第一篇：分層教學分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

在教學中學生之間的差異是客觀存在不可消除的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面。然而，素質(zhì)教育的宗旨是要讓全體學生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展他們的個性特長。因此，教師在教學中應(yīng)該遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，讓不同層次的學生能得到不同程度的發(fā)展與提高。要實現(xiàn)這個目標，很重要的一點是教師關(guān)注學生差異，進行分層教學、分類指導(dǎo)，使各個層次的學生都有所提高，從而提高教學質(zhì)量。搞好分層教學分類指導(dǎo)是每個小學教育工作者都必須面對的課題。那么，如何實施分層教學、分類指導(dǎo)呢？通過在幾年的小學數(shù)學教育教學實踐中，我對分層教學分類指導(dǎo)也有些自己的認識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學對象分層劃分。

因為先天因素和后天因素的影響，每個人的智商、能力、性格等等各方面都存在差異。這些差異是客觀存在的，不以人的意志而為轉(zhuǎn)移的。教師在教學中應(yīng)該認識到這種差異，承認這種差異。有了差異，學生就表現(xiàn)出了層次。對教學對象進行分層是進行分層教學分類指導(dǎo)的前提。根據(jù)學習基礎(chǔ)和學習能力我把我們班分成三層：像秦彬彬、馬素這樣基礎(chǔ)扎實、學習能力強的學生屬于A類；像李瑞、唐歉、王悅這樣基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生屬于B類；像孟芮這樣基礎(chǔ)不牢、學習能力弱的學生屬于C類。學生的這種分層不是固定不變的，而是動態(tài)變化的。根據(jù)學生學習情況的變化，教師應(yīng)該適時調(diào)

分層教學分類指導(dǎo)

整每個學生的層次級別。教學目標分層設(shè)立，教學目標是學生學習的出發(fā)點和落腳點。我在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的不同層次制定了不同層次的教學目標，上不封頂，下有保底。在保證最基本的目標前提下，我設(shè)法讓不同層次的學生達到不同的水平，針對學生的不同層次，依據(jù)因材施教的原則，制定出與不同層次學生學習可能適應(yīng)的教學目標。例如，在教學“長方體和正方體的周長”一課時，我制定了這樣的教學目標：

C層：能夠理解長方體和正方體周長的意義，會運用長方體和正方體周長的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

B層：能夠運用長方體和正方體周長和計算方法，解決一些稍有變化的實際問題。

A層：能夠運用長方體和正方體周長方法，解決一些比較復(fù)雜的實際問題。

這樣，針對學生實際制定的不同的教學目標，避免了優(yōu)秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。

