第一篇：做一個(gè)研究型教師教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

做一個(gè)研究型教師教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)

培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

做一個(gè)富有激情、研究型的教師，在教育之路上多觀察、多反思、學(xué)會(huì)記錄和整理，從而收獲快樂，收獲愉悅。4月20、21日兩天，我們一行有幸參見了由省教科所組織的甘肅省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，在為期兩天的培訓(xùn)期內(nèi)，南京市教育局教研室書記劉永和教授、西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉旭東教授、蘭州市七里河區(qū)小學(xué)校長王俊麗老師、蘭州市教科所研究員朱武蘭老師為我們作了名為教科研論文的選題與寫作的主題講座。在教科所老師簡潔明快的主持開場白后，南京市教育局教研室書記劉永和教授就課題研究的基本過程與方法、教科研論文的撰寫與評(píng)價(jià)、教師科題論文的幾點(diǎn)建議三大部分展開本次講座。在課題研究基本過程與方法的解讀中，劉書記緊緊圍繞實(shí)際案例為我們進(jìn)行深入淺出的解剖。使在座的學(xué)員更輕松地了解并掌握課題的相關(guān)知識(shí)和操作內(nèi)涵?；?dòng)環(huán)節(jié)的釋疑答問更是幫助解決了諸多老師有關(guān)課題申報(bào)及課題研究過程中遇到的問題，起到撥云見日的實(shí)際作用。在教科研論文撰寫與評(píng)價(jià)板塊的講授，我們更是領(lǐng)略到了劉永和教授大師的風(fēng)范和毫無保留的幫助。劉永和結(jié)合自身豐富的科研理論知識(shí)和多年來撰寫的論文作品與我們分享了有關(guān)科研論文撰寫的心得與技巧，使我們深受啟發(fā)。

教師要從備課到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)反思的整個(gè)過程中思考是否能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，依據(jù)又是什么，以及如何才能有效。教師要在實(shí)踐后反思，然后再探討實(shí)踐。在進(jìn)一步的思考中，我覺得個(gè)別教學(xué)對于我們大班制的教學(xué)而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，還要有更為是小的方法幫助學(xué)生的個(gè)別差異中成長。

我有一下三點(diǎn)領(lǐng)悟：

一、老師應(yīng)該深入課堂，潛心專研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是照搬照抄別人的實(shí)驗(yàn)成果，應(yīng)為教育活動(dòng)是有特定的情景的，沒有可復(fù)制性的;

二、老師還要善于發(fā)現(xiàn)問題，成為深度教學(xué)的制定者和研究者；

三、教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有關(guān)的知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生的思維，盡量去解決學(xué)生表達(dá)后的東西，讓自己的展示與語言接軌，避免自己平面的展示。

通過這次理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我覺得無論我們所教授的教材如何，備課設(shè)計(jì)及教學(xué)形式及手段都必須以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程為目的。如果我們以為抱怨學(xué)生素質(zhì)差、基礎(chǔ)差、家庭教育差，那是對教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)的做法，專業(yè)化高水平的教師應(yīng)該能及時(shí)實(shí)施與調(diào)整教學(xué)方案，研究出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略才是明智之舉。

教育應(yīng)該成為一種享受，教育應(yīng)該滿足人類求知、本能欲望，滿足快樂成就感、認(rèn)可感及標(biāo)新立異感等行為活動(dòng)。同時(shí)，教育也是一種為人類塑造良好人格、品行、道德的行為活動(dòng)。

從育人的高度到基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腳踏實(shí)地的走我們的教育之路。不僅要成為靈魂的塑造者，也要成為社會(huì)道義的捍衛(wèi)者；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也要懂得有效的教學(xué)方法。做人做事都要有意義、有實(shí)效。

知識(shí)在于不斷地積累更新，厚積才能薄發(fā)，淵博的學(xué)識(shí)不僅會(huì)樹立自己的信心，更會(huì)贏得學(xué)生的尊重。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的事，而教師則是終身教育 體系中的重要人力資源。教師的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而要 使教師的只是不斷豐富、不斷更新，只有通過不斷的學(xué)習(xí)。由于教師的成長同樣是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，所以教師要終身更新自己的觀念、拓展自己的知識(shí)面。

通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該做好認(rèn)真的反思，考慮怎么使他們的理論、理念成為自己教學(xué)實(shí)踐的指南針，并根據(jù)自己具體的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用他們的理論和理念，不斷地自我完善，自我超越，成為一名真正的骨干教師，并在所屬的學(xué)校起到引領(lǐng)、示范的作用。

我們確實(shí)要多讀書，首先得讓自己充盈，這樣才能符合現(xiàn)代教育的需要。因?yàn)閺膶W(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，交給他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有價(jià)值的人遠(yuǎn)比單純教知識(shí)更重要。教給他們健全的人格、學(xué)習(xí)方法這才是當(dāng)代教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)該也必須做的。如何教、如何讓自己的學(xué)生更主觀能動(dòng)、如何讓自己的課堂更有效。

2013年4月24日

第二篇：做一個(gè)研究型教師教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

做一個(gè)研究型教師教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)

培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

做一個(gè)富有激情、研究型的教師，在教育之路上多觀察、多反思、學(xué)會(huì)記錄和整理，從而收獲快樂，收獲愉悅。4月20、21日兩天，我們一行有幸參見了由省教科所組織的甘肅省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，在為期兩天的培訓(xùn)期內(nèi)，南京市教育局教研室書記劉永和教授、西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長劉旭東教授、蘭州市七里河區(qū)小學(xué)校長王俊麗老師、蘭州市教科所研究員朱武蘭老師為我們作了名為教科研論文的選題與寫作的主題講座。在教科所老師簡潔明快的主持開場白后，南京市教育局教研室書記劉永和教授就課題研究的基本過程與方法、教科研論文的撰寫與評(píng)價(jià)、教師科題論文的幾點(diǎn)建議三大部分展開本次講座。在課題研究基本過程與方法的解讀中，劉書記緊緊圍繞實(shí)際案例為我們進(jìn)行深入淺出的解剖。使在座的學(xué)員更輕松地了解并掌握課題的相關(guān)知識(shí)和操作內(nèi)涵?；?dòng)環(huán)節(jié)的釋疑答問更是幫助解決了諸多老師有關(guān)課題申報(bào)及課題研究過程中遇到的問題，起到撥云見日的實(shí)際作用。在教科研論文撰寫與評(píng)價(jià)板塊的講授，我們更是領(lǐng)略到了劉永和教授大師的風(fēng)范和毫無保留的幫助。劉永和結(jié)合自身豐富的科

