第一篇：心理健康教育專兼職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參加中小學(xué)心理健康教育專兼職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參訓(xùn)教師：

本人很榮幸于4月22日——4月26日在涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加中小學(xué)心理健康教育專兼職教師培訓(xùn)班。作為一名教師，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)本次培訓(xùn)，我受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簩?duì)這次培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種狀態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因 ,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述 ,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門(mén)機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折。

總之，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生形成健康的心理，因此教師就需要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。用良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表，也只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。

第二篇：黑龍江省中小學(xué)心理健康教育專兼職教師研修班學(xué)習(xí)心得

黑龍江省中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

2011年的11月19日至21日，我有幸參加了黑龍江省教育廳組織的中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)活動(dòng)，作為一名班主任老師，身上有一種使命感，非?？释麉⒓舆@種培訓(xùn)活動(dòng)，在這3天里，我聆聽(tīng)了幾位專家教授的講座，并參與了活動(dòng)的體驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，升華了理論，收益匪淺，這是一次聆聽(tīng)與對(duì)話，交流與碰撞，參與與感悟的“盛宴”，通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，是一段值得回味和反思的“心里充電”

通過(guò)哈爾濱工程大學(xué)的張麗霞教授的講解，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

研培部的田麗老師講了骨干班主任的師德完善與心理成熟，黑大的謝念湘講了團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作技術(shù)，結(jié)合兩位教師的講解，我的理解是

學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我們常問(wèn)：21世紀(jì)需要什么樣的教師？我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，具體是：

1.終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無(wú)涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教

終身學(xué)習(xí)者不是一個(gè)盲目的學(xué)習(xí)者，知識(shí)傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來(lái)自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

2.學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在未來(lái)的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的共同作用產(chǎn)生了許多問(wèn)題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

4.課程設(shè)計(jì)的專家。社會(huì)的進(jìn)步和教育民主化的發(fā)展，使教師不僅要參與教育決策和教育管理，而且愈來(lái)愈擁有課程設(shè)計(jì)的自主權(quán)。教師要根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，本著有利于學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的原則，了解知識(shí)產(chǎn)生和更新的狀況以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程。

5團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

6.獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間相對(duì)于人的一生畢竟是短暫的。因此，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)是次要的，更重要的是以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能，在了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這些方面教師是指導(dǎo)者、領(lǐng)路人、導(dǎo)航員。

7.客觀公正的評(píng)價(jià)者。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解和評(píng)估學(xué)生到底學(xué)到了什么。對(duì)其成績(jī)的評(píng)估要盡可能運(yùn)用多元化的評(píng)估技術(shù)、力求科學(xué)、客觀、公正。

8.熟練的社會(huì)工作者。21世紀(jì)的學(xué)校總要和社會(huì)發(fā)生密切的聯(lián)系，彼此影響，隨著社會(huì)的變化而變化。教師有責(zé)任告訴學(xué)生，學(xué)校發(fā)生的變化和這種變化的來(lái)龍去脈，以及會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學(xué)校要和社會(huì)上的各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行交涉，教師一定要受過(guò)良好的社會(huì)工作訓(xùn)練。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)重大的建設(shè)工程，是一項(xiàng)需要每一個(gè)人民教師長(zhǎng)期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位擁有人民教師稱號(hào)的人，懷著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”，使自己無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)，使自己能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)21世紀(jì)需要的合格人才的歷史重任。

這次研修，無(wú)論是張麗霞的學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題的識(shí)別和處理還是陸桂芝的中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育對(duì)策，還有田麗老師的師德完善與心理成熟，謝

念湘的團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作，何曉萍的心理健康教育主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都從心理學(xué)角度，教會(huì)我們?nèi)绾螐氖滦睦斫】到逃泻蠈W(xué)員的實(shí)際需求，所以學(xué)員在上課時(shí)表現(xiàn)積極、思考自主、討論主動(dòng)、調(diào)查活躍有效，使得學(xué)員經(jīng)歷了一次美好的心靈旅程。

2011，11，20

第三篇：兼職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

兼職教師師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

首先感謝汨羅市職業(yè)中專學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們這次向老教師和新同事學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在為期四天的兼職教師培訓(xùn)班上我感到自己受益匪淺并學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第一節(jié)課是甘瑛校長(zhǎng)的《做一生一世的教師》，甘校長(zhǎng)情真意切的給我們講述了作為一名光榮的人民教師的辛苦與光榮，困難與成功。給我觸動(dòng)最大的是甘校長(zhǎng)懇切的教導(dǎo)我們“拼來(lái)的是人生，等來(lái)的是命運(yùn)”。我雖然只是一名兼職教師但是我應(yīng)該時(shí)刻以這句話激勵(lì)自己用飽滿的熱情投入到以后的教師工作中。

下午黃偉林老師的《新教師如何備課與上課》讓我感受到了汨羅職業(yè)中專學(xué)校名教師的風(fēng)采，黃老師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而且緊跟時(shí)代的潮流，他給我們傳授怎樣讓現(xiàn)代的電子產(chǎn)品服務(wù)于備課與上課，他建議我們可以準(zhǔn)備相機(jī)和錄音筆隨時(shí)記錄對(duì)教學(xué)有用的材料，這些先進(jìn)的方式都是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，在開(kāi)闊視野的同時(shí)我也深深的感到了自己要學(xué)習(xí)的地方真的很多，怎樣提高工作效率是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

李祝云校長(zhǎng)和劉知良老師精心為我們準(zhǔn)備了《今天怎樣做教師》，《為師之樂(lè)，從心開(kāi)始》，老師們動(dòng)情動(dòng)理的給我們講授當(dāng)老師的酸甜苦辣，分享他們本人的教學(xué)心得，告誡我們當(dāng)老師所不能犯下的錯(cuò)誤，要用我們的愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)健康的學(xué)生，從心開(kāi)始體會(huì)做教師的快樂(lè)。

作為一名兼職教師我們最缺乏的可能是關(guān)于如何當(dāng)好班主任的經(jīng)驗(yàn)。這次培訓(xùn)班特地為我們邀請(qǐng)了兩位有經(jīng)驗(yàn)的名班主任給我們交 1

流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)陳英紅老師和章莉老師的課程我體會(huì)到了當(dāng)班主任的艱

辛與快樂(lè)，收獲與責(zé)任。更加體會(huì)到一位老教師曾經(jīng)給我說(shuō)的：“怎

樣當(dāng)好班主任是一門(mén)藝術(shù)?！蓖ㄟ^(guò)短短兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我感到自己受益

匪淺，但是我明白要想把名師的理論運(yùn)用到自己的頭腦里親身的實(shí)踐

是最好的也是唯一的途徑。

學(xué)生由于都是未成年人所以校園安全不得忽視。學(xué)校保衛(wèi)科的李

威虎老師精心為我們準(zhǔn)備了關(guān)于校園安全的專題，讓我深刻理解了安

全是一切工作順利進(jìn)行的前提。我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)要時(shí)刻有安全第一的意

識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)與安全知識(shí)，共同構(gòu)建安全校園，使我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四天的培訓(xùn)是短暫而有效的，在這四天中我集中領(lǐng)略了汨羅市職

業(yè)中專學(xué)校教育的風(fēng)采，優(yōu)秀教師的教師魅力，身為老師的光榮與責(zé)