三、教學方法分層采取

在教學中，我根據(jù)學生的不同具體情況采取分層分類指導(dǎo)教學方法。對A層學生，我以“放”為主，多給他們自主學習的時間和空間，“放”中有“扶”，指導(dǎo)方法，幫助學生深化理解和深入探究。對B層學生，我實施半“扶”半“放”的策略，適當指導(dǎo)、點撥后，放手讓學生主動學習，自主發(fā)展，在遇到困難時，再適時給予指導(dǎo)。對于C層學生，我以“扶”為主，一步一步引導(dǎo)學生學習知識，并指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自主學習的能力。秦彬彬?qū)儆贏層學生，我引導(dǎo)他自主學習，然后與他討論交流學習收獲，并進行適當?shù)匮a充。通過以“放”為主的教學方法。秦彬彬的自主學習能力不斷得到了提高。孟芮屬于C層學生學生，我開始逐步帶領(lǐng)他去學習，在帶領(lǐng)過程中指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，然后慢慢鼓勵他自主學習。最后，孟芮也具有了較強的自主學習能力。作業(yè)練習分層設(shè)計教學中我們會發(fā)現(xiàn)：為全班學生布置相同內(nèi)容作業(yè)練習，難了，有的學生不會，簡單了，優(yōu)等生感到?jīng)]興趣。分層教學要求作業(yè)和練習也要分層設(shè)計，不能讓不同層次的學生去做相同的作業(yè)和練習。在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè)練習分別進行布置。對C層學生，我布置一些基礎(chǔ)題；對B層學生，布置的是一些基礎(chǔ)題和鞏固提高性題目；而對A層學生，布置的多以探索思考題。讓不同層次的學生去完成不同層次的作業(yè)練習，既保護了C層學生的自尊心和信心，又激發(fā)了B層和A層學生的興趣?？己嗽u價分層進行學生對于教師的評價是十分在意的，有時候一句恰到好處的評價可以改變一個學生的一生。教師需要重視自己對學生的評價。不同類型的學生要采取不同的方式的評價，不同層次的學生也應(yīng)該采取不同的評價標準。對于一些不自信的學生，一句鼓勵的評價可以讓他們鼓起對學習的信心，而對于一些平時比較驕傲的學生，適當?shù)呐u或許更有利于他們的成長。我班的王悅同學平時性格內(nèi)向自卑，學習缺乏信心。因此，在平時教學過程中我就特別注重對她的評價。那怕她取得一點點的進步，我都會及時的給予積極的正面的評價。她的學習自信心漸漸建立起來了。通過一個學期的時間，王悅同學的學習勁頭越來越足了，成績也有了大幅度的提高，一舉由我班的中等生提高到我們班的優(yōu)等生水平。李瑞同學，成績優(yōu)良，但驕傲，且粗心馬虎。對于他，我就經(jīng)常通過拿其他同學的各種優(yōu)點與他進行比較，從而來打消他的傲氣。對他的評價，我總是批評多于鼓勵。漸漸地，李瑞認識到了自己的不足，對自己和別人的認識也更客觀了。學習上，他變得踏實認真了，學習成績自然也有了不少提高。

總之，教育要想面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)展他們的個性特長就離不開分層教學。分層教學分類指導(dǎo)是每個教師在新的教育形式下必須面對的課題。如何在教學過程中做好分層教學分類指導(dǎo)，需要每位教師在平時教學過程中不斷地探索，不斷地總結(jié)。

分層教學分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

單位：壽縣隱賢鎮(zhèn)橋壩小學姓名：汪成友

第二篇：“分層教學+分類指導(dǎo)”教學經(jīng)驗總結(jié)

小學“分層教學 分類指導(dǎo)”教學經(jīng)驗總結(jié)

自從事教育教學工作以來，作為一名年輕教師，在學校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護下逐步成長，教育教學工作也取得了一定的成績，近幾年來本人一直擔任班主任工作，對于一線的教育教學工作有了更多的認識和理解，并且在工作逐步領(lǐng)會到一些提高學生學習成績的經(jīng)驗和感受，并且也在感受到在農(nóng)村中學教學過程中，如何來提高學生的學習成績，培養(yǎng)其成才，有了更深刻的理解。農(nóng)村小學的學生成績懸殊很大，優(yōu)等生和差生的成績懸殊甚至達50分以上，而且在我們學校留守兒童的比例也很大，一個班級大概有一半的學生都屬于留守兒童，這些孩子在沒有父母的陪伴和扶持下成長起來的，各種心理問題層出不窮，經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情，因此，如何解決以上這些問題，本人在實踐教學活動也有所感悟，提出幾點我自己的想法，算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學告訴我這樣的一件事：有天早上，在她的課桌上放著一封簡易的紙條，上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收?？吹竭@里，她真的無法忍受，要求我給他調(diào)班。原來，小桑由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學取笑。因此，小桑自幼自卑。那天恰恰是她十歲生日，當她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：“那些搞惡作劇的同學傷害了你的自尊心，行為是極端錯誤的，我一定會批評教育他們。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來，它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了?！比缓笪遗e了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成《史記》。當今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學家布特列洛夫讀中學時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學研究方面作出了舉世矚目的貢獻。還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。我耐心安慰小桑，要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己“天生我材必有用”，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送一句話給小桑。鄭板橋所說：“千 磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。” 后來我又找小桑談了幾次話，她的情緒逐步穩(wěn)定了下來，心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過來，人也變得開朗起來，和別的同學之間的交流也多了起來，學習成績也穩(wěn)步提高了，實在是令人欣慰，因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大，因而在本人以后的教學中會把因材施教和當下分層教學、分類指導(dǎo)有機結(jié)合起來，不斷促使自己在教育教學工作中不斷進步和成長。