研理論知識(shí)和多年來撰寫的論文作品與我們分享了有關(guān)科研論文撰寫的心得與技巧，使我們深受啟發(fā)。

教師要從備課到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)反思的整個(gè)過程中思考是否能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，依據(jù)又是什么，以及如何才能有效。教師要在實(shí)踐后反思，然后再探討實(shí)踐。在進(jìn)一步的思考中，我覺得個(gè)別教學(xué)對于我們大班制的教學(xué)而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，還要有更為是小的方法幫助學(xué)生的個(gè)別差異中成長。我有一下三點(diǎn)領(lǐng)悟：

一、老師應(yīng)該深入課堂，潛心專研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是照搬照抄別人的實(shí)驗(yàn)成果，應(yīng)為教育活動(dòng)是有特定的情景的，沒有可復(fù)制性的;

二、老師還要善于發(fā)現(xiàn)問題，成為深度教學(xué)的制定者和研究者；

三、教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有關(guān)的知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生的思維，盡量去解決學(xué)生表達(dá)后的東西，讓自己的展示與語言接軌，避免自己平面的展示。

通過這次理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我覺得無論我們所教授的教材如何，備課設(shè)計(jì)及教學(xué)形式及手段都必須以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程為目的。如果我們以為抱怨學(xué)生素質(zhì)差、基礎(chǔ)差、家庭教育差，那是對教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)的做法，專業(yè)化高水平的教師應(yīng)該能及時(shí)實(shí)施與調(diào)整教學(xué)方案，研究出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略才是明智之舉。

教育應(yīng)該成為一種享受，教育應(yīng)該滿足人類求知、本能欲望，滿足快樂成就感、認(rèn)可感及標(biāo)新立異感等行為活動(dòng)。

同時(shí)，教育也是一種為人類塑造良好人格、品行、道德的行為活動(dòng)。

從育人的高度到基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，腳踏實(shí)地的走我們的教育之路。不僅要成為靈魂的塑造者，也要成為社會(huì)道義的捍衛(wèi)者；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也要懂得有效的教學(xué)方法。做人做事都要有意義、有實(shí)效。

知識(shí)在于不斷地積累更新，厚積才能薄發(fā)，淵博的學(xué)識(shí)不僅會(huì)樹立自己的信心，更會(huì)贏得學(xué)生的尊重。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的事，而教師則是終身教育體系中的重要人力資源。教師的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而要 使教師的只是不斷豐富、不斷更新，只有通過不斷的學(xué)習(xí)。由于教師的成長同樣是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，所以教師要終身更新自己的觀念、拓展自己的知識(shí)面。

通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該做好認(rèn)真的反思，考慮怎么使他們的理論、理念成為自己教學(xué)實(shí)踐的指南針，并根據(jù)自己具體的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用他們的理論和理念，不斷地自我完善，自我超越，成為一名真正的骨干教師，并在所屬的學(xué)校起到引領(lǐng)、示范的作用。

我們確實(shí)要多讀書，首先得讓自己充盈，這樣才能符合現(xiàn)代教育的需要。因?yàn)閺膶W(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，交給他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有價(jià)值的人遠(yuǎn)比單純教知識(shí)更重要。教給他們健全的人

格、學(xué)習(xí)方法這才是當(dāng)代教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)該也必須做的。如何教、如何讓自己的學(xué)生更主觀能動(dòng)、如何讓自己的課堂更有效。

2013年4月24日

第三篇：教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

一、評(píng)審原則

本著公開、公平、公正和實(shí)事求是的原則，嚴(yán)格按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審。具體應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

堅(jiān)持正確導(dǎo)向原則。評(píng)審出的課題要認(rèn)真回答我縣教育改革與發(fā)展中重大的理論和實(shí)踐問題，發(fā)揮教育科研對教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使我縣的教育科研更好地為教育改革服務(wù)。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則。評(píng)審出的課題要在注重理論研究的同時(shí)，更應(yīng)注重應(yīng)用研究，切實(shí)保障教育科研為我縣的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為尋求我縣教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導(dǎo)，并發(fā)揮好決策咨詢作用。

堅(jiān)持大膽探索、勇于創(chuàng)新的原則。評(píng)審出的課題體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新原則，要有創(chuàng)新的研究內(nèi)容和創(chuàng)新的研究方法，使我縣的教育科學(xué)研究更加具有科學(xué)性、預(yù)見性、指導(dǎo)性和時(shí)代性。

堅(jiān)持提高質(zhì)量，重點(diǎn)突破的原則。評(píng)審出的課題在選題上要做到突出重點(diǎn)，兼顧一般，要具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

（一）研究課題的意義

所報(bào)課題應(yīng)具有較高的理論和實(shí)踐價(jià)值，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢，能反映先進(jìn)的教育教學(xué)理論；

在課題研究的預(yù)期效益上，能使學(xué)生受教育質(zhì)量明顯提高；

教師的專業(yè)知識(shí)水平和理論素養(yǎng)有明顯提高；

教育科研能力不斷增強(qiáng)；

能促進(jìn)教學(xué)管理的改善和教學(xué)過程的優(yōu)化；

能取得有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值、代表我縣教育科研發(fā)展先進(jìn)水平的科研成果；

