第一篇：學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)《夢(mèng)想》

學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——夢(mèng)想

山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王開(kāi)紅

夢(mèng)想是人們?cè)趬?mèng)里所大膽的想象，不一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，但卻是一個(gè)美好的期望。有夢(mèng)想的人，生活才真正有意義，它也是人生活的動(dòng)力！夢(mèng)都是美的，所以美夢(mèng)成真也成了我們長(zhǎng)久以來(lái)的信仰。

生命最重要的是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中最重要的是建立夢(mèng)想，一個(gè)人有了夢(mèng)想，才有勇氣沖到前面，成為領(lǐng)頭者。有了夢(mèng)想，宇宙天地的力量才會(huì)加注在你的身上，成為嶄新和成功命運(yùn)的起點(diǎn)。所以，給生命建立一個(gè)夢(mèng)想、是人生中最重要的事情。

有“日本的比爾蓋茨”之稱的日本軟件銀行社長(zhǎng)孫正義，10歲時(shí)，就在心中埋下了夢(mèng)想的種子——要成為世界偉大的企業(yè)家，要爭(zhēng)當(dāng)“世界第一”，19歲時(shí)就寫下了自己人生的50年目標(biāo)計(jì)劃。這個(gè)愿望異常強(qiáng)烈和熾熱，伴隨著他人生的每時(shí)每刻。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他把全部心思投入到學(xué)習(xí)和研究之中，整日不修邊幅，每天規(guī)定自己必須想出多少個(gè)發(fā)明構(gòu)思。從他250項(xiàng)發(fā)明中選出最有價(jià)值的一項(xiàng)成功賣出后，風(fēng)華正茂、略顯稚氣的他，19歲大學(xué)畢業(yè)時(shí)，就已經(jīng)賺取了人生的第一個(gè)100萬(wàn)美元。用他的話說(shuō)：“最初擁有的只是個(gè)夢(mèng)想，以及毫無(wú)根據(jù)的自信而已。但是，所有的一切就從這里出發(fā)?！?/p>

庸人之所以平庸，大都不是因?yàn)榈湍?，而是與無(wú)志有關(guān)?！爸居辈攀钦麄€(gè)教育的靈魂，換言之，就是幫孩子播種一個(gè)夢(mèng)想，是我們教育的首要任務(wù)。俗話說(shuō)“路不在遠(yuǎn)，有志則行?！狈駝t，就會(huì)迷失方 向。因此，夢(mèng)想是人生的燈塔，是生活的太陽(yáng)。讓孩子孕育一個(gè)偉大、美好、無(wú)私的夢(mèng)想是當(dāng)前教育的核心任務(wù)。

一、孕育夢(mèng)想

我們家長(zhǎng)和老師激發(fā)孩子：意識(shí)中存儲(chǔ)“我行，我一定行！”的概念，激勵(lì)孩子有強(qiáng)烈改變現(xiàn)狀的意識(shí)。

福勒是美國(guó)路易斯安那州一個(gè)黑人佃農(nóng)七個(gè)孩子中的一個(gè)，在他5歲時(shí)，開(kāi)始勞動(dòng)，9歲之前，就以趕騾子為生。這并不是特殊的原因，大多數(shù)佃農(nóng)的孩子，都是很早就參加勞動(dòng)的，這些家庭認(rèn)為他們的貧窮，是命運(yùn)安排的，因此，他們并不要求改善生活。

但是小福勒有一位不平常的母親，他的母親不肯接受這種僅是糊口的生活。因此，他時(shí)常同福勒談起她的夢(mèng)想：“福勒，我們不應(yīng)該貧窮。我們的貧窮不是上帝的安排，而是因?yàn)槟愕母赣H從來(lái)就沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)致富的愿望，我們家沒(méi)有人產(chǎn)生過(guò)出人頭地的想法”。

母親的話在福勒心靈深處刻下了深深烙印，他致富的愿望像火花一樣迸發(fā)出來(lái)。他決定改變現(xiàn)狀。首先，他把經(jīng)商作為生財(cái)?shù)囊粭l捷徑。然后，他決定經(jīng)營(yíng)肥皂。于是，他就挨家挨戶出售肥皂達(dá)12年之久。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷努力，他收購(gòu)了那個(gè)肥皂公司，并且在其他七個(gè)公司，包括四個(gè)化妝品公司，一個(gè)襪類貿(mào)易公司，一個(gè)標(biāo)簽公司和一個(gè)報(bào)館，都獲得了控股權(quán)。

當(dāng)人們問(wèn)及他成功的奧秘時(shí)，他說(shuō)：要有對(duì)現(xiàn)狀強(qiáng)烈不滿，強(qiáng)烈改變現(xiàn)狀的意識(shí)，要有思變致富的愿望。

圣經(jīng)上說(shuō)：“要求就會(huì)給予，尋找就會(huì)出現(xiàn)，敲門就會(huì)打開(kāi)?！?/p>

二、付出努力、夢(mèng)想成真 美好的夢(mèng)想可以通過(guò)一定的方式和途徑，通過(guò)自己的努力和拼搏成為現(xiàn)實(shí)。夢(mèng)想最大的意義是給予人們一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)。如果只把夢(mèng)想當(dāng)做夢(mèng)，那么這樣的人生可以說(shuō)沒(méi)有什么亮點(diǎn)。夢(mèng)想使人偉大，人的偉大就是把夢(mèng)想作為目標(biāo)來(lái)執(zhí)著的追求！把夢(mèng)想溶入到自己的潛意識(shí)中，才能使自己孕育的夢(mèng)想，扎下成長(zhǎng)之根。

賴斯小時(shí)候，美國(guó)的種族歧視很嚴(yán)重，黑人的地位非常低下，處處受白人的歧視和欺壓。賴斯10歲那年，全家人來(lái)到華盛頓觀光旅游，就因?yàn)槭呛谌?，她們被擋在了白宮門外，不能像其他人一樣走進(jìn)去參觀！小賴斯倍感羞辱，咬緊牙關(guān)、注視著白宮，然后轉(zhuǎn)身一字一句地告訴爸爸：“總有一天，我會(huì)成為那房子的主人！”

