第一篇：讓文化成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

讓文化成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

高密市北關(guān)小學(xué) 孫常青

2014年，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，按照教育局年初制定的工作要點(diǎn)，以辦人民滿意的學(xué)校為宗旨，以文化建設(shè)為總抓手，在校園文化、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、特色創(chuàng)建、學(xué)校管理等方面進(jìn)行了一系列有益的探索和實(shí)踐，收到了良好成效。

一、加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施及環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍。今年，學(xué)校新教樓正式投入使用。在新教學(xué)樓的配套設(shè)施及文化建設(shè)定位上，我們堅(jiān)持三個(gè)原則：

一是設(shè)施先進(jìn)，功能齊全。

學(xué)校爭(zhēng)取各級(jí)支持，多方籌資，投入約100萬元配備“班班通”及各類教學(xué)設(shè)施器材，以滿足教育教學(xué)的需要。目前所有教室都安裝了交互式電子白板，全部更新課桌凳，并建有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書室、綜合實(shí)踐室、美術(shù)教室、音樂教室、報(bào)告廳等多個(gè)功能教室，均按照省一類標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施器材。

二是理念突出，思想鮮明。

新校舍、新環(huán)境、新設(shè)施提振了廣大師生的自信心，我們以此為契機(jī)，組織發(fā)動(dòng)全校師生修訂了《北關(guān)小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施方案》，統(tǒng)一學(xué)校的辦學(xué)理念“為每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生幸福奠基”，進(jìn)一步明確“讓讀書成為習(xí)慣”的校訓(xùn)和“知書達(dá)禮，明德至善”的校風(fēng)、“言傳身教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教風(fēng)、“自信勵(lì)志，合作競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)風(fēng)，以此作為學(xué)校的核心價(jià)值觀，制成板面上墻入目入心，增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力。

三是整潔大方，書香濃郁。

學(xué)校先后投入10余萬元，完成了樓道主題墻壁文化、班級(jí)文化、辦公室文化等的建設(shè)，努力做到讓每一面墻壁都成為展示師生素質(zhì)的 舞臺(tái)?，F(xiàn)在每個(gè)室都有專題文化版面，有名言警語，教室內(nèi)外各有學(xué)生作品展示板，所有的公共空間全部展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。同時(shí)注重分區(qū)規(guī)劃，教學(xué)區(qū)與辦公區(qū)、功能區(qū)、休閑區(qū)劃分明顯，場(chǎng)地布局合理。

現(xiàn)在，走進(jìn)教學(xué)樓，給人一種整潔大方、清新雅致、書韻飄香的濃郁文化氛圍。

二、抓作風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母刹拷處熽?duì)伍。干部教師是學(xué)校的施教主體，是影響學(xué)校發(fā)展的核心力量。抓好干部教師兩支隊(duì)伍建設(shè)，就是抓住了學(xué)校發(fā)展的牛鼻子。

（一）在干部隊(duì)伍管理上，我們注重抓作風(fēng)建設(shè)，通過轉(zhuǎn)作風(fēng)，強(qiáng)化干事情，日常重點(diǎn)做到三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

一是由“管理”向“引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。

通過一個(gè)好班子帶出一支好隊(duì)伍。行動(dòng)是先導(dǎo)，說的再好不如干出樣子。我們倡樹一線工作法，要求每個(gè)干部工作重心前移，日常工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)勤制、包班制、帶頭參與教科研、上示范課等多個(gè)工作制度，突出領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。

二是由“包靠”向“負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，淡化職務(wù)分工，不分份內(nèi)份外，凡是負(fù)責(zé)的工作一包到底，善始善終。學(xué)校實(shí)行周工作通報(bào)制度，工作完成情況全校通報(bào)，并納入個(gè)人考核。

三是由“督查”向“發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變。

建立干部值勤日記和每周工作“回頭看”制度，執(zhí)勤當(dāng)天和每周辦公會(huì)必須分別發(fā)現(xiàn)兩個(gè)以上的問題和亮點(diǎn)，以便更好的有針對(duì)性的開展工作，學(xué)校每周對(duì)干部提出問題情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)。

我們對(duì)干部壓擔(dān)子，嚴(yán)格管理，以身作則，用過硬的干部作風(fēng)影響帶動(dòng)其他教師，全校上下形成了濃厚的干事創(chuàng)業(yè)、風(fēng)清氣正的工作氛圍。

（二）在教師隊(duì)伍素質(zhì)提升上，我們注重師德業(yè)務(wù)兩手抓，實(shí)施“六大工程”，打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

一是師德鍛造工程。

1、與每位教師簽訂《師德承諾書》、《規(guī)范辦學(xué)行為承諾書》，增強(qiáng)教書育人的自覺性。

2、樹立師德典型，開展師德標(biāo)兵、我最愛戴的老師、最美同事等優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師立德樹人、文明從教、廉潔從教，建立和諧融洽的師生關(guān)系、家校關(guān)系。

3、強(qiáng)化師德評(píng)議，推行領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)議教師制度，對(duì)師德不稱職者實(shí)行評(píng)優(yōu)晉級(jí)一票否決制。二是教學(xué)基本功提高工程。強(qiáng)化“三字一話”基本功的日常練習(xí)培訓(xùn)，每人配備筆墨紙硯、小黑板和微型話筒，每周進(jìn)行展示評(píng)比；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段和新設(shè)備管理使用、課程整合的培訓(xùn)，全面提高教師駕馭課堂、駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)能力。

三是實(shí)施讀書富腦工程。圍繞樹立“讀書人”形象，學(xué)校成立由20名中青年教師組成的讀書中心組，定期開展讀書活動(dòng)，一次帶動(dòng)全體教師的學(xué)習(xí)熱情。并向教師推薦優(yōu)秀圖書15本（套）、經(jīng)典文章34篇，獎(jiǎng)勵(lì)圖書50本，免費(fèi)贈(zèng)書30本，印刷隨筆集3期，為全體教師免費(fèi)訂閱刊物約6000元，并多次召開讀書報(bào)告會(huì)，評(píng)選讀書先進(jìn)個(gè)人，鼓勵(lì)教師撰寫隨筆體會(huì)，推動(dòng)教師讀書學(xué)習(xí)，持久激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

四是開展高效課堂達(dá)標(biāo)工程。結(jié)合學(xué)校的“四步教學(xué)法”，學(xué)校制訂了高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，在鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)、突出個(gè)性基礎(chǔ)上，必須達(dá)到高效課堂要求，任課教師人人參與，人人達(dá)標(biāo)。對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的，學(xué)校制定了幫扶方案，確保一起進(jìn)步，共同提高，確保每 3 人都能達(dá)標(biāo)。

五是名師培養(yǎng)工程。成立校級(jí)名師工作室，組建名師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)中青年教師業(yè)務(wù)提升。

六是健身工程。鼓勵(lì)全體教師和學(xué)生一起參與大課間健身。為教師配備常用的健身器材，組織豐富多彩的教師文體活動(dòng)。一年來，教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯，其中評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀典型25人，推報(bào)街道優(yōu)秀典型10人，市級(jí)及以上優(yōu)秀典型5人，有10人獲得市級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，7人獲市級(jí)創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)，14人獲其他市級(jí)業(yè)務(wù)表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