成果適用范圍廣，推廣情況及發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

（二）科研課題的選題

研究的問題具有時(shí)代性、前沿性和創(chuàng)新性；

所報(bào)課題選題要精、立意要高、研究要深；

選題要從實(shí)際出發(fā)，不能重復(fù)，不能過于寬泛，要有新意；

結(jié)合我縣教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題提出課題開展研究。

（三）課題價(jià)值的科學(xué)性

研究課題對教育工作面臨的問題是否有針對性；

研究課題對解決教學(xué)實(shí)踐問題是否有實(shí)效性；

研究課題是否具有獨(dú)創(chuàng)性；

研究課題所預(yù)期成果的應(yīng)用是否有推廣價(jià)值；

研究課題教育理論體系是否完整。

（四）課題研究的水平

對課題的內(nèi)涵和外延界定明確，研究依據(jù)充分；

對課題研究的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)假說論證充分、科學(xué)，課題研究的突破點(diǎn)明確； 研究目標(biāo)和內(nèi)容明確具體；

課題研究的操作性強(qiáng)；

課題申報(bào)書填寫規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；研究方法科學(xué)，符合課題研究的需要；

（五）課題研究方案的完整性

課題研究目標(biāo)是否明確、具體。

課題研究的實(shí)施過程與目標(biāo)是否一致。

課題研究的信息資料掌握是否充分。

課題研究的方法、步驟是否科學(xué)、具體及切實(shí)可行。

（六）課題研究的實(shí)際可行性

課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)、研究和組織能力是否能承擔(dān)該課題；

課題負(fù)責(zé)人在時(shí)間、精力上能否保證課題的順利完成；

課題負(fù)責(zé)人所處的工作環(huán)境，是否對他的研究能作出有力的支持；課題研究的資料詳實(shí)，方案設(shè)計(jì)水平高；

課題研究人員素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理；

課題研究單位是否給予經(jīng)費(fèi)上的支持。

第四篇：江蘇教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究

開題論證報(bào)告

《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》課題組

由海安縣大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)崔玉琴、王劍主持的《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為D/2016/02/339。根據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，在正式開展研究工作之前，我們將進(jìn)一步完善研究方案，現(xiàn)提交開題論證報(bào)告，請各位專家審議。

一、課題名稱

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究。

二、研究的現(xiàn)狀及價(jià)值 1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀(1)國外健康素養(yǎng)的研究

國外對健康素養(yǎng)的研究已有二十多年時(shí)間，其概念內(nèi)涵得到不斷豐富發(fā)展，主要存在兩個(gè)方面的研究方向和視角：即臨床視角和公共衛(wèi)生視角。

臨床視角的健康素養(yǎng)研究起源于美國，研究內(nèi)容集中在病人的態(tài)度素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和初級(jí)衛(wèi)生保健素養(yǎng)、疾病預(yù)防與控制素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)等方面，研究顯示，較低的健康素養(yǎng)通常與不良健康結(jié)局相關(guān)，包括治療依從性差、不能早期發(fā)現(xiàn)疾病、較高的住院率、較高的住院花費(fèi)等，這一視角的研究以美國為主要代表。

公共衛(wèi)生視角的健康素養(yǎng)研究強(qiáng)調(diào)的是針對公眾的健康教育與健康促進(jìn)，是知識(shí)、行為和技能的綜合反映，因此其不僅是個(gè)體的認(rèn)知能力，而且還包括采取有益健康的社會(huì)行動(dòng)能力；另外，公共衛(wèi)生視角健康素養(yǎng)傾向于把健康素養(yǎng)放在社會(huì)的大體系環(huán)境中，是個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的互動(dòng)和綜合作用的結(jié)果，也正因?yàn)槿绱?，以公共衛(wèi)生為導(dǎo)向的健康素養(yǎng)研究也就擴(kuò)展到互動(dòng)性和評(píng)判性層次，這一視角的研究以歐洲、加拿大、澳大利亞等為主要代表。

健康素養(yǎng)研究視角的轉(zhuǎn)變，為公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究，特別是健康教育和健康促進(jìn)的研究提供了新的概念框架，在這其中，學(xué)校健康素養(yǎng)研究成為一個(gè)重要的領(lǐng)域。

(2)國內(nèi)健康素養(yǎng)的研究

我國健康素養(yǎng)領(lǐng)域的研究起步比較晚，2005年以前，幾乎沒有直接的相關(guān)研究，現(xiàn)有的研究主要是綜述文獻(xiàn)，以介紹、分析和評(píng)論為主。自2005年，由國家科技部設(shè)立的《中國公眾健康素養(yǎng)調(diào)查與評(píng)價(jià)體系建立》課題以來，我國的健康素養(yǎng)研究得到快速發(fā)展。

我國的健康素養(yǎng)研究主要集中于健康素養(yǎng)的評(píng)估，且其評(píng)估體系側(cè)重于日常生活中人們對基本健康知識(shí)與理念的認(rèn)知、健康生活方式與行為培養(yǎng)以及基本健康技能掌握情況，很少涉及健康信息的交流溝通素養(yǎng)和批判性素養(yǎng)。更為重要的是，目前我國的健康素養(yǎng)研究缺乏對其影響因素的深入分析，特別是從公共衛(wèi)生視角中的個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合，這一領(lǐng)域的青少年健康素養(yǎng)研究幾乎是空白。

2.研究的價(jià)值

健康生活素養(yǎng)是保證個(gè)體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)，是小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。在一個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。

開展這項(xiàng)研究，利用本地區(qū)豐厚的體育文化資源，通過有計(jì)劃、有組織的個(gè)性化教育活動(dòng)的開展，能夠促使學(xué)生懂得珍愛生命、成就健全人格、實(shí)現(xiàn)自我管理，從而養(yǎng)成健康生活素養(yǎng)。

三、核心概念與界定

地方文化資源：指的是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等，這些都在以一種“無聲”的文化形式影響和熏陶著周圍的人們，這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲(chǔ)春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。濃厚的體育文化氛圍是學(xué)校所在的社區(qū)最鮮明的特征。

健康生活素養(yǎng)：關(guān)于健康，世界衛(wèi)生組織提出健康必須“在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面皆健全?！币虼耍F(xiàn)代人的健康內(nèi)容應(yīng)包括軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康生活素養(yǎng)是近年來一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它在對人群健康知識(shí)、態(tài)度、行為研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)健康技能的掌握。健康素養(yǎng)是指個(gè)體獲得、理解和處理基本健康信息和服務(wù)，做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究：本課題根據(jù)國家衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)2008年提出的《健康素養(yǎng)66條》以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》健康生活的相關(guān)條款，充發(fā)開發(fā)和利用地方文化資源，通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)傳播、實(shí)踐活動(dòng)和行為干預(yù)，促使小學(xué)生自愿地改變不健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的不利因素，養(yǎng)成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)而開展的一項(xiàng)研究活動(dòng)。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新構(gòu)想 1.研究目標(biāo)