賴斯父母十分贊賞女兒的志向，經(jīng)常告誡她：“要想改變?cè)蹅兒谌说奶幘?，最好的辦法就是取得非凡的成就。如果你拿出雙倍的勁頭往前沖，或許能夠獲取白人的一半地位，如果你愿意付出四倍的辛勞，就可以跟白人并駕齊驅(qū)，如果你能夠付出八倍的辛勞，就一定能趕在白人的前頭。

從此，為了實(shí)現(xiàn)“趕在白人的前頭”這一目標(biāo)，賴斯數(shù)十年如一日，付出超出他人八倍辛勞，發(fā)奮學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。她不僅熟練地掌握了英語(yǔ)，還精通俄語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，考進(jìn)了美國(guó)名校丹佛大學(xué)，并獲得博士學(xué)位，26歲時(shí)已成為斯坦福大學(xué)最年輕的女教授，隨后還出任了這所大學(xué)的教務(wù)長(zhǎng)。另外，賴斯還用心學(xué)習(xí)了網(wǎng)球、花樣滑冰、芭蕾舞、禮儀等，并獲得美國(guó)青少年鋼琴大賽第一名。凡是白人能做到的，她都盡力去做，白人做不到的，她也努力做到。她終于成功了，昂首挺胸、堂堂正正地走進(jìn)了白宮，成為美國(guó)歷史上的第一位黑人女國(guó)務(wù)卿。當(dāng)有人問(wèn)起她成功的秘訣的時(shí)候，她說(shuō):“因?yàn)槲腋冻隽税吮兜男羷?”

沒(méi)有人能隨隨便便想成功就成功的，理想志向的實(shí)現(xiàn)需要自己努力付出才行。也就是說(shuō)要想成功必須付諸行動(dòng)，必須要勤奮努力，明天的成功，來(lái)自于今天的奮斗。美國(guó)女國(guó)務(wù)卿賴斯，為了實(shí)現(xiàn)理想，付出“八倍的辛苦”就是最好的例證。

三、夢(mèng)想要符合三大特點(diǎn)：偉大、美好、無(wú)私

人是自己觀念的產(chǎn)物。你是什么樣的人，首先在于你想成為一個(gè)什么樣的的人，由你自己決定。一個(gè)人要想成功，必須有成功的意識(shí)。想大成功，就必須有卓越的意識(shí)，成為一流的意識(shí)，氣概及定位就是雄心?，F(xiàn)實(shí)中有很多同學(xué)為了考上全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，積極刻苦，勤奮努力，到了高等學(xué)府卻又萎靡不振了，整天一副百無(wú)聊賴的樣子。有的上網(wǎng)聊天，有的忙著談戀愛(ài)，有的想辦法打工掙錢，這些同學(xué)整天不知干什么好，很是無(wú)聊，喪失了學(xué)習(xí)熱情。

雄心育大志，人沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就會(huì)失去奮斗的熱情和持續(xù)努力的動(dòng)力。北宋大教育家張載說(shuō)過(guò)：“志小則易足，易足則無(wú)由進(jìn)，只有不安于小成，才能成大器?！备郀柣J(rèn)為：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益?！?2歲的周恩來(lái)就有“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。學(xué)生時(shí)代的毛澤東，就給自己取名為“子任”，決心以“天下為己任”，發(fā)出“為人、為國(guó)、為世界而學(xué)，”為建設(shè)美好未來(lái)而做有真才實(shí)學(xué)的救國(guó)“奇杰”的豪言壯語(yǔ)。

縱觀許多名人、偉人的成長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谌松鯓?shù)立明確的大志，并在心中牢牢地生根。遠(yuǎn)大而崇高的理想，根植于祖國(guó)和人民的需要，它賦予人以堅(jiān)強(qiáng)的意志，長(zhǎng)期指引人奮發(fā)進(jìn)取。居里夫人發(fā)現(xiàn)的鐳元素，可以治療癌癥，有很高的商用價(jià)值，有人建議她申請(qǐng)專利，獲得高額財(cái)富，她卻抵制了金錢的誘惑。她認(rèn)為發(fā)明為圖利的手段是違背科學(xué)精神的，于是毫不保留地向全世界公布了鐳的研究成果。這種崇高的理想使她科學(xué)研究永葆青春。

同樣牛頓在青年時(shí)代曾鄙視“世俗的冠冕”，在科學(xué)上勇于攀登，成為物理學(xué)界的泰斗?？墒浅擅螅渡砉賵?chǎng)，熱衷于宗教，高官厚祿和宗教的狂熱，葬送了他的事業(yè)心和為人類造福的崇高理想。

由此可見(jiàn)，個(gè)人的夢(mèng)想要和祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，遠(yuǎn)大而崇高的理想要根植祖國(guó)和人民的利益和需要。一個(gè)人如果只為個(gè)人家庭、婚姻、名利、地位等生活小事而活著，那他生命沒(méi)有任何意義。所以，我們的夢(mèng)想必須偉大、無(wú)私、美好，這樣，我們的夢(mèng)想才會(huì)有力量，成為正確指引的方向，我們生命的成長(zhǎng)才有希望！

四、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要時(shí)間

激發(fā)雄心，培養(yǎng)大志，不是一朝一夕就能做到的，它需要日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，任何人都不能妄想用幾天工夫，就可以成為一個(gè)有作為的人。任何事情都遵循“量變到質(zhì)變”的規(guī)律。培養(yǎng)大志人才，必須有耐心、有恒心。

千里之行始于足下，萬(wàn)丈高樓起于平地，合抱之木生于毫末。夢(mèng)想是一粒種子，今天播種一個(gè)偉大、無(wú)私、美好的夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)勤奮努力、永不放棄的成長(zhǎng)，你將會(huì)擁有一個(gè)美麗的人生。

第二篇：激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

一、問(wèn)題的提出：

21世紀(jì)是“教育的社會(huì)”。在這樣的社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)成長(zhǎng)將成為社會(huì)和個(gè)人生活的需要，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)”。但我們也發(fā)現(xiàn)：新課程改革和規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施以來(lái)，高中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)理念都有一系列的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學(xué)生人生目的不明確、自我發(fā)展缺少動(dòng)力的問(wèn)題，依然存在著閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、什么是內(nèi)驅(qū)力

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，可望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的內(nèi)在意識(shí)傾向。

從哲學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：教學(xué)活動(dòng)主體的積極參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生獲取知識(shí)和不斷探求真理的自覺(jué)意志和行為。