三、大力開展書禮文化教育，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，培養(yǎng)知書達(dá)禮的學(xué)生。

近年來，我們一直重視學(xué)生的道德修養(yǎng)，把立德樹人作為教育的第一要?jiǎng)?wù)，通過大力開展書禮文化教育，做好傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育的整合文章，進(jìn)一步豐富學(xué)?！按蟮掠苯逃膬?nèi)涵和外延，以書香育德，以書香啟智，以書香明禮，培養(yǎng)品高德正、謙謙有禮的美德少年。

一是扎實(shí)開展經(jīng)典誦讀。

1、根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，確立不同誦讀經(jīng)典書目。低年級(jí)為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩(shī)》；中年級(jí)為《治家格言》、《增廣賢文》、《笠翁對(duì)韻》、《幼學(xué)瓊林》、《唐詩(shī)》；高年級(jí)為“四書五經(jīng)”和《唐詩(shī)》。

2、編印校本教材，每周安排專門課時(shí)和教師開好課程。

3、每天晨讀15分鐘，統(tǒng)一誦讀經(jīng)典。

4、根據(jù)學(xué)生申報(bào)，實(shí)行考級(jí)制。

5、期末評(píng)選書香少年、書香家庭。

6、經(jīng)典誦讀開展情況納入期末學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)和班級(jí)考核。

二是把禮儀教育與習(xí)慣養(yǎng)成緊密結(jié)合起來。

1、每周確立一個(gè)教育主題，利用國(guó)旗下講話進(jìn)行部署和總結(jié)。

2、編印禮儀校本教材《講 4 文明懂禮貌從我做起》、《我的生活我做主》等，作為新生入校必讀和日常班隊(duì)會(huì)教材，規(guī)范自己日常的生活和教學(xué)言行。

3、成立“文明禮儀勸導(dǎo)隊(duì)”，負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)禮儀教育的檢查和評(píng)價(jià)。

4、每周評(píng)選禮儀之星、禮儀班級(jí)，制作榮譽(yù)版面，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，期末進(jìn)行隆重總結(jié)表彰。

三是開發(fā)節(jié)日課程，深入開展傳統(tǒng)文化教育。充分利用清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和農(nóng)歷節(jié)氣進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，通過經(jīng)典吟誦、詩(shī)會(huì)、文藝演出、演講、手抄報(bào)、板報(bào)、習(xí)作等豐富多彩的形式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化熏陶。

四是成立豐富多彩的社團(tuán)。學(xué)校成立了讀書社、詩(shī)歌、演講、禮儀、藝術(shù)、道德講堂等多個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)孩子們特長(zhǎng)的同時(shí)，也張揚(yáng)了個(gè)性，陶冶了情操。

書禮文化教育的開展，讓每個(gè)孩子每天都浸潤(rùn)于書香之中，每時(shí)都感受到文明之風(fēng)的吹拂，天長(zhǎng)日久，自然逐漸養(yǎng)成崇德向善、知書達(dá)禮的高尚品質(zhì)。

四、立足規(guī)范抓管理，營(yíng)造公正和諧安全的學(xué)校文化氛圍。管理工作中，在確保規(guī)范有序的前提下，我們著意體現(xiàn)三個(gè)關(guān)鍵詞：公正，和諧，安全。

一是完善學(xué)校制度建設(shè)體現(xiàn)“公正”。

制度作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序的有力保障。我們堅(jiān)持“從師生中來、到師生中去”的原則，做到學(xué)校的制度大家定，學(xué)校的制度為大家，營(yíng)造“人人定制度、制度管人人”的和諧局面。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步梳理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，印制《北關(guān)小學(xué)管理制度匯編》，人手一冊(cè)，可看可查，公正公開。

二是扎實(shí)做好家校共建工作突出“和諧”。

在家委會(huì)、校園網(wǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話交談等方式外，我們要求每個(gè) 5 班主任和任課教師把建立班級(jí)家長(zhǎng)飛信群作為工作常規(guī)，每天與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流學(xué)情，通報(bào)作業(yè)信息，一年來約發(fā)送飛信15萬條。同時(shí)要求兩大假期進(jìn)行登門家訪，學(xué)校跟蹤查證，并讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此舉贏得家長(zhǎng)高度認(rèn)可，辦學(xué)滿意度較高。

三是扎實(shí)做好防患工作夯實(shí)“安全”。

全面落實(shí)一崗雙責(zé)制，堅(jiān)持正面教育與提前預(yù)防相結(jié)合，不折不扣做到人防物防技防到位，年內(nèi)投入2萬余元，新上高清監(jiān)控探頭16個(gè)，滅火器36個(gè)，紅外線報(bào)警系統(tǒng)一套，全力打造安全育人環(huán)境，保障正常的教育教學(xué)工作的開展。

文化如根，根深則樹壯；文化若翼，翼展則飛遠(yuǎn)。新的一年，我們將繼續(xù)立足文化建設(shè)，沿著文化立品、文化樹人、文化興校的方向，為把學(xué)校建設(shè)成為教師幸福、學(xué)生快樂、家長(zhǎng)滿意的文化家園而不懈努力！

第二篇：激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

一、問題的提出：

21世紀(jì)是“教育的社會(huì)”。在這樣的社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)成長(zhǎng)將成為社會(huì)和個(gè)人生活的需要，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)”。但我們也發(fā)現(xiàn)：新課程改革和規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施以來，高中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)理念都有一系列的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學(xué)生人生目的不明確、自我發(fā)展缺少動(dòng)力的問題，依然存在著閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效率不高的問題。如何激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、什么是內(nèi)驅(qū)力

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，可望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的內(nèi)在意識(shí)傾向。

從哲學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：教學(xué)活動(dòng)主體的積極參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生獲取知識(shí)和不斷探求真理的自覺意志和行為。

從教育學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

三、為什么要激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

（一）當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)

高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開始考慮自己未來生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是思想的迅速成長(zhǎng)期。人生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀在這個(gè)時(shí)期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時(shí)代。但是，這個(gè)階段的學(xué)生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性。2.思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性。3.目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。

90后的成長(zhǎng)時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)條件極大豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，思想觀念與世界融合，價(jià)值取向更加多元，于是，學(xué)生在崇尚自由的同時(shí)，是非明辨力差，在追求理想的同時(shí)，?！靶邪倮锇刖攀保趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)，責(zé)任意識(shí)也隨之淡然。

從當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)看，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)不足，自我要求不嚴(yán)；發(fā)展缺乏內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

為真正了解高中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，今年3月份，我們對(duì)全縣高中學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

目標(biāo)制定方面：78.4%的學(xué)生有理想，但對(duì)理想缺乏準(zhǔn)確的描述，其中14.2%學(xué)生有明確目標(biāo)并制定計(jì)劃，64.2%學(xué)生有目標(biāo)但計(jì)劃籠統(tǒng)或無計(jì)劃。（1/7）