首先、做好學生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，讓班級充滿愛，讓每個學生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進生的心理輔導(dǎo)和教育，摸清每位后進生的學習基礎(chǔ)，了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。三是對于中等生要不斷鼓勵向前看，要有勇爭第一的胸懷和毅力，堅持不懈，不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài)，在搞好自身學習的同時，盡力幫扶后進生，積極向優(yōu)等生學習，在班級逐步形成你追我趕的學習氛圍。同時優(yōu)等生更應(yīng)在學習方面起到表率作用，積極帶領(lǐng)大家努力拼搏，從而形成良好學風。

其次、認真課備好。

不但備教材備教法備而且備學生.作為思想品德教師，在教學工作中應(yīng)充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復(fù)親歷體驗的過程。根據(jù)思想品德教材內(nèi)容及我校學生的實際情況,擬定可采用的教學方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

第三、注意課堂教學的實效性。

組織教學加強和改善課堂紀律，改進教學方法，增強上課技能，提高教學質(zhì)量，注意調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學組織形式生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得容易,學得輕松，學得愉快;在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高.第四、貫徹落實新課程標準改革精神，2 探索高中政治教學方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。既注重學生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學生對知識的熟記程度,隨堂小測,有力地督促了學生課后的復(fù)習和記憶.講練結(jié)合,及時檢查了學生當堂知識的掌握情況；對練習冊,試卷及時講評，一方面幫助學生回顧所學知識，另一方面,也使學生增強對自己原先做錯的題目的印象。

第五、積極參加教研活動, 虛心請教其他老師，在教學上,對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學習如何處理教材的重點。在學習方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學習其它教師處理教學內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

總而言之，本人在教育教學方面做了大量的工作，雖然也取得了一點成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項工作，認真制定計劃,注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短，不斷提高自己的教育教學水平，從而把教育教學工作做的更好。

第三篇：“分層教學+分類指導(dǎo)”教學經(jīng)驗總結(jié)

“分層教學 分類指導(dǎo)”教學經(jīng)驗總結(jié)

本人從事教育教學工作時間不久，作為一名年輕教師，在學校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護下逐步成長，教育教學工作也取得了一定的成績，近幾年來本人一直擔任班主任工作，對于一線的教育教學工作有了更多的認識和理解，并且在工作逐步領(lǐng)會到一些提高學生學習成績的經(jīng)驗和感受，并且也在感受到在農(nóng)村中學教學過程中，如何來提高學生的學習成績，培養(yǎng)其成才，有了更深刻的理解。農(nóng)村中學的學生成績懸殊很大，優(yōu)等生和差生的成績懸殊甚至達300以上，而且在我們學校留守兒童的比例也很大，一個班級大概有一半的學生都屬于留守兒童，這些孩子在沒有父母的陪伴和扶持下成長起來的，各種心理問題層出不窮，經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情，因此，如何解決以上這些問題，本人在實踐教學活動也有所感悟，提出幾點我自己的想法，算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學告訴我這樣的一件事：有天早上，在她的課桌上放著一封簡易的紙條，上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收。看到這里，她真的無法忍受，要求我給他調(diào)班。原來，小桑由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學取笑。因此，小桑自幼自卑。那天恰恰是她十六歲生日，當她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：“那些搞惡作劇的同學傷害了你的自尊心，行為是極端錯誤的，我一定會批評教育他們。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來，它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了?！比缓笪遗e了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成《史記》。當今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學家布特列洛夫讀中學時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學研究方面作出了舉世矚目的貢獻。還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。我耐心安慰小桑，要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己“天生我材必有用”，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送一句話給小桑。鄭板橋所說：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?后來我又找小桑談了幾次話，她的情緒逐步 穩(wěn)定了下來，心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過來，人也變得開朗起來，和別的同學之間的交流也多了起來，學習成績也穩(wěn)步提高了，實在是令人欣慰，因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大，因而在本人以后的教學中會把因材施教和當下分層教學、分類指導(dǎo)有機結(jié)合起來，不斷促使自己在教育教學工作中不斷進步和成長。

