第一篇:讓文化成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
讓文化成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
高密市北關(guān)小學(xué) 孫常青
2014年,在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,按照教育局年初制定的工作要點(diǎn),以辦人民滿意的學(xué)校為宗旨,以文化建設(shè)為總抓手,在校園文化、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、特色創(chuàng)建、學(xué)校管理等方面進(jìn)行了一系列有益的探索和實(shí)踐,收到了良好成效。
一、加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施及環(huán)境建設(shè),營(yíng)造濃厚校園文化氛圍。今年,學(xué)校新教樓正式投入使用。在新教學(xué)樓的配套設(shè)施及文化建設(shè)定位上,我們堅(jiān)持三個(gè)原則:
一是設(shè)施先進(jìn),功能齊全。
學(xué)校爭(zhēng)取各級(jí)支持,多方籌資,投入約100萬元配備“班班通”及各類教學(xué)設(shè)施器材,以滿足教育教學(xué)的需要。目前所有教室都安裝了交互式電子白板,全部更新課桌凳,并建有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書室、綜合實(shí)踐室、美術(shù)教室、音樂教室、報(bào)告廳等多個(gè)功能教室,均按照省一類標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施器材。
二是理念突出,思想鮮明。
新校舍、新環(huán)境、新設(shè)施提振了廣大師生的自信心,我們以此為契機(jī),組織發(fā)動(dòng)全校師生修訂了《北關(guān)小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施方案》,統(tǒng)一學(xué)校的辦學(xué)理念“為每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生幸福奠基”,進(jìn)一步明確“讓讀書成為習(xí)慣”的校訓(xùn)和“知書達(dá)禮,明德至善”的校風(fēng)、“言傳身教,教學(xué)相長(zhǎng)”的教風(fēng)、“自信勵(lì)志,合作競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)風(fēng),以此作為學(xué)校的核心價(jià)值觀,制成板面上墻入目入心,增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力。
三是整潔大方,書香濃郁。
學(xué)校先后投入10余萬元,完成了樓道主題墻壁文化、班級(jí)文化、辦公室文化等的建設(shè),努力做到讓每一面墻壁都成為展示師生素質(zhì)的 舞臺(tái)?,F(xiàn)在每個(gè)室都有專題文化版面,有名言警語,教室內(nèi)外各有學(xué)生作品展示板,所有的公共空間全部展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。同時(shí)注重分區(qū)規(guī)劃,教學(xué)區(qū)與辦公區(qū)、功能區(qū)、休閑區(qū)劃分明顯,場(chǎng)地布局合理。
現(xiàn)在,走進(jìn)教學(xué)樓,給人一種整潔大方、清新雅致、書韻飄香的濃郁文化氛圍。
二、抓作風(fēng),強(qiáng)素質(zhì),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母刹拷處熽?duì)伍。干部教師是學(xué)校的施教主體,是影響學(xué)校發(fā)展的核心力量。抓好干部教師兩支隊(duì)伍建設(shè),就是抓住了學(xué)校發(fā)展的牛鼻子。
(一)在干部隊(duì)伍管理上,我們注重抓作風(fēng)建設(shè),通過轉(zhuǎn)作風(fēng),強(qiáng)化干事情,日常重點(diǎn)做到三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。
一是由“管理”向“引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。
通過一個(gè)好班子帶出一支好隊(duì)伍。行動(dòng)是先導(dǎo),說的再好不如干出樣子。我們倡樹一線工作法,要求每個(gè)干部工作重心前移,日常工作中,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)勤制、包班制、帶頭參與教科研、上示范課等多個(gè)工作制度,突出領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)和示范帶動(dòng)作用。
二是由“包靠”向“負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變。
強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),淡化職務(wù)分工,不分份內(nèi)份外,凡是負(fù)責(zé)的工作一包到底,善始善終。學(xué)校實(shí)行周工作通報(bào)制度,工作完成情況全校通報(bào),并納入個(gè)人考核。
三是由“督查”向“發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變。
建立干部值勤日記和每周工作“回頭看”制度,執(zhí)勤當(dāng)天和每周辦公會(huì)必須分別發(fā)現(xiàn)兩個(gè)以上的問題和亮點(diǎn),以便更好的有針對(duì)性的開展工作,學(xué)校每周對(duì)干部提出問題情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)。
我們對(duì)干部壓擔(dān)子,嚴(yán)格管理,以身作則,用過硬的干部作風(fēng)影響帶動(dòng)其他教師,全校上下形成了濃厚的干事創(chuàng)業(yè)、風(fēng)清氣正的工作氛圍。
(二)在教師隊(duì)伍素質(zhì)提升上,我們注重師德業(yè)務(wù)兩手抓,實(shí)施“六大工程”,打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。
一是師德鍛造工程。
1、與每位教師簽訂《師德承諾書》、《規(guī)范辦學(xué)行為承諾書》,增強(qiáng)教書育人的自覺性。
2、樹立師德典型,開展師德標(biāo)兵、我最愛戴的老師、最美同事等優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng),大力宣傳先進(jìn)典型,引導(dǎo)教師立德樹人、文明從教、廉潔從教,建立和諧融洽的師生關(guān)系、家校關(guān)系。
3、強(qiáng)化師德評(píng)議,推行領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)議教師制度,對(duì)師德不稱職者實(shí)行評(píng)優(yōu)晉級(jí)一票否決制。二是教學(xué)基本功提高工程。強(qiáng)化“三字一話”基本功的日常練習(xí)培訓(xùn),每人配備筆墨紙硯、小黑板和微型話筒,每周進(jìn)行展示評(píng)比;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段和新設(shè)備管理使用、課程整合的培訓(xùn),全面提高教師駕馭課堂、駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)能力。
三是實(shí)施讀書富腦工程。圍繞樹立“讀書人”形象,學(xué)校成立由20名中青年教師組成的讀書中心組,定期開展讀書活動(dòng),一次帶動(dòng)全體教師的學(xué)習(xí)熱情。并向教師推薦優(yōu)秀圖書15本(套)、經(jīng)典文章34篇,獎(jiǎng)勵(lì)圖書50本,免費(fèi)贈(zèng)書30本,印刷隨筆集3期,為全體教師免費(fèi)訂閱刊物約6000元,并多次召開讀書報(bào)告會(huì),評(píng)選讀書先進(jìn)個(gè)人,鼓勵(lì)教師撰寫隨筆體會(huì),推動(dòng)教師讀書學(xué)習(xí),持久激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。
四是開展高效課堂達(dá)標(biāo)工程。結(jié)合學(xué)校的“四步教學(xué)法”,學(xué)校制訂了高效課堂標(biāo)準(zhǔn),在鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)、突出個(gè)性基礎(chǔ)上,必須達(dá)到高效課堂要求,任課教師人人參與,人人達(dá)標(biāo)。對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的,學(xué)校制定了幫扶方案,確保一起進(jìn)步,共同提高,確保每 3 人都能達(dá)標(biāo)。
五是名師培養(yǎng)工程。成立校級(jí)名師工作室,組建名師團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)中青年教師業(yè)務(wù)提升。
六是健身工程。鼓勵(lì)全體教師和學(xué)生一起參與大課間健身。為教師配備常用的健身器材,組織豐富多彩的教師文體活動(dòng)。一年來,教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯,其中評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀典型25人,推報(bào)街道優(yōu)秀典型10人,市級(jí)及以上優(yōu)秀典型5人,有10人獲得市級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng),7人獲市級(jí)創(chuàng)新燎原獎(jiǎng),14人獲其他市級(jí)業(yè)務(wù)表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。
三、大力開展書禮文化教育,豐富學(xué)校教育內(nèi)涵,培養(yǎng)知書達(dá)禮的學(xué)生。
近年來,我們一直重視學(xué)生的道德修養(yǎng),把立德樹人作為教育的第一要?jiǎng)?wù),通過大力開展書禮文化教育,做好傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育的整合文章,進(jìn)一步豐富學(xué)?!按蟮掠苯逃膬?nèi)涵和外延,以書香育德,以書香啟智,以書香明禮,培養(yǎng)品高德正、謙謙有禮的美德少年。
一是扎實(shí)開展經(jīng)典誦讀。
1、根據(jù)年級(jí)特點(diǎn),確立不同誦讀經(jīng)典書目。低年級(jí)為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩(shī)》;中年級(jí)為《治家格言》、《增廣賢文》、《笠翁對(duì)韻》、《幼學(xué)瓊林》、《唐詩(shī)》;高年級(jí)為“四書五經(jīng)”和《唐詩(shī)》。
2、編印校本教材,每周安排專門課時(shí)和教師開好課程。
3、每天晨讀15分鐘,統(tǒng)一誦讀經(jīng)典。
4、根據(jù)學(xué)生申報(bào),實(shí)行考級(jí)制。
5、期末評(píng)選書香少年、書香家庭。
6、經(jīng)典誦讀開展情況納入期末學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)和班級(jí)考核。
二是把禮儀教育與習(xí)慣養(yǎng)成緊密結(jié)合起來。
1、每周確立一個(gè)教育主題,利用國(guó)旗下講話進(jìn)行部署和總結(jié)。