任。如何當(dāng)好一名優(yōu)秀的人民教師是一門(mén)藝術(shù)，這需要在以后的兼職

工作中不斷地向老教師，優(yōu)秀教師，同事們學(xué)習(xí)交流。希望自己早日

成長(zhǎng)為優(yōu)秀的兼職教師，為祖國(guó)的教育事業(yè)略盡綿薄之力。

謝 花

２０１２年9月

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校專、兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容

家長(zhǎng)學(xué)校專、兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容

作為家長(zhǎng)學(xué)校的專職或兼職教師，首先在思想認(rèn)識(shí)上要到位，認(rèn)識(shí)到家庭教育工程對(duì)國(guó)家、社會(huì)，對(duì)教育下一代的成長(zhǎng)，對(duì)全社會(huì)成員素質(zhì)的提升，對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的巨大意義。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到對(duì)兼職教師自身成長(zhǎng)的意義。在應(yīng)試大戰(zhàn)中很少老師能有你們這么好的機(jī)會(huì)，能迅速成長(zhǎng)為一個(gè)真正意義上的人師，一個(gè)與社會(huì)息息相通、與許多家長(zhǎng)的心靈溝通，從而真正走入孩子的心靈殿堂的靈魂工程師。這樣去認(rèn)識(shí)，大家就會(huì)把家庭教育指導(dǎo)當(dāng)作份內(nèi)的事業(yè)，成長(zhǎng)的舞臺(tái)，獻(xiàn)身的陣地，你就會(huì)有創(chuàng)造的歡樂(lè)和成功的幸福。

一、明確我國(guó)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)工作的任務(wù)，更新觀念，掌握科學(xué)的教育方法。首先是了解傳統(tǒng)的家庭教育與現(xiàn)代家庭教育的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變。

▼傳統(tǒng)的家庭教育，是為家教子，養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，望子成龍。這是農(nóng)業(yè)宗法社會(huì)家國(guó)一體的觀念?，F(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的社會(huì)，這個(gè)觀念已落后腐朽了。首先是家庭結(jié)構(gòu)變化了，宗族式的家庭已解體，隨著農(nóng)村人口的大量遷移城市，家庭已非常單一。隨著養(yǎng)老保險(xiǎn)的落實(shí)，養(yǎng)老靠?jī)号殉善茰绲幕孟搿＝逃⒆泳褪菫閲?guó)家社會(huì)輸送合格的公民，這是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。一代人有一代人的使命。有了這個(gè)觀念，家長(zhǎng)就不會(huì)在觀念上出偏差，也不能以自己的自私愿望去代替兒女設(shè)計(jì)前程，使兒女成為私有財(cái)產(chǎn)，也防止了父為子綱的封建觀念復(fù)辟，避免家長(zhǎng)專制，暴力教育，家庭種種悲劇的產(chǎn)生。為國(guó)教子，好像是政治大道理，很多人不愿講出口，認(rèn)為是高調(diào)，但大家認(rèn)真想想未來(lái)社會(huì)發(fā)展是什么樣子，就會(huì)明白的。教育兒女如果不能適應(yīng)國(guó)家社會(huì)的要求，你做父母的還有無(wú)盡的負(fù)擔(dān)牽掛。大家都不為國(guó)，只為自己家，都想自己兒女成龍，從而比倒一切人，我們的社會(huì)又回到了斗爭(zhēng)的年代，而不是和諧的年代。為國(guó)教子，你就會(huì)持平凡有為之心，也不會(huì)搞到父子反目，逼子成龍走上反面。

▼改革開(kāi)放，我們的教育無(wú)奈地走上過(guò)激的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)之路，家庭教育也產(chǎn)生種種誤區(qū)。往往弱化家庭教育真正的功能，成了學(xué)校應(yīng)試的附庸，許多家庭成了奪分的司令部。家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的道德品質(zhì)、文明行為、良好習(xí)慣和優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。甚至只重知識(shí)，不重實(shí)踐技能、生存能力的培養(yǎng)。（舉四川重慶少年一例）。我們要十分關(guān)注轉(zhuǎn)變家庭教育功能異化、職能錯(cuò)位的傾向。

▼傳統(tǒng)的家庭教育以聽(tīng)話、馴服、規(guī)規(guī)矩矩作為打造孝順兒女的第一標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代家庭教育觀念，是要青出于藍(lán)，要求孩子有獨(dú)立人格、創(chuàng)新思維，有民主、平等、自由的觀念，有現(xiàn)代公民的權(quán)利、責(zé)任意識(shí)。這個(gè)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是我國(guó)四化中對(duì)人的現(xiàn)代化的要求，當(dāng)前極關(guān)鍵的任務(wù)是改變和優(yōu)化千百萬(wàn)家長(zhǎng)們的育子觀。我們要培養(yǎng)怎樣的孩子？是范進(jìn)、阿Q、潤(rùn)土，還是身體健康、心理健康、學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了共處、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了做事的新人，四有（理想、道德、紀(jì)律、文化）的人？以聽(tīng)話、服從、馴服作標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明家庭中無(wú)平等關(guān)系，我們要引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰?、平等的家庭關(guān)系，要教育家長(zhǎng)放棄專制、專權(quán)、特權(quán)。

▼傳統(tǒng)家庭教育是父母教育孩子，現(xiàn)在的家庭教育是家庭互動(dòng)。“道之所存，師之所存”，但父母還是主要責(zé)任人。在教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，學(xué)員是家長(zhǎng)，也是正在完善自己的，孩子的人生導(dǎo)師。

▼傳統(tǒng)家庭教育只要求孩子，而家長(zhǎng)自身行為不問(wèn)。家庭里管不了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也沒(méi)有以身作則，率先垂范的要求；沒(méi)有作活教材的要求?，F(xiàn)代家長(zhǎng)，先做好自身，改變孩子先改變自己，父母應(yīng)是孩子最好的教科書(shū)。

▼傳統(tǒng)家庭教育，閉門(mén)造車，要求獨(dú)善，不聞窗外事；現(xiàn)代家庭教育要求擴(kuò)展空間，與社會(huì)相聯(lián)系，支持孩子參加社會(huì)實(shí)踐，且一起投身參與。

▼傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校脫節(jié)、對(duì)立，悉數(shù)把責(zé)任推給學(xué)校；現(xiàn)代家庭教育倡導(dǎo)三教（學(xué)校、家庭、社會(huì)）合一、協(xié)力育人，且自身成材、家庭幸福，家庭與社會(huì)同步前進(jìn)。

▼傳統(tǒng)家庭教育，在養(yǎng)育方面，吃得好，養(yǎng)得胖就是身體好；現(xiàn)代家庭教育，身體好已有明確標(biāo)準(zhǔn)：要求體重不超、心率不高、血壓正常、四肢發(fā)達(dá)、牙齒堅(jiān)固、目光明亮、精神充沛、耐力良好、皮膚光澤、頭發(fā)烏亮、耳聽(tīng)靈敏、食欲正常、五官端正、六臟健康、睡眠良好，神情安詳。

▼傳統(tǒng)家庭教育，把心理問(wèn)題看作神經(jīng)病，不研究心理疏導(dǎo)，只作思想道德問(wèn)題，交給法律、法院、醫(yī)院和學(xué)校；現(xiàn)代家庭教育，認(rèn)為心理問(wèn)題普遍，經(jīng)輔導(dǎo)，大多數(shù)能正常，關(guān)注引導(dǎo)，氣氛和諧，減輕壓力，避免沖突，培育心理健康的人。