從教育學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

三、為什么要激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

（一）當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)

高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開(kāi)始考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是思想的迅速成長(zhǎng)期。人生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀在這個(gè)時(shí)期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時(shí)代。但是，這個(gè)階段的學(xué)生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性。2.思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性。3.目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂(lè)性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開(kāi)放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。

90后的成長(zhǎng)時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)條件極大豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，思想觀念與世界融合，價(jià)值取向更加多元，于是，學(xué)生在崇尚自由的同時(shí)，是非明辨力差，在追求理想的同時(shí)，?！靶邪倮锇刖攀保趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)，責(zé)任意識(shí)也隨之淡然。

從當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)看，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)不足，自我要求不嚴(yán)；發(fā)展缺乏內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

為真正了解高中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，今年3月份，我們對(duì)全縣高中學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

目標(biāo)制定方面：78.4%的學(xué)生有理想，但對(duì)理想缺乏準(zhǔn)確的描述，其中14.2%學(xué)生有明確目標(biāo)并制定計(jì)劃，64.2%學(xué)生有目標(biāo)但計(jì)劃籠統(tǒng)或無(wú)計(jì)劃。（1/7）

學(xué)習(xí)興趣方面：只有22.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學(xué)生認(rèn)為自己比較刻苦。(1/3)自習(xí)效果方面：只有35%學(xué)生認(rèn)為自己還能全神貫注的學(xué)習(xí)，48%學(xué)生易走神，17%學(xué)生認(rèn)為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學(xué)生能在思想上確認(rèn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣低，理想籠統(tǒng)，計(jì)劃粗放，較少能在行動(dòng)上“一貫努力”，而又會(huì)因自己沒(méi)有充分學(xué)習(xí)或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責(zé)狀態(tài)。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力呢？

四、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的“九大”要素

1、和諧的學(xué)校氛圍

包括兩個(gè)方面：和諧的管理關(guān)系、和諧的師生關(guān)系。要完善學(xué)校規(guī)章制度，建立注重挖掘?qū)W生發(fā)展主動(dòng)性的學(xué)校管理機(jī)制。要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生探究真理的主動(dòng)性。要建設(shè)積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學(xué)生參與學(xué)校管理

李希貴校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園，關(guān)注身邊的事，并以主人翁的姿態(tài)提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長(zhǎng)有約”制度，讓學(xué)生參與校務(wù)討論，了解學(xué)校發(fā)展情況和推進(jìn)措施，并讓學(xué)生成立項(xiàng)目組，積極參與到學(xué)校管理中。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，都由學(xué)生組織，比如“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，從名家的聯(lián)系到海報(bào)的設(shè)計(jì)，從預(yù)算到活動(dòng)的編排，都是學(xué)生獨(dú)立完成。

日前，十一中準(zhǔn)備拿出40萬(wàn)元購(gòu)置教學(xué)設(shè)施，校長(zhǎng)讓學(xué)生決定買什么。魏書(shū)生——承包“責(zé)任田”

很多人把學(xué)生與教師的關(guān)系視為矛盾的雙方。魏書(shū)生認(rèn)為，必須把教師從神壇上請(qǐng)下來(lái)，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在盤錦的許多學(xué)校，提起班級(jí)責(zé)任田，學(xué)生們都挺自豪。在班級(jí)中，每名學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，把班級(jí)的所有事物都實(shí)行“分項(xiàng)承包”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿擇業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生充分行使“主人”的權(quán)力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與管理、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R(shí)。

2、多元的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們都知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實(shí)驗(yàn)的小白鼠也不會(huì)再跳起來(lái)摘取那近在咫尺的食物，因?yàn)橐言谝淮未闻霰谙抡J(rèn)為那是不可企及的。同樣道理，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使一部分學(xué)生因?qū)覒?zhàn)屢敗而失去對(duì)目標(biāo)的主動(dòng)追求。

一要改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，變定性評(píng)價(jià)為定量評(píng)價(jià)。

二要尊重學(xué)生個(gè)性差異。成立興趣小組或特長(zhǎng)班，比如音體美班、計(jì)算機(jī)班，給他們不同的發(fā)展方向，用另一把尺子去評(píng)價(jià)他；比如優(yōu)秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵(lì)手段

通過(guò)教師的精神鼓勵(lì)、“文明班級(jí)”的評(píng)選、發(fā)掘?qū)W生典型、開(kāi)展展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)等，以靈活的激勵(lì)手段營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展氛圍。

典型案例

重慶復(fù)旦中學(xué)——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說(shuō)“人生最強(qiáng)勁的力量，都是您的對(duì)手給您的?！敝貞c復(fù)旦中學(xué)在全校開(kāi)展“一趕三”活動(dòng)?！耙悔s三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個(gè)同學(xué)、三門學(xué)科?！耙悔s三”活動(dòng)，核心在進(jìn)步，通過(guò)趕超活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生既要分析自己，又要權(quán)衡被追趕者，然后確定目標(biāo)，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學(xué)——精神激勵(lì)法 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)：

一是傾注愛(ài)心，讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而激起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二是發(fā)掘閃光點(diǎn)，注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”閃閃發(fā)光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。（直銷、保險(xiǎn)，洗腦、灌輸）

4、系統(tǒng)的德育活動(dòng)

要長(zhǎng)久地維持學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就必須建立長(zhǎng)效、科學(xué)的德育工作機(jī)制，依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的育人工作體系和德育活動(dòng)序列，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)。

《綱要》：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育的核心是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。德育的核心是幫助學(xué)

生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。

典型案例

南通中學(xué)——難忘教育

南通中學(xué)的難忘教育，堅(jiān)持從頭做起，從早做起，遵從“持續(xù)刺激最難忘，強(qiáng)烈刺激最難忘”的心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)“難忘教育”系列活動(dòng)，有四大板塊：持之以恒的規(guī)范教育，震撼心靈的活動(dòng)教育，感悟人生的自主教育，潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境教育。每個(gè)年級(jí)都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強(qiáng)；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會(huì)責(zé)任、感恩教育；有三大儀式：向國(guó)旗宣誓儀式、成人儀式、畢業(yè)儀式；有三大校園節(jié)：文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)；有“文明之星”、“每月一星”的評(píng)比；有設(shè)計(jì)班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學(xué)校等系列活動(dòng)。南通中學(xué)的德育持之以恒、久久為功。

