第一篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點

我們都知道數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，故其特點如下。

1.獲取的便捷性

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)生可以不受時空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，可以實現(xiàn)隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲存。

2．形式的多樣性

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以電子數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)信息內(nèi)容，其主要的媒體呈現(xiàn)形式有文本、圖像、聲音、動畫、視頻等，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。除此之外，其友好的交互界面、超文本結(jié)構(gòu)極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，虛擬仿真的應(yīng)用也更有助于學(xué)習(xí)者對知識的記憶與理解。

3．資源的共享性

任何信息資源都具有共享性這一屬性，但數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享性比起其他信息資源的共享性來說，相對強(qiáng)一些。其主要表現(xiàn)在，利用電子讀物或網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)的資源共享傳播面要比普通信息資源共享的傳播面大。

4．平臺的互動性

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比較，其最大的優(yōu)勢在于其互動性，無論是通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，還是通過光盤等進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，其雙向交流的方式得到越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛，一方面學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，實現(xiàn)與老師或?qū)W生之間的交互；另一方面學(xué)習(xí)者還可以從學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)庫中尋求問題的答案，同時也可將軟件數(shù)據(jù)庫自行更新。

第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源的特點

數(shù)字化教學(xué)資源的特點

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每一位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，也是每一位教師的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源包括、聲像資料、電子教案、數(shù)字化等。

按數(shù)字化教育資源的功能可分為：教學(xué)素材和輔助程序兩種。教學(xué)素材是指在教學(xué)中可以用到的文字、圖片、動畫以及數(shù)字化視頻和音頻等資源，輔助程序則用于幫助學(xué)生解決某些學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)時碰到一個不了解含義，就可以在網(wǎng)絡(luò)英漢雙解程序中查找有關(guān)的信息?；诘慕逃o助程序的一個優(yōu)勢是程序更新方便，不用每臺計算機(jī)都重新安裝，只需在服務(wù)器上進(jìn)行設(shè)置即可。按資源的組織方式可分為：教學(xué)素材（資料）庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫、數(shù)字圖書庫等。按資源的檢索方式可分為：目錄檢索、關(guān)鍵詞檢索和。按資源的使用對象可分為：教師專用資源和共用資源。教師專用資源包括教案、論文、試題等，共用資源則包括教學(xué)素材、數(shù)字圖書和輔助程序等。

靜態(tài)資源主要包括文字如文本文件、WORD文件，圖片如BMP文件、、等。

一、圖象 目前，最常用的靜止圖象格式為BMP、JPG、GIF、TIFF。●：是用于windows的位圖格式，它又可分成單色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一種叫做游程編碼（RLE）的圖象壓縮方法，存儲后不會對原有圖像有太大的影響，可以完好的展示出圖像的原有面貌，并且是最不容易出現(xiàn)問題的格式，Dos與windows環(huán)境下的圖像處理軟件都支持這種格式。這種格式的缺陷在于由于采用這種格式的文件沒有經(jīng)過壓縮，因此文件所占用的存儲空間太大，不適于在網(wǎng)上傳輸。多數(shù)都支持它，常見的編輯軟件有windows自帶的畫筆，Adobe公司的Photoshop等軟件?！馢peg格式：隨著網(wǎng)絡(luò)的流行，現(xiàn)在越來越多的靜止圖象采用JPEG格式，JPEG格式是一種有損的失真圖象格式，采用JPEG有損壓縮方法。JPEG比RLE方法復(fù)雜，但能產(chǎn)生相當(dāng)高的壓縮率，生成的文件較小，便于在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。該格式圖形提供了一種存儲深度像素的有效方法，在壓縮的過程中，文件丟棄了一些人眼難以識別的圖像信息，因此從表面看壓縮后的圖像與原始圖像并沒有太大區(qū)別。這種格式的缺點在于壓縮后的圖形圖像損失了一定的像素，不宜于展示圖像中的細(xì)節(jié)?？梢詫@種格式的文件進(jìn)行編輯的常見軟件是Adobe公司的Photoshop，同時Photoshop還提供了把其他格式的圖像轉(zhuǎn)存為Jpeg格式的功能，方便用戶使用。●PSD格式：是Adobe公司開發(fā)研制的Photoshop專用的圖形圖像格式，現(xiàn)在被廣泛的應(yīng)用在各個方面。這種格式的文件優(yōu)勢在于由這種格式可以制作出畫面非常優(yōu)美的圖形圖像，可以對圖像進(jìn)行分層處理，可以對已有圖像實施多種多樣的特殊效果，以便于滿足各種需求。這種格式的缺點在于文件所需存儲空間大，因而不適于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸。對這種格式的文件進(jìn)行編輯的軟件最常見的軟件是．Adobe公司的Photoshop。此外還要注意，雖然Psd格式的文件可以分層存儲，但資源中的有些Psd文件則是只有一層，這樣就不能再進(jìn)行分層處理了?！馟IF格式：是一種常見的跨平臺的圖格式。GIF格式的文件目前有兩種版本，它們分別是GIF8和GIF90這種格式的文件優(yōu)勢在于這種格式的文件比較小，適于在網(wǎng)絡(luò)中使用和傳輸，因而被廣泛的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)中。同時，GIF格式還支持動畫，也就是說可以把多張圖片按一定的順序顯示從而形成動畫，這種動畫是簡單意義上的小動畫，但是基本上可以滿足網(wǎng)絡(luò)上的需要，因而成為網(wǎng)頁制作中大量使用的動畫形式。這種格式的缺點在于由這種格式所產(chǎn)生的圖形圖像最多只能有256種顏色，也就是說GIF格式的文件不可能含有豐富的色彩信息?？梢詫@種格式的文件進(jìn)行編輯的軟件主要有：Adobe公司的Photoshop，Animator GIF等軟件。此外還有其他的有關(guān)圖形圖像的格式，如TIFF，PCX，PNG等格式，在這里就不進(jìn)行一一敘述，如有興趣，可以參看其他相關(guān)書籍。