(1)通過調(diào)查，了解掌握本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)《健康素養(yǎng)66條》和《小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求》，篩選出適用我校學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。

(2)充分發(fā)掘地方文化資源，提取有利于小學(xué)生健康素養(yǎng)形成的元素。(3)通過知識(shí)傳授、活動(dòng)開展等行動(dòng)研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，提煉、完善，形成一套有針對性、可操作的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略體系。

(4)開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提供可借鑒的教育內(nèi)容和教育形式。

2.研究內(nèi)容

(1)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上梳理出健康生活素養(yǎng)調(diào)查的要點(diǎn)和框架，形成無記名的調(diào)查問卷，調(diào)查校內(nèi)的全體學(xué)生和友鄰學(xué)校部分抽樣學(xué)生，多維度分析學(xué)生健康生活的現(xiàn)狀，提出合理的健康素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

(2)地方文化資源的開發(fā)和利用研究。調(diào)查、了解、分析家鄉(xiāng)的體育特色以及與之相關(guān)的自然景觀、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、名人軼事等，研究、提煉其中能夠促進(jìn)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，編輯地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》。

(3)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時(shí)提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

(4)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。以一個(gè)個(gè)圍繞讀本展開的具有針對性、個(gè)性化的教育活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，形成一套具有鮮明地方特色的校本課程——《健康北小》。

(5)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。通過研究實(shí)踐，確定學(xué)生健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將各項(xiàng)指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又顯客觀公正。

3.研究重點(diǎn)

(1)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。(2)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。4.主要觀點(diǎn)

(1)良好的健康生活素養(yǎng)是保證人體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)。(2)利用地方文化資源的有利因素有助于學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成。在充分挖掘地方文化資源，調(diào)查分析學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果，展開多方面的實(shí)踐探索，總結(jié)出一套有效的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

5.創(chuàng)新構(gòu)想

在吸收國內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，研究地方文化資源，分析其對小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有利因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合，探索適合本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的方式方法，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成策略一定富有鮮明的校本特色，且具有借鑒意義。

五、研究思路及方法 1.研究思路

從小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，分析地方文化資源的優(yōu)勢，研究利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的有效策略，開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，建立小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，在研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校健康發(fā)展。

2.研究方法(1)文獻(xiàn)研究法

查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，理解和把握本課題的內(nèi)涵，在揚(yáng)棄中開闊研究思路，形成新的認(rèn)識(shí)。

(2)調(diào)查研究法 通過調(diào)查了解我校小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上篩選出適合小學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)行動(dòng)研究法 在各級(jí)教科研專家指導(dǎo)下，實(shí)踐、觀察、反思，及時(shí)調(diào)整方案，強(qiáng)調(diào)研究過程的動(dòng)態(tài)性與廣泛參與性。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時(shí)提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

六、研究步驟及人員分工 1.研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年4月—2016年12月）

(1)搜集有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)資料和理論成果，形成文獻(xiàn)研究綜述，撰寫課題申請報(bào)告和研究方案，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

(2)課題研究論證，約請有關(guān)專家指導(dǎo)。

(3)舉辦課題研討交流會(huì)，整合學(xué)校部分運(yùn)作課題，設(shè)立子課題。(4)組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論修改研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2017年1月—2019年6月）(1)課題組成員分工合作，具體實(shí)施研究。

①小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（2016年4月—2016年12月）②地方文化資源的開發(fā)和利用研究。（2016年11月—2017年6月）③利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。（2017年6月—2019年12月）

④小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。（2017年7月—2019年12月）

⑤小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。（2017年5月—2019年12月）(2)及時(shí)記錄，收集數(shù)據(jù)，積累資料，不斷小結(jié)。

(3)定期舉行課題研究沙龍，匯報(bào)交流研究進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整研究步驟和方法。(4)不斷完善課題研究實(shí)施方案。(5)每一學(xué)年寫出階段性研究報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（2019年6月—2019年12月）(1)對研究對象進(jìn)行后測，整理有關(guān)資料，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(2)撰寫研究報(bào)告，匯編案例論文集、成果集等。(3)舉行結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)，通過課題研究成果鑒定。2.課題研究人員分工

崔玉琴、王 劍：課題主持人，具體負(fù)責(zé)課題的運(yùn)行。丁廣群：信息技術(shù)支持。

王 云：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。韓兆芬：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。丁小蘭：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。

儲(chǔ)小晶：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。陳 剛：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。儲(chǔ)衛(wèi)華：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。王尚穩(wěn)：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。趙海燕：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

何萬祥：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究、資料收集。

七、預(yù)期研究成果

1.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2.地方文化讀本——《走過家鄉(xiāng)》

3.利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究案例、論文 4.頗具特色的小學(xué)生健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

5.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程——《健康北小》 6.課題研究報(bào)告

八、保障措施

1.一支富有課題研究經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍

整個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)年齡層次多樣，是教師群體各個(gè)年齡段的骨干，他們對于承擔(dān)本課題研究任務(wù)的積極性很高，大家認(rèn)真細(xì)致地推敲課題研究方向，具體落實(shí)實(shí)施步驟，積極準(zhǔn)備課題實(shí)施方案。

課題主持人具有本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師職稱，先后主持或參與多項(xiàng)市、縣級(jí)課題的研究。研究經(jīng)驗(yàn)豐富，研究成果顯著，能勝任本課題的研究工作。課題組成員都具有本科學(xué)歷，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。

