huì)上陳總裁的發(fā)言內(nèi)容非常的震撼人心，讓大家都受益匪淺。

是的，大家在去年都很努力的工作、付出，但是，也應(yīng)該意識(shí)到自己的不足，從而改進(jìn)，提高自己。

理想，何為理想？通俗講就是理論的思想。何為個(gè)人理想？個(gè)人理想就是個(gè)人發(fā)展最高的榮譽(yù)。每個(gè)人都要有自己的理想，并且為理想規(guī)劃、定位人生。

每個(gè)人的年齡段、理想高度、抱負(fù)都不一樣。個(gè)人理想要隨著人生閱歷、成長(zhǎng)來(lái)提高理想目標(biāo)。

企業(yè)也有目標(biāo)，有理想。而企業(yè)的理想與熱情就是給股東創(chuàng)造最大化利益，為員工的升值發(fā)展給機(jī)會(huì)。企業(yè)與個(gè)人要如何同步發(fā)展? 根據(jù)人生目標(biāo)不同，結(jié)合情況，調(diào)整理想，為企業(yè)及自己創(chuàng)造最大價(jià)值。

那要怎樣實(shí)現(xiàn)？讀書、學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)非常的重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以充實(shí)自己，改變命運(yùn)。人生每個(gè)目標(biāo)的成長(zhǎng)過程，都離不開學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)展。光讀書還不夠，還需要勤奮。只有不斷努力工作，多付出，多學(xué)習(xí)，少懶惰，總有一天人生目標(biāo)就能達(dá)到。

學(xué)習(xí)途徑不僅可以從學(xué)校、報(bào)刊上得到，還可以從別人身上得到。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?同事之間要互相幫助、互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

這個(gè)社會(huì)只要是金子就永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)光。企業(yè)給員工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給員工培訓(xùn)。當(dāng)你是沙子的時(shí)候，你就要磨練自己，讓自己成為耀眼的金子，只有通過不懈的學(xué)習(xí)、工作，社會(huì)才會(huì)容納你。

每個(gè)人都要為自己設(shè)立理想，并且定位階段目標(biāo)，隨著每一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)最高榮譽(yù)的理想。為了家人、為了自己、為了朋友，要不斷超越自己，對(duì)得起自己的人生。

這是，我從2011年年終總結(jié)大會(huì)上的總結(jié)及體會(huì)。

在新的一年，在學(xué)習(xí)上，要敏而好學(xué)；在工作上，要積極上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)一絲不茍。努力提升自己各方面的能力，不求做到最好，但求做到更好。

第二篇：談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的心得會(huì)體會(huì)(林靄瑜)

談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的心得和體會(huì)

臺(tái)城鎮(zhèn)三社小學(xué) 林靄瑜

摘要：心得體會(huì)

如何改變以往那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)、討論與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)呢?我結(jié)合新教材教改實(shí)驗(yàn)作了有益的嘗試，得到良好效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)

人的思維開始于問題，學(xué)生的思維則來(lái)自老師，學(xué)生的思維同時(shí)也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是語(yǔ)言交際的工具，教學(xué)的目標(biāo)即聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡(jiǎn)而言之，就是要寓教于樂。那么，如何充分利用兒童愛說(shuō)、愛唱、愛動(dòng)、愛演的天性，通過多層次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力？下面淺談自己的教學(xué)體會(huì)。

一、營(yíng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

以前盡管在思想上我很重視讓學(xué)生獨(dú)立思考，但在課堂上往往還是教師問得多，學(xué)生只能跟著老師的問題走，老師問什么，學(xué)生答什么，很少有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，更談不上能得到主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大聲提問的機(jī)會(huì)。如何改變以往那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)、討論與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)呢? 老師要完全摒棄平常的死板的課堂，添加一些生動(dòng)的元素，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多中猜謎游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”和“聽音猜人”的游戲?qū)W習(xí)“Who’s he/she?”“What is this？”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到樂趣，又在學(xué)中學(xué)到了知識(shí)。我結(jié)合新教材教改實(shí)驗(yàn)作了有益的嘗試，得到良好效果。

