第一篇：淺談學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)的感想

淺談學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)的感想

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到什么是數(shù)字化教學(xué)。我也知道了數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

處理技術(shù)數(shù)字化──數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

處理方式多媒體化──指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化──數(shù)字化教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺(tái)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

學(xué)習(xí)資源系列化──指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過(guò)程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。

使用過(guò)程智能化──指教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

資源建設(shè)可操作化──指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中。

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

通過(guò)對(duì)視頻的學(xué)習(xí)我知道了數(shù)字化教學(xué)資源利用有以下幾個(gè)特點(diǎn):多樣性──多媒體/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真。2.共享性──在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。3.擴(kuò)展性──可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。4.工具性──可以作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。相信在資源利用中好好利用以上特點(diǎn)對(duì)于數(shù)字教學(xué)的拓展一定會(huì)有事半功倍的效果。

在幼兒園教學(xué)中我們孩子最不能接受的就是教師空口白話，讓孩子抽象理解事物，假如我們能好好利用數(shù)字化資源，相信我們的課堂會(huì)變得更加有趣生動(dòng)，更受孩子的好評(píng)！

第二篇：數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)

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數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)

摘要 隨著科技的迅速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)逐漸普及，不僅有數(shù)字電視，還有最近幾年橫空出世的數(shù)字化校園?，F(xiàn)在與未來(lái)正在向數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)邁進(jìn)。本文從數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程做出一些闡述，并提出一些符合現(xiàn)代社會(huì)的改進(jìn)措施和建議。關(guān)鍵詞 數(shù)字化 E-learning M-learning

一． 數(shù)字化校園的定義

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

二． 數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：

相比傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)字化教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn) 1.形象生動(dòng)，課堂氣氛好

一改傳統(tǒng)教學(xué)的黑板粉筆老師講授的模式而采用了計(jì)算機(jī)播放PPT，將同樣的授課內(nèi)容以不同的方式展現(xiàn)出來(lái)，而此方式可以通過(guò)文本，圖形，影音等表現(xiàn)，形式的多變性使得抽象的知識(shí)也能更加形象，通俗易懂，使同學(xué)們的興趣得到激發(fā)，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，使得課堂氣氛好，同學(xué)們更易接受。2．信息量大

由于節(jié)省了教師手寫教學(xué)的時(shí)間，在節(jié)約出的這段時(shí)間內(nèi)可以傳授比傳統(tǒng)教學(xué)更多的信息量，知識(shí)可以在有限的時(shí)間里得到擴(kuò)展。3．方便

由于課件的可復(fù)制性及修改性，他給同學(xué)們及老師帶來(lái)了一定的便利。視力不好的同學(xué)坐在后面看不見(jiàn)可以要求老師將字號(hào)放大，有些只是沒(méi)聽(tīng)懂的可以將課件拷回去繼續(xù)學(xué)習(xí)研究。老師們可以對(duì)課件的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，內(nèi)容的完整性仍然會(huì)保持。

相比傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)值化教學(xué)有以下幾個(gè)缺點(diǎn)： 1.教學(xué)投資大

由于數(shù)字教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求較高，而這些多媒體設(shè)備都需要較大一筆資金。因此，對(duì)于一些學(xué)校資金不足的學(xué)校數(shù)字教學(xué)就無(wú)法普及。2．對(duì)教師要求提高

數(shù)字化教學(xué)不再是只需要教師有本專業(yè)的知識(shí)，還需要有一定的電腦知識(shí)。提高了對(duì)教師的要求。并且在一定程度上，教師備課的時(shí)間增加，他們不再是單純的只需在黑板上寫寫相關(guān)內(nèi)容，還需要尋找一些相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及一些音頻視頻，并會(huì)自己作圖，會(huì)用一些軟件。

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3.老師和同學(xué)的距離拉大

由于數(shù)字化教學(xué)體現(xiàn)多的是人機(jī)交互使得老師和同學(xué)的交流變少。而教學(xué)不僅是教授知識(shí)，還注重的是一種人與人的情感交流，通過(guò)人和人的情感交流可以使雙方學(xué)到更多的知識(shí)。4.增加了部分同學(xué)的懶惰性

由于課件的可復(fù)制性，部分同學(xué)就會(huì)在課堂上松懈，為自己找借口，想著自己有課件可以回去再學(xué)，而實(shí)際上，課堂上的這部分人回家再來(lái)學(xué)習(xí)的很少，只是課件給了他們一個(gè)借口，使得他們?cè)絹?lái)越懶，越來(lái)越不聽(tīng)講，總想著自己有后備。