二、文字 文字材料是最容易獲取和采用的一類媒體資源。文字資源的下載速度和網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度都很快，多數(shù)教學(xué)平臺和課件寫作工具都對文字資源提供了良好的支持。文字資源同時還可以展示出豐富的教學(xué)內(nèi)容和與教學(xué)相關(guān)的輔助內(nèi)容。此外，教師還可以對文字材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模员氵m應(yīng)自己的教學(xué)需求，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比較常見的文字資源格式有以下幾種： ●txt格式：即純文本格式。這種文字格式的優(yōu)勢在于它采用ASCⅡ編碼，具有很好的跨平臺特性，文件所占的存儲空間小，便于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行訪問和瀏覽。這種文件格式的缺陷在于利用這種格式所存儲的文檔是不能有任何格式的文檔，因此這種格式的文檔又被稱為無格式文檔。這也就意味著這種格式的文檔不能對文字和段落進(jìn)行任何修飾，不能在文檔中插入表格和圖片。各種文字處理軟件都支持它的編寫，常見軟件有：windows中的寫字板、記事本、和Microsoft公司的Word等文字編輯軟件?！馜oc格式：是由Microsoft公司開發(fā)的一種文檔格式。這種格式的優(yōu)勢在于利用這種格式制作出的文檔可以進(jìn)行豐富的修飾、美化工作。例如可以改變文字的大小、字體和顏色，對某個段落進(jìn)行修飾，插入圖形圖像、表格和特殊符號等等。這些功能基本上可以滿足各科教師在教學(xué)中的需要。由于該格式文件包括大量對圖、文、表的格式處理，所以文檔所占的存儲空間也就越大。制作這種格式文檔的軟件主要是微軟公司的Word。

此外，windows自帶的寫字板也可以對Doc文檔進(jìn)行編輯，但它所提供的功能要比word簡單。

第三篇：數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

青龍縣 袁春明

一、數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀 硬件方面：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)達(dá)到4M光纖帶寬、中學(xué)達(dá)到10M光纖帶寬；校園網(wǎng)建成率100%，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計合理、功能完善；網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校所有教學(xué)場所，確保全天候網(wǎng)絡(luò)暢通；有校園網(wǎng)絡(luò)安全措施，有效隔離不良信息；防范病毒；按時備份數(shù)據(jù)；

2、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建立獨立校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站的功能單一很少有搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺。

3、班班通建設(shè)：縣城轄區(qū)各類學(xué)校每個教室都配備了班班多媒體且通網(wǎng)絡(luò)（電子白板），各校均建有專用的信息技術(shù)教室；青龍縣第一中學(xué)配有多功能錄播教室；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上初中、小學(xué)多個班級共享一個或多個公用多媒體教室或1套移動多媒體設(shè)備。

軟件資源方面：

1、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建有服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫（但學(xué)科門類不太齊全），能夠做到定期對教學(xué)資源進(jìn)行整理、更新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；

2、極少學(xué)校建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫

3、全縣各?，F(xiàn)有資源為河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)平臺和資源及央管資源

二、我縣數(shù)字化資源建設(shè)的分析與不足

我們從數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校信息化水平要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校；能夠建立獨立校園網(wǎng)站，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺極少；班班通建設(shè)沒有覆蓋至全縣每個教學(xué)班；沒有教育信息化應(yīng)用的專業(yè)書籍、刊物和電子期刊庫；服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫不完善，沒有實現(xiàn)各校間的共享；缺少滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫；各類資源沒有很好的管理機(jī)制??