二、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了掌握單詞和句型外，更要注意小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談的能力，因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲(chǔ)隨用，即時(shí)實(shí)踐。在教學(xué)中教師要注意綜合學(xué)生實(shí)際，講教材內(nèi)容進(jìn)行整合。如：在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)到：“What did you do yesterday？”涉及到一般過去時(shí)，書上所學(xué)到的時(shí)間有yesterday, last night, this morning,那么教師就可以拓展到“yesterday morning, yesterday afternoon, yesterday evening, last week, last month, last year 等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。我讓學(xué)生收集英語(yǔ)知識(shí)的奇人異事，如外國(guó)的節(jié)日，外國(guó)的生活習(xí)慣，有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、在自學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自覺解決問題的意識(shí)

在學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)可避免的遇到各種各樣的問題，正好以此讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再?gòu)闹姓页鼋鉀Q問題的方法。在學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)前，就相關(guān)的內(nèi)容提出一些問題，引發(fā)他們思考，促使他們探索新知識(shí)，在學(xué)生對(duì)課文有一定理解的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生相互討論，共同解決問題，采用競(jìng)賽形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，再自主找出答案。這是在學(xué)生自學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育學(xué)生在自學(xué)的過程中，以一定的問題作為自己思維的明確目標(biāo)，促使自己自覺思考，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，自覺尋求答案。隨著學(xué)生“問題意識(shí)”的增強(qiáng)，思維能力不斷提高，許多知識(shí)都有可能在自學(xué)的過程中自覺獲得。

四、堅(jiān)持在課堂與課后進(jìn)行反復(fù)和大量的操練

英語(yǔ)在中國(guó)不是作為第一語(yǔ)言，所以沒有這種氛圍，這種情況對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的阻礙作用，許多學(xué)生在課后沒有一個(gè)英語(yǔ)的氛圍，離開英語(yǔ)課堂，基本上沒有任何說(shuō)英語(yǔ)的可能，這樣令英語(yǔ)課變得十分的緊張。就算再好的語(yǔ)感在沒有操練的情況下，也不會(huì)有更大的提高。在這樣的情況下，促使教師在課堂上要進(jìn)行大量的操練。一般來(lái)講，教師在講的比例上最多不會(huì)超過四分之一的時(shí)間，而學(xué)生就要最大限度的開口說(shuō)英語(yǔ)，及最大限度地減少教師講解的時(shí)間，想方設(shè)法一學(xué)生的操練代替講授，是學(xué)生通過操練掌握語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細(xì)致的備課，讓全班學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語(yǔ)，不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過久，以免學(xué)生厭煩失望。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù) 不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語(yǔ) 游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年 級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,使 課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色等不同的方法進(jìn)行練習(xí)。

以上是我在這幾年的教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我最大的興趣也是我當(dāng)前的任務(wù)，要想教好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先必須自己要有愛英語(yǔ)的心，再到愛教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在中國(guó)，英語(yǔ)注定不能成為第一語(yǔ)言，但我希望在我的課堂中能是英語(yǔ)成為第一語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《高等教育研究》

《廣東教育》

第三篇：鄒瑜廣安中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣安中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鄰水縣九龍中學(xué)

鄒瑜

我們九中一行十人于2013年11月2日3日兩天時(shí)間在廣安中學(xué)參加了廣安市教科所所組織的新課改觀摩和研討會(huì)。整個(gè)過程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在廣安中學(xué)聽高一高二高三的示范課，觀摩課，公開課；二是在廣安中學(xué)階梯會(huì)議室聽取省教科所教研員的課改培訓(xùn)課。

在兩天的公開課上，我所在的政治組分別聽取了高一的《發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)消費(fèi)》，高二的《色彩斑斕的文化》，高三的復(fù)習(xí)課《政府職能》。我最大的感受是，無(wú)論是教學(xué)過程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是合作探究以及學(xué)生的成果展示，無(wú)不體現(xiàn)出課改的主題：教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體角色。

而在四川省教科所教研員所組織的課改培訓(xùn)課上，專家所講的高考考什么，高考怎么看，高考怎么考，分析的思路非常的清晰，論據(jù)充分，論證合理，給人留下了非常深刻的映象?，F(xiàn)就其中的所感所得總結(jié)如下： 1.高考考什么？