課題組其他成員從職務(wù)上分有負(fù)責(zé)學(xué)校教育裝備的主任、分管學(xué)校體育特色工作的主任、負(fù)責(zé)學(xué)生健康與衛(wèi)生工作的主任、工會(huì)主席、大隊(duì)輔導(dǎo)員、體育教研組長；從任教學(xué)科分，有語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息技術(shù)教師等；從所獲榮譽(yù)上分，有市優(yōu)秀團(tuán)員、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣小學(xué)語文骨干教師、縣科研成果獎(jiǎng)獲得者、縣優(yōu)秀教師、教科研先進(jìn)個(gè)人等，這些為本課題的有效實(shí)施提供了很好的條件，課題組成員也分別主持或參與過市、縣多項(xiàng)課題的研究，有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力。

2.充分的課題研究前期準(zhǔn)備

對于這一課題我們搜集了大量資料，開展了充分的討論，目前研究方向與思路已基本明晰。

3.完善的課題研究保障機(jī)制

(1)地區(qū)特色鮮明。北凌是全國聞名的體育之鄉(xiāng)，全國群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國家、省、市、縣輸送以仲滿、儲(chǔ)春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。社區(qū)的人們熱愛體育，體育鍛煉的形式極富個(gè)性和鄉(xiāng)土特色，50多年不間斷地舉辦全鎮(zhèn)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育文化滋養(yǎng)的人們生活態(tài)度積極健康。

(2)學(xué)校研究條件：2002年、2004年，學(xué)校先后被縣局評(píng)估確認(rèn)為體育特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校致力于體育特色的繼承和發(fā)揚(yáng)，成效顯著。“成就每一個(gè)健康的人格”是學(xué)校一直以來完善并堅(jiān)持的辦學(xué)思想。學(xué)校曾承擔(dān)《農(nóng)村小學(xué)肥胖兒童身心健康調(diào)適的個(gè)案研究》課題的研究，并順利結(jié)題。

(3)技術(shù)裝備保障：課題組成員都有電腦，并具備上網(wǎng)條件，其它辦公設(shè)備基本齊全，能夠保障研究資料的搜集和整理。課題組成員中有網(wǎng)站建設(shè)的能手，擬搭建課題研究的專題網(wǎng)站，將課題研究的過程性資料在網(wǎng)上呈現(xiàn)。

(4)經(jīng)費(fèi)籌措與保障：每年學(xué)校財(cái)務(wù)計(jì)劃中都有詳盡的課題研究經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和保障措施。課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障，保證開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料采集、會(huì)議討論、論文結(jié)集、個(gè)案實(shí)例結(jié)集等各項(xiàng)費(fèi)用的如期支出。對其它所需的研究條件，一并給予信譽(yù)保證。

(5)針對課題研究方案，我們制定的較完善的課題研究計(jì)劃，時(shí)間分配合理，能在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成課題研究工作。

第五篇：廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

第一部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

1.廣義狹義的理解。

廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個(gè)方面：①組織;②課題類別和選題;③申報(bào);④評(píng)審;⑤經(jīng)費(fèi)(管理);⑥課題管理;⑦成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收;⑧成果的宣傳、推廣和評(píng)獎(jiǎng)。

狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

3.課題級(jí)別的理解。從立項(xiàng)課題的級(jí)別來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級(jí)。

國家級(jí)——全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題;

自治區(qū)級(jí)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題;

地市級(jí)——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題;

縣(市區(qū))級(jí)——縣教研室組織，縣(市區(qū))教育局批準(zhǔn)的課題;

校級(jí)——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。

4.管理層次的理解。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理。

微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

5.工作過程的理解。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：

一是針對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——自治區(qū)一級(jí)課題的管理問題來講。

二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收”兩大問題來講。

第二部分 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題(含a類、b類的c類)的日常管理，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。)進(jìn)行管理。

②課題負(fù)責(zé)人簽名。

③所在單位同意蓋章。如果是更換課題管理單位的，除了接任單位同意蓋章外，還要原所在單位蓋章。

高等學(xué)校的“所在單位，”可以由所在系、處，不必到學(xué)校蓋章(愿意到學(xué)校辦也可以)。

④委托課題管理單位審核蓋章(指屬于地市及高校管理的課題)。

⑤寄交廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

3.強(qiáng)調(diào)有關(guān)公文的幾個(gè)問題。

①凡是給區(qū)教科規(guī)劃辦的公文(請示、報(bào)告或匯報(bào))，一律要寫清寫準(zhǔn)課題的名稱、、類別、編號(hào)(要立項(xiàng)當(dāng)年的編號(hào)，XX年課題搞的一次總編號(hào)不要了)，一定要記得寫上課題聯(lián)系人及電話，以便查找歸檔和及時(shí)回復(fù)聯(lián)系。

②“請示”與“報(bào)告”文種的區(qū)別。

“請示”和“報(bào)告”是兩個(gè)不同的文種，它的區(qū)別： “請示”一般要求上級(jí)單位給予直接的

“報(bào)告”則主要下情上達(dá)，不要求批復(fù)，如《開題情況報(bào)告》、《課題研究工作報(bào)告》等。

③“請示”及“報(bào)告”的主送單位只能1個(gè)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

“請示” 和“報(bào)告”都屬于上行文，上行文只能一個(gè)主送單位，不能多頭主送，否則造成受文單位之間相互推諉或產(chǎn)生矛盾、抵觸，不利于盡快解決問題。一定要寫清。

④“請示”要求一事一文。公文處理規(guī)范要求是，“請示”一事一文，“批復(fù)”也是一事一批復(fù)。因此要求一件事情、一個(gè)課題的事情(如更改負(fù)責(zé)人、延期)要單獨(dú)專題請示或報(bào)告。

⑤請示、報(bào)告、匯報(bào)的落款要寫明“……課題組”及日期。在報(bào)批的公文中，課題負(fù)責(zé)人要簽名，還要經(jīng)所在單位蓋章。

⑥不要到處聯(lián)系。廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理及處理有關(guān)事情的自治區(qū)級(jí)聯(lián)系單位，是廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦，不是別的部門，不要到處聯(lián)系，以免耽誤工作。

⑦公文的收信人不要寫個(gè)人名字，以便公文登記和及時(shí)處理。

4.關(guān)于對課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(基地)、開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、刻制印章的管理。

①課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)和開展該課題子課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，事前須經(jīng)課題所在單位同意(蓋章)，并由委托課題管理單位審核(蓋章)。報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦審批。