學(xué)習(xí)興趣方面：只有22.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學(xué)生認(rèn)為自己比較刻苦。(1/3)自習(xí)效果方面：只有35%學(xué)生認(rèn)為自己還能全神貫注的學(xué)習(xí)，48%學(xué)生易走神，17%學(xué)生認(rèn)為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學(xué)生能在思想上確認(rèn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣低，理想籠統(tǒng)，計(jì)劃粗放，較少能在行動(dòng)上“一貫努力”，而又會(huì)因自己沒有充分學(xué)習(xí)或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責(zé)狀態(tài)。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力呢？

四、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的“九大”要素

1、和諧的學(xué)校氛圍

包括兩個(gè)方面：和諧的管理關(guān)系、和諧的師生關(guān)系。要完善學(xué)校規(guī)章制度，建立注重挖掘?qū)W生發(fā)展主動(dòng)性的學(xué)校管理機(jī)制。要引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生探究真理的主動(dòng)性。要建設(shè)積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學(xué)生參與學(xué)校管理

李希貴校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園，關(guān)注身邊的事，并以主人翁的姿態(tài)提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長(zhǎng)有約”制度，讓學(xué)生參與校務(wù)討論，了解學(xué)校發(fā)展情況和推進(jìn)措施，并讓學(xué)生成立項(xiàng)目組，積極參與到學(xué)校管理中。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，都由學(xué)生組織，比如“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，從名家的聯(lián)系到海報(bào)的設(shè)計(jì)，從預(yù)算到活動(dòng)的編排，都是學(xué)生獨(dú)立完成。

日前，十一中準(zhǔn)備拿出40萬元購(gòu)置教學(xué)設(shè)施，校長(zhǎng)讓學(xué)生決定買什么。魏書生——承包“責(zé)任田”

很多人把學(xué)生與教師的關(guān)系視為矛盾的雙方。魏書生認(rèn)為，必須把教師從神壇上請(qǐng)下來，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在盤錦的許多學(xué)校，提起班級(jí)責(zé)任田，學(xué)生們都挺自豪。在班級(jí)中，每名學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，把班級(jí)的所有事物都實(shí)行“分項(xiàng)承包”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自愿擇業(yè)，通過讓學(xué)生充分行使“主人”的權(quán)力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與管理、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R(shí)。

2、多元的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們都知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實(shí)驗(yàn)的小白鼠也不會(huì)再跳起來摘取那近在咫尺的食物，因?yàn)橐言谝淮未闻霰谙抡J(rèn)為那是不可企及的。同樣道理，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使一部分學(xué)生因?qū)覒?zhàn)屢敗而失去對(duì)目標(biāo)的主動(dòng)追求。

一要改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，變定性評(píng)價(jià)為定量評(píng)價(jià)。

二要尊重學(xué)生個(gè)性差異。成立興趣小組或特長(zhǎng)班，比如音體美班、計(jì)算機(jī)班，給他們不同的發(fā)展方向，用另一把尺子去評(píng)價(jià)他；比如優(yōu)秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵(lì)手段

通過教師的精神鼓勵(lì)、“文明班級(jí)”的評(píng)選、發(fā)掘?qū)W生典型、開展展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)等，以靈活的激勵(lì)手段營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展氛圍。

典型案例

重慶復(fù)旦中學(xué)——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說“人生最強(qiáng)勁的力量，都是您的對(duì)手給您的?！敝貞c復(fù)旦中學(xué)在全校開展“一趕三”活動(dòng)?！耙悔s三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個(gè)同學(xué)、三門學(xué)科?！耙悔s三”活動(dòng)，核心在進(jìn)步，通過趕超活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生既要分析自己，又要權(quán)衡被追趕者，然后確定目標(biāo)，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學(xué)——精神激勵(lì)法 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)：

一是傾注愛心，讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而激起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二是發(fā)掘閃光點(diǎn)，注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”閃閃發(fā)光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學(xué)生樹立信心。（直銷、保險(xiǎn)，洗腦、灌輸）

4、系統(tǒng)的德育活動(dòng)

要長(zhǎng)久地維持學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就必須建立長(zhǎng)效、科學(xué)的德育工作機(jī)制，依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的育人工作體系和德育活動(dòng)序列，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)。

《綱要》：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育的核心是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。德育的核心是幫助學(xué)

生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。

典型案例

南通中學(xué)——難忘教育

南通中學(xué)的難忘教育，堅(jiān)持從頭做起，從早做起，遵從“持續(xù)刺激最難忘，強(qiáng)烈刺激最難忘”的心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)“難忘教育”系列活動(dòng)，有四大板塊：持之以恒的規(guī)范教育，震撼心靈的活動(dòng)教育，感悟人生的自主教育，潤(rùn)物無聲的環(huán)境教育。每個(gè)年級(jí)都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強(qiáng)；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會(huì)責(zé)任、感恩教育；有三大儀式：向國(guó)旗宣誓儀式、成人儀式、畢業(yè)儀式；有三大校園節(jié)：文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)；有“文明之星”、“每月一星”的評(píng)比；有設(shè)計(jì)班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學(xué)校等系列活動(dòng)。南通中學(xué)的德育持之以恒、久久為功。

5、科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)

進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)自覺不自覺地規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

學(xué)校就應(yīng)該編制人生規(guī)劃教材，開展豐富多彩的規(guī)劃人生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定人生目標(biāo)并細(xì)化具體實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學(xué)第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優(yōu)秀學(xué)生做講解員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進(jìn)現(xiàn)實(shí)：由班主任講述學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)等，讓學(xué)生知道如何做二九中人。

三是走向未來：進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生建立人生規(guī)劃，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定規(guī)劃，填寫《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》前五頁(yè)。

重慶二十九中的新生入學(xué)第一課，持續(xù)一個(gè)月，每周兩課，讓學(xué)生融入學(xué)校氛圍，培養(yǎng)愛校情懷，規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。

6、細(xì)致的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性，并形成科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)方法。

（溫故而知新，學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國(guó)教育家雷迪認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展。而有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)成功的根本保證。

加強(qiáng)體育鍛煉和注重心理教育，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。我們關(guān)注學(xué)生的身體健康，就應(yīng)深入落實(shí)“學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)”要求，開展多樣性的體育活動(dòng)；我們關(guān)注學(xué)生心理健康，就應(yīng)扎實(shí)開展心理健康教育，加大學(xué)生心理排查、干預(yù)力度。

（開齊課程）（眼鏡、體質(zhì)弱、心理問題）典型案例 盤錦——陽光體育

盤錦市的學(xué)校把大課間作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生

意志的有效載體，拉開了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學(xué)生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運(yùn)動(dòng)的壯闊；校編操，調(diào)整身心，塑造形體；3000米長(zhǎng)跑，跑出了健康，跑出了堅(jiān)韌。

中山市華僑中學(xué)——女生教育優(yōu)先

學(xué)?；凇耙粋€(gè)好女生，能帶好十個(gè)男生”的理念，進(jìn)行多元化的女生教育，學(xué)生會(huì)增設(shè)“女生部”，班級(jí)中增設(shè)女生委員，心理社團(tuán)增設(shè)“陽光女生課程”并開設(shè)“女生心理熱線”，學(xué)校網(wǎng)站開通“美麗女生”專欄，女教師和女學(xué)生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導(dǎo)男女同學(xué)文明交往，進(jìn)行女生自尊自強(qiáng)自愛的“三自”教育。