《高考考試說(shuō)明》和《考試大綱》明確規(guī)定：通過對(duì)高考考生的知識(shí)和能力考查，選拔出對(duì)理論知識(shí)活學(xué)活用的人才，能把理論應(yīng)用于實(shí)踐并能在實(shí)踐中解決實(shí)際問題的學(xué)生。高考在新課改后明顯的變化是要求學(xué)生對(duì)考題材料信息的提取，提煉，分析，綜合，歸納，整合，運(yùn)用的能力考查，對(duì)以往知識(shí)的再現(xiàn)能力考查要求明顯下降，因此，新課改里面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培訓(xùn)只能加強(qiáng)，不能減弱，否則，不清楚高考考什么，閉門造車搞教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和國(guó)家的人才選拔有什么幫助呢？ 2.高考怎么看？

研究高考，做到有的放矢。明確高考的考試原則?！?〉 標(biāo)準(zhǔn)性原則：嚴(yán)格遵循考試大綱和考試說(shuō)明。

〈2〉 科學(xué)性原則：權(quán)威性，無(wú)錯(cuò)誤，無(wú)歧義，無(wú)爭(zhēng)議，較高的信度和效度，較強(qiáng)的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

〈3〉 政治性原則：政策，法律，道德，外交，民族，宗教事務(wù)等?！?〉 公平性原則：對(duì)所有應(yīng)考者都是公平的?！?〉 規(guī)范性原則：程序，編寫，語(yǔ)言，版面等。明確近幾年高考政治試題的特點(diǎn)：

〈1〉 注重試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)：采用半開放式題型，創(chuàng)新評(píng)分方法?！?〉能力立意的命題意圖明確?！?〉試題素材范圍廣，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)?！?〉試題具備較高的內(nèi)容效度?！?〉試題呈現(xiàn)方式多樣化。

〈6〉文字精煉，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)活潑。

3.高考怎么考？

從2013、2014年高考的題型和考情分析，我們不難看出，現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視考生的能力，對(duì)學(xué)生的兩基考查也是越來(lái)越高，2015年的高考可以肯定的其基本的考試走向是不會(huì)發(fā)生大的變化和調(diào)整，會(huì)保持前兩年高考的基本走勢(shì)。無(wú)論從題型設(shè)計(jì)還是從試題的難易程度的把控，都走向了成熟和穩(wěn)定。特別是課改以來(lái)的考試命題，都開始由此前的知識(shí)再現(xiàn)，情景再現(xiàn)，轉(zhuǎn)向了對(duì)雙基能力的

考查。所以，2015年的高考準(zhǔn)備也應(yīng)該從這兩個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備。

面對(duì)高考新的要求和新的形勢(shì)，在高一高二的課改中該怎么去實(shí)施呢？特別是在高三的復(fù)習(xí)中，是否仍然要堅(jiān)持高一高二的課改模式。

專家的回答是肯定的！必須堅(jiān)信課改的趨勢(shì)和道路是正確的！大家想一想，相對(duì)于課改前后，教師的素質(zhì)是不是提高了，學(xué)生的參與度和積極性是不是提高了？大家還猶豫什么呢？高考考什么，難道不是對(duì)考生能力的考查嗎？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的一言堂，是教師們自身能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，是滿堂灌，是填鴨式的教學(xué)，是滿眼的書山題海。而課改之后呢？教師把教學(xué)的主體交給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，真正讓學(xué)生明白了為什么學(xué)習(xí)，怎么去學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供教學(xué)的素材，教師成為教學(xué)的導(dǎo)演，編劇，學(xué)生才是真正的演員。這樣，教師在教學(xué)前準(zhǔn)備課堂上的所有的設(shè)問，討論的程序，成果展示的裁判，真正做到解惑答疑的推手。這對(duì)教師在教學(xué)過程中的素質(zhì)要求更高，對(duì)學(xué)生的參與能力的要求更高，教學(xué)雙方的能力和素質(zhì)都提高了，教學(xué)的成效難道會(huì)差嘛？

當(dāng)然，我們不排除在教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的不同步，也可能在平時(shí)的月考和周考當(dāng)中無(wú)法體現(xiàn)出課改和傳統(tǒng)教學(xué)的效果差別，甚至可能出現(xiàn)課改很好的班級(jí)考出的效果沒有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好。這里就與我們教師在平時(shí)的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)很有關(guān)系了，如果我們考查的僅僅是學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力，不考查或是很少考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，那么不僅與高考是不接軌，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也是有誤導(dǎo)的。