2、編印禮儀校本教材《講 4 文明懂禮貌從我做起》、《我的生活我做主》等,作為新生入校必讀和日常班隊(duì)會(huì)教材,規(guī)范自己日常的生活和教學(xué)言行。
3、成立“文明禮儀勸導(dǎo)隊(duì)”,負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)禮儀教育的檢查和評(píng)價(jià)。
4、每周評(píng)選禮儀之星、禮儀班級(jí),制作榮譽(yù)版面,頒發(fā)流動(dòng)紅旗,期末進(jìn)行隆重總結(jié)表彰。
三是開發(fā)節(jié)日課程,深入開展傳統(tǒng)文化教育。充分利用清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日和農(nóng)歷節(jié)氣進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育,通過經(jīng)典吟誦、詩(shī)會(huì)、文藝演出、演講、手抄報(bào)、板報(bào)、習(xí)作等豐富多彩的形式,挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵,接受傳統(tǒng)文化熏陶。
四是成立豐富多彩的社團(tuán)。學(xué)校成立了讀書社、詩(shī)歌、演講、禮儀、藝術(shù)、道德講堂等多個(gè)社團(tuán),培養(yǎng)孩子們特長(zhǎng)的同時(shí),也張揚(yáng)了個(gè)性,陶冶了情操。
書禮文化教育的開展,讓每個(gè)孩子每天都浸潤(rùn)于書香之中,每時(shí)都感受到文明之風(fēng)的吹拂,天長(zhǎng)日久,自然逐漸養(yǎng)成崇德向善、知書達(dá)禮的高尚品質(zhì)。
四、立足規(guī)范抓管理,營(yíng)造公正和諧安全的學(xué)校文化氛圍。管理工作中,在確保規(guī)范有序的前提下,我們著意體現(xiàn)三個(gè)關(guān)鍵詞:公正,和諧,安全。
一是完善學(xué)校制度建設(shè)體現(xiàn)“公正”。
制度作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制,是維持學(xué)校正常秩序的有力保障。我們堅(jiān)持“從師生中來、到師生中去”的原則,做到學(xué)校的制度大家定,學(xué)校的制度為大家,營(yíng)造“人人定制度、制度管人人”的和諧局面。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,進(jìn)一步梳理完善各項(xiàng)規(guī)章制度,印制《北關(guān)小學(xué)管理制度匯編》,人手一冊(cè),可看可查,公正公開。
二是扎實(shí)做好家校共建工作突出“和諧”。
在家委會(huì)、校園網(wǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話交談等方式外,我們要求每個(gè) 5 班主任和任課教師把建立班級(jí)家長(zhǎng)飛信群作為工作常規(guī),每天與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流學(xué)情,通報(bào)作業(yè)信息,一年來約發(fā)送飛信15萬條。同時(shí)要求兩大假期進(jìn)行登門家訪,學(xué)校跟蹤查證,并讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此舉贏得家長(zhǎng)高度認(rèn)可,辦學(xué)滿意度較高。
三是扎實(shí)做好防患工作夯實(shí)“安全”。
全面落實(shí)一崗雙責(zé)制,堅(jiān)持正面教育與提前預(yù)防相結(jié)合,不折不扣做到人防物防技防到位,年內(nèi)投入2萬余元,新上高清監(jiān)控探頭16個(gè),滅火器36個(gè),紅外線報(bào)警系統(tǒng)一套,全力打造安全育人環(huán)境,保障正常的教育教學(xué)工作的開展。
文化如根,根深則樹壯;文化若翼,翼展則飛遠(yuǎn)。新的一年,我們將繼續(xù)立足文化建設(shè),沿著文化立品、文化樹人、文化興校的方向,為把學(xué)校建設(shè)成為教師幸福、學(xué)生快樂、家長(zhǎng)滿意的文化家園而不懈努力!
第二篇:激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制
激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
一、問題的提出:
21世紀(jì)是“教育的社會(huì)”。在這樣的社會(huì)里,終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)成長(zhǎng)將成為社會(huì)和個(gè)人生活的需要,教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,“學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人”?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)”。但我們也發(fā)現(xiàn):新課程改革和規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施以來,高中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)理念都有一系列的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情雖有了顯著的提高,但是依然存在著部分學(xué)生人生目的不明確、自我發(fā)展缺少動(dòng)力的問題,依然存在著閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力弱,學(xué)習(xí)效率不高的問題。如何激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
二、什么是內(nèi)驅(qū)力
從心理學(xué)角度講,學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指:學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界,可望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理,而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑,是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的內(nèi)在意識(shí)傾向。
從哲學(xué)角度講,學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指:教學(xué)活動(dòng)主體的積極參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因,教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,才能把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生獲取知識(shí)和不斷探求真理的自覺意志和行為。
從教育學(xué)角度講,學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。
三、為什么要激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
(一)當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)
高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期,它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期,也是一個(gè)人開始考慮自己未來生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,也是思想的迅速成長(zhǎng)期。人生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀在這個(gè)時(shí)期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴,最有特色的黃金時(shí)代。但是,這個(gè)階段的學(xué)生也有自己明顯的心理兩重性:
1.政治上具有探求性,觀點(diǎn)上帶有偏激性。2.思想上具有進(jìn)取性,認(rèn)識(shí)上帶有片面性。3.目標(biāo)上具有時(shí)代性,需求上帶有享樂性。4.思維上具有求異性,心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨(dú)立性,生活上帶有依賴性。6.性格上具有開放性,意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性,情感上帶有沖動(dòng)性。
90后的成長(zhǎng)時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,物質(zhì)條件極大豐富,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,思想觀念與世界融合,價(jià)值取向更加多元,于是,學(xué)生在崇尚自由的同時(shí),是非明辨力差,在追求理想的同時(shí),?!靶邪倮锇刖攀保趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí),責(zé)任意識(shí)也隨之淡然。
從當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)看,學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)不足,自我要求不嚴(yán);發(fā)展缺乏內(nèi)驅(qū)力。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查
為真正了解高中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,今年3月份,我們對(duì)全縣高中學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果如下:
目標(biāo)制定方面:78.4%的學(xué)生有理想,但對(duì)理想缺乏準(zhǔn)確的描述,其中14.2%學(xué)生有明確目標(biāo)并制定計(jì)劃,64.2%學(xué)生有目標(biāo)但計(jì)劃籠統(tǒng)或無計(jì)劃。(1/7)
學(xué)習(xí)興趣方面:只有22.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣。(1/4)刻苦程度方面:38.6%的學(xué)生認(rèn)為自己比較刻苦。(1/3)自習(xí)效果方面:只有35%學(xué)生認(rèn)為自己還能全神貫注的學(xué)習(xí),48%學(xué)生易走神,17%學(xué)生認(rèn)為不知道干什么。(1/3)自信心方面:7%非常自信,39%比較自信,46%不太自信,7%不自信,甚至自卑。(1/2)總體分析:
高中學(xué)生能在思想上確認(rèn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的重要性,但學(xué)習(xí)興趣低,理想籠統(tǒng),計(jì)劃粗放,較少能在行動(dòng)上“一貫努力”,而又會(huì)因自己沒有充分學(xué)習(xí)或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責(zé)狀態(tài)。
那么,如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力呢?