8、高效的課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來學(xué)生學(xué)的改變。典型案例

蔡林森——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

蔡林森從洋思中學(xué)退下來后，選擇到河南永威中學(xué)做校長(zhǎng)，3年時(shí)間，使永威中學(xué)從落后學(xué)校變成了河南省品牌學(xué)校，他的法寶依然是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”，但后來發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺，效果沒保障，最大的問題是，科科都要預(yù)習(xí)，學(xué)生哪來那么多時(shí)間，結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣他把課前預(yù)習(xí)調(diào)整為課中自學(xué)。

“自學(xué)”，教師要出好預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆到書本中理解知識(shí)。

“檢測(cè)”：模仿例題做練習(xí)，檢測(cè)的目的在于，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不在于展示學(xué)生學(xué)的多么好，而是暴露問題。檢測(cè)的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進(jìn)生上臺(tái)板書（讓其暴露問題），在檢測(cè)中，教師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，并根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，進(jìn)行二次備課。“檢測(cè)”是后教的基礎(chǔ)，通過檢測(cè)，以學(xué)定教。此時(shí)，聽不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，哪些是重點(diǎn)的問題，哪些學(xué)生上臺(tái)更正最合適，問題要如何引導(dǎo)。

“后教”，即更正、討論先學(xué)中暴露出的問題。名為“后教”其實(shí)主角依然是學(xué)生，教學(xué)方式是學(xué)生教學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)更正，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自主討論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，“必須讓學(xué)生緊張地練習(xí)”，練習(xí)的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求，訓(xùn)練結(jié)束后，教師批改的任務(wù)放在課后，批改任務(wù)當(dāng)天完成，錯(cuò)誤當(dāng)天糾正。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，堅(jiān)持堂堂清、日日清，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

9、密切的家校溝通

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，離不開家庭的作用。

建立利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和溝通環(huán)境，用愛心、恒心爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作最大的支撐。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，把委員會(huì)建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現(xiàn)在卻常常被人們忽視。中山市開展了“千名教師訪萬家”大型家訪活動(dòng)。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對(duì)全校學(xué)生每年必須進(jìn)行一次家訪；對(duì)有“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”的學(xué)生多訪，對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生多訪，對(duì)有早戀傾向的學(xué)生多訪，對(duì)社會(huì)交往復(fù)雜的學(xué)生多訪，對(duì)問題家庭學(xué)生多訪。同時(shí)，許多學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待日，通過為家長(zhǎng)的一封信，為家長(zhǎng)開設(shè)專題講座，舉辦親子教育活動(dòng)等，幫助家長(zhǎng)改善教育觀念。家訪拉近了學(xué)校和家庭的距離，教師用真情觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

五、構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

圍繞高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力培養(yǎng)和強(qiáng)化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，各高中學(xué)校應(yīng)牢固樹立“育人為本，主動(dòng)發(fā)展”原則，構(gòu)建管理促進(jìn)、課程支撐、課堂引領(lǐng)、家校共育 “四位一體”的育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理與學(xué)生成長(zhǎng)研究，完善學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度，建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的管理促進(jìn)平臺(tái)。

（1）完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，在制定制度時(shí)關(guān)注學(xué)生的合理需求，寬嚴(yán)相濟(jì)，尋求學(xué)生對(duì)制度的最大認(rèn)同，營(yíng)造主動(dòng)、有為、健康的學(xué)校文化氛圍。

（2）豐富激勵(lì)手段。遵循全面、多元、發(fā)展的原則，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，注重過程評(píng)定；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，用不同的尺子評(píng)價(jià)不同特長(zhǎng)的學(xué)生；注重發(fā)掘?qū)W生典型，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

（3）以規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，建立學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。今學(xué)期，各校要廣泛開展學(xué)生行為習(xí)慣教育活動(dòng)，通過動(dòng)員大會(huì)、承諾書、演講和征文比賽、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生清楚知道日常行為應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。落實(shí)推進(jìn)措施，強(qiáng)化行為教育，用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為

重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生衣著、禮儀、集會(huì)、交往等行為細(xì)節(jié)，將學(xué)生行為教育常態(tài)化，并逐步建立學(xué)生常規(guī)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機(jī)制。美國(guó)教育家本尼斯說過：“只要老師對(duì)學(xué)生報(bào)有很大希望，就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”今學(xué)期，各校要進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，關(guān)愛每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生落實(shí)指導(dǎo)教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對(duì)有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經(jīng)常違紀(jì)等學(xué)生，通過重點(diǎn)包靠、定期約談、整合校內(nèi)外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無縫銜接。

二、加強(qiáng)高中學(xué)生人生規(guī)劃和方法指導(dǎo)研究，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課程支撐平臺(tái)。

（1）形成有效針對(duì)、分層遞進(jìn)的德育活動(dòng)序列。

教育重在育人。學(xué)校不能把德育簡(jiǎn)單為管管紀(jì)律、查查衛(wèi)生、搞搞活動(dòng)，要真正落到實(shí)處。針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，確定不同時(shí)段德育活動(dòng)主題，將人生規(guī)劃教育、感恩教育、自尊自強(qiáng)教育等貫穿學(xué)校生活。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生課余時(shí)間和自主時(shí)間的增多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開齊開全課程，尤其針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律意識(shí)淡薄和心理承受力差等問題，各校要切實(shí)做到法制教育和心理教育三落實(shí)。完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度，每學(xué)期至少召開一次法制報(bào)告會(huì)。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開展學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)，建立心理咨詢考評(píng)制

度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理隱患排查，及時(shí)落實(shí)干預(yù)措施。

三、加強(qiáng)教學(xué)流程與高效課堂研究，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，建立學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂引領(lǐng)平臺(tái)。

（1）更新教師觀念。引導(dǎo)教師形成正確的教育價(jià)值觀和學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在主體性的發(fā)揮和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響。

（2）深化課堂改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，深化課堂改革，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿于課前自學(xué)、課堂點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后反饋等教學(xué)各個(gè)流程。

四、加強(qiáng)家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的家校共育平臺(tái)。

學(xué)校要樹立“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念，沉下身子來，關(guān)注家長(zhǎng)需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長(zhǎng)提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變?cè)诩彝ソ逃械乃枷胗^念和育子方法，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響力。

這個(gè)學(xué)期，在家校共育方面，重點(diǎn)做好兩件事：一是探索建立家長(zhǎng)委員會(huì)，并充分發(fā)揮其作用；二是創(chuàng)新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開展多樣性家訪活動(dòng)。

第三篇：讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂

讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂

——我的“校長(zhǎng)管理心語”系列之六

衡水市第二中學(xué) 秦海地

南朝王融在《曲水詩(shī)序》中說?設(shè)神理以景俗，敷文化以柔遠(yuǎn)? ,?文?是錯(cuò)綜交雜的痕跡，是一種界線；?化?是改變。各種事物有章有法地聚在一起非常?美好和諧?的一種現(xiàn)象就是?文?，用這種?美好和諧?的理念行之于一切，就是?以文化之?，就是?文化?的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義，化之以成天下，可見文化的力量。