首先、做好學生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，讓班級充滿愛，讓每個學生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進生的心理輔導(dǎo)和教育，摸清每位后進生的學習基礎(chǔ)，了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。三是對于中等生要不斷鼓勵向前看，要有勇爭第一的胸懷和毅力，堅持不懈，不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài)，在搞好自身學習的同時，盡力幫扶后進生，積極向優(yōu)等生學習，在班級逐步形成你追我趕的學習氛圍。同時優(yōu)等生更應(yīng)在學習方面起到表率作用，積極帶領(lǐng)大家努力拼搏，從而形成良好學風。

其次、認真課備好。

不但備教材備教法備而且備學生.作為思想品德教師，在教學工作中應(yīng)充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復(fù)親歷體驗的過程。根據(jù)高中思想品德教材內(nèi)容及我校學生的實際情況,擬定可采用的教學方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

第三、注意課堂教學的實效性。

組織教學加強和改善課堂紀律，改進教學方法，增強上課技能，提高教學質(zhì)量，注意調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學組織形式生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得容易,學得輕松，學得愉快;在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高.第四、貫徹落實新課程標準改革精神，探索高中政治教學方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，2 設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。既注重學生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學生對知識的熟記程度,隨堂小測,有力地督促了學生課后的復(fù)習和記憶.講練結(jié)合,及時檢查了學生當堂知識的掌握情況；對練習冊,試卷及時講評，一方面幫助學生回顧所學知識，另一方面,也使學生增強對自己原先做錯的題目的印象。

第五、積極參加教研活動, 虛心請教其他老師，在教學上,對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學習如何處理教材的重點。在學習方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學習其它教師處理教學內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

總而言之，本人在教育教學方面做了大量的工作，雖然也取得了一點成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項工作，認真制定計劃,注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短，不斷提高自己的教育教學水平，從而把教育教學工作做的更好。

第四篇：分層教學分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

分層教學、分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

在教學中學生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面。因此初中教育應(yīng)該遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，讓不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。作為初中歷史教師是基礎(chǔ)教育的實施者，應(yīng)該是一個辛勤的園丁，因材施教，認真為每一個學生的成才盡心盡力。

我是一個初中歷史教師，在多年的教學工作中，我在每次接班都會發(fā)現(xiàn)學生的成績和智力的發(fā)展有很大關(guān)系。而新課程標準確定的基本要求，又是對全體學生的。怎樣才能使全班學生在不同基礎(chǔ)上都有所提高呢？我認為教師首先正確對待學生中客觀存在的差異，承認差異，因材施教，使每個學生都有上進的機會。因此，在課堂教學中，我采用“單復(fù)互補，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，把全班學生按學習能力分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（差生），采用了不同的教學方法，并從以下幾方面進行了有益的探索。

一、教學內(nèi)容分層安排

教育部頒布的《課程標準》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展。這一理念的提出，是建立在人的個體差異之上的。可以讓有差異的學生，即不同層次的學生學習不同的學習內(nèi)容，這是在實際教學完全可以實

現(xiàn)的一種行之有效的具體措施。

因此在教學內(nèi)容中，我根據(jù)課程標準和教材，針對學生層次，結(jié)合本班學生實際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學有余力的學生可以達到的“較高層次”。對差生適當降低教學起點，要求學生掌握最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對A層學生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于C層學生關(guān)鍵培養(yǎng)學生的興趣，樹立起學習的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學習轉(zhuǎn)到愿意學習上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學生提出不同層次的問題，讓學生都有發(fā)問、回答問題的均等機會。

二、教學目標分層制訂

學習目標是學生學習的出發(fā)點和落腳點。我在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生個體的差異，注意制訂不