四、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的“九大”要素
1、和諧的學(xué)校氛圍
包括兩個(gè)方面:和諧的管理關(guān)系、和諧的師生關(guān)系。要完善學(xué)校規(guī)章制度,建立注重挖掘?qū)W生發(fā)展主動(dòng)性的學(xué)校管理機(jī)制。要引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀,掌握現(xiàn)代教學(xué)方式,尊重學(xué)生個(gè)體,激發(fā)學(xué)生探究真理的主動(dòng)性。要建設(shè)積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。
典型案例
北京十一中——學(xué)生參與學(xué)校管理
李希貴校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園,關(guān)注身邊的事,并以主人翁的姿態(tài)提出自
己的想法和建議。比如,十一中建立了“校長(zhǎng)有約”制度,讓學(xué)生參與校務(wù)討論,了解學(xué)校發(fā)展情況和推進(jìn)措施,并讓學(xué)生成立項(xiàng)目組,積極參與到學(xué)校管理中。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),都由學(xué)生組織,比如“名家進(jìn)校園”活動(dòng),從名家的聯(lián)系到海報(bào)的設(shè)計(jì),從預(yù)算到活動(dòng)的編排,都是學(xué)生獨(dú)立完成。
日前,十一中準(zhǔn)備拿出40萬元購(gòu)置教學(xué)設(shè)施,校長(zhǎng)讓學(xué)生決定買什么。魏書生——承包“責(zé)任田”
很多人把學(xué)生與教師的關(guān)系視為矛盾的雙方。魏書生認(rèn)為,必須把教師從神壇上請(qǐng)下來,建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在盤錦的許多學(xué)校,提起班級(jí)責(zé)任田,學(xué)生們都挺自豪。在班級(jí)中,每名學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”,把班級(jí)的所有事物都實(shí)行“分項(xiàng)承包”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自愿擇業(yè),通過讓學(xué)生充分行使“主人”的權(quán)力,形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍,激發(fā)了學(xué)生參與管理、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R(shí)。
2、多元的評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們都知道一個(gè)實(shí)驗(yàn),即使撤掉擋在食物下面的玻璃,所有接受實(shí)驗(yàn)的小白鼠也不會(huì)再跳起來摘取那近在咫尺的食物,因?yàn)橐言谝淮未闻霰谙抡J(rèn)為那是不可企及的。同樣道理,單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使一部分學(xué)生因?qū)覒?zhàn)屢敗而失去對(duì)目標(biāo)的主動(dòng)追求。
一要改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià),變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià),變定性評(píng)價(jià)為定量評(píng)價(jià)。
二要尊重學(xué)生個(gè)性差異。成立興趣小組或特長(zhǎng)班,比如音體美班、計(jì)算機(jī)班,給他們不同的發(fā)展方向,用另一把尺子去評(píng)價(jià)他;比如優(yōu)秀生班,找一把更高更大的尺子去衡量他。
3、靈活的激勵(lì)手段
通過教師的精神鼓勵(lì)、“文明班級(jí)”的評(píng)選、發(fā)掘?qū)W生典型、開展展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)等,以靈活的激勵(lì)手段營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展氛圍。
典型案例
重慶復(fù)旦中學(xué)——在追趕中策劃明天
馮驥才先生說“人生最強(qiáng)勁的力量,都是您的對(duì)手給您的?!敝貞c復(fù)旦中學(xué)在全校開展“一趕三”活動(dòng)?!耙悔s三”中的“一”就是追趕者,“三”則是被追趕者——三個(gè)同學(xué)、三門學(xué)科?!耙悔s三”活動(dòng),核心在進(jìn)步,通過趕超活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生既要分析自己,又要權(quán)衡被追趕者,然后確定目標(biāo),于是在追趕中,他們不斷策劃著明天。
重慶求精中學(xué)——精神激勵(lì)法 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì):
一是傾注愛心,讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心,從而激起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二是發(fā)掘閃光點(diǎn),注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),并創(chuàng)造條件讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”閃閃發(fā)光。
三是給予健康向上的心理暗示,引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我激勵(lì),“我能行”、“我是最棒的”,幫助學(xué)生樹立信心。(直銷、保險(xiǎn),洗腦、灌輸)
4、系統(tǒng)的德育活動(dòng)
要長(zhǎng)久地維持學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,就必須建立長(zhǎng)效、科學(xué)的德育工作機(jī)制,依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的育人工作體系和德育活動(dòng)序列,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)。
《綱要》:堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育的核心是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。德育的核心是幫助學(xué)
生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,確立崇高的人生目標(biāo),使學(xué)生有高尚的道德情操,成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。
典型案例
南通中學(xué)——難忘教育
南通中學(xué)的難忘教育,堅(jiān)持從頭做起,從早做起,遵從“持續(xù)刺激最難忘,強(qiáng)烈刺激最難忘”的心理規(guī)律,精心設(shè)計(jì)“難忘教育”系列活動(dòng),有四大板塊:持之以恒的規(guī)范教育,震撼心靈的活動(dòng)教育,感悟人生的自主教育,潤(rùn)物無聲的環(huán)境教育。每個(gè)年級(jí)都有自己的德育主題:初
一、初
二、初三分別是自豪、自立、自強(qiáng);高
一、高
二、高三分別是心理健康、社會(huì)責(zé)任、感恩教育;有三大儀式:向國(guó)旗宣誓儀式、成人儀式、畢業(yè)儀式;有三大校園節(jié):文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié);有“文明之星”、“每月一星”的評(píng)比;有設(shè)計(jì)班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學(xué)校等系列活動(dòng)。南通中學(xué)的德育持之以恒、久久為功。
5、科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)
進(jìn)入高中時(shí)期,學(xué)生已經(jīng)自覺不自覺地規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。
學(xué)校就應(yīng)該編制人生規(guī)劃教材,開展豐富多彩的規(guī)劃人生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生制定人生目標(biāo)并細(xì)化具體實(shí)施方案,激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想。
典型案例
重慶二十九中——新生入學(xué)第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史:由優(yōu)秀學(xué)生做講解員,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校史館,在校史館圖文和聲光烘托下,感受二九中百年來恢弘跌宕的光輝歷程;新生在班主任的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)校本教材“光榮二九”,了解二九中的光榮歷史、杰出人物,讓
新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。(張聞天、蕭楚女、鄧小平)
二是走進(jìn)現(xiàn)實(shí):由班主任講述學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)等,讓學(xué)生知道如何做二九中人。
三是走向未來:進(jìn)行理想教育,引導(dǎo)學(xué)生建立人生規(guī)劃,讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定規(guī)劃,填寫《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》前五頁(yè)。
重慶二十九中的新生入學(xué)第一課,持續(xù)一個(gè)月,每周兩課,讓學(xué)生融入學(xué)校氛圍,培養(yǎng)愛校情懷,規(guī)范學(xué)生行為,幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。
6、細(xì)致的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性,并形成科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)方法。
(溫故而知新,學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主合作探究)
7、有效的體育和心理健康教育
英國(guó)教育家雷迪認(rèn)為,學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展,即身體和心靈的健全發(fā)展。而有一個(gè)強(qiáng)健的體魄,已經(jīng)成為學(xué)習(xí)成功的根本保證。
加強(qiáng)體育鍛煉和注重心理教育,是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。我們關(guān)注學(xué)生的身體健康,就應(yīng)深入落實(shí)“學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)”要求,開展多樣性的體育活動(dòng);我們關(guān)注學(xué)生心理健康,就應(yīng)扎實(shí)開展心理健康教育,加大學(xué)生心理排查、干預(yù)力度。
(開齊課程)(眼鏡、體質(zhì)弱、心理問題)典型案例 盤錦——陽光體育
盤錦市的學(xué)校把大課間作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生
意志的有效載體,拉開了大課間改革的序幕:一分鐘靜止站姿,學(xué)生抬頭挺胸,英姿颯爽;一分鐘踏步,感受運(yùn)動(dòng)的壯闊;校編操,調(diào)整身心,塑造形體;3000米長(zhǎng)跑,跑出了健康,跑出了堅(jiān)韌。
中山市華僑中學(xué)——女生教育優(yōu)先
學(xué)?;凇耙粋€(gè)好女生,能帶好十個(gè)男生”的理念,進(jìn)行多元化的女生教育,學(xué)生會(huì)增設(shè)“女生部”,班級(jí)中增設(shè)女生委員,心理社團(tuán)增設(shè)“陽光女生課程”并開設(shè)“女生心理熱線”,學(xué)校網(wǎng)站開通“美麗女生”專欄,女教師和女學(xué)生組成“心連心”談話小組,在女生中大力倡導(dǎo)男女同學(xué)文明交往,進(jìn)行女生自尊自強(qiáng)自愛的“三自”教育。
8、高效的課堂教學(xué)
教師對(duì)學(xué)生的影響,80%是在課堂上施加的。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變,必然帶來學(xué)生學(xué)的改變。典型案例
蔡林森——“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”