▼傳統(tǒng)家庭教育把兒童不作獨(dú)立人看待，不賦權(quán)力，不尊重人格，隨意教育；現(xiàn)代家庭教育把兒童作權(quán)力獨(dú)立人，是未來(lái)公民，是國(guó)家的一分子，是暫時(shí)放在家庭中由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，在法律上平等，不超越法律，不違法教育，不打罵、虐待、歧視。父母要承擔(dān)教育監(jiān)護(hù)孩子的法律責(zé)任。

家長(zhǎng)教育，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念。觀念是什么？就是對(duì)事物的核心看法、見(jiàn)解、追求、傾向，對(duì)事物產(chǎn)生的意向、主張。這決定家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、方法，也決定家長(zhǎng)對(duì)自己的定位，決定家庭教育的走向、家庭氛圍、家庭命運(yùn)和孩子未來(lái)。因此是關(guān)鍵。

最近家長(zhǎng)前來(lái)咨詢問(wèn)題，百分之九十幾是問(wèn)及具體方法，是遇到教育孩子受挫時(shí)，尋找應(yīng)急之藥。我們千萬(wàn)不能立即開(kāi)藥方，先要找準(zhǔn)病因。

比如孩子逆反，與父母不交流。就不是只提供交流方法。而要弄清逆反的具體表現(xiàn)，弄清原因。有許多是父母觀念陳舊、落后造成的。比如對(duì)孩子控制、拒絕型的家長(zhǎng)，就是觀念上堅(jiān)持一切由父母做主、采用專制型的教育，缺少現(xiàn)代的兒童觀、人才觀和成才觀造成的，那就要先引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念。

即使是為家長(zhǎng)提供某種具體方法，比如改變孩子生活習(xí)慣不良，也要先從觀念入手，讓家長(zhǎng)具有民主平等尊重孩子的精神，而不是靠命令，靠訓(xùn)斥，靠恐嚇，靠威逼。

因此，觀念的轉(zhuǎn)變，是家長(zhǎng)教育、家庭教育指導(dǎo)的首務(wù)、關(guān)鍵。所以我們?cè)岢觥盀榱私逃⒆?，家長(zhǎng)首先要認(rèn)真做人，做一個(gè)具有現(xiàn)代教育素質(zhì)的人，與落后的傳統(tǒng)的觀念告別”這是教育孩子的前提。

我們過(guò)去幾年的家長(zhǎng)教育，包括編出的教材，在這方面的分量是輕了，而具體幫助家長(zhǎng)提供指導(dǎo)孩子具體方法的部分較重。今后要兩者皆重，而前提更重。

那么引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。我們教師則要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的兒童觀、人才觀、親子教育觀。

二、為什么要開(kāi)展家長(zhǎng)課堂的課型創(chuàng)新？重視教育方法、方式的創(chuàng)新改革，下決心改變單向傳授，家長(zhǎng)只當(dāng)聽(tīng)眾的落后方式，普遍推行三課型，作為家長(zhǎng)教育主課堂的教育方式、方法，是我們當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的工作重點(diǎn)。

理由是，家庭教育指導(dǎo)主要是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，是要通過(guò)家長(zhǎng)實(shí)踐性的參與才能使家長(zhǎng)們真正把握并身體力行學(xué)會(huì)運(yùn)用的。家長(zhǎng)不能成為單純的聽(tīng)眾，成為被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，而要成為課堂的真正參與者，真正的主人，并為課堂作出貢獻(xiàn)。

中小學(xué)的教育改革，所實(shí)行的新課標(biāo)，推行的正是參與、合作、探索三種課堂形式。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗?、為了自己家庭的改變和提升，而缺少真正的參與，那效果是很小的。

我們要改革那種單向傳輸知識(shí)，而缺少雙向、多向交流的落后課堂形式。這是從家長(zhǎng)教育的實(shí)效方面考慮的。家長(zhǎng)工作忙，能抽出時(shí)間參加學(xué)習(xí)，這已不易。他們的積極性來(lái)自何方？來(lái)自強(qiáng)烈的育子成人成才的愿望。尤其來(lái)自自己家庭的問(wèn)題急需解決這種需求。如果只來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，又與他們自身的需求不符合，聽(tīng)了課認(rèn)為解決不了他們的問(wèn)題，興趣就會(huì)消退，積極性便受打擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神就啟發(fā)不起來(lái)，即便強(qiáng)行規(guī)定了制度，也難以維持這種學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的持久。

為此，我們出于實(shí)效、需求的考慮，從2004年起就推廣這種課型。明確要求，今后所有的家長(zhǎng)教育主課堂都要參照，都要推行，并不斷創(chuàng)造自己的獨(dú)自特色。除了千人大會(huì)，專家報(bào)告，可以主要是主講人講之外，由兼職教師按總校設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容去組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要摒除一講到底，單口相聲，灌輸式，被動(dòng)聽(tīng)課的局面。

大家想想，即使是專家報(bào)告，千人聽(tīng)，我們還是設(shè)計(jì)了互動(dòng)的場(chǎng)面。比如現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查，以舉手形式調(diào)查家長(zhǎng)不打罵孩子的人數(shù)，出題測(cè)試家長(zhǎng)合格程度，最后還往往給一定時(shí)間讓家長(zhǎng)提問(wèn)咨詢。香港的翁國(guó)興、太淑媛教授作報(bào)告時(shí)，也有許多互動(dòng)場(chǎng)面，如左右手協(xié)調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練，教唱關(guān)愛(ài)親情的歌曲，讓家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)、咨詢等等。

三、家長(zhǎng)教育三課型的基本要求和操作要點(diǎn)提示。當(dāng)前，我們對(duì)全區(qū)家長(zhǎng)課堂推出三種課型，供學(xué)習(xí)和選用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們將推出第四種新課型——案例導(dǎo)引型。

1、講述啟發(fā)型

（1）適用范圍：適用于傳達(dá)新觀念，讓家長(zhǎng)明了一些概念的內(nèi)涵、原則、意義的教育內(nèi)容；適用于啟發(fā)家長(zhǎng)思考自身存在的誤區(qū)，反思自己在教育孩子時(shí)的種種不足；適用于介紹具體的家庭教育先進(jìn)事跡以及體會(huì)其中的道理；適用于解釋政策、規(guī)范以及如何聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)行動(dòng)。

（2）基本操作程序（以《培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣》這課為例）

問(wèn)卷調(diào)查

A.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查：你的孩子有哪些良好的習(xí)慣？你的孩子有哪些不良的習(xí)慣？ 來(lái)上這一課，尊敬的家長(zhǎng)，你想學(xué)到點(diǎn)什么？

▼分析問(wèn)卷供有針對(duì)性的備課

B.收回問(wèn)卷，進(jìn)行分析。然后進(jìn)行備課。尊重家長(zhǎng)意愿，注意家長(zhǎng)最渴望解決的問(wèn)題，作為講述啟發(fā)的熱點(diǎn)。

深入思考：家長(zhǎng)們?cè)诤⒆羽B(yǎng)成良好習(xí)慣問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)或忽視點(diǎn)。比如往往忽視家庭環(huán)境，父母自身；往往對(duì)不良習(xí)慣習(xí)以為常，或只指責(zé)孩子，或?qū)︷B(yǎng)成孩子良好習(xí)慣無(wú)從做起，不知有哪些方面的指導(dǎo)內(nèi)容等等。那么這也是課堂要解決的重點(diǎn)。