同層次學生的學習目標，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學生達到不同的水平。在具體實施上，我做到給學生以自由度。也就是由學生自行決定自己的目標，不強制學生按自己的預(yù)定目標進行學習，并讓學生可要求老師按不同目標要求給予檢測，給學生創(chuàng)造追求最高目標的權(quán)利，使學生始終保持旺盛的學習熱情。

三、教學方法分類指導(dǎo)

在課堂教學中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對A層次的學生，以“放”為主，多給學生自主學習的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對B層次的學生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當點撥之后，放手讓學生主動學習，自主發(fā)展，或先讓學生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學生的個性差異，給每個學生創(chuàng)新的空間，使每個學生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚；又注意做到允許學生自己選擇學習的策略，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對C層次的學生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學習方法上。

四、練習作業(yè)分層設(shè)計

在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。練習的彈性處理，即要在練習的設(shè)計上，精心設(shè)計必做題和選擇題。必做題面向全體學生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達到學習的最基本要求；選做題面向A層次和B層次的部分學生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè)，分別進行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

五、考核評估分層激勵

在實施了分層教學以后，對學生的反饋評價，我也進行分層實施。在進行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生，僅供C層次的學生完成；基礎(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，C層次學生選做，A層次和B層次必做；拓展題面向優(yōu)生，B層次學生選做，A層次學生必做。考核后，對

已達標學生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標；對未達標學生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。以確保各類學生都達到預(yù)定的階段目標。

六、學習輔導(dǎo)分層實施

分層輔導(dǎo)是分層教學的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補漏，同時更要做好對后進生學習困難的幫助工作。因此，我從端正學習態(tài)度、明確學習目的、培養(yǎng)后進學生學習興趣入手，對后進生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識中“失敗者”的形象，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學習過程中遇到的困難，逐步形成學習自覺性，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮；對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學的知識靈活運用，逐步提高自學能力；對優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨立思考能力和融會貫通應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)他們的實踐能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對各類學生我均注意采用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。這樣激勵了每一

個學生不斷認真學習，使他們對學習充滿了希望。

通過近三年多的探索和實踐，我學習了他人的經(jīng)驗，嘗試并實踐了實行面對有差異的學生，實施有差異的教學，效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個學生都獲得成功。

關(guān)于提高李巧云同學歷史學習成績的幾點做法----‘分層教學.，分類指導(dǎo)’工作個案分析

壽縣迎河中學

呂國云

李巧云，女，15歲，家住壽縣迎河鎮(zhèn)肖嚴村塘西隊。該同學忠誠老實，但性格比較內(nèi)向，平時不言不語。在小學時，各科基礎(chǔ)都比較差。2009年小學畢業(yè)會考中，語數(shù)中總成績不足90分。鑒于這種情況，他自己不想上初中，家長提起他的成績更是直皺眉頭，只是在當時‘普九’抓得很緊的情況下，才極不情愿地跨進了中學的大門。由于基礎(chǔ)較差，又加上他自身比較消極，開始一段時間的各科成績，尤其是歷史成績總是落在其他同學的后面，屬全班后幾名的學生。這一情況，我看在眼里，急在心里。為此，我采取分層教學，分類指導(dǎo)的方法，主要做了以下幾方面工作： 1，適當分組

我把全班學生分為A,B,C三組，余承忠同學被列入C組。為此，我首先做好他的思想工作，使他真正地認識到分組的目的是為了給他提供更有效的幫助，不要因此產(chǎn)生自卑心理。其次是解決好座位問題。該同學由于平時學習態(tài)度不端正，上課聽課不認真，如果把他放在比較偏的位置，反而會影響他的學習積極性，使他產(chǎn)生抵觸情緒，對他的心理造成傷害，因此我把他安排在