蔡林森從洋思中學(xué)退下來后,選擇到河南永威中學(xué)做校長(zhǎng),3年時(shí)間,使永威中學(xué)從落后學(xué)校變成了河南省品牌學(xué)校,他的法寶依然是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。
為了減輕課堂壓力,蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”,但后來發(fā)現(xiàn),課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺,效果沒保障,最大的問題是,科科都要預(yù)習(xí),學(xué)生哪來那么多時(shí)間,結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣他把課前預(yù)習(xí)調(diào)整為課中自學(xué)。
“自學(xué)”,教師要出好預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆到書本中理解知識(shí)。
“檢測(cè)”:模仿例題做練習(xí),檢測(cè)的目的在于,一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力,二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果,因此,其重點(diǎn)不在于展示學(xué)生學(xué)的多么好,而是暴露問題。檢測(cè)的題目不能太難,不能太多,并讓2-3名后進(jìn)生上臺(tái)板書(讓其暴露問題),在檢測(cè)中,教師要巡視,收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類,并根據(jù)學(xué)生暴露出的問題,進(jìn)行二次備課。“檢測(cè)”是后教的基礎(chǔ),通過檢測(cè),以學(xué)定教。此時(shí),聽不到教師的聲音,但教師的大腦是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的,哪些是重點(diǎn)的問題,哪些學(xué)生上臺(tái)更正最合適,問題要如何引導(dǎo)。
“后教”,即更正、討論先學(xué)中暴露出的問題。名為“后教”其實(shí)主角依然是學(xué)生,教學(xué)方式是學(xué)生教學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)更正,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生自主討論。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,這是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,“必須讓學(xué)生緊張地練習(xí)”,練習(xí)的題目不能偏、怪,要掌握好度,注重題目的層次性、有必做題,有選做題,以滿足不同學(xué)生的需求,訓(xùn)練結(jié)束后,教師批改的任務(wù)放在課后,批改任務(wù)當(dāng)天完成,錯(cuò)誤當(dāng)天糾正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,堅(jiān)持堂堂清、日日清,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
9、密切的家校溝通
激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,離不開家庭的作用。
建立利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和溝通環(huán)境,用愛心、恒心爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作最大的支撐。
建立家長(zhǎng)委員會(huì),把委員會(huì)建在班上。(三灣改編)典型案例
中山市——千名教師訪萬家
家訪,作為最基本的家校溝通形式,現(xiàn)在卻常常被人們忽視。中山市開展了“千名教師訪萬家”大型家訪活動(dòng)。為了不讓家訪流于形式,中山市建立了“一普訪五多訪”制度,即對(duì)全校學(xué)生每年必須進(jìn)行一次家訪;對(duì)有“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”的學(xué)生多訪,對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生多訪,對(duì)有早戀傾向的學(xué)生多訪,對(duì)社會(huì)交往復(fù)雜的學(xué)生多訪,對(duì)問題家庭學(xué)生多訪。同時(shí),許多學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待日,通過為家長(zhǎng)的一封信,為家長(zhǎng)開設(shè)專題講座,舉辦親子教育活動(dòng)等,幫助家長(zhǎng)改善教育觀念。家訪拉近了學(xué)校和家庭的距離,教師用真情觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
五、構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制,激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
圍繞高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力培養(yǎng)和強(qiáng)化,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,各高中學(xué)校應(yīng)牢固樹立“育人為本,主動(dòng)發(fā)展”原則,構(gòu)建管理促進(jìn)、課程支撐、課堂引領(lǐng)、家校共育 “四位一體”的育人機(jī)制,激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
一、加強(qiáng)學(xué)校管理與學(xué)生成長(zhǎng)研究,完善學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度,建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的管理促進(jìn)平臺(tái)。
(1)完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度,在制定制度時(shí)關(guān)注學(xué)生的合理需求,寬嚴(yán)相濟(jì),尋求學(xué)生對(duì)制度的最大認(rèn)同,營(yíng)造主動(dòng)、有為、健康的學(xué)校文化氛圍。
(2)豐富激勵(lì)手段。遵循全面、多元、發(fā)展的原則,建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,注重過程評(píng)定;創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,用不同的尺子評(píng)價(jià)不同特長(zhǎng)的學(xué)生;注重發(fā)掘?qū)W生典型,充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。
(3)以規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn),建立學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。今學(xué)期,各校要廣泛開展學(xué)生行為習(xí)慣教育活動(dòng),通過動(dòng)員大會(huì)、承諾書、演講和征文比賽、黑板報(bào)等形式,教育學(xué)生清楚知道日常行為應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。落實(shí)推進(jìn)措施,強(qiáng)化行為教育,用一個(gè)學(xué)期時(shí)間,以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為
重點(diǎn),規(guī)范學(xué)生衣著、禮儀、集會(huì)、交往等行為細(xì)節(jié),將學(xué)生行為教育常態(tài)化,并逐步建立學(xué)生常規(guī)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
(4)建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機(jī)制。美國(guó)教育家本尼斯說過:“只要老師對(duì)學(xué)生報(bào)有很大希望,就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”今學(xué)期,各校要進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制,關(guān)愛每一名學(xué)生,為每一名學(xué)生落實(shí)指導(dǎo)教師,建立幫扶措施,并將育人成效納入教師考核。對(duì)有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經(jīng)常違紀(jì)等學(xué)生,通過重點(diǎn)包靠、定期約談、整合校內(nèi)外管理力量等措施,做到教育和管理措施的無縫銜接。
二、加強(qiáng)高中學(xué)生人生規(guī)劃和方法指導(dǎo)研究,建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課程支撐平臺(tái)。
(1)形成有效針對(duì)、分層遞進(jìn)的德育活動(dòng)序列。
教育重在育人。學(xué)校不能把德育簡(jiǎn)單為管管紀(jì)律、查查衛(wèi)生、搞搞活動(dòng),要真正落到實(shí)處。針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn),從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),確定不同時(shí)段德育活動(dòng)主題,將人生規(guī)劃教育、感恩教育、自尊自強(qiáng)教育等貫穿學(xué)校生活。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生課余時(shí)間和自主時(shí)間的增多,使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式,引導(dǎo)學(xué)生掌握合適學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效益。
(3)深入普及法制教育和心理健康教育。開齊開全課程,尤其針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律意識(shí)淡薄和心理承受力差等問題,各校要切實(shí)做到法制教育和心理教育三落實(shí)。完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度,每學(xué)期至少召開一次法制報(bào)告會(huì)。按要求配備專兼職心理咨詢師,廣泛開展學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo),建立心理咨詢考評(píng)制
度,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理隱患排查,及時(shí)落實(shí)干預(yù)措施。
三、加強(qiáng)教學(xué)流程與高效課堂研究,引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和教學(xué)觀,建立學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂引領(lǐng)平臺(tái)。
(1)更新教師觀念。引導(dǎo)教師形成正確的教育價(jià)值觀和學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在主體性的發(fā)揮和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響。
(2)深化課堂改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)生主體地位,深化課堂改革,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿于課前自學(xué)、課堂點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后反饋等教學(xué)各個(gè)流程。
四、加強(qiáng)家校教育研究,拓寬溝通渠道,打造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的家校共育平臺(tái)。
學(xué)校要樹立“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念,沉下身子來,關(guān)注家長(zhǎng)需求,采取多種形式密切家校溝通,為家長(zhǎng)提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務(wù),指導(dǎo)家長(zhǎng)改變?cè)诩彝ソ逃械乃枷胗^念和育子方法,不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響力。
這個(gè)學(xué)期,在家校共育方面,重點(diǎn)做好兩件事:一是探索建立家長(zhǎng)委員會(huì),并充分發(fā)揮其作用;二是創(chuàng)新家訪方式,“舊瓶裝新酒”,開展多樣性家訪活動(dòng)。