因此在我縣要想實現(xiàn)教育的公平，教育的均衡發(fā)展，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能向縣城學(xué)生一樣使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們勢必就得探索利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校校校聯(lián)合，建立、整合、共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合力提高辦學(xué)質(zhì)量的教育模式及有效機(jī)制。

三、數(shù)字化資源建設(shè)的幾點建議

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

應(yīng)在全縣加強(qiáng)教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。在各級各類學(xué)校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學(xué)校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。全面加強(qiáng)教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系。完善技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，推進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的分工與整合。

2、做好技術(shù)服務(wù)

在全縣加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定和應(yīng)用推廣。結(jié)合教育信息化需求，開展教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)科研，加快標(biāo)準(zhǔn)制修訂步伐，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的宣貫，推動標(biāo)準(zhǔn)化實施，確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

建立和完善教育信息化創(chuàng)新支撐體系。整合設(shè)立教育信息化研究基地，以多種方式設(shè)立教育信息化技術(shù)與裝備研發(fā)、推廣項目，支撐適應(yīng)中國國情的教育信息化技術(shù)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可行的特色裝備研發(fā)與推廣。

3、建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制

1、建構(gòu)合作平臺

利用我縣現(xiàn)有教育資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作的平臺——青龍教育魔燈平臺及服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫；建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫、青龍教育QQ群、青龍教育論壇、青龍教育博客聯(lián)盟等

各校根據(jù)自身特點和分析利用現(xiàn)有各校軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，依托青龍縣教育網(wǎng)設(shè)計形成基于互聯(lián)網(wǎng)的與原有軟件縣域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)構(gòu)架、應(yīng)用管理平臺、各校校園網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校際合作平臺，在這些平臺上可以進(jìn)行學(xué)校信息交流、學(xué)校特色交流、名師交流、校長交流、師生交流、生生交流、社會與學(xué)校的交流等。

2、建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、整合資源、共享資源 各校依據(jù)我校各種合作平臺建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)視頻展播、及在線課堂等，使其成為實驗校共同的資源，如式教案、教學(xué)課例、教育教學(xué)心得、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等??

3、各校校開展基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作（1）、硬件建設(shè)上的互補(bǔ)研究

鄉(xiāng)村實驗校的教師利用縣城實驗校青龍一中、青龍滿族中學(xué)，青龍縣第一小學(xué)優(yōu)勢硬件資源如錄播教室、報告廳等、數(shù)字化實驗室，多媒體教室上課或作報告，通過校際間合作平臺，異地實時傳播課程、講座或錄制成視頻放到校際間合作平臺上隨時供實驗校師生的使用。

（2）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教研研究

我們在校際合作的平臺上（青龍教育摩登平臺）開展了不同學(xué)段、學(xué)科的教研活動，在活動中設(shè)置了設(shè)計教案、講課、聽課、評課、教師交流、學(xué)生交流、師生交流等環(huán)節(jié)，各實驗校的教師利用校際合作網(wǎng)絡(luò)平臺聚在一起互動交流合作，就好像面對面一樣，在這樣一個教研流程中，同一模塊內(nèi)容，來自不同學(xué)校的教師在某一個環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點，在難點突破上就會有亮點，大家在合作中共同成長。就這樣，幾個月下來9所實驗校教師共同構(gòu)建了教案、教輔資料、試卷、課件、校本資源、經(jīng)典教學(xué)案例等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫，開創(chuàng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的校際合作教研的新型模式，這種模式，使學(xué)校和教師都受益匪淺。此外，幾所學(xué)校還可以在期中、期末進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研測試，大家在比較中就能對自己的教育教學(xué)情況有清楚的了解，看到自己的成績和不足，明確今后努力的方向。