5、科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)

進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

學(xué)校就應(yīng)該編制人生規(guī)劃教材，開(kāi)展豐富多彩的規(guī)劃人生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定人生目標(biāo)并細(xì)化具體實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學(xué)第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優(yōu)秀學(xué)生做講解員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來(lái)恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進(jìn)現(xiàn)實(shí)：由班主任講述學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)等，讓學(xué)生知道如何做二九中人。

三是走向未來(lái)：進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生建立人生規(guī)劃，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定規(guī)劃，填寫《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》前五頁(yè)。

重慶二十九中的新生入學(xué)第一課，持續(xù)一個(gè)月，每周兩課，讓學(xué)生融入學(xué)校氛圍，培養(yǎng)愛(ài)校情懷，規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

6、細(xì)致的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性，并形成科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)方法。

（溫故而知新，學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國(guó)教育家雷迪認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展。而有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)成功的根本保證。

加強(qiáng)體育鍛煉和注重心理教育，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。我們關(guān)注學(xué)生的身體健康，就應(yīng)深入落實(shí)“學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)”要求，開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)；我們關(guān)注學(xué)生心理健康，就應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，加大學(xué)生心理排查、干預(yù)力度。

（開(kāi)齊課程）（眼鏡、體質(zhì)弱、心理問(wèn)題）典型案例 盤錦——陽(yáng)光體育

盤錦市的學(xué)校把大課間作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生

意志的有效載體，拉開(kāi)了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學(xué)生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運(yùn)動(dòng)的壯闊；校編操，調(diào)整身心，塑造形體；3000米長(zhǎng)跑，跑出了健康，跑出了堅(jiān)韌。

中山市華僑中學(xué)——女生教育優(yōu)先

學(xué)?；凇耙粋€(gè)好女生，能帶好十個(gè)男生”的理念，進(jìn)行多元化的女生教育，學(xué)生會(huì)增設(shè)“女生部”，班級(jí)中增設(shè)女生委員，心理社團(tuán)增設(shè)“陽(yáng)光女生課程”并開(kāi)設(shè)“女生心理熱線”，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通“美麗女生”專欄，女教師和女學(xué)生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導(dǎo)男女同學(xué)文明交往，進(jìn)行女生自尊自強(qiáng)自愛(ài)的“三自”教育。

8、高效的課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)的改變。典型案例

蔡林森——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

蔡林森從洋思中學(xué)退下來(lái)后，選擇到河南永威中學(xué)做校長(zhǎng)，3年時(shí)間，使永威中學(xué)從落后學(xué)校變成了河南省品牌學(xué)校，他的法寶依然是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺(jué)，效果沒(méi)保障，最大的問(wèn)題是，科科都要預(yù)習(xí)，學(xué)生哪來(lái)那么多時(shí)間，結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣他把課前預(yù)習(xí)調(diào)整為課中自學(xué)。

“自學(xué)”，教師要出好預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆到書(shū)本中理解知識(shí)。

“檢測(cè)”：模仿例題做練習(xí)，檢測(cè)的目的在于，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不在于展示學(xué)生學(xué)的多么好，而是暴露問(wèn)題。檢測(cè)的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進(jìn)生上臺(tái)板書(shū)（讓其暴露問(wèn)題），在檢測(cè)中，教師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，并根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行二次備課?！皺z測(cè)”是后教的基礎(chǔ)，通過(guò)檢測(cè)，以學(xué)定教。此時(shí)，聽(tīng)不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，哪些是重點(diǎn)的問(wèn)題，哪些學(xué)生上臺(tái)更正最合適，問(wèn)題要如何引導(dǎo)。

“后教”，即更正、討論先學(xué)中暴露出的問(wèn)題。名為“后教”其實(shí)主角依然是學(xué)生，教學(xué)方式是學(xué)生教學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)更正，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自主討論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，“必須讓學(xué)生緊張地練習(xí)”，練習(xí)的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求，訓(xùn)練結(jié)束后，教師批改的任務(wù)放在課后，批改任務(wù)當(dāng)天完成，錯(cuò)誤當(dāng)天糾正。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，堅(jiān)持堂堂清、日日清，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

9、密切的家校溝通

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，離不開(kāi)家庭的作用。

建立利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和溝通環(huán)境，用愛(ài)心、恒心爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作最大的支撐。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，把委員會(huì)建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬(wàn)家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現(xiàn)在卻常常被人們忽視。中山市開(kāi)展了“千名教師訪萬(wàn)家”大型家訪活動(dòng)。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對(duì)全校學(xué)生每年必須進(jìn)行一次家訪；對(duì)有“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”的學(xué)生多訪，對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生多訪，對(duì)有早戀傾向的學(xué)生多訪，對(duì)社會(huì)交往復(fù)雜的學(xué)生多訪，對(duì)問(wèn)題家庭學(xué)生多訪。同時(shí)，許多學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待日，通過(guò)為家長(zhǎng)的一封信，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座，舉辦親子教育活動(dòng)等，幫助家長(zhǎng)改善教育觀念。家訪拉近了學(xué)校和家庭的距離，教師用真情觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

五、構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

圍繞高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力培養(yǎng)和強(qiáng)化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，各高中學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立“育人為本，主動(dòng)發(fā)展”原則，構(gòu)建管理促進(jìn)、課程支撐、課堂引領(lǐng)、家校共育 “四位一體”的育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理與學(xué)生成長(zhǎng)研究，完善學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度，建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的管理促進(jìn)平臺(tái)。

（1）完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，在制定制度時(shí)關(guān)注學(xué)生的合理需求，寬嚴(yán)相濟(jì)，尋求學(xué)生對(duì)制度的最大認(rèn)同，營(yíng)造主動(dòng)、有為、健康的學(xué)校文化氛圍。

（2）豐富激勵(lì)手段。遵循全面、多元、發(fā)展的原則，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，注重過(guò)程評(píng)定；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，用不同的尺子評(píng)價(jià)不同特長(zhǎng)的學(xué)生；注重發(fā)掘?qū)W生典型，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

（3）以規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，建立學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。今學(xué)期，各校要廣泛開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣教育活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)、承諾書(shū)、演講和征文比賽、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生清楚知道日常行為應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。落實(shí)推進(jìn)措施，強(qiáng)化行為教育，用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為