文化是溝通人們心靈的最好渠道，文化進(jìn)入心靈的過程是漸進(jìn)的，而一旦進(jìn)入心靈，其作用便是極其深遠(yuǎn)的。文化，上善若水，看似無形，實(shí)則潤(rùn)物無聲，融通人心。文化如水，有澤被萬物之德，有匯納百川之量，有因勢(shì)利導(dǎo)之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。

很多知名企業(yè)都非常重視企業(yè)文化的建設(shè)。

杭州娃哈哈集團(tuán)公司當(dāng)初只有3個(gè)人，是一家靠14萬元起家的校辦工廠，如今則發(fā)展成為擁有一系列知名產(chǎn)品的著名成功企業(yè)，是中國(guó)最大、全球第五的食品飲料生產(chǎn)企業(yè)，在規(guī)模、產(chǎn)量、收入、利潤(rùn)、利稅等指標(biāo)上已連續(xù)十幾年位居中國(guó)飲料行業(yè)首位，2010年娃哈哈集團(tuán)公司在全國(guó)民企500強(qiáng)排名第8位。娃哈哈集團(tuán)公司從小學(xué)校園里走出了?經(jīng)濟(jì)奇跡?，是因?yàn)閺乃Q生的那一天起，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就提出了自己的企業(yè)文化?勵(lì)精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強(qiáng)不息?，并以這種文化來指導(dǎo)每一位員工的行動(dòng)，激勵(lì)他們發(fā)揮主人翁的巨大作用，樹立起了一個(gè)鮮明的企業(yè)文化形象，成為文化興企的一個(gè)典范。

另一家知名企業(yè)海爾集團(tuán)也非常注重企業(yè)文化的建設(shè)。海爾的斜坡球體論認(rèn)為，海爾如同一個(gè)爬坡的球，基礎(chǔ)管理是制止它下滑的止動(dòng)力，而它倡導(dǎo)?敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越?的企業(yè)精神和基于?迅速反映，馬上行動(dòng)?的工作作風(fēng)而形成的企業(yè)文化則使?爬坡的球?有了牽引力。海爾集團(tuán)認(rèn)為：如果只有止動(dòng)力，沒有牽引力，或者說只有制度管理，沒有文化管理，海爾也就不會(huì)有今天的輝煌業(yè)績(jī)。

美國(guó)曾組織一批科學(xué)家對(duì)全球二十五年來最成功的企業(yè)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示：企業(yè)成功的主要原因不是機(jī)會(huì)、資本、技術(shù)，甚至不是企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、員工技能等，企業(yè)制勝的法寶在于企業(yè)本身獨(dú)特的、具有鮮明個(gè)性的企業(yè)文化。正如TCL集團(tuán)總裁李東生所言,哪一個(gè)企業(yè)能夠在企業(yè)文化建設(shè)方面領(lǐng)先,哪一個(gè)企業(yè)就能夠建立起競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的成功至關(guān)重要。

如同卓越的企業(yè)必須有優(yōu)秀的組織文化一樣，真正的名校也必須具有先進(jìn)的學(xué)校文化。我們認(rèn)為，學(xué)校更應(yīng)該注重自身的文化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該成為代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的地方，成為先進(jìn)文化聚集的場(chǎng)所，成為優(yōu)秀文化傳承的媒介。而一所名校，就應(yīng)該是精神的特區(qū)、文化的家園。一所學(xué)校要成為當(dāng)?shù)刈钣形幕瘍?nèi)涵、最有文化底蘊(yùn)的地方。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是學(xué)校文化之間的競(jìng)爭(zhēng)。文化是學(xué)校的?軟實(shí)力?，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學(xué)校文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學(xué)校的辦學(xué)層次將流于平庸，學(xué)校將失去可持續(xù)發(fā)展力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終只能歸于敗亡！沒有文化的積淀與引領(lǐng)，發(fā)展只是隕落的流星，進(jìn)步只是夜綻的曇花。校園文化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，環(huán)境是文化，制度是文化，管理是文化，習(xí)慣是文化，行為是文化，狀態(tài)是文化，精神是文化，道德是文化，修養(yǎng)是文化，心理是文化，風(fēng)氣是文化，執(zhí)行是文化，管理是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上，更要凝聚在師生神態(tài)、靈魂中。但正因其復(fù)雜，所以才需要用力，要讓校園文化軟實(shí)力筑就名校品牌，讓文化成為名校的名片。

文化是教育的基本內(nèi)核，是學(xué)校工作的軸心，更是育人成才和學(xué)校發(fā)展的根基。組織心理學(xué)家埃德加?舍恩說：?領(lǐng)導(dǎo)人真正的重要性就在于創(chuàng)造并管理文化，領(lǐng)導(dǎo)人是否具有獨(dú)特的才華表現(xiàn)在文化方面所做出的貢獻(xiàn)。?作為一名校長(zhǎng)，我時(shí)刻提醒自己，必須注意提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力。以文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，是最上乘的學(xué)校管理，也是名校的必由之路。我經(jīng)常告訴自己，校園文化不是表面的紅火熱鬧，不只是形式的表現(xiàn)，文字的表達(dá)，更是內(nèi)容的浸潤(rùn)、思想的滲透，她是歷久彌新、無須張揚(yáng)的暢達(dá)、透悟，是觸摸無著、隨處彌漫的細(xì)致、溫馨，她是活躍跳動(dòng)、激情四射的神韻、靈動(dòng)，她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發(fā)展、和諧共處、教學(xué)相長(zhǎng)，她是每個(gè)人的表里如

一、是非明辨、心態(tài)陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量，文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量，讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，成為二中發(fā)展的原動(dòng)力，使得學(xué)校有了 ?神來之勇?，在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)了迅速崛起，實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展

熏陶感染蕩心胸，此時(shí)無聲勝有聲

——教育力量

文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種可持續(xù)的教育力量。

?蓬生麻中，不扶自直?。優(yōu)秀的的校園文化，時(shí)時(shí)處處給師生一種?潤(rùn)物細(xì)無聲?的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長(zhǎng)。為此，我們讓花木含情，墻壁說話，讓每一條道路，每一棟樓宇，每一個(gè)文化區(qū)、文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。

?君子有九思?（《論語》），?九思路?要師生?視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?；?普施明法，經(jīng)緯天下，永為儀則?（《史記》）,?經(jīng)緯路?要師生?經(jīng)緯天下，經(jīng)邦緯國(guó)，經(jīng)文緯武?；?高山仰止，景行行止?（《詩(shī)經(jīng)》），?景行路?要師生?見賢思齊，尊崇高德?；?小德川流，大德敦化?（《中庸》），?敦化路?要師生?修身養(yǎng)德，以德樹人?。