（3）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教育管理研究

我們可以在交流共享的平臺上發(fā)布通知、公告、教研活動，老師可以查閱新聞、管理學(xué)籍、電子備課、發(fā)表評論、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)站，聘請心理學(xué)專家，為教師和學(xué)生排憂解難??（4）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

我們通過合作交流平臺一起進(jìn)行協(xié)作研究。課題組每個月下發(fā)的活動主題和計劃，根據(jù)實驗計劃，老師指導(dǎo)著學(xué)生實驗小組進(jìn)行著實踐、探索、研究，并制作自己的電子作品，發(fā)布到共用平臺上，進(jìn)行協(xié)作、交流、評價。

基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)“國家課程”的研究是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的國家課程的某個學(xué)科中的某一節(jié)課為主要研究對象，實驗校的老師把目標(biāo)課程的相關(guān)資料如教案，課件，輔助材料等發(fā)布到校際合作平臺上，與其他實驗校的教師進(jìn)行信息的交換和交流并設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)流程，討論的問題等，這樣實驗校的學(xué)生們就可以登陸校級合作平臺，自作學(xué)習(xí)課程，還可以與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)討論交流。在試驗中我們采用的是實驗校青龍一中的一節(jié)高中信息技術(shù)課程。

（5）、教師培訓(xùn)上的“校際合作”

各校共同聘請教育專家、各校的名師來在硬件資源建設(shè)較好的青龍一中錄播教室和報告廳中做講座、上示范課，通過校際間合作平臺實時或點播的方式呈現(xiàn)給所有的教師和學(xué)生，在平臺中和可以評價交流心得，這樣可以使培訓(xùn)的成本大為降低。另一方面我們也可以內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮幾所學(xué)校里骨干教師的示范作用，讓他們來給其他教師做一些培訓(xùn)，區(qū)域性地促進(jìn)師資質(zhì)量的共同提高。

第四篇：數(shù)字化資源培訓(xùn)心得

淺談習(xí)作資源的開發(fā)與利用 看“一師一優(yōu)課”心得體會

2017年4月6日，學(xué)校組織教師進(jìn)行了數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗多，但我想談?wù)剶?shù)字資源在習(xí)作方面的開發(fā)與利用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作是學(xué)生表達(dá)交流的需要,學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文。” 教師要巧妙地指導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活資源中,認(rèn)真觀察,積累作文素材。在評改、修改作文中積極探究,探究寫作方式,自覺合作,相互評改,互相欣賞,提高寫作水平。讓學(xué)生把作文與生活實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,并充分展開想象,能寫想象文章,培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。體驗作文的實用樂趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,變“要我寫”為“我要寫”,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文心理。教師要指導(dǎo)學(xué)生把實踐活動與作文指導(dǎo)結(jié)合起來,把課外語文學(xué)習(xí)資源與作文教學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合,開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源,讓學(xué)生有取之不盡的習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，1．憑借現(xiàn)有教材，進(jìn)行二度開發(fā)

教材作為重要的教學(xué)資源，有著其他資源不可替代的存在價值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們在用好現(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，給教材注入了豐富的源泉，使它更顯豐盈。主要采取以下方法：

（1）增：即在原有文體提供篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實際及不同特點，增加一些與所學(xué)文本類似的文章，或同一作者的不同文章，或具有相同寫作方法的文章，引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，比較賞讀，從中感悟文章布局的合理、構(gòu)思的巧妙、表達(dá)的生動。在提供大量范例讓學(xué)生積累豐富的語言素材，感悟巧妙的寫作方法的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫，在運用中進(jìn)一步鞏固寫法。

（2）挖：挖掘閱讀教材中有利于習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的習(xí)作實踐，為學(xué)生提供各種練筆的機(jī)會。

教材選編的課文，文質(zhì)兼美，很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，在學(xué)完課文后，挖掘教材的空白點、拓展延伸點，引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、寫讀書筆記等各種形式的習(xí)作實踐，或引導(dǎo)學(xué)生就某個或幾個問題再度作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”的見仁見智的探究，這樣，既拓展了學(xué)生對文本的理解，也使習(xí)作淡化了文體，增加了習(xí)作的空間，實現(xiàn)習(xí)作與閱讀的雙贏。