第三篇:讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂
讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂
——我的“校長(zhǎng)管理心語”系列之六
衡水市第二中學(xué) 秦海地
南朝王融在《曲水詩(shī)序》中說?設(shè)神理以景俗,敷文化以柔遠(yuǎn)? ,?文?是錯(cuò)綜交雜的痕跡,是一種界線;?化?是改變。各種事物有章有法地聚在一起非常?美好和諧?的一種現(xiàn)象就是?文?,用這種?美好和諧?的理念行之于一切,就是?以文化之?,就是?文化?的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義,化之以成天下,可見文化的力量。
文化是溝通人們心靈的最好渠道,文化進(jìn)入心靈的過程是漸進(jìn)的,而一旦進(jìn)入心靈,其作用便是極其深遠(yuǎn)的。文化,上善若水,看似無形,實(shí)則潤(rùn)物無聲,融通人心。文化如水,有澤被萬物之德,有匯納百川之量,有因勢(shì)利導(dǎo)之智,有百折不撓之勇,有隨物賦形之美,有滴水穿石之力。
很多知名企業(yè)都非常重視企業(yè)文化的建設(shè)。
杭州娃哈哈集團(tuán)公司當(dāng)初只有3個(gè)人,是一家靠14萬元起家的校辦工廠,如今則發(fā)展成為擁有一系列知名產(chǎn)品的著名成功企業(yè),是中國(guó)最大、全球第五的食品飲料生產(chǎn)企業(yè),在規(guī)模、產(chǎn)量、收入、利潤(rùn)、利稅等指標(biāo)上已連續(xù)十幾年位居中國(guó)飲料行業(yè)首位,2010年娃哈哈集團(tuán)公司在全國(guó)民企500強(qiáng)排名第8位。娃哈哈集團(tuán)公司從小學(xué)校園里走出了?經(jīng)濟(jì)奇跡?,是因?yàn)閺乃Q生的那一天起,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就提出了自己的企業(yè)文化?勵(lì)精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強(qiáng)不息?,并以這種文化來指導(dǎo)每一位員工的行動(dòng),激勵(lì)他們發(fā)揮主人翁的巨大作用,樹立起了一個(gè)鮮明的企業(yè)文化形象,成為文化興企的一個(gè)典范。
另一家知名企業(yè)海爾集團(tuán)也非常注重企業(yè)文化的建設(shè)。海爾的斜坡球體論認(rèn)為,海爾如同一個(gè)爬坡的球,基礎(chǔ)管理是制止它下滑的止動(dòng)力,而它倡導(dǎo)?敬業(yè)報(bào)國(guó),追求卓越?的企業(yè)精神和基于?迅速反映,馬上行動(dòng)?的工作作風(fēng)而形成的企業(yè)文化則使?爬坡的球?有了牽引力。海爾集團(tuán)認(rèn)為:如果只有止動(dòng)力,沒有牽引力,或者說只有制度管理,沒有文化管理,海爾也就不會(huì)有今天的輝煌業(yè)績(jī)。
美國(guó)曾組織一批科學(xué)家對(duì)全球二十五年來最成功的企業(yè)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究,研究結(jié)果顯示:企業(yè)成功的主要原因不是機(jī)會(huì)、資本、技術(shù),甚至不是企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、員工技能等,企業(yè)制勝的法寶在于企業(yè)本身獨(dú)特的、具有鮮明個(gè)性的企業(yè)文化。正如TCL集團(tuán)總裁李東生所言,哪一個(gè)企業(yè)能夠在企業(yè)文化建設(shè)方面領(lǐng)先,哪一個(gè)企業(yè)就能夠建立起競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的成功至關(guān)重要。
如同卓越的企業(yè)必須有優(yōu)秀的組織文化一樣,真正的名校也必須具有先進(jìn)的學(xué)校文化。我們認(rèn)為,學(xué)校更應(yīng)該注重自身的文化建設(shè),學(xué)校應(yīng)該成為代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的地方,成為先進(jìn)文化聚集的場(chǎng)所,成為優(yōu)秀文化傳承的媒介。而一所名校,就應(yīng)該是精神的特區(qū)、文化的家園。一所學(xué)校要成為當(dāng)?shù)刈钣形幕瘍?nèi)涵、最有文化底蘊(yùn)的地方。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂,學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是學(xué)校文化之間的競(jìng)爭(zhēng)。文化是學(xué)校的?軟實(shí)力?,是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學(xué)校文化的支撐,師生的精神家園將逐漸荒蕪,學(xué)校的辦學(xué)層次將流于平庸,學(xué)校將失去可持續(xù)發(fā)展力與核心競(jìng)爭(zhēng)力,最終只能歸于敗亡!沒有文化的積淀與引領(lǐng),發(fā)展只是隕落的流星,進(jìn)步只是夜綻的曇花。校園文化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,環(huán)境是文化,制度是文化,管理是文化,習(xí)慣是文化,行為是文化,狀態(tài)是文化,精神是文化,道德是文化,修養(yǎng)是文化,心理是文化,風(fēng)氣是文化,執(zhí)行是文化,管理是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上,更要凝聚在師生神態(tài)、靈魂中。但正因其復(fù)雜,所以才需要用力,要讓校園文化軟實(shí)力筑就名校品牌,讓文化成為名校的名片。
文化是教育的基本內(nèi)核,是學(xué)校工作的軸心,更是育人成才和學(xué)校發(fā)展的根基。組織心理學(xué)家埃德加?舍恩說:?領(lǐng)導(dǎo)人真正的重要性就在于創(chuàng)造并管理文化,領(lǐng)導(dǎo)人是否具有獨(dú)特的才華表現(xiàn)在文化方面所做出的貢獻(xiàn)。?作為一名校長(zhǎng),我時(shí)刻提醒自己,必須注意提升自己的文化素養(yǎng),提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力。以文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校,是最上乘的學(xué)校管理,也是名校的必由之路。我經(jīng)常告訴自己,校園文化不是表面的紅火熱鬧,不只是形式的表現(xiàn),文字的表達(dá),更是內(nèi)容的浸潤(rùn)、思想的滲透,她是歷久彌新、無須張揚(yáng)的暢達(dá)、透悟,是觸摸無著、隨處彌漫的細(xì)致、溫馨,她是活躍跳動(dòng)、激情四射的神韻、靈動(dòng),她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發(fā)展、和諧共處、教學(xué)相長(zhǎng),她是每個(gè)人的表里如
一、是非明辨、心態(tài)陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量,文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量,讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂,成為二中發(fā)展的原動(dòng)力,使得學(xué)校有了 ?神來之勇?,在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)了迅速崛起,實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展
熏陶感染蕩心胸,此時(shí)無聲勝有聲
——教育力量
文化可以陶冶人的情操,凈化人的心靈,規(guī)范人的行為,它是一種可持續(xù)的教育力量。
?蓬生麻中,不扶自直?。優(yōu)秀的的校園文化,時(shí)時(shí)處處給師生一種?潤(rùn)物細(xì)無聲?的心靈感染,潛移默化地影響著師生的成長(zhǎng)。為此,我們讓花木含情,墻壁說話,讓每一條道路,每一棟樓宇,每一個(gè)文化區(qū)、文化板塊,都給師生以熏陶感染,凈化著師生的心靈。
?君子有九思?(《論語》),?九思路?要師生?視思明,聽思聰,色思溫,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思問,忿思難,見得思義?;?普施明法,經(jīng)緯天下,永為儀則?(《史記》),?經(jīng)緯路?要師生?經(jīng)緯天下,經(jīng)邦緯國(guó),經(jīng)文緯武?;?高山仰止,景行行止?(《詩(shī)經(jīng)》),?景行路?要師生?見賢思齊,尊崇高德?;?小德川流,大德敦化?(《中庸》),?敦化路?要師生?修身養(yǎng)德,以德樹人?。
?士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)?(《論語》),?弘毅樓?要師生?抱負(fù)遠(yuǎn)大,堅(jiān)強(qiáng)剛毅?;?致知在格物,格物而后知至?(《禮記》),?格致樓?要師生?追求和皈依‘科學(xué)精神’?;?知行合一?(王守明),?知行樓?要師生?理論、實(shí)踐相結(jié)合?;?知遠(yuǎn)之近,知風(fēng)之自,知微之顯?(《中庸》),?知遠(yuǎn)樓?要師生?由近知遠(yuǎn),由風(fēng)知源,由微知顯?;?勤耕樓?,要二中管理者?勤耕不輟鑄名校,大愛無言寫春秋? ;?思源堂?,要學(xué)生?飲水思源?、?一粥一飯,當(dāng)思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱?。
二中人創(chuàng)造了濃郁的二中文化,文化的氣息彌漫在校園的每個(gè)角落,造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形,教育無痕,校園文化?無聲勝有聲?。我們讓文化的教育功能發(fā)揮到極致。文化,在二中成為一種可持續(xù)的教育力量,潛移默化地影響著每一個(gè)二中人。
“我是二中人,要為二中發(fā)展做貢獻(xiàn)”
——凝聚力量
橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀,宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創(chuàng)造的五千年?duì)N爛文化,始終是維系全體中國(guó)人的精神紐帶;中華各族兒女對(duì)中華文化的認(rèn)同,增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。
正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河,終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學(xué)校核心價(jià)值觀的凝聚之下,形成合力,學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了?井噴?效應(yīng)。校園文化成為增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的精神紐帶。?學(xué)校是我家,發(fā)展靠大家?,校園文化使得二中人有了強(qiáng)烈的歸屬感與認(rèn)同感。二中的環(huán)境文化、服務(wù)文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位,把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起,形成一股巨大的向心力,使得學(xué)校戰(zhàn)無不勝,攻無不克,從成功走向成功。?我是二中人,要為二中發(fā)展做貢獻(xiàn)?,學(xué)校的發(fā)展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國(guó)領(lǐng)先、世界一流的名校,爭(zhēng)創(chuàng)更多的?天下第一?,成了二中人共同的偉大目標(biāo)、共同的事業(yè)追求,成了二中人濃郁的?二中情結(jié)?,鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城,上下一心,從而使得我校戰(zhàn)勝生源難題,突破發(fā)展瓶頸,一步一個(gè)大跨越,一年一個(gè)新高度。
有了文化的潤(rùn)澤,二中的?團(tuán)隊(duì)精神?迸發(fā)出無窮的能量,讓二中迅速崛起,創(chuàng)造了教育的奇跡。
“一切皆有可能,超越永無止境”
——精神力量
學(xué)校文化塑造學(xué)校靈魂。學(xué)校靈魂催生學(xué)校精神。精神強(qiáng)大,則學(xué)校強(qiáng)大。精神雄于天下,則學(xué)校雄于天下。二中人充滿了自信,因?yàn)槎械某骄褚呀?jīng)滲透到每一個(gè)二中人的血液當(dāng)中,并成為了一種精神基因,不斷傳承。
二中建校僅14年,我們沒有豐厚的積淀,缺乏歷史年輪的厚重印跡,但我們有著艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)史,那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補(bǔ)。在不斷的創(chuàng)業(yè)過程中,?一切皆有可能,超越永無止境?成了我校校園文化的精神內(nèi)核,并轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量,指引著學(xué)??朔措y題,突破發(fā)展瓶頸,在絕處中求得生存,在夾縫中求得發(fā)展,在發(fā)展中求得超越,在超越中爆發(fā)力量。