數(shù)字化教學(xué)有利有弊，但這也不能阻擋他的發(fā)展趨勢(shì)，在未來(lái)十年，數(shù)字化會(huì)慢慢普及，相關(guān)方式也會(huì)慢慢改進(jìn)。但在目前，數(shù)字化教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，相互結(jié)合，達(dá)到最佳效果。

三． 未來(lái)的教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，e-learning（電子教學(xué)）將是未來(lái)十年的教學(xué)方式。中國(guó)數(shù)字化校園就是一個(gè)很好的典范。

如今，e-learning在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍得到采用。它有許多有優(yōu)點(diǎn)，它幾乎完全打破了教學(xué)空間、時(shí)間的限制，增強(qiáng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈活性。比如老師（也可以是學(xué)生）在外出差，他們只需抽出時(shí)間，通過(guò)因特網(wǎng)便能不耽誤施教或?qū)W習(xí)。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師不但可以上“大”課，還可以上“超大”課，所以從理論上講，e-learning可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資源發(fā)揮到極致，這對(duì)某些教學(xué)資源緊缺的專業(yè)領(lǐng)域無(wú)疑是福音。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件一般都具有互動(dòng)、多媒體等功能，所以它在很大程度上擴(kuò)展了老師的教學(xué)能力。

并且e-learning可以使來(lái)自不同地方，不同年紀(jì)的人們可以同樣享受知識(shí)的樂(lè)趣，可以同樣的學(xué)習(xí)。它為無(wú)法上課堂的人們帶來(lái)了方便，只要有時(shí)間，就可以開(kāi)開(kāi)電腦接受老師的教學(xué)，更加靈活。

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)水平也會(huì)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，到時(shí)E-learning必將能得到推廣。

四． 未來(lái)的學(xué)習(xí)方式

M-learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）將會(huì)成為未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者將不再局限在課堂和電腦旁，任何地點(diǎn)任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。只需擁有一部移動(dòng)設(shè)備，比如手機(jī)就可以。它突破了固定學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，擁有以下的特點(diǎn)： 1.可移動(dòng)性

學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，上傳資源。2.網(wǎng)絡(luò)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3.及時(shí)性

由于移動(dòng)技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，學(xué)習(xí)者可以在需要某些知識(shí)的時(shí)候及時(shí)學(xué)習(xí)，教師也可以借助于移動(dòng)終端及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。4.普及性

由于移動(dòng)終端的大量普及，任何擁有移動(dòng)終端的人都可以成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一份子。即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，可以十分普及。5.個(gè)性化

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和要求進(jìn)行專有的個(gè)性化的服務(wù)，更好實(shí)現(xiàn)自助服務(wù)。

五． 一些改進(jìn)措施和建議

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隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化的逐漸普及，數(shù)字化教學(xué)仍有部分地方做得不足。在人與人交互的實(shí)際課堂上要更加注重人與人的交流。在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn)，老師最好能夠及時(shí)回答。并且，數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅是同學(xué)和教師的相互交流，同學(xué)之間，老師之間都應(yīng)該加強(qiáng)相互交流，可以在網(wǎng)上開(kāi)啟一個(gè)模塊供大家，來(lái)自不同地方的同學(xué)，老師們進(jìn)行討論，交流。同學(xué)們之間可以獲得一些學(xué)習(xí)方法，老師們可以對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，多個(gè)老師進(jìn)行多方面分析，使老師的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

世界在迅速發(fā)展，我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也在迅速發(fā)展，e-learning, m-learning都將是未來(lái)不可阻擋的趨勢(shì)。我們期待更多更好的方式提高知識(shí)的傳播，傳授和接受。數(shù)字化，3G都是跨時(shí)代的改變，我們要迎接并接受它們的到來(lái)。它們都為我們的生活帶來(lái)了巨大的方便。

參考文獻(xiàn)：

葉成林 《wap技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用》電化教育研究

第三篇：數(shù)字化教學(xué)

淺析數(shù)字化教學(xué)

摘要：數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)可以說(shuō)在很大程度上使教學(xué)的形式與內(nèi)容更加的多元化、創(chuàng)新化。但是數(shù)字化教學(xué)是否應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？肯定不是，在某些時(shí)候數(shù)字化削弱了學(xué)生的理解力和想象力。