②課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)控制數(shù)量，確保指導(dǎo)到位，并應(yīng)得到實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)所在地教育行政部門的認(rèn)可。

③課題開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)要有明確的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，較規(guī)范的評(píng)獎(jiǎng)辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果須報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

④課題組不得自行刻制印章，需要時(shí)以所在單位代章即可。

5.凡屬下列情況之一的課題，由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦撤銷課題。

①有嚴(yán)重政治問題;②剽竊他人成果，弄虛作假;③研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣;④與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符;⑤超過批準(zhǔn)延期時(shí)間仍不能完成;⑥嚴(yán)重違反財(cái)務(wù)制度。

被撤銷的課題負(fù)責(zé)人3年內(nèi)不得申報(bào)新課題。

四、各個(gè)立項(xiàng)課題的自我管理。

(一)加強(qiáng)課題自我管理的意義。

課題研究過程的管理，就是課題自我管理，主要針對課題負(fù)責(zé)人而言。加強(qiáng)課題的自我管理是提高課題質(zhì)量的重要保證。教育研究的成效好不好，很大程度取決于過程管理是否嚴(yán)謹(jǐn)和方法選用是否得當(dāng)。要取得好的成果，必須要在“管理”上下功夫。一定要切實(shí)樹立研究過程重于研究結(jié)果的意識(shí)，讓研究成果成為研究過程的自然產(chǎn)物，而不是虛假的包裝品。

(二)自我過程管理的主要內(nèi)容。1.把握研究問題和研究方向;2.協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點(diǎn);3.資料檔案的收集和整理;4.研究力量的投入與分配;5.階段任務(wù)的驗(yàn)收;6.研究思路和方法的調(diào)整;7.經(jīng)費(fèi)的使用;8.研究的進(jìn)度;9.專家咨詢;10.學(xué)術(shù)研討;11.研究報(bào)告的執(zhí)筆;12.成果宣傳等等。

(三)需要抓好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作。

各課題負(fù)責(zé)人及其所在單位要按有關(guān)規(guī)定做好課題的自我管理，采取措施切實(shí)加強(qiáng)對課題研究過程的檢查和督促。要抓好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作。

1.搞好開題會(huì)。開題會(huì)是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開題會(huì)在課題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是課題設(shè)計(jì)論證方案的進(jìn)一步深化和細(xì)化。

從管理的角度講，開題會(huì)主要做好3件事：①明確研究的方向與目標(biāo)。使參與課題研究的人員在重點(diǎn)與難點(diǎn)做到心中有數(shù);②明確分工。使每個(gè)參與者對自己在課題中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)都比較清楚;③明確每個(gè)階段研究的主要任務(wù)，尤其是第一階段的任務(wù)。

例1：柳州市教科所唐麗《小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究》(XX-b35)課題實(shí)施方案：

一、課題的提出及名稱;

二、研究假設(shè);

三、研究內(nèi)容;

四、研究對象及范圍;

五、研究變量及其操作定義;

六、研究方法和具體措施;

七、經(jīng)費(fèi)管理與使用;

八、人員分工;

九、研究步驟及時(shí)間安排。

例2：浦北縣中學(xué)高德良《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的研究與實(shí)驗(yàn)》(XX-c138)開題報(bào)告內(nèi)容：一課題的提出1.國內(nèi)外同類課題研究狀況;2.研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義。

二、課題的界說。

三、課題研究的內(nèi)容。1.研究目標(biāo);2.研究的基本內(nèi)容。3.本課題要求解決的主要問題;

四、課題研究的思路、方法和基本步驟。

五、研究工作的總體安排和進(jìn)度。

六、研究成果的表達(dá)形式。

七、課題組成員分工。八，經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

其余都大同小異。

2.課題進(jìn)展中的檢查和督促。按照研究工作計(jì)劃的階段任務(wù)和人員分工，逐項(xiàng)檢查，研討問題，聽取意見和建議，溝通信息，在課題原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善論證，并及時(shí)調(diào)整。

3.定期召開研討會(huì)及建立例會(huì)制度。主要是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。包括理論學(xué)習(xí)和專題研討、聘請專家指導(dǎo)、講學(xué)，階段研討與交流、研討課和示范課的展示以及文獻(xiàn)的檢索與整理等。

課題立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，應(yīng)該建立例會(huì)制度。例會(huì)由課題負(fù)責(zé)人召集，全體成員參加。根據(jù)課題研究的內(nèi)容和參與人員范圍不同，確定例會(huì)時(shí)間。大的課題至少半年一次。

4.重視課題的檔案管理。

(1)課題檔案管理的意義及要求

①在課題的研究中，數(shù)據(jù)、資料的收集與整理是一項(xiàng)很重要的工作，是課題研究成果的重要依據(jù)，是撰寫《研究工作報(bào)告》和《研究報(bào)告》及論文等重要參考資料，每一項(xiàng)課題都必須自己建檔立案，設(shè)立專、兼職資料員，確保檔案的完整。

②重要檔案資料將來結(jié)題時(shí)作為成果的重要的主件和附件。否則在進(jìn)行階段或結(jié)題總結(jié)時(shí)，就會(huì)缺乏論據(jù)，降低說服力。

(2)結(jié)題時(shí)必不可少的檔案材料。①申報(bào)課題時(shí)的《申請.評(píng)審書》;②獲得立項(xiàng)課題的通知;③關(guān)于更改有關(guān)項(xiàng)目的請示及批復(fù)。(①和③到結(jié)題鑒定時(shí)，需將復(fù)印件放進(jìn)每位專家評(píng)審的材料中，一定要保存好。)

(3)檔案資料內(nèi)容

包括課題研究成果的文字資料和實(shí)物等。不同級(jí)別、不同研究內(nèi)容的課題，要求有所不同。

例1：浙江洞頭縣教科室，強(qiáng)調(diào)縣市以上課題立項(xiàng)負(fù)責(zé)人，要過好課題研究的“材料積累關(guān)”，對自己的研究課題，要建立“課題材料檔案袋”。必須有：1.課題方案;2.課題相關(guān)的背景學(xué)習(xí)資料;3.研究過程的體會(huì)及論文;4.研究過程的典型個(gè)案;5.研究過程取得的成效憑證;6.課題活動(dòng)的大事記。其他還有調(diào)查測量表，課題階段總結(jié)報(bào)告等等。