重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生衣著、禮儀、集會(huì)、交往等行為細(xì)節(jié)，將學(xué)生行為教育常態(tài)化，并逐步建立學(xué)生常規(guī)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機(jī)制。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生報(bào)有很大希望，就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”今學(xué)期，各校要進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生落實(shí)指導(dǎo)教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對(duì)有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經(jīng)常違紀(jì)等學(xué)生，通過(guò)重點(diǎn)包靠、定期約談、整合校內(nèi)外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無(wú)縫銜接。

二、加強(qiáng)高中學(xué)生人生規(guī)劃和方法指導(dǎo)研究，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課程支撐平臺(tái)。

（1）形成有效針對(duì)、分層遞進(jìn)的德育活動(dòng)序列。

教育重在育人。學(xué)校不能把德育簡(jiǎn)單為管管紀(jì)律、查查衛(wèi)生、搞搞活動(dòng)，要真正落到實(shí)處。針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，確定不同時(shí)段德育活動(dòng)主題，將人生規(guī)劃教育、感恩教育、自尊自強(qiáng)教育等貫穿學(xué)校生活。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生課余時(shí)間和自主時(shí)間的增多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開(kāi)齊開(kāi)全課程，尤其針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律意識(shí)淡薄和心理承受力差等問(wèn)題，各校要切實(shí)做到法制教育和心理教育三落實(shí)。完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度，每學(xué)期至少召開(kāi)一次法制報(bào)告會(huì)。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開(kāi)展學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)，建立心理咨詢考評(píng)制

度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理隱患排查，及時(shí)落實(shí)干預(yù)措施。

三、加強(qiáng)教學(xué)流程與高效課堂研究，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀和教學(xué)觀，建立學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂引領(lǐng)平臺(tái)。

（1）更新教師觀念。引導(dǎo)教師形成正確的教育價(jià)值觀和學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在主體性的發(fā)揮和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響。

（2）深化課堂改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，深化課堂改革，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿于課前自學(xué)、課堂點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后反饋等教學(xué)各個(gè)流程。

四、加強(qiáng)家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的家校共育平臺(tái)。

學(xué)校要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念，沉下身子來(lái)，關(guān)注家長(zhǎng)需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長(zhǎng)提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變?cè)诩彝ソ逃械乃枷胗^念和育子方法，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響力。

這個(gè)學(xué)期，在家校共育方面，重點(diǎn)做好兩件事：一是探索建立家長(zhǎng)委員會(huì)，并充分發(fā)揮其作用；二是創(chuàng)新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開(kāi)展多樣性家訪活動(dòng)。

第三篇：從某一方面加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)：常講——鼓動(dòng)其決心 后進(jìn)生問(wèn)題：原因、措施、其違紀(jì)時(shí)處理

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，使我能將自己幾年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級(jí)管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的，所以在這里我也想對(duì)這些老師們?cè)谖夜ぷ髦械牟涣咧附瘫硎局孕牡母兄x。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛，當(dāng)然對(duì)于自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

有人說(shuō)：“當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好的班主任更難。”確實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜，幾年的帶班使我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。記得剛帶班時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評(píng)。雖然學(xué)校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果并不好。后來(lái)通過(guò)觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺(jué)有時(shí)在班級(jí)管理中實(shí)行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來(lái)從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級(jí)管理的軟管理。下面就我在班級(jí)工作中的一些做法跟大家一起來(lái)探討一下班級(jí)軟管理。

一．班級(jí)日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的小團(tuán)體。

在剛開(kāi)始接到現(xiàn)在這個(gè)高一的新班時(shí)，我抓住一切機(jī)會(huì)與每位學(xué)生進(jìn)行談話，特別是在開(kāi)學(xué)前的軍訓(xùn)中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個(gè)月后，老師們便會(huì)發(fā)覺(jué)，這時(shí)學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些小團(tuán)體，當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，但這個(gè)時(shí)候如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好班級(jí)軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個(gè)方面做了一些工作：

第一：把握每一個(gè)小團(tuán)體的“首領(lǐng)”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如，我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽(tīng)從他，這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長(zhǎng)，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時(shí)相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí)，我們班主任應(yīng)該更多地看到，每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好，就好比以點(diǎn)帶面，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些小團(tuán)體納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

第二：把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一團(tuán)體，體育愛(ài)好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛(ài)好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩個(gè)團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長(zhǎng)就屬于在班級(jí)大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個(gè)學(xué)生，這樣她在班級(jí)的工作中也能更好地發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。

2、鼓勵(lì)，是班級(jí)軟管理的催化劑。

相對(duì)平時(shí)的硬管理模式來(lái)說(shuō)，適度地進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行軟管理，無(wú)疑會(huì)使整個(gè)班級(jí)更具生機(jī)與活力。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，在班級(jí)的衛(wèi)生打掃中，我每周總會(huì)找出一到兩天打掃得比較好的值日組來(lái)表?yè)P(yáng)，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表?yè)P(yáng)過(guò)的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來(lái)在班級(jí)日常的管理中，我會(huì)對(duì)某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時(shí)地做出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。比如班級(jí)日志上有“每周一星”的評(píng)選，有時(shí)這個(gè)“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面，藝體方面或是勞動(dòng)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，有時(shí)也可以是前段時(shí)間表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤，但得到及時(shí)改正，表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué)，這樣看來(lái)，班級(jí)的近半數(shù)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中可以得到一次鼓勵(lì)，這種對(duì)學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長(zhǎng)中作用甚大，進(jìn)而也會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的發(fā)展帶來(lái)正面的效應(yīng)。但是班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。但我們也盡可以把這時(shí)候的罰說(shuō)成是獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎(jiǎng)勵(lì)他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當(dāng)成功，比如把檢討書(shū)改成說(shuō)明書(shū)就是一個(gè)例子。

3、談心，是班級(jí)軟管理的情感基礎(chǔ)。

談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ)，是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情能愉快的流露，才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時(shí)，班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。

以上是我對(duì)班級(jí)軟理方面的一點(diǎn)心得，當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時(shí)候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風(fēng)的形成及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)