一 翻轉(zhuǎn)式課堂背景下應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的普及，這種學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果的課堂模式。在這種大的課堂背景下，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開(kāi)始在我國(guó)教學(xué)中運(yùn)用，隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)便捷等特點(diǎn)，建立了微機(jī)教室，實(shí)行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

二 打破傳統(tǒng) 創(chuàng)新教學(xué)

1、數(shù)字化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用： “教”與“學(xué)”的雙方都能夠自由地進(jìn)行交流，阻礙交流的障礙幾乎沒(méi)有；其次，數(shù)字化教學(xué)手段在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中那種完全被動(dòng)的對(duì)象，占有很大主動(dòng)性，這種使教學(xué)中的客體能積極發(fā)揮其主動(dòng)性并表現(xiàn)出來(lái)，使教師能夠更清楚地了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，大大提高了教學(xué)效果。

2、和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)時(shí)便捷性和可延續(xù)性這兩點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生下課后，也就意味著教師主導(dǎo)作用的結(jié)束，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來(lái)延續(xù)學(xué)習(xí)，這種延續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程很難保證學(xué)生不走“彎路”；學(xué)生課后的練習(xí)可完全建立在教師授課的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生不致于在課后練習(xí)中走過(guò)多的“彎路”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效力大幅度的提高，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

3、數(shù)字化教學(xué)增加了課堂容量，數(shù)字化教學(xué)手段則不同，可用磁盤方式全面、如實(shí)地記錄教師的授課，可把教師的課堂授課延續(xù)到任何時(shí)間。

三 數(shù)字化教學(xué)是把雙刃劍

隨著數(shù)字化教學(xué)的普及，越來(lái)越多的數(shù)字化教學(xué)形式層出不窮。從自身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)中，很大的一部分都是借助于數(shù)字化教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)字化教學(xué)可以說(shuō)在很大程度上使教學(xué)的形式與內(nèi)容更加的多元化、創(chuàng)新化。鮮活的畫面能夠激起學(xué)生的感知能動(dòng)性，讓學(xué)生的視聽(tīng)都得到新的刺激，可以說(shuō)是一場(chǎng)視聽(tīng)覺(jué)的盛宴。就現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果而言，教學(xué)設(shè)計(jì)中，數(shù)字化教學(xué)形式的加入使得教師會(huì)安排比較豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自己的知覺(jué)思維。在這樣的信息化資源刺激下，很容易產(chǎn)生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，特別是對(duì)于低段孩子而言，可以增加學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)單的說(shuō)教不如豐富的色彩吸引力大。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認(rèn)知水平。

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學(xué)生口頭授予知識(shí)的方式向多媒化的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。在這樣的環(huán)境中，資源的容量更大，運(yùn)作速度更快，外界刺激更多。但是數(shù)字化教學(xué)是否應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？肯定不是，在某些時(shí)候數(shù)字化削弱了學(xué)生的理解力和想象力。如：教師大量的應(yīng)用多媒體出示圖片，刺激學(xué)生的感知覺(jué)，更消弱了學(xué)生對(duì)想象力的發(fā)展。由于數(shù)字化資源的便捷，資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)擊、播放，輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學(xué)生，或通過(guò)圖片、視頻動(dòng)畫展示給學(xué)生。資源的呈現(xiàn)變成學(xué)生主要的理解途徑，教師的講授變成輔助的理解幫助。在學(xué)生了解到事物的部分未知領(lǐng)域時(shí)，剩下的部分就已經(jīng)全部呈現(xiàn)。學(xué)生想象的時(shí)間縮短。

其次，長(zhǎng)期的利用數(shù)字化教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)兒童處于想象力發(fā)展的最高時(shí)期，這一階段充滿了對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多依賴于外部情境。如果整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們有吸引力，他們便有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但如果長(zhǎng)期處于信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便很容易產(chǎn)生厭倦，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

更重要的是，在科技日新月異的21世紀(jì)，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，不加以控制還會(huì)讓他們偏離學(xué)習(xí)的軌跡，尋求與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，如游戲、無(wú)利用價(jià)值的信息等。他們的自我控制力還很弱，很容易被紛雜的資源所吸引，難以辨別什么資源是可以利用的，什么資源是毫無(wú)價(jià)值的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。