?士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?（《論語》），?弘毅樓?要師生?抱負(fù)遠(yuǎn)大，堅(jiān)強(qiáng)剛毅?；?致知在格物，格物而后知至?（《禮記》），?格致樓?要師生?追求和皈依‘科學(xué)精神’?；?知行合一?（王守明），?知行樓?要師生?理論、實(shí)踐相結(jié)合?；?知遠(yuǎn)之近，知風(fēng)之自，知微之顯?（《中庸》），?知遠(yuǎn)樓?要師生?由近知遠(yuǎn)，由風(fēng)知源，由微知顯?；?勤耕樓?，要二中管理者?勤耕不輟鑄名校，大愛無言寫春秋? ；?思源堂?，要學(xué)生?飲水思源?、?一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?。

二中人創(chuàng)造了濃郁的二中文化，文化的氣息彌漫在校園的每個(gè)角落，造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形，教育無痕，校園文化?無聲勝有聲?。我們讓文化的教育功能發(fā)揮到極致。文化，在二中成為一種可持續(xù)的教育力量，潛移默化地影響著每一個(gè)二中人。

“我是二中人，要為二中發(fā)展做貢獻(xiàn)”

——凝聚力量

橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀，宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創(chuàng)造的五千年?duì)N爛文化，始終是維系全體中國(guó)人的精神紐帶；中華各族兒女對(duì)中華文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。

正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河，終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學(xué)校核心價(jià)值觀的凝聚之下，形成合力，學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了?井噴?效應(yīng)。校園文化成為增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的精神紐帶。?學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家?，校園文化使得二中人有了強(qiáng)烈的歸屬感與認(rèn)同感。二中的環(huán)境文化、服務(wù)文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位，把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起，形成一股巨大的向心力，使得學(xué)校戰(zhàn)無不勝，攻無不克，從成功走向成功。?我是二中人，要為二中發(fā)展做貢獻(xiàn)?，學(xué)校的發(fā)展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國(guó)領(lǐng)先、世界一流的名校，爭(zhēng)創(chuàng)更多的?天下第一?，成了二中人共同的偉大目標(biāo)、共同的事業(yè)追求，成了二中人濃郁的?二中情結(jié)?，鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城，上下一心，從而使得我校戰(zhàn)勝生源難題，突破發(fā)展瓶頸，一步一個(gè)大跨越，一年一個(gè)新高度。

有了文化的潤(rùn)澤，二中的?團(tuán)隊(duì)精神?迸發(fā)出無窮的能量，讓二中迅速崛起，創(chuàng)造了教育的奇跡。

“一切皆有可能，超越永無止境”

——精神力量

學(xué)校文化塑造學(xué)校靈魂。學(xué)校靈魂催生學(xué)校精神。精神強(qiáng)大，則學(xué)校強(qiáng)大。精神雄于天下，則學(xué)校雄于天下。二中人充滿了自信，因?yàn)槎械某骄褚呀?jīng)滲透到每一個(gè)二中人的血液當(dāng)中，并成為了一種精神基因，不斷傳承。

二中建校僅14年，我們沒有豐厚的積淀，缺乏歷史年輪的厚重印跡，但我們有著艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)史，那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補(bǔ)。在不斷的創(chuàng)業(yè)過程中，?一切皆有可能，超越永無止境?成了我校校園文化的精神內(nèi)核，并轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量，指引著學(xué)?？朔措y題，突破發(fā)展瓶頸，在絕處中求得生存，在夾縫中求得發(fā)展，在發(fā)展中求得超越，在超越中爆發(fā)力量。

一切皆有可能，昔日名副其實(shí)的?拖尾校?實(shí)現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身，?敢叫日月?lián)Q新天?——2008年至今高考成績(jī)連續(xù)三年名列全市第二，2010年高考學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名全省第四，文科本二上線人數(shù)名列全省第一。

一切皆有可能，二中人幾年內(nèi)連續(xù)創(chuàng)造高考奇跡——2010年本二上線人數(shù)是2005年的12倍，本一上線人數(shù)是2005年的25倍。

一切皆有可能，中考全市排名5000名以后的學(xué)生可以考上清華、北大，當(dāng)年對(duì)學(xué)習(xí)險(xiǎn)些喪失信心的學(xué)生可以?丑小鴨?變?白天鵝?走進(jìn)全國(guó)知名高等學(xué)府，三年的努力可以使二中學(xué)子實(shí)現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身。

一切皆有可能，二中?唯先必爭(zhēng)?，頻頻?摘金奪銀?：體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦長(zhǎng)跑、健美操比賽，我校學(xué)生以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)彰顯王者風(fēng)范；說課比賽，我校教師27人參賽26人一等獎(jiǎng)，更有全省全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。

一切皆有可能，昔日學(xué)子?避之猶恐不及?，今朝競(jìng)相前來就學(xué)，更有教育同仁不遠(yuǎn)千里來二中參觀交流，二中辦學(xué)聲譽(yù)空前提高……

?超越永無止境?,二中人將超越精神印在腦海，不斷地超越，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。盡管每年都有學(xué)生畢業(yè)、老教工退休，盡管每年都有新生報(bào)到、新教工上崗，但是這種?超越?的精神已經(jīng)很好地得到了傳承。?超越?已經(jīng)凝聚成了我們學(xué)校的精神核心，成為學(xué)校文化的動(dòng)態(tài)傳承。在超越精神的感召下，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，率先垂范，朝五晚十，與廣大教工并肩奮斗；我們廣大教職員工，愛崗敬業(yè)，拼搏進(jìn)取，為學(xué)校的崛起而努力；我們二中學(xué)子，惜時(shí)好學(xué)，全面發(fā)展，為明天的使命而蓄積能量。?超越?是一種精神，是一種狀態(tài)，更是一種境界。在全員不斷?超越對(duì)手，超越自我，超越今天?的努力下，二中一躍發(fā)展成為全國(guó)著名的?明星校?，每一個(gè)二中人都因此而成功，因此而榮耀。

?一切皆有可能，超越永無止境?已根植二中師生靈魂深處，成為不可撼動(dòng)的精神力量，成為每一個(gè)學(xué)校成員終生受用不盡的精神財(cái)富。

制度管人，文化管心

——約束力量

文化在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進(jìn)。制度管人，文化管心。墨子說過：染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會(huì)對(duì)師生施加潛移默化地影響和教育，使他們?cè)谟幸馀c無意中受到啟發(fā)與感染，從而引起他們的感情共鳴，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和約束力，進(jìn)而使自己自覺形成一種學(xué)校?規(guī)范?和?軟約束?的效果。在二中，我們打造文明禮貌校園，讓粗俗的言談舉止受到約束；我們營(yíng)建團(tuán)結(jié)和諧集體，讓破壞團(tuán)結(jié)的不良行為得到收斂；我們捍衛(wèi)公平公正，讓歪風(fēng)邪氣?無處藏身?；我們干事創(chuàng)業(yè)、求真務(wù)實(shí)，讓投機(jī)鉆營(yíng)?落荒而逃?……