2．結(jié)合各科活動，進(jìn)行有效整合

我們把開發(fā)習(xí)作資源的過程與綜合實踐活動結(jié)合起來，進(jìn)行有效整合。（1）與語文實踐活動有效整合。如開展讀書節(jié)活動、口語交際、課本劇表演、語文游藝活動等。積極探索活動作文的教學(xué)模式，讓活動貫穿作文訓(xùn)練的全過程，并在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)寫作的激情，讓作文成為學(xué)生感到快樂的事情，讓學(xué)生在玩玩樂樂中積累習(xí)作素材。

（2）與德育綜合實踐活動有效整合。每個學(xué)期，學(xué)校都會有計劃地開展各種各樣的德育活動，如主題教育、社會實踐活動，才藝展示活動，各類競賽活動等，我們充分利用這些活動，讓它們成為習(xí)作訓(xùn)練的原材料。

（3）與其他學(xué)科教學(xué)實踐活動有效整合。習(xí)作與數(shù)學(xué)、自然、音樂、美術(shù)等各個學(xué)科有機(jī)整合，通過學(xué)科融合、科際匹配、知識整合的辦法，拓寬作文教學(xué)的新思路。如撰寫觀察日記、數(shù)學(xué)日記、科學(xué)實驗報告、科學(xué)小論文、聽音樂寫想象作文、漫畫作文、繪本作文等。通過學(xué)科知識的遷移，生活的聯(lián)想，主觀的想象，以發(fā)展的多元的視角激活學(xué)生寫作的題材與思路。

3、留心發(fā)現(xiàn)，巧用生成資源

在課堂上，一次精彩的即興發(fā)言、一個異于常規(guī)的舉動、一次外出的特殊經(jīng)歷、甚至一個看似干擾課堂的偶發(fā)事件，只要教師留心發(fā)現(xiàn)、注意挖掘，這些都可能成為開啟學(xué)生智慧之窗的教學(xué)資源。一次語文課上，我剛走進(jìn)教室，就被眼前的情景驚呆了：教室里亂成一團(tuán)，課桌上、椅子上、門窗上到處都是飛蛾，學(xué)生們手拿掃帚、拖把等工具，四處拍打，正在上演一出激烈的“人蛾大戰(zhàn)”。正常的教學(xué)是無法進(jìn)行了，我立即讓同學(xué)們安靜下來，打開門窗，放走飛蛾?？粗⒆觽円粡垙埮d奮的小臉，我意識到這一偶發(fā)事件正是進(jìn)行作文教學(xué)的良機(jī)。在課上，我讓孩子們回憶了發(fā)現(xiàn)飛蛾、撲打飛蛾、放飛飛蛾的全過程，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，以及由這件事引發(fā)的思考。大家感到很奇怪：為什么教室里一夜之間會出現(xiàn)成百上千的飛蛾？它們來自何方？又將去往何處？帶著這些疑問，同學(xué)們有的上網(wǎng)搜集資料，有的請教科學(xué)老師，有的走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，終于弄明白了眼下正值農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)，農(nóng)田里的蛾子會成群離開農(nóng)村，尋找新的“定居點”。而隨著城市綠化面積的亮化設(shè)施的增加，趨光性強(qiáng)的蛾子聚集到了城里，才會出現(xiàn)蛾子滿天飛的現(xiàn)象。孩子們的疑問消除了，一篇篇精彩的習(xí)作也應(yīng)運而生?！度硕甏髴?zhàn)》、《“飛蛾入侵”留給我們的思考》、《怎樣利用趨光性消滅蛾子》，孩子們的文章寫得真切可感，頗有見地。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。教師要樹立大語文教學(xué)觀念，挖掘一切可用的習(xí)作課程資源，使我們的習(xí)作教學(xué)春意盎然，充滿勃勃生機(jī)。

第五篇：數(shù)字化資源平臺建設(shè)

數(shù)字化資源平臺建設(shè)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)的新時代，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也快速發(fā)展，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是實施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各學(xué)校開始重視數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷，分析如何進(jìn)行數(shù)字化資源平臺建設(shè)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)信息化教學(xué)的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點。現(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。

而我校是一所中職學(xué)校，從資金到技術(shù)都沒有這個實力，校園網(wǎng)的安全性較差，因此設(shè)了兩臺服務(wù)器，把校園網(wǎng)站等對外網(wǎng)的信息放到一個服務(wù)器上，把數(shù)字化資源平臺和信息管理系統(tǒng)等放到另一個服務(wù)器上不對外網(wǎng)開放，這樣不用怎么考慮外網(wǎng)的入浸。