對(duì)剛剛走上教師崗位的工作者來(lái)說(shuō)，在不斷跟進(jìn)新知識(shí)的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的重要性。用辯證的眼光來(lái)對(duì)待數(shù)字化教學(xué)是教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到了。

第四篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)一對(duì)一

●課題研究總目標(biāo)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和通訊手段的學(xué)習(xí)模式和過(guò)程，它在很多方面比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也在某些方面不及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。本課題的研究意在從推進(jìn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)出發(fā)，組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相關(guān)教師從課堂教學(xué)入手，研究如何有效地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)上的提升，從而構(gòu)建“學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)課堂”、“分層差異化的學(xué)習(xí)課堂”。●學(xué)科研究具體目標(biāo)

語(yǔ)文——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與交互寫作的研究 研究目標(biāo)：

重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀和寫作活動(dòng)，建構(gòu)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)策略，在各類媒體技術(shù)支持下的情境中誦讀文章，感悟和理解語(yǔ)言文字，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境下開(kāi)展自主寫作活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 研究目標(biāo)：

1、通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建立扎實(shí)的邏輯思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)課堂多元化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野。

3、通過(guò)構(gòu)建雙向交互課堂，提高學(xué)生的自主探究能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)形式的多樣發(fā)展。

4、通過(guò)課堂的趣味性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求 英語(yǔ)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用 研究目標(biāo)：

1．使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得通過(guò)與他人的交流與合作達(dá)到學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力。

2．使學(xué)生在原有的個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，更加凸顯個(gè)人學(xué)習(xí)的個(gè)性化。寬度及廣度都得到一定程度的提升。

3．通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，讓教師能夠更深層地思考學(xué)生的差異性，及如何應(yīng)對(duì)該種差異，以滿足不同學(xué)段的孩子的學(xué)習(xí)能力。

2、研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐操作（分學(xué)科）

語(yǔ)文——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與交互寫作的研究 研究?jī)?nèi)容：

1、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)習(xí)寫作方法，豐富寫作素材。

2、研究學(xué)生網(wǎng)上閱讀心理與寫作習(xí)慣，與平時(shí)閱讀、習(xí)作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上閱讀、習(xí)作的優(yōu)勢(shì)，將其同傳統(tǒng)閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，尋找提高學(xué)生閱讀與寫作能力的途徑。

3、構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)生課外閱讀與交互寫作的教學(xué)策略。

4、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互式平臺(tái)，建立電子檔案，保障學(xué)生閱讀與寫作能力的有效提高。具體實(shí)踐操作：

1、建立供學(xué)生閱讀、習(xí)作的博客，各個(gè)年段推薦閱讀書(shū)目（電子書(shū)與紙質(zhì)書(shū)并舉）；建立教師電子檔案，詳細(xì)記錄學(xué)與教的點(diǎn)滴情況。提供過(guò)程性材料，讓教師與學(xué)生在過(guò)程性分析中自我教育，自我提高。

2、以班級(jí)博客為載體，教師在博客上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生看一篇文章寫一篇，不命題，自由作文。展示學(xué)生閱讀感悟與作文，關(guān)注學(xué)生的橫向互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流及時(shí)分享學(xué)習(xí)感受，共同得到提高。低年級(jí)寫句子，中年級(jí)寫段篇，高年級(jí)要求寫出學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)與感想。

3、同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生建立具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生博客，就學(xué)生閱讀與寫作提供個(gè)案研究素材，關(guān)注他們的縱向成長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力，展示學(xué)生的風(fēng)采。

4、教師改革閱讀與作文課堂教學(xué)的方式，結(jié)合各年段習(xí)作要求，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擷取有效的圖象、聲像資料，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的聲像情景，擴(kuò)大閱讀與寫作訓(xùn)練的渠道，提高讀寫訓(xùn)練的效率。數(shù)學(xué)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用 研究?jī)?nèi)容及實(shí)踐操作：

1、對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，選取可行素材，有針對(duì)性的研究實(shí)行方案。

2、將素材分類，合理規(guī)劃，靈活運(yùn)用信息資源和非信息資源，讓學(xué)生自主在“做”中學(xué)，通過(guò)具體實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，歸納、提煉、抽象，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主探究的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、定向，定量的選取不同年級(jí)不同班級(jí)進(jìn)行“一對(duì)一”數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)踐，在具體過(guò)程中積累課堂經(jīng)驗(yàn)，可行性評(píng)估方案，完善“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的課堂有效性。