從家長(zhǎng)答卷中，看家長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，如有的能舉出孩子許多良好習(xí)慣，有的能具體指出孩子許多壞習(xí)慣，有的很具體談想學(xué)什么。這些家長(zhǎng)的名字就要記下來(lái)，作為啟發(fā)家長(zhǎng)的資源和課堂學(xué)習(xí)的帶動(dòng)者。有的還要電話聯(lián)系請(qǐng)他發(fā)言。（如有培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的辦法的家長(zhǎng)）

C．課堂活動(dòng)過(guò)程：

前奏：（課前放輕音樂(lè)，或歌曲《可愛(ài)的家庭》或朗誦民謠《習(xí)慣三字經(jīng)》，作為迎接家長(zhǎng)的前奏，屏幕打出課題字樣。）

引入：引入課題。

可以案例引入，也可以調(diào)查問(wèn)卷引入。

引入的內(nèi)容：說(shuō)明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要。

精講（即精要講解）：什么叫習(xí)慣（成了自然的行為），最主要的習(xí)慣從哪些方面表現(xiàn)：生活、學(xué)習(xí)、交往、個(gè)性中表現(xiàn)。

啟發(fā)：讓家長(zhǎng)從上述四方面發(fā)現(xiàn)孩子的良好習(xí)慣，夸夸自己的孩子。

讓家長(zhǎng)講講自己孩子這些習(xí)慣是怎樣形成的，讓大家議一議自己的孩子能否也學(xué)習(xí)和參照，引導(dǎo)尋策：教師引導(dǎo)小結(jié)，主要談孩子良好的習(xí)慣與家長(zhǎng)關(guān)系重大。引起重視并引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣時(shí)有哪些方法策略。如（提要求：激勵(lì)強(qiáng)化；堅(jiān)持監(jiān)督；改善環(huán)境；以身作則；學(xué)習(xí)他人。）

再啟發(fā)：宣布統(tǒng)計(jì)的孩子壞習(xí)慣的種類，并將最普遍的壞習(xí)慣提出來(lái)討論。如生活依賴不自理；做作業(yè)分心拖拉；回來(lái)不問(wèn)候；上學(xué)不打招呼；不講衛(wèi)生，飯前不洗手，睡覺(jué)前不刷牙??

請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們一人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，提供改變的策略。

老師小結(jié)并補(bǔ)充更多策略。

實(shí)踐作業(yè)：教師提出問(wèn)題，征求意見(jiàn)，讓每一位家長(zhǎng)領(lǐng)受一項(xiàng)回家去后的實(shí)踐作業(yè)。

①幫助孩子形成一個(gè)良好習(xí)慣；

②幫助孩子克服一個(gè)壞習(xí)慣，并把實(shí)踐效果記在家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)上，在下一次上課前可以以捎條打電話、校訪等方式與老師聯(lián)系。在實(shí)踐過(guò)程中有何問(wèn)題及時(shí)向老師討策。也可以將有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)多聯(lián)系，公布這些家長(zhǎng)的聯(lián)系電話。

課后支持和反饋：課后支持及調(diào)查反饋：主要與學(xué)生聯(lián)系，要求學(xué)生行動(dòng)，自覺(jué)注意良好習(xí)慣的形成，并與家長(zhǎng)協(xié)力，完成所布置的良好習(xí)慣養(yǎng)成的功課。

講述啟發(fā)型家教課的結(jié)構(gòu)模式：

▲問(wèn)卷調(diào)查，摸清現(xiàn)狀。

▲歸納分析，進(jìn)行備課。

▲熱烈的前奏，歡迎家長(zhǎng)，利用資源。

▲巧妙引入，引發(fā)關(guān)注，聚焦問(wèn)題。

▲精講概念，明白道理。

▲教師啟發(fā)，家長(zhǎng)言說(shuō)，夸夸孩子，披沙揀金，貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、方法。

▲引導(dǎo)大家尋找、培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略。

▲引發(fā)反向思考，列舉不良習(xí)慣表現(xiàn)，共同尋找原因、辦法。

▲布置實(shí)踐作業(yè)。

▲設(shè)計(jì)課后支持和反饋。

（3）注意事項(xiàng)：

①不糾纏在深?yuàn)W的繁瑣的定義的理論解說(shuō)中。在精講部分至多十五分鐘。定義一句話——習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)氣。在講孩子時(shí)只講行為。社會(huì)風(fēng)氣屬群體習(xí)慣可以略去不講。講定義，只講清是人的文明素質(zhì)的基礎(chǔ)。它助人成功，或讓人失敗。是制約人的發(fā)展水平的一種基本素質(zhì)。此處最好用正反二例說(shuō)明。要講清的還有培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的責(zé)任，別無(wú)選擇落在父母和教師身上，而父母之責(zé)更大。

②教師對(duì)家長(zhǎng)情況要摸清，尤其問(wèn)卷中回答內(nèi)容豐富的家長(zhǎng)，事先可以電話采訪。啟發(fā)他介紹經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)其他家長(zhǎng)。

③教師親切的態(tài)度、平等地交流、尊重家長(zhǎng)、對(duì)發(fā)言者均報(bào)以掌聲，激勵(lì)大家探索的熱情和責(zé)任感。

④課后的支持和反饋是解決問(wèn)題的關(guān)鍵實(shí)踐，一定要孩子認(rèn)真配合，主動(dòng)行動(dòng)，在校內(nèi)要做好配合工作。教師要有詳細(xì)記錄，作為下次上課的生動(dòng)材料。還可以搞專題征文，交流心得和實(shí)踐后的效果。

⑤開(kāi)展了個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的重點(diǎn)家庭，更要利用資源，起示范性作用。

⑥解決不了的疑難問(wèn)題，可向總校專家咨詢。

⑦不同內(nèi)容的課，在講述啟發(fā)型課堂，可以有種種變式。在不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)中講相同的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生主要講生活習(xí)慣、禮貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)高年級(jí)學(xué)生、初中生要多講個(gè)性習(xí)慣和智慧性習(xí)慣。

2、咨詢討論課型

（1）適用范圍：適用于家長(zhǎng)比較陌生，誤區(qū)多而又找不到解決辦法的家庭教育問(wèn)題，或者家長(zhǎng)遇到問(wèn)題多，處理后效果不佳，有疑要問(wèn)，要擴(kuò)開(kāi)思路，苦求指導(dǎo)的具體問(wèn)題。

（2）基本操作程序：（以《善于用獎(jiǎng)懲的方法教育》一課為例）

①出安民告示。先以熱情的通知書(shū)，告知家長(zhǎng)這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并告知是咨詢討論的形式來(lái)參加活動(dòng)，每一位家長(zhǎng)都帶一二個(gè)亟需咨詢的問(wèn)題，并想清楚這個(gè)問(wèn)題的背景細(xì)節(jié)。通知之中請(qǐng)家長(zhǎng)回答一個(gè)問(wèn)題，你在獎(jiǎng)懲孩子時(shí)，效果如何？你最常用的獎(jiǎng)懲辦法是什么？