我始終認(rèn)為，校園文化存在潛在的規(guī)范作用與非強(qiáng)制性的導(dǎo)向作用。鑒于我校的生源實(shí)際，學(xué)生行為習(xí)慣較差，我們將?養(yǎng)成?和?規(guī)范?融合為自己的校園文化。教師備課區(qū)內(nèi)不接打手機(jī)、不大聲商量問題，自覺維護(hù)辦公秩序成為教師的一種習(xí)慣；教師不遲到、不早退、不怠工，愛崗敬業(yè)成為教師的一種自覺；內(nèi)務(wù)整理、列隊(duì)跑操、聽課坐姿、書寫演算，我們提醒學(xué)生?時(shí)時(shí)要規(guī)范，事事要規(guī)范?；國(guó)旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務(wù)、趣味體育等形式多樣的各種活動(dòng)，我們讓學(xué)生?成人先成才?、德智體全面發(fā)展……

重視文化的約束力量，我們讓?養(yǎng)成?和?規(guī)范?深深浸潤(rùn)廣大師生的精神世界，讓二中師生?播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?。

桃李不言，下自成蹊

——感召力量

蔡元培說過，?我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學(xué)里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?。校園是塑造靈魂的精神圣地，環(huán)境的育人功能要求我們?cè)谛@環(huán)境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內(nèi)涵，突出科學(xué)精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷，營(yíng)造愉悅向上的育人環(huán)境。

?銘園?，要學(xué)生?銘心立報(bào)，永矣無貳?，立志成才；?宜園?，?學(xué)習(xí)休息兩相宜?，要學(xué)生?張弛有度、勞逸結(jié)合?；?名校林?，國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)校名稱及其校訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生成一流人才，樹一等品格。?廊道文化?、?墻壁文化?、?樓體文化?更是一股精神力量，弘揚(yáng)浩然正氣，彰顯拼搏精神；操場(chǎng)體育看臺(tái)?燈箱文化?中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學(xué)子?高擎二中精神，點(diǎn)燃青春激情?；學(xué)校藝術(shù)展牌?學(xué)星風(fēng)采?，讓二中學(xué)子?見賢思齊?，讓自己成為?學(xué)習(xí)之星?、?進(jìn)步之星?……

?教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?，文化之于人的影響，也不是靠強(qiáng)制性的灌輸，而是靠自覺性的吸取。當(dāng)文化喚醒了一個(gè)人的自覺，那么它所起的作用自然不可估量。文化無言，內(nèi)心感應(yīng)。真摯的師生情誼、和諧的人際關(guān)系、濃郁的教學(xué)氛圍、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、文明的行為舉止，都是二中的文化元素，感召著二中學(xué)子、感召著全體二中人不停向上登攀。

文化如水滴石穿，似繩鋸木斷，對(duì)人的影響深遠(yuǎn)而持久。對(duì)于二中人來說，二中生活是一種經(jīng)歷，是一種成長(zhǎng)，更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校，文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內(nèi)心，并成為二中人終生受用不盡的寶貴財(cái)富，讓二中發(fā)展得更快，讓二中師生更成功、更自信！校園文化像蘊(yùn)含異常豐富的寶藏，挖掘不盡；又像肥沃的土壤，令植物茁壯成長(zhǎng)。她孕育教育智慧，生發(fā)教育理想，提升教育品格，滋養(yǎng)師生心靈，成就高尚品格，令全體師生生命舒展張揚(yáng)，使得學(xué)校教育有品位，有寬度，有厚度。文化，成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，給二中發(fā)展注入了強(qiáng)勁的力量，使得二中?快馬加鞭?，加速發(fā)展……

第四篇：從某一方面加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)：常講——鼓動(dòng)其決心 后進(jìn)生問題：原因、措施、其違紀(jì)時(shí)處理

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，使我能將自己幾年來?yè)?dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級(jí)管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的，所以在這里我也想對(duì)這些老師們?cè)谖夜ぷ髦械牟涣咧附瘫硎局孕牡母兄x。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛，當(dāng)然對(duì)于自己的一些心得體會(huì)拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

有人說：“當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好的班主任更難?！贝_實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜，幾年的帶班使我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。記得剛帶班時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評(píng)。雖然學(xué)校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對(duì)學(xué)生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺有時(shí)在班級(jí)管理中實(shí)行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級(jí)管理的軟管理。下面就我在班級(jí)工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級(jí)軟管理。

一．班級(jí)日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的小團(tuán)體。

在剛開始接到現(xiàn)在這個(gè)高一的新班時(shí)，我抓住一切機(jī)會(huì)與每位學(xué)生進(jìn)行談話，特別是在開學(xué)前的軍訓(xùn)中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個(gè)月后，老師們便會(huì)發(fā)覺，這時(shí)學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些小團(tuán)體，當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，但這個(gè)時(shí)候如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好班級(jí)軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個(gè)方面做了一些工作：

第一：把握每一個(gè)小團(tuán)體的“首領(lǐng)”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如，我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長(zhǎng)，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時(shí)相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí)，我們班主任應(yīng)該更多地看到，每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好，就好比以點(diǎn)帶面，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些小團(tuán)體納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

第二：把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一團(tuán)體，體育愛好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩個(gè)團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長(zhǎng)就屬于在班級(jí)大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個(gè)學(xué)生，這樣她在班級(jí)的工作中也能更好地發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。

2、鼓勵(lì)，是班級(jí)軟管理的催化劑。

相對(duì)平時(shí)的硬管理模式來說，適度地進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行軟管理，無疑會(huì)使整個(gè)班級(jí)更具生機(jī)與活力。

剛開學(xué)時(shí)，在班級(jí)的衛(wèi)生打掃中，我每周總會(huì)找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表?yè)P(yáng)，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表?yè)P(yáng)過的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級(jí)日常的管理中，我會(huì)對(duì)某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時(shí)地做出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。比如班級(jí)日志上有“每周一星”的評(píng)選，有時(shí)這個(gè)“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面，藝體方面或是勞動(dòng)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，有時(shí)也可以是前段時(shí)間表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤，但得到及時(shí)改正，表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué)，這樣看來，班級(jí)的近半數(shù)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中可以得到一次鼓勵(lì)，這種對(duì)學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長(zhǎng)中作用甚大，進(jìn)而也會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的發(fā)展帶來正面的效應(yīng)。但是班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。但我們也盡可以把這時(shí)候的罰說成是獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎(jiǎng)勵(lì)他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成說明書就是一個(gè)例子。

3、談心，是班級(jí)軟管理的情感基礎(chǔ)。

談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ)，是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情能愉快的流露，才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時(shí)，班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。

以上是我對(duì)班級(jí)軟理方面的一點(diǎn)心得，當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時(shí)候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風(fēng)的形成及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)

老師們都有這么一種認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問題也比較少。同樣的道理，一個(gè)班級(jí)的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r(shí)，我就通過幾次的班會(huì)給學(xué)生灌輸并不時(shí)地強(qiáng)化這樣一種班級(jí)理念：我們這個(gè)班集體，高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位，只要你在班級(jí)里面是想學(xué)習(xí)的話，那么上到學(xué)校，下到任課教師和班主任，都會(huì)盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來，除了部分藝體生和個(gè)別特殊學(xué)生外，班級(jí)大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn)，因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)，開學(xué)以來的歷次考試中班級(jí)也取得了好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)在其他方面的問題相對(duì)也較少。