4、有針對(duì)性的將不同題材（例如幾何類，概率統(tǒng)計(jì)，代數(shù)等）的課堂優(yōu)化，充分利用資源將探究和練習(xí)更好的結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的探究方式和方向，以及能拓展延伸探究的練習(xí)，優(yōu)化數(shù)字化課堂。

5、主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，課題型活動(dòng)與必要的記憶、操練相結(jié)合﹔主張面對(duì)面語(yǔ)言交流與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合

6、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)字化課堂在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。英語(yǔ)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用 研究?jī)?nèi)容及實(shí)踐操作：

1.以不同階段孩子的認(rèn)知能力出發(fā)，選擇或自主開(kāi)發(fā)適合的課程資源。

2.進(jìn)行全校性實(shí)驗(yàn)，與課標(biāo)相結(jié)合，研究如何通過(guò)有效練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

3.分年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，低年級(jí)關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，中年級(jí)關(guān)注句型，單詞操練，高年級(jí)關(guān)注語(yǔ)法，閱讀量的提高。切實(shí)利用好資源，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展的平臺(tái)。

4.研究如何將教學(xué)資源與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)一個(gè)更為高效的“有效課堂”。

5.制定針對(duì)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)計(jì)劃，定時(shí)定量完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。并在課后進(jìn)行反思。期末對(duì)學(xué)生制定相對(duì)的測(cè)評(píng)，以檢視“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果，匯總成文。

三、課題研究?jī)r(jià)值

1、研究信息技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式變革，構(gòu)建理想的現(xiàn)代課堂；

2、研究將進(jìn)一步彰顯行動(dòng)研究特質(zhì)，重視研究過(guò)程性資料的積累；

3、學(xué)生不只是課題研究的享受者，同時(shí)更是課題研究的主體。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：了解關(guān)于“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”研究的已有經(jīng)驗(yàn)、理論，關(guān)注“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”模式的發(fā)展?fàn)顩r，收集其他教育理論中對(duì)這一理念的界定及實(shí)施方法，并整理綜述為本課題提供更好的基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法：按“1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)”核心思想來(lái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題研究行動(dòng)。邊實(shí)踐、邊研究，把研究融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，并實(shí)現(xiàn)定期反思和系統(tǒng)整理。

案例研究法：以個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入地研究，揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中取得的經(jīng)驗(yàn)，并提出新的問(wèn)題，繼續(xù)深入研究。

八、預(yù)期成果

1、語(yǔ)文——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀與交互寫作的研究：（1）拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

（2）拓展閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的道德情操。通過(guò)無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶學(xué)生，影響學(xué)生的言行，陶冶學(xué)生的情操，使“勤奮好學(xué)”在全校形成了濃濃的氛圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

（4）提高學(xué)生的讀寫水平。開(kāi)展課外閱讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀背，提高學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生積累大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。

（5）拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、數(shù)學(xué)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 預(yù)期研究成果：

（1）通過(guò)一系列的交互活動(dòng)和“做中學(xué)”活動(dòng)來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)造力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)新理念和新方法轉(zhuǎn)化為教師自身的課堂教學(xué)行為。

（2）學(xué)生通過(guò)信息、資料、工具和情感交流等多種途徑在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的不斷“體驗(yàn)”和“探究”中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。構(gòu)建的雙向交互模式，使得差異性分層自主學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)應(yīng)用教師控制平臺(tái)，能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次，具有不學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能有符合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重邏輯能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

3、英語(yǔ)——“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用 預(yù)期研究成果：

（1）教師的專業(yè)與信息素養(yǎng)在1對(duì)1的數(shù)字化教學(xué)中得到一定的提升。

（2）使得更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目成為可能，在此過(guò)程中，學(xué)生擁有更多合作性參與，從而擁有更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。（3）切實(shí)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握通過(guò)合理運(yùn)用數(shù)字化資源及各種學(xué)習(xí)策略，解決不同實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）通過(guò)將數(shù)字化學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使低年級(jí)學(xué)生有較為純正的英語(yǔ)發(fā)音，中年級(jí)學(xué)生能熟練掌握一定的單詞，句型。高年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀技巧，積累一定的閱讀量。

（5）能夠讓不同學(xué)情的孩子都掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技巧，并通過(guò)該種技能達(dá)到不同的認(rèn)知水平，收獲相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。