一切皆有可能,昔日名副其實(shí)的?拖尾校?實(shí)現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身,?敢叫日月?lián)Q新天?——2008年至今高考成績(jī)連續(xù)三年名列全市第二,2010年高考學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名全省第四,文科本二上線人數(shù)名列全省第一。
一切皆有可能,二中人幾年內(nèi)連續(xù)創(chuàng)造高考奇跡——2010年本二上線人數(shù)是2005年的12倍,本一上線人數(shù)是2005年的25倍。
一切皆有可能,中考全市排名5000名以后的學(xué)生可以考上清華、北大,當(dāng)年對(duì)學(xué)習(xí)險(xiǎn)些喪失信心的學(xué)生可以?丑小鴨?變?白天鵝?走進(jìn)全國(guó)知名高等學(xué)府,三年的努力可以使二中學(xué)子實(shí)現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身。
一切皆有可能,二中?唯先必爭(zhēng)?,頻頻?摘金奪銀?:體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦長(zhǎng)跑、健美操比賽,我校學(xué)生以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)彰顯王者風(fēng)范;說課比賽,我校教師27人參賽26人一等獎(jiǎng),更有全省全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。
一切皆有可能,昔日學(xué)子?避之猶恐不及?,今朝競(jìng)相前來就學(xué),更有教育同仁不遠(yuǎn)千里來二中參觀交流,二中辦學(xué)聲譽(yù)空前提高……
?超越永無止境?,二中人將超越精神印在腦海,不斷地超越,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。盡管每年都有學(xué)生畢業(yè)、老教工退休,盡管每年都有新生報(bào)到、新教工上崗,但是這種?超越?的精神已經(jīng)很好地得到了傳承。?超越?已經(jīng)凝聚成了我們學(xué)校的精神核心,成為學(xué)校文化的動(dòng)態(tài)傳承。在超越精神的感召下,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,率先垂范,朝五晚十,與廣大教工并肩奮斗;我們廣大教職員工,愛崗敬業(yè),拼搏進(jìn)取,為學(xué)校的崛起而努力;我們二中學(xué)子,惜時(shí)好學(xué),全面發(fā)展,為明天的使命而蓄積能量。?超越?是一種精神,是一種狀態(tài),更是一種境界。在全員不斷?超越對(duì)手,超越自我,超越今天?的努力下,二中一躍發(fā)展成為全國(guó)著名的?明星校?,每一個(gè)二中人都因此而成功,因此而榮耀。
?一切皆有可能,超越永無止境?已根植二中師生靈魂深處,成為不可撼動(dòng)的精神力量,成為每一個(gè)學(xué)校成員終生受用不盡的精神財(cái)富。
制度管人,文化管心
——約束力量
文化在制度管不著的地方起作用,在制度止步的地方掘進(jìn)。制度管人,文化管心。墨子說過:染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化,積極的精神氛圍,會(huì)對(duì)師生施加潛移默化地影響和教育,使他們?cè)谟幸馀c無意中受到啟發(fā)與感染,從而引起他們的感情共鳴,產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和約束力,進(jìn)而使自己自覺形成一種學(xué)校?規(guī)范?和?軟約束?的效果。在二中,我們打造文明禮貌校園,讓粗俗的言談舉止受到約束;我們營(yíng)建團(tuán)結(jié)和諧集體,讓破壞團(tuán)結(jié)的不良行為得到收斂;我們捍衛(wèi)公平公正,讓歪風(fēng)邪氣?無處藏身?;我們干事創(chuàng)業(yè)、求真務(wù)實(shí),讓投機(jī)鉆營(yíng)?落荒而逃?……
我始終認(rèn)為,校園文化存在潛在的規(guī)范作用與非強(qiáng)制性的導(dǎo)向作用。鑒于我校的生源實(shí)際,學(xué)生行為習(xí)慣較差,我們將?養(yǎng)成?和?規(guī)范?融合為自己的校園文化。教師備課區(qū)內(nèi)不接打手機(jī)、不大聲商量問題,自覺維護(hù)辦公秩序成為教師的一種習(xí)慣;教師不遲到、不早退、不怠工,愛崗敬業(yè)成為教師的一種自覺;內(nèi)務(wù)整理、列隊(duì)跑操、聽課坐姿、書寫演算,我們提醒學(xué)生?時(shí)時(shí)要規(guī)范,事事要規(guī)范?;國(guó)旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務(wù)、趣味體育等形式多樣的各種活動(dòng),我們讓學(xué)生?成人先成才?、德智體全面發(fā)展……
重視文化的約束力量,我們讓?養(yǎng)成?和?規(guī)范?深深浸潤(rùn)廣大師生的精神世界,讓二中師生?播下一個(gè)行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?。
桃李不言,下自成蹊
——感召力量
蔡元培說過,?我們提倡美育,便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學(xué)里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?。校園是塑造靈魂的精神圣地,環(huán)境的育人功能要求我們?cè)谛@環(huán)境植入濃郁的文化元素,給校園景觀賦予文化內(nèi)涵,突出科學(xué)精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷,營(yíng)造愉悅向上的育人環(huán)境。
?銘園?,要學(xué)生?銘心立報(bào),永矣無貳?,立志成才;?宜園?,?學(xué)習(xí)休息兩相宜?,要學(xué)生?張弛有度、勞逸結(jié)合?;?名校林?,國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)校名稱及其校訓(xùn),激勵(lì)學(xué)生成一流人才,樹一等品格。?廊道文化?、?墻壁文化?、?樓體文化?更是一股精神力量,弘揚(yáng)浩然正氣,彰顯拼搏精神;操場(chǎng)體育看臺(tái)?燈箱文化?中,體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神,讓二中學(xué)子?高擎二中精神,點(diǎn)燃青春激情?;學(xué)校藝術(shù)展牌?學(xué)星風(fēng)采?,讓二中學(xué)子?見賢思齊?,讓自己成為?學(xué)習(xí)之星?、?進(jìn)步之星?……
?教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?,文化之于人的影響,也不是靠強(qiáng)制性的灌輸,而是靠自覺性的吸取。當(dāng)文化喚醒了一個(gè)人的自覺,那么它所起的作用自然不可估量。文化無言,內(nèi)心感應(yīng)。真摯的師生情誼、和諧的人際關(guān)系、濃郁的教學(xué)氛圍、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、文明的行為舉止,都是二中的文化元素,感召著二中學(xué)子、感召著全體二中人不停向上登攀。
文化如水滴石穿,似繩鋸木斷,對(duì)人的影響深遠(yuǎn)而持久。對(duì)于二中人來說,二中生活是一種經(jīng)歷,是一種成長(zhǎng),更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校,文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內(nèi)心,并成為二中人終生受用不盡的寶貴財(cái)富,讓二中發(fā)展得更快,讓二中師生更成功、更自信!校園文化像蘊(yùn)含異常豐富的寶藏,挖掘不盡;又像肥沃的土壤,令植物茁壯成長(zhǎng)。她孕育教育智慧,生發(fā)教育理想,提升教育品格,滋養(yǎng)師生心靈,成就高尚品格,令全體師生生命舒展張揚(yáng),使得學(xué)校教育有品位,有寬度,有厚度。文化,成為學(xué)校發(fā)展的靈魂,給二中發(fā)展注入了強(qiáng)勁的力量,使得二中?快馬加鞭?,加速發(fā)展……
第四篇:從某一方面加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng):常講——鼓動(dòng)其決心 后進(jìn)生問題:原因、措施、其違紀(jì)時(shí)處理
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì),使我能將自己幾年來?yè)?dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級(jí)管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的,所以在這里我也想對(duì)這些老師們?cè)谖夜ぷ髦械牟涣咧附瘫硎局孕牡母兄x。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛,當(dāng)然對(duì)于自己的一些心得體會(huì)拿出來與大家交流,就算是拋磚引玉吧,不當(dāng)之處請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
有人說:“當(dāng)班主任難,當(dāng)一個(gè)好的班主任更難?!贝_實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜,幾年的帶班使我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。記得剛帶班時(shí),對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待,學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評(píng)。雖然學(xué)校制度,條例這些硬的管理手段很齊備,但對(duì)學(xué)生來說,如果僅僅作為被管理者,一旦有所松懈,便會(huì)亂作一團(tuán),而且容易產(chǎn)生抵觸情緒,教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索,發(fā)覺有時(shí)在班級(jí)管理中實(shí)行一種更為人性化的管理,效果卻往往事半功倍,后來從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級(jí)管理的軟管理。下面就我在班級(jí)工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級(jí)軟管理。
一.班級(jí)日常管理中的軟管理
1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生,把握學(xué)生的小團(tuán)體。
在剛開始接到現(xiàn)在這個(gè)高一的新班時(shí),我抓住一切機(jī)會(huì)與每位學(xué)生進(jìn)行談話,特別是在開學(xué)前的軍訓(xùn)中,我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個(gè)月后,老師們便會(huì)發(fā)覺,這時(shí)學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些小團(tuán)體,當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣,或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成,但這個(gè)時(shí)候如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo),無疑是進(jìn)行好班級(jí)軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個(gè)方面做了一些工作:
第一:把握每一個(gè)小團(tuán)體的“首領(lǐng)”,并交給他們一些合適的工作。
往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力,讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù),就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如,我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳,但卻有不少人聽從他,這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長(zhǎng),這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好,值日時(shí)相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí),我們班主任應(yīng)該更多地看到,每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好,就好比以點(diǎn)帶面,以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步,從而把這些小團(tuán)體納入班級(jí)的正規(guī)管理,達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。