②收集問(wèn)卷，歸納問(wèn)題，充實(shí)備課。并會(huì)場(chǎng)選定幾位咨詢的家長(zhǎng)以防冷場(chǎng)。

③課堂活動(dòng)過(guò)程：

▲前奏：教室里的屏幕，出現(xiàn)大字：

a打開(kāi)奧秘大門(mén)的鑰匙，是問(wèn)號(hào)；

b沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題；

c解答問(wèn)題靠你、我、他。

這便既出示課題，又明確了活動(dòng)形式和活動(dòng)要求。

▲教師導(dǎo)語(yǔ)：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是激勵(lì)孩子上進(jìn)的手段。一個(gè)是正激勵(lì)，一個(gè)負(fù)激勵(lì)。有人認(rèn)為，孩子有錯(cuò)不必懲罰。因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程是誰(shuí)也免不了有錯(cuò)。孩子小，承受不了會(huì)引起恐懼，有害心靈。這是對(duì)懲罰的意義認(rèn)識(shí)不清。分寸適當(dāng)，時(shí)機(jī)得當(dāng)，方式藝術(shù)，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的懲罰不僅與獎(jiǎng)勵(lì)有相同的作用，而且對(duì)糾錯(cuò)有良好的效果。同時(shí)更早地讓孩子明是非，提高心理承受力。溫室花朵生命力弱，從不受挫、不經(jīng)風(fēng)雨的人難成長(zhǎng)。這個(gè)意見(jiàn)大家如有不同看法，也可以討論發(fā)言。

因?yàn)楠?jiǎng)懲孩子主要不是討論理論問(wèn)題，主要是掌握它的方法和藝術(shù)，主要是運(yùn)用和實(shí)踐問(wèn)題。今天就請(qǐng)大家咨詢提問(wèn)，把自己遇到的問(wèn)題，解決得好和不好的問(wèn)題提出來(lái)。在座家長(zhǎng)有一些是比較成功的家長(zhǎng)，請(qǐng)你們和我一起來(lái)解答，討論。

▲家長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)問(wèn)、咨詢。教師先讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)接答咨詢，或談自己的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由教師歸納、引導(dǎo)請(qǐng)家長(zhǎng)們補(bǔ)充。

要注意獎(jiǎng)懲時(shí)的態(tài)度、時(shí)機(jī)、分寸、方式，且可以作比較參考。

要用心的是方法是靈活的，不同的孩子適應(yīng)什么方法要體會(huì)探究。

要掌握的原則是：無(wú)論獎(jiǎng)或懲都要讓孩子知道為什么獲獎(jiǎng)、獲懲，明事理，體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)和期望。尤其是懲罰，要先讓孩子認(rèn)錯(cuò)后再施行。施行前可先讓孩子自己講應(yīng)受什么懲罰，愿選何種懲罰。

再者，教育孩子以正激勵(lì)為主，懲罰要少。不得已而為之。能化作要求和期望，化作規(guī)定的盡量不采用罰的方法。犯錯(cuò)誤的孩子能自覺(jué)受罰，主動(dòng)提出要罰，這是父母工作到位的表現(xiàn)。

還可以先咨詢獎(jiǎng)勵(lì)，后咨詢懲罰。可以更有條理性，咨詢過(guò)程不斷征求意見(jiàn)，討論看法。

▲對(duì)已咨詢過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行概括、引導(dǎo)。主要由教師指出，怎么防止獎(jiǎng)懲不當(dāng)，以及獎(jiǎng)懲之后父母應(yīng)做的后續(xù)工作。關(guān)心關(guān)注，巧妙提醒，與班主任聯(lián)系協(xié)力工作。觀察獎(jiǎng)懲后的變化傾向，及時(shí)談心，進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。及時(shí)取消懲罰，強(qiáng)化正激勵(lì)。讓孩子寫(xiě)出敘事性心得。

▲因時(shí)間限制，讓未能咨詢的家長(zhǎng)遞字條。教師讀出來(lái)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)討論承擔(dān)，會(huì)下交流，無(wú)人承擔(dān)的由教師在電話中聯(lián)系解答。

▲布置課后實(shí)踐。要求家長(zhǎng)對(duì)孩子試用一兩種獎(jiǎng)勵(lì)方法，觀察孩子的變化和效果（如家長(zhǎng)想采用懲罰方法，最好與教師聯(lián)系，研究后施行）。然后記錄在家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)中。

▲課后的支持和反饋。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和自己的孩子談一次心，把學(xué)到的獎(jiǎng)懲知識(shí)與孩子討論，讓孩子具有心理準(zhǔn)備，理解父母關(guān)心關(guān)愛(ài)。允許孩子在父母獎(jiǎng)懲不當(dāng)時(shí)提出意見(jiàn)，說(shuō)出道理。對(duì)孩子的要求是：細(xì)心體會(huì)父母每一個(gè)手勢(shì)和表情都具有獎(jiǎng)懲意義，獎(jiǎng)懲是為了教育，為了孩子的進(jìn)步和培養(yǎng)。同時(shí)每次獲獎(jiǎng)孩子要有感激感悟。每次受罰要先認(rèn)錯(cuò)，并主動(dòng)要求受罰，這是最好效果。

（3）注意事項(xiàng)：

①把咨詢的問(wèn)題引導(dǎo)到關(guān)鍵處，不跑題。要有掌握的技術(shù)。

②獎(jiǎng)懲可能有多種方案，不要認(rèn)為是固定的，死板的。不同類型不同性格的孩子，犯相同的錯(cuò)，獲相同的成績(jī)進(jìn)步，獎(jiǎng)懲的方式都應(yīng)該是有所不同的。要懂得獎(jiǎng)懲個(gè)性化的藝術(shù)，這不是法庭判決。

③任何一種解答，僅供參考，不是絕對(duì)真理。不同的父母由于水平、態(tài)度、技巧的不同，會(huì)有不同效果。因此懂了方法也還是要經(jīng)經(jīng)實(shí)踐鍛煉和檢驗(yàn)。

④注意校內(nèi)教育與家庭教育的結(jié)合。

（4）咨詢討論型家長(zhǎng)面授課的結(jié)構(gòu)模式：

①發(fā)告示，發(fā)問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)咨詢的內(nèi)容（征集）；

②歸納問(wèn)題，確定咨詢主題，進(jìn)行備課；

③巧妙的前奏，出示主題，公開(kāi)活動(dòng)的形式和意義；

④設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)討論；

⑤有序咨詢，啟發(fā)引導(dǎo)家長(zhǎng)自求解決。教師歸納，補(bǔ)充并征求意見(jiàn)；

⑥概括咨詢問(wèn)題，加以小結(jié)。余下問(wèn)題遞條，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)承接；

⑦布置課后實(shí)踐；

⑧設(shè)計(jì)課后支持和反饋。

3、親子活動(dòng)課型：

（1）適用范圍：溝通親子之間的心靈，增強(qiáng)親情，烘托良好的氛圍，創(chuàng)造家庭良好的心理環(huán)境。同時(shí)也是家庭間搭起交流渠道和橋梁的一種課型。普遍適用于幼兒園和小學(xué)生家長(zhǎng)，初中和高中生的家長(zhǎng)也可以選用其中某些項(xiàng)目。在配合課程內(nèi)容方面，比較適用于愛(ài)的情感、習(xí)慣的培養(yǎng)，如溝通習(xí)慣和方式的培養(yǎng)；健全人格方面的培養(yǎng)；審美情趣的培養(yǎng)；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)；藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。

（2）親子活動(dòng)項(xiàng)目介紹：親子活動(dòng)項(xiàng)目很豐富，表現(xiàn)了家庭活動(dòng)的豐富想象力和創(chuàng)造力。因而具有很高的教育價(jià)值，并為廣大家長(zhǎng)和孩子提供了無(wú)限空間，去打開(kāi)眼界，擴(kuò)展課堂，參與合作。普遍受到歡迎。