老師們都有這么一種認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問(wèn)題也比較少。同樣的道理，一個(gè)班級(jí)的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r(shí)，我就通過(guò)幾次的班會(huì)給學(xué)生灌輸并不時(shí)地強(qiáng)化這樣一種班級(jí)理念：我們這個(gè)班集體，高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位，只要你在班級(jí)里面是想學(xué)習(xí)的話，那么上到學(xué)校，下到任課教師和班主任，都會(huì)盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來(lái)，除了部分藝體生和個(gè)別特殊學(xué)生外，班級(jí)大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn)，因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)，開(kāi)學(xué)以來(lái)的歷次考試中班級(jí)也取得了好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)在其他方面的問(wèn)題相對(duì)也較少。

至于班級(jí)凝聚力方面，開(kāi)學(xué)一個(gè)學(xué)期來(lái)，學(xué)校組織的高一活動(dòng)比較多，開(kāi)學(xué)前的軍訓(xùn)，校運(yùn)會(huì)，冬令營(yíng)，大接力等等，班級(jí)在這些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色，而且每次活動(dòng)學(xué)生出勤率極高，每次活動(dòng)后我們也都及時(shí)召開(kāi)了班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵(lì)。使學(xué)生在這個(gè)班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高或低是一個(gè)班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級(jí)主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

１、入校后，利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會(huì)，多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講，筆記記錄，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種慣性，讓學(xué)生受益。

２、懶惰有時(shí)是人的一種天性，當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過(guò)程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)時(shí)有下降，這時(shí)如果放任自流便會(huì)前功盡棄。針對(duì)這部分學(xué)生，我們要從外部因素來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的做法是從正反兩方面時(shí)常地用一些事例去敲打他們。多的時(shí)候一周兩三次，正面講時(shí)，把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化，使他們經(jīng)常能感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時(shí)也要從反面來(lái)刺激一下學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上以及在努力程度上的差距，使他們學(xué)習(xí)上時(shí)刻有前進(jìn)的目標(biāo)。

就實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，這種做法有一定的實(shí)效性，但相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高來(lái)說(shuō)，有時(shí)過(guò)于被動(dòng)，苦于找不到一種非常有效的教育方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是我在班級(jí)管理中存在的一個(gè)問(wèn)題。

四．班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個(gè)共識(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)難在課堂管理，而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問(wèn)題上，于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級(jí)管理的重中之重。我班有學(xué)生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?cè)冢玻埃埃常担胺种g，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，還有個(gè)別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生，發(fā)覺(jué)近十個(gè)同學(xué)屬于單親家庭，而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而有時(shí)學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，喪失了學(xué)習(xí)上的信心；某些特長(zhǎng)或愛(ài)好受到壓抑，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定；時(shí)間一長(zhǎng)，出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向，然后在班級(jí)中失去了應(yīng)有的地位，就會(huì)以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵?lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。

教育要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但是好多時(shí)候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難，有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師的無(wú)私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個(gè)情感基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會(huì)有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點(diǎn)，教師所有的做法才會(huì)被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，那最起碼做到不去討厭一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對(duì)他的厭惡時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)再去接受你任何的教育。有時(shí)對(duì)他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛(ài)，但是這種偏愛(ài)要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)其自信心。

3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學(xué)生試探，這是教師一定要小錯(cuò)擴(kuò)大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關(guān)系的結(jié)交。

一、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班三年級(jí)學(xué)生陶建平，成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他，幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大提高了。

二、適時(shí)教育

教育好后進(jìn)生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感波動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書(shū)的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無(wú)顯著差異，在營(yíng)養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)?；@球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述喬

丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時(shí)，在市級(jí)小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他以個(gè)人得分最高的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今天，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；明天，你的球會(huì)投得更出色!”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

（三）對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如：我班的后進(jìn)生翁正，他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平不錯(cuò)，于是我讓他在早讀時(shí)擔(dān)任早讀干部，這樣，即幫他樹(shù)立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過(guò)程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動(dòng)之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進(jìn)、持之以恒。

三：挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過(guò)以上幾方面的努力，完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對(duì)班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)不斷的努力，使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會(huì)在今后 的工作中不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第四篇：《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感

《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感

剛開(kāi)始看到這個(gè)標(biāo)題，會(huì)覺(jué)得這是一本帶有較強(qiáng)功利心的一本書(shū)，但讀完以后有種很強(qiáng)的共鳴，感受到作者在育兒之路的用心！

第一章講了內(nèi)驅(qū)力是什么以及如何喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力！內(nèi)驅(qū)力幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的話題，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己有一個(gè)內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)的孩子，可是事事總不如人愿！那內(nèi)驅(qū)力是什么，作者認(rèn)為是調(diào)動(dòng)一個(gè)人全部力量不斷學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力！要喚醒這種動(dòng)力，作者認(rèn)為需要一、愛(ài)孩子，無(wú)條件愛(ài)，促使他建立自我意識(shí)。二、理解孩子的“浪費(fèi)”時(shí)間。三、擴(kuò)展孩子的涉獵范圍和領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在。四、尊重孩子，尊重他作為一個(gè)獨(dú)立生命的存在。五敢于放手。六、助推。整本書(shū)圍繞這幾點(diǎn)講了幾個(gè)重要的因素。

第二章講了充足的學(xué)習(xí)后勁從哪里來(lái)，答案是自由！給足孩子自由的時(shí)間，童年玩耍的時(shí)間，不要過(guò)早的揠苗助長(zhǎng)！而家長(zhǎng)在這段期間就是做好引導(dǎo)工作！看了這篇文章，我在反思讓孩子過(guò)早接觸學(xué)科知識(shí)的缺點(diǎn)！從我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，不讓孩子玩真的是致命的。小時(shí)候，當(dāng)我被關(guān)在家里寫作業(yè)的時(shí)候，我內(nèi)心滿滿的不爽，而那個(gè)時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)也是效率極低，準(zhǔn)確率也很差，所以只有自發(fā)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效率！

第三章講了最好的教養(yǎng)是父母永不放棄自我成長(zhǎng)，我的理解是原生家庭對(duì)孩子的影響！一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的父母，孩子看了一會(huì)他會(huì)深受影響，他會(huì)認(rèn)為人生就是要不斷學(xué)習(xí)。其次父母不斷去學(xué)習(xí)不同人的育兒理念，從而形成自己獨(dú)有的育兒理念，這樣能更好解決在育兒道路上的問(wèn)題！