第二:把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué),讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如,學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一團(tuán)體,體育愛好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí),也愛好體育。那么,我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”,使兩個(gè)團(tuán)體的學(xué)生互相影響,互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長(zhǎng)就屬于在班級(jí)大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個(gè)學(xué)生,這樣她在班級(jí)的工作中也能更好地發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。
2、鼓勵(lì),是班級(jí)軟管理的催化劑。
相對(duì)平時(shí)的硬管理模式來說,適度地進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)行軟管理,無疑會(huì)使整個(gè)班級(jí)更具生機(jī)與活力。
剛開學(xué)時(shí),在班級(jí)的衛(wèi)生打掃中,我每周總會(huì)找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表?yè)P(yáng),隨后發(fā)現(xiàn),凡是表?yè)P(yáng)過的值日組,在其后的衛(wèi)生打掃中,竟一直比較好。于是后來在班級(jí)日常的管理中,我會(huì)對(duì)某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時(shí)地做出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。比如班級(jí)日志上有“每周一星”的評(píng)選,有時(shí)這個(gè)“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面,藝體方面或是勞動(dòng)方面表現(xiàn)突出的同學(xué),有時(shí)也可以是前段時(shí)間表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤,但得到及時(shí)改正,表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué),這樣看來,班級(jí)的近半數(shù)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中可以得到一次鼓勵(lì),這種對(duì)學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長(zhǎng)中作用甚大,進(jìn)而也會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的發(fā)展帶來正面的效應(yīng)。但是班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗,有獎(jiǎng)必有罰。但我們也盡可以把這時(shí)候的罰說成是獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生,我們大家就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎(jiǎng)勵(lì)他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰,是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤,贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”,雖只幾字之差,但帶有明顯的強(qiáng)制性,易形式對(duì)立情緒。在這方面,我們好多班主任也做得相當(dāng)成功,比如把檢討書改成說明書就是一個(gè)例子。
3、談心,是班級(jí)軟管理的情感基礎(chǔ)。
談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ),是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段,“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心,必須有情感化的思想交流,營(yíng)造出一種氛圍,使學(xué)生的性情能愉快的流露,才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時(shí),班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考,這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受,便于實(shí)施。
以上是我對(duì)班級(jí)軟理方面的一點(diǎn)心得,當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的,就如同一手胡蘿卜,一手大棒,至于什么時(shí)候該用哪種方式,要試情況而定。
二.班風(fēng)的形成及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)
老師們都有這么一種認(rèn)識(shí),一個(gè)學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話,那么他在各方面出現(xiàn)的問題也比較少。同樣的道理,一個(gè)班級(jí)的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話,這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r(shí),我就通過幾次的班會(huì)給學(xué)生灌輸并不時(shí)地強(qiáng)化這樣一種班級(jí)理念:我們這個(gè)班集體,高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位,只要你在班級(jí)里面是想學(xué)習(xí)的話,那么上到學(xué)校,下到任課教師和班主任,都會(huì)盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來,除了部分藝體生和個(gè)別特殊學(xué)生外,班級(jí)大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn),因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng),開學(xué)以來的歷次考試中班級(jí)也取得了好的成績(jī)。同時(shí),班級(jí)在其他方面的問題相對(duì)也較少。
至于班級(jí)凝聚力方面,開學(xué)一個(gè)學(xué)期來,學(xué)校組織的高一活動(dòng)比較多,開學(xué)前的軍訓(xùn),校運(yùn)會(huì),冬令營(yíng),大接力等等,班級(jí)在這些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色,而且每次活動(dòng)學(xué)生出勤率極高,每次活動(dòng)后我們也都及時(shí)召開了班會(huì),對(duì)全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵(lì)。使學(xué)生在這個(gè)班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感,加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高
我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高或低是一個(gè)班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級(jí)主要做了以下兩個(gè)方面的工作。
1、入校后,利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會(huì),多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),從基礎(chǔ)入手,讓學(xué)生在課堂聽講,筆記記錄,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后,主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種慣性,讓學(xué)生受益。
2、懶惰有時(shí)是人的一種天性,當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過程中,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)時(shí)有下降,這時(shí)如果放任自流便會(huì)前功盡棄。針對(duì)這部分學(xué)生,我們要從外部因素來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的做法是從正反兩方面時(shí)常地用一些事例去敲打他們。多的時(shí)候一周兩三次,正面講時(shí),把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化,使他們經(jīng)常能感受到來自教師的鼓勵(lì),一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時(shí)也要從反面來刺激一下學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上以及在努力程度上的差距,使他們學(xué)習(xí)上時(shí)刻有前進(jìn)的目標(biāo)。
就實(shí)際效果來說,這種做法有一定的實(shí)效性,但相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高來說,有時(shí)過于被動(dòng),苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這是我在班級(jí)管理中存在的一個(gè)問題。
四.班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題
我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個(gè)共識(shí),課堂教學(xué)有時(shí)難在課堂管理,而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問題上,于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級(jí)管理的重中之重。我班有學(xué)生41人,其中有7人是藝體生,還有近10個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?cè)冢玻埃埃常担胺种g,這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生,還有個(gè)別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的:
1、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
“冰凍三尺,非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生,發(fā)覺近十個(gè)同學(xué)屬于單親家庭,而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。而有時(shí)學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng),也是一個(gè)不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折,喪失了學(xué)習(xí)上的信心;某些特長(zhǎng)或愛好受到壓抑,喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定;時(shí)間一長(zhǎng),出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向,然后在班級(jí)中失去了應(yīng)有的地位,就會(huì)以各種反常的行為與班集體抗衡,尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵韨€(gè)“破罐子破摔”,從此一厥不起。
2、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。