4、教師在探究過(guò)程中，通過(guò)論文、活動(dòng)案例分析等形式，體現(xiàn)自己所獲得的新的認(rèn)知與體會(huì)。

第五篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)總結(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)總結(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)總結(jié)

科技的發(fā)達(dá)，對(duì)人們現(xiàn)代學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法和方式都帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人們必須學(xué)會(huì)和掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的搜索、下載、處理、使用、展示等。

第一章我們認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力或心里傾向相對(duì)持久的變化過(guò)程，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。一個(gè)人的實(shí)力絕大部分來(lái)自學(xué)習(xí)。本領(lǐng)需要學(xué)習(xí)，機(jī)智與靈活反應(yīng)也需要學(xué)習(xí)。健康的身心同樣也是學(xué)會(huì)了健康的生活方式，特別是健康的心理活動(dòng)模式的結(jié)果。人生有許多困惑、許多悖論、許多選擇，當(dāng)你面臨選擇的痛苦的時(shí)候，你可以去學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啟迪你的智慧，尋找你的答案。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是通向真理、通向知識(shí)、通向光明的抉擇。通過(guò)學(xué)習(xí)，你將避免沖動(dòng)，避免極端，避免剛愎自用，避免出爾反爾，避免無(wú)所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。因此學(xué)習(xí)是人生的一大幸事和追求。正所謂學(xué)無(wú)涯，思無(wú)涯，其樂(lè)亦無(wú)涯。學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一種探秘，學(xué)習(xí)就如破案，自然界與人生的秘密隱藏得撲朔迷離，不容易一時(shí)偵破；學(xué)習(xí)還是一種對(duì)于有限生命的挑戰(zhàn)，以有限的生命追求無(wú)限的宇宙和時(shí)間；學(xué)習(xí)是一種堅(jiān)持、一種固守、一種節(jié)操、一種免疫功能??所以學(xué)習(xí)是人生的一大幸事和追求。廣義上講，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在由通訊技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)所構(gòu)成的人類生存的信息化環(huán)境中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是基于技術(shù)的學(xué)習(xí)；狹義上講，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教育環(huán)境、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具的數(shù)字化，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔導(dǎo)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)媒體之間的關(guān)系，促進(jìn)教育觀念、教育模式以至整個(gè)教育組織形式的變革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、適應(yīng)信息化社會(huì)知識(shí)的新型人才。我們可以通過(guò)許多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)字化，資源利用的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)的、探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊，形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)??數(shù)字化學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用，數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二章是熟悉化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)三要素之一。

隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新型的教形態(tài)——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以其實(shí)現(xiàn)師生間跨時(shí)空雙向交互和個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育資源高度共享等優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出旺盛的生命力和發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)與教育高度融合的產(chǎn)物，技術(shù)的應(yīng)用造就了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的嶄新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)教育中師生、生生之間分離，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為師生、生生交互的重要中介和平臺(tái)，亦是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)具備教學(xué)管理的功能，是支持學(xué)生學(xué)習(xí)極為重要的條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的組合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的五大要素是網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的題庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的交流與協(xié)作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的輔助工具系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有開(kāi)放性、預(yù)設(shè)性、生成性、交互性、虛擬性??