二、注重技能培養(yǎng)需求開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了全面、深刻的影響,不僅改革了教學(xué)模式和教學(xué)方法，還為我們呈現(xiàn)了一個教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。如何運用教育規(guī)律，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)已成為必然趨勢。不同層次，不同類型的人才培養(yǎng),需要適合其自身特點的教育信息化資源。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)也應(yīng)注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，資源的構(gòu)成可以以技術(shù)應(yīng)用型媒體資源為主，同時注重理論與研究型媒體資源的開發(fā)。以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在專業(yè)資源庫建設(shè)前期，經(jīng)過充分調(diào)研后，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們將應(yīng)用案例的收集與開發(fā)及相關(guān)工具的使用作為該專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的重點，同時做好相關(guān)技術(shù)素材的整理與制作工作。

內(nèi)容與技術(shù)是數(shù)字化資源建設(shè)從不同角度劃分的兩個層面,內(nèi)容表示該資源要呈現(xiàn)的信息內(nèi)涵,技術(shù)指具體資源用何種媒體、什么樣的方式來呈現(xiàn)。一般專業(yè)教師，對自身涉及到的專業(yè)比較了解，在數(shù)字化資源建設(shè)過程中制作一些PPT課件還可以，但是要進(jìn)行一些深層次數(shù)字化媒體資源的開發(fā)往往就無能為力了。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化資源整體規(guī)劃中，要明確哪些是重點資源，對于這些資源可以按課程或?qū)I(yè)列子項目成立開發(fā)小組，小組成員應(yīng)由專業(yè)教師、IT方面或藝術(shù)方面的教師組成,專業(yè)教師負(fù)責(zé)具體資源的內(nèi)容設(shè)計和腳本編寫，然后由IT方面的教師選擇合適的媒體形式并實現(xiàn)。

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計、美學(xué)等多方面的知識,并非一個簡單的過程。如何綜合運用相關(guān)理論設(shè)計出實用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的數(shù)字化教學(xué)資源，是數(shù)字化資源設(shè)計中應(yīng)重點關(guān)注的問題。

具體資源設(shè)計時要充分考慮該資源教與學(xué)的實際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實用性，根據(jù)資源的特點選擇好合適的媒體表現(xiàn)形式，確定是制作一幅圖片、一個動畫或是一個網(wǎng)絡(luò)版課件。這里有必要特別提一下資源中的課件制作，不要做成簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，設(shè)計應(yīng)源于課本又高于課本。如何處理既適合界面美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是數(shù)字化資源設(shè)計的關(guān)鍵。數(shù)字化資源包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫多種媒體信息及文獻(xiàn)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源。通常在進(jìn)行圖形、圖像、視頻、動畫等單個素材的設(shè)計時重點考慮實用與藝術(shù)表現(xiàn)效果問題。進(jìn)行課件、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計，涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好的話,極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。因此，媒體的設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點。

這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，數(shù)字化資源建設(shè)的主體是普通教師，各級別的資源庫中存儲(或使用)的最多的是教師自己制作的資源。針對這一實際情況，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)不能只是一味地追求表現(xiàn)效果，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)為基礎(chǔ)，然后再從技術(shù)與技術(shù)角度考慮如何達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果。

數(shù)字化資源中的基本媒體素材可分為五大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。如果在資源制作過程中不精心選取素材表現(xiàn)類型，有可能會出現(xiàn)“體積”過大、不便在線播放、呈現(xiàn)效果欠佳等問題。在選擇具體媒體素材時，需要了解該素材的屬性信息，如動畫類素材常見的文件格式有GIF、SWF格式,但兩者又有所不同。GIF是最常見的動畫文件格式，由多幀GIF圖像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技術(shù)的流式動畫格式，具有體積小、功能強(qiáng)、交互能力好、支持多個層和時間線程等特點，但播放時需要插件。媒體形式確定好以后應(yīng)盡可能把每一種媒體的屬性用到極致，比如文字，要把其字體、字號、顏色等多種屬性充分利用，就可以起到向?qū)W習(xí)者有效地傳遞信息的作用。

三、積極培訓(xùn)，加強(qiáng)管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)、實施與管理是一項巨大的系統(tǒng)工程，技術(shù)培訓(xùn)工作，資源設(shè)計工作，資源和人員管理工作，等等，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺運行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、應(yīng)用培訓(xùn)小組，教師個人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等，分別對相關(guān)資源庫進(jìn)行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

最后，數(shù)字化教學(xué)資源平臺實質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認(rèn)為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運行，盡可能發(fā)揮作用。