比如：親子運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；親子才藝表演；頌親情主題班會(huì)；親子文化野營(yíng)；家庭情境小話劇；親子同題作文；親子溝通示范；家庭誤區(qū)展示；家教對(duì)策競(jìng)賽；家庭互相采訪；最佳親子贈(zèng)言；親子詩(shī)歌朗誦會(huì)；親子兩地書(shū)征集；尋找母親辨認(rèn)親子游戲；親子義工事跡交流活動(dòng)；家庭結(jié)對(duì)旅游；親子合唱團(tuán)；父母形象設(shè)計(jì)比賽；家庭文化建設(shè)評(píng)比；家庭學(xué)習(xí)成果展覽；父母為孩子征集良友；童謠民歌創(chuàng)作比賽；家庭手抄報(bào)競(jìng)賽；家庭生活藝術(shù)攝影配詩(shī)展；孩子成長(zhǎng)筐設(shè)計(jì)比賽；家庭剪報(bào)、集郵、藝術(shù)作品展；為做義工貢獻(xiàn)大的家長(zhǎng)集體過(guò)生日；家庭教育知識(shí)競(jìng)賽；家庭親子1+1系列活動(dòng)；等等。

（3）基本操作程序：

——選擇主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確定范圍，定下方式；

——提前一個(gè)月出通知，在學(xué)生和家長(zhǎng)中宣傳發(fā)動(dòng)，告知游戲規(guī)則；

——選定并培養(yǎng)家長(zhǎng)中的骨干，并通過(guò)民主協(xié)商選擇幾位家長(zhǎng)作評(píng)委；

——活動(dòng)開(kāi)始，應(yīng)由教師簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)的意義、注意事項(xiàng)、評(píng)判規(guī)則、安排順序、對(duì)活動(dòng)的秩序要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感受體會(huì)，團(tuán)結(jié)歡樂(lè)，學(xué)習(xí)吸納，廣交朋友，關(guān)愛(ài)孩子，理解父母，協(xié)調(diào)合作。重在參與，人人當(dāng)主角，個(gè)個(gè)有收獲，多獻(xiàn)掌聲，多鼓勵(lì)欣賞。注意安全。

——凡競(jìng)賽項(xiàng)目，當(dāng)場(chǎng)評(píng)判，優(yōu)勝者發(fā)給獎(jiǎng)品或證書(shū)，拍照留念。

——活動(dòng)總結(jié)：指出收獲，普遍激勵(lì)，教唱《可愛(ài)的家庭》或《無(wú)限感激父母恩》，或請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生代表上臺(tái)談感受。

——讓每一個(gè)家庭，為下一次的親子活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。收集后進(jìn)行評(píng)比，最優(yōu)的幾個(gè)，作為今后親子活動(dòng)的主題和形式。

——課后支持：父母和孩子各寫(xiě)一篇記述活動(dòng)和感受的文章，收集起來(lái)裝訂成冊(cè)，在家庭中交流，或在學(xué)校展窗中展出。

（4）、注意事項(xiàng)：

——外出活動(dòng)，征得家長(zhǎng)同意?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)由家長(zhǎng)承擔(dān)?？烧?qǐng)家長(zhǎng)選出委員會(huì)成員掌握開(kāi)支。

——凡外出活動(dòng)，注意安全，照顧好自己的孩子。

——選項(xiàng)同時(shí)要考慮孩子年齡特點(diǎn)、承受力，不要過(guò)于疲勞，危險(xiǎn)的山崖一般不去，游泳比賽最好選室內(nèi)泳場(chǎng)。

——親子活動(dòng)最易忽略的是無(wú)主題、無(wú)目的，只圖熱鬧，不重感悟。教師責(zé)任重在引導(dǎo)和提示。

——外出活動(dòng)，一山一水，一草一木都有意。天空大地都是教材，河流田野都是知識(shí)。所有參與者都是環(huán)境和教師。要求整個(gè)過(guò)程，父母都要不斷指導(dǎo)孩子，并有以身作則的示范意義。

——每次親子活動(dòng)，注意留下照片、資料，并有文字小結(jié)，作為寶貴的教育資源。

第五篇：心理健康教育學(xué)習(xí)心得培訓(xùn)

今天在田錄梅副教授的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策》，通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我們眼前豁然開(kāi)朗，深刻地體會(huì)到：只有對(duì)癥下藥，因材施教，才能充分挖掘出學(xué)生的潛能，使其才能充分展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)困生問(wèn)題是全世界中小學(xué)教育面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，也是目前心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在每一個(gè)實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家都普遍存在：他們智力正常、五官健全，身體發(fā)育良好，雖然無(wú)任何顯著可辨的生理上的困難，卻難以適應(yīng)正常的教育環(huán)境，跟不上學(xué)校常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度，表現(xiàn)出學(xué)業(yè)成績(jī)不良，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)困生約占學(xué)生總數(shù)的8%-10%，它與學(xué)習(xí)落后不能等同。因此，學(xué)習(xí)困難既不是智力困難，也不是人格困難，甚至不是生理困難，而是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)導(dǎo)致的某一方面或某些方面的學(xué)習(xí)能力缺陷造成的學(xué)習(xí)成績(jī)低下。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，班中也有10%左右的學(xué)困生，他們自我約束能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)經(jīng)常是拖拉，成績(jī)不盡人意，往往受到同學(xué)的排斥、教師的否定、指責(zé)和懲罰，而且隨著年級(jí)的升高，他們的自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重，愈來(lái)愈焦慮、害怕和失落，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的心理。那么，這些孩子除先天弱智或存在生理缺陷外還有家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的影響及老師教學(xué)方法的不妥造成的。

作為人類靈魂工程師的我們，要像醫(yī)生給病人看病一樣，找出每位學(xué)生的病因，對(duì)癥下藥，因材施教，才能更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，我們要幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)的信心，在學(xué)習(xí)上耐心幫助、指導(dǎo)他們，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，及時(shí)給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和自豪，體會(huì)到老師在生活中對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài)，主動(dòng)和他們交朋友，從老師的信任期待中體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。

其次，學(xué)困生往往比較自卑，遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教，教師要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，并發(fā)動(dòng)學(xué)生干部建立學(xué)習(xí)小組，動(dòng)時(shí)時(shí)提醒、督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，逐步把他們引入學(xué)習(xí)的殿堂，幫他們樹(shù)立自信心。老師對(duì)他們還可適當(dāng)?shù)亍伴_(kāi)小灶”，利用課余時(shí)間去檢查、督促他們的學(xué)習(xí)，這樣，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，逐漸克服他們懶惰的思想。

總之，就像美國(guó)著名心理學(xué)家威廉.詹姆士所說(shuō)的一樣：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！敝灰覀兗皶r(shí)地對(duì)這些孩子肯定，對(duì)他們充滿愛(ài)心、耐心和信心他們就一定會(huì)努力克服自身的缺陷，相信，九曲十八彎之后終會(huì)柳暗花明。

2011年5月12日

星期四

天氣：晴

今天王美芳教授給我們講了新時(shí)期中小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在講座中她給我們羅列了許多發(fā)人深思的案例，其中幾年前發(fā)生在浙江金華的某中學(xué)高二學(xué)生徐力，用鐵榔頭打死了生他養(yǎng)他的母親這一震驚社會(huì)的慘痛事件，給我們留下了深刻的反思，其實(shí)這樣類似的事件在前不久的上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)也發(fā)生過(guò)： 2011年4月1日晚，上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)，赴日留學(xué)5年的23歲青年汪某對(duì)前來(lái)接機(jī)的母親顧某連刺9刀，致其當(dāng)場(chǎng)昏迷。事后，汪某被警方刑拘，顧某8日才從特護(hù)病房轉(zhuǎn)入普通病房。