3、調(diào)整標準，提供幫助

我為不同的學生設(shè)定不同的學習與進步的標準和尺度。余承忠同學是學習有困難的C組學生，我就適當降低標準。在平時的學習和練習中增加選做題，使不同情況的學生的學習都出現(xiàn)一線生機，創(chuàng)造一種成功的契機。此外，我還幫助余承忠同學整理好學習的材料，利用周末對他進行單獨輔導(dǎo)，介紹科學的學習方法，扎扎實實做好督促、檢查和指導(dǎo)工作。這樣，余承忠同學既有了一個適合自己的較為客觀的可望可及的學習標準，又有一個能實實在在地得到具體的指導(dǎo)和幫助的學習環(huán)境，學習效果得到了極大的提高。

4、互幫互助，共同提高

在教學中，我有意將余承忠同學與學習成績較好的同學安排坐在一起，形成強弱撘配的陣容，創(chuàng)造以強帶弱的氛圍，提供互幫互學的條件。極大地培養(yǎng)了他學習歷史的自信心和心理優(yōu)勢。

經(jīng)過不懈的努力，他的歷史成績逐漸提高，一躍而成為班級的優(yōu)等生。歷史成績的提高，給他增添了無窮的力量，其他學科的成績也相繼進入班級前十名。后來參加中考，他以優(yōu)異的成績被錄取市示范高中。

得成功！

第五篇：分層教學_分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

分層教學、分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

淮南謝六中

趙懷祥

素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生各方面發(fā)展的教育，在教學中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題。這是關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生獲取個性發(fā)展的有效途徑。

近年來，我在數(shù)學學科的教學中嘗試分層教學，分類指導(dǎo)取得了點滴的經(jīng)驗如下：

一、依據(jù)學生認知差異和知識水平的懸殊，將學生合理分層、分類。

要對學生合理分層、分類，必須首先做到全面了解學生，根據(jù)學生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。如在2005—2006學的第一學期接任了三年級數(shù)學課教學。一開始我就耐心的像原來的任課教師了解每一位學生的學習情況，興趣愛好，并做仔細的分析，認為班中的楊帆、朱宇航等同學思維敏捷，在接受知識方面，數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有的教學內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。

像蔡文龍、俞靜偉等同學，他們能較好的理解和掌握學習目標所規(guī)定的教學內(nèi)容，有著較強的數(shù)學意識和較大的潛能，把他們分為Ｂ組。

對于李龍、劉婷婷等同學學習興趣較低，認知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們分為C組。

二、課堂中分層教學，分類指導(dǎo)的實施。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：

1、例如我在教學第九冊數(shù)學應(yīng)用題例時，就針對不同層次的同學采取了不同的提問方式和教學要求。對于A組同學，提出問題，要求獨立思考，會列出綜合算式，會一題多解會比較兩種解法之間的聯(lián)系，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過獨立思考，小組交流，列出不同解法的綜合算式。對于C組學生采取引導(dǎo)提問，多為差生創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們相互交流，巡視指導(dǎo)，幫助差生列出分布算式或綜合算式，這給幾位成績好的學生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間。

2、課堂練習分層教學，分類指導(dǎo)。

練習題目的設(shè)計要有針對性，要結(jié)合學生的實際，難易要適度。比如我在教學數(shù)學第十冊練習二十三的第7—11題及思考題中，對于A組學生不但要求獨立完成7—9題，還要完成帶星號的題目第10—11題，及思考題。對于B組學生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導(dǎo)，提示，讓同學之間進行相互交流，進而理解題意。對于C組學生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵A(yù)組、B組學生幫助C組同學，做好7—9題。

三、拓展課外活動，實施分層教學，分類指導(dǎo)。

課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。

根據(jù)A組學生的認識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結(jié)合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學生把他們反饋來的信息及時分析。結(jié)合學生實際，給予一定的輔導(dǎo)，同時做好家訪工作。

四、在學生評價方面。

在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學生都采取了多表揚鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學習興 趣。在期末質(zhì)量檢測中我設(shè)計了基礎(chǔ)知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。

由于我在教學中實施了分層教學、分類指導(dǎo)原來的幾個考試不及格的學生在我的指導(dǎo)下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的84%上升到100%。

在今后的教學實踐中，我會不斷的加以完善，探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學生都能在各個方面得到很好的發(fā)展。

趙懷祥2014年9月