教育要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,但是好多時(shí)候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難,有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對(duì)于后進(jìn)生來說,教師的無私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個(gè)情感基礎(chǔ),因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會(huì)有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心,只有做到這一點(diǎn),教師所有的做法才會(huì)被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,那最起碼做到不去討厭一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生來說,更是不能流露出不喜歡他們的情緒,當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對(duì)他的厭惡時(shí),那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)再去接受你任何的教育。有時(shí)對(duì)他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛,但是這種偏愛要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。
3、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),逐步增強(qiáng)其自信心。
3、嚴(yán)格要求,措施得力,這是做好工作的保證。
第一次上課,總有部分學(xué)生試探,這是教師一定要小錯(cuò)擴(kuò)大化,狠狠地批,但課余卻有更多的工作要做,做好私人關(guān)系的結(jié)交。
一、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn),要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如我班三年級(jí)學(xué)生陶建平,成績(jī)較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問他,回答錯(cuò)了,也從不批評(píng)他,幫他及時(shí)糾正,要他說完整話,并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí),他的語文成績(jī)大大提高了。
二、適時(shí)教育
教育好后進(jìn)生有一個(gè)契機(jī)問題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和慰籍,班主任要用師愛和集體的溫暖,去幫助他;在后進(jìn)生困難時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助;在后進(jìn)生痛苦時(shí),班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明,從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感波動(dòng),把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。
完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),開發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差,總以為不是塊讀書的料,因此教育中要循序漸進(jìn),完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)積極開發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異,在營(yíng)養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此,我在學(xué)習(xí)中,多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
三、抓反復(fù),反復(fù)抓
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程,有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí),也不應(yīng)心灰意冷,要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差,但籃球打得非常出色,是學(xué)校籃球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生,我采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí),我抽機(jī)會(huì)給他講述喬
丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花;同時(shí),稱贊他的球技,鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前,我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo),還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴,在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后,小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了,我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神,也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后,我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了,期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄,同時(shí),在市級(jí)小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中,他以個(gè)人得分最高的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型,并在基座上寫著一句激勵(lì)的話:“今天,打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);明天,你的球會(huì)投得更出色!”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,需要教師在工作中多一份寬容,少一份責(zé)備,把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。
(三)對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如:我班的后進(jìn)生翁正,他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn),朗讀水平不錯(cuò),于是我讓他在早讀時(shí)擔(dān)任早讀干部,這樣,即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病,并且,在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感,就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
一:曉之以理、動(dòng)之以情,給他們以勇氣。
二:循序漸進(jìn)、持之以恒。
三:挖掘閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)
當(dāng)然也有問題存在:在管理方面,還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一,落后面大,在處理問題時(shí)還有一些急躁,對(duì)于學(xué)生的部分心理,還不能更好的掌握,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。
總之,在這一個(gè)學(xué)期里,在本班各任課教師的幫助下,我通過以上幾方面的努力,完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù),學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對(duì)班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn),我會(huì)通過不斷的努力,使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會(huì)在今后 的工作中不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取把工作做得更好。
第五篇:《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感
《喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力》讀后感
剛開始看到這個(gè)標(biāo)題,會(huì)覺得這是一本帶有較強(qiáng)功利心的一本書,但讀完以后有種很強(qiáng)的共鳴,感受到作者在育兒之路的用心!
第一章講了內(nèi)驅(qū)力是什么以及如何喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力!內(nèi)驅(qū)力幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心的話題,幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己有一個(gè)內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)的孩子,可是事事總不如人愿!那內(nèi)驅(qū)力是什么,作者認(rèn)為是調(diào)動(dòng)一個(gè)人全部力量不斷學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力!要喚醒這種動(dòng)力,作者認(rèn)為需要一、愛孩子,無條件愛,促使他建立自我意識(shí)。二、理解孩子的“浪費(fèi)”時(shí)間。三、擴(kuò)展孩子的涉獵范圍和領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在。四、尊重孩子,尊重他作為一個(gè)獨(dú)立生命的存在。五敢于放手。六、助推。整本書圍繞這幾點(diǎn)講了幾個(gè)重要的因素。
第二章講了充足的學(xué)習(xí)后勁從哪里來,答案是自由!給足孩子自由的時(shí)間,童年玩耍的時(shí)間,不要過早的揠苗助長(zhǎng)!而家長(zhǎng)在這段期間就是做好引導(dǎo)工作!看了這篇文章,我在反思讓孩子過早接觸學(xué)科知識(shí)的缺點(diǎn)!從我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來看,不讓孩子玩真的是致命的。小時(shí)候,當(dāng)我被關(guān)在家里寫作業(yè)的時(shí)候,我內(nèi)心滿滿的不爽,而那個(gè)時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)也是效率極低,準(zhǔn)確率也很差,所以只有自發(fā)的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效率!
第三章講了最好的教養(yǎng)是父母永不放棄自我成長(zhǎng),我的理解是原生家庭對(duì)孩子的影響!一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的父母,孩子看了一會(huì)他會(huì)深受影響,他會(huì)認(rèn)為人生就是要不斷學(xué)習(xí)。其次父母不斷去學(xué)習(xí)不同人的育兒理念,從而形成自己獨(dú)有的育兒理念,這樣能更好解決在育兒道路上的問題!
第四章講了“彎路”,作者講到自己遇到彎路時(shí),得到母親的阻攔,然而年輕時(shí)候的作者還是義無反顧走了彎路,因?yàn)楹芏鄸|西還是需要自己去親身體驗(yàn)才會(huì)知道這條是否是彎路!這兩天,我母親告訴我表家里人對(duì)表妹的對(duì)象不是很滿意,希望我說服表妹分手!可是,我告訴我母親,這兩人分分合合第三次了,她在這條路上是肯定會(huì)走下去的,是否是彎路,必須她自己去體會(huì)!而家人能做的就是在她幸福時(shí)候默默祝福,如果遇到困難,幫一把手!所以,父母不要給孩子灌輸自己的執(zhí)念,因?yàn)楹⒆拥娜松撬约旱?,彎路也得他自己走過才能體會(huì)!
最后三章講了接近大自然、閱讀和體育的重要性!很慶幸,這三點(diǎn)和我的觀點(diǎn)不謀而合!每到節(jié)假日,我就跟孩子回到鄉(xiāng)下,開始享受農(nóng)村的陽光、空氣和泥土的芬芳!讓孩子在泥地里放肆奔跑,翻滾!此外我也在新的一年里給自己定了目標(biāo),每周只要天氣好就帶孩子們?nèi)ヅ琅郎?!在閱讀上,我一直努力營(yíng)造家里的閱讀氛圍,給孩子們買書,讀書,已經(jīng)自己閱讀!就是希望讓孩子們可以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,在書海中去碰撞不同人的想法,去領(lǐng)略腳步到達(dá)不了的地方!在體育上,我要感謝先生,努力培養(yǎng)孩子圍棋和羽毛球興趣!我們一直崇尚競(jìng)技精神,在競(jìng)技中能讓人養(yǎng)成吃苦耐勞,耐挫等各種高尚的品質(zhì)!