綜合本次學(xué)習(xí)之行，我的總的看法是：為了適應(yīng)高考選拔人才的要求，我們對(duì)我們的新課改應(yīng)該堅(jiān)定信心，百折不撓，一往無(wú)前的向前向前再向前，不能猶豫，不能徘徊，更不能敷衍了事，為了九龍中學(xué)的高考未來(lái)，請(qǐng)堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。哪怕是有再多的困難和挫折，都需要各位同仁本著高度的負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷靜而從容的走下去。

2014/11/5 2

第四篇：吳林心得體會(huì)

2013年“農(nóng) 村 教 師 參 與 式 教 學(xué)”培 訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

柳川鎮(zhèn)懂熬小學(xué)：吳林

作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)點(diǎn)工作的教師，這次能參加縣教育局舉辦的“農(nóng)村教師參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。這次的參與式培訓(xùn)，并不是像其他培訓(xùn)一樣將培訓(xùn)內(nèi)容全盤灌輸給學(xué)員，而是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用視覺、聽覺等多種工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，參與檢測(cè)的學(xué)習(xí)過程，它是一種活動(dòng)。

隨著時(shí)代的變化，我國(guó)已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育方法應(yīng)當(dāng)有所改變，怎樣改變呢？參與式教學(xué)就是方法之一。參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過合作達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、關(guān)于課程資源的有效利用與開發(fā)。

在村校上課，各種教具相對(duì)比較缺乏，怎樣才能讓學(xué)生在課堂中充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更快、更好地成長(zhǎng)呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發(fā)較少些，生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生來(lái)“為我們服務(wù)”特級(jí)教師王棟生曾在《不跪著教書》中提到過他在上關(guān)于物理知識(shí)的《年華家駐》時(shí)，曾輔導(dǎo)學(xué)生幫他上好了這篇課文，所以在農(nóng)村的我們，更加應(yīng)該利用和開發(fā)我們的資源優(yōu)勢(shì)，讓它們走入我們的課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)。

二、什么是參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。

參與，指的是個(gè)體進(jìn)人群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

參與式就是指能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。這里也包括個(gè)體活動(dòng)，只要他是在思考老師提出的問題，即使不和同學(xué)互動(dòng)也行，這也是參與式。

參與式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)造了師生之間的平等的、和諧的、愉快的、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。

三、參與式教學(xué)的先進(jìn)性

參與式教學(xué)，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”一種教育新理念。在教學(xué)過程中講究以良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生平等互動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。在教學(xué)中教師也將自己過去習(xí)慣的中心位置轉(zhuǎn)移給學(xué)生。重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”。在教給學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作氛圍中牢牢把握已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。從而達(dá)到“探索方法、積累知識(shí)、掌握技能、開發(fā)思維、實(shí)踐能力、進(jìn)行再創(chuàng)新為目的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別在于前者重知識(shí)的積累，后者重綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教理論認(rèn)為教育的最終真諦是對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。所以說(shuō)，參與式教學(xué)，是在引進(jìn)吸納英國(guó)現(xiàn)行以張揚(yáng)個(gè)性為主要目的參與式教學(xué)理念而產(chǎn)生的一種教育思想。是對(duì)我國(guó)因材施教思想進(jìn)一步發(fā)展和完善。

五、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解。

從教多年來(lái)，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。

四、自我反思

通過學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評(píng)課、說(shuō)課反思法，問題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，可見，反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識(shí)有關(guān)，只有反思發(fā)出了問題，在書中，身 邊的 老師身上找出解決的辦法，實(shí)踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到了自己的許多不足，理論學(xué)習(xí)不夠深，課堂實(shí)踐中運(yùn)用的新方法不夠多，不能及時(shí)的總結(jié)??，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，及進(jìn)反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程改革的征途上更快的前行！

第五篇：心得體會(huì) 袁林

教師培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸成為佐壩中心小學(xué)教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)的專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次培訓(xùn)以聽教師的課堂教學(xué)為主以及他們各具特色的前沿講座.雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力而不是單純地做個(gè)教育者

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).只有當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才可以自己獲取知識(shí)。在教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生留有充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)想學(xué)生只所想，給學(xué)生之所需，真正做到變學(xué)生的需求為老師的需求。同時(shí)我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

袁林

2016年3月28日