第三章學(xué)習(xí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源極其應(yīng)用。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。具有獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性、平臺(tái)的互動(dòng)性、內(nèi)容的擴(kuò)展性等特點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索工具有全文搜索引擎，目錄索引類搜索引擎及元搜索引擎。全文搜索引擎的特點(diǎn)是搜全率比較高，最常用的全文搜索引擎有百度，谷歌。目錄索引類搜索引擎可選擇關(guān)鍵詞搜索，也可按分類目錄逐層查找，特點(diǎn)是查找的準(zhǔn)確率比較高，是最早、最有代表性的目錄型檢索工具。元搜索引擎也稱集成式搜索引擎，中文元搜索引擎具有代表性的是搜星搜索引擎，元搜索引擎的優(yōu)點(diǎn)是可以同時(shí)檢索多個(gè)搜索引擎，檢索結(jié)果全面豐富，省時(shí)省力。缺點(diǎn)是由于其本身需要借助多個(gè)搜索引擎來(lái)完成檢索任務(wù)，不同的搜索引擎解析表達(dá)式的方式不同、處理大小寫字母方式不同、支持自然語(yǔ)言理解與否不同，故用戶在使用元搜索引擎進(jìn)行檢索時(shí)，只能選用一些比較低級(jí)的通用搜索操作，這樣很難利用每個(gè)搜索引擎的特色功能。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索方法有目錄分類檢索法，關(guān)鍵詞檢索法，分類目錄加關(guān)鍵詞檢索法，元搜索引擎檢索法，專門搜索引擎站點(diǎn)檢索法等。數(shù)字化資源的收藏方式有很多，分為系統(tǒng)收藏和網(wǎng)絡(luò)收藏兩種，資源共享是網(wǎng)絡(luò)最大的功能之一，常用的有通過(guò)Web瀏覽器、FTP文件傳輸、共享硬盤、使用網(wǎng)絡(luò)通信工具?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于資源的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生利用資源去探究問(wèn)題。近年來(lái)，大量的有關(guān)資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，并在不同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情節(jié)中得到應(yīng)用。例如:教育博客、Wiki專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、BIG6探究性學(xué)習(xí)等。Blog是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，“博客”是其中文音譯。一個(gè)博客就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的張貼所構(gòu)成，這些張貼的文章按照年份和日期排列。博客的特點(diǎn)具有易用性、思想共享、非線性與集中性、批判性與多元碰撞。教育博客可按照參與者身份的不同分為三類，即學(xué)生為主的博客、教師為主的博客和師生共同參與的博客。開(kāi)放、合作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓，作為一種網(wǎng)絡(luò)化寫作工具和協(xié)作化創(chuàng)作方式，Wiki以它簡(jiǎn)單易用、協(xié)作方便、創(chuàng)作靈活的特性正在吸引著越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)用戶。與博客、論壇等常見(jiàn)的系統(tǒng)相比，Wiki在使用上具有簡(jiǎn)易性、開(kāi)放性、協(xié)作性、組織性的特點(diǎn)。

第四章介紹了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取與處理。

首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的類型包括文字素材、聲音素材、圖形、圖像素材、動(dòng)畫素材、視屏素材、其他素材。接著是如何從網(wǎng)上獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，比如如何將網(wǎng)上的文字拷貝到自己的文字編輯軟件里、如何將網(wǎng)上的圖片保存在指定的目錄、如何下載網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)GIF圖片、如何將網(wǎng)上的聲音文件保存在指定的目錄、如何下載動(dòng)畫、視頻文件。然后是學(xué)習(xí)自制數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、處理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、使用錄音機(jī)簡(jiǎn)單編輯音頻資源、動(dòng)畫資源的獲取與處理??其中常用動(dòng)畫文件的格式有GIF動(dòng)畫文件格式、SWF動(dòng)畫文件格式。

第五章了解了數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

幾十年前人們就預(yù)言，未來(lái)“普適運(yùn)算”（普適運(yùn)算即運(yùn)用無(wú)線電網(wǎng)絡(luò)科技，讓人們?cè)诓皇軙r(shí)空限制的環(huán)境下享用資訊，透過(guò)整合式無(wú)縫科技，讓人們使用起來(lái)更便利、省時(shí)。）將會(huì)被廣泛運(yùn)用。在2020年，人們將找回一些在2010年失去的東西，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)將消失，在未來(lái)的世界里，信息處理技術(shù)的連通性和“知覺(jué)”會(huì)得到提高，人們將更為緊密的與世界聯(lián)系在一起。人們的獨(dú)立性和個(gè)體性可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，但同時(shí)也成為了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)群體的一部分。到那時(shí)，人們也會(huì)渴望自我表現(xiàn)、與眾不同。未來(lái)10年里，教育，飲食也會(huì)有所改變。

第六章是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全。

網(wǎng)絡(luò)安全本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)上的信息安全，網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)、可靠、正常的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不中斷。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的目的是保障各種網(wǎng)絡(luò)資源穩(wěn)定、可靠的運(yùn)行和受控、合法使用。網(wǎng)絡(luò)安全的特征是保密性，完整性，可用性，可控性，可審查性。影響網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素有網(wǎng)絡(luò)的缺陷，軟件及系統(tǒng)的“漏洞”及后門，黑客的攻擊，網(wǎng)絡(luò)普及，安全建設(shè)滯后。

通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)，我了解了許多科技方面的知識(shí)，能利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解學(xué)習(xí)，社會(huì)等等，為我提供了方便。