至于班級(jí)凝聚力方面，開學(xué)一個(gè)學(xué)期來，學(xué)校組織的高一活動(dòng)比較多，開學(xué)前的軍訓(xùn)，校運(yùn)會(huì)，冬令營(yíng)，大接力等等，班級(jí)在這些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色，而且每次活動(dòng)學(xué)生出勤率極高，每次活動(dòng)后我們也都及時(shí)召開了班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵(lì)。使學(xué)生在這個(gè)班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高或低是一個(gè)班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級(jí)主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

１、入校后，利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會(huì)，多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在課堂聽講，筆記記錄，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種慣性，讓學(xué)生受益。

２、懶惰有時(shí)是人的一種天性，當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)時(shí)有下降，這時(shí)如果放任自流便會(huì)前功盡棄。針對(duì)這部分學(xué)生，我們要從外部因素來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的做法是從正反兩方面時(shí)常地用一些事例去敲打他們。多的時(shí)候一周兩三次，正面講時(shí)，把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化，使他們經(jīng)常能感受到來自教師的鼓勵(lì)，一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時(shí)也要從反面來刺激一下學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上以及在努力程度上的差距，使他們學(xué)習(xí)上時(shí)刻有前進(jìn)的目標(biāo)。

就實(shí)際效果來說，這種做法有一定的實(shí)效性，但相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高來說，有時(shí)過于被動(dòng)，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是我在班級(jí)管理中存在的一個(gè)問題。

四．班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個(gè)共識(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)難在課堂管理，而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問題上，于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級(jí)管理的重中之重。我班有學(xué)生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?cè)冢玻埃埃常担胺种g，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，還有個(gè)別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生，發(fā)覺近十個(gè)同學(xué)屬于單親家庭，而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。而有時(shí)學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，喪失了學(xué)習(xí)上的信心；某些特長(zhǎng)或愛好受到壓抑，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定；時(shí)間一長(zhǎng)，出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向，然后在班級(jí)中失去了應(yīng)有的地位，就會(huì)以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵韨€(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。

教育要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但是好多時(shí)候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難，有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對(duì)于后進(jìn)生來說，教師的無私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個(gè)情感基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會(huì)有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點(diǎn)，教師所有的做法才會(huì)被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，那最起碼做到不去討厭一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對(duì)他的厭惡時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)再去接受你任何的教育。有時(shí)對(duì)他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)其自信心。

3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學(xué)生試探，這是教師一定要小錯(cuò)擴(kuò)大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關(guān)系的結(jié)交。

一、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班三年級(jí)學(xué)生陶建平，成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他，幫他及時(shí)糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績(jī)大大提高了。

二、適時(shí)教育

教育好后進(jìn)生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感波動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。

完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營(yíng)養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)校籃球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述喬

丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時(shí)，在市級(jí)小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他以個(gè)人得分最高的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今天，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；明天，你的球會(huì)投得更出色!”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

（三）對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如：我班的后進(jìn)生翁正，他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平不錯(cuò)，于是我讓他在早讀時(shí)擔(dān)任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動(dòng)之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進(jìn)、持之以恒。

三：挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對(duì)班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn)，我會(huì)通過不斷的努力，使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會(huì)在今后 的工作中不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第五篇：《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感

《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感

剛開始看到這個(gè)標(biāo)題，會(huì)覺得這是一本帶有較強(qiáng)功利心的一本書，但讀完以后有種很強(qiáng)的共鳴，感受到作者在育兒之路的用心！

第一章講了內(nèi)驅(qū)力是什么以及如何喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力！內(nèi)驅(qū)力幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的話題，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己有一個(gè)內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)的孩子，可是事事總不如人愿！那內(nèi)驅(qū)力是什么，作者認(rèn)為是調(diào)動(dòng)一個(gè)人全部力量不斷學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力！要喚醒這種動(dòng)力，作者認(rèn)為需要一、愛孩子，無條件愛，促使他建立自我意識(shí)。二、理解孩子的“浪費(fèi)”時(shí)間。三、擴(kuò)展孩子的涉獵范圍和領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在。四、尊重孩子，尊重他作為一個(gè)獨(dú)立生命的存在。五敢于放手。六、助推。整本書圍繞這幾點(diǎn)講了幾個(gè)重要的因素。

第二章講了充足的學(xué)習(xí)后勁從哪里來，答案是自由！給足孩子自由的時(shí)間，童年玩耍的時(shí)間，不要過早的揠苗助長(zhǎng)！而家長(zhǎng)在這段期間就是做好引導(dǎo)工作！看了這篇文章，我在反思讓孩子過早接觸學(xué)科知識(shí)的缺點(diǎn)！從我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來看，不讓孩子玩真的是致命的。小時(shí)候，當(dāng)我被關(guān)在家里寫作業(yè)的時(shí)候，我內(nèi)心滿滿的不爽，而那個(gè)時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)也是效率極低，準(zhǔn)確率也很差，所以只有自發(fā)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效率！

第三章講了最好的教養(yǎng)是父母永不放棄自我成長(zhǎng)，我的理解是原生家庭對(duì)孩子的影響！一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的父母，孩子看了一會(huì)他會(huì)深受影響，他會(huì)認(rèn)為人生就是要不斷學(xué)習(xí)。其次父母不斷去學(xué)習(xí)不同人的育兒理念，從而形成自己獨(dú)有的育兒理念，這樣能更好解決在育兒道路上的問題！

第四章講了“彎路”，作者講到自己遇到彎路時(shí)，得到母親的阻攔，然而年輕時(shí)候的作者還是義無反顧走了彎路，因?yàn)楹芏鄸|西還是需要自己去親身體驗(yàn)才會(huì)知道這條是否是彎路！這兩天，我母親告訴我表家里人對(duì)表妹的對(duì)象不是很滿意，希望我說服表妹分手！可是，我告訴我母親，這兩人分分合合第三次了，她在這條路上是肯定會(huì)走下去的，是否是彎路，必須她自己去體會(huì)！而家人能做的就是在她幸福時(shí)候默默祝福，如果遇到困難，幫一把手！所以，父母不要給孩子灌輸自己的執(zhí)念，因?yàn)楹⒆拥娜松撬约旱?，彎路也得他自己走過才能體會(huì)！

最后三章講了接近大自然、閱讀和體育的重要性！很慶幸，這三點(diǎn)和我的觀點(diǎn)不謀而合！每到節(jié)假日，我就跟孩子回到鄉(xiāng)下，開始享受農(nóng)村的陽光、空氣和泥土的芬芳！讓孩子在泥地里放肆奔跑，翻滾！此外我也在新的一年里給自己定了目標(biāo)，每周只要天氣好就帶孩子們?nèi)ヅ琅郎?！在閱讀上，我一直努力營(yíng)造家里的閱讀氛圍，給孩子們買書，讀書，已經(jīng)自己閱讀！就是希望讓孩子們可以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在書海中去碰撞不同人的想法，去領(lǐng)略腳步到達(dá)不了的地方！在體育上，我要感謝先生，努力培養(yǎng)孩子圍棋和羽毛球興趣！我們一直崇尚競(jìng)技精神，在競(jìng)技中能讓人養(yǎng)成吃苦耐勞，耐挫等各種高尚的品質(zhì)！