例2：柳州市教科所要求課題結(jié)題時(shí)成果附件要有：

檔案資料：①立項(xiàng)申請報(bào)告、方案、審批文件;②計(jì)劃、小結(jié)、階段成果報(bào)告等;③研究報(bào)告、工作報(bào)告、測查報(bào)告、論文、專著等;④成果推廣應(yīng)用計(jì)劃、教育教學(xué)效果信息反饋情況;⑤成果獲獎(jiǎng)文件、獎(jiǎng)狀、證書。

過程資料：①典型教案、作用、課堂實(shí)錄、觀察記錄;②各種調(diào)查、檢查、測查的數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)記錄;③典型事例、方案;④研究日記、過程記錄(記事本)⑤文獻(xiàn)檢索等渠道所得的相關(guān)課題信息、動(dòng)態(tài);⑥會(huì)議式研究活動(dòng)記錄、紀(jì)要;⑦心得體會(huì)、隨筆;⑧資料性照片、音像資料。

例3：上海市金山區(qū)興塔小學(xué)五年來開展“農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐研究”的課題全過程管理資料：包括開題設(shè)計(jì)方案，情報(bào)資料綜述，實(shí)施操作中積累的調(diào)查問卷，教師教學(xué)案例、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生、家長、教師在環(huán)境教育活動(dòng)中的體驗(yàn)，課題研究成果。

例4：江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)要求課題組要建立規(guī)范的資料收集工作制度。

課題管理材料(立項(xiàng)書、實(shí)施方案、實(shí)施過程、階段驗(yàn)收、結(jié)題)

科研工作計(jì)劃、總結(jié)(每學(xué)期一份)

科研工作制度(長期使用)

科研工作會(huì)議記錄簿(會(huì)議主持人、會(huì)議內(nèi)容、效果、參加人)

科研活動(dòng)記錄簿(課題運(yùn)作的各項(xiàng)活動(dòng)、時(shí)間地點(diǎn))

報(bào)告、學(xué)習(xí)、講座記實(shí)(主講人、參加人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)

課題研究、經(jīng)驗(yàn)材料匯總(各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料、講話材料、現(xiàn)場會(huì)材料)

信息材料登記(書籍、小報(bào)、照片、圖片刊物等)

論文登記表(時(shí)間、姓名、論文題目、發(fā)證時(shí)間、單位)

論文集(打印精裝或文件簡裝)

投入經(jīng)費(fèi)登記表(時(shí)間、名稱、單價(jià)、合計(jì))

個(gè)人科研學(xué)習(xí)記錄(科研活動(dòng)內(nèi)容記實(shí)、材料剪輯等)

第三部分 廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收

一、申請結(jié)題驗(yàn)收及成果鑒定的程序及要求。

1.填寫《結(jié)題申請表及成果鑒定書》。課題研究工作完成后，需要進(jìn)入結(jié)題及成果鑒定的,課題負(fù)責(zé)人向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室索要(或網(wǎng)上下載)并填寫《廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請及成果鑒定書》(簡稱《結(jié)題申請及成果鑒定書》，接受由區(qū)教科規(guī)劃辦組織的成果鑒定及結(jié)題驗(yàn)收。

2.申請結(jié)題時(shí)需向區(qū)教科所規(guī)劃辦報(bào)送的材料。

①填寫好的《結(jié)題申請及成果鑒定書》(含所在單位蓋章;地市教科所教研室或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門蓋章)。

②研究工作報(bào)告(報(bào)告研究工作概況。一般不超過3000字)。

③研究成果主件(即最終研究成果形式，有：研究報(bào)告、論文、專著、譯著、工具書、電腦軟件等等的其中一種。多數(shù)為研究報(bào)告。)

④研究成果必要的附件。(能夠輔助說明成果，增強(qiáng)成果可信度的的材料。)

⑤(a類課題)資助經(jīng)費(fèi)與使用經(jīng)費(fèi)情況決算單。

上述一起送交區(qū)教科規(guī)劃辦后，等待批復(fù)。

3.區(qū)教科規(guī)劃辦進(jìn)行批復(fù)。區(qū)教科規(guī)劃辦對課題組的申請材料進(jìn)行審查，同意后發(fā)批復(fù)文。同時(shí)附上給專家的《邀請信》及《鑒定意見表》(空表)。

4.課題組接到批復(fù)后，向?qū)＜宜徒昏b定材料。課題組向鑒定組每位專家提供的鑒定材料應(yīng)有：①代發(fā)給專家的《邀請信》及《鑒定意見表》(空表)。②申報(bào)課題時(shí)的《申請.評(píng)審書》復(fù)印件(含更改項(xiàng)目的批復(fù)文);③研究工作報(bào)告;④研究成果主件;⑤研究成果必要的附件。⑥成果簡介。包含：成果提要(完成目標(biāo)情況);創(chuàng)新點(diǎn);成果學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)效益;自我評(píng)價(jià)(含了解到的社會(huì)反映，但不一定所有課題都有，有的才寫)。⑦會(huì)議鑒定的日程安排(通訊鑒定不用)。

如果是c類及部分b類課題需要委托課題管理部門組織會(huì)議鑒定的，還需將材料多備一套給受委托組織鑒定的地市教科所、教研室或高校教育科研規(guī)劃課題管理部門。

屬于會(huì)議鑒定的，需將鑒定材料提前至少一周時(shí)間送給專家，同時(shí)課題組還要做好應(yīng)對專家現(xiàn)場提問的答辯準(zhǔn)備。

5.專家提出鑒定意見。專家在認(rèn)真通讀研究成果的基礎(chǔ)上，對照《申請.評(píng)審書》預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

6.區(qū)教科規(guī)劃辦進(jìn)行最后驗(yàn)收及頒發(fā)結(jié)題證書。所有鑒定材料經(jīng)區(qū)教科規(guī)劃辦最后驗(yàn)收合格后，由區(qū)教科規(guī)劃辦向課題組頒發(fā)《結(jié)題證書》。