一個(gè)個(gè)好端端的青年，一生的青春年華就這樣被葬送了！一個(gè)母親的艱難的生命歷程就這樣悲慘地結(jié)束了！我們的心中，好似刮起一場(chǎng)沙塵暴。冷靜地想一想，今天我們的家庭究竟出了什么問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地教育孩子，又應(yīng)該怎樣科學(xué)地教育父母？

我們現(xiàn)在的好多孩子也像徐力一樣從小是在非常壓抑的環(huán)境中長(zhǎng)大的，在家里沒(méi)有秘密，沒(méi)有自由，沒(méi)有應(yīng)該屬于他這個(gè)年齡的快樂(lè)。強(qiáng)烈的占有欲和過(guò)高的期望值，使做母親的對(duì)兒子的愛(ài)扭曲了。她把兒子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，以為生下了他就擁有了他，他的一切行動(dòng)都要聽(tīng)從自己的指揮，甚至將自己的意志強(qiáng)加給他，認(rèn)為“反正你是我生的，打死了也沒(méi)關(guān)系”。在這種錯(cuò)誤心理的驅(qū)使下，把對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，扭曲成監(jiān)視和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學(xué)中失去了面子，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重的傷害。

孩子的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的，而在高壓之下，孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有被尊重的感覺(jué)。一個(gè)人沒(méi)有被尊重的感覺(jué)，他就不會(huì)去尊重別人，不會(huì)去遵守社會(huì)的規(guī)范。從小到大，徐母對(duì)兒子的看管、監(jiān)視、打罵，早已把兒子的尊嚴(yán)消磨得蕩然無(wú)存，促使他一天天地走向毀滅！事實(shí)上，徐力的良知已經(jīng)在他殺死母親之前就喪失了。失去了尊嚴(yán)，正是那些在壓抑中長(zhǎng)大的孩子更容易發(fā)生暴力行為的原因。

強(qiáng)烈的占有欲和過(guò)高的期望值，使徐母對(duì)兒子的愛(ài)扭曲了。她把兒子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，以為生下了他就擁有了他，他的一切行動(dòng)都要聽(tīng)從自己的指揮，甚至將自己的意志強(qiáng)加給他，認(rèn)為“反正你是我生的，打死了也沒(méi)關(guān)系”。在這種錯(cuò)誤心理的驅(qū)使下，徐母把對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，扭曲成監(jiān)視和壓迫，使兒子在生活中失去了自由，在同學(xué)中失去了面子，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重的傷害。

孩子的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的，而在高壓之下，孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有被尊重的感覺(jué)。一個(gè)人沒(méi)有被尊重的感覺(jué)，他就不會(huì)去尊重別人，不會(huì)去遵守社會(huì)的規(guī)范。從小到大，徐母對(duì)兒子的看管、監(jiān)視、打罵，早已把兒子的尊嚴(yán)消磨得蕩然無(wú)存，促使他一天天地走向毀滅！事實(shí)上，徐力的良知已經(jīng)在他殺死母親之前就喪失了。失去了尊嚴(yán)，正是那些在壓抑中長(zhǎng)大的孩子更容易發(fā)生暴力行為的原因。

當(dāng)我們?cè)谕春捱@些將屠刀朝向自己至親的罪犯，譴責(zé)他們的恩將仇報(bào)時(shí)，是否想過(guò)，我們教會(huì)他們知恩圖報(bào)了嗎？

當(dāng)我們突然有一天感覺(jué)到與孩子有了距離，存在著無(wú)法逾越的陌生感時(shí)，是否還記得我們與孩子最近一次的親切交流已過(guò)去了多少年？ 當(dāng)我們因無(wú)力負(fù)擔(dān)或包攬一切而決定放手時(shí)，是否想過(guò)我們可曾給過(guò)他們獨(dú)立支撐自己的機(jī)會(huì)，可曾培養(yǎng)他們已形成了獨(dú)立的人格？ 教育是多方位的，教育是要身體力行的，教育是有一定規(guī)律和原則的，教育是長(zhǎng)期的，因而，教育是艱巨的，也是偉大的。每位家長(zhǎng)都必須要肩負(fù)起這項(xiàng)艱巨而又偉大的教育工程。

今天下午我們小組在山師大心理學(xué)博士生導(dǎo)師張景煥教授引領(lǐng)下展示了小組活動(dòng)，分別畫(huà)出自己的生命線，然后小組成員進(jìn)行講解，每位組員把自己在成長(zhǎng)經(jīng)歷中影響自己情緒最大的事情及自己的感受向我們娓娓道來(lái)，我靜靜地聆聽(tīng)著，也陷入了深深的思考之中。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)是一帆風(fēng)順的，都會(huì)或多或少地遇到挫折和困難，發(fā)生許多不如意的事情，對(duì)我們的情緒產(chǎn)生了極大的影響：有工作中的壓力，有失去父母雙親的沉痛，有婚姻的變故，有事業(yè)的打擊，但不管怎樣，每一個(gè)人總有能力用獨(dú)有的方式讓自己變得輕松一些，快樂(lè)一點(diǎn)。從這些成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們也獲得了巨大的成長(zhǎng)動(dòng)力，使其成為我們生活的源泉。

張教授用熱情洋溢的話語(yǔ)給我們做了精彩的結(jié)語(yǔ)：風(fēng)風(fēng)雨雨才是人生，酸甜苦辣才是生活。一個(gè)人只有真正做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。

活在當(dāng)下，為了明天的幸福生活，要快樂(lè)得活著，不要想太多，而且當(dāng)下（現(xiàn)在）的事情，是可以通過(guò)自己的努力和奮斗去改變的，我們不要輕易的喪失這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住它去改變那些可以改變的事情！做好應(yīng)該做好的事情，珍惜當(dāng)下的一切！如果輕易逝去這個(gè)機(jī)會(huì)，只會(huì)讓我們抱憾終身。

活在當(dāng)下，用心珍惜眼前的親人，在面對(duì)挫折困難時(shí)都保持良好的心態(tài)，讓心靈獲得安頓、滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。只有這樣，心存感恩，快樂(lè)就在眼前。

2011年5月10日

星期二

天氣：雨

今天有幸聽(tīng)了山師大心理學(xué)院副院長(zhǎng)高峰強(qiáng)教授的報(bào)告《走進(jìn)心理學(xué)》，受益匪淺。他通過(guò)多個(gè)引人入勝的故事，為大家講明了中西文化的不同對(duì)人們行為和思想意識(shí)的差異的影響，隨即轉(zhuǎn)入心理學(xué)的范疇。高教授把自己的研究成果用生動(dòng)有趣、通俗易懂的豐富案例，深入簡(jiǎn)出，娓娓道來(lái)。他幽默的談吐風(fēng)格、智慧豪爽的人格魅力，深深吸引了參訓(xùn)的所有學(xué)員，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲，將講座氣氛一次次推上高潮。