第四章講了“彎路”，作者講到自己遇到彎路時(shí)，得到母親的阻攔，然而年輕時(shí)候的作者還是義無(wú)反顧走了彎路，因?yàn)楹芏鄸|西還是需要自己去親身體驗(yàn)才會(huì)知道這條是否是彎路！這兩天，我母親告訴我表家里人對(duì)表妹的對(duì)象不是很滿意，希望我說(shuō)服表妹分手！可是，我告訴我母親，這兩人分分合合第三次了，她在這條路上是肯定會(huì)走下去的，是否是彎路，必須她自己去體會(huì)！而家人能做的就是在她幸福時(shí)候默默祝福，如果遇到困難，幫一把手！所以，父母不要給孩子灌輸自己的執(zhí)念，因?yàn)楹⒆拥娜松撬约旱模瑥澛芬驳盟约鹤哌^(guò)才能體會(huì)！

最后三章講了接近大自然、閱讀和體育的重要性！很慶幸，這三點(diǎn)和我的觀點(diǎn)不謀而合！每到節(jié)假日，我就跟孩子回到鄉(xiāng)下，開(kāi)始享受農(nóng)村的陽(yáng)光、空氣和泥土的芬芳！讓孩子在泥地里放肆奔跑，翻滾！此外我也在新的一年里給自己定了目標(biāo)，每周只要天氣好就帶孩子們?nèi)ヅ琅郎剑≡陂喿x上，我一直努力營(yíng)造家里的閱讀氛圍，給孩子們買書(shū)，讀書(shū)，已經(jīng)自己閱讀！就是希望讓孩子們可以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在書(shū)海中去碰撞不同人的想法，去領(lǐng)略腳步到達(dá)不了的地方！在體育上，我要感謝先生，努力培養(yǎng)孩子圍棋和羽毛球興趣！我們一直崇尚競(jìng)技精神，在競(jìng)技中能讓人養(yǎng)成吃苦耐勞，耐挫等各種高尚的品質(zhì)！

第五篇：b8語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)研究

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大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)研究

摘要大班多層（largemultilevelclass）集體授課方式是目前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的主要課堂組織形式，這類班級(jí)學(xué)生的個(gè)體間差異較大。本文分析了大班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論就如何有效激發(fā)和提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力提出了一些可行性建議，關(guān)鍵詞大班教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引言

素質(zhì)教育要求學(xué)科教學(xué)要做到面向全體、照顧差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要外語(yǔ)學(xué)科是英語(yǔ)，其課程任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂組織形式仍以層次不

一、人數(shù)眾多的學(xué)生在同一班級(jí)（largemultilevelclass）集體授課為主。擔(dān)任這類班級(jí)教學(xué)的教師所面臨的最棘手的問(wèn)題是如何在超過(guò)50名學(xué)生的班級(jí)教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)有余力學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，還要幫助學(xué)力較差的學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)他們的自信心，真正做到充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外已有不少培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略，也已出現(xiàn)“差異教學(xué)”“分層教學(xué)”等方面的研究成果。然而如何在學(xué)額過(guò)多且學(xué)力差異較大的班級(jí)中有效激發(fā)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這方面的探索尚顯不足。鑒于大班化英語(yǔ)教學(xué)組織形式在我國(guó)基礎(chǔ)教育中非常普遍的實(shí)際情況，進(jìn)行多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的研究無(wú)疑具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

大班教學(xué)是一種異質(zhì)同班教學(xué)，這類班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，以及個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面客觀存在著差異性。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，大班學(xué)生不僅在語(yǔ)言知識(shí)與能力方面存在著較大的個(gè)體間差異，學(xué)生個(gè)體自身在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能諸方面的發(fā)展上也很不平衡。大班教學(xué)往往容易出現(xiàn)以下弊端：教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度嚴(yán)格的一致性導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生不能充分發(fā)展其才華，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻迫于進(jìn)度而疲于應(yīng)付，往往因?qū)W業(yè)上的一再失敗而喪失信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)紀(jì)律等多方面的問(wèn)題。同時(shí)，大班教學(xué)也易形成以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既是一種掌握知識(shí)、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要，也是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望，因此它是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)證明，這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇的傾向，如探究、操作、理解外界事物奧秘的欲求，以及為應(yīng)付環(huán)境提出的眾多問(wèn)題等有關(guān)心理因素中派生出來(lái)的。學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣，決不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種對(duì)獲得知識(shí)本身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在課堂學(xué)習(xí)中是最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最根本的要注重使學(xué)生從英 1

語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的積極意義。并且在此過(guò)程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動(dòng)，能為自己的成功而興奮，形成馬斯洛所謂的“高峰體驗(yàn)”。從自我發(fā)展和人的潛能實(shí)現(xiàn)來(lái)看內(nèi)在動(dòng)機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而且也能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展水平，因而也是學(xué)校教學(xué)的目的。

激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的策略

提高多層次大班英語(yǔ)教學(xué)效益，教師既要發(fā)揮這類班級(jí)學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更需要采用一些適應(yīng)認(rèn)知差異、能全面激發(fā)和維持各層次學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法與措施，在集體授課的條件下努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)個(gè)別化，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出的以下幾種方法對(duì)激發(fā)和維持全體學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生一定的積極作用：

1．確立照顧差異的挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

大班英語(yǔ)教學(xué)的各類目標(biāo)，如學(xué)年、學(xué)期的階段目標(biāo)，單元、課時(shí)目標(biāo)，甚至聽(tīng)說(shuō)讀寫技能及詞匯量的掌握目標(biāo)都應(yīng)由師生協(xié)商、共同設(shè)立。這樣教師的教學(xué)目標(biāo)更容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成一種學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

此外，教學(xué)目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)差異，考慮不同層次學(xué)生的要求，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成情況要定期由師生共同進(jìn)行總結(jié)、反思與調(diào)整。尤其要注意的是，為各層次學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，切忌對(duì)學(xué)困生要求只停留在“識(shí)記、了解”層次上，對(duì)他們逐步增加必要的思維要求和訓(xùn)練。還有，太多減少知識(shí)內(nèi)容同樣會(huì)影響挖掘后進(jìn)生的潛力和妨礙他們的發(fā)展，最終導(dǎo)致他們與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。