特別說明：過去規(guī)定，所有課題結(jié)題都必須進(jìn)行成果鑒定，對“十五”課題，我區(qū)參照全國教育科學(xué)規(guī)劃辦的辦法和外省做法，考慮鑒定需要經(jīng)費(fèi)，而一些課題研究內(nèi)容較小，感到經(jīng)費(fèi)較困難的c類課題，允許選擇“不進(jìn)行成果鑒定，直接辦理結(jié)題驗(yàn)收?！睂Σ贿M(jìn)行鑒定的課題，在完成上述1.和2.的要求后，區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦對課題研究是否達(dá)到《申請.評(píng)審書》預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)行審查驗(yàn)收。驗(yàn)收合格的，頒發(fā)“結(jié)題證書”。兩者區(qū)別：一個(gè)有鑒定意見，一個(gè)沒有專家鑒定意見。

二、選擇結(jié)題及成果鑒定方式、時(shí)間。

1.申請結(jié)題方式。①通訊鑒定;②會(huì)議鑒定。

2.鑒定時(shí)間。會(huì)議鑒定一般為1—2天。通訊鑒定可限定在10天左右。

三、成果鑒定專家組的確定及鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

1.成果鑒定專家組人選的確定。

鑒定專家組應(yīng)該是本領(lǐng)域、本學(xué)科威望較高的、副高及相當(dāng)副高以上職稱人員(特殊的情況，如幼兒園研究內(nèi)容、小學(xué)教學(xué)等的也可個(gè)別中級(jí)職稱)。每個(gè)課題的鑒定專家一般為5人，最多不超過7人。課題組成員及顧問不能擔(dān)任本課題成果鑒定專家，課題負(fù)責(zé)人所在單位及其上級(jí)主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

目前辦法：專家組建議名單先由課題組自己或通過委托管理單位提出，最終由區(qū)教科規(guī)劃辦確定。

2.專家鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)鑒定成果類別和字?jǐn)?shù)以及鑒定所需時(shí)間、鑒定形式等不同，鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般掌握在每位專家200—600元。

四、結(jié)題驗(yàn)收的審批及組織鑒定單位。

(一)結(jié)題驗(yàn)收的審批單位。所有課題(a類、b類、c類)的結(jié)題申請，均由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

(二)組織鑒定單位。

1.通訊鑒定。所有課題(a類、b類、c類)，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

2.會(huì)議鑒定。將分不同情況安排：

(1)a類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

(2)b類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織;或者由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦委托課題管理單位組織。

(3)c類課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)組織。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規(guī)劃課題的部門(科研處、教科所、高教室等)組織。

其余(如：課題負(fù)責(zé)人所在單位為區(qū)直中專、技校以及區(qū)直單位等等)仍然由區(qū)教科規(guī)劃辦組織。

凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門組織會(huì)議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書。鑒定結(jié)束后，受委托鑒定單位將會(huì)議鑒定結(jié)果報(bào)給區(qū)教科規(guī)劃辦。

第四部分 課題經(jīng)費(fèi)的管理、籌措和使用

一、課題研究經(jīng)費(fèi)

1.a類課題由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦資助部分經(jīng)費(fèi);b類、c類課題研究經(jīng)費(fèi)由課題負(fù)責(zé)人及其所在單位及自籌。課題負(fù)責(zé)人及主要參與者所在單位應(yīng)對課題研究給予人力、財(cái)力、物力等方面的支持。

2.課題資助經(jīng)費(fèi)使用范圍。限于：

①國內(nèi)調(diào)研、差旅費(fèi)。②資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯費(fèi)等及少量必要圖書購置費(fèi)。③小型會(huì)議費(fèi)。④計(jì)算機(jī)使用費(fèi)。⑤成果印刷費(fèi)。⑥勞務(wù)酬金及咨詢費(fèi)(提取額分別不得超過總經(jīng)費(fèi)的10%和5%)。⑦成果鑒定費(fèi)。⑧管理費(fèi)(課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費(fèi)的限額為課題總經(jīng)費(fèi)的5%，但最高每項(xiàng)課題提取XX元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費(fèi)按科研管理部門與財(cái)務(wù)部門3:2的比例分配)。⑨出版補(bǔ)助費(fèi)。

由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費(fèi)較少，所以暫不提倡搞課題負(fù)責(zé)人所在單位提取課題管理費(fèi)。其余自籌的經(jīng)費(fèi)使用范圍也參照上述辦理。

資助經(jīng)費(fèi)的安排為2次：批準(zhǔn)立項(xiàng)當(dāng)年下達(dá)一次，預(yù)留一部分，待課題完成，經(jīng)批準(zhǔn)進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段時(shí)再撥付一次。

3.在財(cái)務(wù)制度和規(guī)定經(jīng)費(fèi)的使用范圍內(nèi)，由課題負(fù)責(zé)人按計(jì)劃自主支配課題資助經(jīng)費(fèi)。

4.課題負(fù)責(zé)人所在單位的科研管理部門和財(cái)務(wù)部門對課題資助經(jīng)費(fèi)實(shí)施具體管理，并對經(jīng)費(fèi)使用情況行使監(jiān)督、檢查職責(zé)。

5.收到資助經(jīng)費(fèi)后，課題負(fù)責(zé)人要向所在單位財(cái)務(wù)部門催寄發(fā)票;課題完成，辦理結(jié)題手續(xù)時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)費(fèi)使用決算表報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

二、結(jié)題鑒定經(jīng)費(fèi)。

1.a類課題，成果鑒定經(jīng)費(fèi)主要由課題組根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)安排，不足部分由所在單位負(fù)責(zé);b類、c類課題由課題組及其負(fù)責(zé)人所在單位承擔(dān)。

2.鑒定經(jīng)費(fèi)主要有：①給專家的鑒定費(fèi);②專家食宿費(fèi)、會(huì)議場租費(fèi);③區(qū)教科規(guī)劃辦將收取一定的評(píng)審驗(yàn)收費(fèi)用。