高教授在講到人本主義學(xué)說(shuō)的代表羅杰斯時(shí)就一些傳統(tǒng)觀念談了一些個(gè)人的見(jiàn)解：談到把老師比作辛勤的園丁，比作燃燒的蠟燭，每到教師節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人形容老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他說(shuō)這種教師形象很惡劣，老師不應(yīng)該是園丁，因?yàn)樵诿缙岳镉肋h(yuǎn)培養(yǎng)不出參天大樹(shù)，生長(zhǎng)的只是豆芽菜，老師也不應(yīng)該是蠟燭，蠟燭燃燒不了一會(huì)兒就會(huì)熄滅，老師應(yīng)該當(dāng)長(zhǎng)明燈，當(dāng)日光燈。高教授的話我也非常認(rèn)同，我個(gè)人也很反對(duì)把老師比作蠟燭，無(wú)論教哪個(gè)班，看到有哪位同學(xué)寫(xiě)關(guān)于老師的作文時(shí)我總會(huì)說(shuō)：“你可不要把老師比作弱不禁風(fēng)的蠟燭，那多沒(méi)活力，多可憐?。　彼院芏鄬W(xué)生會(huì)把老師比作大海中燈塔、比作一棵枝繁葉茂的大樹(shù)……創(chuàng)意都不錯(cuò)。高教授還講到了人活著是否幸福取決于幾個(gè)方面：

1、平和的心態(tài)。

2、健康的體魄。

3、和諧的人際關(guān)系。

4、有穩(wěn)定的工作。高教授的這些話對(duì)我們的教育工作有許多的啟發(fā)，耐人尋味。

在當(dāng)今社會(huì)，由于人們的人格和價(jià)值觀引領(lǐng)出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)幸福的理解也各有不同，有的人認(rèn)為有錢(qián)就是幸福，有的人認(rèn)為有車有房就是幸福，我個(gè)人的理解是平常心對(duì)待身邊所發(fā)生的一切事情，大情小事都順心也是一種幸福。首先是要學(xué)會(huì)滿足，如果太貪心壓力就會(huì)很大你也不會(huì)太幸福。學(xué)會(huì)知足常樂(lè)離幸福就會(huì)更近一些，看到親人們?cè)蛔佣歼^(guò)得很好，你很開(kāi)心也是一種幸福。其實(shí)幸福無(wú)處不在，就看你會(huì)不會(huì)感受得到。珍惜身邊的親人和朋友，包容真心愛(ài)你的人，這些都能給你帶來(lái)幸福的感受。別等明天就從現(xiàn)在做起，別等失去了才感覺(jué)到那是一種幸福，到那時(shí)后悔藥沒(méi)處可買，學(xué)會(huì)珍惜是幸福的唯一保障。

2011-5-16

星期一

天氣：晴

今天陳英敏副教授給我了做了《中小學(xué)心理咨詢》的培訓(xùn)，我深深地被她那優(yōu)美的談吐和高雅脫俗的氣質(zhì)所吸引，也真正地體會(huì)到了馬?。疾f(shuō)的“一切真實(shí)的人生皆是一種相遇”這句話的含義。其實(shí)今天和陳副教授的相遇，不也是我們?nèi)松贸讨械囊淮蚊利惖腻忮藛幔?/p>

一粒微芥長(zhǎng)成參天大樹(shù)是一粒種子的自我實(shí)現(xiàn)；從新芽初綻的花苞到陽(yáng)光下的傲然怒放是一朵花的自我實(shí)現(xiàn)；從月初的彎彎細(xì)月到十五的盈盈滿月是月亮的自我實(shí)現(xiàn)，從涓涓流淌的小溪到浩翰無(wú)垠的大海是一汪水的自我實(shí)現(xiàn)……那么我們的自我實(shí)現(xiàn)是什么呢？

陳教授對(duì)我們說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)自我，找到人生的意義，實(shí)現(xiàn)自我的潛能與價(jià)值，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅和生命的快樂(lè)?！边@就是我們?nèi)祟惖淖晕覍?shí)現(xiàn)。

生命不僅僅是為了活著，還要活的有價(jià)值，要不斷去充實(shí)自己，完善自己；雖然我們都在追求完美，但是不能刻求完美；每個(gè)人都是一道亮麗的風(fēng)景，都有責(zé)任綻放自己的美麗。每個(gè)人都是一件未完成的藝術(shù)品，都在自我成長(zhǎng)的征途中去雕啄，塑造，每個(gè)人都要有夢(mèng)想，并通過(guò)努力拼搏最終成為你自己。

在人生的長(zhǎng)河中，我們會(huì)遇到無(wú)數(shù)的激流和險(xiǎn)灘，會(huì)遇到許多的泥潭和漩渦，拋開(kāi)所謂的煩惱、失望與無(wú)奈，放下所謂的挫折、包袱和抱怨，抬起頭，挺起胸我們要大步往前走。擦干最后一滴悲傷的淚，梳理好情緒，把悲觀失望全部拋在腦后，因?yàn)椤叭绻銥殄e(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而哭泣，你還將錯(cuò)過(guò)星星（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）。”要相信，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。”遇到困難與挫折，感到懊惱與失望時(shí)，就用這首《真心英雄》來(lái)鼓勵(lì)自己吧！

關(guān)注老師心理健康

塑造完善人生

我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)從各種途徑得到這樣的消息：某某老師用抽耳光、打手心、罰抄作業(yè)等直接或變相的手段來(lái)體罰學(xué)生，某某老師因解答不出學(xué)生提問(wèn)竟然自殺。每當(dāng)我們?yōu)檫@樣的負(fù)性消息去指責(zé)老師或?yàn)槔蠋煾械酵锵У耐瑫r(shí)，也為我們敲響了警鐘——關(guān)注老師的心理健康已到了刻不容緩的地步。

長(zhǎng)期以來(lái)，老師承受著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)各方的壓力：他們面對(duì)的是塑造完美人性的工作，也是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，一句話他們的工作決定了我們國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)賦予了他們神圣的職責(zé)，希望老師無(wú)私地奉獻(xiàn)，學(xué)校要求老師教導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到一定的升學(xué)率，家長(zhǎng)由于望子成龍的心態(tài)也對(duì)老師提出近乎苛刻的要求，學(xué)生更要求老師表現(xiàn)完美，如此種種造成了老師的心理問(wèn)題日益突出。再加上緊張的工作節(jié)奏、繁重的工作量等等把他們壓得喘不過(guò)氣來(lái)，給他們帶來(lái)了生理、心理以及行為的失調(diào)和苦惱。

因此，作為教師的我們一定要學(xué)會(huì)宣泄和自我調(diào)節(jié)、遇到不開(kāi)心的事時(shí)找個(gè)耳朵去傾訴一下；要學(xué)會(huì)放松和娛樂(lè)，不要局限于看書(shū)、喝茶、散步等；要多參加體育鍛煉，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；要對(duì)自己的未來(lái)有科學(xué)的規(guī)劃；還要學(xué)會(huì)選擇和放棄。能解決的，可以內(nèi)化，不能解決的，想開(kāi)點(diǎn)，盡了力也就可以了，因?yàn)闀?huì)放棄才會(huì)成功，一個(gè)人想得到的太多最終他什么也得不到。

最后，希望全社會(huì)都來(lái)用心體諒老師，關(guān)注老師所面臨的壓力，只有這樣他們才能輕松地走上講臺(tái)，我們的孩子才會(huì)有一個(gè)充滿陽(yáng)光的未來(lái)。

愿燦爛的笑容從我們老師的臉上一直傳遞到每一個(gè)人的心里！