一個(gè)合理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：可達(dá)到的（Achievable）；可相信的（Believable）；可想象的（Conceivable）；可向往的（Desirable）。

2．做好認(rèn)知前提的準(zhǔn)備。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是原有知識(shí)同化新知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的水平直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)技能的遷移。因此在大班英語(yǔ)教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)幫助一些后進(jìn)學(xué)生具備必要的知識(shí)前提，以便于縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量。

做好認(rèn)知前提準(zhǔn)備的方法可以多種多樣，如在英語(yǔ)精讀課上，教師可鼓勵(lì)學(xué)困生在新課學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)新語(yǔ)言材料的生詞或查閱同步輔導(dǎo)或說(shuō)明。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課前，允許口頭交際能力稍差的學(xué)生預(yù)先了解一部分討論的話題，或?yàn)樗麄兲峁┮恍┛赡艿谋磉_(dá)方式或思考要點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們的英語(yǔ)即興思維和當(dāng)場(chǎng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)與示范作用既是對(duì)學(xué)困生的一種幫助，更是對(duì)他們自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)與提高。

3．重視學(xué)習(xí)的“情感前提特性”。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：在系列學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)的情感特點(diǎn)，可在后繼學(xué)習(xí)中反映出來(lái)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極影響。成功完成前項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生往往獲得滿足感，受到成功的激勵(lì)，具有學(xué)習(xí)的自信心。他們比前項(xiàng)任務(wù)失敗的學(xué)生學(xué)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高。

因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前不具備相應(yīng)情感前提，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。比如在課文教學(xué)前介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)或出一些與新課內(nèi)容相關(guān)的、難度適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的好奇心。詞匯教學(xué)中例句的設(shè)計(jì)、課文內(nèi)容的拓展以及話題的討論一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有實(shí)用性，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

此外，多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置一定要體現(xiàn)層次性和可操作性，包括必做與選做的作業(yè)要及時(shí)檢查；英語(yǔ)知識(shí)與技能的考查目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際水平相符，配有附加題或采用A、B卷等測(cè)試方法不僅能較客觀地檢測(cè)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，而且可使每位學(xué)生都有展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。記?。鹤寣W(xué)困生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅與讓優(yōu)秀生偶爾嘗試失敗的滋味都是激發(fā)努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

4．喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲。

興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教師可積極嘗試以下不同的教學(xué)方法和手段來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來(lái)激發(fā)其認(rèn)知的需要。

首先，利用各種環(huán)境因素來(lái)喚醒學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)有關(guān)西方國(guó)家圣誕節(jié)知識(shí)時(shí)，課前放些圣誕音樂(lè)、歌曲，墻上張貼圣誕圖片，或課間用多媒體插播圣誕節(jié)活動(dòng)場(chǎng)景、片段等都是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的有效手段。

其次，借助roleplay（角色扮演）,simulation（模擬）等形式各異的課堂活動(dòng)可直接喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，從而喚醒其認(rèn)知的需要。如在學(xué)習(xí)課文JobInterview時(shí)，安排不同層次的學(xué)生輪流結(jié)對(duì)、成組，充當(dāng)interviewer（考官）和interviewee(求職者)進(jìn)行g(shù)roupwork(小組活動(dòng))或pairwork(對(duì)子活動(dòng)),半真實(shí)的英語(yǔ)交際活動(dòng)以及不斷與新同伴進(jìn)行交流、合作的樂(lè)趣，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再者，通過(guò)合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師可利用學(xué)生普遍對(duì)漢、英文化差異感興趣的有利因素，結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，如禁忌習(xí)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語(yǔ)言等的材料，運(yùn)用討論或評(píng)述等形式進(jìn)行兩種語(yǔ)言與文化的歸納與對(duì)比，合理滲透英語(yǔ)文化意識(shí)教育。另外，鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)不同途徑收集學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)材料，自由組合編輯、張貼展示英語(yǔ)?？蛐?bào)等活動(dòng)，都能極大地提高所有同學(xué)的參與度，使學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

5．讓學(xué)生感受到自己的能力。

實(shí)踐證明：合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使學(xué)生產(chǎn)生成功的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每位學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注與接納。

多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先必須強(qiáng)調(diào)合作（cooperative）的而不是競(jìng)爭(zhēng)（competitive）的課堂結(jié)構(gòu)和掌握目標(biāo)。教師可通過(guò)增加小組活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)等集體任務(wù)的布置，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，在課堂互動(dòng)中不斷改變小組組成人員、讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)不同角色的方法，能使學(xué)生擁有不同的合作體驗(yàn)，充分感受自己的價(jià)值。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重個(gè)人的成績(jī)、個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性和能力上，而不是強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較；應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)優(yōu)秀生，則要鼓勵(lì)他們發(fā)展其承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)業(yè)任務(wù)所需要的個(gè)人學(xué)習(xí)技能。在合作活動(dòng)中的引領(lǐng)、示范作用會(huì)激勵(lì)他們不斷地向更高、更新的目標(biāo)去努力。

此外，采用同伴輔導(dǎo)（peertutoring）的個(gè)性化教學(xué)策略，也是激發(fā)全體學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效方法。在多樣化教學(xué)情境中，通過(guò)安排優(yōu)秀生與學(xué)困生一對(duì)一的搭配，可促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相促進(jìn)。這種教學(xué)策略能使教師在大班化教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)習(xí)慢的學(xué)生以其所需要的個(gè)別化關(guān)注。當(dāng)然，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)如何輔導(dǎo)同伴的同時(shí)，也相應(yīng)提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)教師而言，努力促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)

驅(qū)力的發(fā)展與提高是一項(xiàng)十分必要的、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。

為確保多層次大班英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效激發(fā)，教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的學(xué)習(xí)，了解更多有關(guān)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)特殊的策略和活動(dòng)來(lái)滿足自己的班級(jí)和學(xué)生個(gè)體需要。這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)持一種更為積極的態(tài)度，重燃學(xué)生的原始學(xué)習(xí)欲望。對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略進(jìn)行經(jīng)常性的總結(jié)、反思和不斷完善是幫助學(xué)生形成比較固定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而全面提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展的有力保證。

切記，有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教師必須：了解每個(gè)學(xué)生的需要，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；民主，熱情；相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的能力，尊重學(xué)生的任何嘗試。